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序論：在您撰寫護理大學畢業生論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】 公辦高校；民辦高校；職業成熟；擇業焦慮水平
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
職業成熟度（carrer Maturity）是個體職業發展中的一個評估性指標，由著名的職業指導專家Super在1953年首次提出，用于反映個體完成的與其職業發展階段相適應的職業發展任務的程度。職業成熟度越高，個體就越容易做出適合的職業選擇，相應地也越有利于個體獲得職業成功與職業滿意。反之，職業成熟度越低，個體就越難以做出適合的職業選擇，進而遲滯個人職業生涯的發展，因此探討職業成熟度的影響因素，提高大學生的職業成熟度對大學畢業生更好就業有著非常重要的意義。已有研究認為：大學生的情商水平[1]、對父母的依戀[2]、人格[3]、職業價值觀與情緒智力[4]、職業決策與自我效能感[5]、職業情感[6]、性別角色[7]、心理控制源[8]、自我同一性[9]、工作價值觀以及工作適應狀況[10]等因素與職業成熟度都有顯著相關。北京大學的張智勇教授等人更是修訂了韓國版的大學生職業成熟度量表，根據中國的本土特色，編制了適合中國大學生的職業成熟度量表[11]，該量表共有六個不同的因素——職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴以及職業參照，為我國大學生職業成熟度的研究提供了非常好的工具。
擇業焦慮是個體在面臨職業選擇時產生的一種緊張、不安、強烈、持久的情緒體驗。隨著大學生就業制度改革的推進和高校擴招帶來的畢業生人數的大幅度增加，高校畢業生就業市場競爭日趨激烈，畢業生擇業期間的焦慮情緒嚴重，它不僅影響畢業生的心理健康，也影響其順利就業[12]。
以往研究探討了擇業焦慮的性別[13]、學歷[14]以及入學有無工作經驗[16]等特點，對擇業焦慮的影響因素研究較少，主要探討了大學生適應性[15]、心理控制源和應對效能[16]、大學生自我同一性[17]、大學生人格特質[18]以及職業成熟度[12]等對擇業焦慮的影響，其研究對象也主要是公辦院校大學畢業生。本研究把大學畢業生職業成熟度作為自變量，以公辦高校和民辦高校的大學畢業生為被試，一方面進一步探討職業成熟度對擇業焦慮的影響，另一方面通過公辦高校與民辦高校畢業生在職業成熟度和擇業焦慮兩方面的比較，以期為民辦高校的更好發展以及大學畢業生就業工作提供些許建議。
1.研究被試與方法
1.1被試
本研究從河南省兩類高校大四學生中隨機抽取學生348名，其中，有效被試300名，有效率為86.2%。年齡范圍為20-24歲，平均年齡是22.5歲。具體被試分布狀況如下（見表一）。
1.2研究工具
1.2.1職業成熟度量表
大學生職業成熟度量表采用張智勇等人修訂的韓國版的職業成熟度量表，共34個項目，分為職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴和職業參照六個維度，采用五點計分，分數越高表示職業成熟度越高。
1.2.2擇業焦慮水平問卷
1965年，美國杜克大學Zung等人編制了焦慮自評量表（SAS）。本研究所采取的擇業焦慮自評量表就是在SAS的基礎上改編而成的。國內外現有的研究均已證明該量表的信度和效度都比較高。本量表共有26個問題，采用1-4級計分，要求被試根據擇業過程中最近一周的實際感受作答。計算分數時，把每個題目的分數相加得到一個粗分，再將粗分*1.25，對所得分數進行四舍五入，把得到的整數作為標準分。在本研究中，得分在50分以上為焦慮明顯，50分以下為焦慮不明顯。
1.3數據處理方法
所有數據采用spss12.0進行分析處理。數據分析方法有描述性統計分析、方差分析和相關分析等。
2.不同群體大學畢業生職業成熟度與擇業焦慮水平的差異性研究
2.1大學畢業生職業成熟度的特點
大學畢業生職業成熟度的描述性統計分析結果顯示，大學畢業生職業成熟度水平為3.11±0.25；其中，95.4%的大學畢業生職業成熟度及其各成分的平均得分都處在中等程度范圍。
公辦高校與民辦高校大學畢業生，其職業目標（F（1，297）=19.273）、職業自信（F（1，298）=14.157）、職業價值（F（1，300）=12.157）、職業自主（F（1，298）=18.157）以及職業成熟度總分上存在顯著差異，公辦院校大學畢業生在職業目標、職業價值、職業自主、親友依賴和職業成熟度方面的得分顯著高于民辦高校大學畢業生，而職業自信和職業參照兩個維度上民辦高校大學畢業生要稍高于公辦公辦高校大學畢業生，但差異不顯著。（見表二）
2.2大學畢業生擇業焦慮水平的特點
大學畢業生擇業焦慮水平的描述性統計分析結果顯示，大學畢業生擇業焦慮水平得分在29～98分之間，均值為51.088，總體焦慮水平的標準差為43.126±7.036；其中，存在明顯焦慮水平的大學畢業生達到40.3%。
公辦高校與民辦高校大學畢業生，其擇業焦慮水平存在顯著差異（t=4.157，p
2.3大學畢業生職業成熟度與擇業焦慮水平的關系
通過對大學畢業生職業成熟度與擇業焦慮水平的相關分析發現，職業成熟度與擇業焦慮水平之間呈顯著的負相關（r=-.474，p
3.討論
3.1公辦高校與民辦高校大學畢業生在職業成熟度和擇業焦慮水平上的差異比較
3.1.1公辦高校與民辦高校大學畢業生的職業成熟度狀況及差異比較情況
研究結果證明我國大學畢業生的職業成熟度整體水平不高，職業成熟度總分及各維度得分均處于平均水平。其中，公辦院校大學畢業生在職業目標、職業價值、職業自主、親友依賴和職業成熟度方面的平均得分高于民辦高校大學畢業生，且達到了顯著性水平，而職業自信和職業參照兩個維度并不存在顯著差異；
仔細分析，導致這兩類學校大學畢業生職業成熟度以及其中五個維度存在顯著差異的原因可能主要有以下兩個方面原因：（1）民辦高校的學生中家庭條件優越的比例較高，不少人是在相對優越的環境下成長起來的，父母對學生的未來的考慮的比較多，安排比較多，這導致民辦高校的相當一部分同學對自己的未來考慮的比較少，在校期間勤奮程度相對也比較低點，再加上他們相對于公辦高校的同學入學時起點就低很多，他們在未來職業目標、職業價值以及職業自主以及親友依賴等四個方面的成熟度相對公辦高校的學生要稍差點。但是通過對我校學生的觀察，民辦高校的大學生表現欲強烈，新奇感強，敢于操作，他們不虛榮，能放下身價，參加實踐鍛煉較多，人際關系較廣，所以在職業自信以及職業參照方面的狀況和公辦高校的學生沒有顯著差異，甚至稍好一些。（2）由于民辦高校大學生相對于高職或技工類學校的學生，在求職中缺乏獨當一面的實際經驗，相對于公辦高校的學生，在系統的理論學習方面可能也比較薄弱些，在目前的嚴峻的就業壓力下，他們在未來職業目標、職業價值以及職業自主方面更可能出現手足無措的狀況，對親友的依賴也相對更大一些。
綜合以上分析，加大大學生畢業生的就業指導力度，尤其是民辦高校大學生的就業指導力度，勢在必行。
3.1.2公辦高校與民辦高校大學畢業生的擇業焦慮水平狀況及差異比較情況
研究結果顯示，大學畢業生的總體擇業焦慮處于中等水平。一定程度的焦慮水平具有動機作用，可以激發個體的積極性，有利于個體目標的實現；但過度的焦慮則會破壞個體的心理平衡，影響個體行為的發揮。從研究結果可以看出，大學畢業生總體焦慮水平偏高，均值為51.088，其中，存在明顯焦慮水平的大學畢業生達到了40.3%。因此，高校應高度重視對畢業生的心理健康教育工作，關注他們的心理健康，要指導畢業生掌握一定的心理調節方法和技術，增強畢業生承受挫折和困難的心理素質以及自我心理調節能力。
另外，對這兩類院校的大學畢業生擇業焦慮水平進行差異性比較發現，公辦高校擇業焦慮水平顯著低于民辦高校大學畢業生，其原因可能是師范類院校的大學畢業生都已系統接受過教育學和心理學的學習，且都經歷了專業實習，臨近畢業的他們擇業焦慮水平就顯得相對較小些。因此，家庭和學校各方面對大學畢業生進行就業方面的指導和支持是很必要的。
3.2職業成熟度與職業焦慮水平的關系
本研究結果表明，職業成熟度總分與擇業焦慮總分之間存在顯著的負相關，即職業成熟度越高，擇業焦慮水平就越低。這與國內張玉柱[19]、謝文靜等的研究結果是一致的。在大學生未來的擇業時，如果已經達到了較高的職業準備狀態，則在處理職業問題時就會表現的更加從容，對他人的依賴程度較低，從而也會表現出較少的焦慮。
參考文獻
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大學生就業問題一直深受各國和地區關注。隨著就業形勢的嚴峻，畢業生人數逐年增加，各個國家和地區紛紛出招疏導，大學畢業生也在調整自己的心態以適應新環境。
在中國的香港，大學生就業指導比較完善，他們集咨詢、心理輔導、人才市場、就業教育為一體，為學生提供有針對性的服務。中國的近鄰日本，政府修改了科目設置標準，規定大學有義務設置職業指導方面的課程，同時又推出“大學生就業能力培訓扶持項目”，引導大學提高在校大學生的就業能力。在就業形勢最為嚴峻的美國，今年高校畢業生被稱為“史上負債最多一屆學生”，他們的大學也采取了各種措施，來對大學生就業進行指導。
就業形勢
陳琦在北京大學讀本科，后又到香港中文大學讀碩士。今年畢業的她決定回北京找工作，一方面，因為更適應北京的文化氛圍，另一方面，香港的就業形勢也不理想。她身邊大部分朋友畢業后都沒有留在香港?！安粌H僅是我們這些留學生，香港本地人想要找到好工作也不容易?！?/p>
香港人口密集，勞動力不斷涌入，競爭激烈，每年約有2萬名大學畢業生走入社會，就業壓力可想而知。香港整體失業率較低，但金融業就業前景不明朗，工程及建筑學系人才卻供不應求，這正契合近期的《2014中國大學生就業報告》中關于“建筑學專業就業率和就業滿意度居首位”的內容。
與陳琦處境相同的，還有在美國威斯康辛大學留學的徐璐，畢業后去紐約找工作，感覺也不容易。但是她說：“美國近幾年的就業形勢是有所好轉的，當地美國人的情形會好一點?！痹谛扈纯磥?，就業情況也與專業有關。她所學的室內設計就業比較困難，相比之下，工程學專業和計算機科學則很好就業。
根據美國勞工統計局的數據，就業市場長期蕭條的美國，去年大學應屆畢業生失業率達7.9%，比上一年提高1.3%。全美高校與雇主協會表示，對大學畢業生需求量最大的領域，包括商業、工程、計算機科學和會計，許多雇主不選擇大學畢業生的原因，是認為他們沒有接受過恰當的培訓，不相信他們的專業技能。
紐約聯邦儲備銀行的報告顯示，與過去20年相比，美國大學生面臨更加嚴峻的就業市場，許多大學生找不到與學歷相應的工作，不得不選擇對學歷要求低的低薪工作。
與陳琦和徐璐的經歷相反，同樣作為留學生，陳夢靈在日本找工作卻很順利，她身邊的朋友也都找到了理想的工作。
日本的就職活動一般在大學三年級。陳夢靈在日本讀大學院（相當于國內的研究生），從一年級秋學期（9月）開始陸陸續續地聽就職講座、公司合同說明會。12月鎖定想去的行業，次年1月開始筆試，3月面試，4月得到通知（日本稱為“內定”）。她面試了6家公司，進入2家公司的終面，最終選擇了其中1家。工作定下后，她繼續在學校完成論文。她說：“在日本找工作不難，和國內相比還是比較容易的?！?/p>
日本文部科學省與厚生勞動省公布的數據顯示，截至4月1日，今年春季畢業的日本大學生就業率為94.4%，連續3年上升，比去年提高5%。按專業看，自然科學專業的就業率比包括法律及經濟在內的非自然科學專業就業率高。在希望就業者中，畢業時沒有獲得“內定”的大學生估計有2.2萬人。
據媒體分析，日本就業形勢的改善，主要是由于日本社會今年對醫療、福利行業人才需求大量增加，同時中低層次人才需求旺盛。
政策疏導
日本的就業服務體系稱為“職業安定服務體系”，主要有3層實施管理機構。中央機構是勞動省職業安定局，在地方的勞動廳設立職業安定課和社會雇傭課，在人口集中的地方設置公共職業安定所。隨著業務的擴大，又建立面對專門對象的職業介紹所，如為大學畢業生介紹工作的學生介紹所，為婦女就業服務的介紹所，還有臨時工介紹所，等等。
另外，針對大學生就業，日本還有專門的學生職業綜合支援中心、學生職業中心等，主要負責學生職業指導、職業咨詢和介紹、信息和查詢，供需見面以及對未就業畢業生的就業支持。
為提高大學生的就業意識，日本政府修改了科目設置標準，規定大學有義務設置職業指導方面的課程，又推出“大學生就業能力培訓扶持項目”，引導大學提高在校大學生的就業能力。
日本政府還推出“緊急人才培養就業支援基金”項目，鼓勵大學生投入醫療、護理和福利機構等人才不足的行業。就業者在職業培訓期間每人每月可得10萬至12萬日元（相當于人民幣6000元至7000元）的獎金，承接培訓項目的機構則每月可得到6萬至10萬日元（相當于人民幣3000元至6000元）的獎金。
陳夢靈現在正處于職業培訓期間，據她介紹，日本公司在正式上崗前都會對就職者進行全方位的培訓，她所在的公司培訓期長達4個月。
美國政府每年《崗位需求手冊》，收集不同時段美國就業市場的職業需求狀況、不同職業對知識和技能的要求等信息，同時預測經濟發展對未來就業需求的影響。大學生可以很容易地在網上查詢到職業年薪、需求量以及晉升速度等信息。
非營利性組織如全美高校與雇主協會，也積極參與大學生就業服務。這個協會出版的《擇業》雜志是許多大學生求職的指導用書。
在美國高校，就業指導機構工作人員一般都是專業人士，需持培訓資格證書，考試上崗。指導內容非常具體，包括撰寫簡歷的講座、前輩的指導以及模擬面試等。
徐璐在找工作時接受過學校的就業指導，工作人員對于她在模擬面試中的回答進行修正，并指導她如何有技巧地展現自己的優點。她認為：“這些技巧都很實用，我在求職過程中大多都使用到?！?/p>
香港的大學生就業指導也比較完善，集咨詢、心理輔導、人才市場、就業教育為一體。大學生都要經過職前培訓、暑期實習和畢業生就業服務。大學經常有實習或進修的機會。如陳琦所在的香港中文大學，每年都組織“寰宇暑期實習計劃”，為約300名學生提供到內地和海外的城市進行全職實習的機會。
與美國一樣，香港的社會團體也在為大學生就業積極努力。香港政府鼓勵大學生到內地就業，香港青年機構經常組織大學生到內地進行短期實習。日前，香港青年聯會舉辦“第六屆青年招‘工’日2014”，為香港青年提供多元化的就業機會。
根據一項香港大學生就業意向調查顯示，九成受訪大學生看好中國未來經濟發展前景，近七成愿意在內地工作及發展。
另外，香港政府也專門設置教育就業輔導組、統籌招聘組、擇業輔導組等機構，免費提供協助。
媒體如此描述香港大學生就業中各方的作用：“政府主要提供公平的競爭環境，直接提供工作機會則甚少。社會團體為大學生建立一個工作應征平臺，增加青年就業機會。學校專業化的就業指導和大學生適應市場的職前準備才是就業的關鍵?！?/p>
心態調整
大學生正在調整就業心態，他們的選擇更加多元化。及早進行職業定位，是香港大學生入學時得到的重要忠告。有媒體報道，香港中文大學的畢業生石樂琦甚至自16歲起就在時裝店、咖啡店、人力資源公司及法律相關公司等15個機構兼職及實習，畢業后在1153人中脫穎而出，成為成功獲聘香港寬帶管理培訓生的21人之一。
當然，大多數大學畢業生沒有像石樂琦那樣從高中就開始為今后的就業未雨綢繆。香港的大學講師建議大學生一年級時就開始制訂事業計劃，培養人際技巧，了解行業需求。
香港中文大學的校長沈祖堯曾多次表示，不希望學生根據畢業后是否能找到好工作而選擇就讀的專業。而在陳琦看來，專業不是就業的唯一選擇。她身邊的很多同學，從事的工作與專業都不對口。
陳夢靈找工作時，感觸較深的是日本公司對大學畢業生專業的要求?！昂芏喙静⒉豢粗卮髮W時候的專業，因為入職后會重新培訓。當然學校的名氣以及在校學分還是比較重要的?！彼龑W習的專業是社會情報學（相當于中國的大眾傳媒專業），但是找工作時她主攻的方向是日本商社，最后進了一家國際物流公司，從事與海關打交道的工作。
根據日本華媒分析，“日本年輕人就業心態比以往更加務實，越來越重視個人能力的發揮和工作時的快樂。當前的日本年輕人出生于比較富足的年代，比起父輩，他們更希望快樂地工作，更向往自由”。
與香港和日本相比，美國大學畢業生面臨的生活壓力更大。近日，《華爾街日報》根據美國聯邦政府的數據得出結論，今年美國需要償還貸款的學士學位畢業生比率高于70%，比20年前翻一番，這個數據創歷史新高。今年美國高校畢業生被稱為“史上負債最多一屆學生”。媒體稱，這一數據在2015年還將繼續上升。
美國一位經濟學教授告訴記者，今年美國大學生貸款首次超過信用卡貸款。他說：“美國大學生畢業后，首先要還貸，要養活自己，所以就算只有3個月的工作，他們也會選擇去做，有活就會干?！泵绹L期穩定的職位并不容易找，很多大學生傾向于剛畢業先從事短期工作，先就業再擇業。他認為，美國大學生找工作時不會“一蹴而就”，而是積累經驗等待時機，“騎驢找馬”。他所在的大學，專門為大三的學生開設就業必修課，計入學分，以加強對學生的就業指導。
關鍵詞：民辦高校；大學生就業創業；平臺
搭建民辦高校大學畢業生就業創業平臺，為幫助大學畢業生解決就業的難題提供了力量支撐，也為民辦高校長期穩定的發展增加了動力，還給力于社會穩定和創建和諧社會。作為民辦高校，解決好大學畢業生的就業、創業問題，核心的是為促進大學畢業生的就業和創業提供服務，而搭建好就業和創業的平臺就是這種服務的具體作為。我們認為這個平臺的構造應由三個基本的板塊構成。
一、促進大學生們就業、創業的工作版塊
這是平臺中能夠直接創造效益的版塊。也是個復雜而系統的體系，主要內容有：
（一）成立專門機構，統領大學生就業創業工作
民辦高校通過成立“就業、創業指導委員會”等機構，落實上級的指示精神，統籌安排大學生的就業創業事項。委員會由董事會、學院領導親自掛帥，成員有就業指導中心、各系（分院）、教學實踐中心和基礎部（教研室）的領導構成?？稍O工作指導組、教育指導組和教學指導組及秘書處等機構。通過建章立制，分工負責，落實具體工作。
（二）做好宣傳教育，發揮政策、法規的方向引導作用
對于大多數畢業生來說，國家的政策、法規本身就是巨大的開辟就業創業途徑的寶貴資源。而我們調查的結果反映，40%的大學畢業生對于國家現行的促進大學生就業創業的政策法規，知之甚少，或只是略知一二，卻不會合理運用。民辦高?？梢酝ㄟ^教育、教學和開展各種活動（專場疑難解答、知識競賽、專家報告、印發手冊、媒體、網絡、櫥窗宣傳等）讓國家關于促進大學生就業創業的政策、法規通過各種渠道，深入大學生的內心，叫他們能理解、會運用。
（三）推行“訂單式”培養模式的實驗班
“訂單式培養”或叫“人才定做”，其實是為應對“人才流動”的客觀現實，而產生的權宜措施。它作為一種先進的人才培養模式，被一些有眼光的企業先主動運用，我國民辦高校采用的也比較多。目前最大的受益者還是被選中的大學生，主要是解決了他們就業的后顧之憂，同時也節省了用人單位的用人成本。最突出的特性是定向培養，它的局限性是最適合一次能錄用30人（一個專業方向辦一個班）以上同類型人才的較大型用人單位或企業。實踐中需要注意的問題，一是必須打破本科院校傳統的研究性質的學科教育模式，加大職業技能的訓練的強度；二是加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師實踐能力，確保訂單能合格完成；三是堅持“先訂單，再辦班”，多接學生滿意的訂單；四是“訂單式”與“拉網式”并舉培養，不搞一刀切。
（四）盯住人才市場，建立通暢的信息溝通渠道
大學生在校學習期間主要精力大都集中在學習上，就業創業信息掌握的并不是很多，民辦高校的職能部門，必須提高服務意識，保持高質量的現代工作水準，盯住人才市場，實現民辦高校與政府相關部門、社會職能機構、國際信息網絡的無縫鏈接，為大學生們提供高質量的信息服務。
（五）把頂崗實習與大學生就業相銜接
調查中我們發現，許多民辦高校的頂崗實習走兩個極端，一是有的學校認真組織大學生們的頂崗實習，并想方設法把頂崗實習與大學生就業相銜接，鼓勵大學生在實習階段就與實習單位簽訂“就業協議書”，經過雙向選擇后大學生們一畢業就與用人單位簽訂了勞動合同。這樣做，一方面用人單位節省了不斷到人才市場選人的成本，通過實習只要大學生們本人愿意，根據他們的表現就可以合理取舍；另一方面，參加實習的大學生們心里也有底，只要本人表現好、素質高，可以根據本人的意愿，有充分的時間選擇自己中意的崗位。二是有的學校放任大學生們的實習，對于大學生們，與其說大四是“實習年”，還不如說是“放假年”，好點的學校還向大學生們索要實習鑒定或實習報告之類的，差勁的學校只要完成畢業論文答辯就ok了。我們認為民辦高校應該提倡和推行第一種做法，把大學生們的頂崗實習與其就業相銜接。
（六）引導大學生個人利用家庭和社會人脈關系靈活就業
許多民辦高校創辦的初期，相當一部分學生的就業問題，是靠大學生們的家長和親友幫助解決的。那時經濟上能夠讀得起民辦高校的學生家庭，就有條件解決孩子的就業問題。但隨著我國國民收入的不斷提高和民辦高校招生規模的不斷擴大，讀民辦高校不再是“有錢家庭”孩子的專利，許多低收入家庭為了孩子的前程也咬牙讓孩子讀高價的民辦高校。這部分學生有的靠自身的力量是不能解決就業問題的，他們需要學校和社會給予幫助。調查中，我們發現有的民辦高校的做法就值得提倡，他們鼓勵和引導大學生個人利用家庭和社會人脈關系靈活就業，學校獎勵那些靠自己的力量解決就業創業問題的同學，同時也獎勵那些利用家庭和社會人脈關系幫助其他同學就業創業的師生。
（七）學校運用自身影響的效力，調動社會力量提供就業機會
為了更好的生存和發展，民辦高校大多走特色辦學的路子，幾乎每個學校都有自己在社會上頗有影響的“名片”，他們本身也是促進大學生們就業創業的資源力量。某藝術學院有個女子禮儀方隊，專門聘請參加過國慶大閱兵的教官來訓練，她們參加“城市大學生軍訓成果展演”獲得第一名，多次出色完成禮儀迎賓任務，方隊隊員們為學院爭得了榮譽，也為自己迎來了更多選擇的就業機會。許多用人單位提前慕名預約即將畢業的方隊隊員們。許多民辦高校有成就的學生團隊、專業社團、工作室成員等因為在校內和社會出了名，也為學校和大學生們的就業創業贏得了良好的氛圍。
（八）為大學生們提供針對性強的咨詢服務
在民辦高校里大學生們對于就業創業的疑問是比較多的，他們需要多渠道得到解答。
這里職能部門和專業人士作為的空間是很大的，各民辦高校對大學生們都有咨詢服務，但針對性的差異卻很大，我們需要做有效地、針對性強的能夠從根本上解決問題的咨詢服務。
（九）指導大學生就業、創業社團有成效的工作
同公辦高校一樣，民辦高校的學生社團也是大學校園的一個亮點，為提高大學生們的綜合素質發揮了巨大的作用。調查中我們了解到民辦高校的的就業創業社團都是很活躍的，我們認為校方的專業人員一定要主動給予正確的指導，讓他們在校園中卓有成效的開展工作，為大學生們的就業創業真正起到示范的作用。
二、為大學生們就業、創業服務的教學實踐管理版塊
這是大學生們就業、創業“準階段”的重要版塊，它為大學生人生最重要的行為選擇在心理上提供出一段緩沖地帶。其主要內容包括：
（一）支持勤工儉學
調查時我們不難發現，每到周末和節假日，凡是有民辦高校存在的地方，當地的飯店、商店、企業、社會服務機構等都會有勤工儉學大學生們的身影，他們會把學到的理論與自己打工的實踐相結合，為日后的成功就業奠定了堅實的基礎。許多學校也都有靈活的保障措施支持大學生們的社會實踐活動，比如為在校生出具在讀證明、及時提供勤工儉學崗位信息等。
（二）學院成立的公司為學生們提供展示自我、促進成長的舞臺
民辦高校的出資方大多是經濟實體，他們的創業經歷本身對大學生們就具有示范作用，并且有些專業課程的實踐內容就可以在校內公司完成，在校學生也是這些實體不竭的人力資源，校內企業也成為大學生們實踐教學內容，展示自我，促進成長的大舞臺，許多優秀的學生通過實習中的良好表現獲得留?；蛘业阶约豪硐氲墓ぷ鲘徫弧?/p>
（三）與合作單位和團體建立實踐訓練基地或者是搞校企聯合
民辦高校育人的突出特性大多都定位在為社會培養實用型人才。與合作單位和團體建立的實訓基地為大學生們提高專業技術能力，將來成功就業提供了有力的條件。只要你走進任何一所民辦高校的辦公樓前，都會看到許多實訓基地的標牌。許多民辦高校結合教學需要，先后在校內建立汽車、電信、老年護理、幼兒教育、機械加工、動漫制作等企業，實行了校企聯合，把教育、教學與生產實踐、社會服務有機結合，融為一體；把教學過程與生產過程緊密銜接，真正在高校打造了一個企業環境與教學環境相互對應、互為依托的教育、教學實踐平臺，做到理論與實踐相結合，使學生達到理論知識與實踐能力同步提高。
三、提高大學生們就業、創業素質的教育教學板塊
決定任何事物成敗的都擺脫不了外環境和內驅力兩個因素，民辦高校大學生們的就業創業問題光靠社會和學校營造的外環境還不夠，還要為大學生們的就業、創業提供內在的驅動力，首先要端正他們的就業創業觀念，其次是傳授基本的就業創業技巧，實現的途徑就是教育和教學。我們認為需要從三個方面下功夫。
（一）結合入學教育幫助學生們樹立正確的價值觀和擇業觀
進行入學教育是所有高校對大學生們開展思想政治工作的重要環節，它為大學生們樹立正確的人生觀和價值觀具有很大的推動作用，借此我們強調民辦高校的入學教育要有樹立正確的職業觀、擇業觀和就業觀的內容，為大學生們端正學習態度，正確規劃自己的職業生涯打下良好基礎。另外，在大學生們學習的后期，還應進一步深入和強化這方面的教育，讓他們在思想上能有正確的認識，行動上不會偏離正確方向。
（二）系統開設“大學生職業發展與就業創業指導”課程
現在絕大多數民辦高校都開設了大學生職業發展與就業創業指導的課程，并納入教學計劃之中。但有的學校還不夠系統。我們認為有實效的教學內容應根據大學生們的不同成長階段來安排，采取主體參與型的教學模式，改變傳統的“滿堂灌、填鴨式”教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念，采取啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。在大一學年開設“大學生職業生涯規劃”課，通過教學幫助他們認清自我、了解社會需要、做好自己的職業生涯規劃；大三、大四學年開設“大學生就業指導”和“大學生創新創業指導”課，通過教師的言傳身教，教會大學生們認清就業形勢、做好就業前的思想心理、信息和技能準備。讓大學生們畢業前清楚自己選擇就業地區的就業形勢，能從容面對遇到的突況，能夠獨立制作有自己特色的求職簡歷（或求職信），有一定的面試技巧，最終能比較順利的找到自己心怡的工作崗位或者開創一個屬于自己的事業。
（三）幫助和指導大學生調整就業、創業的不良心態，教會他們客觀清醒的認識自我
民辦高校的大學生們在就業創業方面遇到最多的還是心態問題，我們要教育和引導畢業學生們求職心態應更加積極、靈活，不能一味地拿自己的短處和別人的長處去競爭。更不能用“非得進大企業工作”的心態對待自己的職業規劃，應根據自己的特點和長處合理調整求職意向。著重關注自己的發展空間而非企業的知名度或工作性質。教會大學生們客觀清醒的認識自我，不盲目跟風，在追求具有較高iq（智商）、eq（情商）的同時，還要有較高的aq（逆商），不斷提高自己適應社會的能力。
關鍵詞:醫學院校;畢業生;就業指導
隨著我國高等教育大眾化及市場經濟體制發展的影響,我國醫學畢業生就業情況越來越受到各醫學院校的重視。高校就業指導是在國家有關法律和政策規定、指導下,通過各種有效的途徑,為畢業生提供就業政策、求職技巧、就業信息等方面的指導,幫助畢業生根據自身的條件和特點選擇職業崗位,發揮他們的才能,實現人生價值和社會價值的過程[1]。大學畢業生是社會新增勞動力的重要組成部分,無論從社會需求和崗位的醫學院校就業指導工作在正確引導學生就業中起著十分重要的作用,主要內容是引導大學生正確分析、評價自我,根據自身特點和社會需要,調整就業心理和觀念,解決就業信息不暢[2]等不利因素對學生就業產生的不良影響,盡量避免造成學生的盲目擇業。
一、當前我國醫學院校就業的現狀與問題
我國從1999年開始在全國范圍內持續擴大招生,導致醫學專業高校畢業生自2003年起大幅增加,我國醫學高等教育已經從“精英化”進入了“大眾化”時代,滿足了人民群眾對于醫療服務人員的需求。但社會上各個醫療單位招聘畢業生的人數并不是同步增長,醫學院校畢業生普遍遭遇了就業困難的窘境。計劃經濟時大學生就業的“統招統分”早已經轉變為市場經濟時代的“雙向選擇,自主擇業”,尤其是在2008年經濟危機爆發以后醫學院校畢業生就業形勢更加嚴峻。
雖然我國的大學畢業生較多,卻不能說明我國醫學人才過?！，F階段醫學畢業生就業存在著嚴重的的結構性失衡問題,我國的人力資本結構與國外發達國家相比較仍有很大的差距。從近二年我院實習前學生就業意愿抽樣調查分析可以看出,多數學生首選就業地域是北京、上海、深圳等大、中型經濟發達城市,其次是省會及各省主要城市,然后才是西部,最后有極少部分同學選擇了離家較近的縣城及鄉鎮醫院。學生選擇就業地域分布的不均衡更直接加劇了醫學畢業生就業的嚴峻形勢,形成了城市醫院一崗多求,而社區醫院、鄉鎮醫院少人問津的尷尬局面。我國社會發展的現狀要求我們必須同時解決畢業生數量的不斷增加與妥善安排醫學畢業生就業的相對矛盾的問題。
二、我院近三年來畢業生就業情況及分析
表一 我院07-09年本科畢業生就業情況
從表一中看出,07年至09年我院畢業生就業率顯逐年減低趨勢,待就業率和考研率逐年增加,其中靈活就業、合同就業率每年均占30%左右,09年畢業生實際就業率去掉升學的畢業生以后實際就業僅為48.6%。
表二 我院2009年各系本科畢業生就業情況
從表二可以看出09年我院畢業生臨床醫學、公共事業管理專業的實際就業率較低,護理本科就業率最高,同時可以看出就業率較低的專業考研比例較高。
總體看來,近幾年來的就業形勢越來越嚴峻,且重點專業、特色專業學生就業形勢好于普通專業,由于我國研究生逐年擴招,所以本科學生的考研比率也有所增加。
三、對我國地方醫學院校就業指導工作的幾點建議
3.1地方醫學院校就業指導應同時兼顧普遍性與特殊性
普遍性是指針對各專業各個層次的學生進行統一的就業指導,具體地說,就是根據近三年各專業的就業情況有針對性的對學生進行就業方向及就業技巧方面的專題講座,可以有效的解決學生在尋找就業崗位時的盲目性和普遍存在的問題,盡量發揮高校就業指導部門促進學生就業的重要作用,最大限度地為學生就業創造良好的環境。在進行專題講座同時也要根據不同學生不同的情況針對特殊學生的盲目樂觀或盲目悲觀、好高騖遠等特殊情緒進行及時糾偏,引導他們正確分析、評價自我,根據自身特點和社會需要,調整就業心理和觀念,讓學生更加順利就業。
3.2提高就業指導教師的素質
加強就業指導教師隊伍建設,普遍提高就業指導教師的素質,提高他們對就業指導的工作熱情,督促他們及時了解就業市場的動態變化,培養他們對人才市場變化的敏感性和準確判斷力,主動開展就業工作改革和發展的研究,自主改進和加強就業管理工作,使學生充分就業取得最佳效果。
3.3醫學生社區化、鄉村化將是未來醫學畢業生就業的主要發展方向
傳統的醫學生就業觀念導致學生就業方向比較單一,大多以發達地區的三甲醫院為主,產生了畢業生在發達地區比較集中,競爭壓力相當嚴重,而偏遠地區及地市及以下地區醫生明顯不足。相對于國家 “二一一”工程的醫學院校及國家一類重點醫學院校的學生來說,地方性醫學院校畢業生競爭的弱勢顯而易見,所以相對于競爭壓力強大的發達地區三甲以上醫院來講地方性醫院及社區醫院將是未來地方性醫學院校畢業生就業的重點。社區醫院我國在近年來發展勢頭比較猛烈,社區醫療在我國開展的如火如荼,社區醫療的人員缺口較大,是地方性醫學院校畢業生較好的就業選擇方向。另外,對于醫學人才缺口較大的鄉村醫療體系來講,部分學生分流至鄉村醫療也是以后解決畢業生就業的不錯選擇。
四、小結
總之,高校學生就業問題是需要社會全部門、各環節、各要素相互作用、共同努力才能完成的系統工程[3],并且需要不斷的完善發展。教育、管理、指導、服務是就業指導工作者為學生提供服務的途徑,而醫學生社區化、鄉村化將是未來醫學畢業生就業的主要發展方向。高校就業指導部門應該積極面對機遇和挑戰,準確判斷形勢,及時抓住機遇,統籌利用資源,科學規劃實施,為學生營造最佳就業氛圍。
【參考文獻】
[1] 李國茜.中美高校就業指導工作比較研究(碩士學位論文2008):19
【關鍵詞】高職院校 護生 職業生涯規劃
職業生涯規劃是指一個人依據理想的長期目標，所形成的一系列工作選擇，以及相關的教育和培訓活動，是有計劃的職業發展歷程。而護理人員職業生涯規劃是護士在從事護理工作中根據其專業發展和需要，獲取相關的知識與技術，擬定需要達到的目標，最終達到既定目標的過程。
護生是一個特殊群體，其職業生涯具有較強的技術性、專業性。近年來隨著招生規模的不斷擴大，給護理學生求職就業帶來很大的競爭性、挑戰性，因此如何為社會培養合格的護理人才是擺在衛生類高職院校面前最為突出的問題。為了有目的、有計劃、有步驟地對護生進行職業生涯規劃教育，幫助護生進行個體的自我定位，確立生涯目標、設計合理的成才之路；選擇有意義的個人價值觀；幫助護生加深對所學專業的了解，正確處理當前學習與實現個人職業理想的關系。
一、護生職業生涯規劃的重要性
曾經有人對日本東京大學畢業生做過一項調查.結果表明：只有3%的畢業生具有明確的職業發展目標：畢業后做什么，計劃取得什么樣的業績，達到什么樣的層次等等，并且予以書面化。12年后。針對這群畢業生的跟蹤調查發現.當初那3%有目標設定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對生活的滿足程度也高出很多?？梢?，明確的職業發展規劃和目標對成功者是多么重要。
我校自建校以來每年都舉行畢業生招聘會。面對眾多的招聘單位，許多學生尤其是護理系的學生沒有明確目標、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業招聘會好像是在“趕集”。多數護生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業目標，不清楚自己的優勢、劣勢，對醫療衛生事業的改革發展也不甚了解。由此可見.規劃設計好自己的職業生涯有助于護生的職業選擇和職業發展，極具現實意義。
二、輔導高職護生開展職業生涯規劃的新思路
要解決高職院校護理系學生職業生涯規劃存在的問題，必須從多方面入手。從學生自身來說，首先要采取積極主動的態度：社會和用人單位也要伸出關心和幫助的援手；而作為學校則負有不可推卸的責任，應該盡快改變傳統的就業指導工作思路，積極探索大學生職業生涯規劃輔導的新思路。
（一）普及職業生涯教育，幫助高職學生樹立正確的職業生涯規劃觀念
職業生涯規劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質的要求，不斷修正自己的職業發展計劃。因此，職業生涯規劃教育就應該自始至終地貫穿在大學生的學習過程中，職業生涯規劃應作為就業指導教育的重要內容之一，列入教育計劃之中。
（二）引進職業測評體系，幫助大學生客觀了解自我
職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平。學校應充分認識到職業測評在大學生就業選擇和職業發展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學生接受職業測評服務。
（三）加強和引導大學生的社會實踐活動，增強其專業性和職業針對性
在大學生的社會實踐活動中，要增強其專業性和職業針對性。使他們在了解社會的同時，對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識，使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進一步明確自己今后的努力方向。因此，學校應加大力度建立相關的專業社會實踐、實習和就業基地，組織和安排相關專業的大學生到相關工作崗位上去。
（四）加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養
大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，需要一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍，才能充分發揮高職院校的教育功能。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，使之成為大學生的“職業導航師”。
三、護生職業生涯規劃教育中應注意的問題
（一）盡早培養職業興趣、職業意識
一個人職業興趣、職業意識的養成是一個長期的過程。護生進入高職院校以前，沒有實際接受過護理職業教育，對護理職業缺乏必要的了解，還沒有真正形成護理職業興趣和職業意識。因此.護生的護理職業興趣和職業意識要從一進入高職院校就開始培養，以適應護理職業發展的需要。
（二）依據所學專業進行職業生涯規劃設計
用人單位招聘時，首先考慮的就是專業。護理專業的培養目標和就業方向。是護生職業生涯規劃設計的依據。如果護生職業生涯規劃離開了護理專業.從事的職業不是自己所學的護理專業，參加工作后必然就要“補課”，這無形中給自己增加了許多負擔，也不利于個人發展，難以實現個人價值。
（三）完善職業生涯規劃設計服務
浙江醫學高等?？茖W校曾對700名學生進行的“職業生涯規劃設計”抽樣調查數據顯示：絕大部分學生認為職業生涯教育很重要；對學?；蛘咂渌諜C構提供的職業生涯設計、就業指導服務。只有兩成學生非常滿意，而近一半的學生不滿意?？梢姡蟛糠謱W生對職業生涯規劃設計服務不滿意。
對護生進行職業生涯輔導不只是職業知識的介紹不能照本宣科，空洞說教，要采用多種方法和手段提高輔導效果。如采用專題講座、現身說法、社區實踐、外出參觀、角色扮演等多種形式，使輔導的內容形象、深動、具體。要用啟發、討論、辯論、測試等學生參與的方法，開啟學生的思路，分享經驗和感受。
高職院校適時對護生進行職業生涯輔導是提高教學質量，培養合格的護理人才，提高護生核心競爭力的重要教學手段?？茖W、合理與適時的職業生涯團體輔導是幫助護生進行職業生涯設計、進行自我的定位、選擇職業生涯角色、尋求最佳生涯發展途徑的專門性課程和活動，也是學校職業生涯輔導中最有效的輔導形式之一。
參考文獻
[1]吳風清；危情護理[期刊論文]-中國醫院院長 2008（05）
綜合2008年9月19日韓國《朝鮮日報》與韓聯社的報道，韓國首爾教育廳10月開始對江南區和瑞草區的小學與初中學生進行漢字教育。到9月為止，雖然有個別小學對在校學生進行漢字教育，但由教育廳對地區小學生進行漢字教育卻是有史以來的第一次。
首爾江南區9月17日表示：“通過早期漢字學習提高學生的詞匯能力及讀解能力非常重要，因此從10月開始對管轄地區內的小學和初中提供漢字教材，進行漢字教育?！卑凑罩暗慕虒W課程安排，小學根據“韓語專用”原則，并沒將漢字選為教學科目；在初中，漢字則被分類為選修科目。因此，江南區小學計劃通過課外教學進行漢字教育。教育廳表示，作為漢字教育對象的年級以及授課時間將由各級學校自行決定。
首爾江南區計劃將900個基礎漢字分為六個階段的三本教科書，于10月1日開始免費提供給需要的學校；同時，他們正在研究通過漢字比賽和漢字考試等方式，將漢字教育成果記載在生活記錄簿中的方案。江南教育當局表示：“一線教師們指出，小學生無法正確理解教科書中單詞的含義，因此決定在地區小學進行漢字教育?！?/p>
在韓國，小學漢字教育在1970年之前都是以韓語和漢字共用或混用等方式進行，但前總統樸正熙在1970年全面禁止小學進行漢字教育，僅允許在初高中教授900字左右的基礎漢字。此后，13名歷任教育部長官于2002年4月向總統建議對小學進行漢字教育，從而使小學漢字教育成為爭議的焦點。
荷蘭加大中學教育投資力度
綜合2008年9月10日荷蘭國際電臺和11日荷蘭《人民報》與《共同日報》的報道，鑒于政府在教育方面投資較少，荷蘭教育大臣決定在未來的四年中增加兩億歐元預算用于提高中學教育質量，并且同時提議提高中學教育考試要求。
教育投資較少
經濟合作與發展組織（OECD，以下簡稱經合組織）最近公布的一份有關其所有成員國教育投資的研究報告顯示，荷蘭政府在教育上的投資低于其他國家。經合組織成員國平均花費其國民生產總值的5.8%在教育事業上，而荷蘭的這個比例卻只有5.1%。
另外，經合組織各成員國的教師平均每周工作38小時，荷蘭教師每周工作40小時?；诮浐辖M織的這份報告，荷蘭教師工會得出這樣的結論，荷蘭的教育工作者比其他大多數國家的同行們有著更為繁重的工作量。
增加教育預算
荷蘭學校管理層、教師和家長將共同決定如何對該筆經費進行支配，但這必須以其被用于提高教育質量為前提。學校無需提交經費申請；每個學校將自動獲得第一筆經費，按學生人數發放，每名學生56歐元。2009、2010和2011年的年度經費將于每年夏天按時撥到各學校的賬戶。
荷蘭全國性的學校組織中等教育委員會稱，教育部的這一舉動是一個驚喜。該委員會主席Slagter表示，學校起草有關提高教育質量的計劃，而該計劃又得到教育部的采納并被給予財政支持，這在以往并不多見――以前通常都是教育部來制定政策的。
此外，荷蘭教育部還給其他一些項目增加了預算，包括2.5億歐元用于有關社會工作實踐基地的一項試驗，1.93億歐元用于防止學生過早輟學的工作，3億歐元用于提供免費教科書以及10億歐元用于提高教師待遇。
提高考試要求
為提高中學教育考試要求，荷蘭教育大臣范?白斯特菲爾德（Marja van Bijsterveld）提議：將來中學學生必須在荷蘭語、英語和數學這三門課程中的兩門以上取得及格，才能準予畢業；此外，他們在畢業考試的所有科目上也必須取得及格。更高的考試要求是為了促使更多的學生升入高等教育學校。
然而，一些教育組織對教育大臣的該項提議提出了批評，這些組織表示，該嚴格的考試要求將導致眾多學生無法通過畢業考試。荷蘭語和英語都必須及格的要求將導致預計10%至16%的學生不能畢業。這些組織還擔心，很多有才能的孩子將因此達不到他們目前本能夠達到的教育水平。
為打消這些過早的疑慮，范?白斯特菲爾德表示，“我們正研究各種可能方案”。
新加坡提高中小學教育質量的三項新舉措
綜合2008年9月25日新加坡教育部官方網站新聞中心文告、新加坡《聯合晚報》、《新明日報》和9月26日《聯合早報》的報道，新加坡教育部長兼國防部第二部長黃永宏9月25日在其部年度工作研討會上，向上千名中小學校長、副校長、教育部官員宣布，2015年新聘小學教師將都要有大學文憑、探討讓全國小學實行單班制和增加上課時幫助教師的中小學助教三項教育改革。
黃永宏部長自今年4月主掌新加坡教育部以來，眾多學校工作者以及一個由教育部總部和學校人員組成的“課程2015”（Curriculum 2015），均向他反映為適應新時代需求，學生必須兼備“知識和生活技能”，而這樣的全面教育，必須從小學開始推廣。
黃永宏說：“在新時代，我們的學生不是被動地收集或背誦資訊，而是批判分析能力來掌握資訊。要在未來的職場出人頭地，我們的新一代必須有扎實的語文能力，能流暢地以文字或口語表達自己。同時還要有寬廣的世界觀，有能力與來自不同文化、不同背景、不同意識形態的人一起工作。在放眼世界的同時，他們還能根植祖國，有正確價值觀和高尚品德。要做的事很多，不僅僅是考試。為此，我認為有必要檢討并改進小學教育?！?/p>
為協助學生參加更多課程輔助活動，新加坡教育部除了添設兩個戶外探險中心并預計在2011年年中峻工外，還將增加新加坡公民中小學生的教育儲蓄，并取消領取教育儲蓄所定的“6歲至16歲”年齡限制，亦即新加坡公民即使是超過16歲，只要是中學生就有資格領取教育儲蓄。這樣一來，2009年，將有額外9700名學生受惠。
一、2015年新聘小學教師都要有大學文憑
要加強全面教育，除了更新教育理念，還必須得有一支高素質的教師隊伍。新加坡教育部考慮從2015年起，小學只招聘有大學學歷的教師，以及加強在職教師培訓計劃。
為了提升教師隊伍水平，新加坡教育部將聘用更多大學畢業生為小學教師。目前，新加坡小學教師55%是大學畢業生。這和5年前，也就是2003年時的35%比較，有了明顯的進步。
在中學教師方面，91%的都是大學畢業生。新加坡教育部指出，隨著更多專業文憑畢業生考取大學，只錄取有大學文憑或符合修讀學士學位課程資格的教師，是切合時宜的。
目前，新加坡小學所招聘的新教師有69%有大學文憑，而中學方面則有92%。同時，新加坡也有更多的教師在他們受雇期間進修和考獲大學學位，2004年有256名，今年則有364名。
近幾年來，新加坡非大學畢業生申請成為教師的人數比大學畢業生多，不過被錄取的幾率卻比大學畢業生低很多。新加坡教育部提供的數據顯示，過去3年，每年平均有約1.6萬人申請當教師，約六成是非大學畢業生。平均每10名非大學畢業申請者中，只有1人被錄取，而每5名大學畢業申請者就有1人被錄取。
黃永宏部長指出，由于全國人口的教育水平已經提高，到了2015年，新聘的小學教師應該都有大學學位資格，并繼續為現有的教師團隊提供專業發展計劃。而且，新加坡教育部也將聘用那些達到新加坡國立教育學院教學學位課程要求的“A”水準和理工學院畢業生，以便其正式受訓成為教師。
新加坡目前有2.94萬名教師，其目標是在2010年能擁有3萬名教師。新加坡教育部的文告指出，要有高素質的教學，教師必須能很好地掌握課程、教學法和測驗，“過去的經驗顯示，小學里大學畢業教師人數的增加有助于提高素質”。
不過，新加坡教育部也不是硬性規定只招收大學畢業生為教師。該部強調，非大學畢業的現有教師不受新計劃影響。新加坡教育部還會聘請那些符合國立教育學院學士學位課程入學資格的A水準和專業文憑課程畢業生，他們畢業后將執教鞭；也會繼續聘請在語言、藝術和音樂有專業技能的專業文憑課程畢業生。
就未來將只招聘有大學文憑的教師這一政策趨向，新加坡國家發展部兼教育部高級政務部長傅海燕對《聯合早報》說，希望有志當教師的高中生和理工學院畢業生能進入教育學院修讀教育學士課程，這樣日后能更靈活而有創意地指導學生。
接受《聯合早報》記者采訪的小學校長指出教師接受過大學教育的重要性。直落古樓小學校長黃景源指出，10年前教師們主要遵循教育部制定的課程，但是近來因為課程削減，教師會設計一部分課程，有很多學校會按照學生學習能力設計適合他們的課程，因此教師就必須具備閱讀論文、深入思考等比較高水平的專業能力。
此外，從今年10月開始，新加坡教育部為現有教師提供的大學學位進修課程，不論是本地或海外，或者是全職與業余時間課程，無息貸款數額將加倍，以支持那些想要提升自己的教師。
二、探討讓全國小學實行單班制
目前，新加坡179所小學當中，有40%已經實行單班制，48%是部分時間單班制，其余12%仍是雙班制。新加坡教育部將探討把所有的小學變成單班制的學校，讓師生有更多時間進行交流與課程輔助活動。
黃永宏部長說，全面單班制，能讓學校有更多的時間和空間為學生設計創意教學和參加課程輔助活動，讓學生們有更多時間進行全面教育。師生在下午會有更多時間交流，教師也可以更靈活地運用教室來進行教學。除此之外，黃永宏部長也透露，將會加強小學生的課業與課程輔助活動，讓他們可以從中提升生活技能與價值觀。這些活動包括：團體作業、演說、戲劇和戶外教育等。
新加坡教育部認為，單班制與更豐富的課程輔助活動能夠幫助小學生既不忽略“硬知識”，又培養溝通能力、合作精神、好奇心、良好品格與價值觀等“軟技能”。
華民小學的1040名學生上課時間是早上8點鐘，比一般雙班制的學生遲了半小時。這讓他們能在與家長共進早餐后才上學。校長普旭攀（Pushpam）表示，學校在2003年完成“重建與改善現有學校計劃”（PRIME）后，有較多的教室，也就有足夠的空間實行單班制。這位校長說：“大多數家長都歡迎單班制。當時義順一帶實行單班制的小學并不多，單班制成了我們的‘賣點’，許多家長因為喜歡單班制學校，把孩子送來這里。”
這所小學實行單班制后，各班級都有自己的教室。校方推行了“專屬教室”概念，所有小一、小二生的教室內都有視聽器材、電腦，教師可根據教學需要，在教室內營造不同的“學習角”。例如，英文教師就在每個月教完一個單元后，運用兩節課的時間（一小時）讓學生輪流運用不同學習角落，通過聽錄音、朗讀、角色扮演等方式學習，學生無需走到電腦室。
此外，教室內還設有“贊美角”，讓老師把寫上贊美的話的字條放在個別學生的“小信箱”，給予他們鼓勵。普旭攀表示，校方正參考其他國家學校的模式，考慮如何靈活使用單班制，在課程編排方式作出調整，如延長每節的時間，讓教師通過活動等方式教學，鼓勵學生發言等。
三、所有中小學將獲分配教育協作人員
黃永宏部長同時宣布，從2009年1月1日起，新加坡教育部將推出新的“教育協作人員計劃”（Allied Educators Scheme），來吸引和留住更多有素質的優秀人才加入教育協作這個行列。
“教育協作人員”包括全職的學校輔導員、特殊需要指導員和教師助理（Education Associates）。目前，約有600人擔任這些職務。新加坡教育部計劃在2016年之前將這個數量增至2800人。
由于“教育協作人員計劃”取得良好反應，新加坡教育部決定把計劃擴大到所有學校。該部將從2009年起陸續分配負責協助教師的教育協作人員給所有中小學。預計到2015年底，新加坡一般小學將有5名這類教育協作員，一般中學將有7名，總數約1900人。
這些“教育協作人員”將會在教室里協助教師教導學生，并在課外活動中幫助學生學習。從2009年起他們將分別負責輔導、負責學習與行為指導，以及負責教學。學校將會視教學需要來分配其在校內的工作形式。
在新計劃下，他們的薪金將與市場薪金掛鉤，也會享有較好的事業發展和擢升機會。表現良好的有機會成為教師，表現杰出的能升上教育部總部的超級薪階公務員職位（Superscale Grade）。
雖然負責教學與學習的教育協作員，只需要中學以上教育程度，還是吸引了不少大學畢業生。超過一半（54%）的教育協作員擁有大學文憑，另外36%有專業文憑，5%有A水準文憑。
新躍大學畢業、曾在私人教育中心從事教學策劃和培訓的黃奕杰（28歲）就是其中一名擁有大學文憑的教育協作員。他的任務是在教學、學生護理、課程輔助活動等方面輔助教師。他主要協助指導一至三年級普通源流英文、美術和新科目“工商技能”。
黃奕杰在接受《聯合早報》記者采訪時說，當初申請成為教師助理是為了嘗試教學工作，看自己是否適合這份工作。他還記得第一天上課時，有學生好奇地問：“為什么我們有兩個老師？我們做錯了什么？”相處多日后，不少學生喜歡上這名有耐心的“老師”。其中一名學生努爾艾達說，黃老師常常鼓勵和支持他們。
“教育協作人員計劃”獲得受訪校長的支持。豐嘉中學校長陳韻如說，教師常常有很多好點子，但因工作繁重沒有機會實行，有了這些教育協作員（教學與學習），教師就能更常實行一些有創意的點子。
擁有兩名教師助理的士林中學，校長羅秀桂說，教育協作員把其他技能帶入校園，例如，學?，F有的藝術教師在傳統美術方面有造詣，輔助他的其中一名教師助理之前從事網頁設計工作，為學校的美術課注入現代美術設計元素，能傳授學生其他美術技能。
四、成立“小學檢討及實行委員會”
為更好地推進新加坡中小學教育改革，傅海燕將負責成立“小學檢討及實行委員會”（Primary Education Review and Implementation Committee），將就黃永宏部長所提出的全面推行單班制、全面招聘大學學歷教師和大力建設“教育協作人員”隊伍，研究各項細節以及其余方案。
傅海燕領導的這一委員會還將研究培養學生生活技能和灌輸價值觀的創新教學法，以及如何加強課程輔助活動。委員會將廣泛征詢各校領導層、教師、家長、學生和公眾的意見，研究改進小學教育的細節，并于2009年3月提呈建議書。
傅海燕在新加坡教育部年度工作研討會上接受《聯合早報》記者采訪時說，教育部在這個時候強調小學生要兼備“硬知識”和“軟技能”、重視價值觀的全面教育是及時的。她將率領委員會，廣泛征詢各界意見，深入檢討小學的基礎教育，并研究該如何推行，為教育部提供很多有參考價值的反饋。
五、三大改革獲媒體高度贊揚
《聯合早報》的報道認為，學術知識重要，掌握新時代所需技能也重要。讓小學生“硬知識”和“軟技能”兼備，又重視價值觀的全面教育，是新加坡教育部未來幾年改進小學基礎教育的方向。在這個加強全面教育的前提下，可以讓小學生有更多的時間和空間接受全面教育。
關鍵詞：醫學專科生；基層；就業
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0155-03
近年來，醫學生的就業模式由統包統分向自主擇業、雙向選擇、供需見面的模式轉變。這種新的模式，一方面為醫學生施展自己的才華、實現自己的抱負提供了更為廣闊的平臺，另一方面也使得醫學生就業難度日益加大。許多?？飘厴I生寧可留在城市當“蟻族”、“漂族”甚至“啃老族”，也不愿到基層工作。山西醫科大學晉中學院（以下簡稱“我院”）2012年畢業生1861人，就業形勢更加嚴峻。因此，如何拓寬?？粕鶎泳蜆I渠道，引導和鼓勵他們進一步轉變就業觀念，到基層就業，更需要加大工作力度，以確保畢業生充分就業。
一、醫學專科畢業生基層就業現狀
1. 調查形式
在對已就業的三屆畢業生跟蹤調查的基礎上，對我院在校生進行問卷調查，在護理、助產、檢驗、影像、藥劑、口腔工藝技術、農村醫學、針灸、中醫九個專業中隨機抽取100名畢業生作為調查對象。
2. 資料收集方法
（1）文獻法：借助于網絡、圖書館、院系資料室，進行了大量的論文檢索和閱讀工作。
（2）問卷調查法：問卷采用無記名方式進行，內容涉及職業生涯規劃、就業意愿、擇業要求和目標、影響基層就業的因素以及對基層就業的態度等方面。
（3）訪談法：通過對一些學生、家長、用人單位、學校就業指導中心工作人員等進行訪談，收集相關信息。
3. 分析
（1）意向調查。從調查結果看，我院有73.2%的畢業生傾向于到大、中醫院就業，有意面向基層就業的畢業生僅占8.3%，說明畢業生對就業形勢認識不足，沒有從自身實際情況與醫療市場特別是大中醫院的需求出發，來全方位地考慮就業問題。
（2）就業地域去向調查。調查顯示。75%的畢業生傾向于到大城市及中小城市就業，3.5%的畢業生有去基層農村就業的意愿，愿意去中西部鄉鎮醫院就業的畢業生僅占1.3%。總體趨勢表明，醫學畢業生的就業地域偏向大都市。
（3）基層就業問題調查。調查數據表明，由于主觀原因造成畢業生不能深入基層就業的比例為51.2%。比如：不能適應、社會經驗不豐富等；由于客觀因素導致他們遠離基層就業的比例為48.8%，比如待遇及環境差、信息接受慢等。說明學校應培養他們的綜合能力和社會適應能力，并為他們提供能安心在基層特別是農村從事醫療衛生工作的條件。
4. 醫學?？飘厴I生基層就業的現實意義
由于眼高手低，造成許多畢業生“無業可就”和基層醫療崗位“有崗不上”的尷尬局面。這就需要醫學畢業生改變就業觀念，擁有無私奉獻精神，積極投身于基層醫療衛生服務。近幾年我國社區衛生蓬勃發展，國家積極倡導老百姓要“大病進醫院，小病進社區”，有效、經濟、方便、綜合、連續的基層衛生服務正在為廣大的醫學生提供廣闊的就業平臺。在人才市場化的今天，高校畢業生，特別是高職高專學生到基層就業，是城鄉人力資源市場化配置的一種成熟表現，把大批高校畢業生吸引到基層就業，不僅是有效解決就業難問題的根本出路，同時也是整個社會人力資源科學合理配置的最佳選擇。
二、影響醫學專科畢業生基層就業不足的原因
1. 社會原因
（1）社會傳統觀念制約畢業生到基層就業。傳統的“面子”觀作祟阻礙了高校畢業生選擇基層單位。許多畢業生及家長對西部欠發達地區和基層就業發展缺乏正確認識，選擇崗位的視野比較狹窄，他們對求職的定位，考慮面子的成分很大，認為到基層就業是無能的表現，這種傳統觀念的存在嚴重影響了高校畢業生到基層就業的積極性。
（2）基層就業配套措施不當。主要表現在：一是能真正解決畢業生后顧之憂的措施不多，如工資掛靠問題、后續發展問題等；二是部分措施因受地區差異、種種人為因素的影響難以實際執行，畢業生實際收益不多；三是社會保障制度不完善，中小企業待遇參差不齊，各類保險不完善，錄用等手續不完備，管理不規范，①這些都影響了基層就業指導在引導畢業生面向基層就業的可信度和說服力。
2. 高校原因
（1）專業課程設置不合理。目前高校的專業很少有根據基層發展對人才的需求來設置的，其培養目標、專業設置和教學內容等方面都是以城市為導向的，重理論、輕實踐，所以所培養的人才在專業素養和人文素養方面都不能適應基層工作對人才的要求。
（2）基層就業指導體系不健全。一是基層就業指導內容過于片面，針對性不強。大多數高校多是從政治高度對國家基層就業政策進行宣傳，缺少對基層環境的客觀描述，缺少對有基層就業傾向的大學生的針對性指導，忽視對大學生真正的人文關懷。二是政策宣傳力度不夠，宣傳多停留在“喊口號”階段，缺少對國家基層就業政策的針對性講解。
3. 畢業生自身原因
（1）眼高手低，好高騖遠，基層意識淡薄。醫學?？飘厴I生的就業觀出現誤區，許多醫學生在擇業過程中，沒有根據自身實際情況和就業市場形勢變化調整自己的就業期望，仍然以“精英”的觀念去就業，把擇業定位在大城市、大醫院，不屑于到地處農村的鄉鎮衛生院、村衛生室和城市里的社區衛生服務中心等基層工作。
（2）把基層工作作為未來工作的跳板。許多大學畢業生選擇到基層就業是為了享受國家優惠政策，認為到基層就業可以為進入仕途或升學等作鋪墊，如可享受公務員考試優先錄取、研究生考試優惠、緩解就業壓力政策等。
三、促進醫學?？粕交鶎泳蜆I的對策
