時間：2023-03-22 17:43:06
序論：在您撰寫廣播電視編導論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
播客不同于博客，后者更加傾向于以文字和圖像為信息載體，前者更多的是利用聲音和圖像作為信息載體，從信息的傳播形式上來看，播客作為信息載體具有迅速、直觀、易于理解等特點。廣播電視編導相關知識十分抽象。因此在教學過程中往往難以取得良好效果。教師在教學中費盡心思想要將信息傳遞給學生，無奈由于信息的抽象性導致學生難以有效吸收，教學效果不佳，課下學生無法找到相關資料，難以在課下充實學習。播客在廣播電視編導教學中的應用極大地改善了教學效率，為我國廣播電視編導奠定了堅實的基礎。
二、播客與廣播電視編導間的聯系
播客在廣播電視編導教學中具有十分重要的應用，其對電視編導最大的貢獻主要是有效實現了信息的傳遞與共享，用戶可以通過播客實現資料的傳遞與交流。用戶可以自行將相關信息制作成為通用格式并在播客上共享，其他用戶可通過訪問其個人播客瀏覽相關信息，不僅能夠多次瀏覽，還能對需要的信息進行保存和下載。因此，廣播電視編導職業的入門門檻直接被降低，從某種形式上來看，播客用戶在信息共享的過程中都完成了自己作為編導的任務，為其他用戶提供了廣播電視材料，從某種意義上推動了廣播電視編導行業的發展。廣播電視編導人員在工作中需要將大量采集到的信息進行編輯，并利用相關經驗對信息進行更深一步的改良處理，最大限度地提高信息的可理解性和信息容量。從廣播電視編導的工作內容來看，從事該行業需要具有較強的專業知識以及實踐經驗，工作人員需要在信息制作、主持、信息收集、信息處理等方面做到面面俱到。播客的出現首先豐富了信息收集渠道，播客用戶都可以作為信息來源，另外對于一些業余廣播電視編導人員來說，播客為他們提供了展示自己的平臺以及學習相關知識提升自己的機會，從教育角度來看，不可所具備的獨特的信息傳遞優勢必將促使其成為教育的重要輔助方式。
三、播客在廣播電視編導教學中的應用
（一）播客為學生提供的幫助
第一，有助于學生理解教學信息。在廣播電視編導教學過程中，教師需要通過自己制作的播客信息吸引學生的注意力，必須讓播客課件具有符合學生心理特征的特點。課堂時間有限，所以教師可以在播客上傳相關教學視頻。廣播電視編導知識比較抽象，教師往往需要通過自身示范讓學生領悟知識的關鍵點。例如，光比電視編導需要具備一定的主持能力，教師在教學中無法保證自己時刻親自為學生示范。因此，教師可以在業余時間拍攝下自己示范的視頻，并通過相關軟件對視頻進行技術處理，使其成為通俗易懂的教學視頻，并上傳至播客。學生可以通過訪問該播客學習相關知識。例如，廣播電視編導人員偶爾會進行新聞播音的主持工作，在進行新聞播音在主持中的情感把握需要有一定的分寸，切忌主持人在節目主持中摻雜個人情感因素。日常生活中，廣播電視編導人能夠像正常人一樣擁有自己的獨立情感，對現實中的各種狀況進行個人角度的點評，發表自己的觀點。但在新聞播音過程中，廣播電視編導人員依據是事先準備好的稿件，廣播電視編導人員在新聞播音過程中需要通過自己的專業技能將新聞稿件中的內容以最佳的方式傳遞給觀眾。廣播電視編導人員在生活中可能會遇到一些喜怒哀樂的情況導致自己在情緒上存在一定的波動，但在新聞播音過程中不能讓這些因素影響到播音過程。在進行新聞播音前，主持人需要平復自己的心情，避免私事影響到播音過程，有效克制自己的情感。且在播音過程中主持人必須有效利用稿件帶來的幫助，遵循稿件新聞中應有的情感變化，準確把握情感上的變化，最大限度的表達所傳達的內容。該過程中包含了大量信息，需要將理論知識與實踐充分結合，教師需要講述重點內容并進行示范，在設置課件時最好能夠制作動畫，列舉各種不當行為可能造成的后果，讓學生對相關行為的利弊助于提高教師的教學效率以及學生學習效率。播客教學相比傳統教學具有教學便捷，知識點切換速度快、課堂準備迅速等優點，極大地提高了教學效率，在更短的時間內能夠向學生展示更多的內容。需要注意的是，播客課件的設計一定要以人為本，教師在設計課件時需要站在學生的角度考慮課件在教學中有效性，即一定要將拉進學生與對課件之間的距離。一些教師在制作播客課件時，為了體現表現效果，僅從自己的角度進行設計，可以添加一些炫彩內容，并為了樹立自己的學識淵博的形象，刻意提高播客課件知識的難度。播客課件的主要服務對象是學生。因此，在設計時必須充分考慮學生的特點，在視覺傳達上要簡單明了，拉近與學生的距離，讓學生第一眼就能分辨出知識的主次。如果播客課件的設置過于復雜多變，學生難以理解其內容容易造成在學習上產生沮喪和失落，開始反感播客教學，不愿意再看到教學課件，并否認自己，不利于學生后續的學習。因此，教師在設置播客課件時要對簡單明了、興趣、樂趣等因素重點考慮，讓學生在歡樂的氣氛中學習，提高教學效率。第三，有助于學生展開探究性教學。廣播電視編導不僅要求學生掌握專業知識，還要培養學生的創造性思維及實踐能力。教師在教學過程中可以在介紹完基礎知識后讓學生在課下通過播客進行相關知識的演練。例如，在進行信息收集幾種方法的教學過程后，讓學生聯想生活中哪些地方可以針對性利用到這些知識，并鼓勵學生通過自己的探究進行實踐應用。探究過程不僅讓學生鞏固了廣播電視編導知識，還能提高自己對廣播電視編導知識的有效利用與創造性思維的培養，為學生日后更好的發展奠定堅實的基礎。探究性學習注重的是探究的過程，除了學習問題本身蘊含的知識外，更重要的是培養學生自主解決問題的能力，提升學生的學習能力?，F代教育強調學生是學習的主體，教師是教學活動的引導者，探究性學習就是在這樣的前提下誕生的。教師可以在播客中上傳職業廣播電視編導的工作過程，并出題讓學生自己展開探究性活動，學生定期于播客上傳自己的探究進度以及相關視頻、音頻信息，與教師展開交流。
（二）播客為教師提供的幫助
第一，改進教學方式。利用播客技術能夠改變傳統教學模式，通過極其豐富的表現形式向學生展示各種廣播電視編導反應過程，并將抽象的知識具體化。播客技術有助于實現對廣播電視編導實驗知識的演示操作，有助于提高學生的實踐能力。通過播客技術能夠優化資源共享途徑，學生不僅可以在課堂上學習廣播電視編導知識，還能在課后及時復習，并在遇到問題的過程中通過有效途徑尋找解決問題的方法。在教學過程中教師須通過播客對該部分知識進行詳細演示，演示內容可以結合廣播電視編導知識的實際應用，讓學生初步了解該部分知識的應用情況，并將教學資源通過播客渠道分享給學生，供學生課后利用。第二，豐富教學手段。廣播電視編導教學過程中，教師未充分利用現有的教學資源導致教學方式過于單一。隨著科技互聯網的不斷發展，播客技術以及投影技術已經被廣泛應用于高校教學中。廣播電視編導學教學過程不同于其他文化課，需要教師更多的演示。因此，對輔助教學渠道的依賴性較強。廣播電視編導學中很多演示都可以通過播客實現共享。實際教學中教師可以將廣播電視編導的重點內容制作成文件傳輸至播客供學生自行瀏覽。另外教師可以將自己的教學錄制成為視頻文件并進行相關處理共享與播客，學生課后學習中能夠準確掌握重點，教師教學方式多樣性，有助于提高教學效率。第三，有助于教師對教學資源的整合。廣播電視編導教學具有較強的針對性，教師在教學前需要結合當今社會效益及經濟效益進行計算機教學資源的整合。廣播電視編導運用最為普遍的就是基礎知識，教師首先需要做好對該部分知識的教學工作?；A知識內容繁多，且大多是記憶性操作流程。因此，在教學過程中必須通過制作文件的方式對該部分知識進行詳細演示，演示內容可以結合廣播電視編導工作過程的實際應用，讓學生初步了解該部分知識的應用情況，并將教學資源通過播客共享給學生，供學生進行自學。對其他部分知識的整合主要通過基礎知識加上應用為主，盡量減少長篇大論的無效知識。
四、結束語
（一）根據社會需求合理設置實驗項目難度和廣度合理設置實驗項目是提高實驗教學質量的重要保證，實驗項目的設置首先在深度上要根據社會需求，通過社會對廣播電視編導從業人員能力的需求來設置實驗項目的難度和廣度。廣播電視編導從業人員需要什么樣的能力，就設置什么樣的實驗項目，只有這樣學生通過實驗課的學習能夠迅速適應工作，提高學生就業的競爭力。其次，在設置實驗項目的廣度時既要兼顧社會需求，又要考慮學校培養目標和學生興趣愛好。廣播電視編導從業人員有很多能力要求，學校要從實際出發，確定本校的培養目標，結合學生的興趣愛好、制定出有針對性的實驗項目。第三，在設置實驗項目的難度和廣度時要避免因人設項目或因設備設項目。部分學校由于實驗儀器設備老化或實驗教師知識結構老化，所設的實驗項目早已經和社會需求脫軌。這樣的實驗項目雖然學生花了很大的精力去學習，而實際上對培養學生的實踐能力毫無用處。
（二）合理安排實驗時間及實驗分組實驗內時間的安排是改進實驗教學的中心環節。首先，實驗時間的安排應保證實驗課與理論課程的講述緊密.11NewsDissemination新聞傳播新聞教育結合，通過實驗課上的實際操作、互動體驗和實驗記錄，才能夠加深學生對理論知識的理解和記憶，將理論知識化抽象為形象，從而有助于對知識更好的理解和運用。其次，實驗分組上不易過大以4-6人一個小組為宜，小組人數過大不能讓每名學生都有充分動手的時間。在小組成員上還要考慮到學生的性別、能力、興趣和愛好，盡量做到組內異質組間同質。例如對于電視攝像、節目制作等動手能力強的，往往男同學更容易上手，而女同學處于輔助位置，導致很多女同學不能獨立完成實驗中的重要內容，因此在分組的時候，小組里面要既有男同學又有女同學、既有能力強的同學又要有能力一般的同學，互相幫助完成實驗項目。第三，建議可以在課外時間為有精力進行科學探索的同學開展課外興趣小組，適當開放實驗室給學生，充實和豐富課外生活的同時鞏固和提升專業知識技能，滿足那些具有科學探索精神的學生的學習需求。彌補目前實驗課滿堂灌的授課方式中學生“吃不飽”的不足之處。將校內與校外，實驗室與電視臺、門戶網站等聯系起來可以擴大實驗內容的范圍，也避免了長時間操作的枯燥?？傊瑢嶒瀮热莺蜁r間的安排要綜合各方面因素考慮使之趨向合理化。
二、提高實驗課教師的責任意識和業務能力
（一）實驗課教師要具有責任意識，加強對實驗教學的管理教師在實驗教學中的重要作用不言而喻，樹立責任意識是教師指導作用起效的第一步，以學生為本，將認真指導學生實驗做為義不容辭的責任并切實地加以履行，以認真負責的態度對待工作，教師應掌握科學的指導方式，讓學生容易接受，促進學生積極動手，主動思考，學習才能達到事半功倍的效果。實驗過程中教師要善于發現學生不正確的操作和不良的學習習慣，正確的指導并督促加以改正。實驗結果的驗收和實驗報告的批改要認真嚴謹，杜絕抄襲實驗結果的不良現象發生。因此，指導教師要在日常的教學工作中嚴于律己，堅決杜絕對待教學對待學生敷衍了事的行為出現，要以飽滿的熱情和認真負責的態度對待工作，以身作則，為學生樹立榜樣。
（二）實驗課教師要與時俱進，不斷提高自己的業務能力由于廣播電視編導專業知識更新比較快，教師在教學之余要通過進修、培訓、自學等方式來提高自己的業務水平，在實驗教學中要做到科學地指導?？茖W的指導方式要求教師首先具備組織整體實驗教學進程的能力，對實驗進程中的各個環節做好整體細致的規劃，才能有效地掌控一切影響教學效果的因素，從而順利地開展實驗教學活動。教師的語言講解要簡潔得當，不能拖泥帶水的反復和表述不清。教師操作演示也要盡量嫻熟簡練，給學生留有思考和探索的空間。在廣播電視編導專業中，實驗課上的老師就是一個組織者，也更像一個導演，幫助學生樹立編導思維外，還應該著重培養自己的職業魅力和人格魅力，發揮教師的榜樣性作用，對于提高實驗教學效果也有顯著的推動作用。教師的一言一行直接影響著學生行為習慣的養成，教師嚴謹的工作作風，對待科學無盡的探索精神，甚至講課的風格，操作的動作習慣也會潛移默化地影響到學生的學習態度和學習行為。
三、加強實驗硬件設施建設
完備的實驗硬件設施是實驗教學順利開展，培養學生操作技能，為社會提供實用型人才的物質基礎。
（一）加強現有儀器設備的維護管理、提高儀器設備使用率在實驗室的硬件設施方面，設施不足應加大資金的投入力度，保證實驗設備的數量，定期更換老化的實驗設備，豐富學生的學習資源，以滿足學生的學習需要，為培養技能型人才提供保障條件。要做到資源的合理調配，避免設備閑置造成的資源浪費。另外，安排專業的工作人員定期維護，提升設備性能，延長設備使用壽命，為實驗的順利進行提供有力的保障。加強對實驗室管理人員的定期學習以及增加專業培訓，讓實驗室的管理與維護趨于科學化和現代化。制定科學的實驗室維護管理條例，讓管理實施起來有章可循。加強學生對實驗儀器的愛護和管理意識，對惡意損壞者采取相應的懲罰措施，以儆效尤。保證學生能在良好的學習環境下進行科學實驗，提高實驗室的利用效率。學校還應采取學生自行管理實驗室的管理策略，組織適當的業務培訓，讓學生管理學生，維護實驗設備，熟悉實驗室設施結構與功能的同時又能達到培養學生的組織管理能力的目的。
編導型”主持人既能夠促進節目的發展，也能夠實現自身的發展，這也正是目前廣播電視事業發展所期待的目標。
二、“編導型”主持人的目標培養確定
主持人的個體目標培養與廣播電視節目的發展是一致的，是廣播電視事業發展的要求，因此，主持人一定要對自身有一個明確的定位。從“編導型”主持人的屬性來看，“編導型”主持人并不是將編導與主持人的工作簡單地結合在一起，二者并不是平行之后的統一，這里突出的是主持人，編導只是主持人在實踐工作過程中將要承擔的二元角色，與傳統主持人培養相比，“編導型”主持人培養的內容有所增加，開始由被動接受任務轉化為主動參與節目的制作，在節目中，編導型”主持人真正融入了自己話語，不再僅僅是一個話語的傳播者?！熬帉汀敝鞒秩诵枰獏⑴c的環節在增多。曾擔任大型互動式娛樂節目《幸運52》的原央視著名主持人李詠，就是該節目的主要策劃人，后改為《詠樂匯》，更是將主持人作為了節目的商標，與節目融為一體，此外，李詠還曾是《夢想中國》的總設計師。這里李詠就是典型的“編導型”主持人，主要表現在以主持人的形態出現，同時又具備編導意識和編導職能。由此可見，“編導型”主持人的目標培養，我們可以按照其職能進行確定，即節目實施的行為者和節目成型的思維者[2]。
三、“編導型”主持人的目標培養意義
當前，受眾對廣播電視節目的接受理念已經從傳統的“單一性”模式向“多元化”模式轉變，廣播電視行業正在進行人才轉換和調整，復合型人才已成為廣播電視行業選拔人才的標準。因此，編導型”主持人已成為今后目標培養的重點，這對廣播電視行業發展具有重要的現實意義。
（一）“編導型”主持人的藝術完成
“編導型”主持人是同時具有專業能力和綜合素質的主持人，對“編導型”主持人的培養并不是通過各個學科知識的直接相加或簡單組合而完成的，而要進行有梯度、有層次的架構，滿足其整體的認知，使各個學科知識在其身上能夠形成一個有機的整體?！熬帉汀敝鞒秩说哪繕伺囵B包含了人格素養、藝術素養、職業素養、身心素養四個大的方面，其中藝術素養占據著重要的地位，它是“編導型”主持人創作的最終呈現。
（二）“編導型”主持人的社會功用
在電視節目主持過程中，主持人會不時遇到一些突發性事件，如果主持人慌張失措，很可能影響節目的播出效果。而“編導型”主持人因為擁有完整的節目參與度，能夠對節目現場進行及時的反映，對突發性事件進行應急處理，從而保證節目恢復正軌，正常播出?！熬帉汀敝鞒秩藢τ诠澞康恼瓶?，就如同導演對電影的掌控“，編導型”主持人在承擔主持人職責時，也扮演了編導的角色，這樣就剔除了從編導到主持人的思維傳遞環節。傳統的主持方式是由編導控制節目，這在一定程度上限制了主持人的發揮，影響了節目的效果[3]。此外，“編導型”主持人能夠將個性化的傳播特點充分發揮出來，為大眾傳播帶來人際交流的活力，使得廣播電視語態和表達方式更富親切感和交流感。因此，對“編導型”主持人的培養無疑為大眾傳播提供了更專業、更多元的可能，將節目和主持人充分融合，更能夠營造出真實可信的個人形象和媒體形象。
人才培養方向存在問題一些高校注重學科的交叉性，比較偏向文史方面，注重理論知識的學習，卻忽略了技術方面。為此，廣播電視編導專業比較注重文化、文學方面的課程，對影視語言本體問題方面的研究相對較少。再就是一些專業藝術學校非常注重技能化教育，以培養高技術水平的文藝人才為主要目的。廣播電視編導專業不同于一些分工比較細致的專業，缺乏一定的專業特色。專業課程的設置不夠合理在廣播電視編導專業中，課程的設置包括許多環節，像公共通識課、專業主干課等。其中公共課主要包括計算機、英語、政史等科目，缺乏特色課程，而專業主干課的內容相對來說比較陳舊，不能適應當前的時代需求。在實踐課程的安排上，實踐活動受到外界環境的影響，場地安排不到位。廣播電視編導專業最主要的目標是人才培養，只有合理地進行課程設置，才能確保人才質量。而在課程安排上，理論與實踐相脫離，當前的教學模式仍然停留在為了理論知識進行教學，從而影響了學生的實踐能力，導致“重理論，輕實踐”問題的發生。師資隊伍的整體素質有待提高隨著學生數量的不斷增加，師資力量出現匱乏。在廣播電視編導專業教學過程中，教師作為學生的引導者，是人才培養不可或缺的一部分。師資力量的薄弱會影響專業教學質量，沒有足夠的教師指導，學生的專業技能得不到迅速的提高。尤其是在實踐活動中，一些學生缺乏專業技能，達不到相關規定，而且對于廣播電視編導專業的知識掌握程度不夠。除此之外，師資隊伍的整體素質需要不斷提高，培養優秀的專業人才需要實踐能力強、經驗豐富的優秀教師。而高校的用人機制不夠完善，一些教師雖具有豐富經驗，卻因為職稱、學歷條件達不到要求而被拒之門外，從而阻礙了優秀教師隊伍的擴展。而且多數教師在教學崗位上承擔著比較繁重的任務，沒有時間更新專業知識，缺乏教師進修的機會，不利于教師隊伍素質的提高。
2高校廣播電視編導專業人才培養的優化措施
進一步確立人才培養目標在現代社會中，對人才標準的要求不斷提高，為了進一步滿足社會人才需求，要不斷提高人才培養的要求，注重人員的全方面發展，增強學生的整體素質。確保人才培養質量需要明確培養目標，對于以往的培養目標，需要做出必要的調整。在進行培養目標的確立時，需要著重于基礎知識、實踐能力、創新理念的培養，不僅關系到廣播電視編導專業的定位，還關系到學生今后的發展。高素質人才不僅要具備足夠的專業素質，還要有良好的人品，只有具備良好的個人品質，才能夠適應當前工作需求。高校作為優秀人才培養的重要場所，一定要加強學生思想道德方面的教育，讓學生具備一定的道德修養水平。另外，在進行人才培養的過程中，還要對學生進行拓展性教學，擴大學生的視野，多多提高學生的實踐能力和探索精神，進一步提高學生對專業學習的興趣，從而積極主動投入到實踐活動中。優化專業課程設置在課程設置上，要根據教學目標來進行安排，按照四個層次來劃分。第一個層次主要包括基礎課程，像電視導播、欄目設計等。第二個層次主要包括專業技術，像電視導播、后期編輯等。第三個層次包括綜合性專業課程，包括電視制片、編導創作等。第四個層次主要包括創新意識的培養，包括電視媒體策劃、受眾群分析等。另外，在廣播電視編導專業教學過程中，還要將“因材施教”的教學理念貫穿其中，既要體現到教學實踐活動中，又要根據學生的特點進行分層教學，對于掌握程度相對較低的學生要加強輔導，從而提高學生整體的專業素質。加強理論與實踐的結合根據廣播電視編導專業許多課程的實踐性特點，它的專業性十分強，需要學生具備足夠的專業技能。在一些程度上，對學生的考核及創作能力、制作水平來進行評斷。在人才培養過程中，要加強實踐性教學，就要按照循序漸進的原則進行，先通過基礎性知識的學習，增強學生的專業知識；然后通過驗證性實驗，增強學生的實踐能力；最后是創作型實驗，培養學生的創新意識，讓學生完善自身的能力。另外，在課程體系方面，要把重點放到專業課教學上，提高學生的學習興趣，讓教學具備一定的針對性，不斷提高學生的專業技術水平。在教學過程中也要不斷加強學生的實踐性，將理論與實踐有效結合在一起，給學生多一些實踐機會，讓學生在實踐活動中更好地掌握專業知識，提高學生的專業素養，進一步做到學以致用。不斷擴大專業師資隊伍廣播電視編導專業的教學離不開優秀的師資隊伍，建設合格的師資隊伍是提高學生專業水平的有效保障。高校只有具備規模龐大、素質較高的師資隊伍，才能讓學生更好地接受專業知識的教學。教師作為學生學習的引導者，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響。所以，除了增強教師的專業素質外，還要求教師不斷提高自身的道德修養水平，給學生樹立一個好的道德榜樣。另外，學校要不斷完善用人機制，給更多的優秀人才來高校教學的機會；不斷加強在職教師的培訓，在條件允許的情況下，給他們提供赴外學習的機會，提高教師隊伍的整體素質。
3總結
有助于學生能力的培養多媒體技術能夠把信息以豐富的形式進行展示，學生要不斷地進行學習，才能在這種形象教學中更好地感受各種元素，激發創造力、想象力。對于一些普通條件下無法觀測的現象，多媒體可以生動形象地將其模擬出來，從而提高學生對抽象事物的客觀認識，改善教學效果，有效得提高多媒體教學效率。將多媒體技術運用到廣播電視編導專業教學中，一些圖形圖像的學習可以更加直觀地表現，能夠刺激學生的感官，讓學生發揮出自身的潛能，成為綜合型人才。提高學生的學習積極性在以往的教學模式中，教師是知識的傳輸者，學生則是被動的接收者，這種單一的學習模式不利于學習效率的提高，使得學生不能夠更好地進行學習。運用多媒體信息技術進行教學，可以豐富教學手段，打破以往的時間限制，提高學生的學習自主能力，讓枯燥的專業知識學習變得津津有味，從而提高學生對學習的積極性。多媒體教學強調藝術的想象力，將其運用到廣播電視編導專業教學中，能夠增強教學的活躍性，有助于塑造輕松愉快的學習氛圍。好的學習氛圍對于學生有著積極的影響，可以讓學生輕松地掌握專業知識，并且學會自如地運用，從而培養學生對廣播電視編導專業的學習充滿興趣。另外，在進行專業知識學習時，還要提高學生的協作能力，分組進行討論，進行合作式學習。這樣既能提高學生的學習興趣，又可以讓學生更好地掌握所學的專業知識。方便了師生交流在傳統的教學模式中，教師與學生之間存在一些教學距離，難免給學生一種威嚴感，不方便師生之間的溝通。長此以往，學生和教師的關系將會疏遠，交流時間會越來越少，不利于建立良好的師生關系。將多媒體信息技術運用到教學中，教師除了可以利用多媒體技術制作課件外，還可以運用網絡手段建立學生群。這樣一來，教師可以把相關資料上傳到群內，學生可以及時了解學習中需要用到的資料，方便了學生之間、教師與學生之間的交流，改善了師生關系，讓教師成為學生最好的引導者。而且，網絡資源非常豐富，運用信息技術教學可以讓廣大師生在網絡世界里吸取足夠的學習資源，既可以幫助教師更好地進行教學，也可以幫助學生有效地進行專業知識的學習。
2在教學中運用多媒體信息技術時應注意的問題
現代多媒體教學與傳統電教媒體的結合目前，在現代多媒體教學中忽略了傳統電教媒體的運用，雖然計算機多媒體發揮覆蓋了部分功能，但是傳統電教媒體的作用不可忽視。在運用各種媒體教學時，首先要了解媒體的特點，并且要學會充分地運用各種媒體。再就是選擇媒體教學時，還需要堅持媒體功能性原則、教學需要原則，在教學中要綜合運用各種媒體，既要會運用傳統電化教育媒體，又要充分發揮傳統電教媒體的作用。傳統的電教媒體主要是運用幻燈片、投影片來直觀表現專業信息，在廣播電視編導專業的教學中仍然發揮著重要作用。雖然多媒體信息技術對廣播電視編導教學有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統電教媒體，它們在功能特點上仍然存在差異。在運用傳統電教媒體時，學生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學生打下堅實的影視技術基礎?？傊?，在教學過程中，要有效地結合各媒體的效果，取長補短，并且要根據媒體的優勢，讓教學更加豐富生動。多媒體教學手段與傳統教學手段的結合將多媒體信息技術運用到廣播電視編導專業中，發揮了重要的作用，但是過多地運用多媒體教學課件，或者課堂中運用過多的影視片段等，對教學會產生反效果。雖然傳統的教學手段在教學過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優勢。傳統的教學手段沒有過多動態的畫面，容易讓學生將精力集中到專業知識的學習中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據教學問題來進行課堂教學內容的調整，從而增強教學的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導專業教學課堂中多媒體技術的運用，將多媒體教學手段與傳統的教學手段有效地結合在一起，進一步完善教學效果。合理控制多媒體課件的運用在廣播電視編導專業中運用多媒體進行教學時，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運用到教學過程中，也不能過多地運用多媒體課件。教師還要學會使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學內容的配置，有效地提高課堂教學效率。與此同時，教師在運用多媒體教學課件時，還要加入一些新的觀點和理念，不要一味地重復以往的教學課件。在合理配置教學內容的同時，充分體現多媒體課件的優勢，有效地提高廣播電視編導專業的教學質量。
3總結
1．播客的定義及其特點
播客（Podcasting）的英文全稱是PersonalOptionalDigitalcasting，它是一種個性化的可自由選擇的數字廣播技術。通過播客人們可以自己制作或下載的視、音頻信息，讓其他人在網絡上實時收看或收聽，實現信息共享。播客與博客的主要區別在于：博客所傳播的信息以文字或圖片信息為主，播客則傳遞以音頻和視頻為主的信息?？梢哉f播客就是有聲有色的博客，是一個以互聯網為載體的個人電臺或電視臺。播客的開放與共享性使得每個用戶都可以免費獲得自己的空間制作視音頻節目并將其上傳到網站上與他人分享，用戶也可以選擇或訂閱別人提供的視音頻節目并下載到移動終端。這種開放與共享的機制使得每個人即是資源共享的受益者又是資源的創造和提供者，播客正在成為一種新型高效的網絡學習方式。
2．播客的開通
如何開通自己的播客呢？以新浪為例：新浪播客是在新浪通行證（博客的登錄名）基礎上進行申請完成的，如果已經成功申請過博客，那么用戶就已擁有了一個播客。在自己博客首頁“活力地帶”區，會自動生成“我的播客”。如果還沒有開通新浪博客，也還沒有注冊新浪通行證，在播客首頁（）可以直接進行播客申請。需要說明的是新浪播客限定大小是不能超過100MB，若視頻超過100M，可以使用相應的軟件進行壓縮或切割。新浪播客支持的格式是MPEG、AVI、MP4、3GP、RM、RMVB、MOV、WMV、FLV、ASF等，如果格式不相符，使用轉換工具也可以轉換格式。
二、播客在教學中的作用
廣播電視編導專業主要培養在廣播電視系統和文化部門從事廣播電視欄目和頻道策劃、節目編導制作、電視教材設計、節目主持、文字撰稿、新聞采訪等方面工作的高級專門人才。攝、錄、編等技術是廣播電視編導專業的學生應該掌握的最基本技術。這個專業領域的課程特點決定了若教師在教學過程中單純依靠口頭講授將很難取得理想的教學效果，教師必須采用各種方法使自己的教學達到聲畫并茂、有聲有色。而播客的圖文并茂、聲畫并茂的特色將大大提高這一領域的課程教學效果。
1．播客對教師教學的幫助
廣播電視編導專業課程的最大特點是需要把教師的講解和相應的視頻作品結合起來，實現教學理論與實踐的相輔相成。但是非常有限的課堂教學時間，使得教師根本無法在課堂上播放更多的視頻資料。在這種情況下教師就可以把自己的播客和課堂教學密切結合起來。
首先，教師可以利用播客指導學生課前預習，形成興趣教學。例如在編導課程上教師在講解特技拍攝之前，可事先安排學生觀看教師在播客上的包含各種經典特技鏡頭的影視片段，讓學生首先從感性上充分體會特技拍攝的魅力，形成對后續學習的濃厚興趣，進而提高教師的課堂教學效果。第二，教師還可以利用播客幫助學生在課下鞏固所學內容，擴充學生的知識面。教師把電子教案在個人博客上的同時，再更多的相關播客供學生觀賞評價。教師的播客包含豐富多彩的內容：可以是教師或師生共同努力精心制作的各種短片，可以是往屆學生的實驗實習作品，還可以是精心選擇的與教學內容密切相關的各種網上視頻資源。第三，教師可以利用播客輔導學生自學。有時候在某些課程的教學過程中經常會安排一些自學章節，但是這些章節的自學效果卻又很難保證。為此教師可以根據自學部分的內容特點，編制成各種表達方式的章節性電視教材在播客上供學生在課下學習收看。例如在編導課上，對于電視教材編制的理論基礎這部分內容就可以編制成表達方式為講演型的電視教材在播客上，供學生在課下收看，這樣就會大大提高這些章節的學習效果。第四，教師可以利用播客補充教學不足。例如編導課上教師在講解特殊環境攝像時，對于深海攝像、航天攝像等內容，教師在課堂上講得再好也只能是空口無憑。為此教師可以先在課堂上進行面上的介紹，再安排學生在課下觀看自己播客上的關于深海攝像和航天攝像的視頻，加深學生對理論知識的理解，并極大地豐富學生的視野。而對于虛擬演播室特技部分的教學，教師還可將一些當下流行的涉及到虛擬演播室技術的國內外大片的片段上傳至播客供學生在課余時間欣賞。另外教師還可以通過查看學生發表在自己播客上的意見和看法，獲得豐富的反饋信息，和學生進行更深層次交流，進而提高教學效果。
2．播客對學生學習的幫助
在信息高度發達的網絡時代，學生早已不滿足于單純地通過聽教師的課堂講授獲得少量的知識。面臨日新月異、競爭激烈的社會，他們急需海量的知識來充實自己。網絡新寵——播客能呈現豐富多彩的信息內容，滿足學生的學習需要。例如為了配合電視節目策劃課的教學，教師可以在播客上上傳大量優秀的電視節目供學生觀摩學習，學習那些優秀節目的制作方法，體會優秀節目的制作思路。在編導課上教師在要求學生進行電視教材的攝制之前，可在播客上一些比較典型的往屆學生的作品，并指明這些作品中的閃光點或不足之處，這樣學生就可以在正式實踐操作之前獲得很多非常寶貴的經驗。另外學生還可以把自己制作的作品在自己的播客上，與其他同學交流共享，取長補短共同進步，不斷提高自己的攝、錄、編水平。為此對于廣播電視編導專業的學生來說傳統的書、紙、筆已經遠遠不能滿足學習的需求，還應具備攝像機、個人電腦等一些基本的硬件設備。并做到在畢業前每人都擁有自己優秀的作品。
三、播客的其他應用
1．播客與校園網結合
校園網是學生進行課外學習和交流的重要虛擬社區，將播客引入校園網不僅大大豐富學生的學習資源還可為學生交流與共享知識提供一個方便的平臺，方便學生與校內或其他學校相關專業的學生進行更廣闊的交流。
2．播客與課外活動結合
針對播客的內容和制作技術，廣播電視編導專業的學生可以定期舉辦播客大賽。既豐富充實了學生的課余文化生活又能不斷提高學生的攝、錄、編水平，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。
四、總結
網絡技術的迅速發展使人們又迎來了嶄新的播客時代，據統計，在國外將播客應用到教學中的大學已經有145所之多。但在國內目前還沒有播客在教學中得以很好應用的實例，我們應該進行更進一步的思考讓集文字、聲音、影像于一身的播客為廣播電視編導領域的教學做出卓越的貢獻。
參考文獻：
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為了能夠有效地培養廣播電視編導的創新思維，必須要充分滿足兩個條件：一是必須要學習扎實的基礎知識，這是基礎。二是必須要接受大量的創造性思維訓練，這是關鍵。［2］而這兩點因素也會影響到電視編導在廣播電視作品創作中創新思維的發揮。電視作品的創作通常都是以群體創作的形式開展的，這一創作形式不但會對成員產生促進作用，同時也會產生阻礙作用。因此，會受到基礎知識不扎實等因素的影響。除此以外，由于廣播電視節目的創新性還會受到人員素質及體制因素的影響，假如只是單純地重視對觀眾的吸引及收視率，那么就會造成所有的思維活動都是圍繞市場利益而進行，那么廣播電視編導的創新思維就會受到限制，從而導致其創造性思維無法得到充分訓練。
二、培養廣播電視編導創新思維的方法
（一）找準節目定位，樹立較強的編輯意識
為了有效培養廣播電視編導的創新思維，首先，必須要找準廣播電視節目的定位，這對節目的創新與優化具有非常重要的指導意義。定位越準，那么就越易于把握創新的程度。第二，要深入觀察生活，能在現實生活中找到最理想的創新素材，因為生活才是儲備豐富知識的大課堂。在廣播電視節目創作中，要緊緊圍繞原作品進行創新，不能脫離原作品。第三，在培養廣播電視編導創新思維的過程中，要注重對其實踐能力的培養，為其提供更多實踐的機會，使其能走出線性思維的模式，從而全面地培養其發散性思維、立體性思維及求異性思維等。第四，要重視畫面意義與鏡頭的多端性，要從不同的維度與視覺組合鏡頭、段落以及畫面等，進而形成比較新穎且有獨立特點的敘事結構，從而使得觀眾能時刻獲得間離化以及陌生化的審美體驗。
（二）注重細節，構建新型的編輯思維
生活是藝術的源泉，而廣播電視藝術要反映的是社會的需要及時代的風貌。所以，在制作廣播電視節目的過程中要緊緊把握時代的脈搏，要充分滿足時代的要求，充分體現出時代的精神，然后在此基礎上開展比較合理的創新創作。因為人的思維習慣是在長期的認識活動中逐漸形成的，在一般狀況下，習慣性思維都是具有單向性與狹窄性，其會對人們的思維產生或積極或消極的影響，而起決定性作用的因素是能否將其與創造性思維有機地結合起來。對此，如果將順向思維和逆向思維有機結合起來，就可以在創新的過程中完成對藝術作品的創作，從而有效提升創作作品的效果與質量，而且還能有效培養電視編導的創新能力。因此，對細節的把握與重視就顯得尤為重要。每位廣播電視編導都要充分重視細節，要將順向思維和逆向思維有機結合起來，要能充分表現出電視藝術作品的新穎性與創新性，將每一細節都做得至善至美。
（三）激發創新動機，應用新型的編輯方法
