時間：2023-03-22 17:42:48
序論：在您撰寫電子實訓論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．1多媒體在實訓操作演示中的應用
實訓教學環節都是通過操作演示來完成的。通常每一項操作技能的訓練都是由教師操作演示完再由學生進行操作練習。傳統實訓教學在操作演示的時候效果不是很好，或受到儀器設備等限制演示操作不方便。比如手工焊接技術訓練，教師在給學生演示焊接步驟時，由于錫焊對焊接時間有要求，電子元器件的焊接時間不宜過長，一般控制在2s～3s之間。在短時間完成焊接并進行講解，學生很難記清具體操作要點。在判斷標準焊點和不良焊點產生的原因時，由于焊點體積小，學生看不清焊點的細節，達不到良好的演示效果。又如靜態調試的演示，因為電子元器件與焊點分別在電路板的兩邊，學生很難看清詳細的測試步驟。使用多媒體教學可以將實際電路或焊點用大屏幕投影，將演示的局部進行放大，使學生能夠清晰地看到操作內容。通過錄制視頻剪輯做成分解動作使學生清晰地記住正確的操作步驟。還可以利用3D制作軟件展示電路的不同角度，進行詳細分析電路原理和故障。通過運用二維、三維動畫技術和視頻縮短了實際操作與學生之間的距離，使實訓教學更簡單、直觀。多媒體應用使實訓內容更具體更生動，有如身臨其境，學習起來輕松愉快，更好地調動了學生參與實訓的積極性。儀器儀表的調試和使用也是要求學生掌握的一項重要操作技能。傳統實訓課在講解儀器儀表調試方法的時候，由于儀器儀表面板上的按鈕復雜，有些按鈕標記字體偏小，學生很難看清按鈕的功能。操作步驟稍微復雜些學生就很難記住正確的調試和使用方法。利用多媒體大屏幕投影播放演示，或利用數碼相機將儀器儀表的面板拍下來，使用軟件做成動畫，按照安排好的步驟進行分析和講解。這樣學生不僅能夠在大屏幕上看清面板上的標記，還可以通過反復看動畫記住比較復雜的操作過程。動畫演示可以讓學生對儀器儀表調節過程有個形象、直觀的了解。使學生在實訓教學中容易觀察到調節的細節，使操作步驟易于掌握。而利用軟件動畫模擬儀器儀表的調節過程，可以很好地展示儀器儀表的操作過程。反復演示即突破實訓條件的限制，又可節約大量的實訓設備的消耗。多媒體教學不但更直觀，還能突破實訓硬件的條件限制，節約材料和儀器儀表的磨損。
1．2多媒體在實訓理論教學中的應用
在實訓過程的理論講解部分，教師的板書占用了大量時間，抽象的理論難以理解。運用多媒體教學可以很好地解決這一問題。教師在講解基本理論知識時不但不用浪費時間書寫，還能利用多媒體軟件把抽象的理論通過實物模擬演示出來。學生在聽理論講解的同時可以看到實際電路是如何工作的。這就避免了單一講授理論知識的枯燥乏味，也加深了學生對理論知識的理解。教師在備課時提前制作好教學課件，在實訓理論講解時打開投影只要輕輕點擊鼠標就可以把相應的理論講解描述清楚。不但快捷方便、新穎有趣，同時還消除了學生長期聽理論課的疲勞感。傳統實訓課分析電路原理時需要在黑板上畫復雜的原理圖，畫圖占用了大部分時間。即便使用掛圖，用不了幾次就破舊不堪了，在制作掛圖上浪費了大量的時間和材料。運用多媒體教學，這些原理圖都可以使用CAD繪圖軟件在電腦里繪制完成，也可以用掃描儀、數碼相機直接拍攝后保存到電腦里。原理圖等資料只要在電腦上繪制完一次就可以永久保存，并可以反復使用。上課時使用投影給同學們展示原理圖，節約了大量的畫圖時間和材料。使用圖形和動畫進行原理分析，可以按照事先設計好的步驟進行。如在進行電路原理講解的過程中，可以用不同顏色的改變來指示電流的流向，顯示電流通過時元器件是如何工作的。軟件模擬演示使學生清晰地看到電路工作過程，如果一次沒看清還可以反復演示直到掌握電路的工作原理。利用多媒體分析電路工作原理可以使抽象的論理更加直觀。
1．3資源網絡化是實訓教學發展的趨勢
教師可以用網絡視頻，把工廠電子裝配過程和先進的生產工藝展示給學生，拓寬學生的視野。電子產品的發展非常迅速，傳統實訓所涉及的產品、儀器、材料很多都脫離了實際應用。學生走出校門會發現學習的知識技能過于陳舊，甚至有些早已過時。使用多媒體計算機通過網絡可以查詢元器件的最新信息，了解到最先進的生產工藝以及行業最前沿的動態和資訊。網絡上有很多可共享的教學資源，根據實際需要下載相應資源并加以利用，教師可以節約大量的時間和精力。可以把制作精良的資源傳到網上供其它教師使用，實現共享教學資源。
2多媒體在實訓教學中的存在的問題及改進方向
2．1存在的問題
目前，在實訓教學中已應用了多種媒體技術，教學效果較之以前有所改善，但是仍存在問題，主要如下:1)多媒體等輔助教學課件的質量還應加強。多媒體制作技術與效果在某些方面還達不到與真實訓練相同的效果，并且制作方式單一，難以吸引學生的注意力。2)教學過程中多媒體使用不夠統一。多媒體應用到實訓教學中有一個完善的過程，在從傳統實訓教學向多媒體實訓教學的轉變過程中要做大量的工作。大量的圖片、聲音、文件、視頻需要逐步完善，大量的課件需要制作。在這過程中，每一位教師都有自己的一套教學體系，沒有形成一個統一的標準，這樣導致同一個實訓，有多個版本的教學課件，在使用多媒體時其操作方法與過程，有很大差別，從而難以保證實訓教學的質量。3)注意多媒體在教學中所占的比重。多媒體只是一種輔助手段，在實訓教學中，如果過分強調多媒體的作用，就會忽視實訓教學本身的作用。過分依賴多媒體進行實訓教學，學生總在虛擬的條件下進行，就會造成學生對實際操作訓練和對虛擬操作訓練的混淆。因此，不能過分地強調多媒體的實訓教學作用，要清醒地認識到，多媒體對實訓教學只是在一定條件下的輔助手段。4)多媒體實訓室不夠完善。現在的實訓室沒有配備完整的多媒體設備。
2．2改進方向
針對以上問題，主要可從以下幾個方面進行改進:1)多媒體輔助教學等課件制作多樣化。除了使用傳統的PowerPoint制作多媒體教學課件外，還可以使用Flash、3DMAX等動畫制作技術，利用平面動畫技術交互式、影音、圖像結合等特點，教授實訓的理論、所需的技術及應掌握的知識點，用三維圖像全方位展示電子器件，使學生有更為直觀的認識。2)統一多媒體使用標準。隨著對電子實訓教學研究的不斷總結與更新，通過上述輔助課件的制作，將多位教師在多媒體實訓教學中的經驗總結，去蕪存精，制定完成統一的多媒體教學標準。既在完成一套多媒體輔助課件系統的基礎上，使得教學與實踐比例2:3。如:在“元器件識別與檢測”單元中，用3D動畫展示元器件的形狀，用Flas演示元器件的檢測方法，利用多媒體演示占本單元內容的2/5，在真實環境下，實際元器件識別與檢測等操作占本單元內容的3/5。3)加大對多媒體實訓教室的投入力度。對現有實訓室進行改造，充分發揮計算機輔助教學的作用。在硬件方面除了配備高配置多媒體計算機外，還要加大高質量的投影儀和數碼圖像聲音采集設備的投入。
3總結
1項目教學法實施的前提條件
一是教材的適用性。教材內容的選擇應符合中職學生的特點及就業方向，盡量精簡，在中職學生的水平上，經過動手操作能夠完成；同時要采用多種方式讓學生發揮其主觀能動性。二是教學設備必須與教材配套齊全。要讓學生真正提高技能水平，就必須要求學校配備實訓室設備，使學生在教學過程中完成對知識的構建，有效提高教學效率及學生的職業能力，讓學生有所信心。三是教師的專業素養和實踐能力的培養。傳統教學是按照學科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務中的地位和作用。而項目教學法已經主張以任務為主線、教師為主導、學生為主體，要求教師在整個教學環節中完成示范與指導，因此，教師必須具備一定的專業技術和教學能力，要有豐富的實踐經驗，有效的提高教學質量。教師指導要全面，新的教學模式中教師的角色發生了轉變，由傳統的傳授者成為學生意義建構的協助者、促進者，所以，教師也應引導教學過程從傳統教學向自由課堂轉變，并使用靈活多樣的教學手段展開教學。
2如何將項目教學真正使用到專業課堂中
2.1突出理實一體化，讓學生“做中學，樂于學”
采用項目教學符合中職生厭學的學習特點，學生動手操作多，理論知識精簡，難度不大，不受學生原有成績的約束，而且合作學習的機會多，學生的團隊協作能力能得到加強，感受到學習的樂趣，在技能水平得到提高的同時也發揮其主觀能動性。
2.2學生為主體，教師為主導，培養學生動手操作能力
首先要求教師在教學中在教學中創設情境，盡量使用現代化教學手段，激發學生學習興趣。實訓課重在培養學生的專業技能水平，在教學過程中，理論教學對中職生來說是天方夜譚，因此要求在實訓課上教師少講理論，多讓學生動手操作，適當選擇教學內容，增進學生學習的自主性，提高動手操作能力。
2.3采用多種教學手段，提高課堂效率
教學過程中以項目教學法為主，采用多種適合內容的教學方法，如任務驅動、小組合作、多媒體等多種教學手段，增強學生的自信心，有效提高課堂效率。項目教學法實施的最好途徑就是小組合作。根據學生特點合理地進行組建合作學習小組，明確分工減少依賴，每位同學都可以自由發言，培養學生團隊協作能力。鼓勵學生之間，小組之間有相互競爭，提高學生的競爭意識。
2.4培養學生的創新意識及團隊協作意識
項目教學法的任務就是讓學生學會學習，學生應該打破傳統的僅限于課堂被動地接受知識的模式，開拓思維，通過各種途徑獲取知識和技能。在課堂中教師的引導，學生勇于創新，同時教師應該尊重學生的自主性思維，給予支持、引導和鼓勵，培養學生的創新意識。在實訓中通過小組合作培養學生團隊協作精神。
2.5采用多元評價模式，學生自評互評，教師點評
建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考核體系；進行教學過程的考核，關注評價的多元性，如知識、技能、素質，再結合課堂表現、課堂項目操作、項目訓練、綜合訓練情況，綜合評價學生成績，讓學生自主參與評價，小組之間互評，教師點評，增強學生自信心，讓教學環境“活”起來。
2.6建立全面的考核體系，切實培養學生的職業能力
在實訓的過程中積累一定的經驗，了解行業的特殊之處，發現自己的不足，為自己走向這個崗位打下堅實的基礎。隨著電子產品的更新換代周期越來越短，就要求高等職業院校針對市場的變化不斷的加強實訓和更新教學內容，以滿足市場的需求。
二、通過實訓培養學生對理論知識的學習興趣
目前各個高職院校的學生都普遍存在一個問題：“學生的學習水平參差不齊，自主學習能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識都放在教室里，以課堂板書的模式來學習書本上的理論知識，對學生來說是比較枯燥的。而針對于《電工電子》課程的學習顯然不能只在教室里進行，需要配合大量的實訓內容來達到實踐檢驗理論正確與否的標準。充分的利用實訓教學實際上是一個很好培養學生學習興趣的過程，如果能利適當的運用項目式的實訓教學，利用一個個的設計項目把學生引入到學習中來，讓每一個學生都力爭完成每一個項目，增強他們的動手能力。途中遇到問題的地方也會相應增多，這就讓學生求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣，一旦知道答案是如此簡單，必然會提高他們的學習興趣，增強他們學習知識的信心。在以后的教學中就會認真學習專業知識，為以后走入社會奠定一定的理論和實踐基礎。
三、實訓能夠有效的訓練操作技能
就是引導學生運用理論知識生產實踐，是生產實習教學的基本任務之一。學生在掌握本工種（專業）所需的技術理論基礎知識和文化知識的基礎上，應用與實踐操作時，都必須在實習教師的知道下，通過有計劃、有目的地練習，由易到難，由簡到繁，由生到熟，由不準確到準確而逐步獲得的，并能夠運用知識，獨立的去發現問題，分析問題和解決實踐問題，也培養了學生理論練習實踐的學風，因此，學生的實踐實習是技能訓練的核心并對培養學生獨立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風，提出了更高的要求。實習教學是提高培訓質量的一個極為有效的手段，也是不斷提高學生操作技能的條件。
四、總結
1.建設理實一體化課程
學生在學校的三年里，一方面，通過理論學習強化學生的通用知識和專業知識；另一方面，從第一學期開始，學生就要進入職業狀態，所有電子商務專業的學生都必須開設自己的淘寶店，也就是學生要從初步的淘寶開店、淘寶規則學起，在教師的指導下，自己動手進行店鋪裝修、店鋪運營，熟悉商品的寶貝描述、上下架商品管理、商品圖片美化，以及能夠較好地運用量子恒道、數據魔方進行數據分析，真正實現高等職業教育所提倡的學中做、做中學。由于淘寶天貓店、京東商城、一號店等入駐資金及運營要求較高，校內師資及教學環境無法滿足教學要求，2012年，太原城市職業技術學院管理工程系與山西恒豐食品電子商務公司等四家入駐淘寶天貓、京東商城的電子商務企業簽訂了校企合作協議，實行“請進來”戰略。同時，與被引入校的恒豐電子商務有限公司合作，讓學生經歷網店開店規劃，即店鋪戰略定位、目標市場選擇、產品定位的整個過程。網店運營開始后，學生要經歷網店經營、產品描述與產品拍攝及圖片處理，而且還要了解網店推廣、產品推廣等工作。網店經營的理實一體化課程貫穿了學生校內的大部分時間，理論的講解只占很小部分，大部分時間和精力都用于學生實際操作，在“理實一體化”教學的考核內容上，由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定的比例，操作成績的比例可稍大些，但不高于70%。這門課程整合了網絡營銷、客戶關系管理、photshop三門課程的內容。在場地方面，太原城市職業技術學院設立了專門的淘寶實訓室以及呼叫中心實訓室，硬件方面完全得到滿足。網絡營銷模擬軟件、呼叫中心軟件、物流倉儲管理軟件與配送管理模擬軟件以及上海商派公司的ECStore開店軟件，完全可以滿足教師的教學要求。
2.鼓勵學生校內自主創業
受浙江義烏工商學院學生自主創業的影響，太原城市職業技術學院在場地及物流配送方面支持學生自主創業。太原城市職業技術學院四樓的淘寶實訓室全天開放，學生可在此上網接受訂單、做客服，三樓有一間教室可供學生存放貨物，并與申通快遞簽訂校企合作協議。申通快遞上門取貨價每公斤5元快遞費，而且不限地區。由于學生缺乏有競爭力的貨源，太原城市職業技術學院牽頭聯合省內四所高職院校與太原服裝城集團電子商務事業部合作。太原服裝城商戶以“一件服裝享受批發價，包退換”的方式，給予了大力支持，真正解決了對服裝銷售感興趣學生的貨源問題。經調研，學生對電腦配件、手機配件有較大需求，太原城市職業技術學院又組織了相關貨源。通過政策引導以及教師積極提倡，再加上配套軟件硬件的支持，學生在創業方面有了很好的空間。隨著電子技術及移動互聯網技術的發展，微商模式出現。太原城市職業技術學院專業教師及時跟進，努力站在新營銷手段的最前沿，目前所指導學生創建的大學生砍價聯盟“學長學妹看過來”微信公眾平臺已有粉絲13萬余人，進行商品后銷售效果較好。
3.專業綜合實訓
自2012年，太原城市職業技術學院購買了上海商派公司的電子商務多平臺同步管理系統，該系統集成多種銷售前端供企業選擇,幫助企業拓展更多的銷售渠道(淘寶、QQ商城、京東等)；集成多家第三方物流服務商,為企業提供一站式解決方案（申通、科捷、酷武等）；集成多家獨立存儲系統,并提供標準接口,方便企業完成自建存儲的對接（富勒、GILLION）；集成多種ERP系統（用友、金蝶）。學生通過三周時間，可以完成對該軟件的較全面了解，通過該軟件的學習，學生可以掌握電子商務企業與多分銷平臺對接的技術。
4.生產性實訓
一方面，利用已有的校內合作企業完成其一部分生產性任務，四家企業產品以內部結算價給到學生，學生通過淘寶C店及微信、微店進行銷售，在此過程中，學生可以鍛煉自己獨立進行店鋪設計及裝修以及將同質產品賣出差異化的能力；另一方面，在學生自己的淘寶店、微店中運營，也可隨時隨地進行生產性實訓。同時，要求學生在威客網注冊，以小組或獨立形式完成該網站所懸賞的任務，鍛煉學生的設計能力、創新能力，把自己的智慧、知識能力、經驗轉換成實際收益。
二、校外實訓課程建設
1.企業體驗實習
太原城市職業技術學院安排學生到太原市較有名氣的電子商務企業實習，如貢天下食品電子商務公司、百元褲業電子商務有限責任公司，讓學生了解各崗位職責，了解各崗位技能需求。由于企業體驗實習時間放在學生一年級第二個學期的后半段，因此，學生可以對企業有直觀體驗，同時對自己將要學習的課程和將來所需掌握的技能有所打算，從而樹立起自己的學習目標，進行合理的職業生涯規劃。
2.企業頂崗實訓
對于學生由學校走向企業、實現由學生到企業熟練員工的無縫對接，企業頂崗實訓起著極其重要的作用。首先，學生能夠把學校所接受的理論知識應用到實踐中去，對今后所從事的行業會有更加深刻的認識，對以往所學理論知識的認識更加生動。其次，企業頂崗實訓能夠培養學生吃苦耐勞的精神和意志，讓學生提前知道參加工作以后所需付出的勞動與艱辛，讓學生提前知道企業究竟是如何管理與運作，理解這家公司的企業文化，使學生的職業素養和職業技能更好地適應企業工作崗位的要求。第三，校外企業頂崗實訓可以提高學生的就業率，如果在實習階段學生能夠得到用人企業的認可，學生畢業后留在用人企業的可能性會大大增加。第四，既可以緩解學校實踐實習條件不足的困難，又可以部分緩解企業招工難、用工難、用熟練工更難的尷尬境遇，因此，成為職業教育發展的必由之路。由于太原城市職業技術學院所處區域在中西部地區，當地沒有大的電子商務企業可以接納全部學生頂崗實習，于是實行“走出去”戰略，選擇北京的酒仙網和京東商城北京總部作為頂崗實習單位，六個月的時間學生吃住在公司，經過企業、學生雙向選擇，很多學生的就業問題得以解決。
3.就業實習
1.1倡導多法并舉、因材施教的實訓教學模式實訓教學課程中，教師應根據不同的學生采用各種不同的教學方法，要因材施教不斷創新，調動學生參與積極性。
1.2提高實訓教學質量，建設“雙師型”教師隊伍教師素質直接影響著中職學校教學質量的高低。實訓指導教師不僅要有豐富的專業理論知識，更要有非常強的實踐操作能力，要不斷吸取國內外新理論、新技術、新方法豐富提高自己，使自己成為理論知識廣博、動手能力過硬并具有豐富教學經驗的一專多能的“雙師型”指導教師。
1.3注重校內實訓基地建設，拓展校外實訓基地功能實訓基地的建設情況直接反映學校的教學質量與教學水平。中職學校要通過多方籌措資金、爭取優惠政策、開展校企合作和校校合作等多種渠道，努力改善目前實訓條件不足的現狀，力爭建立起功能齊全、設備完善、環境逼真的模擬訓練場地，使學生得到充分的生產現場實踐訓練，真正具有職業崗位能力。
1.4加強實訓教學管理，完善實訓教學考核體系學校在加強實訓教學管理的同時，要制定全面、有效、科學的學生實訓考核評估制度。對學生的實訓課程效果的考核，要打破傳統的只注重結果的考核標準，盡量減少理論考核形式，要以培養技能型人才為目標，從職業能力培養需求出發，突出學生實際動手操作能力的考核，要以學生實踐操作結果作為對其職業能力水平評價的標準。
2把握好電子實訓課的步驟
2.1實訓器材的準備工作上課前器材的準備工作是上好實訓課的基礎?？蓮囊韵虏襟E檢查準備：（1）電子專業常用儀器儀表（。2）常用工具中像電筆、改刀、電烙鐵等（。3）每次實驗所需的的元件和電路板，根據具體情況是學生每人一套或者是幾個人一套。（4）其他不常用，依據每次實訓不同的設備，例如電源平臺（直流、交流）、信號發生器、頻率計（不同等級的）等，可以每組一套。這樣上實訓課時，每個學生都有屬于自己使用的儀器儀表、工具、元件和電路板，就不會在實訓室左顧右盼，沒事做而影響其他同學實訓，甚至影響教學效果。
2.2合理配備實訓指導教師由于實訓是讓學生自己操作，在實際操作過程中，學生總會出現一些意想不到的這樣或那樣的操作失誤，這種情況下就應該有教師來指導學生。在教師的幫助指導下，學生就不會放棄實訓，有實訓下去的勇氣，同時也會增強學生對這門課程學習的信心。若一個班級有五六十個學生要同時進行實訓，一個教師整體輔導效果一定不好。因此，教師可以根據具體的人數來選擇上課的方式：二十人以下的可以采用一人一組的實訓；二十到四十的可以是兩人到三人一組；四十人以上的五人到七人一組，不過人多的班級上實訓課的難度大。在分組時，由于每個學生的程度不同，盡量能做到優中差相互搭檔，這樣能夠做到互相學習，降低實訓中的故障率及解決問題的速度。
2.3學生在實訓過程中要做好實訓記錄在實訓過程中做好記錄有幾點好處：第一讓學生更加熟悉實訓內容。第二學生充分掌握儀器儀表的使用。第三學生利用實訓記錄在實訓后可以相互討論實訓中出現的問題，相互學習各自的解決方法，從而能找到一個最優的方案，或者是在以后自己的實訓中出現了類似的問題有了參考方法。那么，在實訓過程中如何作好記錄呢？如對于測量儀器的使用的實訓：可以記錄儀器的操作步驟，讀數方法，根據儀表上所表現出的被測元件或實用電路的現象，分析判斷元件或實用電路是否正?；驌p壞。如果是實驗線路：要記錄線路原理圖，線路安裝和調試步驟，安全注意事項（尤其對于交流電更要注意安全隱患），調試成功的現象等。
電子專業技能訓練是一門實踐操作性課程，這一專業課的重要性也跟隨著“數字化”時代的到來而與日俱增。為了適應時展的需求，開展實訓教學成為了電子專業課教學改革的必然方向，從而培養出重視理論、強于實踐、喜愛創新的綜合性人才。
二、現狀
就目前而言，我國技工學校在實訓教學方面存在著兩大問題：一是教學內容、方法的落后，在傳統的中國教育中，普遍的知識都是以理論性為主，而理論聯系實際的內容顯然也不夠。另外，就教學內容來說，筆者認為內容的更新較緩慢，多少年來依舊是那些陳舊的知識；二是實驗課程的設備落后，近年來國家人力資源和社會保障部和教育部在改善技工學校教學環境和硬件設施方面進行了改善。但就實驗設備而言，大多數技工學校使用的還是上個世紀九十年代的儀器,在使用上也遠遠沒有達到“一人一儀器”的標準。因此我們可以斷定，就目前在我國技工校中，實訓教學的設備水平還相對較低，在實訓教學還存在很多不足，教學理念、方法、模式、實驗設備等各方面都需要做出相應的改變。
三、實訓教學中突出的問題
1.缺乏新意的教學模式就目前的情況看來，我國大多數技工學校在實訓教學中，基本都采取了傳統的教學模式。教師為主體，學生充當“聽眾”，理論知識“填鴨式”的灌輸，這樣單一的傳統教學模式，學生只能被動的接受、學習知識以及操作實踐。雖然在這樣的傳統教學模式當中，學生通過理論知識來掌握一些基礎技能，但理論知識是死的，學生只有“硬搬硬套”，不具備靈活性，更缺乏自主創新的能力，不利于學生的全方位發展。
2.落伍的實訓設備當前，我國大多數技工學校都存在實訓資金缺乏的難題。因此，大多數技工學校實訓教學的設備比較落后，有些設備甚至有著因為老化嚴重而無法運行的情況。這種情況不但影響著學生實訓課的質量，影響著學生操作實踐的能力提升，還讓學生在學習中很難了解到電子技術的前沿發展情況。
3.脫離現實的教學內容在當今這個信息化時代，電子技術的發展非常迅猛，所有電子技術下生產的產品更新換代也很快，可以說教學的內容已經無法跟上電子技術發展的節奏。在教學中，很多老師都以已經過時的觀念或者已經用不上的技術來開展實訓教學，來指導學生動手實踐，久而久之，在這種學習環境中的學生會導致與社會需求脫節的后果，跟不上社會發展，甚至會影響學生以后的職業發展道路。
四、改善實訓教學的措施
1.轉變教學觀念，優化教學內容轉變傳統始終依賴著單一的課本理論知識的傳統教學模式，跟隨全球電子技術的快速發展，時刻轉變教學的觀念。精心的設計實訓教學內容，縮短理論講授時間、增加實踐教學時間，形成一種以專業理論為基礎，以專業技能為重點的教學觀念。在實訓教學中重點培訓學生的技術應用能力以及創新能力，另外，在教學內容的選擇上應該跟隨時代的發展，貼合實際，從而有選擇性的開展專業實訓課程。同時對教學的內容不易過于高深，也不易過于簡單，應該保持適當的難度。這樣，學生才會保持學習的興趣，從而達到提高實訓教學的效果。
2.利用多媒體教學提高課堂效率“多媒體教學”是提高課堂效率的有效方法之一。改變傳統的黑板教學模式，對于知識的灌輸，由靜態灌輸轉換為動態灌輸，充分利用電子仿真軟件，這讓教學的內容變得更加生動，不但減少了教師浪費在黑板板書的時間，還有效的增強了感染力，拓展了知識面，并保證了授課內容的連續性，還節約了實訓成本，最重要的是可以讓學生理解起來也相對輕松了很多，學習的興趣也隨著增加，從而提高了整個課堂的教學效率。
3.“一體化”教學模式提高課堂效率傳統的教學模式往往是現講理論，再來進行實訓。而對于比較抽象、單一、乏味的電子專業來說，如果教師是采取傳統的教學模式，或許有一部分學生會在學習理論知識的時候就掉了隊，實訓起來更毫無作為。針對目前技工學校學生年齡特點，他們形象思維的能力強于邏輯思維能力，實訓過程、結果的直觀性可以幫助學生對電路原理的理解，加深印象。?？紤]到大部分學生的實際情況，改變傳統的教學模式，提高學生的學習積極性，實現“一體化”的教學模式已經迫在眉睫。
例1：學生在學習《電子技術基礎》這一課程中，就“利用晶體管輸出特性的曲線來設置電路的靜態工作“這一部分內容而言顯得很復雜、很抽象。而這一部分又恰恰在整個《電子技術基礎》課程中的前一部分，學生電子電路的理論知識還略顯貧乏，而又沒有真正的接觸過實際的電子設備，在這個時候，對于學生的學習來說顯得特別困難。這時如果在《電子專業技能訓練》課程采用“一體化”的教學模式，我們會讓學生先來制作一個相對簡單、放大了的電路，然后利用示波器來觀察波形，學生會在示波器下看到正常的波形和工作點設置不當的波形的區別，從而來讓學生了解靜態工作點的意義。
例2：如《電子專業技能訓練》這一課程。對于《半導體收音機安裝調試》這一課題來說，實訓課程是培養學生專業技能的重要環節，可以提高學生的自學能力、獨自分析和解決問題的能力，使學生能夠的實際操作能力得到有效的提升。根據設計好的課題方案，這種實訓課題通常維持1周的時間，其內容包括了：電路的安裝和調試、技術說明書編寫以及考核三個部分。在實訓課程中，學生在教師的指導下，利用自身所學知識獨自的進行電路的設計、制作。而實訓的過程可以大致設置為這樣幾個階段：第一階段是由教師介紹這次實訓的目的、要求以及目標，以此來提高學生對實訓課題的認識，對目標任務的明確；第二階段是對電路圖以及工作原理進行講解，通過分解半導體收音機項目的制作，讓學生進一步熟悉電路的工作原理，復習并牢固掌握在理論課堂中所學的知識；第三階段是通過半導體收音機的套件來對照電路圖，從而達到識別每個元件的效果；第四階段是整機的統調，首先對中頻通道進行調節（有條件的話可以利用高頻信信號器來配合毫伏表進行調節，條件不足的情況下可以利用電臺廣播來進行調節），其次對收頻率的范圍進行調節，使其能夠達到接收整個中波段；第五個階段就是對實訓課程的考核，教師根據學生的出勤、課堂紀律、學習態度、實訓成果等對學生進行考核，以此來確保實訓課程的教學質量。學生通過了這樣的實訓課程，不僅可以牢固的掌握模擬電子線路工作的原理和分析、設計方法，還能通過這些原理、方法對實際的電子線路的系統進行設計，有效的訓練了學生對計算機軟件“EWB”的仿真技術以及輔助設計的正確使用，不但培養了學生對儀器、儀表、組裝、調試、焊接的正確運用，還有效的提升了學生編寫技術說明書、維修小型電子裝置等的能力。相信，這樣一周的實訓課程，不會給學生帶來以往的枯燥，通過自己獨自的設計，不但對所學知識進行了掌握，還享受到了設計成功后的喜悅之情，這樣的實訓教學可以有效的增強學生的積極性、創造性，提高學生的認知感。
五、結束語
1.“1循環互輔”實踐教學方法
“循環互輔”實踐教學方法建立在“建構主義的學習觀”的基礎上，建構主義的學習觀認為：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個學生在一定的情境下通過自主探索、小組協作等學習方式，達到對所學知識意義的主動建構。傳統的電力電子技術實踐教學，學生的自主學習能力沒有得到有效培養。因此，探索新的實踐教學方法具有十分重要的意義?！把h互輔”即老師分項目分別輔導N個學生，然后由學生分項目相互循環輔導。“循環互輔”實踐教學方法主要分以下步驟進行：
1)調整優化教學內容，教師在授課前對教學內容要認真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應用為主線，精心選擇N個教學項目。
2)根據學生的興趣特點和基礎，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成N組。針對每個項目，教師輔導負責該項目的一組學生。
3)經教師培訓后的項目負責人指導其他同學完成該項目，教師監控各個項目的完成情況，及時解決項目負責人無法解決的問題，保證項目順利進行。實踐教學過程中，教師多采用啟發式進行指導，主要是多引導，多啟發，提出分析問題的方法，指出解決問題的途徑，讓學生通過獨立思考和小組合作，找出解決問題的具體方案，并在實踐中加以檢驗，提高學生分析問題和解決問題的能力。
4)為了保證“循環互輔”實踐教學方法順利進行，需要改革原有的課程考核評價方式，課程評價主體和評價內容應多元化，評價方式應多樣化，可構建“教師評價、學生自評、學生互評”相結合的評價機制。在學生考核評價中，應全面客觀地反映學生的真實情況，重點考核與評價學生的職業技能和職業素質，對學生的學習態度、學習能力、溝通與合作能力、創新精神等進行全面考察。堅持過程性評價和結果性評價相結合，過程性評價是在學生自主學習過程中對學生的學習態度、日常表現等各方面情況進行的評價，結果性評價是學生學習完成后對學生整體技能情況的評價。
1.2“循環互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的具體應用
下面從教學項目的選取和實踐教學過程的實施兩個方面探討“循環互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的具體應用。
1)隨著電力電子新器件的不斷涌現以及各種變流電路的不斷發展，電力電子技術課程的教學內容日益增長，在學時有限的情況下，以電力電子技術應用最廣泛的實際案例為載體，設計了以下六個項目作為教學內容：
(1)單相半波整流調光燈電路；
(2)單相橋式全控整流調光燈電路；
(3)單相交流調壓調光燈電路；
(4)同步電機勵磁電源電路；
(5)開關電源電路；
(6)中頻感應加熱電源電路。
2)根據學生的興趣特點和基礎，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成6組。以單相半波整流調光燈電路為例，教師負責輔導選擇該項目的7-8個學生。再由這些學生負責指導班上其余同學完成該項目。教師監控各個項目的完成情況，及時糾正錯誤。
3)循環互輔實踐教學方法，不僅要求學生自己學會，還要教會別人。這就要求學生對自己選擇的項目需要進行大量的準備工作。教師利用大學城空間，建設電力電子技術空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數設置實例，實驗指導、各章習題及其學習指導等。學生進入教師空間后，可自主開展學習，通過發表評論在線分享學習心得，通過電力電子技術交流群組與教師、同學進行在線交流?！把h互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的應用實踐表明：
(1)實踐教學過程中，由于每位同學都得到了充分有效指導，因此故障率、儀器設備損壞率降低了。
(2)該方法最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性，發展每一個學生的優勢潛能，有效培養了學生自主學習和分析問題解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
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