時間：2023-03-21 17:14:00
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關鍵詞：置入式廣告；電影作品；效果
0引言
電影，作為19世紀最重要的一項發明和20世紀最具影響力的一種大眾文化，她以豐富多彩的形式反映著復雜多樣的人類社會生活和內心世界，觀眾從電影里看到的不僅僅是一個個吸引人的故事、幾個漂亮的明星，同時還有各地的風土人情、文化品位，因此它成為了最直觀、最廣闊、最細致的信息載體。她通過最形象、最生動的方式切入到尋常百姓家，而這種功能往往超出了電影的范疇，實際上也就成為產品最有效的廣告宣傳，因此電影與廣告界結下了不解之緣。
1電影置入式廣告的發展概況
電影置入式廣告又稱“植入式廣告”、“嵌入式廣告”、“隱性廣告”，指：將產品或品牌及其代表性的視覺符號甚至服務內容策略性融入電影內容中，給觀眾留下對產品、品牌的印象，繼而達到營銷的目的。
據調查，世界上最早的電影置入式廣告出現在1951年由凱瑟林•赫本和亨萊福•鮑嘉主演的《非洲皇后號》(TheAfricanQueen)上，在該片中出現了戈登杜松子酒的商標，且可以明顯看到男女主角暢飲戈登杜松子酒的鏡頭，并且可以明顯看到戈登杜松子酒的商標。
而歷史上最有名的電影隱性廣告是在1982年亨利•托馬斯主演的《外星人》中，主人公用一種叫“里斯”的巧克力豆吸引外星人?！锻庑侨恕肥请娪皬V告發展的里程碑，在此之后美國電影中的隱性廣告越來越多，并且越來越受到觀眾和業內人士的關注，廣告手段也層出不窮。
我國的電影隱性廣告起步較晚，馮小剛的《沒完沒了》首開電影隱性廣告的先河，2004年賀歲片《手機》刮起我國電影隱性廣告的狂潮，在影片《手機》中所有角色都使用摩托羅拉手機，他們用著不同型號的摩托羅拉手機出現在各種場合，還有男主角嚴守一到哪里都開著那部寶馬汽車以及中國移動通訊的廣告畫面。而在《天下無賊》中馮小剛更是把電影隱性廣告發揮到極致，整部影片嵌入的隱性廣告品牌達到14個。
2電影置入式廣告的特點及存在的問題
2.1電影置入式廣告的特點
（1）電影置入式廣告的隱蔽性。
電影置入式廣告與傳統的廣告不同，傳統廣告通過直接的表白和訴求喚起受眾對產品和服務的需求欲望。而電影置入式廣告則通過編劇和導演精心的策劃把產品或者品牌安排到電影的某個情節當中，使它們成為電影故事情節的重要組成部分，讓觀眾在毫無戒備的情況下接受關于產品或者品牌的信息，從而達到“潤物細無聲”的效果。可以說電影隱性廣告跳出了傳統廣告的直白訴求模式，以更加隱蔽、積極、動人的形式潛入觀眾的視野，輕而易舉的突破受眾對廣告的心理防線。
（2）電影利用明星的號召力，增強說服效果。
現在商業大片無不是明星云集，隨便請其中任何一個來做產品廣告和品牌代言人都可能花費不菲。但借助隱性廣告，商家只需要較低的價格就可以讓眾多明星為自己的產品或品牌服務，如《手機》中的葛優，《天下無賊》中的劉德華、劉若英等，更何況還有重量級的導演和精良的制作班底。一般認為，名人、明星具有比較好的可信度和知名度，用名人做隱性廣告的代言人，觀眾更容易接受，更容易達到傳播的效果。
（3）廣告成本較低，可以充分利用電影資源，借電影吸引更多的人關注廣告產品。
電影置入式廣告可以充分利用電影畫面、情節、電影明星、場景、電影播放時間及場地，拓展了廣告空間、還有重量級的導演和精良的制作班底。這些有利因素都將為置入式廣告而服務。例如，寶馬汽車公司為007系列《黃金眼》中的皮爾斯•布魯斯南提供坐駕，精良的拍攝角度完美的表達了寶馬汽車的外觀性能，可以通過電影讓大眾了解了寶馬，這使寶馬汽車公司多賣出了價值2.4億美元的汽車。這都說明了只有精良的廣告才會產生良好的廣告效果。
（4）電影置入式廣告效果持續時間長而且影響廣泛。
作為一種大眾文化的藝術形態，電影的生命力強?？梢苑磸筒シ艧o數次。好的經典影片甚至影響幾十年，相對于15秒或者30秒的電視廣告所能帶來的瞬間記憶而言，電影作品在受眾的腦海里所停留的時間本身就相對長久且牢固。如果是一個優秀的電影作品，產品與情節配合緊湊，這個產品廣告的影響將是其他僅僅十幾秒的廣告所無法匹配的，它延長了消費者對產品的記憶時間和記憶程度。
2.2電影置入式廣告存在的問題
（1）置入式廣告的合法性遭到的質疑，缺乏明確的法律法規支持。
根據廣告法第十三條的規定：廣告應當具有可識別性，能夠使消費者辨明其為廣告。大眾傳播媒介不得以新聞報道形式廣告。通過大眾傳播媒介的廣告應當有廣告標記，與其他非廣告信息相區別，不得使消費者產生誤解。
做為新興的廣告方式，置入式廣告與以往的廣告形式最大的不同便在于：將廣告從顯形轉變為隱性。這就使得廣告不再像以往的廣告一樣具有可識別性。所謂廣告應當具有可識別性，指的是通過大眾傳媒所的廣告應當與非廣告信息相區別。嚴格地講，這說法對電影置入式廣告不具有法律的約束效力。同樣也缺少了相應的法律支持。
（2）置入式廣告在電影中的次要地位不利于提高品牌知名度。
電影反映的是現實生活，現實生活中的大多數商品都有品牌標志，電視、報紙、雜志和戶外媒體也登滿了廣告。因此影片中出現商家的品牌和廣告也是很平常的事情。如果電影導演為了避免使用真實的產品品牌，就如電影《大腕》中所反映的，杜撰一個個現實生活中不存在的品牌，觀眾反而會覺得影片脫離了現實生活，不真實。因此，除非導演把商標或廣告拍得醒目到干擾觀眾正?？措娪暗某潭?，觀眾不會意識到影片中的商標或廣告有什么特殊的意義。在《天下無賊》中，Canon和Nokia的標志在畫面中都不太明顯、不太突出，觀眾不會意識到這有什么特殊意義?！侗本┏繄蟆返膱竺菙D在列車過道的一張告示旁邊，即使專門尋找和注意廣告，也只能看清楚“晨報”二字，其它文字和標志幾乎無法辨認。對于普通觀眾來說，注意力主要放在演員的表演上，幾乎不會注意到背景上的小廣告。觀眾會也許不會留下深刻印象，更不會跑去買《北京晨報》。
（3）電影置入式廣告無法充分地表達產品的功能或品牌的內涵。
在電影中，和故事情節沒有直接聯系的產品或品牌，往往只能曇花一現地在電影中露一個臉?！短煜聼o賊》公路驚險場面中，長城油只顯示自己的品牌標志，卻沒有進一步展現自己的產品優于其他品牌油的地方，如它的官方網站所宣傳的“有效抑制發動機內產生的黑色油泥，減少活塞沉積物，保持發動機清潔”等特長。由于是生硬地插入電影情節，因此難以通過電影情節來表現產品特征。
（4）電影隱性廣告插入的內容和位置存在對品牌形象不利的安排。
《天下無賊》火車站一場，盜竊團伙打扮成一個旅行團，手上舉著印有“淘寶網”字樣的小旗。這一情節，或許會給淘寶網事業的發展帶來不利影響，可能使不熟悉淘寶網的觀眾形成淘寶網是“掏包網”的印象。馮小剛的《大腕》一片，已經反映了他對廣告的厭惡。在該片中，眾多廠商為了擠進葬禮作廣告，什么位置都要，連死人的眼睛也要掰開一只，放入一只無形眼鏡片。片中即將死去的美國著名導演泰勒被稱為“大腕”，眾多廠商拼命要把自己的廣告塞到“大腕”的葬禮里去，實際上是在“傍大腕”。也許他是在暗示：眾多廠商和社會上向富豪們賣身的淺薄女子沒什么兩樣。在中國文化傳統背景下，人們視死亡為不祥之事，中國企業的廣告都避免涉及死亡、死者等，在葬禮上大做廣告是很不吉利的，把商業廣告和葬禮牽扯在一起，實際上是在詛咒商業廣告。
3結語
電影置入式廣告是一種新興廣告模式。它用一種新穎的手法將電影和廣告合理而又有效的聯系起來。它的出現最重大的意義在于用一種方式開發出一個廣告媒體。它形式新穎，置入方式靈活多樣，可以有效提高廣告效力。電影置入式廣告的有效使用，我們可以由此預見置入式廣告今后必將大行其道，使得廣告更加貼近我們生活，更有生命力。
參考文獻
《荔枝蜜》一課運用的是導悟式教學模式，其教學錄像課曾獲全國首屆素質教學優秀錄像課一等獎。執教的海城市西四中學龔俊杰老師，其教學設計及教學過程都比較好地體現了導悟式教學模式“教貴引導，學貴領悟”的教學思想和“教師導學，學生悟學，啟發媒介，導悟結合”的教學原則。導學的主要特點有以下幾個方面：
一、設計符合素質教學要求的整體化學習目標為導學前提
《荔枝蜜》一課，教者設計的學習目標為：1.知識目標：(1)生字詞，(2)文學常識，(3)詞語的搭配，(4)記敘的線索，(5)寫作手法，(6)文章的主題。2.學法目標：(1)記憶生字詞的方法，(2)掌握記敘線索的方法，(3)理解“借物抒情”表現手法的方法。3.能力目標：(1)培養快速記憶生字詞及辨析詞義的能力，(2)根據主題選擇材料的能力，(3)理解“借物抒情”表現手法的能力。4.德育目標：培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
這樣設計的學習目標（亦即教者的導學目標）體現了素質教學的基本要求，即以培養提高學生的學習素質為基礎，培養提高學生的綜合素質目標。教學設計立足于素質教育，以九年義務教育教學大綱和教材的教學目的及要求為依據，首先考慮知識點目標，圍繞知識點目標研究學習方法目標、能力訓練目標和德育滲透目標?！爸艿隆彼拇髮W習目標相互聯系，形成整體化結構，這樣就為教學過程中對學生進行“知法能德”的綜合訓練，培養學生的綜合素質提供了前提條件。整體化教學目標的確立，科學地規范了師生的教與學的行為，改變了以往單純傳授知識發展智力為主要目的的單線教學，代之以培養提高學生綜合素特色的立體式教學。
《荔枝蜜》一課，教者依據導悟式教學模式、整體化學習目標原則，恰當地確立了該課的學習目標，這樣的目標設計無疑對導學的成功創造了先決條件。
二、體現了導悟式教學模式完整的教學結構和導學與悟學相結合的特點
本課教學是在第一課時達標準備階段的基礎上進行的，是達標訓練階段。經過第一課時的達標準備，教師引導學生自學，學生已經從整體上把握了課文內容，明確了學習目標，對知識點目標已經有了初步的認識和了解。本課的任務是以整體目標為導向，以啟發為媒介對學生進行綜合訓練，引導學生深入理解課文，領悟學習目標，并能夠用適當的學習方法，主動地達成學習目標。通過達標訓練，使學生主體的原認知能力得到強化，綜合素質得到提高。
本課教學分為四大環節：展示目標，創設情境，達成目標，總結評價。從形式到內容環環相扣，緊密相聯，上下貫通，結構完整。
1.展示目標（指知識點目標，其它目標在訓練中圍繞知識點目標出現和達成）?；脽舫鍪緦W習目標，教師借助幻燈向學生明確學習目標，并請學生復述一遍學習目標以加深對學習目標的印記。
2.創設情境。配樂范讀課文激情入境，教者揚己之長，采取了以語言情感創設情境的方式。美妙的音樂伴隨著充滿感情和富于表演力的朗讀緊緊扣住了學生的心弦，深深地吸引著學生們，將學生們的興趣一下子就引導到了渴求新知的境地，有效地完成了學習心理鋪墊。由于讀前教者有目的地向學生提出了思考題，使讀與思有機結合，這樣就使學習心理鋪墊與新舊知識同荒鋪墊融合在一起，既激發了興趣，又強化了學生的有意注意，為達成學習目標奠定了良好的基礎。
3.達成目標。本段教學的特點是，以目標為導向，以啟發為媒介，教師導學，學生悟學，導學與悟學有機地結合在一起。
教師導學的過程是：導讀—導思—導悟—導行。學生悟學的過程是：讀書—思考—領悟—操作。
教師的導讀—導思—導悟—導行，構成了導學的全部內容，貫穿于學生的學習活動始終。這個導學過程由一條主線貫穿著，這就是以整體學習目標為導向，以綜合訓練為目的啟發引導。本課教者將學習目標轉化成具體的學習內容，精心設計了20個啟發式問題，構成了知能訓練，學法指導，德育滲透相互交融、和諧統一的立體式導學體系。這20個啟發式問題是：1.文章的主題是什么？2.作者選擇了哪些材料來表現主題？3.“我”當初對小蜜蜂的態度怎樣？為什么？4.什么原因改變了“我”對小蜜蜂的態度？5.作者潑灑筆墨寫荔枝林、鮮荔枝是不是多余之筆？為什么？6.“我不覺動了情，想去看看不大喜歡的小蜜蜂”一句在文中起什么作用？7.讀文并劃出文中直接寫小蜜蜂的句子，想這些句子的特點和作用？8.用文中的語言回答作者是怎樣贊美小蜜蜂的？9.這段話中哪些句子好？這些句子中哪些詞語搭配得好？說出理由？10.文中為什么說蜜蜂是渺小的，又是高尚的？說說你是怎樣理解的？11.作者所贊美的僅僅是蜜蜂螞？12.作者是怎樣由蜜蜂聯想到農民的？13.概括說出蜜蜂和農民有什么共同之處？14.結尾一段以“我夢見變成了一只小蜜蜂”作結有什么作用？15.回顧全文，想作者是以什么為線索組織材料的？你是怎樣找出本文線索的？16.說說本文主題、材料、線索三者之間有什么聯系？在材料取舍上有什么特點？17.作者是怎樣成功地表現了主題？這種表現主題的手法有什么特點？用一句話來概括；18.“借物喻人”的寫作手法，你是怎樣理解的？與“托物言志”的寫作手法有無異同？舉例說明；19.談談《花蜜與蜂刺》一文的主題、材料、表現手法是什么？三者之間的關系如何？20.討論《荔枝蜜》和《花蜜與蜂刺》兩篇文章的異同，談談你的體會。
這20個啟發式問題具有如下特點：
其一，這些啟發式問題都是由知識目標、學法目標、能力目標和德育目標轉化來的，是學習目標的具體化。啟發點從不同角度出發都分別設立在知識點、能力訓練點、學法指導點和德育滲透點上。這些啟發式問題體現了知識目標的整體結構，即體現了具體篇章的整體結構。以這樣的啟發式問題為導向、媒介進行導學，學生的認知能力，運用學法獨立學習的能力，學生的思想情感、精神氣質都在訓練的系統中。由于啟發的綜合性決定了訓練的綜合性、啟發的層次性決定了訓練的層次性、啟發點的發散性決定了學生思維的發散性，這樣設計的啟發式問題使知識、學法、能力及德育多項目標的訓練相互交融；記憶、理解、運用、綜合、多層次學習水平訓練相互交融，使導學與悟學融為一體。
其二，這些啟發式問題具有知識訓練與學習方法訓練相結合的特點。每個問題不僅問知而且問法，知法結合。如第15句，不僅問出了線索也問出了找出線索的方法。第18問，不僅問出了寫作手法的特點，也問出了理解寫作手法的方法，使導知與導法融為一體。
其三，這些啟發式問題具有一定的科學性與藝術性相結合的特點。所謂科學性是指啟發式問題本身符合知識的內在聯系和邏輯性規律。所謂藝術性是指問題的提法能夠對學生產生激勵、喚醒和鼓舞的作用，使學習主體懷著極大的興趣主動地學習，從而帶來教與學的輕松愉快，高質量和高效率。如第9問，“這段話中哪些句子好？這些句子中哪些詞語搭配得好？說出理由？”這一問，字詞句段、語法修辭、寫作技巧、作品思想都在問中，這就得到了綜合訓練。投石激浪，一箭數雕，這就是啟發的藝術。教者啟發的藝術性更高在第10問：“為什么說蜜蜂是渺小的，又是高尚的？”這一句，畫龍點睛，點出了作品的主題。第11問：“作者所贊美的僅僅是蜜蜂嗎？”這一句，由文章的表面進一步挖掘到了文章的深處，升華了主題。至此，辛勤勞動、無私奉獻的偉大精神和崇高品質便潛移默化地滲透到學生的思想中，使學生由愛蜜蜂、贊美蜜蜂升華到愛勞動人民、贊美勞動人民，從而收到了教者“緣文載道”與學生“循文悟道”相結合的導學效果。
在達成目標階段，導學與悟學相結合還體現在導讀與導思的結合，導讀與導悟的結合，導讀與導行的結合。
讀書百遍，其義自見。語言教學中不可忽視讀書，讀書是思考的前提，思考是領悟的前提。所謂學思悟行的“學”即讀書，“行”即操作。學生的讀書—思考—領悟—操作的悟學過程，其前提是讀書，其關鍵也是讀書。因此，教者導學的前提是導讀，導學的關鍵也是導讀。本課導學的特點是導思、導悟、導行都是以導讀為前提的。教者精心設計了七個層次的導讀。一讀——聽讀（配樂范讀全文），想文章主題、線索、材料。二讀——速讀（讀段），想“我”最初對蜜蜂的態度，劃出體現“我”對蜜蜂思想感情的句子。三讀——默讀（讀段），想“我”為何對蜜蜂動了情，劃出“我”對蜜蜂感情變化的句子。四讀——輕聲讀（讀段），劃出你喜歡的句子、詞語，想這些句子、詞語寫什么？好在哪里？五讀——配樂朗讀，有感情地朗讀贊美蜜蜂的句子，體會作者抒發了怎樣的思想感情？六讀——齊讀（配樂）激情入化，加深體會作者的思想感情。七讀——聽讀（配樂）《花蜜與蜂刺》，想主題與材料的關系，與《荔枝蜜》一課比較寫作手法有何異同。
這七讀中，前面四讀入理，第五、六兩讀入情，第七讀是知識遷移。
這七讀的設計與啟發緊密聯系，情理交融，不僅完成了學習目標，又把學生的學習興趣引導到了一個更高的境界。由于讀前給思考題（啟發），使讀與思結合；多層次導讀，使思與悟結合；邊讀邊想邊劃以及回答問題，口頭作文或寫作等（不單指本課而言），使悟與行結合。這樣，導讀與導思、導悟、導行自然地融為一體，合理地完成了教師導學、學生悟學的有機結合。
4.總結評價。本階段導學的目的是鞏固達標水平，深化認知，進一步開發智力，發展能力。本課教者利用書后練習內容，匠心獨具地設計了一組練習。通過引導學生聽讀《花蜜與蜂刺》（讀前給思考題），幻燈片出示《花蜜與蜂刺》請同學思考，討論回答《花蜜與蜂刺》一文的主題、寫作手法、材料與主題的關系，比較《荔枝蜜》和《花蜜與蜂刺》兩課的異同。這樣的訓練不僅檢測了學生本課的達標水平，也強化了本課的訓練重點。培養了學生獨立思考的習慣和比較分析綜合的能力，引導學生的學習興趣和學習動機向新的學習目標遷移。
前面我們比較詳細地討論了《荔枝蜜》一課完整的教學結構和教學過程中教師導學、學生悟學、導學與悟學緊密結合的特點，這是教學方法上“變教為導”的特點。
一、語文學科不利于激發學生學習興趣的客觀因素1．各種機能相互制約。小學語文課的基本機能包括聽、說、讀、寫四個方面。這四個方面機能的形成要分別通過動耳（聽）、動口（說）、動眼動口（讀）、動手（寫），還要通過使這四種器官緊密配合，相互協作深化理解的動腦來實現。即：要形成整體性的語文機能，必須充分發揮好耳、眼、口、手、腦這五種器官的功能作用。而對于小學生來說，動耳、動眼、動口、動手、動腦五個方面的能力發展水平、興趣愛好程度往往不一致。如：絕大多數小學生愛聽故事，這說明他們很愛動耳。但聽后讓他們寫，他們往往懶以動手。當然，這里的接受與表達之間尚有一段距離，小學生要消除這段距離還有一定的實際困難。這樣，長此以往，學生耳、眼、口、手、腦這五種器官所形成的機能就有了差異。由于這種差異的產生，自然就形成了兩種制約因素：一種叫“效益制約因素”：由于其機能的不完整性，影響綜合效益。也就是說，由于學生聽、說、讀、寫四種能力的完整性影響了語文課的學習成績。這樣的低效益勢必會影響學生對語文的學習興趣。第二種叫“檢測制約因素”。由于傳統的考試方法，傳統的升學觀念，致使對語文聽、說、讀、寫四種能力的檢測內容極不全面。筆試，主要只能檢測學生寫的方面的機能，很難檢測聽、說、讀方面的機能。這樣，由于檢測手段的局限性，對于激發學生的學習興趣更是影響極大。如：一位學生，他聽、說、讀方面的能力都比較強，就是不善于寫。因此，每次考試都免不了被劃為“差生”，按說，這“三強”、“一弱”的學生應為“優生”，起碼不應為“差生”，但有局限性的考試方法無法給他“”，他也不得不在這長久的“冤屈”中漸漸地喪失了對語文學習的興趣。
2．成績的可見度差。學習語文，取得成績的可見度較數學等課差。數學，學會一個概念，掌握一個定理、定義，就可以用來進行一種或多種類型的解題運算，這種較強的學習成績可見度，往往可以給學生以鼓舞，激起他們的學習興趣。而語文，在以識字為主的低段教學中，學生會識多少字，會寫多少字，懂得多少字、詞的意思等，可見性還較強，因此，學生的學習興趣往往比較濃。但進入中、高段后，教學的重點轉為以理解字詞意思、體會文章的中心思想、分析文章的篇章結構等為主。這樣，學生到底理解多少字、詞的意思？理解的深度和廣度怎樣？對于文章中心思想的掌握怎樣？分析文章篇章結構的能力有多強等問題的可見度就差了。這就是長期以來，人們將語文課稱為“橡皮”課的重要原因。對于短時間內語文學習的成績，很難通過某種方法當即準確地顯示出來。這種較差的“成績可見度”對于小學生的影響就較成年人大得多。因為小學生的興趣尚不穩定，意志還較薄弱，因此，在我們研究如何激發小學生學習語文興趣這個課題時，必須注重學科本身的這一特點。
3．難以“立竿見影”。如前所述，語文科基本能力包括：聽、說、讀、寫四個方面，這是就橫向方面而言的。就縱向來說，它應包括感知、理解、表達這三個層次。這三個層次實際上是由掌握知識到形成能力的三個重要階段組成。要完成這三個階段，必須經過一系列循序漸進的、反復的語言文字訓練過程。而且，每上升一個層次，都要經歷一個極其復雜的由表及里、由量變到質變的飛躍。因此，客觀地說：要確實提高學生的語文能力，絕非一件輕而易舉的事情，也絕不可能在較短的時間里可以奏效。這樣的“慢工活”、“持久戰”，對于持久性差，容易出現反復的小學生來說，是個極嚴峻的考驗，因此，對于經不起考驗而失敗的小學生由此對學習語文失去興趣這一問題應該給以理解。
二、語文學科培養學生學習興趣應采取的對策1．確立正確的教育思想，探索檢測新體系。單靠導向的力量促使學生語文各種機能得到均衡發展，對于“聽、說、讀”的能力的檢測是有一定的難度，但這難度主要難在大范圍的升學檢測上。而對于教學工作的直接操作者教師來說，其難度也并不算大。只要真正地確立了素質教育的正確思想，以提高學生綜合素質為目標，積極主動地尋求可操作性的檢測“聽、說、讀”新辦法是完全可以辦到的。如通過提問、面試、舉辦演講會、組織朗讀比賽等形式進行，均可取得良好的效果。實踐證明：只要教師的指導思想明確了，導向正確了，“聽、說、讀、寫”四個方面的能力是會得到均衡發展的。
2．持之以恒地采取系列化措施，盡量提高語文教學成績的可見度。語文教學成績的可見度差，這是客觀的，但只要充分發揮教學第一線的教師的主觀能動作用，采取有效的系列化措施，問題也就應刃而解了。比如用“數字積累法”，引導學生將自己會識、會講、會用的字、詞、句和讀懂的文章、摘記的精采片段以及平時的作文、日記等分別積累于不同類型的本子上，編上序號，妥善保管，從一年級開始，年復一年地積累，直至畢業，并且定期檢查評比，及時表彰先進，形成制度化、經常化。這樣的積累不僅可以提高學習成績的可見度，還為復習鞏固知識提供了有利的條件。同時，年復一年的積累還可以培養學生養成保存資料、珍惜學習成果的好習慣。
3．發揮語文科課文中思想性、趣味性、故事性強、感染力大的優勢，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教師創造性的發揮，以情感熏陶使學生在良好的教學環境中激發起學習語文的興趣。
4．廣泛開展課外閱讀，擴大學生的知識領域，從豐富學生的知識入手，激發學生學習語文的興趣。開展課外閱讀，一來是對語文課堂教學的補充和延續，有利于強化整體效益；二來，學生在課外閱讀中可以大量地接觸不同品味的名家名作。名家名作的魅力會對激發學生學習興趣起到極其重要的作用。
（一）語文學習活動泛化
如果說，小學語文學習基本上是課堂的學習，學校和家庭的學習，那么，中學語文學習的范疇就已經大大地延伸，逐漸趨社會化，正所謂“語文學習的外延與生活的外延相等”。中學生所學的語文知識已經遠遠超出課本之外，舉凡各種書籍、報刊、影視、戲劇、廣告、招牌乃至整個社會和人生都是值得他們廣泛深入學習的生動教材，成為他們涉獵和探求的對象；語文能力的訓練也已經遠遠超出課堂范圍，比如：舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會、座談會、主題班會，文娛晚會、時事報告會，模擬法庭，模擬記者招待會；辦墻報、板報、小報、手抄報；寫周記、日記、書信、觀察筆記、調查訪問記乃至進行文藝創作等?！吧贁嫡Z文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外看書?！闭Z文學習實踐活動的泛化，給中學生語文學習提供了一個廣泛的智力背景，使他們語文知識的學習有了一部無比豐富生動的教科書，語文能力的訓練有了一個大顯身手的英雄用武之地。
（二）學科學習興趣分化
中小學生對于不同學科學習興趣的分化，有的從小學高年級就已經開始，進入中學則日趨明顯。中學生群體中對于語文學科的學習興趣呈現出日益分明的差異性。雖然一部分學生語文學習興趣強化，越來越愛學語文，甚至立志終身從事語文工作，但是，這類學生卻為數不多；而主要的、帶傾向性的是相當一部分學生語文學習興趣淡化，甚至出現偏科現象。造成這種狀況的原因很多。其一，學科愛好表現個人差異，隨著青春期心理的發展，偏愛某些科目而冷淡某些科目，似乎是難于避免的心態。其二，課程增加，學習負擔加重，使中學生不可能還像小學時那樣將主要興趣集中于語文學習。其三，獨立思考和批判意識日漸形成，使他們對語文教學現狀逐步感到不滿，興趣下降，有的甚至把學習興趣從課內轉向課外。其四，“重理輕文”等社會風氣的影響也使部分中學生學習語文興趣不濃。但是，據對中學12門學科學習興趣的調查，語文占“最喜歡的一門課”的第2位，占“最不喜歡的一門課”的第8位，這說明從總體來看，中學生還是喜歡語文課的。語文學習理應受到學生和整個社會的重視。有一位學生說：“說我不愛語文吧，可我是愛看文章的，甚至連小弟的小學語文課本也愿意看；說我愛學語文吧，可上語文課我總不愛聽講。”由此看來，學生不喜歡的并非語文學科，而是某些語文課。只要努力改進語文教學，中學生語文學習興趣自然會逐步提高，語文學習興趣的分化庶幾可望得到遏制。
【論文摘要】明代民事案件從訴訟方面看,有比較完整的民事案件的訴訟程序;對案件的受理也有一定要求;審判的制度仍然實行據狀糾問制,即審問必須根據訴狀進行;判案制度基本遵照法律的規定,在認定雙方當事人各自所應承擔的責任后,依據法律基本原則進行處理。
一、案情簡介
明朝人陳玉秀所著公案小說《律條公案》中的一則故事。
淮安府清河縣龍光的兩個女兒,先后嫁給錢佩和胥慶。嫁后,她們都有了自己的孩子。錢家的是個男孩,叫錢明。胥家則生了個女兒,叫做賽英,恰巧二個孩子又是同歲。當這兩個孩子五歲的時候,由舅舅龍祥作為媒人,兩家人為孩子定了親,并下了聘禮。這在當時被稱為割衫襟為親。
不想此后錢佩的家境敗落,胥慶聽說便將女另聘李賢。錢佩托龍祥去責問,要求盡快給雙方的子女完婚。但胥慶置之不理。錢佩無奈只得向清河縣具狀控告,他的狀紙上說:“告狀人錢佩,系本縣居民,為胥慶違背婚約導致家族絕祧一事提出控告。當年我曾由龍祥為媒,聘定了胥慶長女賽英與男錢明為妻。今天,兩家的孩子已經長大成人,便托媒人催促完娶”。不料胥慶看我家經濟狀況不如當初,便又接受了富人李賢重聘,逼立休書。舉家震驚,感到實在不該生這孩子。娶媳為了繼承宗祧,遭到這樣的變故,就有如決了我家的后嗣,誓不戴天。懇請老爺可憐貧窮之人,使我的兒子能夠完娶。當時,趙士登是該縣的知縣,準了狀子拘提胥慶,沒想到胥慶提出了反訴說:“我的女兒賽英曾由其姨夫錢佩為媒,聘與他的侄子錢忠為妻。不幸錢忠父子相繼死去,他竟逼迫我將女兒嫁給他的兒子錢明為妻。不允別聘。切思尊卑親屬,兄娶弟婦,破壞倫理綱常。請求老爺懲治奸徒。”縣令也準訴。次日,把兩個人都勾拘到堂?？h主問胥慶:“你一女已經許配錢明,怎可以再聘?”胥慶說:“小的當時將女許嫁他侄錢忠,錢忠死,另行改嫁,是很正常的?！卞X佩反駁:“當時過聘,媒書可證,怎么說許給了錢忠?這純屬抵賴,望老爺把女兒還給我的兒子讓他能夠完婚,使我的家族能夠延續?！笨h主問龍祥:“你為媒人,孰是孰非,公道說來?！饼埾榇鸬?兩家確實自愿結婚,由其做媒人,并支付了聘禮?？h主隨后得出了這樣的結論:“胥慶、錢佩是嫡親兩姨姻親關系,依律不宜結婚,應當離異。胥慶在當初定親時已經有了過錯,受人聘禮卻又撕毀婚約,重責三十;錢佩違律結婚,重責十板?！辈伺袥Q,胥慶之妻與錢佩之妻本系姊妹,而婚姻大事,禮制上有明確規范,而律例森然。胥慶既受錢佩鐲環之聘,不合改圖二姓。但賽英與錢明,實兩姨之姐妹,安可違禁成婚?各捏虛詞,并應擬杖。聘財入官,男女離異。
二、案例評析
明代公案小說十分流行,內容上以民事、刑事案件為主;形式上都收錄有原告的狀詞、被告的訴詞和官府的判詞。而從其功能上來看,不僅僅是一種娛樂之作,而以司法訴訟的實用性為其原則。其中的法律故事,雖說出自小說家言,可以認為是當時法制狀況的一種實錄。而這一類小說中,所記載的故事都是一些民間發生的再平常不過的小案件,多半如所引案例這樣波瀾不驚,即便其中有些周折,如這里胥慶那樣悔婚在先,由捏造事實妄圖抵賴,但在明察秋毫的老爺面前,這種伎倆不值一曬,總能明斷是非。但也正如此,才更貼近當時社會法制的現實狀況,越來越為研究者所矚目。
至于這一案件,是一起平常的婚姻爭訟。但從中我們可以看到明代中后期,訴訟制度和婚姻制度的一些特點。
從訴訟方面看,本案記載了當時一個比較完整的民事案件的訴訟程序。
首先,關于的制度?？v覽中國古代法律,一般可以通過五種方式實現。其一,當事人告訴;其二,一般人告訴,即非當事人或者其親屬的第三者向官府進行告發;其三,犯罪人自首;其四,官吏舉發,即指沒有審判職權的官吏發現犯罪和犯罪人而進行的舉發;其五,審判機關糾問,即在沒有個人控告或有關官吏舉發的情況下,執掌審判的官員發現犯罪后,有權主動追查犯罪、進行審判。
而在中國古代社會中,“息訟”是各級司法機關的司法活動的首要價值取向。因此,除非命盜、或反逆重案一般不采取后面的四種方式。特別是第二種,一般情況下,這類人都被看成是“訟棍”、“刁徒”加以打擊。而如本案中錢佩那樣親自具狀向衙門控告,是在基層司法進行訴訟最為普遍的一種啟動方式。
而要有訴狀,即今天所說的書,民間稱之為狀子。明代的一般要求用書面方式,按照一定的格式由本人親自書寫,如果無法正確書寫狀子的,可以由人代書,但必須注明。狀子中首先要標明訴狀人姓名,所告何事,若有必要還應該寫上告狀人的籍貫,具體說就是告狀人某某告為某某事,然后要寫明具體情況或經過,最后是諸如本案中所述“懇爺憐貧,剪惡完娶,陰功萬代”之類的套語。而狀紙中的內容,按規定要求據實陳述。但實際上,為了引起官方的重視,博取同情,一般在狀子中都要有些添油加醋的成分。如錢佩的訴狀中就把悔婚一事上升到斷子絕孫,不共戴天的高度。這恐怕是一方面,想讓老爺了解問題的嚴重性,另一方面,也在暗示如果老爺不能解決問題,難免要發生更嚴重的事件,多少有要挾的意味。
其次,案件的受理。中國古代對案件受理也有一定要求。除了規定必須得有受理權的職能部門才可接受案件之外,對案件受理條件也有著具體要求,告狀必須符合要求,否則不予受理。但由于社會生活極其復雜,這一規定實際上很難行得通,所以明代從法律上取消了這些規定。但在具體的司法實踐中,明代的官府還是對案件的受理設置了不太嚴格的規定,通過以上案件可以看出至少要有原告、有被告、有事實和理由等等。
第三,關于審判的制度。在明代仍然實行據狀糾問制,即審問必須根據訴狀進行。本案中錢佩和胥慶原告、被告兩人當堂接受趙知縣的審理,這是當時最普遍的一種庭審方式。由原告提出的事實和理由以及相應的證據,被告提出自己反駁的事實和理由以及相應的證據,當堂對證。
一般來說,我國古代訴訟以口供為最重要的依據,但從所引案例來看,趙知縣在聽取雙方陳述后,便直接要求原告舉證,當原告拿出當年的婚書,并且由媒人作了證實之后,徑直作了判決。這說明至少在民事審判中,除口供外,其他證據也是定案的重要的甚至是主要的依據,而且不同類型的案件,要求原被告以不同種類的證據來證明自己的主張。
第四、關于結案的制度。一直以來,有學者認為,明清時期,基層司法機關對于民事案件,采取了一種“父母官”式的審判模式,即在庭審中多以調解結案,或判決不按照法律的規定,而是按照情理裁決,帶有很大的隨意性。這顯然是一種比較片面的認識。汪輝祖在筆記中就指出,州縣官在案件階段,可以按照情理對訴狀做出批示,推動案件調解結案,但一旦進入庭審階段,那么必須依照法律進行裁判。而明代
法律中就明確規定:“凡斷罪皆須具引律令,違者笞三十”。明確規定對案件的審結要求司法官吏按照法律給犯人定罪。從本案的最后審理結果來看,基本遵照了法律的規定,在認定了雙方當事人各自所應承擔的責任后,依據法律基本原則作了處理。
但從這一案件中也可以看出,在處理民事案件中,法官在適用法律上,在遵循法律的基本原則、基本制度的前提下,是有著一定的“自由裁量權”的。從本案的法律適用上看,主要是依照明朝法律《戶律?婚姻》中“若娶己之姑舅兩姨姊妹者杖八十,并離異”,以及“凡男女定婚之初,若有殘、疾、老、幼、庶出、過房、乞養者務要兩家明白通知,各從所愿。寫立婚書依禮聘嫁,若許嫁女已報婚書,及有私約而輒悔者,笞五十,雖無婚書,但曾受聘財者亦是……若再許他人未成婚者,杖七十”的規定。在案件中,胥慶、錢佩兩家所訂立的婚姻關系違反了法律的禁止性規定,同時也是禮制不容許的,這是本案中的原則性問題。因此,這樣的婚姻關系一旦訴至官府必須解除,責任人應當承擔違法失禮行為的責任。這使國法綱常都得到了伸張。但鑒于百姓法律知識不足,這類事情層出不窮,對于如胥慶、錢佩這樣的違制婚姻的主婚人,雖然不能不罰,但是從輕發落。本應當各杖八十,但執行上,卻只是打了十板,而胥慶多出的二十板子,則主要是對于他悔婚的處罰,但按照法律這種行為本來應“杖七十”。趙知縣即是按照這個思路做出的裁決。
從婚姻制度上看。這一案例表明,明朝關于婚姻方面的規定有很強的延續性,從基本制度上來看,基本沿襲唐宋舊律,而傳統的禮制仍然被部分保留在婚姻締結的過程之中。如媒妁之言仍然被視為婚姻中不可缺少的一個條件;主婚權屬于父母,而雙方父母也是發生違制婚姻時的第一責任人,受到法律的處罰;名義上,婚姻的締結仍然要履行所謂的六禮程序,但實際上已經被大大簡化,只部分保留了一些名目,最關鍵的是要有婚書和聘禮,這是兩個基本的要件,是婚姻合法有效的形式要件,也是一旦發生婚姻糾紛最有力的證據。
但有一個現象值得關注,通常我們說唐明律之間在內容上的一個明顯的差異就是“重其所重,輕其所輕”,這反映了國家對人民日常生活干預的減弱,如本案所涉及的婚姻問題上,關于悔婚的處罰,唐律規定有婚約又反悔的杖六十,而明律則笞五十;而如果另許配他人,則唐律杖一百,而明律規定則杖八十。
而從實際的司法實踐和百姓的日常生活中,這種現象則更加明顯。如本案中,胥慶、錢佩兩家人所訂立的婚約相當有問題,實際觸犯法律不只一條,前面已經指出,姨表親結婚已經是違制,而且,按照明朝法律規定,強調“男女婚姻,各有其時”,即適齡者方許結婚,規定禁止“指腹”和如本案中那種在子女尚未達到適婚年齡就“割衫襟為親”的行為。然而這樣的制度,百姓固然置若罔聞,甚至可能真的是全然不知,否則,錢佩也不敢拿著這樣要求保護違制婚姻的狀紙向衙門控告;而官府對這樣的婚姻問題也大有見怪不怪之勢,雖然不能不依法判決前一個婚姻關系無效,但處罰從輕,不予深究,反而是更多責備胥慶不該中途悔婚,似乎從內心中認可了這種并不合法的婚姻關系。可以說正是這種認識,才導致了清代“其姑舅兩姨姊妹為婚者聽從民便”這樣的條例出臺。
【參考文獻】
[1]明陳玉秀.律條公案.[M].
[2]大明律.[M].北京:法律出版社.2003(44).
（一）在直接規定類的內容教學中，指導學生自學教材的方法。
根據小學生學習數學的特點，對直接規定的教學內容，既不宜引導學生觀察、比較、分析、歸納或類推、轉化，也不能由教師硬灌。那么，如何指導學生自學教材呢？我認為要做到“四個結合”。
1．讀說明與讀例題結合。如五年制第三冊的“混合運算”第一課時，在回答了教材上的四個兩步式題（24＋8－6，3×6÷9，47－10＋5，28÷7×6）的運算順序之后，閱讀下面一段說明：“在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算?！辈⒆寣W生結合上面的復習題作出解釋。在此基礎上自學下一段說明：“為了便于看出運算順序，可以寫出每次運算的結果?！辈⒔Y合例1∶47－12＋5，對這段說明作出解釋。
2．讀書與操作結合。如“毫米、分米的認識”，這兩個單位的實際長度是已經規定好了的，學生一讀就懂，因此可采用自學課本的方法進行。但是要建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，又必須通過操作來完成。本課時可分三個層次進行。第一層，讓學生自學第一自然段，明確為什么要認識毫米、分米，激發求知欲望；第二層，邊自學課本邊操作，認識1厘米＝10毫米，建立1毫米的長度觀念；第三層，讓學生邊自學課本邊操作，認識1米＝10分米，1分米＝10厘米，建立1分米的長度觀念。
3．讀書與討論結合。有些知識或方法，教材上的敘述比較概括，學生較難理解，可采用讀書與討論相結合的方法來學習。如“時、分的認識”例2（讀出鐘面上的幾時幾分），由于說明比較概括（鐘表上時針剛走過數幾，分針從12起走了多少個小格，這時的時刻就是幾時幾分）?？勺寣W生邊讀邊討論，通過討論用自己的語言把它表述出來：時針剛走過數幾，就是幾時多，多多少，看分針從12起走了多少個小格就是多少分。這樣雖然比教師講解用的時間多一點，但學生的思維得到了發展，能力得到了培養。
4．讀書與練習結合。如“小數的初步認識”第一課時，在復習有關舊知識后，先自學例1，待學生讀完例1后，教師出示一根米尺，分別指著4分米、7分米處，讓學生回答是幾分之幾米，寫成小數是幾米，1米9分米寫成小數是幾米，并說明理由。接著，用同樣的方法學習例2；再自學例2下面一段結語，并分別舉出幾個整數、幾個小數的例子。最后自學小數的讀法，并出示幾個小數讓學生讀出來。這樣避免了填鴨式的滿堂問，省時高效。
以上四個結合，并不是每次學習只用其中的某一個，有時是幾個結合同時使用。像上面所述的幾時幾分的讀法，實際上是讀說明、讀例題、操作、討論同時用上。因此，在教學中，要根據具體內容選擇指導具體的學習方法，并注意與其他方法相互配合。
（二）在起始探索類的內容教學中，指導學生基本的思維方法。
《九年義務教育小學數學教學大綱》在教學目的和要求中指出：“結合有關內容的教學，培養學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題?！边@段話實際上是要求學生在掌握知識的同時，初步學會上述的思維方法。而起始探索類的教學內容又是引導學生學會思維方法的極好素材。如“長方形面積”一節，首先，用“直接測量法”量出一個長方形面積，然后，依次出示下面四幅圖，并提問：怎樣較快地說出面積是多少？如果列成算式怎樣列？
（附圖{圖}）
（附圖{圖}）
最后，引導學生觀察、比較上面四個長方形的面積與邊長有什么關系？從而抽象、概括出長方形面積＝長×寬。這樣在直接測量的基礎上，利用四個圖形，逐步由直觀到抽象，概括出面積公式，不僅理解了公式的由來，而且得到逐步抽象的探索思維訓練。
應用題教學也是如此，開始也需要利用學生最熟悉、最喜愛的事件來感知數量關系，或者借助實物、模型的演示來感知題目中所敘述的問題情境，理解抽象的數量關系，經過一定數量的練習后，可把實際問題抽象概括為敘述簡練的文字題或數量關系式。
（三）在發展變式類的內容教學中，滲透數學思想方法。
關鍵詞：輕鋼結構科技特點蒙皮效應
一、引言
自進入20世紀90年代以來，我國鋼結構建筑的發展十分迅速，特別是一些代表城市標志性高層建筑的建成，為鋼結構在我國的發展揭開了新的一頁。如世界第三高的上海88層、高420m的金茂大廈業已竣工，現已投入運營。據稱世界第一高度的上海浦東環球金融中心，95層高460m，建筑面積為31萬m2，現正在加緊建設中。由外商投資的大連總統大廈，正在加緊籌建之中，共95層，據稱建成后其高度將名列世界前茅。
輕鋼結構的發展則更是如火如荼，特別在工業廠房的建設中則更為迅猛。從鋼結構制造加施工企業數量的大幅增長就可窺見一斑，如上海市的鋼結構制造和施工單位已由原來的幾十家一下子發展到現在的400多家，單上海的寶鋼地區就有近百家的鋼結構制造廠。大好形勢下，如何因勢利導，抓好設計和施工質量，這是當前一個十分迫切的問題。本文擬就輕鋼結構的優點、材料選擇和設計中的注意點、塑性設計及腹板屈曲后強度的利用和蒙皮效應等作一概略介紹，利于讀者對輕鋼結構有一個比較全面的了解。
二、輕鋼結問及其適用范圍
所謂輕鋼結構通常是指由下列鋼材所構成的結構：①冷彎薄壁型鋼結構；②熱軋輕型鋼結構；③焊接或高頻焊接輕型鋼結構；④輕型鋼管結構；⑤板壁較薄的焊接組合梁及焊接組合柱而構成的結構。
1．適用范圍
根據我國目前情況來看，這種結構由于其用度廣、優勢明顯，已大量應用于單層工業廠房、多層工業廠房、辦公樓以及高層建筑中的非承重構件等。對單層工業廠房而言，通常以H型鋼，采用焊接連接作為梁柱，以C形或Z形輕鋼板作檁條，屋蓋系統或樓面系統用壓型彩色鋼板作面層，上面可澆混凝土，壓型鋼板既可作為鋼筋，必要時也可以再配鋼筋。墻面圍護也可采用單層或夾層壓型鋼板，夾層板內部可充填各種保溫層。
2．主要優點
⑴施工周期短：輕鋼結構的最大優點是所有構件均可以由工廠制作現場拼接安裝，對一般規模較小的工業廠房僅需45d至2個月，而若采用鋼筋混凝土建筑則要8～12個月左右。
⑵綜合經濟效益好：由于施工周期短，可以提前投入使用，提前獲取投資效益；更由于采用色彩鮮艷的彩色壓型鋼板，美觀華麗，改善了周邊環境的動態感；因為建筑物本身的自重輕，一般情況下不需要做樁基，可以節省投資；由于采用了聚苯已烯泡沫夾心板或單板加保溫棉等措施后，使保溫、隔熱和隔章等效果良好。彩色鋼板是以鍍鋅為基板又用硅酮作為表面，經兩除兩烘加工而成，耐久性也較好，根據目前我國的市場價格，輕鋼結構的造價已經低于鋼筋混凝土結構，當廠房的跨度越大時，其優勢更為明顯，這也是它賴以競爭的一大優勢。
⑶抗震性能好：由于鋼結構屬于柔性結構、自重輕，因而能有效地降低地震響應及災害影響程度，極有利于抗震。我國是一個多地震區國家，在地震區建筑中應多多推廣應用鋼結構，必可大大減少地震災害和人員傷亡。唐山地震的慘痛教訓應予記起。目前，天津市已正式啟動輕鋼結構住宅。
⑷宜于拆卸搬遷：一旦業主對所造廠址不滿意或外界環境發生意想不到的變化，則整個建筑可在很短時間內拆遷，損失極小，而所有這些是鋼筋混凝土建筑所無法具備的。
正是由于輕鋼結構的諸多優點，而且隨著近年來防火、防腐新產品的不斷出現，已較好地解決了輕鋼結構抗腐蝕性差的缺點，使得它在工業廠房以及民用設施中獲得了廣泛的應用。
三、材料選擇和設計中的注意事項
輕鋼結構作為普通鋼結構的衍生結構，其基本計算理論和后者基本相同。詳細情況可參見上海市標準DBJ08-68-97《輕鋼結構設計規程》和中國工程建設標準化協會標準CECS102：98《門式鋼架輕型房屋鋼結構技術規程》，這里僅著重強調幾點：
⑴在用材上應優先采用“H”形鋼，它受力合理，拼接方便，加工容易。對于承重結構宜用Q235鋼和低合金鋼中的16Mn、15MnV或15MnV鋼，但需注意Q235-A鋼的含碳量不作為交貨條件，可焊性無保證，故不宜采用作焊接結構。對于板厚大于25mm的梁翼緣與柱，現場焊接的梁柱節點不宜用Q235-B.F，應盡量選用Q235-B或Q235-B.b，對于特別重要結構宜選用Q235-C或Q235-D。
⑵對厚度為17～40mm的Q235鋼的設計指標比現行GBJ17-88《鋼結構設計規范》中的規定值提高5Mpa（上海標準），焊縫強度也作了相應調整。
⑶考慮了技術進步因素，將主要受力構件的壁厚調小了，即在現行GBJ18-97《冷彎薄壁型鋼結構技術規范》中的主要受力構件的壁厚不小于2mm調整為不小1.5mm，框架梁柱構件不小于3mm。
⑷在風荷載作用下，門式剛架的側移按GBJ18-87《冷彎薄壁型鋼結構技術規范》規定為柱頂高度的1/150。但在這2個規程中均作了細化規定并作相應調整，但具體數值不盡相同。設計者在使用時宜予以注意。
⑸在設計剛架、屋架和檁條等時，應考慮由風吸力作用所引起構件內力變化的不利影響。此時永久荷載分項系數取為1.0。這一規定主要是考慮到當設計的剛架、屋架、檁條在屋面材料較輕的情況下；若受風吸力作用，構件內力將會變號，會出現拉桿變為壓桿的情況。在內力變號時永久荷載起減載作用，叵合肥市將永久荷載分項系數取為1.2，則會造成結構可靠度的降低，導致不安全因素。
四、結構或構件的塑性設計及腹板屈曲后強度
輕鋼結構允許采用塑性設計，但僅適用于不直接承受動力荷載的固端梁、連續梁以及由實腹構件組成的單層和2層框架結構。采用塑性設計的結構或構件，按承載能力極限狀態設計時，應采用荷載的設計值，考慮構件截面內塑性的發展及由此引起的內力重分布，用考慮P-效應的塑性鉸理論或簡單的塑性鉸理論進行內力分析。按塑性設計時，鋼材和連接的強度設計值應按規程的有關條款規定的數值乘以折減系數0.9。塑性設計截面板件的寬厚比也應符合有關規定。
門式框架上“工”字形截面構件的腹板允許考慮屈曲后程度，下面我們試通過單向受壓四邊簡支扳回曲后的中面應力分布情況來說明為什么板屈曲后仍能繼續承載，且承載力還能顯著提高。板屈曲后只要板的四邊保持直線，則載荷邊的壓應力分布為非無均勻分布，兩邊應力較高，中間應力較低；非載荷邊產生垂直于邊線的應力，其中部為拉應力。由于拉應力的作用限制了板屈曲變形的發展，提高了板的剛度，因而板屈曲后仍能繼續承載?？ㄩT最先提出了有效寬度的概念，即將板件受壓邊馬鞍形應力分布圖用二塊等效的應力圖形代替L等效應力圖形的應力水平為fyc于是有
Pu=fybet
Pu=∫σ(x)dx
式中：Pu為板的極限承載力；fy為鋼材的屈服強度；be為有效截面寬度；t為板件的厚度。
當Pu通過理論分析和實驗確定后，就可用有效寬度來表達受壓板件屈曲后極限強度，并進而采用有效截面來考慮板件局部屈曲的影響。利用板面屈曲后的強度進行結構設計最早見機結構中，因為飛機結構設計是在保證一定可靠度的前提下以減輕結構重量為目標。在普通房屋建筑鋼結構設計中一般不允許板件產生局部失穩。而冷彎薄壁型鋼，其特點之一就是壁薄，壁厚不大于6mm，以極少的材料加工成為寬展的截面，以提高構件的截面剛度和整體穩定承載力，為此，不得不突破鋼結構設計規范（GBJ17-88）中對板件寬厚比限值的規定，允許板件產生局部失穩，進而利用屈曲后強度的提高。
輕鋼結構門式剛架是主要的承重結構，一般是采用實腹型變截面的柱和梁組成。門式剛架的形成可以單坡、雙坡和多坡，多跨建筑的中間柱多采用較接的搖擺柱。門式剛架工字截面鋼構件中腹板以受剪為主，抗彎作用不如翼緣有效，增大腹板的高度，可使翼緣抗彎能力發揮得更為充分。但是，在增大腹板高度的同時，如果厚度增之過大，則腹板耗鋼量太多，也是不經濟的。因此，先進的設計方法是采用高而薄的腹板，而是還有相當可觀的屈曲后強度可以利用。在主要為均布荷載起控制作用的結構中，在允沖擊、疲勞、振動等荷載的條件下，可充分利用結構受力板件的屈曲有效截面來分析壓彎桿件腹板的穩定性，從而使其腹極高厚比限值可以大幅度提高。根據天津大學所作的試驗證明，當荷載超過理論計算的屈曲臨界載限多時腹板才呈現凸曲變形，且凸曲變形都不大，故適當利用屈曲后強度是可行的。
五、蒙皮效應
壓型鋼板因其重量輕、強度高、外形美觀、安裝便捷等優點，而廣泛應用，國外不僅用手工業廠房，且很多民用建筑也用它做屋面板和墻板等圍護結構。
所謂蒙皮效應是指壓型鋼板在其平面內的抗剪能力，可稱為受力蒙皮作用。如將壓型鋼板與構件進行可靠連接，則此蒙皮效應可使圍護結構同時成為結構的重要組成部分，參與整個結構體系工作，為與之相連的受壓、受彎壓構件提供連續側向支撐，從而提高這種構件的剛度及穩定承載力。
美國的設計規范引進了蒙住支撐的設計方法。我國《冷彎型鋼受力蒙皮結構設計規范》尚在編制中。
1．蒙皮支撐的軸心受壓構件
假設在蒙皮的支撐作用下，構件在荷載作用下沒有彎曲變形、沒有截面的扭轉而僅有軸向壓縮變形，則我們稱蒙皮可為構件提供完全支撐，此情況下的屈服壓力記作Py，則
為考察各種因素對蒙皮支撐構件性能的影響，對該非線性問題用有限元法，取如下構件作分析對象，構件外形尺寸為160mm×50mm×20mm×2.75mm的冷彎薄壁卷邊C形槽鋼，材料屈服強度為Py=270Mpa，假定荷載的初始偏心為構件幾何長度的1/1000，構件長度為3.60m，兩端鉸接。壓型鋼板與構件用自攻螺釘相連。當壓型鋼板之間無連接件時蒙皮抗剪剛度為QL，當荷載偏心距ey=L/1000，ez=L/1000時，對應于不同的蒙皮抗剪剛度值Q，計算了構件跨度中截面轉角及剪心的位移，從圖中可以看出蒙皮抗剪剛度的變化，并未使構件跨中截面的轉角有太大的差別。這說明蒙皮抗剪剛度的增大，并不能增大對構件扭轉的約束作用。但是蒙皮抗剪剛度的增大，即能有效地減小構件的側向變形。必須指出：以上的結果是在不考慮蒙皮對構件提供的扭轉約束，即令扭轉約束值F=0時所得出的結果。F值因次為N·mm/（mm·rad）。但實際結構中蒙皮總是可以為構件提供不同程度的扭轉約束作用，如不考慮這一有利因素，勢必會使計算結果過分保守，試驗和計算結果都表明，蒙皮為構件提供的扭轉約束作用可有效地減小構件的扭轉變形，顯著提高軸壓構件的穩定承載力。通過理論計算所得出
（ey=L/1000，ez=-L/1000）（ey=L/1000，ez=-L/1000）
側向變形υ（cm）曲線的蒙皮對構件影響。其FL=1437.2N·mm/（mm·rad）是由試驗確定。
六、結語
當前，我國鋼結構（含輕鋼結構）發展的形勢很好，我國鋼結構年產已超過1億t，可以預言，21世紀將是鋼結構快速發展時期，長期以來，由混凝土結構、砌體結構一統天下的格局將被打破，從事鋼結構制造、施工企業前景寬闊，各建筑設計院也面臨著新的機遇和挑戰。但是，以下幾點仍需各方加以重視。
1．應加大推廣鋼結構建筑的宣傳力度
目前，鋼結構行業的競爭非常激烈。這種競爭，不僅來自于各行業，、各企業之間，更重要的還來自于鋼結構和鋼筋混凝土結構這兩種建筑之間的競爭。日本等發達國家，鋼結構建筑要占整個建筑的50%以上，而我國只占5%還不到。差距甚遠。
對于鋼結構與混凝土結構的造價問題，應有一個全面、綜合的認識，不能籠統地認為鋼結構造價比混凝土貴，從而排斥于比較方案之外，這一點對廣大設計人員尤為重要。事實上一個高層建筑的工程總投資、包括工程造價、動遷費、征地費等方面，工程造價只占工程總投資的50%。而工程造價又包括結構造價、裝飾費、設備費等，結構造價只占工程造價的30%左右。而結構造價又分上部結構和基礎造價，上部結構造價僅占基礎造價的50%～70%。而鋼結構只是指工程的上部結構，在工程總投資中僅占10%還不到。因此，高層建筑采用鋼結構與采用混凝土結構間的差價所占工程總投資的比例將更小，一般不到工程總投資的4%。如果再考慮到采用鋼結構因其自重輕、基礎造價低；因其強度高、可嗇建筑有效使用面積；施工速度快及抗震性能好等諸多優點，那么鋼結構的優勢是不言而喻的。
2．推廣應用住宅鋼結構應提到重要位置
建筑鋼結構雖然發展很快，但在住宅領域還是空白。全國每年要建數千萬平方米的住宅建筑，但采用鋼結構的幾乎沒有。當然這和我國傳統思想、觀念以及對鋼結構的認識偏差有關?？上驳氖?，天津市政府已率先垂范，決定于今年啟動輕型鋼結構建筑，將建設10萬m2的輕鋼住宅，其示范效應將不可低估，希望各地有關職能部門及廣大設計人員應有超前意識，作出響應，對輕鋼住宅建筑的發展作出應有貢獻。
3．應積極提高各鋼結構制造、施工企業、設計院所等技術人員的業務水平
我國在較長的一段時間內，由于鋼結構使用很少，各設計院所、建筑企業大多從事單一的混凝土結構工程的設計和施工。目前應大力加強和提高各級技術人員的鋼結構業務水平。應充分發揮各高等院校、學術團體等舉辦鋼結構技術講座、規范培訓班等。
