時間：2023-03-21 17:13:15
序論：在您撰寫會計就業前景論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
經濟管理學專業主要課程主要課程：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業政策、投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收。
主要實踐性教學環節：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業政策、投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習、畢業實習、畢業論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
經濟管理學專業就業前景
經濟管理專業主要面向在職從業人員，培養能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型人才。隨著我國社會經濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經濟管理的重要性被越來越多的中國企業及組織所認識，企業決策者開始認識到運用經濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經濟管理的人才無疑成為了許多企業追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經濟管理類人占到相當大的比例。畢業生就業前景廣闊。
經濟管理專業的畢業生需要扎實專業知識，可以前往金融機構、各大企業、經濟管理部門、政策研究部門等從事相關的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經濟學領域發展的很不錯的。畢業生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。
經濟管理專業的畢業生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經濟預測和分析、對外貿易、管理類等等。畢業生也是比較適合報考公務員和事業單位的，這是一個熱門的專業，比較吃香。
經濟管理專業就業方向無論是本科畢業，還是碩士畢業，經濟學專業類的應屆生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。
從事行業：
畢業后主要在房地產、互聯網、金融等行業工作，大致如下：
1 房地產;
2 互聯網/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 新能源;
5 建筑/建材/工程;
6 其他行業;
7 計算機軟件;
8 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業后主要從事網絡推廣專員、文案策劃、財務總監等工作，大致如下：
1 網絡推廣專員;
2 文案策劃;
3 財務總監;
4 財務經理;
5 銷售經理;
6 會計;
7 出納;
公共事業管理專業培養目標
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有理論素養和現代公共精神，掌握管理學、政治學、社會學等學科基礎知識，通曉公共事業管理基本理論和技術方法，具備較強的公共事業管理實務操作能力以及良好的語言表達和人際溝通能力，能在各類公共事業單位、社區、社會服務機構、行業協會以及政府機關從事公共事業管理與服務工作的高素質應用型人才。
公共事業管理專業就業前景
公共事業管理專業在西方發達國家的開設具有較長的歷史，已發展成為一個成熟的專業，并且隨著社會分工的細化，該專業在西方發達國家已呈細化的趨勢。
公共事業管理專業作為新興學科，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經濟體制改革、政府體制改革后事業組織管理體制的改革形勢所決定的。
要建立政事分開、管理自主科學、面向社會、獨立的社會主義事業單位，沒有眾多的高層次的公共事業管理人才是不行的。另外公共事業管理專業學生還可以參加國家公務員考試進入政府系統，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發展對人才的總需求，還是從畢業生就業和進一步深造來看，其專業發展前景都十分看好。
拓展閱讀：公共事業管理專業主要課程
勞動關系專業主要課程
主要課程：主干課程：管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學、會計學、財務管理學、統計學、勞動經濟學、人力資源管理、社會保障學、勞動關系學、勞動關系管理、勞動法律制度、比較勞動法制(雙語)、勞動爭議處理、集體協商和集體合同、國際勞工標準、工會組織與工會學、勞工運動史、勞動心理學、職工民主參與與公司治理。實踐教學：本專業結合教學要求注重學生能力培養，組織學生在學習期間參加勞動爭議、集體談判等模擬，并且到相關部門進行認知實習、專業實習、畢業實習和畢業論文寫作等。
勞動關系專業就業前景
勞動關系專業的就業前景還不錯，一般來說，勞動關系專業學生畢業后可在政府機構、工會組織;企事業單位的公共關系、人力資源管理、勞動關系崗位，企事業工會;就業服務機構的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執法監察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構的其他工作人員;企業管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業機構研究、認證、監察、培訓、咨詢人員;街道及社區勞動與社會保障機構工作人員。
勞動關系專業就業方向
本專業學生畢業后可在政府機構、工會組織;企事業單位的公共關系、人力資源管理、勞動關系崗位，企事業工會;就業服務機構的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執法監察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構的其他工作人員;企業管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業機構研究、認證、監察、培訓、咨詢人員;街道及社區勞動與社會保障機構工作人員。
從事行業：
畢業后主要在新能源、互聯網、金融等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯網/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 教育/培訓/院校;
5 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：
1 人事專員;
【關鍵詞】在校生全程跟蹤，財會專業，學情
一、引言
當前，國內外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業生就業），對于過程卻沒有足夠的了解，導致人才培養沒有做到充分或真正意義上的“以學生為中心”，有的放矢、因材施教?；谠谛Ｉ谈櫦訌姼咝I建設就是要找到打開培養過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統科學地測量記錄來弄清過程，發現問題，采取措施，改善結果。
二、概念內涵
所謂在校生全程跟蹤是本著以學生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態觀察學生在不同階段的發展情況、特點和趨勢的學業成長性跟蹤調查，根據跟蹤數據能夠分析高校的教學活動、學生工作等如何影響學生發展，以及時發現人才培養過程中存在的問題并加以持續改進。通過跟蹤數據，運用計量分析方法，對學生學情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養質量更好地實現其人才培養目標。下面以T學院財會專業為例，對在校生全程跟蹤的學情調查情況加以分析。
三、T學院財會專業在校生全程跟蹤調查情況分析
本次調查針對不同年級在校生設計問卷，調查對象是T學院財務管理和會計專業大一至大四在校生，共發放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統計軟件對樣本數據進行挖掘分析，具體過程略，主要結論概括如下：
（一）大一學生學情分析
1.專業選擇的就業目的性強，參與度不高
對于所學專業的選擇，有47%是根據以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據自己的興趣愛好選擇該專業的占11%，只有4%的學生是根據自己的職業規劃來選擇的。數據看出：大部分大一新生對財會專業有一定的認識，認為自己選擇的專業好就業。一些學生對所選專業存在認知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。
2.學習表現為自覺性不高，適應性不強
調查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監督和指導的占68%，缺乏自學方法的占63%，對所學內容缺乏學習動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認為競爭強，學習壓力大所占比例36%。數據看出：對于大一學生，相較高中的學習，對大學多少有些不適應，主要是因為大學學習的自覺性要求較高，大學老師不像高中的那樣嚴苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學課程設置比較緊，課堂教學內容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學進度；進入大學以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學習上比較放松，自我管理意識差，逃課現象普遍存在，這些都反映出大一學生對學習和生活的不適應。
（二）大二學生學情分析
1.社團活動擠占課堂學習，兼職和學習主次不清
調查對象中，偶爾逃課58%，經常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學生占比較低，大多數的學生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學其他知識，2%其他情況。數據看出：大多數學生逃課是去參加社團活動，大學生應當合理安排時間全面綜合發展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業課程學習。還有一些學生去兼職，勤工儉學值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。
2.注重學科交叉融合，對理論實踐結合有期許
38%的學生希望教學內容注重學科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業基礎理論課教學內容，25%希望教學內容能夠重視實踐理論的結合。課堂教學中38%能夠做到專心上課（如認真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關的參考資料，9%作業缺交、應付了事。數據得知：財會專業大二學生比較注重學習，學校應在本學年多開設一些專業核心課程。大多數學生希望教學內容能夠緊密銜接，環環相扣，同時做到理論聯系實際。
（三）大三學生學情分析
1.就業壓力大，考證學生多
對于證書越多就業機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態度分別是8%和3%。對于驅使學生考證的原因調查中，就業壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導向，占比31%，同學的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業生人數的年年遞增，考會計從業資格、助理會計師、證券從業資格等證書似乎成了財會專業學生在就業市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業。
2.理性看待考研，目的仍是就業前景
43%認為考研需要看個人意愿，39%認為沒必要考研，可直接就業，18%認為可以繼續考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業前景、就業難暫時讀研和想去更好的大學，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業，想做學術研究，職業發展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數據看出：就財會專業而言，它是一門對于經驗積累比較注重的專業，大部分學生認為早就業相對會更有優勢，其余部分學生則認為考研是繼續深化理論知識，實現自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發展。
（四）大四學生學情分析
1.畢業論文選題有困惑，精力投入不足
數據顯示畢業論文準備及初稿完成所需時間在兩個月之內的學生占大部分，有8%準備論文的時間僅是在兩周之內；在畢業論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質量不高的占9%，老師指導不夠的占7%，論文答辯準備不足的學生占31%。不難看出：在畢業論文完成期間，有一些學生對于畢業論文的態度過于草率，畢業論文的準備和初稿完成用時太短，導致論文質量不高，需要反復修改；在畢業論文完成期間，很多學生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學在畢業論文答辯的準備方面并不充分，直接影響畢業論文成績。
2.溝通協調能力有待提升，職業規劃有待加強
在能力需要提升調查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協調安排占21%；職業素養需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環境適應能力3%；職業能力需要提升方面：職業規劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續學習能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學生認為談判技能、口頭溝通和協調安排的能力在大學期間需要得到提升，這些能力在學校沒有較多的訓練；信息獲取分析能力和職業規劃能力是畢業生最為欠缺的職業能力和素養，學校應該注重培養這些方面的能力。
3.專業領域就業率較高，自主創業比例低
數據顯示大四學生已有工作的比例為76%，其中會計學專業74%，財務管理專業77%；在已有工作的學生中，工作性質與專業有關42%，工作與專業性質無關31%，公務員相關職位8%，自主創業所占比例比較小。沒有工作的學生中，繼續找工作的64%，打算考研32%，留學或其他4%。分析得出：T學院財務管理和會計專業就業率大致相同；畢業前有工作的學生占大部分，所從事的工作與財會專業相關的比例接近半數，說明財會專業畢業生就業更傾向于本專業，所學專業對工作的影響比較大。
4.實習與專業相關度不高，招聘會和就業輔導很重要
數據顯示，畢業前有實習背景但與專業無關41%，有實習背景并與專業相關32%，無實習背景17%；接受過學院就業輔導87%，其中參加學院組織的招聘會的占大部分；對就業結果有影響的因素中，工作能力30%，相關實習和經歷28%，學習成績17%，專業背景16%，應聘技巧4%，黨員身份或學生干部經歷5%；找工作的來源中通過專業求職網站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業前大部分學生都有實習，但與專業相關的實習占比不大；在學校就業輔導中絕大多數學生都參加大學組織的招聘會，對于其他的輔導活動參與不多；隨著互聯網的發展，學生找工作的途徑多元化，通過專業求職網站的比例最多，學校的招聘會和招聘信息對學生起很大作用。
四、T學院財會專業建設的幾點建議
（一）樹立“學生的發展是學院一切工作中心的”以生為本理念
當前，我國高等教育已經進入由精英教育到大眾教育的發展階段，高等學校的首要任務是促進大學生的全面發展，T學院這類應用型本科院校應不斷完善自身的培養模式和教育教學方法以適應學生發展的需求。當前，T學院教學改革主要是“教”的改革，很少“學”的改革。要真正做到以學生為本，就要在觀念上實現從“重教輕學”到“為學而教”的轉變，在理論上實現從“財會經驗傳遞”到“職業發展能力”的轉變，在實踐中真正把學生放在中心和根本的地位，將指導學生學習和促進其發展作為學院工作的出發點和落腳點，這樣才能實現T學院內涵式跨越提升與發展。
（二）全程全方位開展學生學習指導
1.全程跟蹤
按學年和年級設計調查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學生的學習問題，如大一學生對于財務管理和會計專業的認識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業學習之間的關系缺乏了解和全面準確的認識，表現出對大學專業學習的不適應；大二學生看不清財務管理和會計專業學習的未來前景，學習目標不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學生沒有專業學習發展規劃，糾結于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學生對社會現實認識不清，財會職業成熟度不高，職業去向不定等。只有針對性地開展指導，才能更好地解決各年級學生的學習問題。
2.全方位指導
全方位指導包含三個層面，一是內容全方位，對學生不僅進行學習方法的指導，還要把影響學生專業學習的諸多因素包含在內加以分析；二是人員全方位，學習指導是一項系統工程，要求包括任課老師、輔導員、全體教職員工都要把學生的學習和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導的途徑包括開設學習指導課、開展研究性學習活動、成立學生學習和發展咨詢服務機構等，還可以利用“校園網+財會學習園地”等形式開展指導工作。
（三）結合“師情”分析開展“學情”研究
1.“師情”分析
調查顯示，學生對教師能給予的學習指導期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學院的“師情”。在現象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學院應引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導鼓勵這類教師以學生發展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認識到只有解決好學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學方法問題，需要教師了解90后大學生的學習情況，加強教育教學理論學習，找到解決問題的辦法。
2.“學情”研究
要從根本上改變T學院財會專業學生的學習狀況，需要開展有針對性的“學情”研究，具體可以是：財會專業學生的專業情感與改進學習、教學策略研究；T學院這類應用型本科院校財會專業學生抱負水平提升、學習動機強化、學習習慣養成研究；針對財會專業女生比例奇高的女大學生財會專業學習狀態和自身角色定位研究；財會專業教師如何開展“學”的教育，在財會專業課程教學過程中如何開展學習指導研究等。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社
[2]許敖敖主編.我們怎樣培養面向二十一世紀的人才[M].江蘇：南京大學出版社
什么樣的學校設立這門專業？
目前國內設立這個專業的院校有50多所，不同的學校其水平和側重點相差比較大。有關聯的其他專業還有：生物科學、分子生物學、基因工程。名稱不同但實質相同的專業為：生物技術。北京大學、清華大學的生物技術系師資和設備都是國內第一流的。
授課內容主要包括哪些？
生物工程專業主要進行基因工程、遺傳工程、微生物技術以及現代生物化學分析、分離技術為主的教學。除了一般生物學課程外，主要專業課有：分子生物學、基因工程原理、遺傳工程學、酶工程、發酵工程、現代生物化學及分子生物學實驗技術、現代微生物實驗技術、計算機應用、現代生化分析儀器使用及維修。
畢業后就業前景？
由于生物工程與實際聯系緊密，需要常年在實驗室做實驗。加之學的內容廣泛，所以學生畢業后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學科研工作的教師；到生物學、農業、醫藥、食品發酵等機構從事科研工作；到各類生物技術公司或有關企業單位從事生物新產品開發。
熱門二：國際經濟與貿易
什么樣的學校設立這門專業？
國內設有這個專業的大學有180多所。不同的院校授課重點不同。綜合性大學如北京大學、中國人民大學等注重培養學生的分析研究能力；財經類院校或專業院校如對外經濟貿易大學則更多教學生如何做外貿。近年來，綜合性大學的錄取分數線較高。
有關聯的其他專業為貿易經濟、國際企業管理；名稱不同但實質相同的專業為國際經濟和國際貿易。設立大專的專業有國際貿易。
授課內容主要包括哪些？
以課堂教學為主，學習主要通過老師講授、分組實例研究、公司實踐等方式進行。如國際貿易理論與實務課是由老師教你跟外國人做生意的全過程；國際商法課可能會要求你分析討論外貿業務中的爭議等等。在高年級，多數學校會安排學生在外貿公司或外資企業內實習一至三個月，以了解實際的外貿業務過程。外語在學習中非常重要，許多的課程會直接用外語講授，并成為以后的工作語言。
畢業后就業前景？
從事國際國內市場銷售工作的銷售業務人員；研究分析國外的經濟理論，寫文章表明自己的觀點的研究人員；從事企業內國際性業務的管理工作的企業管理人員。
熱門三：經濟學
什么樣的學校設立這門專業？
多數綜合性大學和經濟類院校都開設此專業，如清華大學、北京大學、中國人民大學、南開大學、復旦大學、武漢大學、上海財經大學、廈門大學等。一些綜合性大學如北京大學、清華大學等師資力量雄厚，國際間信息交流也較多。
授課內容主要包括哪些？
經濟學在西方國家發展的較為完善，相關的理論和學派很多。學習主要是了解學派的經濟理論及模型（一定的高等數學知識也是必要的），并通過課堂實例討論加深對各種經濟現象如失業率、商品庫存等以及經濟手段如利率、稅收等的理解和認識，最終達到能夠預測分析經濟發展趨勢，采取相應措施促進其穩定發展的目的。主要課程有政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、數量經濟學、制度經濟學等。
畢業后就業前景？
主要從事政府部門的經濟顧問；從事經濟學理論的研究人員；從事企業的經營管理工作的管理人員；從事經濟學專業課程的教學工作。
熱門四：財政學
什么樣的學校設立這門專業？
國內現在有50多所大學設置了財政學專業，主要是一些財經大學、商學院，也有專門的審計學院，如南京審計學院；稅務學院，如長春稅務學院。師資力量較強的學校有：中國人民大學，中央財經大學，東北財經大學，上海財經大學等。
授課內容主要包括哪些？
財政學的主干學科為經濟學。主要課程有：西方經濟學、貨幣銀行學、國際經濟學、財政學、國家預算、稅收管理、國際稅收、國有資產管理等。由于制度和法規是主要的學習內容，所以需要記憶的東西很多。在高年級，學校一般會安排6周的課程實習和畢業實習。
畢業后就業前景？
在政府財政部門如財政部、稅務局等單位從事稅收規劃、資產管理、審計等工作。或在會計師事務所為企業做報稅工作和審計企業的財務報表，也可以在大型企業財務部中做稅務規劃的工作。
熱門五：信息與計算科學
什么樣的學校設立這門專業？
有近百所高校都設置了信息與計算科學專業在報考時，可以適當考慮學校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個重要指標就是看學校在權威期刊上發表文章的數目；還要注意學校是否注重產學研的結合，是否具有一定規模的實驗室，是否有非常明確的研究方向?？偟膩碚f，綜合實力較高的有北京大學、清華大學、南開大學、華中科技大學等
授課內容主要包括哪些？
一方面應該學好基礎理論課程，包括高等數學、統計學等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統的方法和提高理論水平；另一方面學好計算機課程。在這個過程中，注意提高處理實際問題的能力，這一點最關鍵。
畢業后就業前景？
從事相應軟件的設計開發工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統分析員；從事某個領域的信息和計算技術有關研究的研究人員。
熱門六：信息管理與信息系統
什么樣的學校設立這門專業？
專門設置信息管理和信息系統專業的院校很多，著名的有中國人民大學、清華大學、北京大學、武漢大學、哈爾濱工業大學、西安交通大學、浙江大學等。其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。
授課內容主要包括哪些？
學習的內容涵蓋計算機學科和管理學科的核心課程。管理學科方面有會計學、經濟學、管理學、統計學；計算機方面有高級語言程序設計、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡。兩學科綜合課程有電子商務、管理信息系統等。獨立設計、實現小型信息系統或大型信息系統中的某一子系統，并在此基礎上完成畢業設計論文。最后一個學期還應安排相應的管理軟件上機實習。
畢業后就業前景？
幫助企業和組織開發管理應用軟件的軟件開發人員；企業或組織高效運行的保障網絡或系統管理員；在企業中從事信息收集、管理工作的企業信息管理員。
熱門七：工商管理
什么樣的學校設立這門專業？
開設工商管理專業的高校是非常多的，在選擇的時候要注意該院系的師資力量、優勢專業，以及是否同企業有良好的合作關系等等。中國人民大學的企業管理是全國重點學科，北京大學光華管理學院、清華經管學院都有非常好的工商管理專業。其他像南開大學、上海交通大學、復旦大學的相關專業都不錯。
授課內容主要包括哪些？
基本的理論課有：經濟學、經濟法、管理學、企業戰略管理、運營管理、人力資源管理、會計學、統計學、計算機程序設計、數據庫原理與應用等。此外，課堂教學還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當然，還有很多的實踐機會：進行社會調查到企業進行管理實習，或為地方中小企業提供管理咨詢……
畢業后就業前景？
管理專業的畢業生就業范圍非常廣，公司、企業、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業、文化、體育交流活動的策劃的項目管理者。幫助企業進行管理咨詢、戰略規劃等的管理咨詢師。
熱門八：通信工程
什么樣的學校設立這門專業？
可報考的學校很多。比較有名的如北京郵電大學、清華大學電子工程系、西安交通大學、上海交通大學、中國科技大學、西安電子工程學院等等。分數線一般較高。
授課內容主要包括哪些？
學習的內容包括一些基本的數學知識、電路知識和計算機的知識，在此基礎上學習通信系統的原理，然后對各種通信系統如有線電視、微波通信、衛星通信、計算機網絡等等進行研究。做很多的實驗，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來進行的，還有一些用英語講的課。主要的外語是英語，學習的重點是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會有各種實習的機會。
畢業后就業前景？
主要從事計算機、通訊行業的工作。例如，編制、調試各種程序的軟件工程師；設計、調測各種硬件系統的硬件工程師；設計、維護各種網絡的網絡工程師；主持規劃一個通信系統的設計、實現的項目經理；為客戶提供各種技術服務的技術支持。
熱門九：環境工程
什么樣的學校設立這門專業？
設置環境工程專業的學校比較多，較好的有清華大學、同濟大學、東南大學、重慶建筑大學等，建議報考設置有環境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學。
授課內容主要包括哪些？
環境工程需要較好的化學和數學基礎知識，主要有生物化學、物理化學、有機化學、無機化學、高等數學、工程力學，掌握基礎知識后，我們還要知道環境工程設施的工作原理和設施運轉的工藝流程，如自來水廠如何生產出潔凈的飲用水，垃圾處理場如何使垃圾無公害并加以利用等等，所以還要學習水環境化學、水利學、水處理工程、大氣治理工程等。學習過程中會經常進行實驗，并有一些設計、施工實習任務。
畢業后的就業前景？
你可專門從事給排水設計工作的給排水工程師；還可從事進行污水處理廠等設施施工的組織、管理、技術指導及監督工作的項目經理。還可到環保局和環保所進行環境管理和研究工作的環境工程師。
熱門十：土木工程
什么樣的學校設立這門專業？
設置土木工程專業的學校非常多建議報考建筑行業歷史悠久的學校，實力相對較強的有清華大學、同濟大學、東南大學、西安交通大學、重慶建筑工程學院等。
授課內容主要包括哪些？
學習土木工程需要較好的數學和力學基礎知識，主要有理論力學、材料力學、結構力學、土力學，更深入的還有彈性力學、流體力學等等，知道每個建筑構件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計算它需要用多粗的鋼筋，多高強度的混凝土，什么型號的鋼材，所以還要學習鋼筋混凝土、鋼結構。主要的專業課還有地基與基礎、建筑施工、高層建筑、抗震、結構實驗。學習過程中會有一些設計、施工實習任務，比如會讓你計算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫成圖紙。
班級治理機制是一個班級抓好“學風建設”的重要保證和基本前提。班級治理機制包括：班級組織架構、班委分工、導員-班委-學生的上傳下達機制，班級規章（衛生、紀律、學習、安全）等。“學風建設”這一價值觀、使命、愿景要在班級治理機制這一大的規定下進行。
2差距分析（戰略目標）
會計學是一門應用性很強的學科，學生對于專業知識的掌握程度主要體現在其應用知識的能力，即實際做賬能力。而用人單位對會計學專業人才的要求并不特別看重其學歷或者畢業學校更看重是畢業生的個人素質和實操能力。因此，對于山西工商學院會計學專業的學生來講，只要掌握過硬的專業技能并且考取相應的輔助證書，并且個人素質高，一定會有一個好的就業前景。加之，山西工商學院會計學院一直秉承“團結、正氣、文明、創新”的教育理念，所培養的學生一定是具有著合格的財會素質的人才。那么首先要做的是訂立“學風建設”的戰略目標，而訂立戰略目標的過程就是差距分析的結果。差距分析就是將學生的實際情況與就業單位對學生的要求進行對比分析產生的差距就是學生大學四年的戰略目標，如恰當的待人接物、扎實的會計學專業知識、輔助證書（英語四級、計算機二級、會計從業資格證書、初級會計師證書）的考取等。另外，有一部分學生數學、英語基礎好且學習認真踏實用功且有志繼續深造可以考慮考取會計學碩士。還有一部分同學有志創業且上大學前或大學期間已涉足某些行業進行商業運作，在修滿學分的基礎上可適當引導或提供一定的平臺和幫助，助其創業成功，那么對于這部分同學來講考取會計學碩士、創業成功就是他們的戰略目標。
3n級計劃分析
孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家，他承認學生個性的差異和程度的高低,主張在統一的培養目標之下應注意因材施教。同樣，我也認為對于不同層次的同學應注意因材施教，前提或培養目標是讓其有一個好的就業前景。根據我所帶班級(山西工商學院會計學院14級本科四、五、六班)學生的實際情況，特將我的學生大致分成以下幾類：第一類：數學和英語基礎較好且學習認真踏實有志考研者（執行一級計劃者）；第二類：數學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者（執行二級計劃者）；第三類：數學和英語基礎好且學習認真踏實傾向畢業后就業者（執行三級計劃者）；第四類：數學和英語基礎一般但學習認真踏實傾向畢業后就業者（執行四級計劃者）；第五類：數學、英語有一門極差或者均差、不熱愛學習、對學習抵觸大思想上怠慢者（執行五級計劃者）；第六類：有志創業者（執行六級計劃者）。該分類可根據實際情況再細分。
3.1一級計劃分析。
新生報道之初輔導員會將其高中檔案收回，其中包括其高考成績單，輔導員可將其高考成績謄抄成冊以便查閱了解學生的學習基礎。通過了解會發現有一部分同學高考成績中英語和數學成績分數較高、基礎較好，只是由于偏科綜合成績差，這部分同學是最有希望考上碩士研究生的同學。輔導員可通過與該部分同學談話了解其大學生涯規劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細的大學生涯規劃以便計劃的實施與跟蹤評估。該部分同學的學期計劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學校、學院舉辦的各項活動的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計劃并保證實施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學年貫穿始終夯實數學英語基礎，大三全力備戰考研，初試通過之后準備復試，論文答辯之后進行社會實踐。第二，考證路徑?？既嫃臉I資格證要做到：大一上學期了解并學習會計從業，大一下學期熟悉并深入學習會計從業通過會計從業，大二上學期了解并學習會計初級，大二下學期熟悉并深入學習會計初級通過會計初級?？既∮⒄Z四級要做到：大一到大二上學期夯實英語基礎從詞、句、篇、題層層入手，大二下學期全力奮戰英語四級?？既∮嬎銠C等級要做到：開設計算機二級課程學期認真學習計算機二級，學期課程開設之后趁熱打鐵報考并通過計算機二級?？傊?，該部分同學根據自己的實際情況，大二學期末要取得英語四級、會計從業、會計初級、計算機等級等證書，并將英語、微積分的基礎打牢，大三一年全力備戰考研。因此作為輔導員要讓其明確每學期的學習任務，并督促其制定合理的學期計劃，再分解成周計劃、月計劃并形成正式的書面計劃，以便輔導員后期鞭策，督促并以此作為依據和標桿。
3.2二級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者，該目標人群與一級計劃的目標人群相比只是其研究生入學考試重點考查科目中有一門基礎偏弱，因此其與一級計劃的目標人群相比要投入更多時間和精力去彌補自身的弱項，而他們的考研路徑與考證路徑與一級目標人群一樣，在此不作贅述。
3.3三級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學和英語基礎較好，學習認真踏實，畢業后傾向就業的學生。該部分同學需要執行考證路徑，并在大三時著情涉足會計中級，雖然他們不符合會計中級證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識的學習加深會計學業專業知識的學習為將來步入社會就業打下夯實的基礎。在大四時，要進入社會實習接觸帳務，掌握會計實操能力。
3.4四級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學和英語基礎均一般，但是學習認真踏實，畢業后傾向就業的就業者。該部分同學可根據自己的實際情況在會計證、四級證、計算機等級證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業的證重點攻破。
3.5五級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學、英語有一門極差或均差或不熱愛學習且對學習抵觸大思想上怠慢者，作為輔導員針對該類學生需要首先讓其從思想上端正學習態度教導其要盡量修滿學分不要掛科或少掛科。
3.6六級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是有志創業者。針對該類學生可適當指引其參加“大學生三創大賽”，“創業課題”等有關創業的平臺，也可多與其討論，對其鼓勵。
4n級計劃實施
關鍵詞：法務會計；專業承諾；實證研究
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0036-04
大學生專業承諾是指大學生認同所學專業并愿意付出相應努力的積極態度和行為，由情感承諾、繼續承諾、規范承諾和理想承諾四個部分構成。情感承諾反映大學生對所學專業的感情、愿望；繼續承諾反映大學生出于自身素質、能力以及畢業后的工資待遇等經濟因素而愿意留在該專業學習；規范承諾指大學生認同所學專業的規范和要求，留在所學專業是出于義務和責任的考慮；理想承諾反映大學生認為所學專業能發揮自己的特長，有利于實現自己的理想和抱負[1]。學生的學習質量在一定程度上決定教學質量和人才培養質量，而提高學生的學習質量離不開對大學生學習心理的研究，大學生專業承諾是反映大學生積極學習的一個重要綜合指標[2]，直接影響著大學生對專業的學習態度，是大學生學習的主動性和積極性最重要的心理基礎[3]，直接影響學生對學習的投入[4]、學習生涯管理[5]、學習效果、專業滿意度[6]。法務會計作為法學專業的特色方向①，旨在培養能夠綜合運用會計、審計、法律知識，解決法務會計實際問題，適應市場經濟需求的復合型應用型人才。本研究旨在研究法務會計本科生的專業承諾狀況，探尋該專業學生的專業學習態度，為法務會計教學與教育工作提供參考。
一、研究方法
對象：采用整群抽樣法，選取南京審計學院法學院346名法學（法務會計）在校本科生進行調查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務會計學生與法學學生專業承諾水平，選擇169名法學本科生用相同問卷進行調查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。
工具：采用連榕等編制的大學生專業承諾調查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規范承諾和繼續承諾，共由27個題項構成，每個題項采用從完全不符合到完全符合5點記分，得分越高說明專業承諾水平越高。量表的Cronbach a系數為0.927。本研究中Craonbach a系數為0.927。在本量表的基礎上，筆者加入了一些人口學變量以及一些有可能影響專業承諾的題項。
數據收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進行集體施測，并當場收回。數據采用SPSS 19.0軟件進行統計分析。
二、研究結果與分析
（一）法務會計本科生專業承諾的整體狀況一般
由表1可以看出，法務會計本科生專業承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規范承諾水平最高，繼續承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規范承諾高于中間水平。
表1法學（法務會計）本科生專業承諾描述性統計
本研究結果與其他研究結果達成一致[8]。規范承諾得分最高，說明法務會計本科生認同本專業規范和要求，認識到自己學習該專業的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學生對本專業的認同感較高，能形成積極的專業動機，更加愿意主動地投入到學習中來；理想承諾水平處于中間值，說明學生對該專業能否發揮自己的潛能與特長，能否實現自己的理想和抱負持不確定態度；繼續承諾得分最低，說明該專業學生對以后是否愿意留在該專業學習和工作持不太確定的態度。法務會計本科專業承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點。
其一，學生對法務會計專業方向了解有限。21世紀初，國內部分高校才逐步開始探索法務會計人才培養，被學生接受和認可需要一個過程。很多學生認識到該專業方向發展潛力，愿意努力學好該專業方向，但對該專業方向的培養目標及就業方向了解不深，因而影響學生對該專業方向的認同度和愿意為之付出努力的積極性，表現在專業承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。
其二，尚未成為獨立專業，影響學生對該專業方向的正確判斷。目前國內高校的法務會計教育，是在法學或會計學下設的一個方向，雖然其人才培養方案與傳統的法學或會計學有很大差別，但并不是獨立的專業。這讓學生感到困惑，影響其對未來職業發展前景的判斷，對該專業能不能真正被社會所認可表示出擔憂，對以后從事具體何種性質的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續承諾水平得分最低。
（二）不同性別、生源地、文理科學生專業承諾的水平差異不大
以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業承諾各維度及總體狀況進行差異比較（T檢驗和單因素方差分析），結果見表2。男女生、文理科學生、不同生源地的學生在專業承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。
其原因如下所述。其一，性別角色對該專業認知影響不明顯。描述性統計結果顯示，女生的情感承諾和規范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續承諾比女生高，但總體上男女生的專業承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結果不完全一致。由法務會計的復合性所決定，男女對其認識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學生的專業承諾影響不顯著。來自縣鎮的學生專業承諾水平最高，城市學生專業承諾水平最低，這可能是來自縣鎮的學生對法務會計持比較樂觀的態度， 他們由縣鎮一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學生更加遵循學科規范，更愿意去接受它。 其三，文理科學生各有所長。法務會計的課程設置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學生可發揮各自所長，因此其專業承諾水平差異不顯著。
表2不同人口學變量在專業承諾及各維度上的狀況
（三）不同年級學生的專業承諾水平參差不齊
對各年級的專業承諾水平進行單因素方差分析，結果見表3。可看出專業承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p
表3不同年級的學生在專業承諾各維度上的差異比較
多重比較中數字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p
法務會計本科生的專業承諾總體水平呈現從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關于大學生專業承諾水平的研究結果一致，但不同的是大四的專業承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學生對新的大學生活充滿學習熱情，大三學生有迷茫。大學生剛考入大學，是人生的新開始，對將來的大學學習充滿希望和信心，且學校在入學后進行了相應的專業思想教育，他們的學習相對比較主動，積極性較高。而大三的學生一方面課業任務重，慢慢地對學習產生了厭倦感，對教學常有不滿意的情緒，時有逃課等現象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學生選擇側重于法學方面的課程，如準備司法考試；一部分學生選擇側重于會計學方面的課程，如報考會計從業類的考試。這樣的課程選擇是體現專業個性化發展的有益嘗試，但是，若學生對專業了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產生對專業認識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務會計相關工作表示出了擔憂，進而影響了其對專業學習的熱情愿望。
其二，大四學生對本專業更熱愛。一方面，大四階段，經過系統的專業學習、畢業實習、畢業論文等階段，學生對專業更了解，對專業定位也更準確，在就業上比傳統法學就業形勢更好，逐漸認識到法務會計的魅力所在，因而更自信，認為有利于實現自己的理想抱負。另一方面也提示大一、大二、大三進行專業思想教育尤為重要。根據本調查結果顯示，大一最不了解所學專業，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進一步印證了學生對法務會計的認知程度，是在不斷的學習過程中才逐漸清楚該專業方向的培養目標以及課程設置情況，進而鞏固了自己的專業思想。
（四）法務會計方向與法學專業本科生專業承諾的差異比較
對法學和法務會計學生的專業承諾進行T檢驗，結果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規范承諾和總承諾水平上，法務會計學生的得分比法學學生的得分低，差異達到顯著水平（p
表4法務會計與法學專業學生在專業承諾各維度上的差異比較
法務會計本科生的專業承諾水平顯著低于傳統法學專業學生的專業承諾水平，原因分析如下。
其一，法務會計學生專業學習任務重。由法務會計人才需要決定，在其人才培養方案中，要求修完相應的法學類、會計類、審計類、數學類等課程，這樣勢必比傳統法學類學生要修的學分多，其課業負擔重，學習壓力大，可能會削弱學習動機，進而影響學生對專業的認同感，影響其專業承諾水平。
其二，法務會計學科屬性的困惑。 法務會計作為新興的專業方向，一方面有研究分析其發展的可行性[15]，另一方面，法務會計人才培養在我國發展又有其發展的局限性[16]，如在學科設置上法務會計究竟從屬于法學還是管理學，給學生感覺既學法學也學會計學，但兩者學得都不夠精通，因而影響其對未來專業發展及職業去向的判斷，進而影響其專業承諾水平。
其三，選擇的迷茫。經訪談及開放問卷調查發現，許多學生到大三其實已經面臨專業上的“分流”，見上文所述。而傳統法學專業的學生并不需要面臨這些問題，專業發展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業認知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業承諾水平比法務會計學生高。
（五）法務會計本科生專業承諾的影響因素
在本研究中，設置了學生對所學專業的了解程度、對人才培養方案的了解程度、對所學專業就業前景的預期、對所學專業與自己興趣的符合程度以及專業課程的教學氛圍等題項，以便考察這些因素與專業承諾的關系。通過相關分析發現以上五個項目與專業承諾總水平的相關系數在0.543―0.715之間，均達到顯著水平。為了進一步了解這些因素對專業承諾的影響關系，以專業承諾總分為因變量，以上面所述項目為預測變量，進行逐步多元回歸分析，結果見表5。以上五個項目是專業承諾的有效預測變量，對專業承諾均有顯著預測能力，共可有效解釋專業承諾66.2%的變異量。從每個變量預測力的高低來看，對專業承諾最具預測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業課程的教學氛圍、對所學專業的了解程度、對所學專業就業前景的預期、對所學專業人才培養方案及目標的了解程度，預測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標準化的回歸系數β值來看，五個變量對專業承諾的影響均為正向的。
所學專業與自己的專業興趣越符合，專業課的教學氛圍越好；對所學專業及人才培養方案越了解，就業前景預期越好，其專業承諾水平就越高，學生對所學專業就更熱愛，更愿意付出相應努力。其中專業與自己興趣符合程度對專業承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調查中發現，僅有20.1%的學生認為選擇該專業是因為符合自己的興趣。專業興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學習中培養。調查中發現大四學生認為該專業與自己專業興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養學生的學習興趣對提高學生的專業承諾水平特別重要。本文調查結果顯示，對法務會計越了解，對其人才培養方案越了解，其學習往往也越主動，也越認同所學專業，進而更愿意為之付出努力。
課堂教學氛圍也影響學生的專業承諾水平，教師的教學方法、教學水平，在一定程度上對學習興趣還不是很明朗的學生，會產生一定的影響。此時若教師注重課內課外專業學習引導，會使學生對專業學習充滿好奇，逐漸認同所學專業并愿意為之付出努力。專業內學生的學習氛圍，也影響學生的專業認同和喜愛程度，大學生在長期的共同生活學習中，對于專業的看法和認同程度會受到周圍同學的影響，甚至會逐漸一致[17]。專業的就業前景是學生最關心的問題，直接影響他們的學習情緒。毫無疑問，只有對專業將來的就業前景感到有希望，才會讓學生產生專業學習的自信和動力。
三、提高法務會計本科生專業承諾的建議
（一）做好專業認知教育
根據上文研究結果顯示，學生對專業的了解程度對其專業承諾具有一定的預測能力，因而應通過多種渠道加強學生對法務會計專業方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機做好學生入學前的專業認知教育，盡量使學生在選擇該專業時真正了解該專業，進而調整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學后在不同的年級階段進行主題鮮明的專業教育，如大一階段，進行專業認知教育，了解專業發展現狀和發展趨勢；大二階段，進行相應的選課指導，區分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據課程性質進行系統學習；大三階段要做好職業生涯指導及考證指導，針對學生專業選擇分流上的困惑給予指導；大四階段要做好畢業論文指導和相關就業指導，使學生真正理解該專業方向的核心競爭力。通過階段性的專業認知教育和指導，不斷培養、調整和鞏固學生的專業學習興趣。同時，法務會計作為新生事物，被社會認可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業單位宣傳法務會計人才培養的特點及專業發展的必要性，加大人們對法務會計的了解力度，進而使該專業學生樹立專業自信。
（二）優化課程設置，營造良好教學氛圍
專業的教學氛圍直接影響專業承諾水平，提高教學氛圍，首先要優化課程設置，突出法務會計核心和特色課程，適當減少低效率的課程重復和疊加，這在一定程度上也可以提高學生學習的積極性，進而提高專業承諾水平。其次，加強實踐教學。在本研究相關的開放問卷調查中，有近60%的學生表達出希望學校能加強法務會計實踐教學，須加強課內課外實踐教學，安排足夠的時間讓學生進行實踐，提高學生綜合運用法務會計知識的能力，將理論與實踐結合，充分調動學生學習的積極性和主動性。此外，努力營造良好學風，樹立優良學習榜樣，教學相長，形成良好的專業學習氛圍，以優良學風帶動學生的學習熱情，提高專業承諾水平。
注釋：
①法務會計目前在國內尚不是獨立的國民教育專業，國內高校一般在法學或會計學專業下開設法務會計方向，專業名稱為法學（法務會計）或會計學（法務會計），但其人才培養目標基本一致，都是培養具備法學、會計學、審計學等知識的法務會計人才。本研究中，為方便起見，將法學（法務會計）方向簡稱為“法務會計”。
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