時間：2023-03-21 17:12:40
序論：在您撰寫青年教師論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、法律層面《教師法》、《高等教育法》、《職業教育法》作為推動高等教育、高等職業教育發展的最重要、最直接的法律依據，對高等職業教育和教師的發展起到了不可估量的作用?？v觀這三部重要的法律，其中與幸福感聯系最為密切、最為核心的“教師的平均工資水平應不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！焙汀暗胤礁骷壢嗣裾蛧鴦赵河嘘P部門，對城市教師住房和建設、租賃、出售實行優先、優惠?！币约啊敖處煹尼t療同當地國家公務員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養?！钡热龡l明文規定在現實操作中很難得以全面、徹底的貫徹和落實。
2、高等職業教育本身方面與一些西方國家在?？茖哟谓逃惺谟韪睂W士學位相比，在我國高等職業教育沒有設定所謂的副學士或相當的學位，高等?？茖W校、高等職業院校是沒有學位授予權的，因此對高職院校人才培養模式、畢業生質量等方面與本科院校相比就產生了很大的差別。而與中等職業教育相比，高等職業教育學制長、起點高，不僅要著眼于培養學生的動手能力，還要傳授構建一定程度的知識體系，有一定的區別，同時還未享受一些中等職業教育方面的傾斜、支持、優惠政策。高等職業教育在一定程度上演變成了本科教育的壓縮餅干、中職教育的發酵饅頭，發展戰略、地位方面存在著一定的尷尬。而在高等職業教育體系內，還進一步分為高專和高職，二者又分別傾向于本科教育和中職教育，更是顯示出了其復雜性。另外，與相同在校生規模的本科高校相比，高職院校因層次低，在辦學條件、師資力量、生均撥款等一系列指標上都有明顯的縮水。而且限于高職院校辦學層次低，國家在制定教學、科研等方面支持和資助方面明顯就會向本科院校和綜合性大學傾斜，在一定程度上造成了高職院校教師因自身發展需要向本科學院和綜合性大學流動。
3、社會層面社會層面對高校發展及高校教師幸福感的主要影響是由于高職院校層次相對本科學院及綜合性大學要低，其辦學歷史、社會美譽度和影響力往往比他們要低，得到社會認可度就顯得相對要低。每年新生報考程度、新生報到率就遠低于本科高校，這就是最為直接的反映。
師范院校青年教師雖然具有良好的專業知識，但其教學經歷較少，教學方法、策略等把握得也不是很好。因而，如何幫助師范院校青年教師提升教學能力，已成為師范院校教師隊伍建設的重要任務，而且具有極大的現實意義。首先，提升師范院校青年教師教學能力是培養基礎教育合格教師的需要。師范院校教師的主要任務是把學生培養成未來合格的中小學教師。師范院校的青年教師在從教前已經掌握了比較扎實的理論知識,而要將這些理論知識傳授給師范生，還需要具有較強的教學能力，因為只有他們靈活地運用各種教學技能，才能更好地培養師范生。因而，師范院校青年教師是否具有較強的教學能力,就直接決定著所培養出的師范生是否能成為一名合格的中小學教師。其次，提升師范院校青年教師教學能力是青年教師自身發展的需要。在當今的知識時代，知識更新的速度越來越快，這就對青年教師提出了更高的要求。面臨這些挑戰，青年教師需要與時俱進，隨時掌握本學科的前沿發展，兼顧相關學科知識，努力提升自身教學能力。青年教師只有具備較強的教學能力條件下，才能更好地實現自身發展，應對飛速的時展，成為一名優秀的新型專業化教師。
二、師范院校青年教師教學能力提升的指向
教育水平的高低取決于師資力量的強弱，師范院校青年教師要想成為高水平的教師，就必須提升以下幾方面的教學能力。
1、提升青年教師的教學設計能力
教學各個環節經過教師精心設計后能夠提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識。因此，青年教師必須提升其教學設計能力，這樣才能為搞好自己的教學提供前提。首先，青年教師要提升教案設計能力。青年教師設計的教案不僅要有對教材的分析和處理意見，還要有為調動學生學習積極性和活躍課堂氣氛的設想以及課外的延伸等，從而使設計出的教案具有多方面性、綜合性、立體性。其次，青年教師要提升板書設計能力。雖然大部分青年教師使用多媒體課件進行教學，但課件并不是萬能的。青年教師要根據教學著眼點與教學要求的不同，設計出各具特色的、形式多樣的板書，以收到良好的教學效果。可以說，青年教師形成良好的板書設計能力，能夠對學生起到引領和點化作用。
2、提升青年教師的教學指導能力
師范院校青年教師應具備指導學生學習的能力，這是現代社會發展的必然要求，也是現代教師素質發展的必然要求。首先，青年教師應提高指導學生收集資料、整合資料的能力。這樣可以培養學生形成積極主動的學習態度，最終使學生可以獨立形成自己的觀點。其次，青年教師應提高組織與學生交流、探究的能力。通過與師范生之間的交流和與學生之間的探究，可以將一些指導意見或者好書推薦給學生，也可以了解為生的學習情況，并及時地給予評價反饋。
3、提升青年教師的教學研究能力
青年教師由于學歷層次較高，因而其學術研究能力一般較強，但其教學研究能力卻不一定強，因為他們一般都不太注重對教學問題的研究。而青年教師要想提升教學能力，就必須提升對教學的研究能力。首先，青年教師需要具備發現教學問題的能力，這是研究者敏銳的洞察力和對形勢判斷力的綜合反映。其次，青年教師要具有突破原有理論的框架，從新的角度分析研究教育教學問題的能力，以便于在教學過程中思索和解決實際問題。最后，青年教師要有教學研究的協作能力?！皟瀯莼パa、群體攻關，這是現代教育教學研究發展的重要趨勢”。
三、師范院校青年教師教學能力提升的策略
1、以訓練促青年教師教學能力的提升
教學是師范院校青年教師的第一要務。教學能力也是教師能力中最基本、最重要的能力，探尋提升青年教師教學能力有效途徑和措施，以訓練促青年教師教學能力的提升是師范院校教師隊伍建設中最主要的任務之一。
（1）通過教學案例分析來訓練青年教師的教學能力
青年教師在教學結束后，從收集、分析、到撰寫案例，都要使自己的教學具有目的性、針對性和有效性。青年教師不僅要對自己的教學進行反思性研究，更應該閱讀吸收其他教師的教學案例，在成功的典型教學案例中認識反映教學實踐過程的規律，在失敗的教學案例中找出認識的偏差，從中獲得真理性的認識，這對自身的教學能力提升會起到很大的促進作用。
（2）通過試講來訓練青年教師的教學能力
試講是青年教師在沒有學生在場的情況下，完全按照正常上課的樣子，模擬真實教學情境來進行教學。青年教師通過試講可以了解自身在教學中的薄弱環節，再有針對性地進行訓練，以促進青年教師更深入地思考提高教學效果的途徑和方法。試講后，教學方向會更加清晰，教學方法會適當調整，正式授課時自信心會大增?？梢?，青年教師經過對授課過程進行訓練，其教學能力自然而然就可以得到提升。
2、以培訓促青年教師教學能力的提升
（1）通過崗前培訓促進青年教師教學能力的提升
崗前培訓是青年教師走上教師崗位前需要進行的一個必要環節。首先，師范院?？梢匝埜咚降膶I教師擔任專職的崗前培訓指導教師，為青年教師示范授課、做專題講座、傳授教學經驗等，以此為培訓平臺來促進青年教師教學能力的提升。其次，青年教師應在規定時間內做出一份完整教案，并進行現場的授課展示，專家就其教案與教學展示進行細致點評，并與之深入交流，給予建設性意見，以此提升青年教師的教學能力。
（2）通過跟蹤培訓促進青年教師教學能力的提升
青年教師入職后，在教學中避免不了會出現困惑，所以，對青年教師的培訓只局限于崗前培訓是遠遠不夠的。師范院校要根據青年教師所教專業以及今后的發展方向為其安排資歷深厚的導師，在教學上能夠幫助青年教師答疑解惑，這種指導是長期的、有組織的、有計劃的。通過跟蹤培訓，青年教師的教學能力可以不斷提升，使其由初任教師轉變為熟練教師。
3、以評價促青年教師教學能力的提升
（1）通過科學的考評制度促進青年教師教學能力的提升
師范院校應制定科學的考評制度，來督促青年教師提升教學能力。首先，各院領導應對青年教師上交的教學文件和對青年教師課堂教學進行考評，分出等級，獎優罰怠，以此來激勵青年教師提升教學能力。其次，師范院校教學委員會教師要了解和掌握青年教師的授課過程，對青年教師的基本素質、教學方法進行考評，并提出修改意見，以幫助提升青年教師的教學能力。最后，學生對青年教師的評價尤為重要。學生對青年教師的評價更能真實地反映出青年教師教學能力水平高低的實際情況，高水平的青年教師必然會受到師范生的喜愛。
（2）通過多樣的教學技能評比促進青年教師教學能力的提升
在平時的教育教學中，我就注重一些資料的積累，如：優秀教學活動光盤；獲獎教育活動教案；外出聽課筆記；園內教師公開課記錄。在園內組織的青年教師匯報課中，我努力開發出一個個適合本園特點和資源優勢的高質量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合。雖然有很多的不足，但我的教育活動設計能力和教育實踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準備
青年教師要通過幼兒園的教研活動以及全市的開放課、比賽課這些途徑來實現自己的專業化成長，因此必須認真對待和積極參與。做到參與活動前有充分的準備。
1.首先要明確要研究的問題。幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數。活動前，我先明確自己的教育方向：音樂領域。如何有計劃、有目的、有新意的設計本次活動，我仔細進行了分析，并確定了活動過程：（1）聽聽玩玩引出古箏；（2）傾聽樂曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂曲；（4）傾聽樂曲講述故事；（5）理解樂曲表現樂曲。
2.尋求理論支持。不論對要研究的問題還是在教育活動的設計、實施中遇到的問題，要先學會尋求理論支持。學習相關理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行活動設計，及時總結成功的經驗；如果教學實踐不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環節出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐?；顒迎h節設計完成后，我進行了第一次試教。在試教中，我發現孩子們對古箏的聲音及旋律非常感興趣?？墒怯捎谄綍r接觸的比較少，在分段欣賞這一環節中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現樂曲這一環節中，孩子們的動作也比較單調。于是我反反復復地學習、分析、實踐，讓孩子們在平時多接觸各種不同的樂器，讓他們靜下心來欣賞。作為教師的我，及時捕捉發生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考。在一系列的調整中，自身的研究能力、學習能力、實踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
3.整理記錄。對于經過反復實踐還是解決不了的問題，我認真進行整理、記錄，等待園內有經驗教師的共同商討、切磋。記錄時，仔細斟酌自己的言辭，對所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時也鍛煉了自己的文字處理能力。
三、積極參與教研活動
幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發，相互促進，每個人的發言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產生新的思想火花，有時還會迸發出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。
1.認真參加教研組活動。教研組是幫助教師解決教育教學過程中面臨的問題，而要解決這些問題需要每位教師的積極參與，活動中通過同伴互助合作、互相學習、互相支持、共同總結才能共同提高，因此有效的教研組活動離不開教師的積極參與
2.主動投入教研活動。活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經常看到教師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導，都不可能獲得最大程度的有效發展。
3.積極投身教育實踐。作為幼兒園教研活動的教育活動設計、實踐仍是非常重要的一個環節。在《花兒朵朵》活動中，大家幫我討論出一種新的思路：帶領幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環節，我布置好花園的場景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂曲的意境。在分段欣賞時，我設計了邊欣賞樂曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂曲。表現樂曲時，我讓幼兒大膽表現自己，并給予適當的鼓勵。我想：這樣的教育活動設計是大家共同研究的結果，執教的教師要付諸實踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經驗結合在一起，來促進孩子們的發展。而且特別要注意觀察活動過程中孩子們的反應，看看這種設計哪些地方有利于促進孩子的發展，還有哪些地方有待調整和改進。經過一次又一次的磨課，我從自己的實踐中再反思、再總結經驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學的設計能力和實踐能力才能不斷提升。
四、活動后的思考
我國高校是許多年輕學子畢業后向往的工作崗位，但正如光明日報在2013年8月13日報道的“關于青椒們（“青椒”，是網絡上對高校青年教師的戲稱）的困惑”文中所描述的那樣：“當科研經費、職稱晉升、學術成果、教學評估、結婚生子、賺錢養家……這些沒有太多關系的詞語，在現實中發生了復雜的因果聯系之后，種種欲說還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意”。這段描述真實地體現了當前高校青年教師所面臨的種種困境，科研、教學、生活的各方面壓力讓他們有點不堪重負。
1.科研資源缺乏。當前高校之間生存與發展競爭加劇，在影響高校競爭力的各因素中，科研實力成為其中最重要的砝碼。獲批科研項目數、科研到款數、高水平文章等各項指標成為考核教師業績的重要指標。教師的職稱評定、崗位聘任、工資收入等各項考核都直接與上述科研成果掛鉤。青年教師由于剛走出校門不久，在實驗室用房、科研項目、指導學生等各方面的經驗存在不足，從而導致青年教師在短時間內很難在科研成果方面有所突破。但就目前國內高校的考核體系來看，沒有科研成果，獲取科研資源的機會就很小；沒有科研資源，要想取得科研成績就會更加困難。長此以往，惡性循環，對于一些青年教師而言，所承受的科研壓力是不言而喻的。
2.教學經驗不足。高校承擔著教學、科研、社會服務三大功能，而穩定過硬的教學質量是一所高校長久發展的關鍵。作為高校教師的主力軍，青年教師也正逐步代替老教師，勇挑教學重擔。目前高校青年教師的優勢主要體現在：學歷層次高，普遍具有博士學位；接受能力強，思維活躍；專業基礎扎實，均接受正規系統的學科培養；創新能力強，大部分青年教師具有國外留學經歷，在教學工作中能提出很多創新的想法和建議。但其自身所存在的劣勢也很明顯：很多青年教師博士剛畢業馬上留校，直接由學生身份轉為教師身份，多數情況下未經過基本的教學培訓及助教階段的鍛煉就開始自己的教學生涯，因此在教學方法、教案準備及教學現場等各個環節較為生疏，經驗不足，即使課前花費力氣備課，但結果往往事倍功半。
3.生活壓力較大。高校青年教師所承受的生活壓力也不容忽視。經過十幾年的寒窗苦讀，青年教師走上工作崗位時已接近而立之年，生活上正處于“上有父母需要贍養，下有子女需要撫育”的特殊階段，而工資收入低、消費水平高，尤其國內高昂的房價，都會造成青年教師生活負擔沉重、心理壓力大，難以全身心地投入工作。
二、我國高校青年教師成長培育的實踐探索
青年教師的能力與素質將直接決定著高校的未來發展。因此，高校青年教師培育工作應該作為高校教師隊伍培育與建設的重要環節。
1.完善機制，提升科研能力。青年教師科研能力的培養需要高校做好計劃、發展規劃和相關聯的管理機制。建立完善的機制才能保障培育計劃的順利實施。第一，高校應該規范明確激勵制度，建立起以人文關懷為出發點，并以個為基礎的激勵機制，在考核、聘任等各環節中根據青年教師的特點量身制定標準，給予青年教師適當的成長期，不搞一刀切。第二，面對青年教師科研資源缺乏、難出成果等現實問題，可以在引進之初就根據團隊需要遴選合適人員，引進后可由團隊統一安排實驗用房，協助團隊負責人指導學生。第三，鼓勵、引導青年教師積極申報項目，安排經驗豐富的教師為其指導申請書的撰寫。第四，鼓勵、要求青年教師積極參加老教師的科研項目，在項目中學習、進步。第五，學校、學院搭建平臺，多組織學術交流會，以方便青年教師拓寬學術視野，提升學術水平。我們學院舉行過多場院內交流會，教師們都對自己最新的研究進行交流，會后學院教師紛紛表示收獲很多，發現很多的院內合作可能性，學術交流會效果很好。
2.多方舉措，提高教學質量。高校是人才培養的基地，作為高校教師的主力軍，青年教師教學水平的高低將決定高校人才培養質量的高低。因此，提高青年教師的教學能力顯得尤為重要。第一，完善各類培訓、進修制度，提高培訓質量。高校要為青年教師提供充足的培訓渠道。我校對所有新進教工開展崗前培訓，培訓課程包含了高等教育學概論、高等教育法規案例分析、高校教師職業素養等專業課程，還開設思想政治、文化修養等提升教師科學人文素質等輔助課程。入職后，學校、學院還經常組織教學觀摩及教學比賽等活動，鼓勵青年教師要多參加教學交流會、培訓研討會等，學習先進的教學理論。我院制藥工程系就對青年教師參加各類教學培訓會及學術交流會給予了一定資助。第二，采取“請進來、派出去”等多種方式為青年教師增加學習的機會。以我院制藥工程系為例，由于其專業有工程背景要求，所以系領導長期聘請國內外知名學者、企業專家到校兼職授課，要求青年教師隨堂跟課學習，同時也積極派遣青年教師到企業、實踐基地增強工程實踐能力，并形成制度堅持執行。這種做法使得青年教師的工程實踐能力得到了快速提升，反饋在課堂上，教學質量明顯提高。第三，發揮老教師“傳、幫、帶”的作用，幫助青年教師快速成長。高校應根據教師的專業及時安排老教師進行指導，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，讓青年教師盡快熟悉日常教學工作。制藥工程系為每位新入職的青年教師配備一名導師。青年教師可從導師助教做起，以跟課、幫助導師批改作業及試卷、與導師共同備課等多種形式參與到課程教學中來，遇到問題由導師為其答疑解惑。同時，系領導還鼓勵青年教師進行教學研究、教學改革，充分發揮他們的積極性和主動性。第四，建立完善的教學激勵機制，除了考核教學“量”之外，更應注重對青年教師教學“質”的考核?？蛇m度將青年教師的授課質量與津貼等掛鉤，激勵青年教師講好課；經常舉辦教學大賽的等業務比賽，并對表現突出的青年教師給予一定的獎勵，以起到示范作用。
與老教師相比，工科院校青年教師雖然入職時間短，但是他們也有自身無可比擬的優勢：第一，具有充沛的精力和活力。絕大多數的青年教師面對自己新的人生和未來，都充滿著美好的期盼和想象。他們精力充沛，戰斗力強，有不服輸的精神，會更加全身心地投入到教學科研中，使教學效率顯著提高。第二，具有創新的精神和豐富的想象力。由于青年教師受教育階段接受的是本專業最新知識，他們往往在具有除扎實的本專業學科知識外，還對其它知識領域如外語、管理、計算機、心理學、自然科學等都有涉及，使得他們較年長教師更加思想活躍，想象力豐富，善于創新并接受新鮮事物。在教學與科研中，這種智能構架更有助于他們開闊學生學習思路，引導學生科研思考，更利于培養學生的創新意識。第三，具有良好的親和力。由于青年教師具有與學生相似的成長環境，他們能夠更深層次地了解學生的心理活動，與學生更好地進行心理上的交流溝通，從而有助于在教學過程中及時反饋教學信息和效果，改善教學行為與教學效率。
2工科院校青年教師的不足
工科院校青年教師雖然具有“初生牛犢不怕虎”的精神，但是由于缺乏經驗和種種客觀因素，他們在教學和科研方面還是存在很多問題：第一，教師的師德修養不足。教師的師德修養是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,并與之相適應的道德觀念和品質。青年教師只有具備良好的師德修養，才能真正實現高等教育“德為魂”的價值。然而，目前工科院校的青年教師在對大學的基本精神認識、自身的職業道德觀等方面存在很多問題，敬業精神遠遠不夠，表率作用意識不強，從而嚴重影響了青年教師自身素質的提高和教育教學質量。第二，對教師的角色認識不足。許多工科院校的青年教師進入院校工作之前，一直從事讀書或科研活動，基本沒有任何的社會工作經驗。因此，這部分青年教師在走上講臺的一兩年時間，很難完全實現教師角色的轉變。遇到問題，還是習慣于用學生的思維方式和處事方法來處理。另外，這些教師在學生階段主要從事相關專業的學習，對有關教育學和心理學等知識涉及很少，對教師角色的認知缺乏，實現角色的轉換還需要自身努力和不斷學習積累。第三，對工作滿意程度較低。在工作初期，工科院校對青年教師的工資福利、崗位津貼等激勵性待遇往往較低。然而，剛剛走出校園的青年教師本是滿懷生活熱情和幸福向往的，較低的高校待遇讓他們不免失落。與此同時，他們剛好處在安家與結婚生子的階段，較大的生活壓力和內心的不平衡往往導致他們對自身工作的滿意程度較低。這種潛在的認知看似微不足道，但是長此以往會導致他們工作不能安心積極，做事情容易敷衍了事，態度不夠端正認真，缺乏戰斗力，甚至對工作前景和個人發展產生困惑。第四，教學功底薄弱。青年教師由于入職時間較短，參加高校的教師培訓機會相對較少，培訓時間也有限，授課經驗和知識儲備明顯不足，這些都會導致青年教師在授課過程中思路較為狹窄，知識構建單一，教態、板書與教學語言等教學基本功薄弱，主要表現為教學機智和教學語言不夠靈活，難以控制語速的快慢及語調的抑揚頓挫，對授課教材難以充分挖掘，授課缺乏深度。這些都是青年教師在授課中需要認真研究和解決的關鍵問題。另外，科研能力也是評價工科院校教師水平的一項非常重要的指標。然而，由于青年教師在入職高校前一直是在導師的指導和監督下完成科研工作，因此，其獨立的創新能力、動手能力及完成項目報告的能力都相對薄弱，尚有待提高。
3工科院校青年教師的提升途徑
通過自身實踐及名師的教學經驗，筆者認為實現工科院校青年教師的快速成長可以從以下五個方面入手：
（1）加強師德修養，是工科院校青年教師成長的基本素質。民族振興，教育是根本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德是靈魂。教師的師德修養不僅直接關系到學生的健康發展，還關系到我國的教育事業乃至國家民族的未來。因此，教師不僅要成為知識的講授者，還必須是思想的教育者和道德的示范者。教師的師德修養主要包括政治傾向、職業道德、心理品質和職業形象四個方面。首先，政治傾向即鮮明的政治觀念和清醒的政治頭腦，是教師最根本的素質。只有政治素質高，才能增強自身對各種紛繁復雜政治思潮的“免疫力”，并在教學過程中引導受教育者沿著正確的方向發展。其次，教師職業道德是教師從事教育勞動時所必須遵循的各種道德規范的總和，它包括下列主要內容：熱愛學生，熱愛教育事業；堅持正確的教育思想；培養學生獨立思考、勇于創新的能力；以身作則，言行一致，為人師表；關心集體，團結協作；堅持真理，修正錯誤。再次，教師的心理品質是教師職業不可缺少的基本素質。合格教師的心理品質主要體現在良好的注意力和分配力、細致而深刻的觀察力、良好的記憶力、堅定的意志、豐富而又控制恰當的情緒情感等方面。最后，教師良好的職業形象也是一名合格教師非常重要的一部分，它是指教師給人的外觀感受，包括個人風度、課堂教態、語言表達等方面。真誠謙和、機智、端莊的風度，自信樸實、認真信任的教態，準確生動、幽默風趣的教學語言是一名優秀教師的重要特質。
（2）搞好教學工作，是工科院校青年教師成長的首要任務。作為一名青年教師，首要的任務是站穩、站好講臺，做好自己的教學工作，這不僅是高校教師職責的內在要求，也是教師自身的一種人性體現。高校的教學工作主要包括講課、教材、課程、團隊、專業建設及教書育人等多個方面。作為一名青年教師，完成教學任務主要體現在三個方面：其一，對自己的學生認真負責和真心熱愛；其二，有一套符合時展和社會要求的教育思想、教學方法和教學手段；其三，要有一套過硬的教學基本功。因此，青年教師在從事教學工作的同時，可以從以上三個方面著手，在實際教學中虛心向周圍的同事和資深有經驗的優秀教師請教學習，利用專業的目光審視周圍的人物及事物；努力鉆研，不斷學習，力爭博采眾家之長，培養自己獨特的講課特點；開展教學式研究，始終讓學生站在學科的最前沿；系統設計每門課程的教學計劃，認真備好每堂課；及時總結自己的教學過程，逐步提高自己的課堂教學效果。
（3）提高科研水平，是工科院校青年教師成長的內在要求。作為高校的基本功能之一，科研工作不僅是服務地方經濟建設的要求，也是學校自身發展的客觀體現，同時是評價教師的重要依據。對于教師而言，科研工作是廣大教師運用專業知識與實踐結合提升教學質量和學術水平的必經之路，也是提高自身福利待遇的重要渠道。因此，高校教師的科研工作具有非常重要的作用。為此，青年教師一定要高度重視自身科研水平的提高，充分利用學校已有的科研平臺、環境及政策（如校內基金、電子設計大賽、實驗技術項目、教育技術項目等），根據領域的研究熱點，定位自身的研究方向，定階段性目標，嚴謹認真，刻苦專研，樂于探索，勇于創新，為自己以后的科研道路和項目的申請打好堅實的基礎。
（4）教學和科研和諧發展，是工科院校青年教師成長的根本保障。在高等學校,教學是高校科研的前提和基礎，教學人員的理論水平、知識結構、實踐能力、創造能力等決定了科研隊伍的結構和水平，而科研又是提高辦學水平和教學質量的關鍵，二者相輔相成，相互促進。因此，青年教師要以教學為基礎,以科研為動力,將教學和科研有機地結合起來,實現教學與科研的和諧發展。新教師在注重教學基本功訓練的同時,要加強科學研究,努力提高自身的專業能力和業務素質。在教學的實踐過程中,對于出現的新問題,青年教師能夠提出自己新的見解和思路,從而激發學生的學習和研究興趣,激活每個學生的潛能,促進學生知識與能力的和諧統一。
（5）與他人合作，是工科院校青年教師成長的必要途徑。與他人合作，即是要處理好與周圍同事、領導及導師之間的人際關系。人際關系是我們生活中一個重要的組成部分，如果搞不好人際關系，將對我們的工作、生活及心理健康產生不良影響。為人處世要有人情味，要關心人、愛護人、尊重人、理解人。特別是青年教師，與他人的良好合作，是自己成為高校合格青年教師的快速和必要途徑。此外，青年教師可以邀請經驗豐富的教師擔當自己的業務導師，主動向指導教師多請教，主動地去聽課，吸取教學經驗。在繼承、吸收老教師優秀品質和豐富經驗的同時，要注重自身的獨立創新和發展，探索出適合自己的教學方式和方法。同時，在確定研究方向以后，可以加入該領域的相關教學團隊，在各優秀教師的帶領和幫助下進行科研及教學，從而快速的進入自身的教師角色。
4結束語
1.1對高校教師工作內容不熟悉
盡管高校新進青年教師一直在學校學習和生活，但是如果對高校教師工作內容沒有關注和思考，剛剛進入高校工作，會存在著不知道從何開始的問題，不清楚教師教學任務，不清楚教學事故鑒定，開展科研工作難，以及職稱評審條件等問題。
1.2教學質量不高
（1）新進教師一般都缺乏教學經驗，影響了教學質量。新進教師即使參加了高校教師崗前培訓或新進教師培訓會等，但是由于這些培訓周期短，偏重理論知識的學習，新進教師依然實戰經驗不足。例如，教學過程中不知道如何組織教學，把握不好重點、難點、知識點、講解很難做到深入淺出，等等。
（2）教學基本功不到位，影響了教學質量。首先，青年教師一般都熟悉現代教學設備的應用，但是對于板書等傳統教學方式駕馭能力低下。表現為教學過程中單一的使用多媒體設備，即使使用板書，板書字跡不夠漂亮，板書排版不合理，書寫速度慢等，影響教學效果。其次，“語言病”。語言表述過程中存在著口語化，不嚴謹，或缺乏專業化表述等問題。此外，還有一些教師存在著“教態病”。課堂上教姿、教態不優雅，或穿著不夠得體大方等問題。
1.3科研工作很難開展
新進高校教師除了教學任務以外，每年需要完成一定的科研任務?？蒲泄ぷ鞯倪M行有利于改善和提高教學質量。在現行職稱評審制度下，科研工作對于教師個人職稱評定也有很大的影響。但是新進高校教師工作初期教學任務一般也比較繁重，沒有足夠的時間，精力進行科研工作，或者沒有科研項目支撐，亦沒有足夠的經費進行科學研究。
1.4缺乏教育理念和教育思路
教師職業有其特殊性，除了需要具備教學能力，還需要具備教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新進教師初期，還沒有形成自己的教育理念，用于指導教育實踐的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影響了高校人才培養。
1.5工作初期個人發展機會有限
提高新進教師素質影響著學校未來的發展。為此學校也制定了規章制度鼓勵培養青年人進行培訓、進修學習等提升自我。但是，在實際工作中由于教學任務要求，或者是培訓學習名額有限，或者是機會需要按教師資歷排隊等候等原因，新進教師工作之初一般都很難有出去學習進修機會。這與新進高校教師渴望自我快速成長提高形成了矛盾，在一定程度上影響了新教師的積極性。
2新進高校青年教師自我解決問題的途徑
2.1對教師工作內容不熟悉的解決途徑
可以從以下幾種途徑解決高校教師對職業的認識：每所高校都會有教師工作手冊，手冊中會介紹教學工作規范，教學事故鑒定，監考人員守則等，認真研讀教師工作手冊會對教師的工作有清晰的認識；去學校主頁下載相關文件進行學習和了解；可以去學校相關辦公室進行咨詢，例如想了解職稱評定相關事宜，可以去學校與相關職稱評定辦公室進行咨詢，了解對于發表文章數量和質量，以及項目的要求；加入學院或人事處的網絡交流群及時掌握更新的信息；教師積極參加新進教師培訓會，座談交流會增加對教師責任的了解。
2.2教學質量不高的解決途徑
（1）利用假期提前備課。新進教師本來教學經驗欠缺，如果教學任務繁重，更應該給自己留有足夠充裕的時間進行課前準備。備課過程首先要熟悉教學大綱。教學大綱是根據教學計劃、教育目標、學科結構、學生情況而制訂的指導文件，具有重要的參考價值。其次，認真研讀教材。先對教材有整體認識，后對教材內容進行有機融合，適當調整順序，制定課程教學進度表。針對每節課需要做好教學教案以及教學幻燈片，教案中要體現本節課程的依據專業不同而設立的教學難點、重點、知識點，課后思考題。以及準備如何導入課程內容，如何總結課程內容。在備課過程中，依據課程內容的需要可以納入實用性知識，趣味性知識，以及一些新動態、新發展、新發明、新見解，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和對知識的理解與把握。
（2）利用多種教學方式和改善教學條件。在教學過程中不要一味的灌輸知識，要注重引導學生思考，可以在課堂上適當的提問，或者以討論或匯報的形式進行教學。對于一些不容易理解，抽象的東西可以使用視頻教學、板書分步驟講解等方式進行教學。考慮到教學效果，可以主動改善教學條件，例如幻燈翻頁筆，或教學擴音器等現代設備的利用。
（3）記錄教學日志。記錄教學日志這也是一種反思的行為。波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。大量實踐證明，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經驗多豐富，他的素質只會停留在新教師的水準上。所以新進教師每堂課后對自己的教學進行記錄，并且分析教學效果及影響因素，總結哪些因素是值得肯定的，哪些教學行為是值得改進的，從而不斷提高自己的教學水平。此外，還要把平時聽到、看到、想到和教學有關的想法，意見和建議及時記錄下來，反復進行思考，琢磨，消化，歸納總結出自己的教學方法和教學特色，再應用到實際教學過程中。相信經過這樣的反復思考、實踐、再思考、再實踐，一定會對提高自身的教學能力起作用。
（4）多參加聽課活動。新進教師要多聽課。以謙虛，耐心和豁達的姿態向別人學習，有時間就去聽優秀教師講課。聽課可以選擇不同專業，或不同學院的教師，并且在聽課過程中，主要關注優秀教師是如何組織語言導入本節內容，如何小結，如何將內容與內容之間聯系起來，課程內容的邏輯表述。學習其講課技巧，如何合理利用現代教學設備，以及如何利用傳統教學手段，如何讓利用身體語言。認真做聽課記錄，歸納總結，吸取精華為自己所用。
（5）加強教師基本功訓練。新進教師要在業余時間加強教師基本功訓練，例如提高普通話水平和加強語言表達能力。在條件允許的情況下，參加書法培訓，提高板書書寫和設計能力。也就是有意識的多說、多寫。
2.3科研難開展的解決途徑
新進青年教師來到新的環境，受到科研時間較為分散，人力、科研經費不足，科研方向不明確等問題的影響，一時很難開展科學研究。針對這些問題，新進教師首先要有科學研究分段進行的思路，科研常態化，要明白高校教師不可能像學生時代有整段的時間進行科學研究，需要自己找時間進行科研。其次，可以發現和培養一些對科學研究真正感興趣的學生，參與到自己的科學研究中來。這樣一方面鍛煉了學生，另一方面也在一定程度上有利于科研的開展。針對科研經費不足，科研方向不明確等問題，新進教師也可以參與到優秀的科研團隊，進行科學研究，同時不斷探索自己的科研方向。
2.4缺乏教育理念和教育思路的解決途徑
提高教師教育理論素養可以通過以下方式進行改善：
（1）開展教研活動。古今中外教育歷史的發展證明，開展教研活動有利于教育理論的形成，教育家的培養。新進教師也需要有開展教研活動的意識，在條件允許的情況下，做好計劃方案，將教研活動和自己平時教學工作結合起來。一個時期圍繞一個專題開展研究，詳細記錄方案實施后教學效果的變化，經過長期積累，對資料進行整理，找出規律性的東西，然后上升到理論高度，或得出指導實踐的科學結論。
（2）閱讀名師、大師傳記。新進教師要閱讀名師大師傳記，體會古今中外教育大師的教育思想、教育理念、體味他們的教育藝術人生。運用教育名家的思想理論解決和說服目前教育中存在的問題，使教師的理論學習與實踐嘗試有機結合起來。經過長時間的積累，會對青年教師的教育理念的培養起到潛移默化的作用。
（3）開座談交流會。2個人如果相互交換蘋果，那么每個人各自還是擁有1個蘋果，但是如果2個人相互交換思想，那么每個人各自就有2種思想。交流會的目的就是就交換思想，互相進步，學習其他教師的先進教育理念，并且有意識的應用在自己的教學中，不斷積累，最終形成自己的教育理念。
（4）經常和學生接觸。很難想象一個不熱愛學生的教師如何成為一個優秀的教育家，所以新進教師也要多接觸學生、了解學生、熱愛學生。熱愛學生之后更有助于激發教師研究教育理念的熱情。
2.5拓展個人發展機會的途徑
（1）網絡課程自我學習。對于一些培訓，如果沒有機會參加，可以通過網站自學的方式進行。
（2）對于不能網絡自學課程，那就平時做好準備，等待或爭取機會。例如，預準備申請公派出國的機會，平時就要加強外語的學習，參加相關外語考試；預準備參加一些學術會議，就要了解對參會者發表文章等的要求，提前做好準備。
3結語
隨著生活質量的不斷提高，人們越來越關注職業生活中的幸福感體驗。教育幸福感是教師在職業生活中的積極的心理體驗，是教師專業專長的內在需要。它是指教師在教育工作中可以實現自己的職業理想，最大程度地發揮自己的職業潛力的狀態，是在教育中體現健康人格、尋求自我實現以及由此感受到的積極的情感體驗。技師學院青年教師（本研究專指35歲以下的在技師學院從事教學工作的一線教師），作為技師學院師資隊伍的重要組成部分，是技師學院和諧發展的動力源泉。但調查表明，技師學院教師的教育幸福感與教齡存在負相關系，即教齡越長，教育幸福感指數越低。由此可見，技師學院青年教師往往面臨著各種壓力，教育幸福感逐年下降。為此，探討技師學院青年教師教育幸福感的影響因素以及提升途徑，不僅有利于教師自身職業生涯發展，而且更有助于技工教育的可持續性發展。
二、影響技師學院青年教師教育幸福感的因素
在分析職業院校教師幸福感影響因素時，不得不提出三方面主體概念，即個人、社會和學校。以下逐一分析三者各自對于技師學院青年教師教育幸福感產生的影響。
1.影響技師學院青年教師教育幸福感的個人因素
首先，技師學院當前不乏進取型的青年教師，他們雖付出大量心血卻仍難讓學生的厭學面貌有所改觀。這樣，青年教師就難以找到教書育人的幸福感，進而提不起工作熱情甚至出現厭教心理。其次，青年教師尚處于事業與家庭起步階段，不得不肩負起結婚、生子和贍養父母等生活負擔，因而他們都有很強的物質需求，但又處于工資待遇偏低的狀態，這無疑會使青年教師的教師幸福感大打折扣。最后，壓力無處不在，青年教師的壓力應對方式會直接影響他們的教育幸福感。倘若青年教師面對壓力而采取悲觀逃避、自責等消極的應對方式，其教育幸福感將受到消極影響。而樂觀面對、合理宣泄、解決問題等積極的應對方式則給青年教師的教育幸福感帶來積極影響。
2.影響技師學院青年教師教育幸福感的社會因素
首先，技師學院教師的收入雖已有所提高，但與其他行業相比，其收入水平仍有一定的差距，再加上社會中各種誘惑涌現，這種收入與地位的差距容易導致技師學院青年教師心理上的失衡。其次，技師學院由于生源的特殊性，很難培養出品學都非常優秀的學生，一旦社會再給予教師過高的期待與壓力，教師就有可能缺失教育成就感。最后，技師學院乃至社會還缺乏適合青年教師發展的成長平臺，比如，專業課青年教師大多畢業于非師范院校，因而沒有經過系統的教育理論學習，但與此同時，相關部門卻常常未安排他們進行教育學和心理學等知識的必要崗前培訓，這就影響了青年教師教學業務的發展。
3.影響技師學院青年教師教育幸福感的學校因素
首先，技師學院給青年教師安排的教學任務比較重，如浙江交通技師學院青年教師的周課時大多在18-24節，此外，青年教師往往還需兼任班主任工作。這種沉重的工作負擔是造成青年教師教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多數技師學院建校時間短，尚未形成科學、合理、公正、民主的教師評價機制，從而無法促進青年教師熱愛自身職業，也使得青年教師幸福指數難以提高。最后，技師學院主要系自主招生來獲取生源。在“招生難”的形勢下，技師學院迫不得已將招生完成指標與教師個人評優直接掛鉤，這往往會讓不少青年教師倍感壓力。
三、提升技師學院青年教師教育幸福感的對策
通過上述對影響技師學院青年教師教育幸福感的因素進行分析，青年教師能否經常體驗到教育幸福感，既與教師個人的心理調節等內部因素有關，也與社會支持、學校環境等外部因素相關。為此，要提高技師學院青年教師的教育幸福感，不妨從以下幾方面著手。
1.青年教師個人需完善自我管理
（1）青年教師應轉變認識，辯證看待技師學院當前的發展現狀技師學院正面臨并將長期面臨招生難、教學難、管理難與認同感低等諸多問題，正是這些問題的存在，極易造成青年教師因社會比較而產生的不平衡感。就青年教師而言，他們應轉變觀念，辯證地認清技工教育的發展形勢，更要充分相信當前的這些問題必將在今后我國技工教育體制改革中逐一得以解決，從而以一種積極樂觀的心態投入到日常的教學管理工作中。
（2）青年教師應注重自身業務水平與心理素質的發展為適應社會的經濟發展，技師學院紛紛加強“雙師型”師資隊伍建設。而教師既具有較高的知識能力水平，又具備較強的專業動手能力和現代職業指導能力，這是其成為“雙師型”教師的重要條件。青年教師應不斷擴充自身知識儲備，強化技能訓練，增強職教理念更新意識，進而更有效地完成各項工作。此外，青年教師需積極參加學校乃至政府組織的各項心理健康活動，重視自身心理素質的健康發展。
2.社會需要對青年教師加大支持力度
（1）提高青年教師的職業期望和社會地位由于技工教育的特殊性，技師學院青年教師的職業聲望相對較低。社會和政府部門應借助各大新聞媒體，宣揚廣大技師學院教師的先進事跡和先進個人，為整個技工教育的師資發展營造良好的社會輿論，同時，還要對各類技能型人才進行更廣泛的政策扶植和表彰，讓技能型人才得到社會應有的認可和尊重，這也有助于技師學院招生工作的順利開展，以緩解青年教師的招生壓力。此外，學生家長應該用正確的價值觀念去理解、評價青年教師的工作，多給他們一些寬容和支持，讓青年教師們多一份幸福感。
（2）提高青年教師的經濟待遇，緩解他們的生活壓力提高對教師的投入，理所當然的是提高教師的經濟待遇，不僅僅是對日常生活的保障，在某種程度上更是對他們心理慰籍、辛勤工作的認可和另種形式的補償。當前，技師學院辦學仍屬于中職教育層次，盡管各級政府明確指出加大對中職教育的資金扶植力度，要提高中職教師的工資待遇，但整個進程相對緩慢，廣大中職教師與其他行業從業者進行經濟待遇比較時，難免產生心理失衡。因此，政府需加快對中職教育投入大量資金的步伐，切實改善中職教師的工作待遇，減輕青年教師的生活經濟壓力。
3.學校管理應堅持以教師為本
（1）為青年教師的專業發展搭建平臺考慮到不少青年教師尤其是專業課青年教師原先并未經過系統的教育理論學習，學校安排他們諸如教育學和心理學等知識的培訓是關鍵。同時，技師學院要加強教師業務進修以及專業建設的培訓，如鼓勵教師學歷晉升或選派優秀青年教師到國外進修學習，既提高青年教師的專業水平，又體現學校對青年教師的人文關懷。此外，考慮到技師學院外聘青年教師往往比較多，為增強外聘青年教師隊伍的穩定性，技師學院可制定以個人專業水平為考核主體內容的外聘青年教師崗位晉升或者轉正實施辦法，以鼓勵他們不斷提升自身的專業水平。
