時間：2023-03-21 17:11:26
序論：在您撰寫計算機網絡教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1不良信息的傳播
由于互聯網的發展，應用水平的不斷加深，使得越來越多的學生進入到了Internet這個大家庭，通過互聯網進行網絡教育.網絡中有些不良信息違反人類的道德標準和有關法律法規，如果不采取安全措施，會導致這些信息在網絡上傳播，侵蝕年輕人的心靈.
2病毒計算
機病毒是一種“計算機程序”，它不僅能破壞計算機系統，而且還能夠傳播，即能通過網頁傳播，又能通過閃存傳播.通過傳播感染到其他系統.通常可分為以下幾類（.1）文件病毒（.2）引導扇病毒（.3）多裂變病毒（.4）秘密病毒（.5）異形病毒（.6）宏病毒.遠程教育的學生通過計算機網絡學習，其主要特點是教育資源共享，如果共享的教育資源感染了病毒，網絡各結點間信息的頻繁傳輸會把病毒傳染到所共享的計算機上，從而形成多種共享教育資源的交叉感染.而一旦感染病毒，系統就會變慢了，網頁打不開了，注冊表不能用，出現陌生進程等現象，甚至有可能造成主機系統的癱瘓或者崩潰.
3黑客
黑客是英文hacker的音譯，原意為熱衷于電腦程序的設計者，指對于任何計算機操作系統都有強烈興趣的人.黑客們通過猜測程序對截獲的用戶賬號和口令進行破譯，以便進入系統后做更進一步的操作；或者利用服務器對外提供的某些服務進程的漏洞來獲取有用的信息以便進入操作系統，進而獲取進一步的有用信息；或者通過系統應用程序的漏洞來獲取用戶口令，侵入系統.常用的有以下4種威脅：（1）截獲：攻擊者從網絡上竊聽他人的通信內容（.2）中斷：攻擊者有意中斷他人的網絡通信（.3）篡改：攻擊者故意篡改網絡上傳送的信息（.4）偽造：攻擊者偽造信息在網絡上傳播.對這些行為如不及時加以控制,就有可能造成主機系統的癱瘓或者崩潰，給學生在學習中帶來嚴重的不良后果及損失.
二網絡教育中計算機網絡安全中的主要技術
1加密技術
數據加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序實行加密保護，可以防止軟件的安全機制被破壞.2數據完整性鑒別技術數據完整性是指數據是可靠準確的，用來泛指與損壞和丟失相對的數據狀態.鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關數據內容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數據等項的鑒別，系統通過對比驗證輸入的數據是否符合預先設定的參數，從而實現對數據的安全保護.
3網絡防毒技術
在網絡環境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網絡安全技術中重要的一環.我們通過對網絡服務器中的文件進行頻繁地掃描和監測以及對工作站上的網絡目錄及文件設置訪問權限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務交與云端服務器完成），發現那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統漏洞、掛馬網站利用的腳本編寫方式等數據，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務器，并加以分析.如根據“云安全”系統獲取的木馬常用加殼技術、木馬的常見危險行為等數據，瑞星開發了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現“極速響應”.
4防火墻技術
防火墻（Firewall）是一個或一組網絡設備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網絡間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網絡通信時執行的一種訪問控制標準，它能允許網絡管理員“同意”的用戶或數據進入網絡，同時將“不同意”的用戶或數據拒之門外，阻止來自外部網絡的未授權訪問，防止黑客對內部網絡中的電子信息和網絡實體的攻擊和破壞.防火墻技術作為目前用來實現網絡安全的一種手段，主要是用來拒絕未經授權的用戶訪問網絡、存取敏感數據，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網絡，充分地共享網絡教育資源.
5對付黑客入侵
它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統計模型和智能分析模塊來發現新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.
三落實信息安全管理制度
制定健全的安全管理體制是計算機網絡安全的重要保證.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養一支具有高度的安全管理意識的網絡管理人員.網絡管理人員通過對所有用戶設置資源使用權限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統的安全.
1重視網絡安全管理工作
學校應加強網絡安全防護意識，重視網絡安全管理，重視對網絡安全的資金投入，及時實現網絡操作系統更新換代和升級，設立網絡操作分級權限，根據權限等級，限制學生的網絡操作行為.對不同的機密性的數據，根據其重要性，進行分級管理.對本網內的IP地址資源統一管理、統一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據管理制度嚴肅處理.
2加強學校網絡入侵防范管理
實行學校內外網隔離，通過物理隔離層設置，隔離學校內部辦公網絡與外部互聯網連接,設置路由器，屏蔽學校內部存儲重要數據資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現學校網絡第一層隔離，設置網絡防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網絡數據進行過濾，設置訪問權限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網絡行為進行報警，從而提高學校的網絡安全管理水平，降低網絡安全事件發生的幾率.
3嚴格落實責任追究制度
嚴格落實學校的各種安全管理制度，并依據制度對職責進行明確劃分，對造成安全事件的相關責任人要追究其責任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應給予表揚.
四介紹幾種電腦安全保護神
1生物技術
所謂生物技術，實際上是一種“對人不對事”的加密技術，其中指紋識別是最經典的生物識別技術，新一代的滑動式傳感指紋系統采用了電容傳感器的技術，并采用了小信號來創建山脈狀指紋圖像的半導體設備.
2安全芯片
相對于生物技術來說，安全芯片技術可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術模塊一起使用.普通的指紋識別技術一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統管理總線來與處理器進行通信，根據這個原理，安全密碼數據只能輸入而不能輸出，即關健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內完成，而只將結果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到最高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學生登錄.
3安全密鑰
安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能完美的保護學生學習的數據.當學生通過互聯網進行學習時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網絡教育中，經常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學習使用的環境，安全密鑰即可以避免學生使用的短密碼泄漏，又可以成為習慣使用長密碼學生的得力助手.在操作時，不但可以免去復雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設置學生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學習數據.USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.
4雙網隔離
雙網隔離是逐步興起的技術，其技術原理就是一臺普通計算機分成兩臺虛擬計算機，并可以連接內部網絡或外部網絡.這樣一來，即使是外部網絡遭遇到病毒或黑客的襲擊，內部網虛擬計算機的數據仍然安全，同時還可以在內部網虛擬機的無毒環境下查殺病毒和木馬.
五結束語
1.1對教材的依賴性
傳統的教學模式是完全依賴教科書的，一切教學活動都是一次展開的。中職計算機網絡教學在不少時候也是如此地效仿我國古老教學模式。這就使得課堂完全成了形式，大大忽視了學生作為學習主體的地位。最極端的一種形式也就是“教師讀，學生聽”。這樣的教學過程是枯燥乏味的，學生聽之昏昏欲睡，其進入中職學校的滿懷熱情也被消磨殆盡了。最后甚至完全失去了學習的興趣。這就導致了他們轉變了學習目標，他們不再是為學習而讀書，卻僅僅是為了那張畢業證書。
1.2計算機網絡環境的嚴重缺乏
由于網絡資源太過復雜，學校和教師為了控制學生使用計算機網絡，以防其進行一些不合規的活動。所以我國大多數的中職院校就局限了能夠提供學生使用的網絡平臺。限制學生的上網行動多采用小型局域網或是校園網的形式。這就使學生的學習空間受到了嚴重的限制，這種的一個網絡環境下，學生只能被動的使用網絡，這就不利于營造適于學生學習和發展的良好的學習環境。
2中職計算機網絡教育的發展途徑
2.1加強師資隊伍建設
加強師資隊伍建設是振興中職院校教學的重要內容和前提條件。中職院校教學規劃的每一個細節都要積極落實這一任務。必要的教師專項培訓是必不可少的，還應當在中職院校間的學術交流探討方面有所加強。還可以開展一些專項的課題研究，這主要在校內進行，教師彼此之間應當加強溝通和交流、通力合作，以便真正提高中職教師隊伍的整體素質。
2.2開拓教學創新
就以必學課程拓撲結構這一教學內容來看，教師若只是照本宣科地教學，那么關于其中“總線型、環形、星型、樹型、網狀”[2]等這些概念，學生可能永遠無法理解和掌握。筆者在這一課的教學實踐并沒有采用傳統教學模式，我在上課之后便帶領學生到實訓室。先是為大家做了示范，學生自己在旁邊觀察體會，接下來就讓學生自己去操作，教師從旁引導和指正。這時候再提出問題：什么是星型結構？那么學生就可以用自己的實際行動來回答這個問題。此外，計算機網絡知識當中有一些內容具有很強的理論性卻沒有辦法做實驗去論證它。這樣的方式比較容易讓學生了解地更為直觀。對于那些常規計算機語言的具體含義也就不難理解了。這樣比較容易激發他們的學習興趣，不但使得我們的教學工作開展起來更加簡單，更重要的學生找到了學習的樂趣。
2.3加強基礎設施建設，強化知識應用效果
學校應該重視對教師專業技能的培訓，高職計算機網絡教師只有在不斷的學習中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學中游刃有余，提高課堂教學的效率。國家已經開始舉辦高等職業學校專業骨干教師國家級培訓，這就給我們教師專業技能的提升提供了一個很好的平臺。學校應該重視這個培訓機會，鼓勵教師參加培訓，提升自己的專業技能，從而更好地為培養計算機網絡人才服務。
改變傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣
在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書＋講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習＋提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。
例如，筆者在教授《計算機網絡概述》這節課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網絡概述》這節課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網絡的發展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網絡是什么？網絡的世界什么？②究竟什么是計算機網絡？③計算機網絡的功能有哪些？④你對計算機網絡的了解有多少？然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統計算機網絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養了更多的有用之才。
教師之間加強交流與合作
作為高職計算機網絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現象出現。我們知道，傳統的計算機網絡教學模式已經不能適應現代社會對人才發展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產生新的教學理念與傳統的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業的發展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發現問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。
開展合作學習，提高學生的學習能力
在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養。從本質上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發揮自己的優勢，形成組內優勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內，要明確各自的分工，每個成員都有任務，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內平等交流，各自發揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網絡的起源與發展》這節課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結合網絡與相關的書籍，總結出計算機網絡的起源與發展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結情況，最后由我進行綜合講述，對表現好的小組給予表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。下面是表現較好的學習小組總結的情況。
計算機網絡技術的推廣，極大地方便了學生對知識的學習和獲取。計算機網絡技術一個重要的特征便是資源的共享，通過網絡連接，計算機可以將各個領域的資源和知識集中到一個平臺之中，學生可以通過網絡技術隨時隨地的獲取新知識，了解想要知道的內容。尤其是遠程教育的發展，更是將教育突破了時空的局限性，只要有網絡，即使在家中、上學的路途之中和空閑之余都能過通過網絡獲取各方面的知識和資源。例如，在網上有許多名師講堂的視頻，還有學生各階段的教育講座，以及各個學科的知識總結與講解等等。此外，隨著計算機網絡技術還催生了電子書籍的誕生，而且在近幾年之中發展迅猛，電子書籍以其特殊的便捷、低價等優勢，受到了廣大讀者的青睞。電子書籍尤其是在學生之間使用量更是驚人，學生通過網絡來下載相關的書籍以及學習資料，不僅方便其隨時隨地閱讀，而且幾乎是零成本。學生也可以根據自己的需求下載相關的知識，并自己動手使用Microsoftofficeworld軟件對自己所需要的知識進行合理的編排，并加以利用與學習。由此可見，這些都極大地方便了學生對知識的需求與獲取，拓展了學生的視野。
2改善師生關系
在我國傳統的教育模式之中，一直堅持著“教師中心論”的理念。教師在課堂之中占據著中心地位，其整個課程的安排都是圍繞著大綱的規定來展開。然而，隨著計算機輔助教學的開展，教育模式逐漸改變了傳統的“以教師為中心”的教學模式，更多的是將課堂時間歸還給學生，根據學生的學習要求以及學習進度來對他們進行分類的輔導。教師已經由傳統的知識傳授者角色轉變為學生學習的組織者、合作者與幫助者的角色。這樣不僅促進師生關系的和諧發展，而且還推動了素質教育的進步。
3計算機網絡技術在素質教育發展中的不足
計算機網絡教學發展緩慢。教育現代化是我國教育發展的必然趨勢，電腦網絡教學模式在未來的教學中勢在必行。但是，我國計算機網絡教學的起步相對較晚，再加之我國還處于發展中國家這一階段，在教育投入上存在著不足的問題，計算機網絡教學在國內全面開展，困難重重。
3.1計算機教學軟件上的研發相對滯后。計算機網絡教學最為關鍵之處，便是其教學軟件的研發，便捷和豐富教學軟件的研發是推動教育發展的前提。當前，我國在計算機教學軟件研發上滯后性較為嚴重，主要表現在教學軟件較為單一，軟件陳舊，更新較慢，軟件功能不足等，這樣無疑會在一定程度上制約著素質教育的前進與發展。為此，國家必須逐漸加大對教育的投入，鼓勵和支持教育軟件的研究與開發，促進教育事業的發展。
3.2計算機網絡教學的成本過高，嚴重制約著計算機網絡教學的普及。眾所周知，計算機網絡多媒體教室的建設，設備的購買與維護等成本相對較高。然而，我國正處于社會主義發展的初級階段，經濟實力不足，在教育的投資上相對不足，并且還存在著投資不平衡的問題。在城市中，多媒體教室基本得到普及，但是在鄉村之中，多媒體教室資源卻嚴重的匱乏。這樣無疑會影響到素質教育的開展。面對此類問題，需要引起有關機關部門的重視，科學有效地降低計算機網絡教育成本，實現資源優化配置，實現教育公平。
1.1互助的課程模式。學生在計算機教學的過程中可以對計算機知識相互交流，相互協作，以實現對知識的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學模式包括四個部分：協作小組、小組成員、協作學習環境以及輔導教師。教師的作用在監督和管理整個學習過程，檢驗最后的學習效果，保證教學效率和教學質量。而協作學習環境又由空間環境，組織環境、硬件環境以及資源環境組成，各種環境都是協作學習必不可少的，只有實現所有環境，才能實現良好的教學目標。通過協作教學可以讓學生主動性增強，團隊合作能力提高。
1.2討論的教學模式。網絡教學比傳統教學模式有著先天的優勢，如果在學習過程中遇到問題，學生可以就某一具體問題在線發問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學模式的兩個具體型式。就像學習小組討論一樣，同步討論可以對問題進行實時交流，但是可以突破空間的局限性，在計算機網絡上通過終端進行交流，教師的任務就是對學習過程加以引導和監督。在網絡教學中，教師如果發現學生的言論有錯誤，千萬不能直接在網絡中指出，而是應該找學生私聊指出，這樣也不會打擊學生的積極性，維護學生的自尊心。討論結束時，教師應該進行點評，對表現好的學生給予表揚或者鼓勵，提高學生的網絡學習積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設計一個主題，然后提出可以讓學生討論的問題，然后組建小組進行討論，學生可以自己選擇進入哪個討論組，在學生討論的過程中，教師要隨時跟進，以了解學生討論的內容，針對學生的討論結果不斷深入，讓學生有一個循序漸進的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導和監督的作用，而不能過多發表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。
1.3單獨輔導的課程模式。教師對學生還可以利用計算機教學進行單獨輔導和溝通。傳統教學模式中，由于老師與學生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學生是很難做到的。但是在網絡環境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學生進行不同的輔導，充分發揮計算機教育方式的效果，以滿足學生實際的學習需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學生的學習進度實時跟進，突破傳統教學模式的空間和時間局限性。
二、網絡模式下計算機教育的改革
2.1學生是網絡模式下計算機教育的主導。中國幾千年的教育發展史上，教師一直是起主導作用，課堂上教師會占用絕大多數的時間進行講解，課堂是由教師主導走向的。而網絡模式下的教學方式則完全想法，學生成為課堂的主體，學生的看法和想法受到重視，學生在計算機教學的過程中參與性更強。傳統方式下，學生在計算機課程中要掌握知識就必須經過大量的練習，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網絡模式下的計算機教育中，學生可以利用課后時間在網絡上進行練習，實現理論與實踐相結合，讓學生對知識的掌握更加扎實。
2.2教師在網絡模式下的引導作用。傳統教育中，教學模式是單一的，教師的主導地位非常明顯，而在網絡模式下，教學模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學生進行實時的緊密溝通，網絡與計算機相結合，形成一個完善的教學系統，學生可以通過終端電腦與教師進行直接的對話及溝通，而且還可以利用網絡程序對學生的情況進行實時監控。教師與學生可以形成有效的互動，在網絡模式下，學生可以在更為和諧的環境中學習，積極性顯著提高，學習效果也明顯增加。
2.3優質教學資源的共享。傳統教學模式中，學校的教學資源必須依靠自身的力量去積累，學校之間的教學資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網絡模式下，優質的教學資源可以實現共享利用，學校之間可以將優質的教學資源比如教學資料，實驗成果，考試大綱以及各種學習資料進行分類整理，學生隨時可以下載下來進行學習，學校之間、學生與學校之間可以實現無縫對接。學生可以利用優質的教學資源隨時進行學習。此外，學生之間還可以進行相互交流，網絡教學資源隨時更新，學生也能隨時掌握最新的知識。
三、結語
（一）講授型模式
講授型模式其實是傳統授課方式在網絡基礎上的新發展，主要是以教師講授學習內容為主，并利用網絡將教師和學生聯系起來，系統授課，從而達到教學目的。講授型教學模式也可以在局域網和廣域網中進行?；趶V域網的講授型教學模式打破了時空限制和環境限制，教師可以通過攝影、攝像，將講授過程上傳到網絡上，學生自行搜索，然后對教學內容進行學習。以火星時代視頻教程為例，火星時代是一家集圖書出版、在線教育以及網絡媒體于一身的大型動漫企業。該企業每天都會利用網絡進行在線公開課的講授，講授內容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網頁媒體設計、數字繪畫設計等專業知識，學生可以利用在線網絡收看視頻教程，獲得相關專業知識。但是這種廣域網的講授教學模式也存在其弊端，如缺乏真實的教學場景，學生過于自由，沒有約束等。同時，其也具有一定優勢，這種教學模式將傳統教學模式與網絡教學有機地結合起來，充分利用了傳統教學模式的優點，同時也發揮了網絡教學的作用，提高了學習效率。
（二）討論型教學模式
討論型教學模式主要是指根據具體問題自由討論，發表見解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計算機網絡在線討論，其一般過程是，首先由教師提出討論問題，然后讓學生進行分組討論，討論過程中，教師只需要通過網絡傾聽學生的討論情況，適時加以引導。例如，教師建立一個教學討論區，通過學生的留言，幫助學生解決問題。異步式討論區別于同步式討論的一點就是由教師圍繞主題先引起爭論。這種教學模式主要是使學生與學生之間、學生與教師之間，根據教學問題進行交流，教師通過通信工具，對學生提出的疑問進行及時解答，此模式對學生的語言表達能力和寫作能力有很大的幫助。
（三）協作型教學模式
協作型教學模式主要指學生間通過相互合作，獲取知識的一個過程，此模式對學習氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環境、資源環境以及組織環境。與傳統教學模式相比，基于網絡教學模式的協作式教學，更加重視師生平等合作；重視學生的自我實現；重視協作學習的交往過程；重視環境的創設；重視整體的學習效果。
二、網絡教學模式下的計算機教育改革與創新策略
（一）“學生為主，教師為輔”的改革創新策略
通過網絡教學模式開展的計算機教育，在傳統教育模式的基礎上進行；了創新。教師可以借助多媒體以及數字信號交換，將學生聯系起來，通過計算機，教師可以跟學生直接視頻對話；通過監控了解學生的學習情況，對學生進行適當的引導，為學生的學習創造一個良好的網絡環境，在提高學生積極性的同時，對學生的學習也起到了輔助作用。網絡教學模式與傳統的教學模式相比，更加注重學生的想法，更多的是鍛煉學生的自主學習能力和思維創造能力，在計算機教學中需要學生通過大量的練習，才能牢固所學的知識，而且由于計算機網絡具有交互性和開放性的特點，學生通過網絡進行學習時，缺乏上課環境的真實性，沒有約束力，學生只有擁有一定的自制力以避免網絡上海量信息帶來的信息困擾，才能達到學習目的。
（二）共享優質教學資源
網絡模式的計算機教學能夠為學生提供大量的學習資源，教師可以將其制作的教學課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計算機網絡上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來放在網上，學生可以將其下載下來，在課堂之余通過網絡上的學習資源進行學習。學生獲取知識的渠道增多，通過網絡自主學習，大大提高了學習的趣味性和學習效率。
（三）網絡教學模式下評價策略
學生可以通過網絡平臺對教師的教學質量進行評教，不僅節約了時間精力，而且可以有效地達到評教目的。以某大學的實踐教學管理平臺為例，該平臺是為即將畢業的學生而設置的，規定學生每個星期都要登錄該平臺填寫實習日志，以便學校隨時了解畢業生的實習動態，教師通過對實習日志的評教，了解學生的心理狀態，必要時對學生進行及時的心理教育；學生也可以通過老師的評閱，認識到自身的不足，努力提高自我修養。
三、結束語
（1）知識抽象，理論繁雜，內容更新落后
《計算機網絡》是所有網絡課程的基礎，是計算機、網絡和通信的結合，因此在課程內容里面涉及到大量的基礎理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網絡、通信的技術原理、工作原理，少有技術應用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當的抽象繁雜，對于知識理論基礎本身薄弱又側重于應用技巧類學習的學生來說，簡直難以接受。教材內容還存在滯后的問題。當前計算機網絡技術的更新換代技術十分迅速，各種新技術不斷涌現，有些新技術甚至已經成了某些領域的主流，但我們所配發的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實早已經不能滿足現階段網絡課程教學的實際需要。這給計算機網絡教學工作的開展帶來巨大的挑戰。新的知識沒有標準的參考教材，而現有的書本內容陳舊，這就造成了計算機網絡教學質量低下，不能熟練掌握當前的先進網絡技術。
（2）課程內容多，輔導時間少，教學模式單一
開放教育的課程集中輔導時間是非常有限的。在歷年計算機網絡課程教學過程中，實際的面授輔導課時都沒超過40課時。而教材的教學內容卻包括了網絡概論、數據通信技術、網絡體系結構等7大塊內容，這就造成了內容多時間少的矛盾局面。在以往的教學過程中，由于個人的教學能力和經驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學中，往往是以教為主，而忽略了學的引導，教學模式也比較單一，以傳統教學方式為主，缺少現代教學手段的應用。這樣就出現了填鴨式現象，一味的壓縮灌輸內容，也不管學生能不能懂，消不消化得了，完成教學任務就可以了。特別是在學生自主學習方面，以往對課程的網絡學習資源建設忽視，缺少網絡學習資料，特別是高質量的學習資料，因而自主學習也成了空談。
（3）實踐環境差，實驗設施缺，實驗教學困難
計算機網絡作為專業技能課程，要培養學生的動手操作能力，實驗實踐教學至關重要。在以前的計算機網絡課程教學中，實踐實驗教學非常困難，使得課程教學完全建立在理論基礎上。在過去非常有限的實驗教學中，也發現了許多的弊端，使得實驗教學效果大打折扣。比如由于網絡實驗器材設備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網絡而只能模擬小型局域網等?？梢哉f實驗教學環節薄弱目前仍然是大多數基層電大的通病。
2.《計算機網絡》課程建設
2.1改革教學內容，服務崗位需求
（1）依據教學大綱，確定重點難點
任何一個專業一門課程的設立以及相應知識體系的構成，都是經過系統的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應該是在其原有的基礎上結合自身情況進行適當調整和改進，使課程的教學符合自己的需要。中央電大對《計算機網絡》課程的教學大綱、實施細則、考核說明都做了詳細的闡述，在對教學內容進行整合之前，應該依據大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學難點和重點，讓課程教學內容設計有據可依。
（2）解析教材結構，整合教學內容
在課程教學內容的設計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術等，要考慮學生的實際崗位需求，要理論服務實踐，采用理論夠用原則，將內容側重到實踐應用環節。根據教學改革思路，將課程教學設計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎”、“網絡組建”和“綜合應用”，并針對三個教學階段的需求，設計了9個教學模塊單元。
（3）合理設計實驗，理論服務應用
計算機網絡應用體系從基礎到高級應用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學內容的設計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據課程為專業基礎課的性質和受眾為社會高中專畢業生的特性，課程的實驗環節主要為網絡的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網（家庭局域網、無線局域網）的組建、配置交換機路由器實現網絡互聯，同時也為個別基礎好的同學提供比較綜合復雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎教學內容設計時就充分考慮實驗教學的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結合，實驗與應用相適應。
2.2多元化教學方法，提高教學質量
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學生興趣，直接影響到輔導課的教學質量。在《計算機網絡》課程的教學過程中，應該依據課程的不同教學內容的不同特點，而采用適合的教學方法，來幫助對知識的學習和掌握。采用興趣和任務驅動法、引導實驗實訓法、類比教學法、項目教學法、動畫演示法等來實現教學，同時提倡學生運用自主學習法、合作探究法、工學結合法等來進行學習。
2.3開發網絡學習資源，提供自主學習服務
電大在線是電大開放學生進行遠程自主學習的最重要的平臺，其人性化的學習環境滿足全國電大學生的學習需求以及當前遠程教育迅速發展的需要。學生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學習資料，在線學習互動等等，系統會記錄學生的學習活動情況。為了有效地引導學生進行自主學習，在課程的形成性考核時，將電大在線的學習參與度作為考核的項目之一。VOD點播系統是東陽電大自主開發的流媒體課件點播的在線學習系統。VOD點播系統作為電大在線的輔助學習系統，為東陽電大的學生提供了很好的自主學習服務。VOD點播系統為《計算機網絡》課程提供了30集視頻課件和連續6年的歷年試卷和參考答案。
2.4利用和建設實驗環境，開展實踐教學
遠程實驗平臺是仿真計算機網絡的虛擬實驗系統。系統提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網絡，進行Windows操作系統的網絡配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導教師可以根據教學情況自己定制和選擇子實驗讓學生操作；支持多類型網絡實驗設備，主流品牌的網絡設備都能進行模擬。虛擬實驗雖然為《計算機網絡》實驗教學帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能完全替代真實的實驗環境，有些實驗需在真實環境下才能完全體現效果。
3.結論
