時間：2023-03-21 17:10:53
序論：在您撰寫小學語文高效課堂論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、豐富課堂教學手段，提高學生的學習效率
板書是課堂教學中的必要環節，對于構建高效課堂教學具有極其重要的作用。傳統的小學語文課堂教學主要采用的是“灌輸式”的教學模式，教師會通過詳細的板書向學生們一一展示教學內容，而學生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動力去理解教師板書的內容，學習效率低下。在當前信息技術高速發展的時代，在課堂教學中可以引入先進的多媒體教學技術，可以豐富語文課堂教學手段，增加課堂教學的趣味性。多媒體輔助教學可以向學生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，使學生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學效率。比如，在學習《海上日出》一文時，教師可以利用多媒體輔助教學技術，課前提前備課，設計精美的教學課件，結合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應的圖片、視頻等，使學生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產生如臨其境的感覺。這樣有利于學生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關內容，能夠幫助學生更好地感知、體驗大自然的神奇、雄壯和美麗。其實在學生欣賞的過程中，學生也是在自學，因為學生會將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學生的情感也會得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學效率。
二、強調學生的學習體驗，培養學生的自主學習意識
教師要在小學語文教學中重現文章的魅力，要做到以下幾點:
(一)要正確解讀文本
要做到正確地解讀文本，就要從其價值取向來把握。首先，根據課程標準提出目標，包括宏觀的目標和微觀的目標，如課后思考、課文的特點、年級目標，等等。其次，以目標為依據，從學生的角度結合課文的特點，確定本節課的教學內容，同時明確重點和難點，只有真正地讀懂了文本，才能正確地把握課文的精神，最后把課文的精髓提煉出來。
(二)要多元化解讀文本
有一句話也許大家都聽過:“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子，在具體的教學中，教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學看法，這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個精神的花園，教師帶領學生進入花園，要讓學生感受這里的沒好氣氛，不僅看到紅花，還要看到高聳的大樹。因此，我們要帶著一種尊重欣賞的心態，讓學生多樣地解讀課文。
(三)要超越性解讀文本
讓學生從多角度、多渠道地在書本中積累知識，從而獲得情感體驗，從而達到超越教材的目標，在這個過程中學生的文學素養更深厚，教師的責任是巨大的。超越教材的過程，就是豐富學生涵養、獲得間接人生情感體驗的過程。
二、創設小學語文教學情境，激發學生學習欲望
興趣是人的第一老師。學生一旦對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會極大地激發其學習的積極性，對未知的知識產生強烈的好奇和渴望，會主動地、積極地研究和探索。那么，應該怎么樣激發學生的興趣呢?
(一)精心導入，引起學生的學習興趣
導語是一堂課的開門磚，導語設計的好，就會引起學生對本節課的強烈的學習欲望，好的導語能緊緊抓住學生的注意力，優美的導語設計會為學生創設一種優美的情景，讓學生悄然動容，深入到學生的內心中去，讓學生躍躍欲試，文思泉涌，從而引起孩子們的共鳴。例如，作者在給學生講授《富饒的西沙群島》一課時，會利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風光和豐富的物產，讓學生在感官上對西沙群島有個初步認識，通過讓學生感受西沙群島的魅力和富饒，讓他們產生閱讀和學習本文的欲望。
(二)激情授課，培養學生的學習興趣
教師在進行授課時，自己應該首先滿懷激情。例如，在給學生講解《富饒的西沙群島》一文時，筆者給學生播放了一組西沙群島美麗的畫面，播放了西沙群島各種豐富的動物，從而激發起學生對西沙群島的感性認識，在學生的感情被調動起來之后，再引導學生去朗誦課文，這樣學生的興趣被調動，學習起來積極性就特別的高了。
三、加強學法指導，培養學生的創新能力
所謂高效課堂，就是指學生以積極的態度投入到學習中，在愉快的課堂環境中學習知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎上拓展學生的思維能力。例如，在小學語文寫作課上，教師習慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學生進行實際練習，在反復的練習中鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學生對寫作產生興趣。新的教學理念倡導加強師生間的交流與互動，調動學生的積極性。比如在寫作課上先讓學生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發學生的興趣，然后讓學生寫觀后感，利用影視作品啟發學生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學生的思維能力。
二、構建小學語文高效課堂的策略
2.1觀察學生的學習狀態。由于小學生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學生的聽課狀態，看學生是否有注意力分散現象。觀察學生可從兩個方面著眼：一是觀察學生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學生產生濃厚的興趣，學生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學習中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學生的想法。小學語文新課標倡導構建開放有活力的教學課堂，教師要善于傾聽學生的想法以及對教學的反饋，并對學生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學過程中，教師要改變灌輸式教學方式，為學生搭建自主學習的平臺，變學生的被動學習為主動獲取知識，使學生主動投入到學習中來，感受學習帶來的快樂，激發學習潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學生分成若干小組，教師提出問題后學生經過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導學生按正確的思路思考，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，培養學生獨立思考的能力。
2.3加強自身學習，不斷提高教學能力。在教學的同時，教師要不斷地進行學習，以提高自身的教學水平，更好地開展教學工作。在學習時，不但要學習語文方面的專業知識，也要學習其他學科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學習先進的教學理念，使自己的教學方式、教學方法等跟上時代的發展步伐，適應新課改的發展要求。
2.4創新教學模式。受傳統應試教育影響，教師的教學模式以灌輸式教學為主，學生只是被動地接受，不能發揮學習主體作用。因此教師要創新教學模式，轉變教學理念，堅持以學生為本，變學生的被動接受為主動學習，以激發學生的興趣，使學生對知識有更深的印象。
三、結語
小學生心智尚未成熟，大多缺乏獨立思考的能力，加之長期受教師“填鴨式”“灌輸式”教學方法影響，學生對于教師過分依賴，甚至還有認為教師課堂上講的才是需要學習的，其他的都不重要。由于過分依賴教師，學生基本上都是按照教師的思維方式去完成知識的學習，自主學習的能力逐漸喪失。
二、打造小學語文高效課堂教學的有效策略
1.融入生活元素，打造生活化的語文課堂教學模式
語文是一門兼具人文性與工具性的基礎學科，把語文課堂教學與日常生活緊密結合，從生活中找尋語文元素，打造生活化的語文課堂教學模式，是語文教育的發展趨勢。貼近生活實際，可以加深學生對課本內容的理解。生活中的語文資源隨處可見，教師要充分利用這些鮮活、生動的語文元素，開展學生喜聞樂見的語文活動，在活動中加強對學生的引導。
2.巧用現代設備，打造情境化的語文課堂教學模式
隨著現代化教育手段的迅速普及，在語文課堂教學中巧用現代化設備，可以使教學內容由靜變動。電教媒體的聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜等特點，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴?，F代化教學手段還可以化文為圖，巧解難點，在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點也會“迎圖而解”。
3.實施分層教學，打造個性化的語文課堂教學模式
實施分層教學，包括：
（1）分層備課，即教師要針對不同基礎的學生制訂符合學生實際情況的課堂預案。
（2）分層提問，為了能夠營造出和諧的課堂教學氛圍，使課堂充滿生機，教師要針對不同水平的學生有意識地從不同層次進行課堂提問。
（3）分層練習，就是在同一個班級里，針對不同學生的具體情況，分層設計練習題，組織學生練習。
（4）分層考核，教師要針對不同層次的學生，制訂不同的考核標準，打消學生“不愿考”的疑慮。
4.培養良好習慣，打造自主化的語文課堂教學模式
一般來說，傳統的語文教學是老師教授一些一般寫作技巧，然后讓學生自己練習，在反復的練習中提升寫作水平，如此的教學方法真的可以讓學生寫出生動的文章嗎？現實是如此的教學模式很難讓學生真正掌握寫作技巧，同時也不能引起學生對寫作的興趣。我們應該倡導的是讓老師和學生積極地互動，比如讓學生觀看一些電影，帶著觀影感受寫文章，利用影視資源啟發學生的思維，讓學生在寓教于樂的方式中學習課本上枯燥的知識。如此以來，課堂的氛圍也不再死板，學生的思維也得到了拓展，可謂是一舉兩得，一箭雙雕。
二、創造快樂高效課堂的途徑
（一）實現角色轉變，融入學生當中，共同尋找學習的樂趣
要想讓學生愛上課堂，教育工作者就必須做好學生的功課，首先要善于觀察，抓住學生平日里在課堂上的狀態，根據每節課的課堂反應，找到學生的興趣點，創新課堂教學模式。其次，在平時的課堂上要注意傾聽學生們的發言，同時引導他們正確思維，讓學生在不知不覺中學習知識，還要善于傾聽學生的內心感受，及時獲取學生對課堂情況的反應，了解學生課后的一些反饋，同時多與學生交流，對他們的反饋做出回應，讓他們感受到老師的關心，他們才會愛上課堂。
1.善于觀察，抓住學生的“狀態”
善于觀察是指：觀察他們上課時聽課的狀態，注意力是否集中于課堂。小學生由于年紀小，缺乏一定的控制力，一節課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時候教育工作者需要做的
就是觀察他們何時會出現注意力分散的情況，思考學生為何會集中不起注意力。觀察的內容又可以從三個方面入手：
（1）觀察學生上課時的情緒狀態，歡快的課堂氣氛，一定是學生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時，要注意你講課的方式是否真的引起了學生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學習之中，以此來創新授課方式。
（2）觀察學生在課堂學習時，是否對你教授的知識有著一種求知欲?？梢岳谜n堂提問的方式，觀察學生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動地去思考你提出的問題，傳統的語文學習觀念是死記硬背，這種想法在如今已經過時。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎入門教學，教會我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內化。
（3）觀察學生參與小組活動的狀態，學生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學習，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學進去了，注意力是否集中在你的課堂上。
2.善于傾聽，回應學生的想法。傾聽是指傾聽學生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學習情況的同時，對他們的疑問等做出回應解答。新課標指出要建設開放而有活力的語文課堂，讓學生成為課堂的主體，教師在課堂中應盡量作為一個引導者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時候，不可以采用灌輸的方式，應該為學生提供一個自主學習的課堂，變原來被動式的接受知識為學生服務主動式的獲取知識，讓他們自己主動學習，找到學習的樂趣，激發語文學習的潛能?？梢詣撔乱恍┙虒W模式，豐富語文課堂的學習方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時留給學生思考的時間和空間，在小組討論中表達自己的想法，此時老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發言，老師需要多去鼓勵，表示自己的認可，不對的地方，老師要引導學生向對的方向去思考。如此的教學方式輕松愉悅，讓學生能夠在歡快的氛圍中主動去學習，培養學生獨立思考的能力，讓學生從此愛上語文課。
（二）從教師自身出發，提升教學技能，改善教學方式
1.提升教學技能
教育工作者也應該和學生一樣處于不斷地自我學習、自我提高中，當然教師學習的是教學技能，教學技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學生傳授知識。教學語言學習，是教育工作者不能忽視的，生動活潑的語言可以引發學生的學習興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導致學生厭學。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼吮匾娘L趣幽默還是被學生所喜愛的，換個角度試想一下，如果我們是學生，也不想聽到那些乏味的演講。適時的課堂娛樂能夠營造一個輕松的學習環境，更能讓學生進入學習的狀態。
2.改善教學方式
傳統的灌輸式的教學方式已經淘汰，如何創新新的教學模式，是現在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學理念，應以學生為主，變被動接受為引導學生主動學習。其次，建立互動式課堂。比如在學習《草船借箭》的時候，可以學生先讀一遍，再讓學生對文章進行復述，讓學生學會講故事，如果可以，讓學生分組將故事以講演的形式演繹出來。如此的教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生對知識有更深刻的了解。
三、結語
美國現代著名教育學家杜威就說過：“在課堂里，教師就應該站在學生的后面”，這充分說明師生之間的關系，應該是平等的，學生不止是教師教學的對象更應該是親密的伙伴關系。而現代蘇聯著名教育家贊可夫也說過：“教育法一旦能觸及到學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮其高度有效的作用。”而“觸及學生的情緒和意志”、“觸及學生的精神需要”最直接的人物就是教師本人的作用。小學生由于年齡比較小，對老師的依賴性較強，因而老師對學生的印象、關注狀況對學生以后的發展影響極大。師生間平等而富有趣味的對話、友好交往，多年來的教學經驗充分表現，小學語文老師在課堂上對學生一個信任的目光，一個贊許的點頭，一個會心的微笑，一次溫馨的撫摸，一次熱情的贊揚，一句鼓勵的話語，都會在學生心里泛起無限漣漪，滋潤學生的心田，助推學生以后對語文的興趣與良好發展。因而，在構建高效課堂的過程中，老師首先就應該擺正與學生的關系與位置，這是首當其沖的工作。雖然老師不可能關注到每個學生的任何變化，對每個學生的關注也不可能絕對平等，但是我們應當盡可能的鼓勵與贊揚學生的每個進步的點點滴滴，讓學生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信，如鄂教版小學語文教材中有許多古詩如《寒食》、《滁州西澗》《四時田園雜興》等，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，古典文學積累是學生文學修養必備的基礎，也是日后作文寫作中的知識儲備，因而就要鼓勵學生多朗誦才容易記住，可以鼓勵學生在課堂上在同學們面前大聲朗讀或者背誦，然后教師即時的評價與肯定，特別是對平時膽小的學生來說，即使他們難得的一次發言，都要給予這樣的鼓勵如：“瞧，這首詩你讀得多好??！請你再讀一遍，給大家做個示范。”“XX同學，到目前為止，你是讀得最出色的一位！”“你讀得真好聽！，聲音洪亮點就更好了！”，這樣的鼓勵一定會像春風般和煦，如春雨般滋潤，美在學生心田，也起極大地引路作用。
二、爭分奪秒，惜時如金——合理分配利用課堂時間
《新課標》“倡導任務型的教學思想，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”小學生每堂課只有40分鐘，時間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質量的課，關鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來檢查學生的出勤,占用教學時間批評學生或來管紀律,這些都是沒有時間觀念的表現,無法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設計教案，合理安排教學時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐練習也需要時間，這些環節都是必不可少的，所在在安排中就要事先設計導入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學生實踐三者恰當地分配好，并讓它們相對獨立而又互相滲透，融為一體，不可分開，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學效率。如以《秦兵馬俑》為例，因為這篇課文不同于故事性的文章對學生吸引力強，況且題材也不是學生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準備，精心設計，如何用最少的時間給學生最大的信息量。預習是必不可少的，應讓學生課前就了解一下有關秦兵馬俑知識，看看相關的圖片或影視資料，讓學生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學先看一下，這樣比單純的講解既有效又節約時間。師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學生帶著問題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點的文章中心句？總之一條，讓學生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來控制時間再講解，包括一些重點的語句理解既不能由老師直接在板書答案讓學生抄，也不要任由學生成了討論的天堂，時間進度由老師控制，又要保證學生的自主思考學習性,這樣才能最有效地保證課堂效率。
三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學的趣味性
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學生年齡小，好奇心強，集中力集中時間不長，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學起來記起來都比較快。前蘇聯現代著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學生是帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展現的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學中覺得時間有限，很慣用滿堂灌的教學模式，力求最大量的傳輸知識，填鴨式教學方式，卻忽視了學生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學生學習語文的積極性，看似老師教的知識多，傳授知識的效率高，實際學生學習的效率不高，效果也不好。因而，在構建高效課堂的過程中，我們在課堂設計中力求適應學生特點，設計得精巧趣味性強，圖文并茂地向學生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學形式，這樣能刺激學生的學習興趣，從而提高學生效率。如針對《丑小鴨》一課，我們在教學設計上就要充分堅持以學生發展為本的現代教育理念，體現課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學生設置學習情境，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體的教學課件，有效地調動學的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個過程通過動畫展示給學生看，并提問讓學生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學生一定會極大地激發學生的主動性和創造性，最終使其課堂學習效率也得到提高。
四、以生為本，體驗教學——注意培養學習自主學習能力
新課標指出:“要引導學生質疑、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。高效地教學歸根到底還是要靠學生，依靠學生自主性，自己去動手，去思考，去練習，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學生，因而教師在教學設計中一定要特別注意擺正自己與學生的位置，教師是引導人，而不是主導人，如有的教師教學課文《海上日出》時，就讓學生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設計的教學成果強加給學生的典型例子。而真正關心學生感受，注意學生興趣的教師就會讓學生自己去讀課文，去體驗，學生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學效果。所以，高效的語文課堂教學也應以體驗感受為脈絡，讓教學活動成為學生體驗感受而又富于個性色彩的過程。如一位優秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個詞時，就并沒有直接解釋，而是向學生提問：“你們哪位同學能做出飄飄欲仙的樣子?。?rdquo;于是，班上許多學生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學生就更容易理解了。
五、拓展教學，持續發展——加強學生課外學習指導
課堂時間是有限的，但語文的學習是無邊際的，語文課程資源也是無處不在的，高效的課堂教學還應該注意時間進行拓展教學，激發學生的課外學習興趣，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學和學生服好務，以實現自己的更持續發展，當然課外拓展學習既包括閱讀也包括寫作，《語文課程標準》中就明確指出：“第一學段，閱讀量不少于5萬字；第二學段，閱讀量不少于40萬字；第三學段，閱讀量不少于100萬字。三學段的閱讀量達到145萬字到400萬字。”所以課外閱讀十分重要，如學生在課堂上學習童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問學生：“還知道哪些安徒生童話啊？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵學生課后去多讀童話，下次上課后進行課堂交流，講講童話故事?？梢怨膭顚W生進行遷移性練筆訓練，朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。”讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵學生去這樣寫作既能有助于學生對課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創造力。
在轉變教學觀念的同時，需要創新教學方法，教師在課堂教學中應當全力以赴地創新與學生生活相貼切的教學方法，積極組織開展高效的課堂教學活動，引導學生在高效的課堂教學中更高效率地獲取知識。創新教學方法就是要貼近學生的生活實際，將生活英語引入其中，促使他們更為積極有效地進行學習和應用。另外，所創新的教學方法必須是因人而異的，根據學生水平的不同，設計不同層次的教學活動。
二、綜合運用圖片，活用多媒體
多媒體在課堂中的運用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學生練習的機會。多媒體技術的發展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發學生學習興趣的同時，還能夠提高學生的聽說讀寫能力。小學英語內容相對來講比較豐富，在多媒體應用中，每一部分的內容都可以加上一首優美的小詩或者一首好聽的歌曲，學生在觀看幻燈片或者視頻的同時，可以對課文內容有相應理解。學生都喜歡在輕松愉悅的環境下學習，因此，教學過程中的多媒體運用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發學生思維，培養學生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學過程中，學生更愿意接受知識，從而提高課堂教學效率。
三、采取多種手段活躍課堂氣氛
1.活動貼近生活
任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學生生活經驗的認知活動。在教學中，如果能夠將生活和學習很好地結合在一起，引導學生積極地對知識進行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現代小學生的特點，又能夠提高課堂教學效率。
2.小組式學習
有效的小組學習，能夠激發所有學生的學習動力，不僅能減輕教師負擔，還能進一步提高學生學習興趣。在小組內部，學生有更大的發揮空間，一般每個小組都會挑選出相對較為優秀的一員帶動其他學生學習，在小組討論中，他們會產生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應當進行適當獎勵，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀律者，要盡量避免對于個人的處罰，應當以小組為單位。
3.創設情境，進行模擬訓練
英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學習課本上的一些對話時，教師可以找幾位同學進行情景模擬訓練，也就是將對話內容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學生進行學習，而且能夠增強課堂的娛樂性，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習。
4.開展英語角
如果每一堂課都按照固定模式進行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節課開展“英語角”的活動，也就是為同學們創造一種開放式的英語環境，讓同學們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵他們積極挑戰，既活躍課堂的氣氛，又擴大知識面，這種英語角的活動正是學生學習的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學，更能夠激發學生對英語的熱愛之情。
四、加大科研力度，促進個人課堂教學效率的提高
教師不僅要在學生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應當積極參與教研方面的活動，加強英語學科的集體備課，在備課時，加強與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學過程中，也應當多接觸其他教師的教學，進行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節課高效起來的。教師更應當積極地學習并及時交流思想，善于反思自己的不足，加強自身的各項基本技能。只有教師將自身的綜合素質提高了，才能從根本上構建出高效小學英語課堂。
五、結語
