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序論：在您撰寫公共實驗時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
公共管理實驗研究是以實驗研究法作為基礎提出的學科研究法，現階段，不少學科已經形成了具有自身特點的實驗研究方法，例如心理學科。實驗研究作為一種經典的論證方法，在我國公共管理區域無法有效使用，原因之一就是由于實驗法的缺失。
一、實驗研究的優勢與特征
（一）實驗研究的優勢
人們進行科學研究的目的就是為了發現相關變量之間存在的因果關系以及作用機制，而發現因果關系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調查法占據十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發生，那么它的結果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構建相關變量之間的因果關系結構，與最常用的研究方法———調查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優勢。構成因果關系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當中，首先，變量之間的發生是存在時間先后關系的；其次，變量之間的變化應當是相關的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關系變化不是由于其他量的變化導致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優勢。
（二）實驗研究的特征
實驗研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過控制影響變量的所有相關因素的關系，提取出研究目標之間所存在的變量關系，其特征為：控制性、隨機性以及操控性。這三個特征在隨機實驗研究法當中存在特別明顯，該實驗法可以將可能存在影響因素盡數剔除，從而為研究變量之間的相關關系提供了絕佳的實驗背景。另外，實驗研究法重在人為地對研究變量進行操控和干預，其具體操作方式是在一定的數值范圍內對研究變量進行調整，觀測不同數值下因變量的變化情況。
二、強化公共管理實驗研究的策略
（一）基于公共管理實驗研究方法的強化策略
目前，隨著科學技術的不斷發展，通過實驗研究的方法進行變量相關關系的論證已經成為一項成熟的方法，僅僅依靠了解實驗方法的理論和實驗變量的狀況是無法進行論證的，為了強化公共管理實驗研究，下面從公共管理實驗研究方法這一方面對強化策略提出建議。實驗研究方法的含義通常指的是以相關理論為基礎，即以理論判斷驗證為研究目標，在特有的或者是認為創造的實驗研究條件下，通過科學儀器設備，對相關研究變量進行控制和干預，通過對收集到的數據進行分析，獲取變量之間的相關關系[3]。上文我們說過，在進行實驗研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗證實驗研究方式是理論假設方式。實驗法由于其自身獨特的性質成為科學研究的景點方式，在進行實驗研究時，通常是以人為的手段對變量進行調控，盡可能地減少其他因素對因變量的干擾，通過調控變量值取得不同結果的因變量，通過對這些記錄下來的數據進行計算分析，判斷變量之間的因果關系，由于實驗研究法具有隨機性，保證因果關系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應用實驗研究法最大的問題是其外部效度問題，指的是將研究所得到的結果類推到實際的社會情境當中或者是其他母體環境中的有效性。也就是說，將實驗所取得的結果應用到實際環境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導致研究結果失效[4]。對此，我們認為，通過公共管理實驗研究方法進行論證，我們關注的是實驗結果的內部效度而非其外部效度。具有社會科學實驗研究，其外部效度問題是不能避免的，但是不能因為這些問題就全盤否定實驗研究的結果，實驗研究本身的目的是通過人為地操控驗證變量之間因果關系的存在，從而對一類的事物進行推理論證。因此，在進行公共管理實驗研究時，只能根據實驗結果進行因果關系推論，不應當根據實驗結果進行分布式推論或者是結構式推論。
（二）基于公共管理實驗方法學科特征的強化策略
隨著科學技術的不斷發展，通過實驗研究去論證變量之間的因果關系已經逐漸成為一項成熟的論證方法，部分學科甚至已經形成了對自己學科最為有效的實驗方法，例如心理學科、社會經濟學以及政治科學等。在公共管理中形成適應自身特點的實驗研究方法，在汲取這些已有專業實驗研究方法學科經驗的基礎上，需要公共管理實驗研究者根據自身項目的特點形成具有公共管理實驗研究的特征。要形成具有公共管理實驗研究特色的實驗研究方法，需要研究人員根據公共管理學科的特色形成具有學科特征的實驗研究方法。公共管理學科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據問題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實情況中所存在的問題作為中心，以公共管理的總體狀態以及內在因素聯系作為基礎，構建公共管理學科實驗研究的理論框架[5]。每一個學科所關注的中心問題都是不同的，公共管理學科所關注的中心問題應當是，以科學合理的態度對現階段公共管理工作的恰當性進行分析，以此作為依據建立公共管理的框架結構，以恰當性作為框架中心目標，其構建方式為：因素—結構—功能，也就是從公共管理的角度來分析，此次實驗研究對象的構成要素以及要素之間存在的變量關系，該關系又會導致什么樣的后果等。在構建具有公共管理學科的實驗特征之后，在進行實驗研究調查的過程中也需要依據公共管理的特性形成具有學科特色的實驗方法?，F階段，部分學科通過不斷的實驗研究已經形成具有學科特色的實驗方法，例如心理學實驗方法的成熟，與其發展早期心理物理學的研究有著緊密的聯系。因此，要強化公共管理科學實驗研究，需要研究者們進行大量的實踐探索，尋找出具有公共管理學科特色的實驗方法。
三、公共管理實驗研究在我國應用的機遇與挑戰
（一）公共管理實驗研究在我國應用的機遇
隨著公共管理實驗研究法的不斷推廣，以中國國情為基礎的實地實驗和調查實驗越來越多，針對各地需求開展不同目的的公共管理實驗研究，研究相關變量之間的關系，并推算出其附加價值。實際上，在中國國情下開展公共管理實驗研究具有其獨特的優勢，并且可供研究的題目種類也十分多。隨著我國政策改革的不斷深入以及第三方項目評估的興起，公共管理實驗研究在我國的應用也在不斷增加。比如，在公共項目開展之前，需要對該項目進行評估，預算其價值并進行風險控制。另外，處于發展和經濟轉型時期的我國，與其他發展成熟的發達國家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實驗研究的展開，即我國的體制改革優勢為公共管理實驗在我國的應用提供了有利的條件。我國每天在不同地區都要開展各種政策實驗與管理創新，這些實驗管理創新都為公共管理實驗研究中的自然研究與準實驗的展開提供了背景條件。例如，我國大量推行的定點管理實驗，這些項目為實驗研究者運用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實驗雖然需要大量的資金支持，但是并沒有像人們想象的那般難以展開，如2013級廈門大學傳播學院廣告系的碩士生們運用“清推”方式開展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實驗研究活動，在排除其他變量對實驗研究結果的影響之外，通過對不同標語對人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標語對人們的這種不文明行為具有強烈的制止作用。該公共管理實驗研究并沒有很大的資金投入，但是通過該實驗研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見。
（二）公共管理實驗研究在我國應用的挑戰
現階段，公共管理實驗研究方法在我國的應用仍然較少，國內公共管理學界對公共管理實驗仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實驗在我國的推廣應用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對實驗研究結果的發表做出了明確的規定，規定雖然沒有限制實驗研究論文結果的發表，但是對于學生的實驗研究卻做出了限制。另外，部分專家學者仍然未曾認可實驗研究法在公共管理中的應用，認為實驗法只能在實驗室案中應用，并不認為我國的改革和試點均可以采用公共管理實驗研究方法進行論證研究。要想推動公共管理實驗研究法在我國的應用，首先需要轉變研究人員的傳統思想，在實驗研究中曾發現，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實驗研究法在公共管理的應用。因此，增加學科交叉融合，促進文理科之間的交流互動，對推廣公共管理實驗研究是十分有益的。
四、結語
公共管理學科由于其自身環境較為復雜，研究結果由于受到外界因素失效的現象而引起爭議，但是基于公共管理的實驗研究法本身就是對相關關系進行論證，從而對系列事情進行類推得出相關結果的方法。為了強化公共管理實驗研究，研究工作者們應當根據汲取現有的具有學科特色的實驗研究方法，結合公共管理學科的現狀，以我國社會環境作為實驗條件，實驗探討出具有公共管理學科特色的實驗研究方法，為實驗研究法在我國公共管理學科的應用提供有利依據。
作者:李芳 張宏濤 單位:陜西廣播電視大學
參考文獻：
[1]景懷斌.專欄導語：強化公共管理實驗研究的幾個問題[J].公共行政評論，2015，(3)：120-125.
[2]馬亮.公共管理實驗研究何以可能：一項方法學回顧[J].甘肅行政學院學報，2015，(4)：13-23.
[3]王永明.公共管理實驗教學體系的探索與構建[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011，(1)：93-95.
實驗教學是相對于課堂教學而言,更具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發性,是培養學生掌握科學實驗方法與技能、提高學生綜合素質、動手能力與創新能力的主要手段,也是培養“應用型、技能型”人才的主要途徑。實驗教學的基本理念是以學生為本,知識傳授、能力培養、素質提高協調發展,以能力和創新精神培養為核心[1]。大學實驗教學旨在培養德智體全面發展、綜合素質高、實踐能力強、具有創新精神的高級專門人才和拔尖創新人才。公共管理實驗教學與理論教學是相互依存、相互聯系而又相互支持的,必須統籌、協調起來。公共管理各專業培養方案中需要重視實驗、實踐環節的設計,在教學中融入新技術、新知識和新思維,拓寬學生的知識面,培養實踐能力和創新精神。堅持“加強基礎、培養素質、發展個性、突出創新”的方針,強化實驗教學基本理念,以培養學生技術應用能力、專業崗位能力和自主創新能力為主線,以實驗課程體系、實驗項目改革為突破口實行實驗教學改革,整體優化實驗課程體系,改革實驗教學方法和手段,優化實驗教學考核考試辦法,重視實驗教材建設。其理念主要體現為:
1.強化素質教育和能力培養。公共管理學科本來就是一門實踐性、應用性極強的學科,所以公共管理實驗教學應以學生綜合素質教育及學生科學實驗能力,即科學地分析問題和解決問題的能力及科學探索能力的培養為主線,建立起系統、科學的實驗教學體系。
2.以學生為中心,重視個性培養。學校培養的學生必須接受社會的挑選,作為培養學生的學校,必須把培養適應社會經濟需要的學生放在教學和一切工作的中心地位。在公共管理實驗教學的整體優化和改革中必須強化學生的中心地位,以學生為中心就是要突出學生的獨立人格,培養加強學生的個性發展,充分發揮學生的主觀能動性,這符合教育規律和人才成長規律。
3.以系統論為指導,實施實驗教學整體優化。學校整個教學工作應看成是一個大系統,其中包括理論教學、實驗教學等多個子系統。要改變實驗教學在整個教學過程中的從屬地位,單獨設置若干門實驗課,形成與理論體系相平行的實驗教學系統。實驗教學與理論教學要相互協調、整合與優化,達到大系統的整體優化。
二、公共管理實驗教學的課程設置
大學的課程,可以定義為一種為學生提供的學習計劃。人才培養是由一個課程的總體來完成的[2]。分析美國的綜合素質教育、英國的寬厚基礎理論教育、歐洲大陸的專業教育,世界一流大學培養目標和課程結構共同的特征是著重學術素養教育。在課程結構和形式上,注重文理、通專、自由選修與限定選修要求的結合。哈佛大學的通識教育模式和核心課程計劃強調人文與科學、倫理思辨與務實求證的有機統一,在多學科的知識綜合中,培養人的綜合素質和綜合能力。耶魯大學的自由教育培養模式與分修制注重學生知識的全面性和基礎性,注重基本技能(寫作、外語運用、數學方法)的訓練,體現其通才教育傳統和通中有專的特點[3]。我國本科與研究生專業目錄中公共管理歸屬于管理學門類,授予管理學學位。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》管理學門類中公共管理類專業包括:行政管理(可授管理學或法學學士學位)、公共事業管理(可授管理學、教育學、文學或醫學學士學位)、勞動與社會保障、土地資源管理(可授管理學或工學學士學位)。國務院學位委員會編制的用于研究生培養的學科專業目錄中公共管理作為管理學門類下的一級學科,包含如下二級學科(即專業):行政管理、社會醫學與衛生事業管理(可授管理學、醫學學位)、教育經濟與管理(可授管理學、教育學學位)、社會保障、土地資源管理。按照公共管理類人才培養要求,本著綜合各專業學科特色、發揮交叉優勢的目的,公共管理實驗教學以學生能力培養為主線,按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗教學內容(項目)進行模塊化分類,我們將公共管理實驗教學的課程分為三大模塊,即基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、設計型實驗模塊三個層次(可參見圖1)。基礎實驗模塊是以演示性、驗證性實驗為主,主要運用一些常見技術工具及軟件,培養學生的觀測能力、分析能力;綜合實驗模塊:通過綜合性實驗項目的設計,突出多學科知識的融合,通過綜合能力的訓練實現對公共管理類學生綜合素質的培養;設計型實驗模塊:利用各專業軟件,通過模擬實際辦公環境,培養學生的創新意識及創造性思維能力。
實驗教學是相對于課堂教學而言，更具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發性，是培養學生掌握科學實驗方法與技能、提高學生綜合素質、動手能力與創新能力的主要手段，也是培養“應用型、技能型”人才的主要途徑。實驗教學的基本理念是以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展，以能力和創新精神培養為核心[1]。大學實驗教學旨在培養德智體全面發展、綜合素質高、實踐能力強、具有創新精神的高級專門人才和拔尖創新人才。公共管理實驗教學與理論教學是相互依存、相互聯系而又相互支持的，必須統籌、協調起來。公共管理各專業培養方案中需要重視實驗、實踐環節的設計，在教學中融入新技術、新知識和新思維，拓寬學生的知識面，培養實踐能力和創新精神。堅持“加強基礎、培養素質、發展個性、突出創新”的方針，強化實驗教學基本理念，以培養學生技術應用能力、專業崗位能力和自主創新能力為主線，以實驗課程體系、實驗項目改革為突破口實行實驗教學改革，整體優化實驗課程體系，改革實驗教學方法和手段，優化實驗教學考核考試辦法，重視實驗教材建設。其理念主要體現為：
1.強化素質教育和能力培養。公共管理學科本來就是一門實踐性、應用性極強的學科，所以公共管理實驗教學應以學生綜合素質教育及學生科學實驗能力，即科學地分析問題和解決問題的能力及科學探索能力的培養為主線，建立起系統、科學的實驗教學體系。
2.以學生為中心，重視個性培養。學校培養的學生必須接受社會的挑選，作為培養學生的學校，必須把培養適應社會經濟需要的學生放在教學和一切工作的中心地位。在公共管理實驗教學的整體優化和改革中必須強化學生的中心地位，以學生為中心就是要突出學生的獨立人格，培養加強學生的個性發展，充分發揮學生的主觀能動性，這符合教育規律和人才成長規律。
3.以系統論為指導，實施實驗教學整體優化。學校整個教學工作應看成是一個大系統，其中包括理論教學、實驗教學等多個子系統。要改變實驗教學在整個教學過程中的從屬地位，單獨設置若干門實驗課，形成與理論體系相平行的實驗教學系統。實驗教學與理論教學要相互協調、整合與優化，達到大系統的整體優化。
二、公共管理實驗教學的課程設置
大學的課程，可以定義為一種為學生提供的學習計劃。人才培養是由一個課程的總體來完成的[2]。分析美國的綜合素質教育、英國的寬厚基礎理論教育、歐洲大陸的專業教育，世界一流大學培養目標和課程結構共同的特征是著重學術素養教育。在課程結構和形式上，注重文理、通專、自由選修與限定選修要求的結合。哈佛大學的通識教育模式和核心課程計劃強調人文與科學、倫理思辨與務實求證的有機統一，在多學科的知識綜合中，培養人的綜合素質和綜合能力。耶魯大學的自由教育培養模式與分修制注重學生知識的全面性和基礎性，注重基本技能（寫作、外語運用、數學方法）的訓練，體現其通才教育傳統和通中有專的特點[3]。我國本科與研究生專業目錄中公共管理歸屬于管理學門類，授予管理學學位。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》管理學門類中公共管理類專業包括：行政管理（可授管理學或法學學士學位）、公共事業管理（可授管理學、教育學、文學或醫學學士學位）、勞動與社會保障、土地資源管理（可授管理學或工學學士學位）。國務院學位委員會編制的用于研究生培養的學科專業目錄中公共管理作為管理學門類下的一級學科，包含如下二級學科（即專業）：行政管理、社會醫學與衛生事業管理（可授管理學、醫學學位）、教育經濟與管理（可授管理學、教育學學位）、社會保障、土地資源管理。按照公共管理類人才培養要求，本著綜合各專業學科特色、發揮交叉優勢的目的，公共管理實驗教學以學生能力培養為主線，按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗教學內容（項目）進行模塊化分類，我們將公共管理實驗教學的課程分為三大模塊，即基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、設計型實驗模塊三個層次（可參見圖1）?；A實驗模塊是以演示性、驗證性實驗為主，主要運用一些常見技術工具及軟件，培養學生的觀測能力、分析能力；綜合實驗模塊：通過綜合性實驗項目的設計，突出多學科知識的融合，通過綜合能力的訓練實現對公共管理類學生綜合素質的培養；設計型實驗模塊：利用各專業軟件，通過模擬實際辦公環境，培養學生的創新意識及創造性思維能力。
關鍵詞：管理模式;公共實驗平臺;高校
1引言
2002年以來，我國不斷加強高校公共實驗平臺的建設，引進了很多先進實驗設備，然而我國在管理高校的公共實驗平臺的模式中，存在很多問題有待解決。就管理模式而言，相對于世界其他發達國家還比較落后，為了縮短落后距離，跟上時代步伐，加強我國的科學實驗建設，必須對當下的高校公共實驗平臺管理模式進行改革。而該類平臺的管理宗旨是實驗設備的開放共享和管理，主要針對該平臺的維護和運營經費、人才以及實驗的管理。通過共享資源培養科技型人才，以促進我國科學技術的發展。因此該類平臺的管理模式必須進一步優化。
2實驗儀器的開放共享和該類平臺的設備管理
2.1該類平臺設備的管理
在該類平臺的管理中，實驗儀器的管理是主要部分之一，各大高校對此也十分重視。然而，各大高校在對實驗儀器的管理中仍然存在很多缺陷，如管理的模式過于單一、規章制度并不完善、信息更新不及時等等。出現這些缺陷的主要原因是高校對于公共實驗平臺的管理模式不完善，具體的責任并沒有得到落實，因此必須對管理模式進行改善。比如：設備的保養、設備的賠償制度、設備報廢的處理制度等方面進行制度的完善，并且落實好該制度的責任實施[1]。
2.2開放共享的管理
由于各項相關需求的增加使得各大高校中的實驗儀器數量快速的增加，一些實驗儀器被放置不用成為了疑難問題。因此，必須要對高校的實驗儀器進行開放共享的處理，而在開放共享的過程中，如何做好相應的管理措施，是當下重要的問題。過去的高校實驗平臺的管理制度中，責任人并不明確，要改善這方面的缺陷，我們可以利用現達的網絡技術來解決該問題，通過在網絡上建立實驗儀器管理平臺，做好相關的儀器信息記錄，可以完美地解決這個問題，也使得實驗儀器得到相應的管理。
2.3運營經費的管理
該類平臺需要大量的運營經費，用于儀器的購買、設備的維護、平臺的運行等。目前為止，我國各大高校的儀器設備都存在大量閑置、儀器的實用率很低、儀器的維修經費不足等現象。因此，需要建立相應的經費管理體制，以確保高校實驗教學的順利進行。各大高校應該設有專門的實驗儀器管理部門，以便于對儀器統一管理和購買。并且設立專門的經費管理機構，以確保儀器的維修、維護和購買得以正常進行。
3該類平臺的人才管理方式
由于該類平臺的管理實質上是對實驗設備需要維修、保養和相應的放置場地，以及相關專業人才的管理。該類平臺的專業人員必須具有相應的工作水平和素質，以確保該平臺的順利運行。專業人員的素質高低決定著該平臺的質量高低[2]。
3.1充實實驗平臺的專業人員
在對于高校公共實驗平臺的管理中，人才的儲備尤為重要，由于各大高校的學生人數飛速增長，使得實驗儀器也相應的增加，但是專業的實驗管理人員卻嚴重缺乏。另一方面，由于我國科技的發展導致我國科研實驗室增多，大量的專業技術型人才流向了該類科研平臺，造成高校的專業類人才數量不足，很多都還是在校的研究生，而對實驗儀器實用技術的掌握需要很長的時間，非專業的人員對于儀器的維護和維修方面的能力都相應的缺乏，導致實驗儀器的閑置尤為嚴重。所以，我國高校應該增強多實驗管理專業人員的培養，以充實實驗室專業技術人員，確保高校科研的進行順利。
3.2專業人員隊伍待遇的提高
很多實驗技術專業人員由于待遇不高的原因，導致該方面的人才選擇另謀出路，使得實驗室技術人員嚴重缺乏，而重新培養這方面的人才需要大量的時間和金錢，結果得不償失。為此，我國高校應該提高實驗室專業人員的待遇，以專業的實驗技術人員隊伍的建立為核心，提高整個實驗平臺的專業技術水平。因此，必須要建立合適的待遇制度，根據對實驗管理技術人員的考評和綜合表現，來提供相應的經濟待遇，以留住人才，建立一支專業的實驗管理隊伍。
3.3實驗管理專業人員的再培養
由于科學技術的不斷革新，導致很多實驗儀器的功能日益變化，這就需要實驗管理技術人員的技術水平得到相應的改變。對此，高?？梢蕴峁┫鄳慕涃M和條件以培養實驗管理技術人員，提高實驗管理技術人員的專業水平，有利于更有效地管理好高校公共實驗平臺。比如一些定期的技術培訓、儀器的調試培訓等專業水平的培訓，必須使專業的技術人員掌握先進的實驗技術和管理原理，在儀器的使用、工作原理以及安裝和性能等方面做到全面而熟練地掌握。定期的參加培訓班和學術討論會議，組織人員去先進的地方做參觀學習，有計劃地提高專業人員的綜合素質，以提高高校實驗管理的整體水平[3]。
4結語
綜上所述，通過高校資源的整合、高校實驗室的整合，來建設和管理高校公共實驗平臺，使實驗的成本得到降低，資源配置得以優化。而該平臺的管理是一個系統的管理模式，在對該類平臺的管理中，應該采取相應的措施搭建專業技術過硬的實驗管理隊伍，科學使用和維護的儀器信息記錄系統，才能有效地推進高?？蒲兴降奶岣?，以及專業人才的培養，從而為我國的科技發展作出貢獻。
作者:羅媛媛 單位:廣東輕工職業技術學院
參考文獻：
[1]鄒家柱,陳南岳.公共實驗教學平臺建設的探討[J].中國電力教育,2014,(29).
關鍵詞：公共管理；實驗研究法；強化措施
公共管理實驗研究是以實驗研究法作為基礎提出的學科研究法，現階段，不少學科已經形成了具有自身特點的實驗研究方法，例如心理學科。實驗研究作為一種經典的論證方法，在我國公共管理區域無法有效使用，原因之一就是由于實驗法的缺失。
一、實驗研究的優勢與特征
（一）實驗研究的優勢
人們進行科學研究的目的就是為了發現相關變量之間存在的因果關系以及作用機制，而發現因果關系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調查法占據十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發生，那么它的結果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構建相關變量之間的因果關系結構，與最常用的研究方法———調查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優勢。構成因果關系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當中，首先，變量之間的發生是存在時間先后關系的；其次，變量之間的變化應當是相關的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關系變化不是由于其他量的變化導致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優勢。
（二）實驗研究的特征
實驗研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過控制影響變量的所有相關因素的關系，提取出研究目標之間所存在的變量關系，其特征為：控制性、隨機性以及操控性。這三個特征在隨機實驗研究法當中存在特別明顯，該實驗法可以將可能存在影響因素盡數剔除，從而為研究變量之間的相關關系提供了絕佳的實驗背景。另外，實驗研究法重在人為地對研究變量進行操控和干預，其具體操作方式是在一定的數值范圍內對研究變量進行調整，觀測不同數值下因變量的變化情況。
二、強化公共管理實驗研究的策略
（一）基于公共管理實驗研究方法的強化策略
目前，隨著科學技術的不斷發展，通過實驗研究的方法進行變量相關關系的論證已經成為一項成熟的方法，僅僅依靠了解實驗方法的理論和實驗變量的狀況是無法進行論證的，為了強化公共管理實驗研究，下面從公共管理實驗研究方法這一方面對強化策略提出建議。實驗研究方法的含義通常指的是以相關理論為基礎，即以理論判斷驗證為研究目標，在特有的或者是認為創造的實驗研究條件下，通過科學儀器設備，對相關研究變量進行控制和干預，通過對收集到的數據進行分析，獲取變量之間的相關關系[3]。上文我們說過，在進行實驗研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗證實驗研究方式是理論假設方式。實驗法由于其自身獨特的性質成為科學研究的景點方式，在進行實驗研究時，通常是以人為的手段對變量進行調控，盡可能地減少其他因素對因變量的干擾，通過調控變量值取得不同結果的因變量，通過對這些記錄下來的數據進行計算分析，判斷變量之間的因果關系，由于實驗研究法具有隨機性，保證因果關系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應用實驗研究法最大的問題是其外部效度問題，指的是將研究所得到的結果類推到實際的社會情境當中或者是其他母體環境中的有效性。也就是說，將實驗所取得的結果應用到實際環境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導致研究結果失效[4]。對此，我們認為，通過公共管理實驗研究方法進行論證，我們關注的是實驗結果的內部效度而非其外部效度。具有社會科學實驗研究，其外部效度問題是不能避免的，但是不能因為這些問題就全盤否定實驗研究的結果，實驗研究本身的目的是通過人為地操控驗證變量之間因果關系的存在，從而對一類的事物進行推理論證。因此，在進行公共管理實驗研究時，只能根據實驗結果進行因果關系推論，不應當根據實驗結果進行分布式推論或者是結構式推論。
（二）基于公共管理實驗方法學科特征的強化策略
隨著科學技術的不斷發展，通過實驗研究去論證變量之間的因果關系已經逐漸成為一項成熟的論證方法，部分學科甚至已經形成了對自己學科最為有效的實驗方法，例如心理學科、社會經濟學以及政治科學等。在公共管理中形成適應自身特點的實驗研究方法，在汲取這些已有專業實驗研究方法學科經驗的基礎上，需要公共管理實驗研究者根據自身項目的特點形成具有公共管理實驗研究的特征。要形成具有公共管理實驗研究特色的實驗研究方法，需要研究人員根據公共管理學科的特色形成具有學科特征的實驗研究方法。公共管理學科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據問題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實情況中所存在的問題作為中心，以公共管理的總體狀態以及內在因素聯系作為基礎，構建公共管理學科實驗研究的理論框架[5]。每一個學科所關注的中心問題都是不同的，公共管理學科所關注的中心問題應當是，以科學合理的態度對現階段公共管理工作的恰當性進行分析，以此作為依據建立公共管理的框架結構，以恰當性作為框架中心目標，其構建方式為：因素—結構—功能，也就是從公共管理的角度來分析，此次實驗研究對象的構成要素以及要素之間存在的變量關系，該關系又會導致什么樣的后果等。在構建具有公共管理學科的實驗特征之后，在進行實驗研究調查的過程中也需要依據公共管理的特性形成具有學科特色的實驗方法?，F階段，部分學科通過不斷的實驗研究已經形成具有學科特色的實驗方法，例如心理學實驗方法的成熟，與其發展早期心理物理學的研究有著緊密的聯系。因此，要強化公共管理科學實驗研究，需要研究者們進行大量的實踐探索，尋找出具有公共管理學科特色的實驗方法。
三、公共管理實驗研究在我國應用的機遇與挑戰
（一）公共管理實驗研究在我國應用的機遇
隨著公共管理實驗研究法的不斷推廣，以中國國情為基礎的實地實驗和調查實驗越來越多，針對各地需求開展不同目的的公共管理實驗研究，研究相關變量之間的關系，并推算出其附加價值。實際上，在中國國情下開展公共管理實驗研究具有其獨特的優勢，并且可供研究的題目種類也十分多。隨著我國政策改革的不斷深入以及第三方項目評估的興起，公共管理實驗研究在我國的應用也在不斷增加。比如，在公共項目開展之前，需要對該項目進行評估，預算其價值并進行風險控制。另外，處于發展和經濟轉型時期的我國，與其他發展成熟的發達國家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實驗研究的展開，即我國的體制改革優勢為公共管理實驗在我國的應用提供了有利的條件。我國每天在不同地區都要開展各種政策實驗與管理創新，這些實驗管理創新都為公共管理實驗研究中的自然研究與準實驗的展開提供了背景條件。例如，我國大量推行的定點管理實驗，這些項目為實驗研究者運用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實驗雖然需要大量的資金支持，但是并沒有像人們想象的那般難以展開，如2013級廈門大學傳播學院廣告系的碩士生們運用“清推”方式開展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實驗研究活動，在排除其他變量對實驗研究結果的影響之外，通過對不同標語對人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標語對人們的這種不文明行為具有強烈的制止作用。該公共管理實驗研究并沒有很大的資金投入，但是通過該實驗研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見。
（二）公共管理實驗研究在我國應用的挑戰
現階段，公共管理實驗研究方法在我國的應用仍然較少，國內公共管理學界對公共管理實驗仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實驗在我國的推廣應用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對實驗研究結果的發表做出了明確的規定，規定雖然沒有限制實驗研究論文結果的發表，但是對于學生的實驗研究卻做出了限制。另外，部分專家學者仍然未曾認可實驗研究法在公共管理中的應用，認為實驗法只能在實驗室案中應用，并不認為我國的改革和試點均可以采用公共管理實驗研究方法進行論證研究。要想推動公共管理實驗研究法在我國的應用，首先需要轉變研究人員的傳統思想，在實驗研究中曾發現，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實驗研究法在公共管理的應用。因此，增加學科交叉融合，促進文理科之間的交流互動，對推廣公共管理實驗研究是十分有益的。
四、結語
公共管理學科由于其自身環境較為復雜，研究結果由于受到外界因素失效的現象而引起爭議，但是基于公共管理的實驗研究法本身就是對相關關系進行論證，從而對系列事情進行類推得出相關結果的方法。為了強化公共管理實驗研究，研究工作者們應當根據汲取現有的具有學科特色的實驗研究方法，結合公共管理學科的現狀，以我國社會環境作為實驗條件，實驗探討出具有公共管理學科特色的實驗研究方法，為實驗研究法在我國公共管理學科的應用提供有利依據。
參考文獻：
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關鍵詞：公共管理 實驗教學 電子政務教學模式
在高等院校教學的諸多環節中，實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面具有不可替代的作用。教育部“質量工程”就明確提出要實施“實踐教學與人才培養模式改革創新”，“推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新，……，促進學生自主創新興趣和能力的培養”[1]。同時，隨著現代信息技術、通信技術和網絡技術廣泛應用于政治、經濟活動，對高校公共管理類專業人才培養以及學生專業實踐技能就提出了更新更高的要求：公共管理類專業的畢業生不但要熟練掌握自己所學專業基本理論及專業技能，而且還要對相關信息技術及知識有所了解。為此，很多高校相繼建立起了電子政務、經濟管理、電子商務等不同類型的文經管類實驗室來實現人才培養目標[2]。但事實上通過文經管類實驗室來培養管理類學生的動手能力、實踐能力、創新能力和獨立工作能力等方面，仍有諸多問題沒有解決。特別是對于起步較晚的以電子政務為主要特色的公共管理類實驗室，如何避免硬件建設形式化，如何改進實驗教學內容，如何加強實驗教學環節，培養具有公共管理類綜合素質的創新人才，則成了公共管理類實驗教學改革的當務之急。
一、公共管理類實驗教學的現狀和存在的主要問題
⒈公共管理類實驗室規劃建設欠缺系統性
隨著電子政務的建設和應用逐漸普及，我國政府信息化建設取得了長足發展，一些高校更是建立了公共管理類實驗室，為我國政府信息化建設輸送人才。但從整體來看，公共管理類實驗室在高校實驗室建設中尚屬新鮮事物。已建立此類實驗室的高?；虺鲇谧非髸r尚的目的，或出于評估的需要，建設啟動很快，但建設過程中重視不夠，欠缺系統考慮，導致實驗室建設和教學形式化[3]。很多人對公共管理實驗室的作用仍然缺乏認識，沒有真正意識到建設公共管理實驗室的重要性，沒有意識到社會已越來越強調研究成果的可應用性和可操作性，對公共管理類實驗室在學科建設整體規劃中的地位及作用都還缺乏認識和研究，對實驗教學設計沒有從整體和遠景方面作考慮，建設思路不清晰。
⒉實驗教學模式設定存在盲目性
多學科交叉融合既是新興學科的生長點、優勢學科的發展點、重大創新的突破點，更是培養綜合素質創新人才的優質資源和重要基礎。公共管理類實驗室正是順應時代要求，依托公共管理和計算機信息學科發展起來的新興事物。但目前大多公共管理類實驗室都是按照各本科專業的要求分別進行實驗教學建設，沒有從相近專業、交叉專業、交叉課程等方面對整個公共管理類實驗教學進行綜合、系統的考慮，造成重復建設以及實驗資源利用率低等問題。另外，由于公共管理類各專業就業環境的特殊性，使高校學生不太容易到相應的管理部門真正進行專業技能訓練。這就對公共管理實驗教學出了一道現實難題。學科建設和學生實踐面臨的困難使得公共管理實驗教學在實驗課程設置、實驗內容安排、實驗教學方法的采用等教學模式的設定方面存在著盲目性，導致公共管理類實驗教學所利用的傳統教學資源和教學手段限制了學生的綜合素質提高，阻礙了學生專業知識的拓展以及個性化、多元化、創新性能力的培養。
⒊公共管理類實驗教學方法欠缺多樣性
從專業特點及課程類型來看，文經管類等人文學科與理工科有很大的不同[4]。公共管理的無定式和管理活動的靈活性、創新性，使得教科書不可能提供具體明確、操作性強的內容，許多理論都是高度概括出來的。這與實驗教學步驟明確、操作具體的特點不相符合。因此在實驗教學上，我國的公共管理實驗室教學雖強調知識的應用，但在實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學生做，驗證性實驗多、創新性實驗少。這樣，無法保證每個學生都能充分理解實驗內容，學生在實驗中具有盲目性，缺乏創造性，積極性也不高，實驗教學方法的單一嚴重影響了實驗效果。
二、公共管理類實驗教學模式構建的思路和實踐
⒈思路
針對公共管理類實驗教學的問題和不足，我校結合自身實際情況，確立了公共管理實驗室的建設思路，即統一思想，系統規劃，堅持“注重基礎、加強融合、培養能力、激勵創新”的實驗教學改革思路，探索和推行“拓展學生公共管理素質的實驗教學特色模式”。在人才培養途徑上，通過整合學院現有實驗教學資源，大力推行實驗教學內容、方法和教學手段的改革，強調以學生為本，以學生能力培養為核心，完善創新人才培養途徑。在人才培養方式上，注重以多學科優勢帶動創新應用型人才培養，以多樣性的教學提升學生的知識應用能力，為公共管理類各專業學生乃至全校學生提供一個開放的公共管理實踐教學平臺，通過加強綜合性、設計性及個性化的實驗項目的設計，培養具有創新精神、動手能力強的綜合素質應用人才。
⒉實踐
公共管理類實驗教學模式的構建是一個上至思想觀念轉變，下至實驗課程、實驗內容、實驗教學手段等設計的系統工程。在實踐中，應通過充分分析公共管理類各專業多種課程的特點及課程間的關聯關系，提煉出能夠利用現代實驗技術開展實驗教學的課程，統籌規劃、合理安排，保證實驗的系統性、課程之間和實驗內容的連貫性，并采用與之相適應的實驗教學方法，積極構建新型實驗教學模式。
⑴實驗課程的“融合”設置
目前實驗課大多是作為課堂教學的輔助內容和手段，這種方式的優點是與課堂的理論教學銜接緊密。但是缺點也很明顯，表現在實驗課內容缺乏學科間的關聯性[5]。科學技術認識和發展過程都是系統的、綜合性的，對于缺少實踐經驗的公共管理類學生而言，其本身就對所學的學科門類知識缺乏系統而整體的認識。如果在實驗教學環節中不能對學生進行多學科的實踐綜合訓練，學生就難以形成獨立、系統的思考問題和解決問題的能力。自2006年開始，成都信息工程學院管理系電子政務實驗室結合本系現實情況，按照公共管理類人才培養要求，本著綜合各專業學科特色、發揮交叉優勢的目的，將學科相近和實驗內容具有公共性的實驗課程設為“融合”課程。將人力資源管理、電子政務理論與實務、現代網絡化管理、管理決策理論與方法、公共部門績效評估5門實驗課程作為我系公共管理類各專業共同設置課程。這種“融合”課程設置的最大優點在于既能有效發揮交叉專業優勢，又能讓學生對公共管理這一學科門類有一個基礎的系統認識。但目前這種實驗課程的設置還有待完善，因為，其融合性不僅體現為各專業共設實驗課程，還體現在實驗教學大綱和實驗課內容的重新設計和編制，要盡量體現公共管理類各專業的交叉融合，具備公共管理類綜合素養的基本特征。而這些對于教師和學生都需要一個適應過程，并且，對于融合課程的選擇、融合課程實驗內容的安排及實驗教學方法的設計等方面都面臨著是否能有效體現融合特色的難題。
⑵實驗課內容的“模塊”建設
我校公共管理實驗室以學生能力培養為主線，按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗內容（項目）進行模塊化分類，設基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、設計型實驗模塊三個層次（參見圖1）。
基礎實驗模塊：以演示性、驗證性實驗為主，主要運用一些常見技術工具及軟件，培養學生的觀測能力、分析能力；綜合實驗模塊：通過綜合性實驗項目的設計，突出多學科知識的融合，通過綜合能力的訓練實現對公共管理類學生綜合素質的培養；設計型實驗模塊：利用各專業軟件，通過模擬實際辦公環境，培養學生的創新意識及創造性思維能力。其基礎實驗模塊包括：Excel、SPSS軟件應用，現代網絡化管理，薪酬管理，績效考核，管理決策方法；綜合實驗模塊包括：虛擬政府、虛擬企業、企業養老保險信息管理模擬、虛擬現代飯店管理、虛擬旅行社；設計型實驗模塊包括：電子政務綜合實驗、人力資源管理綜合實驗、社會保障綜合實驗、公共部門績效評估，以及輔助設計所需的數據庫管理和計算機網絡相關實驗。此“模塊”建設打破了各專業界限，按照模塊分類進行統一建設。這樣，不同專業的實驗課程綜合分為三大類別，每個實驗項目目的性更強。同時，在明確各實驗內容的基礎上，各專業可根據自身特色，靈活選擇實驗模塊，組合本專業實驗教學內容，實現各專業實驗資源的融合、共享。
⑶實驗教學方法的改進
實驗教學重點是培養學生實踐能力和創新能力，信息技術的迅猛發展，對傳統的實驗教學方法提出了新的要求。因而，原有的教師以教授知識為主的實驗教學方法必須改變，“模擬體驗式”的實驗教學方法就是一種新的值得倡導的教學方法(參見圖2)。
該實驗方法強調教師由幕前走向幕后，以指導學生的模擬體驗式學習為主，教學中以學生為主體，學生成為實驗課程的中心，老師的地位是成為培養學生知識構建的促進者和幫助者。通過該教學方法的改革，從真正意義上激發學生潛能，鍛煉學生實踐能力，切實提高學生自主創新的興趣和能力培養。具體方法是，教師在實驗過程中負責特定情景設計、問題的創設和任務布置，而學生則扮演主角。在模擬環境中，運用專業知識自主地或以團隊合作的方式解決各種問題，完成實驗任務。這種實驗教學方法的改進既有賴于模擬教學軟件的采用，更有賴于教師富有創新性的情景設計和任務安排，最終目的是期望盡可能地接近真實條件下的工作環境，以培養學生的實踐能力。
⑷實驗課程管理體制的轉變
從上述實驗課程的“融合”設置和實驗內容的“模塊”建設可以看到，原有各實驗課程分屬不同的專業教研室負責的分割建設、管理的方式已經不合時宜，取而代之的應是綜合型的實驗課程管理體制的建立，即由實驗室負責對所有實驗課程進行統一管理、統一建設。具體做法是，以實驗室牽頭，組織各專業教研室、各專業教師按照公共管理綜合素質的基本要求，完成“融合”課程的選擇及設置，統一編寫實驗教學大綱及指導書；將各專業實驗課程按照基礎性模塊、綜合性模塊、設計性模塊進行統一的模塊分類，按照各模塊功能，設計實驗內容，編寫實驗教學大綱及指導書。這樣，原有實驗課程管理體制中存在的浪費資源、建設的重復性等問題就可以得到極大的改進，通過統一管理，優化配置，使資源相對集中，投入資金的實現統籌安排，所依托的學科也能得到擴展，從而提高實驗室的綜合效益。各教研室、各專業實驗教師在實驗室的統一協調下，相互協商，共同完成公共管理類實驗教學模式的構建。
三、結語
實驗教學是構成高等學校課程教學的重要組成部分。實驗教學改革是教學改革的重要方面，也是目前我國高等教育發展面臨的難題之一。公共管理類實驗教學模式的構建是當前公共管理教學改革的重點，各高校在這方面也進行了積極的探討，但是至今還沒有形成較為成熟的體系。我們在此提出的有關公共管理類實驗教學模式的改革和初步構建，僅僅是在參考國內外先進經驗的基礎上[6-7]，結合我校實際，對公共管理類實驗教學模式的構建提出的幾點建議。其實踐操作也才剛剛起步，由于涉及問題眾多，經驗欠缺，仍有許多問題需要進行深入探討并予以解決。
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作者簡介：
一、高校農業實驗站公共設施的設計要素
作為依托于高校的農業實驗站，其公共設施設計的內容和方法都與普通的 農業實驗站有所不同。多重要素影響著設計方案是否能夠實現人與農業及自然的和諧統一，以及公共設施是否能為使用者帶來更為美觀、舒適、便捷的多重服務體驗。
1.設計性要素。設計性要素主要包含了設施的功能，顏色，結構，材質及工藝等多種要素。首要的功能要素是公共設施設計的基礎，決定了設施的實用價值。其次的顏色和結構要素，承載了公共設施產品的美術概念。富于藝術感令人賞心悅目的公共設施往往更能獲人青睞。最后的材質及工藝要素則滿足了設施對于安全性，耐用性的要求，同時也對設施的量產化給予了支持。
2.技術性要素。技術性要素是高校農業實驗站公共設施的強大支撐。不同于高校常規設計，農業實驗站往往能獲得更為便利的技術支持。諸如新能源，新材質，互聯網新技術等都比普通高校更加容易導入公共設施的設計當中。例如通過光伏農業一體化供電的技術為農業園區的公共設施提供電力支持，既完成了農業項目的研究，又避免了研究成果的浪費，自產自銷，形成了可持續的發展模式。
3.地理環境要素。公共設施設計要因地制宜，這一點在高校農業實驗站顯得尤為突出。不同的作物有著不同的自然需求，不同的農業技術也有著相應的環境條件。有的要求采光，有的要求風力等等。對此，公共設施設計應從避免對相關農業實驗產生影響的方面入手，同時根據實際情況對于避光避風沙等可能產生的需求進行設計考量。
4.其他要素。多為經濟及政策方面的要素。公共設施設計不是空想，必須根據實際的經濟條件進行構建。設計師在詳細掌握實驗站經濟條件的同時，也應多方了解政府農業建設相關的優惠政策，以期在獲取最大資源支持的情況下，為農業實驗站提供最優的設計方案。
二、高校農業實驗站公共設施的設計理念
如果說前文論述的種種設計要素相當于“磚瓦” ，那么若想砌一面墻乃至造一間房，就需要相應的設計理念。遵循一個合理的設計理念，往往有利于設計師裨補闕漏，避免因忽視某些環節而造成設計方案失敗的局面。
1.功能性理念。前文所述，功能要素是公共設施設計的基礎。同理，功能性理念也在設計理念中占據著同等地位。功能性是公共設施存在的意義[1]，沒有功能性的產品也就無從稱之為公共設施。實現這一理念，旨在于設施中體現其可識別度及可操作性。比如實用性的椅子，在考慮到美觀的同時，更重要的是確保它的功能，不能因為刻意添加所謂的“藝術設計”而模糊了設施功能性，導致用戶的迷茫。另外，在農業科技的引入上也應有所斟酌，即便是融合了高新科技的設施，也應有可被大眾接受的可操作性，不然無論構想如何天馬行空，沒人會用的設施也不過是一堆廢品。
2.可行性理念?？尚行岳砟钪饕譃槿齻€部分：首要的是安全性能。保護用戶的生命財產安全是設計師在公共設施設計中貫穿始終的課題，也是可行性理念最重要的部分。不管是材質，尺寸，安置地點還是操作實踐，無論哪個環節的安全性無法保障，設計方案的都將被徹底否決。其二是承前文所述的可操作性，使用的難易程度決定了設施是否可以在大眾當中推行，這需要廣泛的調研與測試結果作為支撐。最后是實現設計所需的物料條件，考慮到實驗站面積往往較大，需要從成本、量產等多方面進行考察，以獲得最為經濟實用的可行方案。如果要求資源過于脫離實際，難免會淪為空中樓閣。
3.生態性理念。作為農業實驗站，同時作為高校的農業人才培育基地，對于公共設施的設計更應該著眼于人與生態和諧共生的綠色理念。在選材，制造過程，投放使用等環節中都應最大限度的減少對于環境的破壞。例如選用可降解材料，使用綠色能源，生態廢料循環利用等等。另一方面，也可為公共設施采用整套的以綠色生態為主題的藝術風格，使整個園區富于整體性，成為學校，乃至地區的文化名片。
4.藝術性理念。對公共設施的設計應具有藝術感、時尚感。這是大部分公共設施設計所遵循的普遍原則。主要通過色彩，明暗的對比以及結構，造型的韻律突出產品的設計感。
三、高校農業實驗站公共設施的未來展望
人類社會處在一個不斷發展的過程當中，我們身邊每天都有著日新月異的變化。公共設施設計是一個創新的過程，隨著人們的思想以及生活水平的進步，公共設施的概念和功能也在不斷發生著轉變[2]。限于國情，我國近年來才逐步興起各種農業園區及實驗站，相較于國外較為成熟的經營模式，還有著很大的發展空間。
1.更多功能。作為高校培養農業人才的重要基地，隨著現代科技的飛速發展，比如結合現在已初具規模的農業自動化，高校農業實驗站的公共設施必將在未來為農業人才儲備提供更多便利的功能。
2.更加生態。生態技術及生態農業的發展，也將促使高校農業實驗站公共設施向著更加生態的方向前進。智慧環境的建設以及精準化的管理，將使農業實驗站更好的轉向以清潔生產，循環經濟引領的資源化能源化發展模式。
3.更具?模。當前高校農業實驗站公共設施大多存在專項設計，小批量生產的特性。難以推廣的背后，顯露的還是經濟與科技硬實力的不足。而隨著科技進步，高校農業實驗站的公共設施也必將更具規模，形成以一站帶動全校，以一校帶動地區的綠色生態新模式。
