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序論:在您撰寫小學教育藝術論文時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
小學語文課堂要營造交流、融合的激情語言氛圍,使教師從“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。教師運用激情的語言,能夠點燃學生思維的火花,課堂氛圍親和融洽。教師要尊重學生的需要,強調學生“學”的主動性,建立和諧愉悅的師生關系,鋪墊課堂激情。搭建和諧的語言交流平臺,給予學生充分的自信,調動小學生的情感,與文本及作者產生強烈的情感共鳴,受到美的熏陶,把課堂教學推向。在課堂中學生與教師平等對話、互動生成的教學模式中,教師是引導者,學生是活動的主體,教師要與學生一同分擔成功的快樂或失敗的教訓,讓學生在自主學習中學會知識、發展智能、完善人格。學生有了興趣,智慧大門頓開,創新火花不斷迸射,課堂教學呈現一派生機,學生就會個性張揚。如,在教學《春風吹》一課時,教師運用激情語言引導學生學文“:春天來了,和煦的春風吹遍了大地,有哪些變化呢?”學生積極回答“:柳枝綠了?!保ń處煱瀹嬀G柳)學生接著回答“:桃樹上開滿了桃花?!保ó嫹奂t色的桃花)“吹來了燕子”是什么意思?(簡筆畫燕子)學生說小燕子冬天去南方過冬了,春天又回來了。春風一吹,睡大覺的田雞也醒了,從洞里爬出來唱歌了。課文學習結束了,黑板上就出現了一幅春景圖:綠柳紅桃,燕子翻飛,田雞謳歌,真是美不勝收。在這師生互動的動態生成過程中,學生經歷文本語言的探究過程,滿足了學生成為發現者、探究者的愿望。把握好課堂討論的最佳時間,讓學生的思維不斷發生碰撞,真正從課堂討論中受益,體驗文本的語言美。讓學生的智慧閃耀光芒,教師引領學生走向成功,實現“以學定教”課堂教學的彈性優化。
二、平等對話,實現課堂生成
課堂教學是小學語文教學工作的靈魂,追求高效課堂是每個語文教師的永恒追求。在和諧的情境中,讓學生與教師平等對話,學生與學生交流互動,在爭論中啟發,激發創新思維,課堂才能生成新的成果,實現學生與文本的對話。讓學生認真地去研讀文本,看看文本講了什么,是怎么講的。站在與作者平等的地位去感受作者的思想感情,去體會作者的寫作思路。如,教學《詹天佑》一課時,教師以“你認為詹天佑是怎樣的一個人?”這個教學難點統領課堂,讓學生各抒己見,討論:
(1)詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難?
(2)怎樣理解詹天佑是一個杰出的、愛國的工程師?學生基礎有好有差,認識事物有深有淺,但在平等的氛圍中,學生的發言特別踴躍,且步步深入。平等的對話,緩和了緊張的學習氣氛,調節了學生疲倦的心理狀態,創造了一個使師生雙方都感到舒暢的課堂。把文本與作者的思想溝通起來,發展了學生的語言能力,錘煉了學生的思維。教師要與學生和諧溝通,拉近師生之間的距離,減少學生對教師的畏懼心理。使“教學相長”,讓老師和學生都得到了長足的發展。
《學校藝術教育規程》的頒布實施,對開創學校藝術教育新局面,促進學校美育發展和滿足時代對高素質人才的需求具有重大的現實意義。醫學院校經過幾年的實踐,證實了藝術教育在培養學生藝術素養,提高審美能力、啟迪智慧、健全人格等方面起到了獨特的作用。但就目前醫學院校的發展狀況來看,藝術教育的開展還缺乏深度和廣度,真正意義的融入專業教育還有待于進一步發展。
二、實施過程與對策
1.明確藝術教育理念,開展普及工作
(1)根據藝術教育的總目標,把藝術教育作為一種思想,在學校各個環節和形式上體現素質教育的宗旨,構建一個“以美促德,以美益智”的藝術教育環境。同時,明確藝術教育要面向全體學生這一理念,為每一位學生提供藝術教育的機會,避免藝術教育的功利化、狹隘化,把藝術教育與其他幾方面教育一起形成合力,促進學生發展。
(2)完成課程設置:根據醫學院校的具體情況和特點,在教務部門的支持下,將藝術課程納入教學計劃,開設了音樂、美術、舞蹈、影視作品欣賞等理論課程和攝影、書法、樂器演奏、國標舞等實踐課程。首先把國內外的優秀藝術作品介紹給學生,使學生從藝術文化的發展中感悟世界的美、人生的美。其次,使學生了解和掌握基本藝術知識和技巧,在實踐中逐步提高藝術修養。
(3)開辟課外藝術活動場所:課外藝術活動既能展現校園文化風貌,又是促進學生藝術能力發展的重要環節,根據學生的興趣和需求,開辦了樂隊、舞蹈、攝影、繪畫、手工等藝術活動室,使學生每周有兩次機會按照自己的喜好進行藝術實踐。
2.深化藝術教育,提高藝術教育層次
(1)加強教學研究,提高教學質量:藝術課程除了要學習藝術知識和技巧本身,學生更要通過背景、文化,把握藝術所表述的本質和藝術的精神。所以,安排教學內容時,有目的地選擇優秀的藝術欣賞作品,合理擬訂審美教育計劃,有的放矢地提高審美高度和層次。
(2)明確科研方向:科研的目的是帶動教學的發展,所以藝術教育的科研工作不能只重視藝術理論的研究,要針對藝術教育在學生心理、情感、審美和創新能力的作用進行研究,大力挖掘教師潛力,積極申報高層次的研究課題,以取得教學與科研相結合的科研成果。
(3)在藝術實踐中檢驗藝術教育成果:在課外藝術實踐中以各類藝術節做契機,充分發揮社團作用,成立合唱隊、舞蹈隊、攝影、書畫協會,積極參加各級大型文藝演出與國家、省、市的藝術展演活動,在實踐中使學生的藝術技能得到提高、情感得到培養、人格得到升華。
3.促進藝術與專業教育的融合,發揮藝術教育的育人作用
學校教育中各個學科、各個環節乃至學校教育的全過程都蘊含著豐富的藝術因素,只有拓寬藝術教育途徑,才能提高學生的綜合審美能力。
(1)專業教學與藝術教學的融合:教學實踐中我們摸索出醫學院校的課程應將審美教育融入藝術教育的全過程,由原來的藝術審美延伸到醫學審美;由開設單純的藝術課程發展到與專業相結合的審美課程中。如開設音樂療法、醫學美術、形體儀態技能訓練等。在藝術與醫學結合的教學實際中,強化學生發現美、感受美的能力,激發學生創造美的能力,促使學生在專業領域內審美水平的提高。
(2)挖掘教師藝術潛能,發揮教師的主導作用:課堂教學離不開教師的主導作用,各個專業教師藝術素養的提高,會對學生的審美水準起到促進作用,因此,學校定期開辦藝術講座和藝術技能培訓班,開發教師的藝術潛質,使他們在教學中以美學的觀點、審美的眼光培養學生。
(3)校園藝術環境的建設:指校園的物質文化設施,如校園內部景觀設計、建筑物內部的裝飾設計等,其目的是為學生提供學習生活和發展的良好環境,它不僅反映學校的文化傳統和學習風氣,還可以反映學校所蘊藏的發展潛力和創造力,使學生從無意識接觸中獲得相關專業知識的滋潤和思維的啟迪,拓展了學生的學習空間。
三、取得的效果與分析
1.健康人格的提升:藝術教育實踐中發揮課堂教學的主渠道作用,欣賞課中憑借優秀的藝術作品所蘊含的廣泛思想內容、深刻的寓意和豐富的情感,給學生以美的享受與啟迪。這情感和意識上的觸動往往是構成人的美好性格的必要條件。有了美好性格,學生就會以對美好事物無比熱愛、對丑惡事物無比憎惡的審美態度去對待現實社會、人生、事業、親友、同志等。在課外活動中,讓學生在審美的環境中和親身的實踐中去感悟藝術作品所反映、描寫、刻畫和塑造的人物的高尚境界,看到生活美與藝術美標準的差距,從而對優秀作品中的人物或事物產生認同。這種認同反過來又會對學生產生巨大的激勵作用,激勵他們勇敢地面對生活中的困難和挫折,從而促進學生健康人格的形成。
2.審美能力的提高:無論是課堂教學、課外藝術實踐還是藝術環境的熏陶,都是通過具體、直觀、可感的美的形象,使學生在直接感知美的事物過程中充分展開想象,發揮創造,提高敏銳的發現美、感受美的能力,在美的品位與感悟中得到愉悅和理性的啟迪。另外,藝術活動中師生間能保持暢通的情感溝通,這種溝通和理解伴隨著豐富的情感體驗、感染學生,激感活動。強烈的情感活動形成巨大的動力,推動學生的想象和思考,以審美的態度對待人生、對待社會。
3.應用能力的提高:學生在藝術課程中獲得的藝術能力和經驗,使學生的生活變得豐富多彩,富有情趣,工作和學習變得更有效率和富有創造性
四、結論與建議
1.藝術教育的實踐使學生對美擁有了感受力、鑒賞力和創造力,情感得到一定程度的升華和凈化,促進了人格的完美。事實證明,藝術教育在培養學生方面起到了其他學科無可替代的作用。
2.藝術教育是一種生命教育,是提高審美而完善個人文化的品格教育。因此,它的教育是廣泛的,不能只局限在藝術文化范疇,而應進一步融合于藝術教育,與其他幾方面教育一起,促進學生的全面發展。
3.為促進藝術教育在學校的深入開展,領導應制訂政策,在教職工或學生考核中必須與藝術教育相聯系,從而引起學校各個方面的重視。
4.加強業務學習,提高教師的教學水平。
一個成功的教師,不僅是豐富知識的傳播者,更是學生精神世界的探尋者,教學中時刻把握學生心理特征和教學規律,運用高超的技藝、豐富的藝術、健康的內容,來激活學生的精神世界,促進學生情感的健康發展,提高教學效率。
參考文獻:
[1]鄭小筠《清華大學的美育課程與教學》,《美育通訊》2002.2
【關鍵詞】小學語文教學藝術
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)02-0141-01
每一個學生的心靈都是一片亟待發掘的情感世界,而“情”就是打開學生心靈世界的金鑰匙??梢哉f,“情” 給語文課堂賦予了新的內涵,是語文教學的生命。要使小學語文教學藝術達到爐火純青的境界,可從如下幾個方面進行鍛煉,讓師生情感行走在語文天地間,讓語文課堂煥發出蓬勃的生命活力。
一、讓點化渲染成為推波助瀾的媒介
語言既是教師從事課堂教學的工具和載體,又是文章的血肉。語言的“點化”如同中國畫之“渲染”技法,能激緒,創設情境,加深對作品的理解與體驗,從而增強教學的感染力。葉圣陶先生曾言:“……設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉?!?可見,生動形象、富有感染力的描述,是點化激情的最有效的方法之一。
如《伏爾加河上的纖夫》一文,開頭就勾勒出俄羅斯畫家列賓的名作《纖夫》的畫面。在教學時,可這樣導入課文,課件展示《纖夫》掛圖后,并做深情的渲染:這篇課文把我們帶到了遙遠的地方,前蘇聯的伏爾加河畔。在很多年以前,船上還沒有安上蒸汽機,在沒有風或者頂風的時候,因為不能前行,只有靠岸上的人背著纖繩向前拽行。這背纖的人就是纖夫。船行幾十里,幾百里,船夫就日夜不停地一步一步地沿著河岸背幾十里,幾百里,就這樣長年累月的背呀,背呀……讀這篇課文,耳畔仿佛又響起了那伏爾加河上的纖夫曲,接著哼幾句沉重的號子,動情的語言渲染和低沉的曲調,可以使學生一下子浮想聯翩,有身臨其境之感。
二、讓合理想象成為漸入情境的捷徑
葉老也說過:“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁,讀者才和作者會面。不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”其實,他所強調的就是想象,一個想象力豐富的人,他的創造力就強,就能把已占有的知識重新組合,幻想出前所未有的形象或創造種種新形象。
運用合理的想象可以激活語言刺激,加深閱讀印象。教學中,只有善于在有限的課堂內展開無限的想象,那么學生才會因為身臨其境最終受到感染,從而激發學生的情感。當然,想象的類型及方法是多種多樣的,作為教師,首先強調的是“遵路入境”,抓住課文的描寫,誘導想象,引導學生感受情境。如上《草原》一文對草原的描寫,可以引導學生合理想象。首先要學生抓住“一碧千里”、“無邊的綠毯”、“輕輕流人云際”等短語,想象草原遼闊的特點,對草原獲得整體印象;然后,提示學生根據“一碧千里”中的“碧”、“無邊的綠毯”中的“綠”、“綠色渲染”、“翠流”等詞句,想象草原無邊的綠色;接下,誘導學生抓住羊群像“繡上了白色的大花”、“四面都有小丘”,因而“并不茫?!薄ⅰ靶∏鸬木€條那么柔美”,以突出草原的美麗,讓學生想象。最后讓學生把草原的這幾個特點聯系起來想象,學生的腦海中就會呈現出一幅完美的草原圖畫:遼闊與美麗。教者趁興問學生:“如果你此刻就在草原上,你會低吟一首什么樣的小詩呢?”學生的興趣一下子被調動了,都想嘗試著當一回小詩人,情緒也就被激發起來了。
三、讓理解感悟成為啟迪心智的鑰匙
“美是理念的感性顯現”,黑格爾把審美稱作“充滿敏感的觀照”。在閱讀觀照中深刻了解到事物的本質內核,才能獲得審美,情感愉悅。感覺到了東西,我們不能立刻理解它,只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。所以教者要獨具慧眼,在關鍵處,層層啟發,披文以入境;在疑難處,啟疑導思,化難為易;于無疑難處生疑,化平談為神奇。
小語教材《月光曲》中,貝多芬為盲姑娘彈完一首曲子,還要再彈一首,這是為什么呢?這是一個疑點,也是一個難點,人們多采用“激動”說和“知音”說,參考書上就說“他在此遇到了知音,很激動,因而彈了一首又一首?!闭f貝多芬激動,倒是事實,誠如文中所言,那位盲姑娘不僅酷愛音樂,而且還蠻在行;說他是因為遇到了知音,由此激動而想再彈一首,理解未免膚淺甚至謬誤了。教師在此激疑設問:“貝多芬再彈一首是由于遇到知音嗎?”必會把學生思維引向深入。其實,貝多芬的樂曲、演奏享譽世界,知音可謂多矣,何至于在此遇到知音而激動呢?我們應該抓住“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”這句話來理解。貝多芬從姑娘的神態和語言中感到,這位盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,也看到她“愛聽”自己的演奏,為使盲姑娘得到最大的滿足,他便想為她再彈一首,以滿足她“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊”的強烈愿望。你看,這樣理解,不就使學生感受到同貝多芬的真實情感、美好心靈了嗎?
四、讓朗讀表演成為激感的催化劑
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這句話準確地道出了語言學習的真諦。好文章不讀不知其美。只有經過反復朗讀,方能讀出其中的味道,讀出其中的含義。朗讀能整體把握課文,對于文中所涉及的語音、文詞、句子進行品味與琢磨,于不知不覺中把握教材所傳遞的感情信息,成為激發學生情感的催化劑。
如《桂林山水》是一首流動的詩,一幅凝固的畫,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美所激蕩起來的情感。一位特級教師就是通過師生精彩的朗讀完成的,效果出奇的好。教者通過指導學生有感情地朗讀課文,讓學生整體感受桂林山水的美,初步感悟作者熱愛祖國山河的思想感情。然后引導學生多讀,邊讀邊體會,想象課文所描繪的情景,仿佛在跟隨作者游覽,一起觀賞桂林的山水。為幫助學生進入意境,教者還展示課件,播放舒緩的音樂來渲染情境,學生心中的美感漸漸被激發起來。中間,還通過精彩的范讀,把學生帶入“江作青羅帶,山如碧玉”的美景之中。為了使學生的朗讀入情入境并提高學生朗讀水平,教者還可做一些必要的朗讀技巧的指點。比如講漓江水、桂林山特點的幾個句子,把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等詞加以強調,同時注意讀準這些詞后綴的語氣詞的音變。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”。 從這個高度看,“素質教育”口號的提出,最深層的意義正是呼喚對人的價值的重視。教育,不是要改造人,而是要使人成為按他的本性應該成為的樣子;教育教學活動,說到底是實現人的價值的活動。小學語文教學就是用飽含喜怒哀樂的激情,去點燃學生心中的詩意,激活學生的思維,張揚學生的個性,讓語文課堂活起來。當然,情的運用是否恰當,則要看能否將學生心靈的火花點燃起來。
參考文獻:
[1]雷玲.小學語文名師教學藝術[M].華東師范大學出版社,2008,(01).
[2]盧樹林.讓課堂煥發出生命活力[J].中國教育報,2001,09-13.
教育藝術是教師在教育活動中遵循教育規律,以自己獨特的教學方法,創造性地組織教學,將知識與審美融合起來,使學生在愉悅中進行學習。教育是科學,也是藝術,講究教育藝術,就是增強學生的美感體驗,進行審美性學習。
教師的人格美對學生也是一種不同于說教的灌輸,正如陶先生說的“教師的生活是藝術生活”。有了愛就有了一切,師愛是師德的核心,是教師教書育人積極性的源泉。教師應對學生慈愛關心,平等相待,循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率,一定能把愛生情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化,要根據學生的心理特點、認知水平因材施教,更主要的是教師要以情感人,誘發學生的學習興趣和學習積極性,給全體學生以熱愛、信任和恰切的期待 。
課堂教學中知識教學與藝術教育二者是辯證統一的。認知的發展與情感的發展共同構成個性的和諧,同時,智與美又是互相滲透、互相連結的,智的本身有很多內容可以構成審美的對象,而美育確有一種對智育的催化作用,以美啟真,以情感人。因此藝術教育與小學學科整合,能激發學生的審美情感,使學生通過對審美對象的觀賞,情不自禁地參與學習,主動熱情地投入審美創造,并感到樂在其中。這樣,學生的興趣和情感支撐著毅力,激化為認知,從而產生更好的學習效果。
課前教師努力挖拙教材的審美因素,課堂中采用多種生動活潑的形式,努力使社會美、藝術美的因素充分展示,從而使教學內容成為真善美的統一體,使學生通過學習獲得真的、美的觀念和獲得美感享受熔為一爐。在教育過程中真正實現以美輔德、以美益智、以美健體,使學生在審美性學習中不斷完善自我。
小學教材中蘊涵著豐富的美育因素,我們把藝術教育與小學教學整合, 不僅能極大地豐富美育的內涵,拓寬美育實施的途徑,并能獲得很好的美育效果。藝術教學與小學學科整合,可以以美啟智,提高學生的科學文化素質;以美育德,提高學生的道德素質;以美健身,提高學生的身體和心理素質,促進學生主動、全面發展。通過審美實踐,培養和提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
學習是一種特殊的認識活動,毫無疑問,學生是這種特殊認識活動的主體,把藝術教育融入教學,教學過程就是充滿美感的過程,它使學生處于一種極其自由和諧狀態而達到教學效果,在自由和諧的氣氛中,每一種能力都可以得到最大限度的發揮,主體產生輕松愉快的感覺,從根本上保證主體活力得到空前的激發。
創造性是教育藝術的精髓。實踐證明,教育方法如果缺乏創造性,必然流于僵化、枯燥?!敖逃蟹ǎ虩o定法?!标P鍵在于創造,把藝術教育融于小學教學,能改變傳統的僵死方法,代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創造性地教,必然會指導學生創造性地學,讓學生體驗到自身力量的價值和興趣,學生就會迸發出創造的火花。
教師多鼓勵,多與他們相處,師生的心理距離才會越近。別林斯基說:“愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障。”當學生對老師不是敬而遠之,而是喜而近之時,學生就敢于在課堂上大膽開口,各抒已見,暢所欲言,躍躍欲說,教學活動更能溶于學生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學生的心田,吹開了他們智慧的花朵。
美的東西總是讓人賞心悅目,愛美、求美是兒童的基本心理。讓學生在學習中欣賞美、享受美,于不知不覺中受到美的熏陶,也是小學教學的一個重要方面。我們除了挖掘情意的因素外,還應努力挖拙教材中的審美因素,推行愉樂教育,變苦學為樂學。愉樂教育又稱快樂教育,它針對小學生年齡小,注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點,通過創設愉快的學習環境,激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,學習對學生已不再是一種外在的要求,而是成為了一種美的享受,一種自身的精神需要。
教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛,能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。 著名藝術家羅丹說,“美到處都有,生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛?!毙W教材的獨特優勢是實施愉樂教育的有利條件。一般來講,小學生初接觸課本,比較新奇,好奇心特別強,求知欲望很高。因此,教學中針對學生的這一心理,充分發揮這一時期的優勢,制造懸念,層層推進,激發學生美的感受,使他們形成正確、高尚的藝術審美觀。對此,我們做了很多探索,有的設計出精美、實用的課件,使教學內容化抽象為具體,由靜態變為動態;有的設計出新奇的實驗,使學生產生強烈的學習興趣和求知欲;有的把音樂、美術手段引進課堂,創設出引人入勝的教學情景……學生長期耳濡目染教學的美,必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由教學美感所引起的積極的情感體驗,將在他們心中形成美的沉淀,從而對其產生深刻、久遠的影響。
教學時教師要使學生在美的享受中,展開美的想象,受到美的教育,進行美的創造,因此,教師應努力提高審美修養,善于把學科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學氛圍三者動態地結合起來,最大限度地發揮它們的綜合效益,取得最好的教育效果。
【關鍵詞】營造;氛圍;打造;特色
打造學校美術教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術教學大綱相結合才能體現特色的價值促進特色正常健康蓬勃發展。我認為打造學校美術教育特色必須具備以下幾個條件:
(1)師資——專業教師必須具有發展本學校美術教育特色所必備的合格的專業素質和創作能力、創新思路。
(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發展特色教育思路,制訂短期和長期的活動規劃。
(3)藝術氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術氛圍為特色制造適合發展的大環境。
(4)宣傳——特色教育的發展離不開媒體和主管部門的支持宣傳。
(5)管理和后勤保障——特色項目的開展離不開主管領導的管理和檢查和督促以及后勤部門的支持。
具體設想如下:
師資隊伍的建設是形成特色的前提條件。學校應根據現有師資優勢,選擇一種較單純的藝術項目作為突破口,再結合各個教師的專長分組培訓學生,形成一專多能、百花齊放的局面。這樣既能有效利用教學師資,盡快突出特色。比如根據我校現有的師資來看在繪畫方面有突出優勢,可以成立繪畫特色組,具體設想見表1。
學校美術氛圍的營造,藝術氛圍是打造特色不可或缺的土壤和條件:
(1)要在校園醒目的位置設置展示美術作品的櫥窗,展示學生新作品公告獲獎和發表作品信息,每1月更換一次。
(2)在較寬的教學樓走廊和樓梯轉彎處裝飾師生優秀獲獎作品并標注詳細資料。
(3)在學校、教學樓、科技樓、體藝館宿舍大廳裝飾制作體現教學功能的大型美術作品。
(4)全校教師要支持、引導學生熱愛美術。學校要多組織師生積極參加美術競賽活動,并要力爭上級領導的支持和媒體的宣傳,共同營造學校美術氛圍。學校要開辟專門的美術教室、陳列室供師生學習觀摹和交流。學校還要注重對美術名牌生的培養,把培養名校美術生當作與文化類名牌大學同等重要的工作來抓,我縣銅中09級學生考入清華美院的經驗證明,美術生沖刺清華、央美等名校,是培養優生和提高學校知名度的一條捷徑,具體的設想是每屆在高一、高二學生中挑選成績在500分左右的熱愛美術的學生2-3人成立培優小組,學校領導和教師組成培優管理小組共同負責美術培優生的管理、培訓、后勤工作,從學生的專業培訓,文化課的安排考試信息和培訓教師經費等全面負責,逐步培養名校學生,提升學校特色檔次。
在宣傳上,學校要安排專人對學校的美術活動和創作成果及時向主管部門匯報,多與主管部門和外界交流,了解美術教育現狀,通過媒體宣傳報道,讓學生家長和社會各界了解學校的特色宗旨,支持學校藝術特色發展,讓校園藝術特色之花永放異彩。表1銅梁一中營造校園藝術氛圍打造學校藝術教育特色設想特色項目目標學生來源和時間安排輔導師資后勤主題性繪畫組創作內容包括:
1、科幻繪畫;
2、校園生活;
3、改革成就;
4、美麗的家鄉
短期目標(一年):參加市縣經常舉辦主題性競賽,如科技繪畫展、改革成就展等
長期目標(三年):培養具有一定創作能力的老師和學生并推出作品并逐步學會多種藝術表現形式如油畫、國畫、版畫等。
最終目的:使學校在這個領域內有較高的知名度和優異的競賽成績,打造縣市獨一無二的繪畫特色。高一、高二選15名有美術基礎的學生,每周1-2個晚自習輔導,每月出一件作品。原則:教師推薦和學生自愿的原則。裝飾性繪畫組創作內容包括
1、風景畫;
2、花卉畫;
3、靜物畫;
4、裝飾風格的作品
1.健全機構,加強領導安樂小學辦學規模不大。為了切實抓好藝術教育工作,安樂小學構建了“全員參與,人人參加”的藝術教育工作網絡體系。校長任領導小組組長,親自籌劃發展方向。大隊部組織協調各種活動,藝術專職老師具體實施,班主任協助,在全校推行藝術教育,培養學生的藝術細胞核藝術素養。
2.開足藝術課程,確保質量安樂小學只有一名美術專職教師和一名音樂專職教師。為了讓藝術教育工作正常開展,學校選取了美術、音樂、書法有特長的劉苑、鄺銀姬、藍明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術教學工作,最大限度地保證藝術教學工作高效開展。
3.創造條件,提高素質學校為藝術教師搭建學習提高的平臺,做好特長教師的培訓工作,讓他們特長能夠持續發展、有效發展。藝術教研組充分發揮了專業優勢,共同研究藝術學科。教師之間形成彼此支持,互相學習,共同成長的良好風氣。學校積極鼓勵和支持藝術教師參加市、鎮組織的藝術教研活動,不斷提高藝術教師的業務能力。與中山市雍景園學校結對子,幫扶我校藝術教育工作,三位專職教師迅速成長為專業較硬的骨干教師。學校為藝術教師打造展示才藝的舞臺,充分發揮特長教師發展的引領作用,為他們開辟用武之地。學校定期舉辦匯報、會演、競賽之類的活動,讓特長師生脫穎而出。
4.多方籌集,保障經費學校有藝術教育經費,學校的藝教設施不斷完善,保證了藝術教育教學工作和藝術活動的正常開展。為了保證經費的順利投入,通過爭取鎮宣傳文化部門、辦學單位、企業老板等支持,多方籌集資金。近年來,投入經費約80萬元,聘請專家指導,新建了美術室、書法室、音樂室、舞蹈室,購置了書法臺、民樂樂器等大量的配套器材,為開展藝術教育工作提供了物質保障。
二、開展藝術活動,豐富學校文化內涵
學校有計劃有組織地開展校內外藝術活動。全體學生都能根據自己的特長和愛好自主選擇參加各種藝術活動小組和社團的活動,每周二至周五下午4:30-5:10開展民樂、舞蹈、美術、書法等9個藝術類興趣小組,業余時間常年堅持合唱、書法、繪畫訓練,學生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術氛圍,豐富校園藝術文化生活,學校每年都舉辦藝術節、文藝晚會等全校性的藝術活動。
1.藝術教育獨具特色為了進一步培養學生的興趣和愛好,挖掘學生的潛能,提高孩子的藝術素質。2011年9月,學校正式成立了樂意民族樂團。樂團由四十多名學生組成,有古箏、琵琶、二胡、揚琴、笛子、打擊樂等7種傳統民族樂器,分為古箏、琵琶、二胡等7個訓練班,采取向外聘請專業教師、校內教師跟蹤的方法,確保訓練質量。經過努力,民樂教育已初見成效。樂意民族樂團參加2012年東鳳鎮新年音樂會獲一等獎,參加鎮首屆文化藝術節獲“銀獎”。舞蹈《水開了》、合奏《大中國》參加中山市藝術花會演奏獲二等獎。學校重視書法教學,每學期組織書法比賽,指導學生寫出一手漂亮的字,接觸中國文化藝術之美,傳承祖國傳統文化。書法班采取了普及與提高相結合的方法。一是全校利用每周一節的書法課指導訓練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時間進行硬筆字訓練,每學期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組,在書法室常年訓練。書法興趣小組培養了許多品學兼優的書法特長生。近年來,我校師生參加市鎮書法比賽有多人次獲獎。我校的美術教育以培養學生“發現美,創造美”為目標,注重培養學生的審美、創新能力。確定了“線描畫”的特色教學,引導學生運用有形材料,學會運用藝術手段去表現美和創造美。在美術老師指導下,學生利用業余時間創作了大量的作品。學生在繪畫的世界里徜徉,享受著自己創造的美麗。
2.特色活動蔚然成風學校成立了藝術節組委會,制定了系列活動:歌唱比賽、英語歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語歌謠常被運用于英語課堂教學。全校19個興趣小組,藝術類的興趣小組就有9個。他們在專任老師的指導下,各項活動開展得有聲有色。學校堅持每年都舉行“六一”文藝晚會。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時刻,是孩子們期待的夢想。學校為了讓孩子們圓夢,在2014年六一國際兒童節來臨之際,為了讓孩子們在快樂的節日里登上高雅的舞臺感受明星般的榮耀,安樂小學在東鳳鎮文體中心大劇院舉行了“七彩童年,放飛夢想”慶六一文藝匯演晚會。本次文藝匯演節目豐富,形式多樣,彰顯了新一代少年兒童的飛揚個性。晚會取得圓滿成功,得到社會各界的高度評價。
三、營造校園藝術氛圍,改變家長教育觀念
(一)師資力量沒有配齊配足
大多數中職學校因為教師編制緊張,為了節省辦學成本,在專業課程教師尚未配齊的情況下,藝術課程教師只能成為可有可無的陪襯,因此藝術課程師資短缺就不難理解。據調查,60%的學校沒有穩定的專職藝術課程教師,即使部分學校開設了藝術課程,其師資要么是把一些對藝術愛好的文化類富余教師兼職教授藝術課程,要么是通過外聘兼職教師來實現。由于學校藝術課程專業教師數量不足,素質不高,難以保證學校開齊、開足課程,制約了學校藝術教育全面、深入、有效地開展,嚴重影響了藝術素質教育的順利實施,更談不上充分利用美育途徑開發學生的潛能,增強學生的創造性和生活的幸福指數,從而導致學生素質水平的提高受到一定的限制。
(二)藝術教學設施沒有增量增質
從辦學成本來看,職業教育遠大于普通義務教育,但就政府對職業教育的投入與普通教育來比較,就顯得相形見絀。而藝術教育課程又不同于其他科目的教學,是職業教育中的身價較高的“貴族課程”,需要專門的教師、配套的設備設施和場所,比如多媒體教室、鋼琴、舞蹈室等,需要投入不少的資金。近幾年來,國家加大了對專業實訓基地教學及實訓設備的投入,但卻無專項經費投入到藝術教育方面軟硬件建設,使得學校藝術教育缺乏應有的物質保障。我國目前擁有中職學校3萬余所,但大多規模較小,設施簡陋。由于受城鄉校際差異和中職學校辦學經費影響,大多數縣(市)級學校辦校歷史較短,藝術教育教學條件很難達到要求,有些不但藝術教學設備、場館設施和器材達不到要求,甚至沒有符合中職學生特點的藝術課程的教材。調查顯示,有近七成的學校沒有藝術教材,更別提專門的藝術教室和藝術教育器材,即使部分省份城市中職學校開設了藝術課程,但藝術項目不齊全,有些課程也僅限于提供些唱歌、舞蹈等理論知識的傳授,缺乏為藝術教育比賽及相關展演活動的場所及平臺。
(三)藝術教育方式沒有入心入身
中職階段的學生大多15-18歲,且不少是獨生子女,正處于身心發育的叛逆期及人生觀逐步形成的關鍵期。盡管他們對藝術教育有需求,但受多重因素影響。一則不少學生學習習慣欠佳,學習興趣不濃。同時對生活中的善惡美丑缺乏辨別能力,容易被低級趣味、感官刺激的東西所吸引,主要表現在舉止不文雅,易沖動,自制能力不強。二則受學制短,專業技能學習任務繁重、就業壓力等因素影響,學生很難心情愉悅地接受藝術教育的熏陶。另外,學校對藝術教育的思想認識不夠,藝術教育的管理機構和管理隊伍不健全等因素也在很大程度上影響了藝術教育的實施。比如,有些中職學校配了藝術課程教師,但是極少參加外出學習與培訓,長期以來沒有更新學科知識,跟不上藝術教育領域內容及技術手段的更新速度,教學內容陳舊,傳授方式單一,教學效果大打折扣。
(四)藝術教育評價機制沒有入局入流
當前,不少中職學校舉辦者及學生對藝術教育的認識仍然十分膚淺。一方面藝術教育在中職學校課程設置中處于邊緣和角落,另一方面學生對藝術教育的價值及功能認識不足,并且我國尚未建立中職學校藝術教育的評價機制,更缺乏統一的測評體系和標準。藝術教育課程的開設、授課、管理、考核流于形式,從而導致藝術教育跛足甚至部分縣市職校成了“藝術荒漠”。
二、中職學校加強藝術教育的功能及價值
(一)加強藝術教育是符合我國現代職業教育
發展趨勢的需要藝術教育不僅能起到陶冶情操,提高修養,完善人格,促進學生全面發展有不可替代的作用。2010年教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,中明確提出要“加強美育,培養學生良好的審美情趣和人文素養”,對學校藝術教育的重視提出了新的更高的要求。黨的十八屆三中全會再一次明確指出:“要改進美育教學,提高學生審美和人文素養”。2014年度新頒布的《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》中要求中職學生不僅要有過硬的技術,更要有良好的職業道德、健康的審美情趣和創新的思維能力。在職業教育階段,實現藝術教育大眾化、普及化發展是時展的趨勢和潮流。
(二)加強藝術教育是展示學校外部形象的需要
藝術教育不僅能培養學生健康向上的審美觀念、提高學生人文素養和藝術能力,促進學生和諧發展,而且也是一個學校形象外化不可或缺的需要。如許多中職學校通過參加全國中等職業學?!拔拿黠L采”競賽,攝影比賽、微電影制作等比賽活動,很好地實現了藝術教育與課堂教學活動相結合,與德育實踐活動相結合,與實訓實習相結合,與第二課堂活動相結合,為廣大中職學生提供展示精神風貌和才華的平臺,增強了德育工作的時代感,提高了德育教育的針對性與實效性,充分體現職業教育和職業學校學生的特點,也進一步擴大了對外宣傳的效果和影響,對提升學校的知名度具有很好的促進作用。
(三)加強藝術教育是學生自我全面發展的需要
針對當前中職學校學生年齡偏小、心理素質較差、心智發展不健全,是非辨別能力不高的階段特點,再加上中職學校學生文化根基淺,藝術素養底子薄,受學業壓力和升學就職影響,不少部分學生容易遭受挫折,易于敏感,缺乏自信,甚至部分學生在一定程度上出現心理障礙,導致厭學、輟學率的上升,增加了學校教學及管理的難度。因此,通過進行藝術教育,可以適度轉移學習注意力,讓學生宣泄壓抑的情緒,緩解學習及生活中的心理壓力,有利于調節情緒,促進學生身心和諧。
(四)加強藝術教育是提升職業素養的需要
隨著產業的轉型和升級換代,企業對從業者的綜合素質要求越來越高。單一的“唯技能論”的培養和評價模式已經不適應市場對高素質技能人才的需求。通過藝術教育及實踐活動,既可以增強學生的人際溝通能力,培養學生的團隊精神和合作意識,又可以錘煉學生高尚的職業道德情操和堅強的品質,使學生能夠形成敬業、樂業的良好職業態度。因此,開展藝術教育,對學生享受當前學習的樂趣、提升今后職業幸福感和終身發展都會起到潛移默化的作用。筆者一直關注學生的就業問題,并就藝術對中職生求職應聘的影響進行了多年的跟蹤調查,發現有一定藝術特長的學生在求職時更具有競爭力,即便已經就業,有一定藝術特長的同學也更容易脫穎而出。
三、中職學校實施藝術教育的途徑及策略
(一)合理設置藝術教育課程,豐富藝術教育內容
藝術教育既然已經成為衡量中職學校學生綜合素質的重要標尺,那么藝術教育課程在職業教育的課程模塊中理應占據“一席之地”,而不應成為“點綴”或“旁門左道”。當前,加強藝術教育課程的開發就顯得愈發迫切。首先,對藝術教育課程的開設要“從嚴”對待。要按照教育部文件規定的課時量不打折扣嚴格執行,開齊開足規定課程,同時要建立藝術教育課程標準,執行嚴格的教學計劃。其次,藝術教育課程設計要“從寬”拓展。教師要充分挖掘本區域特點和民族特色的藝術資源,不斷充實教學內容及教學資源,使學生在美育教育中成長,在成長中提高審美能力和水平,同時還能激發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。再次,藝術教育課程設計要“從深”發展。在兼顧民族性與時代性相統一,實用性與審美性相統一,內容美與形式美相統一的同時,也要針對不同專業的學生,有針對性地篩選藝術教育,科學合理地設計不同的藝術課程,從而實現技術教育與藝術教育融通,達到培養專門人才的質量和要求。比如占我省數量比例較大的中職護理專業學生,在開設護理禮儀課同時,可以考慮融入藝術舞蹈課,做到外在美與內在美的統一;服裝設計或機電專業學生可相應開設工藝美術課,提升學生對美的領悟力和創造力。這樣不僅可以提升學生的專業素養,提高人才培養質量,更能提升職業教育的吸引力,為中職教育實現可持續發展助力。
(二)加強師資隊伍建設,健全藝術教育工作機構
根據教育部規定,全國各階段、各類學校均需配有專職的藝術教師,對于規模較大的學??蓡为毘闪⑺囆g教研部。學校應該將藝術師資素質的發展列入學校師資隊伍建設的整體規劃通盤考慮,統籌核定藝術師資隊伍的數量規模,制定藝術師資素質標準。在師資隊伍建設方面可采取“引育”結合方式進行,條件允許的學校,可以直接從高校招聘藝術專業人才,為學校藝術教育工作注入新鮮血液;規模較小的學校,可以采取自己培育的方式進行。此外,還應積極組織學術交流研討活動,選派教師外出進修學習,不斷提高其業務水平。同時,應該充分發揮“大美育”功能,成立專門美育機構或納入學校德育機構統一管理,要求校團委、班主任、學生會等部門要把美育教育滲透到學生日常生活管理中,組織和引導學生參加豐富多彩的文體活動,在活動中使學生感受到美帶來的藝術享受,進一步培養學生欣賞美、鑒別美和創造美的能力。
(三)完善設施設備,強化藝術教育物質保障
一是政府部門要把藝術教育納入專項辦學經費,用于保障并改善藝術教備設施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術活動等。在辦學經費中,條件允許的學校可保證藝術教學所需的專用教室,比如音樂欣賞課,需配備音響教室和多媒體音響設備。二是學校要重視藝術專業設施建設以及設備的更新和充實,科學設計符合藝術專業特征及需求的基礎設施,保證藝術教學設備配備充足。三是可適度引入社會資助,可以采取企業冠名的形式獲取一定的資助,盡可能地為學生開展藝術活動提供條件,比如學校的元旦文藝晚會、成人禮宣誓、藝術節等大型藝術活動,由老師指導,學生全面參與文體活動舞臺的布置,可以充分調動學生參與藝術活動的積極性和創造性。
(四)完善藝術教育手段和方法,激發藝術素養
一是拓寬藝術教育領域,把美育貫穿到課堂教學活動中去。通過多種途徑、方式把美育教育滲透到相關專業學科領域中,在激發學生對藝術課程興趣的同時,提升專業教學效果。二是豐富藝術教育手段,把美育貫穿到校園及社會實踐活動中。通過校園廣播、校園網及校園刊物海報等渠道,加強藝術教育宣傳,為學生創造良好的藝術文化氛圍。三是要運用多媒體教學手段,為課堂提供多樣化的教學方式和情境、激發學生學習興趣,增強教學效果。四是要開展豐富多彩的校園文化活動。可根據學生的不同興趣、特點,成立音樂協會、繪畫協會、攝影協會、合唱團、舞蹈團等文化藝術社團,舉辦音樂、美術、攝影等活動,拓寬藝術視野,提高綜合素養。
(五)完善教育評價機制,促進藝術教育健康發展