時間：2023-03-20 16:21:15
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教育的目的是幫助受教育者有能力過更健康的生活。生活是動態的、變化的，教育也不是固定僵化的，不要把過于宏大、籠統的人生目標和價值觀生硬地灌輸給兒童，而是引導用積極的生活經驗與態度認同正面的人生觀和價值觀。兒童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。太看重輸贏、成功、成才，很可能適得其反，因為小學兒童的生命小苗剛剛破土，生命之樹開始生長，生命之花遠未綻放。我以為，這個階段培養兒童，在一定意義上，保護、尊重比開發更加重要，過度開發有可能釀成日后的悲劇。教育要讓兒童認識到學習活動是自己有意義的勞動，是體現自己生命價值最重要的活動形式，兒童需要在這種勞動過程和積極快樂地參與中發展自己的素養。清華附小確立了“為學生聰慧與高尚的人生奠基”的育人使命，體現他們對小學教育的價值追求：一是聰慧，即聰明和智慧，育人目標不僅是知識傳授、能力發展，而且更加關注學生的思維和智慧發展；二是高尚，是對學生人格道德素養的培養目標，體現了他們希望培養的學生有高尚的人格和道德素養；三是奠基，是對小學階段性目標的界定，體現了注重培養的階段性和適應性；四是人生，是對學生生命全過程的關注，關注了學生的持續發展。清華附小以聰慧與高尚為兒童奠定生命底色，并具象為“身心健康、成志于學、天下情懷、審美雅趣、學會改變”五大核心素養，有利于兒童形成完整的人格。這樣的理念落實在課堂上，呈現出與眾不同的樣態。我曾經聽過竇桂梅校長兩次課，第一次是她帶領學生閱讀繪本《我爸爸》，在書中認識了那個雖有缺點，卻也不乏可愛，最重要的是永遠愛我的父親的形象。當課堂的最后，在溫暖的音樂聲中，學生模仿著書中的句式說出“我爸爸像長頸鹿一樣高，像大猩猩一樣強壯”“我爸爸的肚子像西瓜一樣圓”“我爸爸像雨水一樣溫柔”“我爸爸笑的時候像蛋糕一樣甜”……一份感動涌上心頭，讓我不禁濕潤了眼眶。此后我又聽過她執教《大腳丫跳芭蕾》，讓我們驚訝的是道德教育專家希望學生建立的價值觀，從四五年級的孩子嘴里竟然十分自然地、理直氣壯、生動地表達出來。應該怎樣對兒童進行社會主義核心價值觀教育？按理不到特定的年齡，兒童并不能理解抽象的概念，但是核心價值觀認同又確確實實是一個人道德修養、人格形成、公民品質、精神飽滿的必經之路。可是很多學校和教師，為什么要做得那么生硬呢？透過竇校長的課，我能夠感受到清華附小在力圖尋找一些途徑，比如：閱讀、動手操作、辯論、比較、探究等，將一些抽象的內容與兒童的生活進行鏈接，在一步一步的教學過程中，教師來調動、牽引、凝聚共識，讓孩子們自己感受價值觀、體認價值觀、表達價值觀。這個過程是老師和孩子們一起成長的，孩子是感到安全愜意的，而這，恰恰有利于兒童道德價值觀與審美情趣的形成。
二、分科教學與課程整合共促學生素養發展
課程整合中有兩個問題特別值得我們關注。一是如何解決分科與綜合的問題。我曾與美國研究教學模式整合的有關專家進行過對話，了解到他們主要是將原有的學科變成知識領域，此外還有主題教學、主題大單元等整合方式。我們知道，每個學科有不同的性質和核心知識，也有不同的方法和相應的訓練，現在進行學科整合后，到底應該怎樣處理分科與綜合的關系，這是值得我們深入探討的問題。二是提高教師的素質非常重要?，F在我們說課程整合，通常是指學校層面上進行整合，而一旦進入課堂，怎么做還得看教師。教學是高度情境化的，教師如果沒有整合的知識基礎，沒有和學生之間的情感呼應，那么整合在課堂上就很難完全實現。清華附小“1+X課程”打破了過于以學科為中心、以分科為基礎的教育教學模式，改變了以學科成績作為衡量教育質量的唯一指標，改變了碎片化、功利化的教學傾向，凸顯了促進完整人健康全面發展的教學理念，回避離開學生談學科、離開學生談教育、離開生活談學科、離開真實的綜合性活動談智育、德育、美育的弊病。“1+X課程”既保留了傳統分科教學的精華，當然是通過整合的方式，但同時將德育、智育、體育、美育、勞育進行整合，把教與學進行整合，把既有的資源與生成的資源進行整合，將原有國家課程分類整合，形成按領域組合的學校課程設置，整合為五大板塊，即品格與社會、體育與健康、語言與人文、數學與科技、藝術與審美。從學生的實際需求出發，解決了學生應當學什么、重點學什么，以及怎么學等一系列核心問題。學校的大課間體育活動、戲劇課、創新實踐課等整合形式，其效果十分明顯。在教師層面，清華附小也摸索出一條適合自身的發展路徑，同一領域學科組的老師能根據本學科課程規劃和學校課程設置計劃，結合學生認知特點，處理教材，促進課程內容間的融合。每一個老師進入課堂后能根據學生的實際狀況，用好學校研發的課程系列成果，通過《學科質量目標指南》讓課程標準可視化，通過《樂學手冊》讓課堂目標可視化，通過“一單、一問、一練”讓學生的課堂學習自主化，這樣便很好地把握了課程的預設與生成的關系。在清華附小的課堂上，我看到了學生活潑潑的精神面貌，這讓我覺得那就是孩子們本來該有的樣態，是以課程促進學生核心素養發展的應有的樣態。
三、教育改革沒有唯一的價值尺度，學生的發展是其核心
1974年，美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養的內涵，即人們運用大量信息工具與主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。1989年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會《關于信息素養的總結報告》把信息素養定義為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”。科學研究是通過信息交流實現信息創新的過程。有學者認為，科研信息素養是指教師開展科研工作所應具備的信息知識和信息能力，科研活動始終伴隨著信息的運用、交流和創造?？蒲腥藛T的信息素養包括對信息的敏感意識、基本操作能力、創新能力和信息道德。綜合以上相關研究，我們將科研信息素養定義為：教師在科研過程中，為了開展科研任務而必須具備收集、分析、處理與呈現信息能力，應用技術工具和資源解決信息化給科研帶來的各種問題的綜合素質?？蒲行畔⑺仞B應該包括以下幾個方面：一是信息意識素養，有強烈的科研信息意識和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲備；二是信息檢索素養，具備信息技術手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評估素養，面對紛繁蕪雜的科研信息，能夠準確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進行科學評價；四是信息整合素養，能夠對所獲得的科研信息進行整理、組織和編輯，并恰當地運用于自己的科研實踐中。
2提高科研信息素養的必要性
2.1適應科研信息時展的客觀要求
科研信息化是科學研究在信息時代出現的新模式，當代科學由此出現了很多新的特點，即網絡化、電子化和數字化等。云計算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對科學研究的新環境，如何科學有效地使用網絡和計算機是高校教師面對的一項重要且緊迫的課題。高校教師的科學研究應該適應信息時代的要求，及時搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真偽及其價值，有效地進行信息交流，實現科研信息的創新，促進科研發展。
2.2促進高校教師專業發展的內在需要
科研信息素養決定著高校教師科研方向、資料儲備和信息創新等方面的能力和水平，是高校教師專業發展的重要內容。只有不斷提高科研信息素養，高校教師才能不斷提高專業意識，加強知識的學習，提升專業能力。因此，高校教師在促進專業發展的過程中，首先應當加強提升科研信息素養。
2.3推動高等教育內涵式發展的必然選擇
高校教師應當不斷提升教學水平、開展科研活動，實現科學研究與教學內容的融合，從而推動高等教育的內涵式發展，履行服務社會發展的職責。作為科研能力的核心要素，科研信息素養是高校教師專業發展的重要內容，在科研活動和科教融合過程中發揮著關鍵性作用。
3教師科研信息素養存在的問題
3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒有科研方向”是很多教師經常苦惱的問題。抱怨自己的研究領域已經被前人充分研究，而自己所能做的工作已經微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經驗豐富，接觸了大量的信息源，但是他們缺乏敏銳的科研信息意識，很難意識到信息的科研價值。
3.2科研信息的檢索方式簡單
有些教師雖然具有高學歷，但由于在學習期間缺乏充分的信息檢索訓練，只會簡單的資料檢索方式，很難從雜亂無章的信息庫中檢索到有價值的、符合自己需要的信息。
3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高
在確定研究主題時，很多教師會根據主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢，忽視了主觀性判斷的局限性，對前沿性的研究方法（如科學計量學方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過程中不善于與其他教師尤其是跨學科教師開展交流合作，從而影響了科研成果的水平。
4教師提高自身科研信息素養的策略
4.1重視科教融合
教學和科研都是高校教師的基本職責，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學與科研能夠相互促進，共同獲得提高?？平倘诤鲜歉咝＝逃齼群桨l展的重要方向，應當得到教師的高度重視?？平倘诤线^程亦是提高科研信息素養的過程，強烈的科研信息意識能夠促進高校教師在教學過程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學生易于理解的方式進行課堂講授，在提高了課堂教學質量的同時，也推動了高校教育的內涵式發展。
4.2加強科研信息的交流與合作
充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件?，F代重要科研成果越來越趨于學科的綜合化和交叉化，囿于單一學科單一領域的研究正在逐漸遠離主流研究。教師應當加強與其他研究領域的教師進行更多深層次的信息交流，開展多學科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質量。即便沒有產生交叉性的科研成果，各種科研交流活動也可以促使教師反思各自的科研工作，科學規劃自己的科研發展方向。例如，個別發展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應的章程，學校領導也能夠經常參加相關活動。博士沙龍有效地建立起不同學科教師交流和合作的平臺，相關政策也保障了這種科研信息交流的可持續性。教師也應當重視與學生的交流和合作。指導學生科研活動是一個“科研相長”的雙向過程，學生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導學生的過程中，學生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發和靈感。因此，教師應當重視學生科研活動的指導工作，提高師生彼此的科研信息素養。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學生創新創業訓練計劃項目。教師應當積極參與學生的指導工作，這項工作不僅對學校內涵式發展和創新人才培養具有重要意義，而且對教師自身的專業發展尤其是科研信息素養的提高也具有重要意義。
4.3學習更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法
網絡信息具有鮮明的海量化、無序化和開放化等特點，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來越重要。文獻計量學方法是一種重要的信息評估方法。通過對相關論文資料進行計量分析，可以明晰相關研究的工作現狀和發展趨勢。如果結合使用EXCEL等統計軟件進行數據分析，還可以預測出未來發展方向等重要信息。借助互聯網絡的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經常性地訪問其他高校科研管理部門的網頁，了解其他高?？蒲泄ぷ鏖_展情況，能獲得很多有用的信息。因為網頁上經常有校企合作項目的信息，如果能夠及時捕捉到這些信息，對自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網絡上能夠很容易找到國家、省、市各類科研項目立項結果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項的課題也只是剛剛開始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實上，即便兩個課題組研究同一個課題，由于科研基礎和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會有所差異。
5結語
首先，對學生的約束性減弱。數字化學習以學習者為中心，側重以學為主，所以，自我約束能力較差的學生在缺少監督和管理的情況下可能會放棄自主學習。其次，師生間的溝通機會減少。單純地依靠數字化學習會使得師生之間缺乏面對面的溝通和交流，容易使學生產生對教師的陌生感和抗拒感。再次，學生的學習興趣降低。對于教育本身而言，教師與學生之間是需要相互認可、相互信任、相互溝通等情感因素支持的。在傳統課堂學習中，學生與教師直接進行溝通和交流，其良好表現可獲得教師的認可、鼓勵，其提出的問題可直接得到解答。但在數字化學習過程中，教學缺少這樣的環節，久而久之，會使學生產生消極情緒，進而失去學習的興趣。
二、混合學習的內涵和應用模式
(一)混合學習的內涵
隨著數字化技術在高校教學中應用的不斷深入，將傳統授課方式與數字化學習有機結合的混合學習越來越受到重視。同時，發揮網絡環境下數字化學習與傳統教學的特色，將二者優勢相結合，這種結合即是混合學習(BlendingLearnin或BlendedLearning，簡稱B－Learning)。從教育思想來看，這種學習方式并不是單純地“以教師為中心”或“以學生為中心”，而是“主導—主體相結合”，即在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸顯學生在學習過程中的主體地位的同時，也要重視充分發揮教師在整個教學過程中的主導作用。在學習主體、學習環境、學習資源、學習方法等多種維度實現混合，利用傳統課堂與網絡資源，最終實現“教師主導—學生主體參與活動”的混合學習。
(二)混合學習的應用模式
CraigBamum和Wiliiampaarmann提出了四段式混合學習應用模式:
1．教師搭建網絡學習平臺，學生從網上獲取學習資源，教師指導學生的學習進程，學生完成網絡學習任務。
2．教師對學生進行課程面授，幫助學生進行知識的建構。
3．通過在線交流、即時通信等方式實現教師和學生的溝通，學生反饋學習心得，教師對學生的學習成果進行評價。
4．教師通過即時通信軟件、微博、微信等網絡通信手段幫助學生討論問題，實現小組協作學習。
三、高校信息素養教育混合學習模式的設計
(一)教學系統的設計
高校信息素養教育的教學系統設計主要包括學習內容、學習活動以及學習評價等要素，本研究在結合混合學習應用經驗的基礎上，提出了基于混合學習的信息素養課程的教學流程。首先，集中進行課堂教學，學生學習課程基礎內容，然后通過網絡學習平臺自主學習，再在課堂上提出在學習中遇到的問題，由教師幫助解答。之后，學生劃分為若干學習小組，開展信息檢索實踐。在這一階段，學生將會在教師的指導下開展協作學習和競爭，最終完成作業和考試，獲得學習評價。
(二)教學內容模塊的設計
高校信息素養教育的主要目的是在課程的講解過程中結合網絡信息技術，運用理論聯系實際的方法，將不同專業的文獻信息檢索方法嵌入到實際教學中，通過實例分析與實踐操作，培養學生“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”這三個層次的能力。因此，學習的主要內容應以多層次、漸進性、實用性為特點。
(三)學習活動的設計
1．課堂學習。在進行課堂學習時，教師與學生可以直觀交流，開展提問、討論等活動。
2．網絡學習。學生根據自身學習的進度利用網絡資源進行結構化學習，從自身的學習情況出發，對不同環節進行鞏固和評價。
3．基于網絡的小組學習。學習者可以利用網絡通訊與教師和小組其他成員交流，接受指導并分享經驗，還可以進行在線測試、小組討論等活動。
(四)學習活動的評價
學習活動的評價是指為達到培養學生的目標，按照科學的標準，在教學體系中采用多種技術手段，對學生的一系列學習活動和學習成果給予的評價，它主要涉及對學生的評價和對教師的評價?；旌鲜綄W習活動的評價指的是在混合式學習活動中，評價學生在面授學習活動和網絡學習平臺各個方面的學習表現，重點是圍繞學生的學習表現進行評價。紙質或電子作業、小組協作、在線測試等均可反映學習的表現情況，進而可以從知識技能的掌握、學習方法的運用、學習態度等多個角度評價學生的學習表現。
四、結論
不管學生在小學的表現如何,到了初中后,對于一個新的環境肯定有一種適應過程,原來的不良習慣不會一下子暴露出來,利用這一時間,在開學一階段內進行養成教育是一次很好的機會,當然,這個養成教育不僅僅是第一節課。養成教育的第二方面是紀律與衛生。要求學生做到到電腦房上信息技術課必須從自己班級教育門口開始排隊,整齊有序地到電腦房門口。進入電腦房后要遵守電腦房的規則。第一學期我先讓學生四人為一組,組成學習小組,并由學生自己選出組長,由組長負責本組的學習、紀律、衛生,組員互相監督,互幫互助。養成教育持續的時間比較長,有的班級兩周下來能形成良好的學習習慣、紀律習慣,但有的班級起伏變化很大,持續了三個月左右基本穩定下來。這雖然和班主任的管理有關系,但信息技術課堂上是由我們信息技術老師自己管理的,想要有自己的管理特色,就要持續不斷地抓始業教育,直至一個學期的結束,甚至更長。養成教育的第三方面是要讓學生能靜下心來看書。課堂上要讓學生有看書的習慣,不能以為信息技術課就是玩的課,上課的第一件事,就是看書。因此筆者和研究小組成員也一起制定了相應的教學方法,以探究學習+任務驅動為主,看書后,讓學生完成相應的任務。這樣一方面是培養學習習慣,少講空話多看書;另一方面,自己看過書本后,通過不斷的鞏固練習,增強學生的自信心,增強學生的信息素養。讓學生在練習過程中感受信息技術課堂的魅力所在,而不僅僅是瀏覽網頁,過把網癮。
2培養外來民工子女信息素養要因材施教
2.1根據學生的實際水平來制定教學內容與教學方案
我們所用的教材是浙江省教育廳教研室教學用書編委會編制的信息技術新教材,書本所蘊含的教學目標、知識技能是針對普通水準的本地生,對于外來民工子女而言,如果純粹按書本內容的進度,按本地生的接受能力去實施教學,是無法正常完成的。因此,在實施教學時我對書本內容進行了變動,主要是增加一些基礎知識,同時增加練習課時。這樣主要是為了讓學生的充足的時間來完成作品,建立學生的自信心。比如七年級上第二單元“文字處理與運用”一開始的第六課就直接是“頁面設計”,而對于民工子女而言,這樣突兀的引入,會很難接受,考慮到這樣的實際情況,筆者增加了舊教材中使用過的“成立編輯部”內容,讓學生有思想準備,對電子雜志的設計有一個醞釀過程。后面的內容,基本上每完成書本上的一課時內容,就增加一節練習課,讓學生消化,在練習中提升他們的信息技術素養與創作作品的水準。但即使是這樣,在制作“版主薈萃”時了花了近兩節課“,文件合并”也超過1課時。這樣時間花下去是值得的,效果也是明顯的。平時交作業上傳率最高的一個班,一般42人中有39人上交,還有3人在智力或動手能力上確實有點小問題。最差的一個班39人中有35人上交。這樣的作品上傳率在民工子女學生身上已經是很高了。
2.2在信息教學中滲透生活常識,進行思想教育
比如在原八年級“畫龍點睛”一課教學中,讓學生制作不同類型的圖表,利用信息技術引導學生樹立正確的消費觀,培養良好的理財習慣,以小見大,式微而至遠,做實做透“學案課堂”,建構了合乎學情又彰顯信息課程本位的教學秩序。以下是這一課的教案:第二十課畫龍點睛一、教學目標:知識與技能:1.能將自己生活中的消費數據用Excel統計,并用合理的圖表展示。2.能合理選擇創建圖表過程中的數據區域。3.掌握設置圖表類型選項的方法。4.了解幾種常見圖表的特點。過程與方法:通過曬賬單來體會圖表的優勢,并能用圖表來展示自己的賬單數據。情感、態度和價值觀:通過統計自己的消費數據,用圖表合理展示,一方面增進對圖表的興趣,另一方面培養合理的消費觀。二、教學重點與難點:教學重點:1.圖表的創建。2.圖表類型和選項的設置。3.區別不同圖表的使用。教學難點:圖表的創建過程。教學過程:引入:有沒有同學在淘寶上有購物經歷?總共花了多少?今年恰逢淘寶10周年,許多人在淘寶上曬賬單,有人十年才花了幾千元,有人花了幾百萬。接下來我們也一起來曬曬自己的賬單,請大家打開自己已經創建好的“個人消費調查表”,有哪位同學敢來曬自己的消費賬單?再請一位同學來曬曬,(對兩位同學的每月消費作簡單比較)。那我們來看一下,別人是怎么曬賬單的。淘寶專門推出了圖表形式來曬賬單,只要你消費過,就有“支出走勢”,看了之后,大家覺得哪種形式曬賬單好(各有優勢)?如果兩者合在一起就能起到畫龍點睛的效果,今天我們就來學習下怎么用圖表來曬自己的賬單。一、創建圖表任務1:將自己每個消費項目的百分比先用柱狀圖圖表表示出來。請同學們把書翻到78頁“畫龍點睛”這一課,自己看書本,摸索下怎么創建圖表。(一)柱形圖圖表1.打開“個人消費調查表”,選擇“插入”菜單的“圖表”或者直接單擊工具欄上的“圖表向導”按鈕,選擇第一種“柱形圖”。2.單擊“下一步”,在彈出的“圖表向導-4步驟之2—圖表源數據”,選擇作為創建圖表的數據源范圍(“A2—A7”及“A10—D10”)。應該按哪個鍵才能選擇不連續的數據區域?“在系列產生”行與列中選擇列,請注意,我們的目的是每個消費項目的百分比,如果選擇所有數據太雜亂。3.單擊“下一步”按鈕,彈出“圖表向導—4步驟之2—圖表選項”對話框,在標題選項卡中分別輸入“個人消費調查”“、調查項目”“、百分比”。4.在“數據標志”選項卡中,在“值”前面的框中打勾。5.單擊“下一步”按鈕,選擇“作為其中的對象插入”選項。6.展示優秀學生作品。7.思考:如果在創建圖表時忘了添加數字,怎么辦?8.展示修改優秀的學生作品。(二)折線圖圖表下面,我們就來試試如何用折線圖圖表曬賬單,請同學們仍然在原來的工作表中創建折線圖圖表。任務2:將自己每個月的“合計”消費金額賬單用折線圖圖表表示出來。注意選擇不連續數據源區域時要按住Ctrl鍵。(在學生做的同時可以展示優秀作品。)(三)餅圖圖表任務3:用餅圖來表示每個消費選項占的比例。思考:柱形圖、折線圖、餅圖各有什么特點?類型特點柱形圖擅長比較數據間的大小與多少的關系折線圖按時間軸表現數
據變化的趨勢餅形圖也稱扇形圖,適用于描述數據之間的比例分配關系二、改變圖表類型柱狀圖可以變折線圖嗎?餅形圖可以變柱狀圖嗎?三、談談你的消費觀我們已經初步學會用圖表來表示數據,回過頭來結合自己的個人消費調查表,請同學們來說說你眼中的消費觀。要提樹立正確的消費觀,養成良好的理財習慣,勤儉節約,不亂花父母辛苦賺來的錢。古人說“:節儉樸素,人之美德。” 2.3培養學生主動學習信息技能,提高信息素養的意識
2.3.1利用自助式學習充分挖掘學生個性資源利用自助式學習對民工子女學生的作品原創意識不斷強化與訓練,充分利用自己所熟知的文化生態資源進行創作。學生可以在課堂上也可以在課堂外,根據自己的特點和喜好,定下作品主題、設計合理的版塊,再獲取素材并創作。這樣可以激發他們更強的自主創作意識,能讓學生有機會將生活體驗和情感因素融入到作品創作中,創作出比較有個性化的、有創造性的作品,提升民工子女的信息素養,從而推動素質教育的深入發展。2.3.2利用研究性學習促進原創氛圍的形成讓民工子女學生開展研究性學習能促進課堂原創氛圍的形成。在初中信息技術有關內容的教學中,讓以民工子女為主的學生開展研究性學習,研究解決自己生活中的實際問題,學生自主展現研究過程和研究成果,這類作品往往兼有欣賞價值與實踐價值,而且能讓各個層次的民工子女學生都有發揮長處的機會,對于學生各方面發展都具有相當大的促進作用。2.3.3逐步引導信息素養較差的學生,最終創造良好的學習氛圍大部分學生在信息課上玩游戲表現較差的原因一般都是自己有點放棄自己,覺得自己不可能做得更好,通過游戲反而能夠得到自豪感。對于這樣的學生,筆者采用逐步引導的方法。例如八年級上冊是以制作網站為主,學生的大半學期都在使用FrontPage制作網頁。一個班里都有那么幾個學生在偷偷玩游戲,老師走過去就立馬打開要求的界面,但是作品一點都沒有進展。對于那些學生,一開始告訴他們只要應用最基本的知識制作簡單網頁,數量可以比其他同學少一兩張,做到這樣期末就可以及格了。因為這樣的誘惑很多玩游戲的學生就愿意跟上課堂進度制作網頁。隨后筆者要做的就是告訴他們做得很好,如果再加點東西你的網站將會更好,而且根據這幾天的表現還看到了“良好”在向你招手,甚至“優秀”的曙光也看到了。課堂上對該學生明顯的進步進行全班表揚,逐漸讓其找到丟失已久的自信心,讓他明白學習中的自豪感是無法用游戲來代替的。一步步引導,最終創造良好的學習氛圍,提高民工子女的信息素養。2.3.4為學生的作品建立電子成長檔案,充實課堂原創文化生態將優秀的民工子女作品上傳到校園網及教師機,成立一個優秀作品庫,按作品類型分類,通過積累,慢慢形成一個充實的作品資源庫。優秀作品庫的建立,通過展示,對民工子女學生創作具有很大的促進作用,也可以為今后的教學開展提供范例。通過不斷的循環累積,逐步完善課堂原創文化生態,良好的課堂原創文化生態將進一步促進民工子女信息素養的提升。
職業素養是個很大的概念，專業是第一位的，但是除了專業，敬業和道德是必備的，體現到職場上的就是職業素養；體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。
很多企業界人士認為，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。敬業精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態度是職業素養的核心，好的態度比如負責的、積極的，自信的，建設性的，欣賞的，樂于助人等態度是決定成敗的關鍵因素。
在現如今信息爆炸的時代，每天都有數不清的新聞通過各種渠道涌現在我們的面前，受眾接收新聞的選擇性也越來越寬泛：廣播、報紙、網絡、微信等等，新興媒體和傳統媒體各自拉抬唱戲，你方唱罷我登場，受眾從過去的被動接收信息到現在主動選擇信息，在“亂花漸欲迷人眼”的繁雜中找尋自己所迫切需要的。電視告別了獨領的局面，所以以新聞立臺的電視臺更需要精辦節目，其中起穿針引線功能的主持人更是不可或缺，在這樣的大背景下，備受關注的主持人更需要提高自己的職業素養，而這種職業素養不是單一的某一個方面的素養，而是要提高作為一名電視節目主持人所需要的綜合素養，在看似不變的狀態中要時刻發展變化，這種發展變化是充滿正能量的，它會在不知不覺中影響整個節目形態，對提升節目層次起到至關重要的作用。
敬業精神是統帥。這是新聞節目主持人對于自己職業的熱愛而產生的一種全身心投入的精神，是對新聞人工作態度的一種道德要求。它的核心是無私奉獻意識。低層次的即功利目的的敬業，由外在壓力產生；高層次的即發自內心的敬業，把新聞當做事業來對待。作為新聞節目主持人我們更需要這種高層次敬業。中央電視臺節目主持人柴靜進入央視已經36歲了，但是依然能夠“專心致志以事其業”，在追求事業的過程中無怨無悔，精益求精，積極主動，雷厲風行。有了敬業精神，干起事業來就會有一股使不完的勁。有一次他在采訪百姓幸福滿意度的時候，觀眾反問她：“柴靜，你幸福嗎？”柴靜用的一句話巧妙的做了回答：“怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜”。看似簡單的回答，卻能透露出她一如既往的敬業精神。如果不是對職業發自內心的熱愛，就不會有如此睿智的回答，通過她的節目和她的言談舉止一個理性、知性的想象躍然眼前。
同樣是央視節目主持人白巖松親身見證了很多歷史性的事件。其中有北京第一次申奧、、三峽大江截流、98抗洪救災、國慶50周年慶典、、相逢2000年、悉尼奧運會、跨入新世紀、建黨80周年、北京申辦2008年奧運會、中國加入WTO等幾乎所有重大活動的報道，成為中國主持重大歷史事件報道活動最多的主持人。他自1993年以來，先后采訪了近500個“東方之子”，弘揚了改革精神，唱響了時代主旋律，成為中國直接采訪時代人物最多的電視新聞工作者。
強烈的敬業精神能夠衍生出樸素的價值觀、忘我投入的志趣、認真負責的態度，這種態度又會綜合起來影響新聞節目主持人的精神狀態，好的積極的精神狀態又會在屏幕中得以展現，所以觀眾才能看到一個樂觀進取的新聞人形象，在認可主持人的同時，他們所主持的節目收視率也會節節攀升。
政治素質、文化素質、專業素質缺一不可。政治素質包含的范圍最廣：世界觀、人生觀和政治立場、政策理論水平，新聞職業道德等方面。其中政治立場又起主導作用，很難想象一個新聞節目主持人能夠在不了解國家政策，不了解百姓民情疾苦就可以做出精品節目。堅定的政治素質能夠讓新聞主持人始終堅持正確的輿論導向、堅持真理、忠于事實，才能在民眾中樹立起一個可以信賴、值得尊重的新聞主持人形象。
新聞節目主持人的文化素質是決定整檔節目厚度的關鍵。新聞每天都在發生、視角各有不同，每件新聞事件的背后都有相關聯的信息和知識，如果不具備終身學習的態度，那么就很難勝任目前的工作狀態。比如近期央視直播的《嫦娥探月 中華圓夢》的節目，這個過程是不可復制的，主持人張泉靈在稍縱即逝的新聞事件中必須快速反應，抓住新聞點，即興發揮，把整個新聞事件要完美地表現出來。如果在此之前她不做大量的案頭工作、如果她對“嫦娥衛星”發射知識毫不知情，那么在直播的過程中觀眾就不能夠身臨其境，整個節目的感染力也無從談起。所以一個新聞節目主持人是否能夠長期保持旺盛的學習愿望就變得特別重要。
專業素質就不用過多的贅述了，這是做一名新聞節目主持人入門就要做的第一件事兒，就像敲門磚，不具備這種能力，你就沒有在話筒前激情滿懷的可能。吐字歸音、情景再現，在任何一檔新聞節目中，同樣的新聞事件，如果你能夠把良好的語氣節奏還有播音的各種技巧融會貫通，那么這檔節目就會錦上添花。
【摘要】本文在界定核心員工的定義和分析核心員工的特征的基礎上,提出現階段商業銀行對核心員工的培訓激勵存在的問題,并針對現存的問題從五個方面探討了核心員工培訓激勵對策。
【關鍵詞】商業銀行核心員工培訓激勵
在一個以知識和智慧為主導的全新經濟時代,越來越多的商業銀行認識到:商業銀行之間的競爭,歸根到底是人才的競爭,更準確的說是核心員工的競爭。核心員工掌握著商業銀行的核心技術,具有創新能力,對商業銀行的發展有著舉足輕重的作用。如何減少核心員工的流失,使他們能夠最大限度的為商業銀行的競爭優勢提供貢獻,是商業銀行急需解決的問題。培訓激勵能夠給核心員工帶來更多的人力資本增值的機會,同時也會提高他們對商業銀行的忠誠度。這種培訓激勵方式可以為核心員工提供智力支持和精神動力的的支持,并受到越來越多的商業銀行的青睞。
1核心員工的定義和特征
西方學者赫奇曼·瓊斯曾提出“稀缺人力資源價值”這一概念。在他看來,核心員工與職位高低沒有必然聯系,關鍵在于人力資源是否稀缺,只有稀缺的人力資源才有價值。所以大多數學者將在商業銀行中掌握核心技術、從事核心業務以及擔任關鍵職務、擁有廣泛的客戶關系、掌握關鍵資源的這些人稱為核心員工。因此,本文將核心員工定義為:在人力資本市場中稀缺的,具有高度價值性的,擁有豐富的行業經驗,具有高超的專業技術和管理技能的員工,他們是商業銀行核心競爭力外化為核心技術和核心產品的載體。
(1)核心員工的高價值性。核心員工擁有特定的專業技術、管理經驗和較高的個人素質等特長。而這些特長都是經過長期學習和實踐獲得的。
(2)核心員工的難以替代性。核心員工在商業銀行中服務時間長,掌握商業銀行的核心技術和關鍵業務,對商業銀行有著極大的影響力。
(3)核心員工的需求層次較高并具有較強的自我發展需要。核心員工工作不僅僅是為了換取物質報酬,更重要的是能否充分發揮自己的專長,開發自身的潛能,實現自我的價值。
(4)核心員工具有較低的商業銀行忠誠度。具有高認知能力和豐富從業經驗的核心員工總是稀缺的,所以他們必然成為很多商業銀行(尤其是競爭對手)的主要爭奪對象。
2目前商業銀行對核心員工的培訓存在的問題
目前國內商業銀行還未能將員工培訓作為人力資源管理的一個核心手段,更不用說對核心員工的培訓了。因此商業銀行在對核心員工的培訓中存在的問題是顯而易見的。
(1)沒有識別誰是核心員工。人們在談及核心員工時,通常將商業銀行高層管理者和技術人員理所當然的視為核心員工。甚至有的商業銀行在一段時間只重視銷售人員,或者又過多的關注于管理人員,認為他們是商業銀行的核心員工,視他們為商業銀行利益的來源。
(2)培訓沒有計劃。許多商業銀行沒有根據核心員工的長遠發展目標和職業規劃來制定有利于他們發展的培訓計劃,也沒有專門的培訓管理制度,同時還缺乏相應的培訓規范和培訓指導教材。從核心員工的角度來看,其培訓行為是斷斷續續的,沒有一定的體系。
(3)盲目開設培訓課程。有很多商業銀行將培訓當作是一種潮流,在確定培訓項目和內容時不是依據商業銀行和核心員工的實際需要,而是憑感覺,照搬其它商業銀行的培訓計劃,培訓項目和內容脫離實際。
(4)培訓方法單調?，F在的商業銀行一提到對核心員工的培訓,不是野外的拓展訓練,就是采用最簡單的課堂式教學,沒有重點和針對性。究其原因是培訓組織者缺乏有關培訓的專業知識,就造成了時下流行什么方式就采用什么方式。
(5)培訓和員工職業生涯發展相脫節。有很多商業銀行培訓工作做得很不錯,核心員工能力也得到相應的提高,但是商業銀行沒有為這些核心員工制定好職業生涯規劃,并沒有將培訓激勵貫穿于核心員工的整個職業生涯發展。培訓使核心員工的能力得到了進一步的提升,但卻沒有用武之地,這樣反而加快了核心員工的流失。
(6)培訓效果的評估不足。目前大多商業銀行對培訓的評估僅停留在反應層次、學習層次這二個層面上。從核心員工所具有的素質來看,僅有前兩個層面的考核是不夠的,這對核心員工多多少少缺了點挑戰。當然很多商業銀行覺得后面的行為層次和結果層次很難做,即使做了也很難量化,收益和成本相去甚遠。因此商業銀行很少關注到培訓后的跟進管理,這樣使得花了很多錢的培訓并不能得到預期的效果。
3對策
商業銀行只有把對核心員工培訓的重視變成社會、商業銀行和員工的共同認識和共同行為時,核心員工的培訓激勵才能進入一個良性的循環過程當中。其具體對策如下:
(1)識別真正的核心員工。在培訓還未開始之前,首先應進行核心員工盤點,根據銀行目前所處的階段和未來的戰略發展方向,結合核心員工的定義及其特征來判斷出哪些員工對商業銀行的未來發展起著戰略性的作用,并且他們在商業銀行未來發展中是不可或缺的。同時,還要能及時根據環境的變化發現和調整潛在的核心員工。
(2)樹立先進的培訓理念。商業銀行應該沉淀凝煉出先進而貼切的培訓理念,促使員工從戰略高度認識培訓的重要性,為員工培訓奠定理念基礎。也只有這樣,商業銀行與核心員工才能將核心員工培訓作為一項戰略性任務來做,核心員工也才能徹底更新觀念,才能為科學而有效的培訓奠定穩固的理念基礎。
(3)建立完善的培訓體系。商業銀行不僅要樹立起培訓是一種投資的新理念,而且在實際工作中要切實加強對培訓體系建設工作的組織和領導。應該重視從日常工作開始,在商業銀行內形成一套系統的培訓機制。通過系統的思考給核心員工提供持續的人力資源開發與培訓,滿足其不斷學習,不斷更新知識的需要,提升核心員工的人力資本價值。同時應將培訓納入管理系統,將培訓與績效考核、激勵機制和員工的職業生涯發展相結合,從而滿足核心員工自我價值實現和自我發展的需要。
(4)識別需求,開展有針對性的培訓。正確識別核心員工的培訓需求,做到有的放矢。在滿足核心員工主導需求的培訓時,要體現核心員工個人職業生涯與商業銀行發展的關聯性,使員工個人的成長規劃與商業銀行人力資源發展目標相互匹配。
(5)加強核心能力,收集商業銀行化核心員工能力。商業銀行應該注意在可能的情況下收集核心能力,用于對潛在核心員工的培訓,注重培養商業銀行后備人才,通過后備人才培養工作,可以避免出現由于商業銀行掌握核心技術的人才流失而造成的危機。此外,核心員工接受的專業性培訓應當具有互補增值性,應多采用團隊培訓,將個人的核心能力稀釋,避免一旦核心員工離開本商業銀行,就無法實現與商業銀行之間的整合互動。
生態理念表明，在大學英語教學生態體系中只有教師、學生和教學環境三種生態因子處于動態和諧發展時，整個大學英語生態體系才能保持流動、平衡的發展，從而提高大學英語教學質量。當信息技術作為新的生態因子進入傳統的大學英語生態體系后，大學英語教師作為重要的生態因子，其綜合信息素養的發展已成為影響高等教育信息化未來發展的重要技術因素。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》明確指出教育信息化進程的推進是我國教育事業發展的重要保障條件之一。因此，只有大學英語教師的綜合信息素養得以發展，他們才能在教學過程中使用適宜的信息技術手段，促使大學英語教學過程信息化，同時激發另一重要生態因子學生使用信息技術提高自主學習能力和終身學習能力，以適應大學英語教學環境信息化的需求，最終推動整個大學英語教學生態體系的和諧動態發展。同時，以計算機網絡技術與外語課程整合為主體特征的大學英語教學改革正在全面推進。大學英語教師作為高等教育改革和發展的中堅力量，理當努力提高自身的綜合信息素養以發展其終身學習能力和批判性思維方式，從而適應數據信息化時代對每一個人的要求。在這樣的大學英語教育形勢下，大學英語教師必須培養一種重要的素質，即綜合信息素養能力，以有效地把信息能力和教學能力加以整合，走一條信息+教學素養綜合發展之路。在生態理念下，結合大學英語教學改革現狀，大學英語教師的綜合信息素養能力應該包括以下三個方面:(1)靈活熟練使用多媒體和超媒體技術解讀、設計和開發教學內容，以全方位立體化教學手段(借助文本、圖片、音頻和視頻等手段的綜合使用)引導幫助學生學習。(2)在教育資源全球網絡化時代，合理合法地選取、分析、組織、優化和創新信息，充當好教學活動設計者，把教育信息技術內化在教學過程中，幫助學生提升信息素養意識。(3)在信息技術與大學英語課程整合進程中，優化學生學習環境，發揮好學生個性化、多元化學習方式的幫促者和資源提供者角色。總之，一個具備合格綜合信息素養的大學英語教師能夠在教學實踐中掌握和利用信息化教學模式，實現教師教學個性化、學生學習自主化以及教學和學習任務合作化。
二、生態理念下大學英語教師綜合信息素養現狀調查與建議
(一)大學英語教師綜合信息素養現狀調查分析
為了解目前大學英語教師綜合信息素養實際情況，筆者采取訪談形式對山西省三所不同類別院校(一本、二本、高職高專)的六位教師(各兩位)進行調查，六位教師全部是女性，職稱為講師，大學英語教齡均超過十年，處于教師的職業轉變期。訪談以微信語音交流即時問答的形式進行，每人大約半小時，主要圍繞以下幾個問題:(1)你了解信息素養、綜合信息素養和教師綜合信息素養概念嗎?如了解，你覺得作為一名大學英語教師發展這一能力是否重要?為什么?(2)在日常的教學過程中，你是如何利用與綜合信息素養相關的技術手段來開展教學的?請舉例說明。(3)你是如何獲得以上這些信息技術能力發展自身綜合信息素養的?(4)你希望提高自己的綜合信息素養嗎?有什么可行性建議?通過對六位老師訪談內容進行歸納分析，對山西省大學英語教師綜合信息素養現狀作出如下總結:(1)大部分教師缺乏對信息素養及綜合信息素養的專業釋義的了解，概念模糊，說明需要大面積普及信息素養相關概念。而對于綜合信息素養之于大學英語教師能力發展必要性和重要性的一致認可，表明網絡信息技術的發展已對目前的教學方式形成挑戰，發展綜合信息素養無疑能幫助他們適應信息化教流，在提高自己的教學能力的同時促進專業發展，最終優化教學效果，維系新的大學英語教學系統平衡與穩定。(2)在實際教學過程中，老師們最常用的信息技術手段還是在網上查找與教學內容相關的文本、音視頻資料來制作PPT，利用Wechat，QQ進行課內外小組活動完成特定教學任務等，而對于新興起的可應用于微課教學實踐的錄屏、抓屏、視頻剪輯合成等技術的了解甚少，幾乎沒有人應用超大免費且安全的網絡云盤與學生共享學習資源，這表明他們的綜合信息素養水平還處在初級階段，還不能在教學中真正發揮信息技術的優勢引導學生個性化、自主化學習的展開，以促進學生可理解性輸出產生。(3)大部分大學英語教師是通過同行交流、自己琢磨來發展自己的信息技術能力，很少有參加相關專業講座、信息培訓的經歷，而他們都表達了提升自己信息素養的愿望。
(二)生態理念下大學英語教師綜合信息素養培養建議
