時間：2023-03-20 16:18:48
序論：在您撰寫形體舞蹈論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
(一)研究對象
本研究在福建工程學院展開，該學校2014學年上學期選課學校公選課“形體舞蹈”的女大學生均為本次研究的研究人選，研究對象為該公選課的設計。
(二)研究方法
1．訪談法
為了開展相關研究，筆者對表1中四個方面的專家進行了訪談。
2．問卷調查法
(1)問卷設計通過對相關文獻資料進行查閱，走訪相關專家，最后進行問卷設計。問卷填寫對象為2013－2014下學期福建工程學院形體舞蹈公選課的女大學生。為了進行研究，在對于調查問卷進行審慎的分析和修改之后，確定兩份問卷。
(2)問卷的效度檢驗問卷在專家評價的過程中，獲得了6名專家的評判。根據其對問卷的效度的評價，問卷一和問卷二的平均分都大于9．0，效度滿足調查的要求。(3)問卷發放與回收問卷按照電子問卷和紙質問卷兩種形式進行發放和回收。面向福建工程學院學生選擇形體舞蹈課程的女大學生，問卷共計發放100份，共計回收問卷100份，有效問卷共計89份，問卷有效率為89%;同時，向有關專業專家共計發放8份問卷，回收8份問卷，回收率為100%，8份問卷均有效，有效率100%。
二、高校形體舞蹈課程設計
相對于健美操、球類運動和田徑項目，高校形體舞蹈課程的開設并不是十分普及。為了對于高校形體舞蹈課程內容進行設計，論文進行了如下先期研究:
(一)高校形體舞蹈課程學時進度的設定
1．總學時
我國主要高校的形體舞蹈選修課程一般占用32學時，福建醫科大學和福建職業技術學院該課程的學時比較少，僅有18學時。在訪談中，筆者還了解到，在大多數形體舞蹈教師的理念中，32個學時的形體舞蹈課程對于女大學生來說已經比較充分了。但是，如果讓大學生每天都保持形體訓練，對于大學生來說可能有一定的困難。在這樣的背景下，需要讓大學生在一定的有計劃的學時內進行掌握形體訓練的方式和方法，也算是為未來的體育習慣的培養開了一個好頭。因而從總學時來看，目前的學時設計，基本上還是比較科學、合理的。
2．周課次
在接受調查的高校中，7位專家表示形體舞蹈課每周兩次為最佳，但是實際上學生每周只有一次形體舞蹈課。他們指出，保持周兩次的頻率能夠使大學生的身體得到充分、適宜的刺激，這種觀點與運動學家對于運動的看法也是一致的。然而，從現狀上來說，根據高校課程的頻次，每周開設兩次體育課尚且有難度，更不用提合理安排兩次形體舞蹈課程了。
3．課時
關于課時，形體老師都根據自己的授課情況給出了自己的意見。其中有三成教師認為，高校女生的形體課程可以根據健身房的具體情況安排課程，每次進行1h的訓練即可，大部分老師認為:應該將課程時間延長至1．5h左右。教師們普遍認為高校女大學生的形體舞蹈課程需要包括熱身、地面部分、把桿部分、中間部分和放松部分這五個部分，在訓練中增添一定的理論知識介紹，則需要1．5h的時間是比較松緊適度的。
(二)高校形體舞蹈課程內容的選定
高校形體舞蹈課程內容的選定需要結合形體舞蹈本身的教學內容和當代大學女生的特點來選定。筆者認為:形體教學不僅僅要幫助大學女生矯正姿態和訓練舞姿，還要幫助她們鍛煉出健美的形體，同時對于減肥、塑身、形體等相關理論知識也要掌握到位。因而在教學中，可將相關的教學內容按照基本姿態舞蹈舞姿、形體健美和理論知識4個部分進行劃分。
1．基本姿態訓練
基本姿態的訓練能夠幫助女大學生保持良好的體態，糾正不正當的形體，在保持健康的同時使得自身更加挺拔、美麗。在教學過程中，筆者還將舞蹈基礎訓練的相關內容融入到教學過程當中，使得學生能夠在教學過程中感受美、表現美，提高教學的實效性。
2．舞蹈舞姿訓練
舞蹈舞姿訓練更加偏重于舞蹈教學，這一教學內容能夠讓學生在基本姿態訓練的基礎上學會一定的芭蕾舞、民間舞、現代舞等，從而具備一定的舞蹈基礎，愉悅身心。
3．形體健美訓練
形體健美訓練對于現代女大學生來說是一個極為重要的訓練門類。許多女生面臨著過于肥胖或者消瘦的情況，都需要通過形體健美訓練來提升自身形體美。形體健美訓練側重于增強女生體質，消耗多余脂肪，在訓練內容上主要采用素質練習、熱身練習、力量練習等方式進行，主要是在消耗脂肪的過程中提升女生自身的體質素質，同時達到減肥、塑身或者改善體質的效果。
4．有關科學理論知識學習
形體訓練不僅僅是一種體育鍛煉，更和生活中的各個元素息息相關。因而，在理論知識部分，教師不僅教授以上三個方面教學內容的理論知識，還應增加一些與形體相關的現代禮儀、健康、養生、健身常識等。這些理論知識的了解有助于學生對于自我的形體訓練產生認同感，使得自身的形體訓練活動能夠有效地堅持下去。
三、普通高校形體舞蹈課程設計實踐、組織實施原則及評價方式
(一)普通高校形體舞蹈課程內容的組織實施原則
形體舞蹈課程教學本身和田徑、足球一樣屬于高等學校體育教學范疇，因而必須和普通高等學校體育教學計劃、培養目標相吻合和配套，其組織實施必須符合高等學校體育教學的基本原則。
1．堅持因材施教的教學原則
形體美本身標準不同，而每位大學生自身的身體條件也是不同的，因而需要“因材而異、各個擊破”。教師需要針對學生不同的問題進行有針對性的教學內容的安排，從而幫助她們減輕心理壓力，激發她們內心的學習興趣。
2．堅持循序漸進的教學原則
形體舞蹈課程的教學，一定要循序漸進，不斷推進。對于沒有多少舞蹈基礎的大學生，教師在教學中需要多次示范單一動作，將復雜動作分解，然后幫助學生慢慢連貫起來，在不斷的重復當中鞏固，形成一種學習上的“螺旋上升”模式。這樣可以降低活動難度，提升學生對于課程的信心。而對于理論部分，可以采用直線式安排。
3．堅持內外交融的教學原則
教師應該在形體舞蹈教學中堅持課堂訓練和課外活動，實現內外訓練和校外實習完全融合的實踐教學體系，使基礎課程整合與學生的專業發展相適應，有效地促進學生的專業水平和職業技能的提升，為未來的事業發展打下良好基礎。
(二)普通高等學校形體舞蹈課程的課程評價方式
形體舞蹈訓練是師范專業學生的一門選修課程，主要形式有舞蹈訓練、塑造形體、音樂欣賞等，最終目的是增強學生的氣質美感和形體美感。經歷過六年訓練的免費師范生們，不僅僅需要具有扎實的專業教學能力，還應該具有一定的藝術修養素質。六年的學習，讓學生們的專業能力有所提升、專業知識更加豐富、思想境界得到提升，心智也更加成熟。舞蹈形體訓練作為一門訓練藝術修養、提升個人氣質的課程，幫助學生形成了更加現象性的專業氣質。六年制免費師范生在學校的學習時間長，與外部世界接觸的機會較少，接觸到真實的教學情境的機會也不多，自然在職業素質中的教學經驗更少。形體舞蹈訓練和輕松愉悅的訓練形式，可以在一定程度上讓學生更加自信，幫助他們釋放生活中的抑郁情緒，加強與同學之間的溝通，提升職業素質。
二、形體舞蹈訓練對學生職業素質的影響
（一）有利于鍛煉學生的身體素質
六年制免費師范生的身體狀態已經基本定型，但身體機能是具有極大的開發空間的，此時進行形體舞蹈訓練是抓住身體最后的黃金時期。將來會戰斗在一線教師崗位上的六年制免費師范生是需要具備良好的身體素質的，所以，作為免費師范生，在今后的工作中需要長時間的站立行走的能力。從已有的調查數據中，我們明顯能夠看出免費師范生在進行一年舞蹈形體訓練后，柔韌度、身體形態等方面都有明顯的改變，這充分說明舞蹈形體訓練有著積極的作用。在今后的舞蹈形體訓練中，教師更應該把握教學進程，盡量做到在舞蹈形體訓練中加入一定的體能訓練，從而實現增強學生體力、耐力的目的，幫助免費師范生鍛煉出更加強壯的體魄。
（二）有利于培養學生優美的教學姿態
隨著我國教育事業的快速發展，社會各界對教師的職業形象越來越關注，一線教師是教育行業的代言人，因此，對于六年制免費師范生來說，培養其整潔的儀容儀表、優雅的行為舉止、專業的教學姿態、貼心的教學態度是必然的趨勢。經過形體舞蹈訓練，學生們對自己的形體和體態有了基本的了解，對舞蹈的要求也有了比較清晰的認識，對坐姿、站姿、手勢、行走等體態有了一定的自我控制意識。形體舞蹈訓練還是一種美的訓練，包括形體美和內在美，如體態、坐姿、手勢、面部表情等，幫助學生提高了對教學職業形象的認識。形體舞蹈訓練，還能進一步加強學生對自我形象的修煉意識。形體舞蹈訓練，還會訓練學生的日常表情。教師的職業表情應該是微笑的，是會傳遞給學生溫暖和力量的。在教學過程中，大量的組織學生進行小組模擬教學，讓學生在實踐中看到自身表情的不足，并進一步改正。合理的形體舞蹈訓練，能塑造免費師范生們更加專業的職業形象，增強學生對教師這份職業的理解。
（三）有利于滿足學生的心理需求
有調查結果顯示：絕大多數女大學生都青睞于形體舞蹈訓練，她們認為形體舞蹈訓練能夠塑造優美的體型，還能宣泄情緒?，F在，很多高等師范院校都在師范專業開設了形體舞蹈訓練課，并受到了學生們的歡迎，可見，大學生對形體舞蹈訓練有一定的心理需求，這也有助于學生的心理健康。另一方面，免費師范生正處于青春發育的后期，他們的生理發展基本完善，但心理還不成熟，具有不穩定性。形體舞蹈訓練的教學手段靈活多變，能夠有效地緩解大學生的情緒，塑造學生良好的心理素質，滿足學生的心理需求。形體舞蹈訓練中包含大量的美學元素，如優美的動作、動聽的音樂、優雅的姿態、舒緩的動作等，這都與免費師范生平時學習的專業課程有著很大的區別，便有效地激發了學生的學習興趣，讓他們積極地全身心地投入到訓練中去。長期的學習和堅持，可以擁有更為優美的體型，學生們的自信心也增加了。
（四）有利于提升學生的藝術審美水平
情、意、形一體化的教學模式能夠處理學生感情缺乏，聯想和創作能力貧乏等問題，在課堂中使學生理解舞蹈的本質。舞蹈理論學習、熟練的技巧、豐富的情感和舞蹈意識加上卓越的表演能力可以讓一只舞蹈由呆板變得靈動，由機械變得神韻，達到身心合一的舞蹈境界，藝術感十足。舞蹈教學對于教育者來說，是一個比較復雜的心理過程，需要教育者將學生的情感、意識和體形全部調動起來，發揮學生情感意識方面積極的能動性，讓學生充分的參與到舞蹈展現中來，獲得藝術和美的體驗。
2.情感體現的教學
舞蹈是一種美的教育，它通過真、善、美將人的心靈浸潤，感染著人們的思想，因此，在舞蹈教學中，教會學生深刻、細致的體會舞蹈作品中的情感內涵非常重要，能夠進一步提高學生的舞蹈表現能力。
2.1言傳身教
舞蹈的言傳身教要求教師不僅要有良好的舞蹈修養，還要具備足夠的語言修養，是一種非常有效的啟發式教學。教師的語言要做到生動、精煉和親切。很多舞蹈教師都有過這樣的感受，開始教學舞蹈的時候，課堂比較亂，師生之間溝通存在問題，學生不喜歡舞蹈，教學效果低下。而如果采用教師言傳身教帶動學生練習的方法則能夠讓學生很快明白舞蹈的內涵和情感含義，使舞蹈富有感情且充滿表現力。例如：在排練舞蹈《俏花旦》時，由于舞蹈中間有快板的部分，對學生的舞蹈技巧和動作要求都比較大，學生很容易由于遇到的困難而產生厭煩甚至逆反的心理，這時我保持親切的語氣，自己融入到學生的隊伍中進行示范，用鼓勵的口吻消除學生的消極情緒。待學生掌握了舞蹈動作之后，我又發現學生的動作比較僵硬，我繼續微笑著對他們說：“我們是舞臺上美麗、活潑的俏花旦，要表現出花旦的俏來，同學們臉上的表情要歡快，嘴角要上揚，要把內心的愉快表現在臉上，表現在肢體上。老師覺得你們的動作跳的很到位，大家試著把自己想象成最美麗的俏花旦再跳一邊，好不好？”同時自己做出一個大大的微笑表情，學生的舞蹈被情感帶動，自然越來越好，動作標準，感情到位，教學效果非常好。
2.2以情動情
舞由心生，是一種自我感情的宣泄，無論是觀舞者還是表演者都能在舞蹈中感受到美和愉悅。因此，教師需要不斷調動學生對音樂和舞蹈的感情。在學習舞蹈之初，通過給學生播放音樂的方式，讓學生充分體會音樂之中所表達的感情，在音樂之中想象舞蹈的表演方式，鼓勵學生說出自己獨特的感受和見解。音樂的情感有著強烈的感染力，能夠激發學生內心的能力和熱情，以情動情，從而使得舞蹈的表現力加強。例如在排練《千手觀音》時，就可以通過播放音樂和短片的方式先讓學生感受到菩薩的端莊、沉靜和安詳，從而以感情促發感情，在舞蹈表演時在面部表情和眼神處理上做到更加精準，表達出令人震撼的藝術效果。
3.舞蹈意識的教學
舞蹈教學中“意”的體會和表達非常重要，在學生進行舞蹈表現之前需要讓學生體會到音樂和動作中多蘊藏的“意”，才能進入到舞蹈的意蘊之中，而不是簡單機械的進行枯燥的模仿和練習。例如在排練藏族舞時，學生需要了解藏族的經歷，從奴隸社會到社會主義的過渡，從奴隸到主人的轉變，整支舞蹈輕快而歡快的氣氛；了解藏族舞蹈中含胸、垂背、弓腰、屈膝等標志性動作是之前奴隸見到奴隸主時的卑微之“意”，盡力表達從卑躬屈膝到昂首歡快的過程。民族舞所表達的“意”是民族傳統文化活動直觀的內心感受，在肢體表達上要充滿感情和思想。在教學中，教師要不斷培養學生的自主意識和內心情感的互動，只有準確的抓住舞蹈中音樂和動作的“意”，學生才能在舞蹈中盡情的表達，在學習中掌握舞蹈的精準要義和舞蹈特征，在動人的音樂中，完美結合舞蹈之“意”，表達“藝術感覺”，動作和情感的融洽處理可以鍛煉學生的想象能力和藝術氣質，使學生的舞蹈達到發之以聲、動之以情的境界。
4.體形訓練的教學
體型訓練是舞蹈教學的基礎，也是舞蹈表現的最終媒介，以協調性、柔軟度以及靈活性為目標。在舞蹈教學中，教師對學生的體形訓練是舞蹈教學的基礎課，必須從開始就要嚴格要求，以良好、規范、清晰的示范動作對學生教學。首先，教師可以給學生進行整支舞蹈的優美展示，以促進學生對美感的了解和享受，激發學生對于舞蹈的興趣和求知欲，讓學生帶著濃厚的興趣和欲望進行舞蹈的學習。其次，進行動作的分解，對每一個動作都嚴格要求，做到規范、標準。嚴格的體形訓練是學生掌握舞蹈的前提和基礎。只有每一個動作都做到完美，才能表達整支舞蹈的優美。第三，教師要教導學生人體各個部位的動作，將技巧和作品的內涵滲入到舞蹈之中。舞蹈不是由僵硬的動作組成，擁有表達流暢的技巧和身心合一的表現魅力才是舞蹈者舞蹈表演的高境界。學生在表演舞蹈的時候，要做到對每個動作的要求、技巧以及情感表達了然于心。例如，《雀之靈》這支舞蹈，它是傣族舞蹈的代表作，包含了傣族舞蹈的特征，將孔雀在晨光中時而靜靜佇立，時而開屏起舞的靈性和優美淋漓盡致的表達了出來，不僅是形的準確，也是情感的充分表達，將情、意、形三者完美的融合在了一起，使之真正的魅力展露無遺。情、意、形一體化能夠避免舞蹈的僵硬化和機械化，注重了學生對舞蹈本身情感的追求，加強了學生對于舞蹈作品的理解，在實踐教學中，取得了非常良好的教學效果。
5.結束語
1.1陸地相關規劃涉及的控制性指標及其含義陸地相關規劃主要是城市控制性詳細規劃、城市居住區規劃、旅游區控制性詳細規劃等，這些規劃涉及的控制性指標及其含義如下。
1.1.1城市控制性詳細規劃其涉及的相關控制性指標如下。（1）建筑密度，指規劃地塊內各類建筑基底占地面積與地塊面積之比，通常以上限控制。計算公式：建筑密度（％）＝（建筑基底面積／地塊面積）×100％。（2）容積率，指一定區域范圍內，建筑物的總建筑面積與地塊面積之比，反映了土地利用強度及其利用效益的高低，通常采用上、下限控制。計算公式：容積率＝總建筑面積／地塊面積。（3）建筑控制高度，指城市規劃容許建設項目的最大高度。計算方法：一般指建筑物室外地面到其檐口（平屋頂）或屋面層（坡屋頂）的高度，不同的建設地點，建筑高度的計算方式不同。（4）建筑紅線后退距離，即建筑相對于規劃內道路紅線后退的距離，通常以下限控制。計算方法，根據建筑法、交通法等，沿城市快速路的各類建筑，后退距離至少20m；沿城市主、次干路的各類建筑，后退距離至少15m；沿城市支路的各類建筑，后退距離至少10m；沿著建制鎮主要道路的各類建筑，后退距離至少8m；沿建制鎮一般道路的各類建筑，后退距離至少5m；在道路交叉口的建筑，后退距離還應當滿足道路交通安全視距要求。（5）綠地率，即規劃地塊內各類綠地面積的總和占規劃地塊面積的比率，通常以下限控制。計算公式：綠地率（％）＝（城市規劃地塊內各類綠地面積／規劃地塊面積）×100％。綠地包括公共綠地、宅旁綠地、公共服務設施所屬綠地（道路紅線內的綠地）。（6）居住人口密度，即規劃地塊內部每公頃用地的居住人口數，通常以上限控制。計算公式：居住人口密度＝（地塊內總人口數／地塊總面積）×100％。（7）停車泊位，指地塊內應配置的停車車位數，通常按下限控制。計算方法，根據城市機動車擁有量確定。
1.1.2城市居住區規劃其涉及的相關控制性指標如下。（1）居住區用地構成，居住區用地以功能要求分，由下列4類用地組成：住宅用地（R01）、公共服務設施用地（R02）、道路用地（R03）、公共綠地（R04）。計算方法：一般住宅用地50％～60％，公建用地15％～25％，道路用地10％～18％，公共綠地7．5％～18％（居住區用地按100％計算）。（2）容積率，指居住區內總建筑面積和居住區用地面積的比率。計算公式：容積率＝居住區總建筑面積／居住區用地面積×100％。（3）綠地率，指居住區用地范圍內各類綠地的總和與居住區用地的比率。計算公式：綠地率＝（各類綠地總面積／居住區用地面積）×100％，一般新區建設不低于30％；舊區改建不宜低于25％。（4）公共服務設施控制指標（m2／千人），指為住宅提供配套服務的公共建筑，以公益性為主導。計算方法：建筑面積1605～2700m2；用地面積2065～4680m2。其中各級公共服務設施服務半徑為800～1000m。（5）道路分級控制，即滿足居住區內對內、對外交通需求而設計的道路體系。計算方法，居住區級道路：紅線寬度一般為20～30m，其中車行道寬度一般需9m，人行道寬一般為2～4m；小區級道路：控制在5～8m；組團級道路：3～5m；宅間小路：2．6～3m。（6）停車率，指居住區內居民汽車的（地面）停車位數量與居住戶數的比率（％）。計算公式，居住區內停車率＝（居民汽車的停車位數量／居住戶數）×100％；一般居住區居民汽車停車率不應小于10％。
1.1.3旅游區控制性詳細規劃其涉及的相關控制性指標如下。（1）建筑密度，指旅游區內建筑基底面積與旅游區占地面積的比率。計算公式：建筑密度＝（旅游區建筑基底面積／旅游區占地面積）×100％。（2）容積率，指旅游區內總建筑面積與旅游區占地面積的比率。計算公式：容積率＝旅游區地上總建筑面積／旅游區規劃占地面積。（3）綠地率，指規劃旅游區內各類綠化用地總和占旅游區占地面積的比率。計算公式：綠地率＝（旅游區內各類綠化用地總和／旅游區占地面積）×100％。（4）建筑間距，指建筑物外墻之間的水平距離。計算方法，建筑間距應綜合考慮日照、采光、通風、消防、管線埋設和視覺衛生等要求，結合建設用地的實際情況確定。（5）建筑限高，即根據旅游區特定條件要求，對建筑高度進行限定。計算方法，建筑物室外地面至建筑最高點的垂直距離。（6）道路紅線控制，指規劃旅游區內各級道路的用地邊界。計算方法，根據道路性質及用途確定。（7）建筑物后退距離，指旅游區內規定建筑應距離區內各級道路的程度，通常以下限控制。計算方法，一般根據道路紅線寬度、性質以及視距三角形的要求確定。（8）停車泊位，指旅游區內應配置的停車車位數。計算方法，根據接待游客量測算。
1.2陸地規劃控制性指標對海島開發控制性指標體系建設的啟示
1.2.1陸地相關規劃所涉及的控制性指標對海島規劃控制性指標建立的啟示海島與大陸相比既有一定的聯系又有本質性的區別。海島開發區別于陸地開發，最主要的原因是由海島自身特殊性決定的，陸地開發細分為總規、控規、詳規等，每一層級規劃有相應的指標量化或要求；而海島不需要進行多級規劃，控制性指標要求是在單島規劃階段確定的，作為指導今后海島開發的控制性指標的要求。海島規劃中的控制性指標可以理解為是對陸地總規、控規等多級規劃所涉及的控制性指標的綜合考慮，因此一定需要注意：海島開發不能一一套用陸地開發的觀點、要求和層級的區別。對海島開發而言，關鍵性的指標均是在規劃階段限定的，而單島規劃涉及的指標不能簡單地看成是與陸地總規相對應或是與陸地控制性規劃相對應，而應綜合考慮總規和控規要求。海島開發可以借鑒陸地規劃的一些規劃思想、控制要求并結合海島自身的特點綜合考慮控制性指標要求。海島規劃所涉及的控制性指標體系是與陸地相關規劃有交集的指標而形成的適宜于海島開發的指標體系。
1.2.2陸地相關規劃控制性指標體系建設相對成熟，為海島開發控制性指標體系的建設提供了借鑒陸地相關規劃涉及的控制性指標能涵蓋不同功能的控制性要求。每一種類型的規劃對應不同的指標范圍，這些指標對于陸地開發具有較好的指導作用。海島開發雖與陸地開發理念不同，但二者開發均需要一套控制性指標體系的支撐。對陸地而言，不同類型的規劃具有相對應的控制性指標體系，而海島開發控制性指標的確定與陸地相關規劃有密切關聯。因此，對海島開發而言，也應當建立一套成熟的控制性指標，以更好地規范海島開發行為，而陸地相關規劃體系相對成熟，恰為海島規劃建立相關控制性指標體系提供了有益借鑒。
1.2.3海島開發控制性指標可以吸收陸地規劃中有用的內容來完善自身體系的建設眾所周知，海島不同于陸地。因此，海島開發控制性指標在選取時，需要結合自身的實際情況，在參照陸地規劃指標的命名和種類的基礎上，選取海島開發適宜的指標。在分析陸地規劃控制性指標時，對于有可能借鑒到海島規劃中，且能進一步完善海島開發控制性要求，并有益于海島保護和利用的指標，可以有意識、有目的、有針對性的加以借鑒和吸收，將其延伸到海島開發中。根據海島的情況，選取在海島開發中同樣可以應用的指標，并以此為前提，嘗試建設海島開發指標體系，在引用陸地有益指標時，需要做好指標應用的轉化分析，賦予指標適應于海島開發的含義。
2海島開發控制性指標體系建設及量化參考
2.1海島開發控制性指標選取參考陸地規劃相關指標內容，結合海島自身實際及海島保護和利用要求，確定海島開發控制性指標的選取，建立海島控制性指標體系。海島控制性指標體系包含如下指標。（1）建筑密度，指整島／功能區建筑物占地基底總面積與海島整島／功能區總面積的百分比，適用于任何情況。（2）容積率，指整島／功能區建筑物總面積與海島整島／功能區總面積得比值。（3）地表改變率，指海島開發一切建設項目（建筑物、構筑物、道路、綠地、廣場等）占地面積總和與海島總面積的比值。適用于除建筑物和綠化改造外，道路、廣場、水體區域等項目總面積較大的情況。（4）建筑高度，指島上建筑物的一般高度，一般從基底算起到建筑屋頂的垂直高度，是對海島建筑物和構筑物總體高度的控制。對于有特殊建設需求的建筑物或構筑物，如地標、大型酒店等可根據實際確定。（5）植被覆蓋率，指海島開發建設后，整個海島植被面積占海島總面積的百分比。對于海島原有植被覆蓋率較高的，控制開發建設活動對海島植被的破壞；對于原有海島植被面積較少的，通過開發進行綠化美化增加植被覆蓋率。（6）建筑離岸距離，指海島建筑物和構筑物距離岸線的距離。由海島岸線類型及岸線后方島陸地形等因素決定。（7）道路寬度，指島上鋪設的道路寬度限制。適用于任何情況。這里需要指出，建筑密度和地表改變率之間既有區別又有聯系。當海島開發建設主要為布設建筑物和構筑物時，建筑密度和地表改變率在性質上相同，此時一般常用建筑密度作為海島開發的控制性要求。當海島開發建設涉及較多的人工水體如溫泉池、較大規模的廣場、構筑物設施等時，由于這部分面積不包含在建筑密度的計算中，而事實上這部分占地面積又較大，如果不計算到海島開發強度中，難免造成無法客觀反映海島開發建設對海島地形、植被資源等的影響和破壞，從而不利于加強對海島的保護要求。因此，在這樣的情況下，就要增加地表改變率作為控制海島開發規模的重要指標，與建筑密度和容積率等綜合發揮控制性作用。植被覆蓋率是針對海島開發建成后，對海島植被總體覆蓋情況提出的要求。這里的植被覆蓋率可以是在原有海島植被景觀保持的基礎上進行保障，也可以是通過植被改造而達到。若為人工植被改造而達到較高的植被覆蓋率，需要遵守盡量順應海島原有地形的原則。
2.2海島開發控制性指標量化參考
2.2.1相關法律法規及規范性文件對海島開發控制性要求（1）《中華人民共和國海島保護法》對海島開發提出的控制性要求：經批準在可利用無居民海島建造建筑物或者設施，應當按照可利用無居民海島保護和利用規劃限制建筑物、設施的建設總量、高度以及與海岸線的距離，使其與周圍植被和景觀相協調。（2）《無居民海島保護和利用指導意見》對海島開發提出的控制性要求：①在海島上建造建筑物和設施應與海岸線保持適當距離，一般應保持在20m以上。其中對砂質海岸線，建筑物和設施應與海岸線保持50m以上距離。②海島開發利用應避免破壞自然岸線資源，低于改變原有岸線長度達到使用海岸線長度30％以上且超過200m的項目用島，應專題論證。③海島開發利用應避免破壞海島植被；對于海島植被減少面積達到用島范圍內植被總面積30％以上的項目用島，應專題論證。（3）《海島保護與利用規劃編制技術指南》對海島開發提出的控制性要求：①絕對保護區（禁止建設區）原則上應不少于海島總面積的30％；開發建設區（適宜建設區）面積，原則上應控制在海島總面積的40％以內。②生態性岸線不能少于海島岸線總長度的30％，對于改變原有岸線長度超過海岸線總長度的30％以上且超過200m的，應專題論證。③海島建筑物與及設施應與海岸線保持適當距離，原則上應保持在20m以上。④海島岸線100m以內海域，應納入“黑線”范圍，其海域的綜合利用，應與海島岸線利用相協調，禁止與岸線利用相沖突的開發利用行為。⑤建筑密度小于40％，容積率小于1．5，建筑高度小于25m，綠地率大于30％。開展海島控制性指標的研究是落實《海島保護法》等相關法律和規范性文件的要求。海島規劃必須將海島控制性指標作為規劃分析的重要內容，通過提供控制性指標作為海島開發的“紅線”要求，以規范海島開發行為。
2.2.2已批復海島規劃涉及的控制性指標量化本文收集了廣東省、海南省、福建省等部分已經批復的單島規劃案例，并對規劃涉及的控制性指標進行了梳理。廣東省南澳縣有3個已批復海島：①鳳嶼島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值：建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5；②官嶼島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于20％，容積率≤0．4，離岸距離不小于5m；③獵嶼島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5，基巖島岸的離岸距離控制在島岸線向島陸一側10m以上范圍，砂質島岸的離岸距離控制在島岸線向島陸一側15m以上范圍。廣東省徐聞縣有3個已批復海島：①一墩島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．4，離岸距離和高度只提要求、未明確量化值；②二墩島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．4，離岸距離5～10m，高度，只提要求、未明確量化值；③三墩島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5，離岸距離10～15m，高度只提要求、未明確量化值。福建省莆田市的箭嶼島，為公共服務島，兼顧旅游功能。涉及控制性指標的量化值：房屋建設密度不超過30％（本報告理解為整島的建筑密度），基巖岸線離岸距離5m以上，高度不超過10m。浙江省寧波市的旦門山島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值：房屋建設密度不超過30％（本報告理解為整島建筑密度），距離基巖海岸20m以上，高度一般不超過10m，環島道路寬度不超過3m。海南省三亞市的東鑼島，為旅游島，涉及控制性指標的量化值：建筑密度不大于30％，容積率不大于0．9（按照建筑物不超過3層推算），離岸距離一般在20m以上，高度一般控制在15m以下。
2.2.3海島開發控制性指標量化綜合參考結合對陸地相關規劃控制性指標的分析，相關法律法規性文件對控制性指標的要求，以及相關案例所采用的控制性指標及指標量化值的情況，本文提出當前無居民海島開發控制性指標體系建設及量化參考：①建筑密度20％～30％，個別海島結合已開發利用情況定上限，最大不超過開發利用現狀的1．2倍。②容積率0．5～0．8，一般為建筑密度的2～3倍。③地表改變率35％～40％，特殊情況下，如海島開發利用現狀已經造成較大改變的，不超過40％。④建筑高度10m以下，對于地標性建筑物、構筑物；因旅游開發需要建設的大型酒店、水塔等可根據實際情況論證后確定。⑤植被覆蓋率不低于60％～70％。⑥岸線改變率不大于30％，這里的“改變”是指完全改變岸線自然屬性的行為，對于有一定開發利用規模的海島而言，該指標可適當放寬要求；當海島面積較小、岸線長度較小時，該指標不適用。⑦生態岸線保有率不低于30％，當海島面積較小、岸線長度較小時，如饒平縣的開礁，該指標不適用。⑧建筑離岸距離，砂質岸線一般應控制在20～30m以上；基巖岸線一般在20m以上。特殊情況的，視岸線后方陸域空間、地形等特點現場確定；不包含跨岸線建設的情況。對于劃分沙灘保護區的，建筑離岸距離（砂質岸線）一般應以沙灘保護區的要求為準。⑨道路寬度，最大寬度控制在4m以內，涉及消防通道的，按照消防安全標準設計。
3結束語
3.1討論（1）海島開發控制性指標體系建設尚屬于階段性研究，隨著對海島開發相關理論、方法等認識的加深，海島開發控制性指標體系將逐步完善并確立。（2）海島開發控制性指標量化屬于工作過程的參考，缺乏廣泛性應用的法律依據，但可以作為現階段規劃編制的參考，同時也為海洋主管部門具體實施海島開發管理提供具體可操作、可衡量的指標要求。（3）地表改變率主要是反映開發建設活動造成的采挖海島表面積的行為，植被覆蓋率主要反映對海島開發后植被整島面積的保有量要求，即使植被覆蓋率需要通過人工綠化改造而達到保有量目標，但綠化活動應在遵守海島原有地形的原則下，不作為地表改變率的統計范疇，因此二者不沖突。（4）對地表改變率的適用情況，還需要進一步討論確定比較合適的臨界值。
3.2結論（1）當前現階段單島規劃常用的控制性指標主要有建筑密度、容積率、地表改變率、建筑高度、離岸距離、植被覆蓋率、道路寬度等。（2）上述量化指標，結合實踐工作以及對海島具體情況的考慮，原則上海島建筑密度應控制在20％左右，最大不超過30％（對于已開發利用海島原有開發利用面積較大的情況）；涉及大型廣場、道路、人工水域等建設項目的，地表改變率原則上不超過35％；建筑高度一般控制在10m以內、特殊建設需求可根據實際情況確定，砂質岸線離岸距離控制在20～30m（對于有沙灘保護區的，以對沙灘保護的要求為準），基巖岸線一般控制在20m左右，應結合岸線后方地形特點具體量定；植被覆蓋率原則上贏保持在60％～70％；岸線改變率不大于30％，生態岸線保有率不低于30％；道路寬度除涉及消防通道的，最大寬度應保障消防安全需要，其他情況下，一般不超過4m，且不同級別道路的寬度應有所區別，以最大程度減少對地形、植被的破壞。
關鍵詞：文化館；舞蹈教學；有效策略；探討
文化館是為廣大人民群眾提供公共文化服務的事業機構，開展各類群眾文化活動。目前，我國各地區都設有文化館，它們也正發揮著越來越重要的文化使命。舞蹈是精神文化范疇中的一種藝術門類，是社會文化生活中的重要組成部分，人們能夠從中獲得巨大的精神享受。因此，越來越多的人喜歡舞蹈，因為它不僅可以強健身體、愉悅身心，同時還可以提高藝術修養和審美情趣。舞蹈作為造型藝術是活的雕塑和動的繪畫，需要用元素造型手段揭示藝術形象、精神、意境、美感?？v觀人類社會的所有藝術，很少有其他藝術行為能夠像舞蹈那樣令人振奮和激動。舞蹈作為生命活力的一種形式體現，它對人類的生存與發展給予了極大的助益。正是由于舞蹈藝術表演具有其自身特殊的感染力、親和力、滲透力和震撼力，因此，就具有了不同尋常的教育意義。在文化館開展蹈教學時有一定難度，文化館雖有專業的教師，但學員一般為中老年群體普遍沒有舞蹈基礎，所以在教學過程中應該循序漸進，由簡入難，從營造特定的文化氛圍入手。
1 文化館舞蹈表演中的重要性
（一）有助于傳遞情感。舞蹈作品中一般都有性格鮮明生動的人物形象，因此首先必須把握住人物鮮明的時代精神及其特定的舞蹈特征，想要塑造其完美的舞蹈形象，還要做到正確握人物的真情實感，從而得到觀眾的認可。所有的藝術表現中情感的真實性都是十分重要的，舞蹈表演也不例外，然而由于舞蹈表演對于音樂、節奏以及舞臺上的位置等因素都有一定的要求，這使得演員不能夠很好地處理相應的情感，但是作為一個優秀的演員就必須把所演繹的藝術形象表現的有血有肉、入木三分，結合舞蹈技巧來加強情感的真實性從而吸引觀眾的目光。
（二）有助于增加舞蹈表演的靈動性。熟練運用舞蹈技術可以烘托整個舞蹈氛圍，熏染核心故事情節，增加舞蹈的靈動性。通過連貫而有力的肢體動作，加上情感的合理運用，舞蹈表演中合理運用舞蹈技術，可以更加鮮明的刻畫出既定的人物形象，更加突出舞蹈表演的美感，傳遞出舞蹈表演的精神情感。懂得舞蹈技術的靈活運用可以將舞蹈與技巧相互融合，最終使整個舞蹈具有生動靈活的靈魂，傳遞給人們一定的心靈境界。
2 文化館舞蹈教學中存在的問題
（一）教學方法落后，脫離實際。多年以來，文化館的舞蹈表演大都片面強調技術、技巧難度，舞蹈藝術教學無論從內容還是形式上都過于落后，無法跟上時展的步伐。舞蹈教師通常的教學方法是口述與肢體動作相結合，學生所能做的便是對教師進行模仿，整個教學的過程與其說是在教學，不如說是在模仿。舞蹈藝術教學的課程形式往往是一群人共同學習，表演老師無法對學生做到一對一的針對性輔導，通常把教學的重點放在素材上，從而忽略了實踐性，學生不能通過接受舞蹈藝術表演教育，從中體驗到舞蹈表演的真正涵義和行動規則。另外，大量舞蹈表演理論知識的傳授也使得教學漸漸脫離實際。
（二）舞蹈教學設施不全面。文化館舞蹈教學的發展是需要多方面努力的，在當前的教育形勢下，大部分專職文化館還有一些制約因素，比如專業老師短缺，舞蹈教學設施匱乏等。在舞蹈藝術蓬勃發展的形勢下，文化館藝術教育的發展是值得我們關注的問題。當前文化館藝術表演教育主要存在著重視不足、藝術教育管理機制尚未理順、課程體系不夠完善等一系列問題，舞蹈藝術表演教育更是難以順利進行。
3 提高文化館舞蹈教學的有效性策略
（一）要讓舞蹈回歸于群眾。舞蹈藝術可以愉悅人的身心，陶冶人的情操，不論男女老少，都喜歡舞蹈帶來的樂趣。如果不從藝術角度來考慮，舞蹈在生活中可謂無處不在。我館文化藝術表演的形勢有多種，其中以廣場文化演出和百姓大舞臺為主。如由我館自行編排、指導的《客家布娘》、《酒坊娘子》、《讓我試試》、《泡泡澡》等舞蹈受到了廣大民眾的喜愛，晚上形形的人齊聚一堂，跳起自娛自樂的廣場舞，吸引了大量圍觀者，場面熱鬧非凡，體現了一種愉悅的群眾文化生活。群眾舞蹈沒有場地的限制，它取源于生活，可以說在生活中無處不見。作為一項具有生命力的藝術文化，要想擁有強大的生命力，發揮獨特的社會功效，就應該讓它回到群眾中去在我國經濟持續增長的大背景下，精神生活成為人們一個新的需求點，所以讓更多群眾參與到舞蹈藝術中來，讓他們用肢體消除心中的煩躁和疲憊，用肢體語言營造和諧、快樂的社區氛圍，作為一名群眾舞蹈老師，要把自身的工作職責與社會職責統一起來，讓舞蹈教學變成有益于社會、皆大歡喜的樂事。
（二）增強舞蹈表演的形體表現力。由于舞蹈藝術表演主要通過人體語言傳情達意，因此基本功是非常重要的，強化藝術表現素養應當從生理的動作，即舞蹈的基本功訓練抓起。形體訓練是舞蹈訓練的基礎，其最終目標是使自然狀態的形體趨于藝術的理想狀態，因此它有助于提高形體素質，改善形體條件，規范形體動作。從認識上講，只有通過形體訓練才能真正理解正確、優雅、合理的形體語言，并融入到藝術表演當中，通過人體各部位的功能的配合來體現人的情感和本質，最終在表演上形成內、外的完美統一。
（三）創新舞蹈教育的藝術氛圍。群眾舞蹈形象的情景交融及藝術特寫與描繪，讓群眾在一個不受限制的環境中得到藝術想象的空間，進而不斷增強審美感受，并不斷洗滌靈魂。舞蹈講究意境，意境強就更容易使觀眾接受，進而在很多場合大量地使用或演出。因此，作為文化館的舞蹈老師，不僅要教會學員舞蹈的基本動作，還要為其注入生命力，讓他們能夠在一種享受的氛圍之中不斷前進。舞蹈一旦有了生命力，觀眾的視覺將更加強烈。
參考文獻
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【關鍵詞】行政道德；公務員；公共權力；問題
行政道德是一種發自內心的強大精神力量，它通過“自律”方式來潛移默化的作用于公務員的思想意識與價值觀念中。良好的行政道德對行政權力的使用具有規范與導向作用，并通過法律，制度等方式加以推廣。行政道德是一種事前調節，如果公務員喪失其職位所應遵循的道德，極有可能導致，腐敗現象的產生，因此，行政道德的作用旨在防患于未然。
一、行政道德缺失的當今現狀
1.為公眾服務的價值目標善為完全確立
社會多元化改革開放前提下，人們的道德規范逐漸喪失一種統一形式，公務員為公眾服務的價值目標也未明晰化，傳統的行政道德規范遭遇沖突，長期以來形成的一整套行之有效的規范和制度也開始動搖。在沒有穩定的行政道德約束力情況下，公務員的服務意識變得日益模糊。
2.公務員的行政道德急待從他律階段上升為自律階段
公務員的他律規范是表現在對自身行政權力的立法意識上，是一種被動的接受。長期下去，容易形成僵化的行為模式。因此，公務員應該把行政道德運用到自身品格中，規范自身行為，實現從他律階段上升為自律階段。
3.缺乏抵制私心雜念的道德意志
隨著社會物質財富的日益豐富，社會生活方式不斷發生轉變，部分缺乏堅定信念，缺乏個人修養的公務員容易受到社會上不良風氣的影響，這些極有可能使他們在金錢觀、權利觀、親情觀上難以形成堅定的信念，不能廉潔奉公，自覺抵制各種腐敗行為和錯誤的思想觀念。缺乏抵制私心雜念的道德意志，就很難發揚聯系群眾和艱苦奮斗的優良傳統作風。
二、我國公務員道德缺失的原因
公務員行政道德的缺失有其深刻的歷史原因，而不能從簡單表面的方式上去理解。具體原因有如下兩個方面：
（一）社會方面原因
1.公務員道德意識缺失的根源在于社會轉型
社會轉型期突出表現在結構、機制、利益和價值觀念的轉變，是一種形態向另一種形態轉變的過程。改革開放后，中國進入新時期的轉型過程，在這個時期中必然會出現各種沖突和矛盾，同時，由于市場經濟自身負面效應與外部性，使得部分公務員無法抵制外來腐敗思想的滲透，各種拜金主義、享樂主義和極端個人主義層出不窮。
2.公務員道德監督機制缺乏足夠重視
長期以來，行政監督體系缺乏一個道德監督部門，由于道德監督并沒有起到實質性的作用，因此在當前反腐敗斗爭中，行政道德監督還停留在輿論階段，未有切實的措施。在違法行為發生以后，只是發一些無奈地義憤，并沒有把道德監督滲透到日常行政行為中。
3.社會物質利益分配不公誘發行政道德缺失現象
我國社會主義市場經濟的發展，破除了舊時的平均主義分配模式，同時新的利益分配方式還不完善。在這種情況下，就很可能出現利益分配不公平的現象。利益群體付出與所獲得的回報并不具有等同的關系。
4.對公務員管理制度不夠完善，培訓力度不夠
盡管全國各省市地區都在致力于加強對公務員進行科學管理和培訓，但是從實際情況來看，還是存在許多困難。經費不足、師資力量不強、教學模式單一等情況。因此，提高公務員培訓力度，科學管理公務員隊伍，成為我們當前提高行政道德的重要目標。
（二）公務員自身方面的原因
1.部分領導者自身道德水平不高影響其他公務員的日常行為作風
官本位、等級特權、個人主義等觀念在公務員隊伍中還存在，部分領導者憑借其職位高權力大，似乎超脫于權力監督之外，憑借個人喜好來行政職權。在干部隊伍中，這種居高不下的作風，容易形成一種個人主義崇拜，對行政道德的發展具有阻礙作用。
2.我國公務員的整體文化素質需要進一步提高
盡管素質教育與精神生活的日益豐富，使公務員整體素質有了比較大的變化，但是，由于舊的教育模式的影響，使得我國公務員知識結構還存在知識面不廣，管理知識缺乏和知識老化等三個主要方面。一些舊有政府工作人員過渡到新單位，我國舊有模式相對落后，要求我國公務員整體素質需要進一步提高。
三、行政道德缺失的具體治理措施
從某種意義上說，我國的公務員制度是從發達國家“引進”的，而在這個引進過程中，就必然遇到制度與文化環境的矛盾。矛盾的程度愈大，現代意義上的公務員制度愈是難以建立，愈易喪失其本質屬性。因此，為避免公務員制度以畸形的方式在舊文化下生存，必須切實加強我國的思想文化建設，大力發展我國的文化教育事業。[1] 這是治理公務員行政道德缺失的主要方面，從其他方面來看，有以下幾點：
（一）構建公務員行為道德法典，加快行政道德立法
行政道德雖然能夠影響人的行為方式，但從實質上來講，只是一種內在軟性的約束力。因此，從深層次意義上來講，行政道德需要借助法律力量，才能使道德也能像法律一樣有硬規制，才能確保行政權力在正常軌道上運行，這就需要加快行政道德立法。
（二）良好的行政道德規范體系的建立
1.必須要樹立正確的行政價值目標
正確的行政價值目標能夠引導公務員進行正確的行為，樹立為人民服務的正確世界觀和人生觀。行政價值目標是公務員特別是具有一定職務的人員在具體行為時所體現出的世界觀和人生觀。因此，正確的行政價值目標，急待樹立。
2.必須重視廉潔公正的行政道德風尚的營造
若想保持行政權力運行的公共性，防止腐敗行為的發生，必須重視營造一個良好的行政道德風尚。當行政權力出現惡性循環，就會每況愈下。因此，我們必須重視營造一個良好的行政道德風尚。
3.公務員基本行為規范的確立是實踐要求
公務員行政規范性要求有“廉潔奉公，勤政為民”、“以身作則，遵紀守法”、“公道正派，謙虛團結，互助信任”、“牢固樹立公仆觀念，全心全意為人民服務”、“恪盡職守，求實創新”這五點，我們應努力把提倡道德的先進性與廣泛性以及層次性，對公務員道德進行正確的引導，不斷完善與提高公務員隊伍。
（三）培養宏觀環境來適應行政道德的生存與發展
由于行政權力具有強制性、權威性、擴張性等特征，可能導致在行政權力行使過程中容易出現權力使用不當，，以公謀私等現象。古今中外的政治領域中，無論權力是掌握在多數人手中還是少數人手中，都不是問題的實質性方面，問題的關鍵是看政府的性質，是從屬于統治的，管理的還是服務的目的。[2]現代政府越來越強調服務型行政模式，因此，我們必須在權力基礎上建立一個行政監督和制約機制。為了強化行政道德監督，就需要強調行政道德監督機構的獨立性，以及強化公務員內在監督機制。同時，我們也應盡量增加行政執法的“透明度”以及社會承諾制度，做到職責明確，依法行政，并努力提高公民參與和舉報制度，以此來便于監督。
參考文獻：
[1]陳振明.公共管理學[M].北京:中國人民大學出版社,2005.344.
關鍵詞：問題討論；高中物理；有效教學
在高中物理教學中，教師不僅需要幫助學生理解物理基礎概念和規律，而且需要培養學生的探索精神和創新意識，而以問題討論式為導向的教學方法堅持以學生為教學活動主體，通過教師的啟發引導和師生間的互動交流，讓學生在討論問題的過程中，理解和掌握物理教學內容。因此，分析以問題討論式為導向的高中物理教學實施方法，對實現高中物理的有效性教學有著積極的意義。
一、實施問題討論式教學方法前的準備
1.明確教學目標
在實施問題討論式教學方法前，高中物理教師需要明確教學目標，并以此作為評判教學效果的依據。教學目標主要包括知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀等。
2.選擇討論問題
高中物理教師在選擇討論問題時，需要依據教學內容要求和學生能力水平，把握好討論問題的難度，注重討論問題的多樣性和靈活性，選擇貼近學生生活的物理問題。例如，高中物理教師在講解“圓周運動”時，可以讓學生討論自行車轉動與變速問題，這樣的討論與學生生活密切相關，可以充分調動學生學習的積極性與主動性，活躍課堂教學氛圍。
3.制定討論規則
在問題討論的過程中，容易出現發言不均衡、組織不力和討論無序等問題，所以高中物理教師需要圍繞這些問題制定一些討論規則，以保證問題討論活動的順利進行。例如，教師需要鼓勵學生積極發言，敢于表達自己的看法和見解；明確小組成員在討論時的責任，有條不紊開展問題討論；明確討論的內容，指導學生討論的方法，培養學生的合作意識和團隊觀念等。
二、以問題討論為導向教學方法需要遵循的原則
1.啟發性原則
2.互動性原則
3.合作性原則
三、以問題討論式為導向的高中物理有效性教學措施
1.創設問題情境，激發學生討論興趣
在高中物理課堂教學中，教師需要圍繞教學內容，創設合適的問題情境，激發學生的討論興趣，從而提高課堂教學的有效性。教師通過創設生活化的教學情境，既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生認識到物理知識和生活之間的聯系，讓學生更加熱愛生活。
2.加強小組合作，組織有效討論
很多學生由于學習較差或者性格內向，不愿意在討論問題時發表看法，所以高中物理教師在教學時需要多采用小組合作的形式，組織學生進行有效討論，以提升問題討論學習的效果。例如，高中物理教師在指導學生進行“電磁感應現象”實驗時，可以為學生提供實驗器材，將學生分成不同的學習小組，讓學生在進行探究實驗的過程中，討論分析問題：①哪些方法可以產生感應電流？
②如何知道是否存在感電流？③感應電流大小和哪些因素有關？教師讓學生以小組形式進行合作學習，這樣會減輕學生的緊張感，自由表達對問題的看法和見解，從而使討論學習更有成效。
3.交流討論成果，重視信息反饋
在問題討論學習結束后，教師需要組織學生交流討論成果，彼此分享問題解決的思路與方法，對討論問題的成果進行總結歸納，這樣可以幫助學生明確教學的重難點，構建完整的物理知識體系。同時，高中物理教師需要重視課堂教學信息反饋，如學生在討論問題時的表現，學生在討論問題過程中遇到的問題和學生歸納總結的討論成果等，這樣有利于教師了解學生對教學內容的理解與掌握程度，及時調整教學方法和教學手段，從而提高教學質量和教學效率。教師依據信息反饋的結果設置問題，可以幫助學生對分析討論的成果進行回顧，從而將物理知識進行內化吸收，進一步提高課堂教學效果。
4.注重評價考核，強化教學效果
對于學生在問題討論過程中的表現，以及學生討論交流的成果，教師需要及時給予客觀公正的評價，并且以正面積極的鼓勵為主，這樣有利于樹立學生學習的信心。同時，教師需要采取多種評價方式，如，教師評價、小組評價、學生評價和學生互評等，并且將課堂評價與書面測驗相結合，這樣可以保證評價的全面性與客觀性，讓學生認可評價的結果。
總之，在高中物理教學中，教師采用以問題討論為導向的教學方法，通過為學生創設合適的問題情境，指導學生進行分組合作，組織學生交流討論成果，對學生的表現給出客觀公正的教學評價，真正發揮學生在教學活動中的主觀能動性，切實提高物理教學的有效性。
參考文獻：
[1]賴佳穎.高中物理討論式教學實施問題的研究[D].華東師范大學，2011.
