時間：2023-03-17 18:09:04
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1.1明確“做教合一”的教學目標。近年來，我國的高校會計實踐教學目標是有序地開展高校會計的實踐教學活動，并要建立新的會計實踐教學理念。這一目標是實踐教學體系的首要任務和重要的組成部分，它會影響建設實踐教學體系的其他專業部分。高校會計實踐的教學內容，會計教學的教師團隊與實踐教學應用的實驗室等都是建設會計教學的組成部分。充分利用會計的實踐教學來提升學生的理解水平與提高學生的實踐操作能力，是高校會計教學的主要目的。我國的高校會計專業缺乏對“做教合一”教學模式的了解，一般的高校把指導學生該怎樣完成會計工作當成是會計教學的目標。在這樣的背景下，以提高學生的動手操作能力作為會計專業的教學內容，只是理論方面的會計專業教學，根本無法把會計專業的“做教合一”教學模式充分的體現出來。這樣的教學目的和教學方式，讓學生無法理解會計信息的關鍵價值與具體意義，使學生在會計信息的理論上停留，從而在會計學上缺乏動手、思考，在學習的過程中無法提高創新能力。
1.2擴大會計“做教合一”實踐內容。我國的高職會計專業實踐的教學內容，在會計的實踐流程里不但只是對基礎操作進行訓練，還在會計學等課程的基礎上添加了一些必要實驗操作與訓練。單項實踐作為“會計學基礎”的主要內容，同時其也是環繞著會計的核算方法，實踐內容的核心是應用核算方法對簡單的記賬進行測試。綜合實踐則作為“中級財務會計學”的主要內容，主要選用固定的模式和固定的流程進行賬簿登記，對會計報表實踐操作體系進行合理的編制等。
2.高職會計在教學中應用“做教合一”的對策
2.1注重對教學實踐所具有的特色體現。高職院校要打破傳統的教學模式，開展實訓課程，以體現出會計實訓教學過程中的實踐特色作為教學實踐的基礎。實踐特色不僅能夠有效地轉變高校會計專業的教學模式，也有利于提高學生的實際操作能力與專業技能。
2.2實現會計實踐與市場需求相互統一。高校會計的實踐性課程是根據市場的需求開展的。隨著人才市場對會計專業的要求不斷提高，對實踐技能型人才的需求也在增高，高校開始重視會計實訓課程的開展。培養職業意識能夠讓學生適應市場發展，也是課程實用性的重要表現。
2.3加大教師與學生之間的互動交流。師生之間的互動交流，也是高校的會計實踐教學目標之一。實訓課程是開展一種模擬的會計工作，在這個過程中需要學生把自己當成模擬工作中的各職業角色，需要運用已學的知識理論來解決自己所面對的問題，在這個過程中，教師的指導起著關鍵性作用。
2.4建立強大的高職會計教師團隊。建立強大的教師隊伍設在實施高職會計“做教合一”的教學模式中至關重要，教師的實踐能力不僅會影響實訓教學的效果，也能夠有效地指導與執行教學工作。在培養“雙師型”教師的同時，高職高校也要重視提高教師隊伍的實踐能力，從而建立強大的教師團隊。
3.結語
高中語文寫作教學中采用互助合作的方式，是根據語文寫作教學的特點進行的一種形式改革，這種教學模式可以提高學生對寫作學習的主動性和興趣，還可以幫助學生發展語文的綜合能力。基于此，本文擬結合當前高中語文寫作教學的現狀進行分析，探討高中語文寫作教學的合作學習模式。
【關鍵詞】
高中語文 寫作教學 合作學習
當前高中學生作文寫作能力強弱是語文教學效果的一種指標體系，如何針對目前高中生寫作能力的現狀進行探索是語文教學改革的關鍵問題。教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。不是教師的教服從、服務于學生的學，而是學生的學服從、服務于教師的教。
一、高中語文寫作教學現狀
1.教學課時不足使其效果不明顯
對于高中生而言，由于學習任務重，每周一般只有兩課時的寫作訓練課，對于高中生而言，這兩個課時的寫作訓練課還遠遠不夠，對于掌握寫作的技能不是靠一兩天的時間來提高的，而是通過長期堅持不懈地訓練才能有所提高，特別是如何針對當前高中生對寫作課不感興趣的特點，來提高學生的課堂參與程度，如果長期這樣下去最終會導致學生學習困難。
2.缺乏互動活動
在課程的實施上，語文寫作教學依然是圍繞教師、課本轉，學生的主體地位仍然被嚴重忽視。學生的全面發展成了一紙空文。心理學、教育學的研究結果早已表明，學生只有在不斷地解決學習問題的過程中才能獲得學習的無窮樂趣，從而激發出學習的更大動力。
3.高中語文寫作課程改革背景下教育手段的變化
傳統的課堂教育手段多為一本課本、一塊黑板、一只粉筆加上教師的一張嘴，以師講，生聽；師寫，生抄的單向傳遞方式為主，不利于生生交流和互動，不利于培養學生合作、民主、積極的學習態度和價值觀。而高中語文寫作課程改革促使高中語文寫作教育手段信息化、多樣化、多元化。尤其強調課堂上師生、生生之間的多向互動、集體參與、思維碰撞、質疑釋疑。好處在于可以把高中語文寫作學習的過程，變成學生不斷提高高中語文寫作能力，促進心理健康、人格發展的過程。
二、高中語文寫作教學中實施合作模式的必要性
高中語文寫作教學合作學習模式使學生被賦予了獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利，容許學生質問、懷疑、批評教師觀點或教材觀點及其他權威，這使學生的主觀能動性和創造性得到充分地發揮，課堂充滿了生命的活力。導學案設計重點在互動、拓展、探究、展示上做文章。學生成長共同體有利于學生對學習內容進行充分討論，各抒己見。學生敢于在同齡人中表達自己的觀點，學生也在自主熱烈的討論過程中對知識的記憶有了一個質的飛躍。語文寫作教學合作學習模式調動了學生學習的興趣，提高了學生學習的專注力，培養了學生良好的學習習慣?，F在絕大部分學生學習興趣很高，課堂上愿意與教師、同學進行交流。而且學生的自信心隨著大小展示機會的增多和成績的提高而大漲，人格不斷得到完善。尤其是情商大大提高，以前經常發生的頂撞老師、同學打架的現象幾乎絕跡，令領導和老師們驚喜不已。
三、高中語文寫作教學合作學習模式的實施
1.積極培養師生互動關系
一般情況下，國家的教育部門會對學生的學習目標有個總的限定，比如頒布的教學大綱，會要求學校按照大綱進行教學，這在一定程度上會影響學生的合作學習程度，還有各個地區所采用的課程教材，有的學校由于所采用的課程教材內容比較多，而正常的教學時間又比較有限，這會造成“填鴨式”的教育現象，也在一定程度上影響學生的合作學習程度。但凡此類的因素還有很多，因此教師如果想讓學生學會合作學習，那么就需要根據實際的情況在學習過程中給予學生合作學習的時間和空間以及協調好合作學習與教學任務的關系；學習模式，就是學生在同時具備了學習能力和學習條件之后。根據自身的實際情況制定學習計劃并最終完成的過程。其中合作學習模式的兩個必備條件就是學生的合作學習能力和合作學習條件，缺一不可。
2.遵循各種學習方法的基本程序與要求，展開合作學習
小組教學法可以應用于語文文體知識和寫作技巧的講授上，其程序包括：（1）教師講授相同專題知識；（2）學生在各自小組中進行互助合作學習直至掌握所教內容；（3）學生就所學內容參加個人測驗（以課堂練習為主），不允許他們再相互幫助；（4）小組成員互評成績，并與自己以往成績比較進退；（5）將小組成員的個人成績相加構成小組分數，達到一定標準的小組可以獲得認可或得到其他形式的獎勵。
3.教師要多開展合作學習模式
教師要注意及時指導學生的合作學習。對那些學習積極的學生要進行表揚、鼓勵，對那些學習懶散的學生要進行批評、督促。一般說來，教師要多指導和督促學習自主性差的學生和低年級學生。給予學生合作學習正確的導向。由于學生自身能力有限，對教材內容的整體理解還不到位，這時教師需要引導學生，讓學生的學習有明確的方向。
【結 論】
學生們總結進步時說：“以前大家都是‘獨行俠’，學習上自己管自己或破罐子破摔，即使遇到問題也很少相互探究甚至沒興趣探究；現在分組學習，大家成了‘利益’共同體，不僅要管好自己，還要幫助其他組員共同進步。合作學習促使我們誰也不想拉小組的后腿。而且現在課堂上多樣化，開放式的學習環境使我們由被動接收知識變為主動學習知識、消化知識。我們心里很明白：只有學好了、消化了我們就可以像優秀學生一樣在組內、在班級自信地展示自己！堅持到現在，我們覺得自己很優秀，我們的小組很優秀，我們全班都很優秀！”
【參考文獻】
合作教學是教師教學實踐中重要的教學模式之一，即教師教學中把學生分為幾個小組，進行小組討論或探究學習，教師發揮主導作用，引導學生正確理解、學習和探究，在合作教學的過程中，教師也要參與進來，與學生融為一體，這樣才能更好的引導學生學習．當前我國教育教學改革的重點就是充分發揮學生的主觀能動性，以學生為本，讓學生在學習的過程中，在教師的引導下培養學生的綜合素質和能力．例如，學習蘇科版《用天平測物體的質量》這節課時，我把學生分為四個小組，讓學生分組用天平對物體的質量進行測量，課前為學生準備好所用的器材和用具，讓學生以小組為單位進行探究學習，學生的每一個小組都在教師的團結合作之下共同完成本節課的學習，在這一過程中能夠有效的培養學生的團結合作的能力．
2．實踐教學，培養學生的實踐能力
初中物理教學是一門理論與實踐結合的比較緊密，教師安排理論教學和實踐教學的環節要科學合理，當今社會的各行各業對人才的要求已經越來越重視綜合素質和能力，專業水平已經不是衡量人才的唯一標準，所以教師在教學實踐的過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與學習，教學過程是教師和學生共同完成的，教師想要達到更好的教學效果，需要充分調動學生參與學習的積極性，與教師共同參與教學，這樣才能使學生在學習的過程中培養學生的實踐能力．例如，《摩擦力》這一節實驗課，我把這節實驗課安排在實驗室，課前我為學生準備好實驗課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學生根據基礎理論的學習，選擇所需的實驗器材，引導學生親自動手操作實驗，并在實驗的過程中及時指導注意觀察實驗現象，讓學生體會實驗的過程中獲得知識，學生通過觀察實驗現象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學生在這一實驗的過程中不僅獲得了知識，同時還培養了學生的實踐能力，更好地促進了學生學習的積極性和主動性．
3．創新教學模式，培養學生的競爭意識
當今社會發展的特點之一就是競爭越來越激烈，學生將來要步入社會參與競爭，教師教學過程中培養學生的競爭意識是非常必要的，初中物理學科是中考中的重要考試內容，教師教學中不僅要重視這門學科，更要有效安排教學環節，培養學生的綜合素質，為了讓學生將來更好的參與社會競爭，教師有必要創新教學模式，讓學生在學習的過程中，不斷培養自身的競爭意識和競爭能力，教學模式不是一成不變的，教師可以根據初中生的心理特點以及教材知識要點的框架特點，安排和設計教學模式，培養學生的競爭意識．
例如，學習《水循環》這節課時，教學重點:1．認識水循環的過程及意義;掌握洋流的分布規律;分析洋流對地理環節的影響，由此可以看出本節課的教學內容離不開上兩節課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節課的過程中，我穿插著上兩節課的內容對學生進行提問，同時以比賽的形式進行，比一比看看誰記得比較準確，這樣的教學模式不僅對上節課的知識點進行鞏固和復習，還能夠促進學生把知識點聯系到一起，形成一個完整的體系，這一過程中學生爭相回答問題，提高了學生的競爭意識，達到掌握知識要點的教學目標．其實教師教學過程中，教學模式和教學手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎之上，對學生要進一步了解，才能設計出更加行之有效的教學策略和教學模式，從而促進學生綜合能力的提高．
（一）合作教學模式的提出
在我國古老的教學理念里面就已經體現了合作式教學，《學記》當中提出的“獨學而無友，則孤陋而寡聞”就是合作學習理念的體現。也是我國合作是學習誕生的萌芽。在上世紀七八十年代合作性教學已經取得了實質性的進展。
（二）教學模式的內涵
在現在看來，能有效的對知識、技能和綜合能力的培養，合作教學是一種最為基礎的教學模式，在教學活動中，合作性教學模式能讓學生的意識和能力發揮到極致，調動學生的參與性，促使學生的全面發展。
（三）合作模式教學適宜健美操教學
首先，健美操在教學的過程中會有音樂作為襯托，課堂的氛圍相對其它的課堂較為活躍，合作式的教學模式能防止學生出現偷懶的現象；其次，健美操中本身就有合作的內容，很多動作都需要學生之間相互配合才能完成，再加上合作教學模式的應用，不僅達到了課堂的目的，也增強了學生的合作意識。
二、合作教學模式在健美操教學中的應用研究
（一）合作教學模式的設計
在進行合作教學的時候，對教學的總目標進行確定，然后在進行目標的分解，小組目標和個人目標。在教學的和學習的過程中教師和學生之間要充分的進行信息的反饋。對學習目標和內容的制定，要始終以教學目的為前提，始終貫穿教學過程，針對每一節課程的教學都必須要有一個連貫的、完整的教學成果，這樣才能更加充分的鍛煉學生的合作和創作能力。
（二）創設學生合作的教學內容
這一點特別重要，合作是教學的核心就是合作，但是現在高職院校很多教科書上針對健美操的教學均停留在理論上，所以，面對這樣的情況，要想合作教學深入到學生的課堂中，就應該積極地創造一些有利于教學的合作項目，通過科技技術借鑒、改造、設計來完成合作項目用于教學當中。
三、合作加血模式在高職健美操教學中的作用
（一）激發學生的創編和創新能力
創新能力在學生未來的工作中是特別重要的，這是社會除了對良好的專業技能之外的又一需求。高職院校的合作式教學模式在教學過程當中，在傳授給學生專業的知識技能之外，對學生創新能力也進行了著重的培養。因為在合作式教學模式的教學過程中，肯定會出現預料之外的問題，針對這種情況，學生就會自主的想辦法解決，并且在解決問題的時候學到新的解決方法，激發學生的靈感。
（二）培養學生的社會適應能力
合作性教學模式在高職院校的健美操教學過程中結合社會工作的需要，培養學生提前適應社會的能力。在傳統的教學模式中，知識的傳授和技能的掌握是傳統教學的目標，從而忽視了學生最終要到社會上，適應社會這一最后結果，從而忽略對學生適應社會能力的培養教學，也忽視了學生探索的自主性和親身體驗性。而在合作性教學模式的高職健美操教學中，能夠讓學生親自體驗學習過程的酸甜苦辣，懂得合作、懂得堅持、懂得情緒的控制、也懂得思維的轉變，因為只有這樣，才能夠克服學習中的種種困難。學生在學習的時候組成的一個小組，組員之間懂得為對方負責，因此他們的一舉一動都會有長遠的考慮，從而對組織的協調都能力都能夠得到鍛煉。同時在健美操學習的過程中，會有許多學生自主創編的舞蹈動作，并進行編排和設計，從而培養了學生的思維創新能力，讓學生的想法大膽的付諸于實踐中，以此來很好的完成學習任務。所以合作性教學模式在高職的健美操教學中能培養學生未來適應社會的能力。
三、結語
在合作教學模式當中,良好的互動是必不可少的,其中包括學生與學生,學生與老師之間的雙向互動。學生與學生之間的互動可以增進友誼,相互鼓勵,良性競爭,學生與老師之間的互動可以拉近兩者之間的距離,達到更加理想的引導目的,從而高效地完成整體學習目標。
2相互合作
相互合作是合作教學模式的核心要素,要求學生在合作教學模式當中,以統一的學習目標為基礎,在完成自身個體任務的同時,也為組內成員提供所需的幫助,相互合作,彼此信賴,實現個人與整體目標的有機結合,體現良好的合作性與高效性,培養學生的合作意識。
3合作教學模式在初中籃球教學中的實際應用分析
隨著電視、網絡等多媒體的發展,美職籃與中職籃等知名度非常高的籃球聯賽廣受關注,在此大背景下,初中生,尤其是男生受到較大的影響,越來越熱衷于籃球運動,籃球運動在初中生當中的普及率比其他各項運動都要高出許多。并且籃球運動對于硬件設施的要求并不高,設備較為簡單,這也是籃球運動得以在初中生范圍內得以普及的重要原因之一[4]。在初中籃球教學當中應用合作教學模式,有利于培養初中生的團隊合作意識,增強初中生的身體素質,對于促進我國體育教學事業的整體發展有著重要的現實意義與應用價值?；诖?筆者從合作教學模式在初中生籃球教學中的實際作用為切入口,分析其應用條件與方法。
3.1完善相關的評估體系
合作教學模式下的初中籃球教學評價體系,應該包括兩個方面的具體內容:第一個方面是對整個合作小組的評價,分析合作小組對老師所安排的學習目標的完成情況,包括完成所需時間,以及完成質量等,刺激組內成員之間的合作與競爭,達到教學目的。第二個方面是對組內成員的個體評價,以成員個體在小組內的表現,以及對小組完成學習目標的貢獻為依據,結合組內其余成員對其的評價,適當對成員個體進行獎勵或教育,從而促進小組與小組成員個體的共同發展。完善的評估體系,有利于鼓勵學生積極參與籃球活動,培養合作精神,記錄學生個體的具體情況,制定具有針對性的籃球教學方案。
3.2以鼓勵性教育為主
初中生的身體機能,以及心理思想等方面的發育都尚不成熟,因此在籃球教學活動中,體育老師依然是中心人物,起著引導學生,鼓勵學生積極參與合作性非常強的籃球運動當中。由于大部分初中生接觸籃球的時間不長,因此對于籃球活動的相關規則,技術等都欠缺充分的了解,因此合作模式下的初中生籃球教育其中最重要的要求之一就是老師使用鼓勵性的語言與行為,引導學生參加籃球運動,親自為學生講解籃球規則,示范籃球技巧,根據學生的個體素質差距,制定具有針對性的教育方法。初中籃球教學中的合作模式,并不僅僅指學生與學生之間的合作,同時也強調學生與老師之間的互動與合作,安排學生進行小組籃球對抗賽,以及老師親自下場與學生打比賽是其中較為重要的兩種形式。
3.3高效利用有限的教學時間
受傳統教育理念的影響,體育課的課時比較少,并且課時與課時之間的跨度也比較大,一般在五天以上。因此,如何高效地利用有限的教學時間,并保持學生對于籃球運動興趣的持續性,已經成為了目前初中體育教師所要考慮的首要問題之一。合作教學模式,從根本上扭轉了傳統的說教式的體育教學方式,增強了其中的互動性,強調學生之間的合作與幫助,賦予了學生更大的籃球活動空間,達到加強交流與溝通的目的,從而實現在有限的教學時間之內,保證籃球教學的質量,以及提高初中生的身體素質。此外,合作教學模式,增進了初中學生之間的友誼,有助于達成保持學生對于籃球運動興趣的持續性的目標。
3.4強調學生之間的互幫互助
個體的進步才更好地提高團隊的水平,因此在合作教學模式下的初中籃球教學過程當中,要注意強調學生之間的互幫互助,在安排分組,進行對抗賽的時候,要注意將籃球水平高的學生與籃球水平較低的學生混合編排,達到互幫互助,共同進步的效果[3]。此外,部分學生由于生理或是心理的制約,難以融入到團隊當中,對籃球運動的興趣不高,老師此時需要及時地加以開導,幫助其融入團隊當中,鼓勵組內的其余成員幫助其進步。只有強調學生之間的互幫互助,培養初中生的團隊合作意識,幫助其以后的發展,合作教學模式在初中籃球教學當中的意義才能得到真實的體現。
4合作教學模式在初中籃球教學中的具體作用
4.1培養初中生良好的個人品質
籃球教學中的合作教學模式,強調以相互配合為核心,注重團隊成績與個人成績的完美結合,培養學生無私奉獻、互幫互助等良好的個人品質,摒除了初中生曾經懶惰,以自我為中心的陋習,對于他們以后人生的發展有著積極的促進作用,從更為廣泛的意義上來講,有助于社會整體素質的提高。
4.2增強初中生的身體素質
長期以來,初中生的身體素質問題在社會上一直飽受詬病。的確,初中生由于家庭的寵愛,長期養尊處優,缺少必要的戶外活動,因而身體素質低下?；@球運動能夠調動身體的各個部位,增強身體的各項技能,合作模式下的初中籃球教學能夠有效地提高學生的運動興趣,從而達到增強初中生身體素質的目的。
4.3提升初中生對體育運動的認知水平
合作教學模式最大的優點就是“寓教于樂”,在初中籃球應用當中,先由老師劃定相應的學習目標,由外部環境發散學生的思維,提高學生的創造性,以及對體育運動的認知水平,由“要我學”轉變為“我要學”,引起初中生對籃球等體育運動的愛好,同時提高學生的學習水平,對于語數英等主科的學習都有著一定程度上的促進作用。
5結語
隨著教育改革的不斷進行，對于小學作文教學也提出了新的要求。作文教學需要幫助學生培養良好的語言組織能力和應用能力，這對學生而言具有一定的難度，因此，教師需要轉變教學方式，幫助學生更加高效地進行小學作文學習。體驗式教學的使用在小學作文中就是一種非常有效的教學措施，能夠幫助學生更好地積累素材，同時投入自身的真實情感。本文結合當下小學作文教學的現狀，對如何進行體驗式教學提出相應的建議。
【關鍵詞】
小學作文 體驗式教學
作文是小學語文中重要的組成部分，對學生語文學習有重要的作用，因此，教師需要花費時間和精力進行教學方式的改革，幫助學生更好地進行小學作文學習。使用體驗式教學是小學語文作文教學中非常有效的手段，能夠幫助學生更好地積累作文素材，使得自身對作文產生情感的共鳴，學生在體驗式學習之后能寫出更好的作文。體驗式教學的使用能滿足學生的學習需求，幫助學生打下堅實的作文學習基礎，使學生在未來的語文作文學習中能更順利地進行。如何在小學作文教學中進行體驗式教學的使用是困擾著教師的主要問題，接下來我會提出相應的建議進行問題的解決。
一、貼近生活實際
教學源自于生活，因此，教師需要在教學過程中將知識點的講述和生活緊密聯合起來，使得學生能夠在生活情境中進行體驗式學習，提升課堂的教學效率。教師在進行作文教學時需要重視對學生的引導，讓學生主動地對生活現象進行觀察，并且把生活中一些能使用的素材記錄下來，使得自身在寫作的過程中能夠運用這些知識點。學生在生活化的教學中能夠感受到作文學習的魅力，并且對慢慢地培養自身對語文寫作的興趣，打下堅實的寫作基礎。在寫作過程中非常重要的一點是學生需要將自己的真實情感融入到文章中，這樣文章才會變得更加生動，寫作的技巧也會變得成熟，而真實情感的最好來源就是生活實際，學生能夠在生活中尋找到寫作的靈感，并且細節的描述也變得更真實，不會使得文章變得空洞無趣，因此，教師需要幫助學生進行生活體驗，使得學生能夠在寫作過程中有更多的素材可供參考，不會出現無物可寫的現象，這也是對小學作文高效教學的重要保證。在生活中進行體驗需要學生有一定的觀察能力和記錄素材的習慣，這樣才能讓學生將體驗的效果得到最大化的體現。
例如我在對學生進行四年級第八單元的教學時，我會讓學生觀察生活中科技帶來的變化，讓學生記錄科技是如何改變自己的生活以及它的重要性，使得學生對科技有一個更加深入地了解，在讓學生體驗了生活中科技的便利之后，我會讓學生進行寫作，學生在寫作的過程中會自然地將自己對科技的真實感受記錄下來，這實質上是學生一種情感的流露，把自己的所見所聞通過作文的方式寫下來，這樣的文章會變得真實，很容易激發讀者的共鳴，同時也達到了體驗式教學的目的。因此，教師在小學作文教學中需要重視生活的聯系，這樣才能使體驗式教學得到最大化的效果實現。
二、情境的創建
在小學作文教學過程中教師很難花費大量的時間和精力帶著學生去課外進行體驗，在這時候就需要創建相應的教學情境，讓學生在情境中進行體驗式學習。情境教學在小學作文教學中是一種非常有效的教學手段，能夠激發學生的學習興趣，使得課堂教學變得更加高效，但是情境的創建不是一蹴而就的，需要教師對情境教學進行相應的探究，情境的創建需要以教學內容為基礎，要能夠滿足學生的作文學習需求，這樣學生才能得到寫作能力的提升。體驗式教學在情境中能夠得到更好地實施，因為情境能夠給學生創建一些較為真實的體驗平臺，使得學生的體驗變得更有效率，并且學生在情境中進行了體驗之后能夠馬上將自己的真實情感投入到寫作中，使教學效果得到最大程度的提高。因此，教想要更好的進行體驗式教學就需要對情境教學有更加深入的了解，能夠創建更加有效的情境，使得學生的學習效率得到提升。
例如我在對學生進行“菜市場”情景的描述教學時，我會創建一個類似于菜市場的教學情境，給學生一些小商品，讓他們扮演生活中的商販，學生在這樣的情境中能夠很好地了解商販是如何進行交流和菜市場中一些會發生的事件，因為這是學生在情境中體驗到的，能夠使得學生在寫作的過程中變得更加真實，寫作的效果得到了很大的提升。教師在小學作文教學中需要重視情境的使用，能夠使得體驗式教學變得更加有效。
三、閱讀中的體驗
閱讀是小學生進行語文學習的非常重要的手段，學生在閱讀的過程中能夠積累更多的寫作素材，使得學生在寫作的過程中能夠將閱讀中優美的語句運用起來，作文也會變得更有可讀性。教師在教學中可以引導學生在閱讀中進行體驗，感受作者在寫作過程中融入的情感和描寫的情境，通過這樣的教學不僅能夠使得學生的閱讀變得更加高效，寫作也會變得更好。但是教師讓學生在閱讀中進行體驗是需要重視書籍的選擇，學生鑒別是非的能力比較弱，很難分辨那些書籍是對自己有益處，哪些書籍對自己是有壞處的，因此，教師可以幫助學生挑選有積極意義，并且能夠吸引學生的興趣，使得學生能夠更好進行體驗式學習的書籍，這也是對學生寫作的重要保證，能夠幫助學生培養良好的寫作技巧。
【結 語】
在當下的小學作文教學中，如何進行體驗式教學的開展也到了越來越多教育工組者的重視。體驗式教學的使用能夠幫助學生積累寫作素材，并且使得學生在寫作過程中投入真情實感，讓學生更加高效的進行語文寫作，養成良好的語文寫作習慣。體驗式教學的使用符合當下的小學作文的改革需求。本文論述了如何在小學作文中開展體驗式教學，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。
【參考文獻】
小組合作教學模式能夠強化克難效果。在小學數學課堂教學中，重點與難點的突破是最關鍵的環節，教師應當引導學生抓住問題的關鍵因素，尋找到解決的突破口。放手讓學生進行自主探究，則可以集中他們的智慧進行難點的突破，這樣的學習模式能夠突破學生思維的限制，教師在關鍵節點進行點撥，加上學生的交流研究，可以有效增強難點的攻克效果。
二、小學數學教學中小組合作教學的實施要點
將小組合作模式運用于小學數學教學，教師應當緊扣其重點環節，發揮這一模式在提高學生數學學習效率方面的積極作用。
1.構建合作小組，搭建扁平學習載體。普通的教學模式下，學生都是獨立思考，與同學之間進行交流的載體與平臺匱乏。合作小組模式教學中，教師要科學建立這個學習載體，合作小組的數量要保持在適當水平，每一個小組的人數應當控制在6人左右，因為人數過少難以形成討論研究的濃厚氛圍，而人數過多則又不容易管理。每一個小組保持適當的規模，可以有效發揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個小組里面還應當明確牽頭學生，提高小組活動的有效性。
2.設置引導提綱，引領學生自主學習。在數學教學中，無論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授，都可以通過設置引導提綱的方式，讓學生自主開展學習。一方面，教師要對數學教學中的關鍵要素進行充分的篩選整理，另一方面，要針對這些重點和難點的突破，設計出具有啟發性的問題，尤其是解題過程中要結合每一步驟提出問題，既可以一次性向學生提出，又可以分部展示，讓學生逐層深入開展分析研究，提高學習成效。
3.巡視考查指導，開展思維方式點撥。數學課堂上，學生以小組為單位開展探究活動，教師在這一過程中也要準確定位。教師要有效掌控整個教學節奏，不能放而不收，要對教學的每一個流程，每一個小組，以及學生的表現了如指掌，及時調整自己的教學安排。另外，教師在學生開展自主學習的過程中，也要深入到小組之中進行分析研究，每一個小組進度如何、遇到了哪些難點、應當如何突破，教師都要關注這些信息，并對學生進行思維方式的點撥，幫助他們突破學習難點。
4.鼓勵學生發言，嘗試闡述解題過程。在分小組開展探究的過程中，教師要注意搭建平臺讓學生解題，在解題過程中進行點評，啟發學生掌握解題技巧。在小組探究結束后，我側重于引導學生進行板演，將每一步解題的步驟都詳細標注出來，然后由全班的學生進行判斷解答是否正確，如有錯誤錯誤在哪里。在學生板演完成后，我專門設置了一個環節，要求學生講述自己的解題過程，從考慮問題的角度、思路，以及解題的具體步驟三個方面進行講解。這樣的講解過程既體現了學生及本小組探究學習的過程，又是對其他學生進行思維方式、解題思路指導的過程。在學生完成板演后，師生共同努力對其進行判斷點評，教師也能夠從這樣的過程中發現學生學習的薄弱環節，及時予以彌補，提高他們的學習效率。
5.引導總結方法，實現自我完善提升。在每一次自主探究教學中，我都對學生提出一項要求：必須學有所得。這樣的“得”既可以是數學方法技巧的積累，又可以是解題思路的拓展，通過這樣的方式讓學生逐步積累學習的成果，日積月累會對學生綜合素質的提高發揮積極的作用。除了要求學生自我完善總結之外，我還組織學生開展學習技巧交流活動，針對每一個章節的學習重點、理解難點，讓全班學生相互借鑒學習的技巧方法，這對于提高學生數學學習成效幫助較大。
三、運用小學數學教學中小組合作模式的注意點
運用小組合作模式開展數學教學，要能夠充分體現學生主體地位，提高教學效率。在緊扣重點進行突破的過程中，要注意以下三個方面。
1.兼顧學生差異。學生的數學學習基礎、思維理解能力各不相同，教師要在小組模式運用中充分兼顧他們的差異，無論是分組過程中的均衡安排，還是探究過程中的幫扶幫助，都要充分關注到不同類型學生的實際狀況。
2.激發積極情感。教師在合作教學中要多發揮正面評價的激勵作用，對學生在數學學習中表現出來的優異之處，要予以肯定性的評價，增強學生數學學習的積極情感。
