時間：2022-07-12 14:31:23
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【關鍵詞】素質、教育、教師
素質是指一個人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質、修養、風度等綜合特征。大學生的基本素質涉及專業素質、文化素質、身體素質、心理素質、思想道德素質等許多方面，每個方面又都具有豐富的內涵。
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育， 以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養學生的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。
一、思想道德素質教育
思想道德素質教育是前提，思想道德素質教育的目標是教育大學生如何做人，樹立崇高理想，培養高尚情操。政治修養是思想道德修養課的核心內容，思想修養和道德修養是思想道德修養課的主要內容。思想道德修養課就是按照這些內容的內在聯系和大學生的思想道德發展規律而構成的。
二、專業素質教育
專業教育應稱為專業素質教育，同時應當確立專業素質教育在大學生素質教育中的主體地位，這種專業素質教育不應只是專業知識、技能的傳授，而是培養基礎扎實、知識豐厚、能力全面、素質優良的新型人才。
三、培養適應擇業需要的實踐能力
知識的積累并不等同于能力積累，將知識升為能力須作出巨大的努力，在完成學習任務前提下，應爭取培養自己的社會需要的實際應用能力
四、素質教育必須要有素質教師
今天的教育，應該是以人為本的教育，是主體性、發展性教育。素質教育就是以提高民族素質為宗旨的教育，它面向全體學生，全面提高學生的基本素質，以促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征?？倳浽邳h的十五大政治報告中指出：“培養同現代化要求栩適應的數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大的人力資源優勢，關系到二十一世紀社會主義事業的全局”。這就要求我們不僅要培養一批高素質的專門人才，同時還要培養大多數與知識經濟相適應的知識工人?；A教育既是各級各類專門人才成長的搖籃，更是為廣
大勞動者奠定基本素質的關鍵環節。因此，加快基礎教育的改革步伐，積極推進素質教育，已經是擺在我們面前刻不容緩的重大任務。
一、全面推進素質教育，以適應時展的要求
知識經濟時代的到來，必將引起社會經濟結構的許多變化。首先是知識產業迅速崛起，成了國民經濟發展的主導產業；其次是產業輕型化和“軟化”趨勢更為明顯；第三，微電子和計算機信息技術向各產業滲透，催生了新的“邊緣產業”；第四，國民經濟由能源密集型和資金密集型向技術密集型轉化。這些產業結構的變化，必然導致勞動力結構的改變，大量的勞動力將由產領域轉向服務領域。在發達國家，服務領域的勞動成本已占總成本的80%，有較高文化素質和較高技能的知識工人占大多數，他們是未來社會的重心。
要獲得和掌握各類知識，除了教育和學習剔無他路，教育，尤其是基礎教育是知識經濟的奠基工程。知識經濟對人才的要求，不同予以往的社會。如果說工韭經濟時代初期。人們在學校學習的書本知識就可以應付一生的職業器要，鄂么在今天，面對瞬息萬變的世界，學生在學校學習的書本知識可能剄畢韭時不少知識已經變得陳舊。因此，學生在學校里就不就該滿足子學習現存的知識，重要的是學會學習，學會獲取知識的方法，這就是我們通常所說的自學能力。這一點，正是素質教育的重要內容。
知識經濟時代的到來，是人類社會最深刻、最廣泛的革命性變化，它意味著經濟全球化、市場全球化和競爭全球化。世界上發達國家已充分意識弼這一機遇穰挑戰，在重視科技：重視教育、重視人才等方面采取了一系列戰略措施。如美國總統克林頓在15屆國會聯席會議上發表的一年一度的國情咨文中宣稱：“這屆政府在四年任期內把發展教育放在最優先的地位，具體目標是：8歲以上的兒童必須會讀會寫，12歲以上的青少年必須學會用互聯網，18歲以上的青年必須接受高等教育，成年人必須堅持終身學習”。并且為實現上述目標提出了10條計劃?？梢娒绹种匾暯逃?，重視提高國民素質，然而我們是一個擁有12億人口的泱泱大國，科技、經濟還比較落后，如果教育上不去，巨大的人力資源就沒有優勢可言。如果基礎教育不從根本上消除“應試教育”的弊端，不加大力度推行素質教育，不盡快地、努力地提高國民素質，那么在新一輪經濟大變革中我們就會遠遠落后于人，在經濟全球化的國際競爭中就會受制于人，并最終造成我國在新的國際分工中處于十分不利的地位。
同志曾在一次教育工作會議上強調，國運興衰，系于教育。百年大計，教育為本，“科教興國”戰略，就是我國迎接知識經濟挑戰的有效對策。屢力的競爭，最終還是人才素質的競爭。因此，培養各級各類的高素質人才，提高全民族素質，充分發揮我國巨大人才資源優勢，是我國基硪教育義不容辭的光榮使命。我們要進一步端正教育思想，增強時代的使命感和責任感，牢固樹立正確的教育觀、人生觀和質量觀，積極、主動、全面地推進素質教育，使我們的每一個學生都學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀人才。我們要為學生獲得終身學習能力、創造能力以及生存與發展的能力打下堅實的基礎。這樣，在知識經濟時代，我們的國民素質才能適應時展的要求，我們的國家才能在知識經濟的浪潮中前進！
二、推進素質教育，必須優化課堂教學
用現代教育論觀點來看，素質是以先天稟賦為基礎，在后天的環境和教育影響下，通過個人的認識和社會實踐，養成相對穩定的身心發展的基本品質。素質教育的目標是提高全體學生的基本素質，充分開發學生的潛能，即不僅要使學生思想品德素質、文化科學素質、勞動素質和心理素質全面發展，而且要使每一個學生個性特長得到發展，而課堂教學，是全面實施素質教育的主渠道，優化課堂教學，對促進學生素質的發展有著極其重要的作用。那么，如何在教學工作中優化課堂教學，促進學生素質和諧發展呢？
1.創設情境，激發學生的學習情趣
關鍵詞：思維；興趣；激發；素質教育
實施素質教育是提高民族素質、實現現代化的需要，是當前我國基礎教育改革與發展的方向。素質教育的一個重要內容是提高受教育者的科學文化素質。中學物理是一門基礎學科，怎樣在中學物理教學中貫徹實施素質教育，這是當前每位物理教師都應該認真思考的問題。
新技術革命和當今世界發展的大趨勢，迫切要求中國教育模式變革轉型。中國傳統教育模式的基本特征是“傳授知識型”的應試教育，注重知識的傳授而忽視能力的培養，教師的主要任務就是“照本宣科”地傳授知識，把學生的腦袋當成儲存知識的倉庫。
楊振寧先生指出：“中國傳統教育強調按部就班的教育方式，提倡嚴謹認真的學習態度，老師循循善誘，學生亦步亦趨。這種方法有利于學生積累知識，打下扎實的根基。但是，相對來說在進行科學創造的時候缺少創新意識?！边@種教育“培養出來的學生‘讀書型’居多，有能力、有知識且能獨立思考的‘開拓型’人才少。這樣很不利于鼓勵學生向科學技術和工農業生產最活躍的領域發展?！?/p>
當今時代科學技術迅猛發展，知識和信息猛增，知識老化速度正在加快，更新周期急劇縮短，使這種“倉庫理論”面臨嚴峻的挑戰。即使是世界上最聰明、記憶力超常的學生，大腦也無法包容內容如此之多、增加如此之快的知識和信息。因此，中國教育變革轉型是當務之急，即必須由“傳授知識型”的應試教育向“培養創造性思維能力型”的素質教育轉變，在傳授知識的同時，特別強調創造能力的培養。
筆者認為還應注意下面幾個問題：
一、更新兩個觀念
初中和高中物理教學大綱都明確要求：要以物理基礎知識教育學生，培養學生的基本技能，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。教好、學好物理基礎知識和基本技能，有兩個觀念需要更新：
其一，強調物理“雙基”教學。不只是為學生考進高一級學校做準備，還要考慮到一部分學生畢業后未能升學，參加社會主義建設和作為一個現代社會公民所應具備的物理基本知識和初步的物理科學素養。
另外，“大綱”提出的“進一步學習”也不單指“升學”，還包括在實際工作需要時，以中學物理知識為基礎，對物理知識的進一步學習，如自學或業余進修等。
其二，中學是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學生的成長和發展打好德、智、體等方面的素質基礎。
中學開設的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學生掌握較為寬厚的文化、科學、技術基礎知識和基本技能。因此，中學物理教學必須改變那種以應考、升學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。
二、改變教學模式，啟動學生思維
“應試教育”偏面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學生的學習被教師包辦代替，處于被動地接受知識的地位。
素質教育強調發展學生能力，實施發展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念和物理規律都以實驗事實為依據，學生只有通過觀察實驗，實驗操作，才能真正理解和掌握物理知識。
探究性實驗教學模式：
探究式學習是一種新穎的學習方式，是學生在教師的引導、啟發下，積極主動地去獲取知識，認識和解決問題的一種學習實踐活動，這是一種能提高學生學習能力，發展個性及創新精神和實踐綜合能力，能提高學生素質的一種全新的學習方式。
現代教育論認為：“知識獲得的過程比獲得知識更重要”。因此，在教學中，應結合教材內容，依據學生現有的知識和實驗技能，設計一些探究性實驗，有意識的為學生創設探究情景，讓學生在實踐中通過觀察，思考，想象來探究新知識，親身經歷探索知識的全過程，教會學生學習。
例如：我們讓學生設計一個“探究橡皮筋的伸長與外力的關系”的探究性實驗，要求用一根較長的橡皮筋，20g的鉤碼一只，細繩一段，請學生自己設計實驗來探究橡皮筋伸長和所受拉力的關系，在實驗中要求學生思考，解決下列問題：
(1)你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？
(2)你打算如何測量橡皮筋的伸長和拉力的大??？
(3)請你猜想一下橡皮筋的伸長和拉力的圖線是什么樣子？
(4)你準備怎樣處理數據和作圖？
(5)作出的圖線有什么特點？怎樣解析？
(6)在逐漸加大拉力做出一條圖線后，再逐漸減少拉力回到原來初始拉力大小，再作圖線，這兩條圖線是否重疊？這能說明什么問題？
然后讓學生自己購置橡皮筋，設計實驗方案，自己操作測量，設計實驗報告，推證有關結論，并對實驗結果進行分析討論。
此外，我們還可以把教材中的某些驗證性的實驗適當改成探究性實驗，讓學生根據所學的物理知識，通過積極的思考、討論，設計出實驗方案來進行探究。
實踐表明，學生通過對探究性實驗的設計和探究，最大限度的發揮了學習的主觀能動性。實驗探究為學生提供了更多的自主機會和鍛煉機會，為學生主動學習提供了更多的思考和創新的時間、空間，激發了學生的探究興趣和創新意識，充分發揮了學生的想象能力，從而達到了培養學生素質的目的。
古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮?！迸囵B學生的科學探究能力，使學生能掌握學習知識的技能和方法，是當代物理教學的重要環節，是素質教育的發展要求。
三、實施素質教育的關鍵是教師
教育者必先受教育，提高教師自身的素質是實施素質教育的前提。教師是教學活動的組織者，教師的觀念、能力、學識等素養，直接影響到教學活動的實施，直接關系到教學活動的成效。
教師首先要轉變教育教學觀念，“學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的；學生能力的提高，是自己在實踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的?！苯處熢诮虒W中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實實施素質教育。
在物理學科實施新課程計劃的過程中，轉變教師的角色是刻不容緩的，教師應該由“知識的傳授者轉化為學生學習的促進者；由教學管理者轉化為學生學習的引導者；由居高臨下的‘權威’轉化為教與學平等中的‘首席’”教師應該是學生學習的“合作者、引導者、參與者”。
我們要努力學習黨和國家關于教育改革的方針政策，學習有關素質教育的理論，轉變教育觀念，堅定改革步伐，以提高全民素質，振興中華為己任，在工作實踐中，逐步開創出一條新路。
參考文獻：
【關鍵詞】藝術學校學生;素質教育
藝術類中等專業學校是教育和培養具有藝術特長學生的前沿陣地之一。在大力推行素質教育的今天,如何適應社會發展和教育改革的需要,為社會培養出更好的既有藝術特長,又具有多方面綜合素質的藝術人才,顯得尤為重要。
從藝術中等院校的培養對象來看,由于一些專業的需要,學生的年齡偏小,跨度較大,他們思想單純,心理和生理尚未成熟,學生的來源不同,家庭條件不同,心理的發展和文化知識水平亦有著很大的差異,這樣就形成藝術中等院校學生的復雜性和特殊性。從院校教育目的來看,一是為藝術高等院校輸送人才;二是為社會文化團體培養藝術人才,作為學生來說,或就業,而對于面臨就業的藝術類中專學生來說,他們的社會經驗缺乏,理論水平較低,再加上藝術學生本身所特有的追新求異、活潑好動的特點,極易受社會上不良思潮的影響。因此,要針對藝術類中專學生心理和生理發脹的特點,按照德藝雙馨、繼往開來的要求和藝術教育的規律,進一步深化教學改革,促進藝術類中專學生的身心的全面發展和整體素質的提高。
建設一支具有創新意識、創新教育能力的教師隊伍是實施素質教育的關鍵。由于長期受傳統教育的影響,教師在教學中只注重知識、技能的傳授,而忽視能力、素質的培養,往往都是以教師為中心,以師傅帶徒弟的方式,學生始終處于一個被動的地位。這樣一來使學生的學習興趣和創新意識受到損傷,傳統的教育觀念要求學生適應“教”,學生沒有機會表達和發現自己,從而抑制了學生的創造力。對學生的個性和身心的發展極為不利,對藝術專業的學生來說則更為嚴重。因此,為了適應新時期藝術教育改革和發展,教師必須改革落后、陳舊的教育方法,要研究怎樣“教”為怎樣“學”,變“灌輸式”、“填鴨式”舊的教學方法為“學生式”、“討論式”新的教學方法。教師肩負培養民族創新精神和培養創造性人才的特殊使命,必須加大藝術教育改革力度,更新教師隊伍教育觀念,培養具有創新教學能力的教師隊伍,不斷提高教師的綜合素質,以適應社會發展的需要。教師的綜合素質包括教師的政治思想素質、專業文化素質、能力素質的心理素質等。首先,提高教師的政治思想素質應放在首位,而提高教師的政治思想素質應把樹立教師良好的職業道德作為重點。在商品經濟大潮的沖擊下,教師隊伍出現了一些不良傾向,極大地損害了教師的形象。教師不僅要向學生傳授知識、教會學生做事,更重要的還要教會學生怎樣做人。只有品德高尚的教師才能培養出德藝雙馨的藝術人才。其次,作為藝術學校的教師不僅要有較高的藝術專業知識修養,同時也要具有較深的現代科學文化知識,掌握和應用電子計算機等現代教學手段和技術,把更新的知識傳播給學生,只有這樣,才能適應當今社會科學進步和藝術教育事業的發展,才能了解和掌握本學科的最新成果及發展趨勢。一名教師只有勤于學習、不斷積累和更新知識,才能有效地發揮自身的創造力,從而追求新的目標;一個知識陳舊、教學模式老化的教師部可能培養出具有創新能力的藝術人才。
調整課程設置,完善教材建設,重視人文社科教學,提高學生的文化素質是加強素質教育的基礎。在藝術類中專學校,文化課和專業課的矛盾由來已久,由于藝術學校的特殊性,在學校專業課、專業基礎課、文化課的總體結構中,文化課建設較為落后,普遍存在專業課一手硬,文化課一手軟的現象,重專業、輕文化在藝術學校師生身上普遍存在,再加上招生等方面原因,學生整體文化水平偏低,這樣一來,與社會對藝術人才的要求極不相符。藝術類中專學校的文化課知識的學習,可以為學生學好專業打下基礎,有助于他們理解專業知識,掌握專業技能,文化素質的提高,關系的一個個整體素質的形成與提高。為此,藝術類學校要加強文學、歷史、審美文化等基礎課的建設,開設一些與藝術專業相關的交叉學科的課程,如藝術概論、心理學等,擴大學生視野,拓寬知識口徑,增強學生的審美能力,提高學生的文化修養、藝術修養,使學生的專業素質和文化素質同步提高。走出“應試教育”的誤區,建立綜合評價體系,傳統的學校教育所實行的應試教育,嚴重扼殺的學生的創造能力,實施素質教育必須以學生綜合素質和全面發展作為評價學生水平的依據,以促進學生德、智、體、美、勞協調發展為目的,把檢查、考核、評價工作貫穿于素質教育當中,注重評價內容的全面性和評價方法的實效性。
加大藝術實踐力度,社會實踐是提高學生思想品德和專業技能最直接、最生動的方式、藝術教育本身就具有很強的實踐性。藝術實踐是藝術教育的重要環節,是課堂教學的展示,也是課堂教學的深化、藝術實踐有效地培養學生的競爭意識,創造能力和合作精神。因此,藝術類中專院校要發揮自身優勢。加大藝術實踐力度,讓藝術教學成果走出小課堂,走進社會與實踐相結合的大課堂,積極參加各類大型文藝演出,對外文化交流和文化下鄉活動,在社會的大舞臺上經受鍛煉,增長才干,增強學習的信心與動力,學會關心,學會共處,增強社會責任感,使學生在實踐中得到教育和提高。
建立良好的師生關系,教師應擺脫片面夸大教師在教學過程中的主導地位,建立新型的師生關系:尊重學生人格、思想、情感、意識等。不能挫傷學生的積極性,更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取的精神,教師要善于給學生提供表達思想和看法的機會,鼓勵學生積極思考,勇于創新,為學生營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍。藝術中專學生正處于青春期,思想變化很大,學習生活中會有很多的困惑和迷茫,作為教師,應是學生的良師益友,對學生既需嚴格要求又要尊重他們,寬容他們,關心他們,鼓勵他們,使教學取得好效果。在為祖國培養專業人才的同時,也要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人,使其成為社會主義現代化事業的合格建設者和接班人。正所謂教育于人乃教師的天職,勉勵學生刻苦學習,鍛煉毅力和恒力,培養高尚的藝德,提高藝術修養。
一、明確教書育人的歷史使命
教師教書的任務不僅僅局限于教會學生多少知識和本領，最基本的任務是教會他們如何去發現世界的真諦、善良和魅力；教會他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關注自然，關愛生命。這就要求教育必須關心學生自身的成長，促進其思想、智能、情感、心理和身體的全面和諧發展。德育是全面教育的一個重要組成部分，它對學生的成長起著至關重要的作用。目前，中小學德育工作存在“三重三輕”：即重智育輕德育；重知識輕能力；重課堂教學輕社會實踐。不能很好地根據青少年學生身心特點和認知規律開展德育教學，使得德育工作不適應青少年身心發展的特點，存在著成人化傾向。當前德育教學不能很好地根據國內外形勢的新變化，教育改革和發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，有針對性地對學生進行教育，不適應社會生活的新變化。不能很好地將校內教育與社會實踐和家庭教育密切結合起來，將知識傳授與行為養成密切結合起來，不適應推進素質教育的要求。要開創教育改革的新局面，必須加強和改進學校德育教學工作，全面貫徹《公民道德建設實施綱要》，大力倡導“愛國守法，明禮誠信，團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范和行為準則。德育工作中教師是教育的主體，學生是受教育的主體。教師和學生應當互相尊重對方的主體地位。在教育教學工作中以學生為中心，以活動為中心，以實踐為中心。區別以往的以課堂、教師、教材為中心教育教學方法。要想育好人，需要教育工作者用心去研究教育對象，去思考教育方法，用靈魂去感動，用人格去熏陶。建立學校、家庭和社會一體化的德育網絡，從知、情、意、行多方面去提高學生的思想認識，陶冶學生的思想感情，促使構成學生品德諸要素之間相互促進和發展。
二、立足講臺，創造教學的美感
文道結合是教師教學中的一個重要原則。在教師的教學過程中美育和德育的關系密不可分。從某種意義上講，美育是德育的深化。如果在教學過程中，教師能夠利用自己的思想、情感、氣質、性格、智慧，才能及教材內容，使自己的教學達到一種美的境界，創造一種教學的美感，無疑會使課堂教學變得豐富多彩，活潑鮮明。能使學生在愉悅中接受了老師所傳授的知識，更重要的會使學生在潛移默化中受到一種審美教育。
素質教育呼喚創新型教師，要求教師在教學中要有不甘平庸的勇氣和決心，對自己的教學藝術要有執著的追求。在教學中，重視教學美的創造，它包括語言美、情感美、內容美、氣氛美等。教學美是教師根據教學規律和美的規律創造出來的，是教師智慧的結晶，是教師精湛的教學藝術的展現。每一位教師都應該抓住教學美的功能，以文雅謙遜的氣質美、端莊大方的教態美、生動幽默的語言美，工整規范的板書美，博學機敏的智慧美、敬業奉獻的心靈美，去影響學生的人格塑造，去影響學生的智能發展。從而使學生獲得教學美的愉受，充分激發學生的學習興趣，充分調動起學生想象、思維、理解等心理活動，達到全面發展的目的。
教學美來源于教師對教材的精通，來源于教師本身的素養和教學基本功。教師只有吃透教材，領悟教材的情境，才能夠在教學過程中表現教學的美感。相反，在教學中如果是照本宣科，生硬地搬弄書本，那勢必會使教學變得枯燥、乏味、毫無美感可言。教師要根據教學的目的和學科特點及學生的認識規律，對教學內容進行創造性組織和安排。教學中先講什么，后講什么，復習什么，提示什么，思考什么，解釋什么，總結歸納明確什么，每一部分采用什么教具，什么學方法，占用多長的教學時間，都要有明確的目的。整個教學安排、嚴密、緊湊、具有邏輯性，又符合學生的認識規律，才能夠讓學生體會到知識間相互聯系的整體美。同時，教師應當注意到語言是教學中信息傳播的重要工具，是完成教學任務的重要手段。教師要有良好的語言表達能力，教學語言要求簡潔、清晰、準確、生動、形象逼真，甚至還需要有適度的詼諧與幽默。教師在講解時務必要準確精煉，字斟句酌。關鍵詞句要一字一頓，突出重點。在難點講解時，要做到深入淺出，通俗易懂，使學生聽了如臨其境，如見其人，如聞其聲，那么就可加深學生對知識的理解和記憶，寓教于樂，能激發學生興趣，吸引注意力，培養想像力，給以學生以美的感受。教師在課堂上應該時刻保持飽滿的激情，給人以活力四射，生機勃勃的感覺。教師所講的課要打動學生，感染學生，教師自己必先為所教作品的情感所感染，而且在講課中，教師由衷地陶醉在所教的內容中，自然地產生深刻的贊美或慨嘆，要與作品的人物情感息息相通，該笑就笑，該哭就哭，從而對學生產生一種強大的藝術感染力，學生會被深深吸引，并跟著老師的思維，自覺地進入教學內容的情境。美好的教學氣氛可以自然而然地把學生吸引到教學的情境中來。通常的教學氣氛往往是嚴肅、認真、緊張、熱烈，這些是課堂教學中所必不可少的。如組織教學，學生迅速起立，老師居高臨下目視全班，給學生以嚴肅的美。在講解過程中，環環緊扣，逐層推進，步步深入，又創造了一種緊張、嚴密的邏輯美。適當插入相關的故事或幽默的語言或相關影片、音樂會創造一種輕松，愉悅，歡快的教學氣氛。使學生在多變的教學氣氛中，輕松愉快地度過45分鐘，讓學生感到學習的趣味，感到學習簡直是一種藝術享受。如果老師在教學中，能巧妙地使緊張，嚴肅、熱烈的氣氛與輕松，愉悅歡快的氣氛有機地交融在一起，就會創造出一種很可貴的和諧、自然的教學氣氛美。三、樹立新的教學理念
由于現在不少教師是傳統教育下的產物,不可避免地受傳統教育思想的束縛,要真正發揮素質教育的作用,就必須樹立新的教學觀念。現代學生觀認為：學生是教育的主體，要重視在教育教學活動中弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展。針對有個性差異的學生，采取有利的教育對策，提高育人質量。
要想教育好學生，必須尊重、了解、理解和研究學生，施以有效的教育方法。要多鼓勵、激勵、贊賞，增強“我不比別人差，我能行”、“我還有潛力，我會更優秀”的自信心。讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都關注自己的成長。要教育好學生，光有愛心不行，要研究愛的方式方法。教師要引導學生學會文明生活，學會做人，學會關心他人?，F代教育的核心要求以人為本，以學生的發展為本。只有學生的自主發展，才能促進學生積極地、樂觀地面對生活與世界；才能培養學生終身學習的興趣、愿望和能力，以積極的態度去建立民主、平等、相互尊重、相互關愛的新型師生關系。尊重學生的主體地位，關心愛護每一個學生，讓學生得到自主全面和諧可持續的發展；讓學生在學校中，以至走向社會，能夠健康地生活，文明地生活，有尊嚴地生活。
新的教學理念要求教師用思想提升教育的品質。教育需要思想，需要有思想的教育家，去解釋教育的現象，揭示教育的規律，預見教育的未來。為此，更需要有思想的教師，用明確的、宏遠的教育理想去點燃學生求知的欲望，去照亮學生健康成長、持續發展的航程，去追求實現教育的理想目標。作為教師應該堅持用思想提升教育的品質。以德育人，以誠感人，以情動人，以美怡人，以高尚的精神塑造人，努力成為學生愉快樂觀學習、健康成長、自主全面和諧可持續發展的促進者和幫助者，成為學生喜歡的有魅力的教師。一個有魅力的好教師如何盡展魅力，最重要的是提升教師的人格素養。一個好教師應具有的人格品質包括：提高學生的學習能力；增強學生的自尊心與自信心，緩解學生的焦慮感；提高學生的判斷能力和選擇能力；幫助學生形成并鞏固為人處世的積極態度。一個好教師要善于激勵學生總有追求的愿望。一個人如果沒有了追求，他就失去了前進的動力。有位教師曾這樣說：“我一直追求著這樣一種境界：在我們班里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！在工作中，我象保護露珠一樣，關愛著每一個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，不帶任何功利色彩。我和學生是朋友，是知己，我們互融互助互愛，共同成長發展?！边@也應該是每一個教師的理想境界。
四、注重提高教師自身素質
在教育步人信息化的今天，信息素質逐漸成為學習者的一種高級認知技能，它與知識結構、孥業能力、心理品質、價值標準．倫理道德、思維水平和個性特點等共同構成學習者內在的知識素養和人義底蘊。當代大學生信息素質的水平和層次不僅影響著他們的擇業與生存，而且決定著他們在信息}十會巾的發展。大學生是國家未來的棟梁之才。承擔著全面建設小康和和諧社會的重任，岡此，在新形勢下，尋求大學生信息素質培養的新途徑就成為當前高等教育必須認真研究的重要課題。
1信息素質的含義及其層次
I．1信息素質的含義
信息素質是隨著信息{l十會的發展而對國民提f{l的一種跨人文科學范疇的綜合性個人素養要求的描述。自從1974年美國信息產業協會主席波爾(PaulZurkowski)首次提出信息素質(InformationLiteracy)這一概念以來，在世界各地引起了廣泛的研究。1989年美國圖書館協會(AntericanLibraryAssociation，ALA)把信息素質定義為：“能夠判斷何時需要信息。井懂得如何去獲取、評價和有效地利用所需要的信息。”從狹義上講，信息素質是指各種有效利信息和信息資源的技能；從廣義上講。信息素質是指信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。
1．2信息素質的層次
根據馬斯洛的需要層次理論，可以把信息素質分成基礎性信息素質、應．H_j性信息素質、職業性信息素質3個層次?；A性信息素質是指在信息{十會巾生存必須具備的最基本的信息意識，它保證了人們需要的最基本的信息、是信息素質的最低層次；應用性信息素質是指對信息有較深的認識，能鑒別和利用信息為自己的學習、生活、1一作服務，是信息素質的中間層次：職業性信息素質是指對信息具有分析、加T、設汁、開發、創新和評價的能力。是信息素質的最高層次，
2當前大學生的信息素質狀況
當前，絕大多數高校都開設了《汁算機文化基礎》和《義獻檢索》公共課程，師范業還開設了《現代教育技術》課程，使學生的信息素質得到較大程度提高。但是。其信息素質所處的層次不高，整體信息素質不夠理想。主要表現存：
2．1信息意識淡薄
長期以來，由于信息技術課程與學生的擘業學習聯系不夠緊密，不能激發學生學習信息技術的興趣，學生利川信息資源的意識淡薄。大部分學生只滿足于從課堂和敦科書巾獲得簡單化信息，而不愿意利用現有條件和設備深入探究豐富的信息資源。
2．2學習主動性差
對于信息技術的學習，學生既不愿意自己去鉆研，義不愿向老師請教，學習主動性差。利信息的能力不足。據筆者調查示，在學生巾，能自覺利用搜索丁具(SearchTools)和搜索策略(Sem''''chStrategies)來解決學習巾問題的分別只有26％和8％左右。
2．3實踐能力欠缺
分析當前信息素質教育的主要問題，發現信息技術系列課程的教學內容對信息素質培養的針對性不強，實踐性課程偏少。致使學生實踐能力欠缺。學生雖然學過一些信息技術課程，擁有基本的信息技術理論知識．但是在實踐巾仍感到茫然，不能很好地運用信息技術知識來解決學習巾的實際問題以及充分發揮信息技術和信息資源的作用。
2．4信息道德失范
當前大學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網絡信息傳播的倫理道德意識。對信息法規內容的認識和了解不夠全面．對知識產權和個人隱私權的侵犯以及網絡上的人為惡習等行為視而不見。有的學生不清楚或不遵守信息安全規章，以致網絡欺詐、網絡成癮、誘發犯罪以及陷入網戀誤區等情況屢屢現。
3當代大學生信息素質培養的新途徑
(1)建設數字化校園，創造數字化學習環境。數字校園是指以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展校同的時空維度，從而提升校園的效率，最終實現教育過程的全面信息化。數字化校園具有以下特征：一是學習資源數字化。學生學習的資料主要是基于網絡教學與管理支撐平臺的文字、圖形聲音、動等形式的數字化資源，包括電子教科書、參考書、題庫、案例庫．多媒體素材庫、課件庫等學習資源．
這些學習資源使教育的內容豐富多彩、生動逼真。二是教學管理信息化。學校實現對課堂教學、實踐教學、教學評價等管理的信息化和網絡化。三是學習環境虛擬化．學校為學生提供以網絡為載體的虛擬教室、虛擬實驗室．虛擬社區．虛擬圖書館等類似真實的學習和實踐空間。四是教學活動交互化。學校交互式教學平臺的開發和應用，使基于網絡的交互式教學得以實現，教學南單向灌輸轉向雙向交流。有利于師生之間的相互合作。
數字化校園的建設促進了校囝環境的衍變，其信息技術的集成性、控制性和交互性等特點有利于文字圖形、網像、動I畫等多媒體信息形象生動地表現教學內容，提高學生的理解力、記憶力。建設數字化校園是人才培養和實施終身教育的最佳渠道，是提高信息素質的先進理念。
(2)加強信息化教育，開展信息化技術培訓。信息化教育是指在信息技術理論的指導下，有效地運川信息技術所進行的教育、教學活動。信息化教育是全面深入地運川信息技術來促進教育改革和發展的一種全新的教育形態，是建構主義理論與先進的技術(如多媒體技術、網絡技術、人r智能技術)相結合的產物。加強信息化教育，開展信息技術能力培訓包括：一是要培訓學生利J=H信息技術具的能力，使學生能夠較深層次地利川多媒體汁算機和特網來拓展自己的能力，創造性地使用信息技術工具。例如，川網絡軟件下載隱性lfash動慚和隱性視頻文件。二是要培訓學生搜索信息的能力。例如，熟練運用Google和多元搜索引擎來搜索自己所需的信息。i是要培訓學生利用數字圖書館的能力，加強文獻檢索課程的教學改革，使學生能夠很好地掌握文獻檢索技術，充分利用圖書館數字資源，如超星數字圖書館、巾圍知網、維普資訊、萬方數據資源等
(3)開發網絡化資源，促進網絡化課程學習。網絡化資源是指將文本、圖像、音、視頻等多種形式的信息以數字化形式存儲在網絡載體巾，并由汁算機終端設備通過網絡獲取的各類資源：信息化時代，高等院校必須大力開發網絡化資源，促進網絡化課程學習。網絡化課程學習要求達到：學生的所有課程網絡化；學生的全程學習網絡化。網絡化課程學習的彤式主要包括：一是基于網絡資源的學習。
學習者充分利用各種網絡資源的學習來解決學習巾的實際問題．達到知識的自我更新和自我拓展。隨著以互聯網為代表的信息技術的迅速發展，利用網絡資源進行學習．引起了學習者的高度重視。二是基于網絡的探究式學習。學習者在教師的指導下，從學習和生活巾選擇研究專題，通過網絡來進行類似于科學研究的學習．主動地獲取知識應．知識和解決問題。三是基于網絡的協作學習。學習者為了達到特定的學習目標，利用網絡交互學習平以及電子白板、可視化會議系統或電子討論室等協作會話丁具，圍繞學習內容進行學習、討論的活動。網絡化課程學習以其信息形式的非線性和多媒體性、信息資源的豐富性和共享性、學習過程的交互性和參與性以及信息交流的廣泛性和自主性等優勢，激發學生的學習興趣，有利于提高學生的信息素質和學習效率。
關鍵詞：新時期；學生觀；素質教育；重要性
教師的學生觀就是教師對學生的認識和看法，是教師教育觀念的核心組成部分，他支配著教師的工作態度、工作方式及教學行為，教師的學生觀也一直是教育界關注并研究的課題。隨著教育改革的推薦和社會的發展，教育進入了素質教育時代，也進入了全新的教育時期。這時教師的學生觀不但要更新，還必須要科學。教師的學生觀是教師對學生身心特點、發展潛能、個性發展等問題的看法和評價，不但決定了教師是否能擔當新時期的教育教學工作，還會極大程度的影響學生對未來社會進步和祖國建設的作用大小。所以，建議科學的學生觀是當代教育工作者的首要責任。下面就這一作用進行具體闡述：
1教師的學生觀對學生學習的影響
教師樹立正確、科學的學生觀是教師實施教學的必要前提。教師只有樹立正確、科學的學生觀，對學生的特點、個性等有了全面的了解和認識，才能針對性地設計教學過程、才能選擇合適的教學方法和教學方式、才能有效地實施素質教育。比如：我們在充分了解學生的現實情況之后，可以結合學生的興趣愛好（如動漫、多媒體等內容）進行教學設計，這樣就會深深吸引學生的課堂注意力。不但可以有效提高學生的課堂學習效率，而且有助于學生學習興趣的培養，為終身學習的形成奠定堅實基礎。再如：我們在充分了解學生學習工地的基礎上，采取分層教學法，將班級學生分成水平相當的幾個層次。每個層次采取不同的教學方法和不同難度的教學目標，不但有助于后進學生學習的逐步提升，而且還能讓不同層次的學生都能體驗學習的過程，體會學習方面的成就感，有助于學生學習效率的提高和學習興趣的培養。
2教師的學生觀對學生心理健康的影響
學生的發展是全面、持續的發展。學生的發展是內在和外在發展的統一，也是量變和質變的結合。所以，我們教師不但要注重學生學習成績的提高，還要關注學生心理健康的成長。偉大的政治家、史學家、文學家司馬光在《資治通鑒》中指出：“才德全盡謂之圣人，才德兼忘謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。”由此可見：德才相比，德重于才，居于首位。目前倡導的素質教育的教學目標包括：學習達成目標、社會適應目標、心理健康以及身體健康等多方面的素質教育目標。其中的心理健康目標是素質教育的核心任務，心理健康也在很大程度上影響一個人的“德”的養成。所以，學生的心理健康教育彰顯的尤其重要。教師正確的學生觀能給學生一種被重視的感覺，從而產生一個積極向上的心態，也能塑造健康的心理素質，有助于學生道德品質的培養，也有利于學生建立對社會和國家的責任感。不但有利于學生個人的成長，還有利于未來國家和社會的發展。
3教師的學生觀對學生綜合素質的影響
教師正確的學生觀會給學生平等的地位和權利，能讓學生體會到學生的存在感和價值觀，不但能夠促進學生積極上進努力提高學習成績，還能影響學生的心理素質、身體素質、社會適應等各方面素質的提高。學生在備受關注、關愛的氛圍中健康的成長，從而有利于各方面素質的提升，從而逐漸成長為各方面素質都健康的“四有”新人。另外，世界上不存在完全相同的兩位學生，每一位學生都有其自身的特點、優勢和個性。正確的學生觀為學生提供寬松的發展平臺，能促進教師發現學生的個性和特點，便于因材施教有助于發展學生的特長和個性，促進學生的優勢發展，也會在不同程度上促進學生綜合素質的發展。
4教師的學生觀對學生未來發展的影響
作為新時期的教師我們都懂得“授之以漁”要遠遠勝過“授之以魚”。所以，作為新時期的教師我們要樹立正確的學生觀，培養學生的動手能力和實踐能力；讓學生真正地養成科學、嚴謹的科研態度；扎實地掌握理論基礎和專業技術；在基礎知識上加以創新，最終形成全面、持續發展能力。學生具備了全面持續創新能力之后，不但會影響學生的目前生活，還會影響學生的未來發展，甚至會對國家和社會的發展產生巨大影響。另外，學生除了在家庭生活時間之外，在校時間則為最長，尤其是高校生基本都是生活在學校，所以，教師的人格修養和學術能力將對學生產生耳染目儒的影響，不但影響學生的學生生活，也必將延續至學生的工作，甚至會影響到學生的一生?？傊_、科學的學生觀不僅可以提高學生的學習效率，培養學生的學習興趣和終身學習習慣，還能促進學生心理健康、身體健康、社會適應等各方面綜合素質的培養，能夠更好的發展那學生的個性，切實的踐行素質教育，真正地將學生培養為未來社會需要的人才，也會促進我國教育事業健康發展。
參考文獻
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