時間：2023-03-17 18:06:45
序論：在您撰寫高科技發展論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1高科技園區
簡單來說，高科技園區是以發展各類高科技產業并由高科技企業聚集形成的園區。高科技園區是在地域上界定了的特定區域，以各類高科技人才和技術為依托，以發展各類高科技產業為基礎，以轉化先進技術成果為載體，產學研一體化聚集而成的高科技產業群。
1.2可持續發展
可持續發展這一概念是以布倫蘭特夫人為首的世界環境與發展委員會于1987年在《我們共同的未來》里第一次正式提出的。“可持續發展”就是指“既滿足當前需要而又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發展”?？沙掷m的發展意味著在發展計劃和政策中納入對環境的關注與考慮，而不代表在援助或發展資助方面的一種新形式的附加條件。
1.3開放空間
“開放空間”是一種可以激發各類群體、機構創新能力的方法，它可以提升領導力、建立有創造力的組織，使人們在工作中產生非凡的結果。針對這種開放式創新模式的要求，如何提供開放空間與之協調并提供物質場所的支撐，已成為園區環境建設的創新手段和至關重要的內容。
2埃因霍溫高科技園區的背景
荷蘭的INBO公司和JHK建筑事務所及JUURLINK+GELUK景觀建筑事務所一起完成了埃因霍溫高科技園區的規劃設計。其設計就是主要圍繞“開放式創新”這一主題來打造可持續發展的高科技園區。
2.1地理位置
埃因霍溫是一個充滿創新的城市，面積為88.85平方公里，人口22萬，位于荷蘭東南部，緊鄰比利時與德國，是荷蘭第四大工業城，也是歐洲四大高科技聚集居地之一。由于這樣得天獨厚的地理區位，埃因霍溫高科技園區是很多知名公司的大本營。
2.2發展概況
1891年埃因霍溫還只是個小鎮，飛利浦創始人決定在此建立工廠生產燈泡，隨著飛利浦公司的壯大，埃因霍溫慢慢變成一座擁有現代工業的城市。上世紀90年代末飛利浦公司決心改造舊園區，2002年公司將其廠區更名為埃因霍溫高科技園區，吸引不同類型的企業入駐，最終形成了綜合性的高科技園區。
3埃因霍溫高科技園區的特色
3.1可持續發展的園區
無論是在環境建設方面還是在發展策略方面，埃因霍溫高科技園區始終遵循可持續發展這一原則。
3.1.1交通環境
（1）強調慢行交通慢行交通一般指步行和非機動車兩種交通方式。從現代交通的可達性來看，人們每次出行的始、終，最終都需慢行交通來承擔，因此它也是一種可達性最佳的出行方式。埃因霍溫高科技園區強調將步行、自行車、公交車等慢速出行方式作為城市交通的主體，引導居民采用“步行+公交”、“自行車+公交”的出行方式營造舒適、安全、便捷、清潔、寧靜的園區環境。埃因霍溫高科技園區內部強調的是慢行空間，機動車停放在南北兩側的停車樓。（2）為道路降級埃因霍溫高科技園區是座新城，過去很多道路是順應汽車需求而建造的。而現在一些雙車道被降級為單車道，節約出來的空間用來拓寬自行車道、步行道和更多的綠地建設。盡管高峰時有些堵塞但改善了慢速交通的環境，鼓勵人們多走路、多騎自行車，對于環境和個人健康都有非常良好的作用。（3）恢復古老街道埃因霍溫高新區在發展成城市前是以古老且曲折蜿蜒的道路與周邊5個村子相連接的。而在后續的城市建設中這些小路被筆直的道路取代?，F在當地政府又試圖恢復這些道路，因其兩旁古老的建筑和樹木是非常優美的慢行交通環境。
3.1.2建筑環境
埃因霍溫園區的建筑大多是簡約、通透和可持續的，并在園區環境中與視線的開闊感相互呼應。①為了保證園區景觀受自然環境主導，園區規定所有新建筑的高度不能超過已有樹木。②園區建筑多采用透明的玻璃材質以創造通透的空間，并且建筑風格也透著簡約凝練的科技感。園區內有綠盒子一樣的停車樓也成為自然的一部分。③園區力圖在建筑內部創造更多交流空間：開放的中庭可以成為靈活的工作空間；電梯建在角落里從而鼓勵人們走樓梯，在上下樓梯的過程中就能和同事不期而遇，從而增加了交流機會。
3.1.3園區環境
埃因霍溫高科技園區充分利用了周邊的自然環境，結合園區內人工環境的營造使整個園區處處透露著大自然的氣息。由于園區位于埃因霍溫的綠肺—“多默爾河谷”上，精心挑選的場地和多默爾河谷中的建筑保證了宜人舒適的工作環境。
3.1.4設計創新
為了保持園區可持續的發展態勢，埃因霍溫提出了一些具體策略以增強其發展的后勁并保持增長的活力。埃因霍溫高科技園區通過每年舉辦的“荷蘭設計周”活動宣傳自己、凝聚人氣，達到了較好的效果，其活動規模越來越大，已受到世界設計業界的矚目。
3.1.5舊區改造
隨著飛利浦公司由生產轉向創新和研發，曾經的生產性工廠多廢棄不用，于是埃因霍溫園區出現了大批城市更新的工業區改造項目。創意和設計成為改造項目的主要產業類型。在歐洲經濟危機背景下，荷蘭其他城市的辦公樓往往空置率較高，而埃因霍溫高科技園卻處于上升時期，吸引了大量設計和創意人才。
3.2開放式園區
所謂“開放式園區”是通過公共交流空間環境的建設為大量集聚的創新主體進行接觸和相互交流與合作提供環境及便利條件，以此促進協同合作，新的有價值的信息通過人們的廣泛交流與相互作用而產生，掌握最新思想的企業不斷衍生出來從而保證整個園區持續的創新與活力。
3.2.1公共空間
公共空間是實現交流的重要途徑，而交流街區是埃因霍溫高科技園區公共空間規劃中最突出的特色，設計師非常強硬地要求不在辦公樓里設置公共服務設施，如餐館、超市、咖啡館等，而是通過集中于街區的形式迫使人們使用交流空間，創造更多人與人面對面交流的機會。每天午飯時園區的這條交流街就非常熱鬧，湖邊到處是散步的人群，生氣盎然。
3.2.2建筑空間
埃因霍溫高科技園區的建筑是為鼓勵與激發代表各自領域頂尖人才的創造力而設計的。例如Inbo/JHK設計的工作環境就擁有多樣性的空間，每個空間都有自己的功能、特征和體驗，設計的目的是為員工提供擁有創意靈感的工作環境，大型工作室被安置在回廊式大廳周圍，從而圍合出一個中庭，為大樓創造一種新的活力。
4結論
通過對荷蘭埃因霍溫高科技園的園區環境、建筑環境以及可持續發展策略的分析，筆者總結出我國未來的高科技園區建設需要關注以下要點：
4.1環境和諧
恰當地融入當地環境——自然環境及社會環境，可以為園區提供更和諧的整體環境，并且為提高創新能力、留住人才、與原住民友好相處打下良好基礎。
4.2資源共享
高科技園區成功的關鍵在于科技信息的交流以及商業運作的支撐。園區的開放空間是實現信息交流的重要途徑。在園區內注意提供一些資源共享的平臺和場所，例如孵化器、信息樞紐、管理服務、會議中心、休閑娛樂和運動設施，將為科技創新提供整體環境平臺。
4.3場所營造
（一）發展模式的相同化
一個地區開發區經濟發展的水平，對地方經濟的提高起到很大的幫助。因此，很多地方在稅收、土地的劃撥、貸款等方面都給予開發區很多的政策優惠措施，使開發區可以利用這些政策上的優勢實現自己更好地發展。但是，隨著開發區規模的逐漸擴大，項目數量的增多，彼此之間的競爭也越來越激烈，存在著嚴重的項目重復現象，造成了資源的不合理利用和浪費；各個地方對開發區所采取的政策大致相同，導致政策優惠對開發區發展的幫助越來越小。外部競爭激烈了，但是自身的技術沒有相應地提高，資源量沒有變化，但是開發區的數量卻在猛增，導致開發區發展遭遇困難。
（二）環境污染成為嚴重問題
我國對于高新技術產業開發區實行了優惠的土地政策，但是在土地資源利用方面，出現了嚴重的規劃不合理現象，土地資源的價值沒有被充分挖掘。在經濟發展的同時，忽略了對周邊環境的治理，資源無法完成循環利用，經濟不可以持續地發展。
（三）缺乏生活環境
高新技術開發區由于其具有較強的專業性，往往是在城市的郊區地帶，或者和農村相鄰的地方。原本一塊荒地上，經過幾年的發展出現各種廠房，工人在開發區工作，下班后則通過公交去市區娛樂，整個開發區并沒有一個完整的人文社會氛圍，這無法實現五位一體同步發展，更不用說實現可持續發展的目標。
二、高新技術產業開發區可持續發展的具體措施
（一）政府政策的扶持
開發區的可持續發展離不開政府政策的大力支持，開發區的可持續發展是整個國家經濟可持續發展的重要組成部分，因此應當重視。在教育方面，要大力推進科教興國的戰略思想，為技術的創新培養一批批先進的技術型人才，提高我國的創新水平，推動高新技術的進一步發展，為開發區的建設奠定技術的基礎。在推進科教興國戰略思想時，政府應當起到表率的作用，積極組織舉辦各種科技創新活動，并且派代表親自參與，吸引更多群眾對科技創新的興趣。除了教育政策方面的支持，政府仍然需要在財政稅收、土地資源劃撥、貸款等方面給予高新技術企業鼓勵。政府設立專門的資金用以技術研發與創新，鼓勵企業為國家研制新產品、新技術，同時這種政策也有利于企業帶動地方經濟的發展。
（二）產業聚集能力加強
光憑傳統的政策優惠措施，以及單一的工業疊加方式已經無法實現經濟的可持續發展，必須要形成一個產業聚集現象，鼓勵開發區內的企業之間相互配合，相互聯系，在相互競爭的同時，也可以共同進步。除了企業之間的相互聯系，同樣離不開其它實體的參與，比如周邊知名大學為企業的發展提供優秀人才，組成智囊團，和企業相互合作，幫助企業培訓員工等等。在這樣一種發展模式中，無論是信息資源，還是技術知識都能夠得到充分地利用，推動技術的進一步發展，形成一個區域特色，每個高新技術產業的開發區能夠有自己的優勢，實現可持續發展的目標。
（三）生態園區的建立
在經濟發展的同時，不能忽視生態環境的建設，建立生態工業園區，當將現有的資源單項利用的模式，轉變為資源的循環利用。在這一發展模式的指導下，沒有“廢品”的概念，每一個產品、資源都能夠實現循環利用，對環境污染也會因此降低，實現技術的可持續發展。隨著各國對環境的重視程度不斷增加，生態工業園區的數量會逐漸增多，而這一發展模式也將成為發展的主流方向。目前，針對傳統的高新技術開發區的生態工業應當進行結構優化，升級產業鏈，使其能夠合理利用自己的資源優勢。在發展的過程中，一定要了解自身的資源優勢所在，這就需要產業結構的合理優化。第三產業的迅速發展，為第二產業發展提供有力的支撐，使其能夠向生態化方向轉變；通過技術的創新，使生產對有限資源的利用率提高；通過能源轉換技術，實現資源的有效轉換。在政策的制定方面，需要將對該地區污染比較小，能源消耗少，經濟效益高的產業放在優先發展的地位。
（四）“以人為本”理念的貫徹
高新技術開發區的發展與城市的整體發展想脫離，因此一個地區工業化的進程，必須與當地的城市化發展相匹配。開發區的發展，必須要遵循城市發展和工業發展的客觀規律，對開發區的整體布局進行合理規劃。在確定該開發區功能定位的基礎上，合理分配每個產業的布局，完善周邊的交通設施，對不合理的進行整改，使經濟發展的同時，生態環境也得到保護。經濟開發區的主要活動主體是人，因此應當在發展的同時貫徹“以人為本”的力量，高新技術產業開發區的發展是為了提高人們的生活質量，促進可持續發展，使得社會更加和諧，人們更加文明。因此，在增加廠房數量的同時，也要相應地增加住宅、學校、娛樂場所的數量，保證經濟發展的同時，也為人們的生存提供了一個良好的社會氛圍。
三、結束語
可持續發展建筑設計的發展，對人們的觀念產生了深遠影響，在一定程度上改變了審美觀念和價值觀念，在維系社會、人們之間關系等方面具有積極作用，能夠實現人與自然和諧相處的目標。另外，可持續發展建筑還能夠兼顧每一個社會主體的利益，在建筑設計、使用等過程中都能夠充分體現出這一點。因此，可持續發展建筑具有美學標準和社會公平性[1]。
二、基于可持續發展，高職建筑設計建筑課程教學設計策略
（一）知識方面
建筑設計專業知識體系的構建需要堅持完整性原則，將可持續發展思想滲透到教材中，側重突出建筑材料的循環使用、提高資源利用率，引進新工藝等方法；另外，建筑課程設計知識體系構建過程中，應充分考慮高職學生實際情況，由于高職學生基礎較差，教師應立足于未來建筑發展趨勢，豐富學生知識面，增加課程項目，例如：計算機應用、組織管理等內容，通過拓展學生基礎知識儲備，培養學生解決問題的能力，深入分析建筑對未來可持續發展的影響，推動我國高職建筑設計專業教育進一步發展[2]。
（二）技術與情感方面
在可持續發展觀念的影響下，教育的目標是培養學生具有專業技能，例如：技術認知技能、社會情感技能等，培養學生自主學習能力，進而形成可持續生活能力。然而，由于高職學生生源廣泛，學生在基礎知識掌握等多個方面存在較大差異。因此，在進行建筑課程設計過程中，課程設計應加強對學生技術認知能力的培養，特別是培養測量放線、材料鑒別等基礎能力；社會情感技能夠對社會行為以及可持續發展產生極大的影響，建筑設計專業設計需要在教學過程中加強培養學生人際溝通過能力、培養學生團隊精神等，從而提高學生管理技能，促進學生全面發展[3]。
（三）認知態度方面
學生認知態度是學生學習專業知識和處理問題的重要途徑，站在不同的立場思考問題，并作出準確的決策。因此，可持續發展建筑設計專業課程設計應讓學生了解和掌握不同可持續發展觀點，認識建筑材料和建筑構造的歷史、未來等，培養學生能夠從多方面考慮問題。與此同時，在教學過程中放，教師還要積極引導學生對人們本性、價值觀之間的競爭的認知，引導學生樹立奉獻精神，在日后工作中，保持負責的行動態度[4]。
（四）價值觀念方面
可持續發展價值觀對人們的行為具有一定影響，建筑課程設計價值觀主要體現在自然環境與社會環境之間的可持續發展關系，一方面建筑材料的選擇要以切實保護環境為前提，實現自然資源與其他社會主體之間的利益平等；另一方面，建筑施工過程中，施工管理方要為所有人建立信任、理解的社會環境氛圍。因此，在課程設計過程中，教師要讓學生明確這一點，引導學生樹立正確的可持續發展價值觀。
（五）營造良好的學習環境
學習環境是教學課程實施的重要基礎。因此，建筑設計專業在設計過程中要明確環境對教學的重要性，突出學生的教學主體地位，并將六大學習情境作為教學基礎，加強實踐訓練，構建一個良好的學習環境；另外，教師還要認識到建筑設計專業的本質，將建筑基本構建過程作為基礎，堅持實踐原則，實施以學生參與為主，跨學科并面向行動互動的綜合實訓及生產的教學環境，并利用現代教育技術，將多媒體技術與建筑額教學有機結合，為學生打造一個形象、生動的課堂氛圍，創造立體化教學環境[5]。
三、結論
在過去的一百年中，教育者和科技工作者都在思考科技如何支撐和促進教育的發展。1910年，喬治·基內（GeorgeKliene）制作了第一部公立學校分類目錄的影片，1913年托馬斯·愛迪生預測在未來課本會消失，因為人類的知識都可以通過電影的方式教給學生。［3］20世紀30到40年代，收音機技術的應用大大擴大了受教育者的人數。隨著50年代電視技術的普及，視聽教材開始在學校當中應用，大大增加了學生數量以及擴充了教育內容。隨后的70到90年代，電腦開始大規模進入家庭，但此時學校仍然是以教師為中心（teachingparadigm）的教學方式。直到20世紀90年代中后期，隨著網絡技術的普及與應用，給學生提供了直接接觸知識的橋梁。學生也不只是簡單地記憶以應付考試，教師不再為學生直接提供知識，而是幫助學生組織、整合知識，幫助學生深入理解知識。網絡技術的應用也增加了學生與家庭、社區甚至是世界上知名學者或專家交流的機會，打破地域與空間的限制，使學習走出課堂，形成以學生為主（studentparadigm）的學習方式。
在信息爆炸與科技日益更新的時代，教師如何在有限時間內從大量的知識中選取合適的知識教予學生，面臨著挑戰?，F代化信息技術手段，比如多媒體應用，通過結合圖像、動畫、聲音及視頻等，將復雜的問題直觀化、立體化，更容易為學生所理解。教師的角色也發生了轉變，由單純的教學者變為教學的引導者和設計者，教師設計互動及真實性情景，引導學生主動學習、合作學習，培養學生自主學習及面對未來社會競爭的能力。［4］
中國的高等教育已經從精英教育走向了大眾教育，已經從以數量為主的規模化發展轉為以提高質量為主的內涵式發展。激烈的國際高等教育市場競爭和中國建設世界一流大學的目標都促使我們把質量擺在首位。為了更好地了解學生的學習情況，美國已經開始利用學習分析法（1earninganalytics）通過對學生學習資料的搜集與分析，觀察和理解學生的學習行為，及時反饋給教師、行政人員和學生，以便他們及時調整教學和學習策略。教師可以針對學生個人情況制定個性化的學習方案，減少輟學率，增加畢業率。里奧薩拉多學院（RioSaladoCollege）建立了發展和課程參與系統（progressandcourseengagementsystem）自動追蹤學生的學習情況，包含學生登陸課程的次數、查看教學材料的情況、課程得分情況三個方面的數據。該系統旨在通過個性化的指導，關注學生的個性需要來實現教育目標。報告分為綠色、黃色、紅色三個預警等級，預測準確率在70％左右。北亞利桑那大學的分數評估系統（gradeperformancesystem）、普渡大學的課程信號系統（coursesignalssystem）、鮑爾州立大學（BallStateUniversity）的可視化合作知識群（visualizingcol-laborativeknowledgework）都是類似的系統。
二、促進新的課程形式的出現
MOOCs（MassiVeOpenOnlineCourses，MOOCs）課程作為一種新的課程組織形式，2012年大規模快速發展正是得益于教育技術的推動與創新。MOOCs曾經一度占據各大報紙及網絡媒體的頭條。MOOCs課程秉持知識分享的理念，免費為各類人群提供多元化的課程，它的特點是免費、開放、大規模。目前規模較大且較為知名的課程平臺是Udacity、edX、Coursera，這些機構采用與名牌大學聯合授課的方式，吸引了大批學生。其他國家和地區也看到了MOOCs課程在未來國際高等教育市場中的作用，紛紛上線各自的MOOCs，如英國的Futurelearn、澳大利亞的Open2Study平臺等。我國的北大、清華、上海交大、復旦也積極加盟edX或Coursera，或建立自己的線上課程。
MOOCs課程得以迅速發展的另外一個重要原因就在于有效地降低了學生接受高等教育的支付。影響學生進入大學的首要因素就是過高的學費，高等教育的花費和學生貸款一直是教育界和社會各界關注的焦點。特別是在當前就業市場疲軟的情況下，高等教育的功能受到大眾質疑，這在一定程度上加速了在線課程的發展。MOOCs可以幫助那些無法進入大學的學生免費接受高等教育，在一定程度上也促進了教育機會公平。美國政府非?？春眉夹g變革教育的力量，總統奧巴馬極力倡導在線教育（E-learning）。在2013—2014學年教師和學生返校之際，奧巴馬政府提出了他們的E-learning五年計劃（Five-YearPlanforDigitalLearning），將E-learning放在了高等教育改革的核心位置，將矛頭對準了美國日益增長的高等教育學費，學費的漲幅比平均收入快了20倍。［5］文件期望對技術的充分利用可以幫助學生的學習成本降低40％—70％，同時將學習效率提高10—25％。［6］與傳統課堂不同的是，MOOCs的教學形式更加多樣化，有課程影片、課程測試、即時反饋、學生問答、線上實驗室等部分。MOOCs課程提供給學生的是一個學習的社區，學生可以隨時與教師、與來自世界各地的學習者進行交流，對擴寬學生的視野，鍛煉學生的思維非常有幫助。MOOCs除了作為課程的提供者外，課程使用者在進行線上學習時所產生的反饋數據，將會被用來進行學習行為模式研究。這也回應了MOOCs課程設計的最初理念：提升學生的學習效率，研究如何將科技的應用在教學領域達到最大化，擴大受教育對象，并建立一個開放資源（open-source）平臺，讓其他機構可以從這些資源中獲得自己所需要的數據。
三、促進教育管理手段的革新
技術的迅速發展也給學校的管理帶來了新的課題。信息技術在教育領域的應用給我們帶來了大量的數據，但今天我們對數據的處理仍然處在確保學生能夠選擇正確的課程的階段，而不是應用學生和課程的信息來進行招生和課程規劃等，還未能對數據進行有效應用，而且數據的大量增加使得對數據的存儲、獲取和分析的要求越來越強烈。以數據為基礎的決策顯著地改善了商業、組織的產出和生產率。［7］有學者認為如果大學想在高等教育市場中取勝就必須將技術作為戰略工具來進行規劃發展，［8］把信息管理作為促進學校發展的重要手段，從經驗型、定性、單項管理向信息化、定量、綜合科學管理轉變。
信息交流技術在提高組織效率和改善決策方面有顯著的作用。信息技術帶給教育的不僅是教學和學習手段的更新，也有管理方式的改變。信息管理不同于傳統管理的地方在于這種信息交流和共享可以為底層和弱勢群體提供參與決策的機會，信息的質量和通暢性決定了廣大利益主體能否最大限度地參與決策。這對于“底部厚重”的大學決策來說，能夠保證利益主體的知情權和決策權，有助于提高行政決策的科學性和質量。信息管理符合善治的透明性（trans-parency），責任性（responsibility），回應（responsiveness）和有效（effectiveness）的特點。信息管理的有效應用可以使大學變得更加智慧（intelligent）和敏捷（smarter）。有學者預言，信息技術的發展有可能將會帶來教育的革命性變革。［9］
中國高校在教學和管理上歷來都是以經驗性為主，缺乏對信息和數據的敏感性。在信息技術日新月異的今天，中國的大學也開始意識到了信息和數據本身就是巨大的知識資源，開始注重對信息和數據技術的應用。2013年同濟大學首先攜手中科曙光，構建了基于云技術的大數據柔性處理平臺，為信息學科及交叉學科的發展提供了良好的平臺。中南大學也啟動了臨床大數據建設項目，開展大數據在臨床醫學領域大范圍、系統性的探索和研究。華東師范大學云計算與大數據研究中心，聯合清華大學、武漢大學、中國人民大學、中山大學、西北工業大學、東北大學、云南大學等8所高校以及微軟、SAP、華為、上海寶信、聚勝萬合、高德軟件等企業組成了大數據技術和應用聯盟，合作進行市場需求調研、聯合項目研究和科研成果轉化。
[關鍵詞] 現代高科技發展倫理思考
科技發展與道德進步的關系問題歷來為中外思想家所關注。早在公元前5世紀，《禮記?中庸》中即有“尊德性而道問學”的說法，意即“尊德性”和“道問學”兼容不悖，知識和美德是不可分割的統一體。古代歐洲哲學家也持這一看法，蘇格拉底曾提出過“美德即知識”的著名命題。進入20世紀，隨著科學技術的發展，科技和道德的關系引起人們越來越深切的關注，1905年6月6日，居里夫婦在一次講演中即說，鐳的發現豐富了我們的知識，它已經在為“善”服務，但也可能為“惡”服務。后來實踐的發展證明了他們這一判斷。尤其自20世紀后半葉開始，現代高科技的迅速崛起，它在應用中所產生和可能產生的某些后果，對倫理道德構成了強烈的沖擊，科技與道德的關系遂成為科學家和倫理學家們所關注的一個熱點問題，它被認為是進入新世紀的“第一科學話題”。
一、現代高科技發展對倫理道德所形成的沖擊
20世紀是科學技術飛速發展的世紀，在這一世紀，科技發展中最引人矚目的莫過于現代高科技的迅速崛起及其帶來的驚人變化。隨著現代高科技的發展，它的每一項重大成就的取得都對人類已有的道德觀念產生了巨大沖擊，對道德建設發出了新的挑戰。
1.信息技術發展中的倫理問題
1945年，美國人發明了世界上第一臺電子計算機。此后，隨著集成電路和微電子技術的發展，微型計算機應運而生，使計算機進入了普通百姓的工作和生活中。計算機與通信技術結合后誕生了國際互聯網（因特網），它的出現和發展急劇地改變著人們的工作、生活和交往方式，帶來了劃時代的巨大進步，但網絡技術的發展也給倫理道德構成了很大沖擊。如：電腦黑客問題、人格缺陷問題、信息污染問題、信息安全問題、侵犯個人隱私權問題和知識產權問題、文化霸權等一系列有悖于傳統道德的現象，變成了當今全社會的熱點和難點問題。
2.生物技術發展中的倫理問題
生物技術作為世界上一項尖端技術和產業，給人類的生產和生活以及我們賴以生存的環境帶來了重大的變革，極大地推動了人類社會的進步，在農業、醫學、工業生產和環境保護等方面顯示出巨大的威力，它所展現的美好發展前景引起了各國的高度重視。但是，在其發展過程中，隨之而來也出現了一些社會道德問題。如：人工生殖技術中人工授精技術、試管嬰兒技術引發的倫理問題；克隆技術引發的影響人類進化、人類多元性和復雜性、人類的尊嚴、社會倫理關系等倫理問題；基因技術與人類基因組研究引發的基因專利化問題、基因歧視問題、人工干預生命的危險性問題、基因決定論與所謂“優生”問題、基因治療中的負面倫理問題等，它會不會把人類帶入一個未知世界？引起全社會的倫理恐懼。
3.核技術發展中的倫理問題
1945年7月16日世界第一個原子彈試爆成功，同年8月6日和9日，美國在日本廣島和長崎相繼投下了兩顆原子彈。它對結束第二次世界大戰起到了重要作用，但是，原子彈的巨大殺傷力和破壞力也展現于公眾面前，從此引起了人們對核戰爭、核污染、消除核威脅、以及超級大國的核訛詐等維護世界和平、保障人類安全諸問題深深的憂慮。
4.航天技術發展中的倫理問題
自從1957年10月4日蘇聯成功發射世界上第一顆人造地球衛星后，人類進入了航天技術（或空間技術）發展的時代，從此拉開了航天領域競爭的序幕。40多年來，航天技術得到了飛速發展，一個又一個的航天技術成果相繼出現，與此同時，構建太空道德問題也日漸迫切。航天領域突出的道德問題如：空間資源的歸屬問題，和平利用太空問題，保護太空環境問題等引發成全球問題。
5.納米技術發展中的倫理問題
納米技術的發展將使人類能夠通過調動單個分子、原子制造出某種微型和超微型的器件或某種體積很小的智能機器，它們可能被應用于許多不同的領域，被植入人體或人腦中發揮作用是其誘人的應用領域之一，但同時可能會給人類帶來無法預見的潛在危險。不可避免地造成了一定的“道德真空”，給人們制造著“道德危機”的驚慌，給社會生活秩序的協調和穩定帶來了不小的影響。
二、正確認識現代高科技發展帶來的倫理困惑
20世紀是科技發展高歌猛進的世紀，也是問題叢生、向世人告警的世紀?，F代高科技的出現和迅猛發展將這兩種正負效應推向了極致，引起人們對現代高科技相關問題深刻的審視和反思。
1.正確認識“科學研究無”思想
“科學研究無”是傳統道德基于科學的真理性而做出的一個重要倫理判斷，也是以往人們普通遵循的一個基本科技倫理準則。在以往人們看來，這一倫理準則既適用于科學研究，也適用于技術發明。但是，現代高科技的發展對這一倫理準則構成了強烈的沖擊。在這一問題上，首先應分清科學和技術的界限及各自的性質和功能，科學的功能是認識世界和探索世界的奧妙。對科學探究不應設立，技術的功能是改造世界和發明地球上沒有的東西，它與人們的利益直接相關，不能沒有限制。盡管現代高科技具有科學和技術融合的特性，但從基本性質看，它仍屬技術領域，對現代高科技發展所可能產生的問題必須有所警覺和防范，這就離不開道德的參與。早在1931年，愛因斯坦在對加利福尼亞理工學院學生講話中說，“如果你們想使你們一生的工作有益于人類，那么，你們只懂得應用科學本身是不夠的。關心人的本身，應當始終成為一切技術上奮斗的主要目標”?！虼?，在現代高科技發展的過程中，對明顯不利于人類整體和長遠利益的項目，不應進行研究，對一時判斷不清后果的項目，也要暫停進行研究。
2.正確認識現代高科技的負面作用
科學技術造成一系列的負面效應根源很復雜，如，社會政治經濟因素的制約、人文文化的缺乏，人類認識方法的局限等。古代哲學家和思想家們已經認識到。在兩千多年前，我國的先哲莊子看到農夫在田間耕作時用踩水或推水車灌溉農田，就曾大發感慨地說，用水車澆田是在培養懶漢并助長他們偷奸?；鸭夹g看作是傷風敗俗的“奇技巧”、道德淪喪的罪魁禍首。18世紀法國啟蒙思想家盧梭也曾明確提出，科學技術會使人墮落和貪婪。尤其是20世紀70年代～80年代“羅馬俱樂部的理論觀點”，他們則片面夸大科技的負效應，抹殺科技進步的積極作用。今天，仍有一些人堅持這種觀點。科學技術發展中存在負面作用并不是說它本身是惡的，科技是中性的，關鍵是看人怎么用。片面地、夸大地和不適當地運用科技，會導致科技發展迷失方向，給人制造麻煩，帶來罪惡。第二次世界大戰后，現代高科技的迅速發展，它對社會的影響日益深刻，其負效應也凸現于人們的面前，特別令人憂慮的是，這些問題大多已成了全球性的問題。對此不可掉以輕心，必須制定全球性的相應的倫理規范予以遏制，使現代高科技的發展朝著有利于當代大多數人的利益和人類的長遠利益的方向前進。按照的辯證唯物主義和歷史唯物主義，科學技術作為一種重要的社會現象，對社會發展起著重要的作用，但其作用發揮的機制存在于社會基本矛盾的運動中。它的作用大小、效應正負，既受其內在規律支配，更受諸多環境因素的影響，特別是受著社會制度和國際政治經濟秩序的制約，要把科學技術本身與科學技術的應用及其社會后果區別開來，全面把握造成全球問題的原因，尋求解決問題的措施，防止和克服現代高科技發展中的各種負效應，無疑有著重要的意義。
三、正確評估現代高科技對倫理道德建設的影響
現代高科技在人類改造自然中具有異常強大的能量。相應地，它所帶來的道德沖擊也就更強烈，這就要求全面、正確地評估現代高科技對倫理道德建設的影響。
1.科技發展推動了社會倫理道德的巨大進步
科學技術總是處于不斷的發展中，沒有任何力量可以阻擋住這一進程，它的每一次重大進步，必然會對傳統道德產生強烈的沖擊，這其中有避免不了的負面沖擊，更主要的還是正面沖擊。盡管從當代的角度看，科技進步制造了不少道德恐慌乃至道德混亂，但從長遠發展角度看，科技進步蕩滌了落后過時的道德，推動了道德觀念的變革。近代科技發展中產生的哥白尼的日心說和達爾文的生物進化論以及試管嬰兒的出現都曾給長期占據歐洲社會統治地位的宗教道德以沉重的打擊，促進過道德的進步。今天，雖然現代高科技發展給當代人帶來了諸多令人憂慮的問題，但它同樣會成為促進道德進步的動力。表現在，科技發展創造著道德建設所需的物質條件，決定著人類道德進步的基本趨勢，改變著人們的傳統道德觀念，促進著新的道德觀念和道德規范的形成。
2.現代高科技發展擴展了道德理論研究的內容
現代高科技發展不僅強烈地沖擊了傳統道德，而且擴展了道德理論研究的內容，為了道德理論研究增添了新的活力。
(1)道德領域的擴展?，F代高科技發展過程中所引起的道德混亂現象和負面效應發出了構建現代高科技倫理學的緊迫任務，這將促使倫理學由側重于研究元倫理學（主要研究倫理學中的哲學問題）和規范倫理學（主要研究道德規范的特征和功能）轉向側重于研究與科技發展相關的應用倫理學，以解決現代高科技發展中的各種具體的倫理問題。倫理學向應用領域的拓展是其發展的一個重要趨向，也是現代高科技發展的需要。由于現代高科技正處于快速發展時期，因而這一領域的研究會越來越活躍。同時，在應用倫理學發展中，對科學家道德行為的研究也將成為一個熱點問題，從而擴展職業道德的研究領域。
(2)道德主體的擴展。傳統倫理學通常關注的是個體行為中的道德問題，可以說，傳統倫理學就是個體道德學。而在現代高科技時代，由于市場機制和現代高科技發展的雙重作用，團體正在取代個體成為當代社會行為的主體，個體行為往往從屬和受制于一定的團體行為。如，核技術發展帶來的倫理問題、航天技術發展帶來的倫理問題，已遠遠超出了個人責任的范圍。其他現代高科技領域發展所帶來的倫理問題，也不再是單一的個體道德問題。解決現代高科技發展所帶來的這些倫理問題，不能僅僅立足于個體角度考慮，還需要從群體、國家乃至整個類社會等各種不同層次、團體的角度加以考慮，這就提出了研究團體在現代高科技活動中的道德責任和道德義務的任務。
(3)道德關系的擴展。以往的倫理學調節的僅是人與人之間的關系，把人看作是惟一需要倫理關懷的物種，以人自身作為惟一的尺度對待其他事物，結果招致外部事物對人的報復，反過來損害人類的利益。現代高科技的發展對倫理學提出了新的任務，要求倫理學從調節人與人的關系擴展到調節人與自然，人與其他物種間的關系，以保持地球和人類社會的協調持續發展。在現代高科技時代，人類改造自然的能力空前增強，如何處理好人與自然間的倫理關系以保持生態平衡、維護人類整體的和長遠的利益，是很具現實性的一個緊迫道德問題。
關 鍵 詞：師范 美院 設計應用類 美術課程設計
人類從開始懂得用教育發展自己以來,經歷了艱難而沉重的跋涉。如今,人類自身的發展也日益顯示出美術教育的隱性價值。而高校美術教育的關鍵是使美術所包含的相關各科相互聯系,相互融合,通力合作。因此,我們需要構建新的高校美術課程體系。
美術課程的設計,通常是指學校設置美術課程類型和對不同的美術類型課程的教學目的、內容、進程、評價等設計的總體方案。美術系在長期的辦學實踐中，逐漸形成了獨特的課程編制理論，即“以美為魂，以術為本”，使美術人才培養目標的脈絡逐漸清晰，即以學生的全面健康發展為目標，培養學生基礎美術理論，培養學生熟練地應用技術的能力,培養學生的先進教育教學理念。
隨著社會進步,美術課程編制也有所發展,不再只拘泥于傳統國畫、油畫、書法、中外美術史、教育學、實習等課程,還設置有工藝、版畫、創作與寫生、染織、動畫、考察等課程。由此來看,美術課程的編寫逐漸從單一的繪畫向多門類發展。高校美術的課程可以分類為師范、美院、設計應用類美術課程設計三個大方面。以下幾點是筆者對高校美術教育課程設計的一些思考。
一、師范類美術教育課程的設計
隨著網絡運用與普及，美術學科教育不再是單一的知識與技能傳授，而是傳遞美術文化與育人相統一的社會實踐活動，它還具有促進感知力、觀察力、表現力的發展，開發右腦思維與創造力發展的多種教育功能。wwW.133229.cOm因此,師范院校是為普通美術教育輸送美術教師的搖籃,對于提高全民族的素質教育有著杠桿性作用。
高師院校承擔著高中和中等師范學校的師資的培養,因此,做一個熱愛美術教育事業、甘當人梯的普通老師是師范類高校的教育目標。其次,其專業設置面廣,無論是國畫或是西畫,無論是實踐還是理論,無論是工藝還是實習等均為必修課，其目的是使師范生根據教學目的及其特點，全面掌握美術知識和技能。高師課程設置應該以各門美術技能專業為主,與教育學、心理學、中外美術史等相結合,形成立體交叉的思維、教育模式。以下是幾所師范美術系的課程設置對比:
由此得出結論:高師教育是以多門課程為基礎,技法課和理論課相結合,與教育學、心理學等相關學科相互結合、滲透、融會的一種學科。
二、美院類美術課程設計
有史以來,各類美術人才的培養基本上是在師傅帶徒弟的傳授中進行,所以它的發展是緩慢的。隨著社會進步,改變了美術發展緩慢的軌跡,產生了規模更大的皇家美術教育機構——畫院,即現代美院的前身。
自東漢時期洛陽鴻都門學創辦,到五代十國的南唐畫院和西蜀畫院,以及宋代的翰林圖畫院的興起, 畫院規模已經很大,人才眾多。清代由于西畫家進入中國,透視、結構、色彩深深地影響了中國美院課程設置的發展。與此同時,外國的美院教育也有所發展,1498年的達·芬奇學院,1562年的佛羅倫薩繪畫學院 ,1648年的法蘭西皇家繪畫雕刻學院,都最早形成了一套較為完善的組織形式,成為各國美院的楷模。
在課程設計上，美院主要特點是課程設置的專業性，從入校開始就明確了油畫系或國畫系,四年專攻一個專業。美術院校注重的是美術技巧的培養和訓練，培養的是專才。以下是美院的課程設置的對比:
專業美術教育是國家專業教育不可缺少的一部分，由上表可以看出，課程設置主張學生專攻一個學科，相關的鑒賞課、史論課等開設的很少，相對于師范，缺少了教育學、心理學等學科。美院追求的是在某個畫種方面有獨特的研究和創造，或在某一個領域的理論有獨特的見解，所以美院的課程設置也應該與之相適應，發展和培養學生的藝術感知能力和造型表現能力，使學生在未來能成為真正的藝術家。
三、設計應用類美術課程設計
設計應用類美術簡稱工藝美術教育,由于流傳方式單一，很難形成教育規模。由于工藝美術與經濟密切相關，而工藝美術的發展要依賴于工藝美術教育，所以說，高校工藝美術教育的發展間接地影響著經濟的發展、社會的進步。科學的課程設計對于高校工藝美術教育的發展是至關重要的。
由于工藝美術教育是面向現實生活的設計教育，其范圍之廣，加大了高校的課程設置的難度，它大到飛機、整個城市的設計，小到商標、紐扣的設計。工藝美術教學的基本原則是培養具有創造性的設計人才。以下是兩組關于大學工藝美術課程的課程設置表格：
我國的現代設計教育起步較晚，但發展很快，所以不可避免地出現一些問題。高等設計院校培養的學生的設計作品中應該體現出更高的文化修養。設計課程應與市場相適應?，F在，國內的設計教育與市場出現脫節的情況，忽略了教學體系的科學性、完整性。加強理論課、選修課的教育，重視交叉學科和電腦的教育，是我國課程設計要解決的重點問題。
課程設計教學是一種全新的教學，必然存在各種需要解決的問題。從實際問題入手，以解決在教學中的普遍問題為立足點。新課程教學法必須是在課程實踐過程中發展和獲得廣泛認同的教學法，必須結合課程改革中的具體問題，通過以上三個方面的思考，高等美術院校的美術課程設計要針對不同的教學目標具體問題具體分析，編寫不同的教材，做到因“材”施教。
參考文獻:
[1]常銳倫：《美術學科教育學》，首都師范大學出版社，2000年版
學生姓名
濃濃
學 號
12345678
二級學院
學院
專 業
級 班
畢業論文（設計）
題目
指導教師
職 稱
畢業論文（設計）工作期限
（根據本專業畢業論文工作時間安排填寫）
2019年 9月 2日起至 2020年 5月 10日止
畢業論文（設計）進行地點
學院
一、選題的背景與意義：
近幾年來在互聯網背景和新媒體時代的推動下，故宮博物院作為中國耳熟能詳的地標性傳統文化景點，成功轉型為一代超級文化類大IP，成為國內外博物館爭相學習的典范。近年來，在文創產業帶動下，故宮化身成為“網紅”。到2019年，故宮文化創意產品研發超萬件，文創產品收入年營收在2017年就已達15億元。如今，故宮已不再僅僅是一座博物館，更是利用文化創意產品走進百姓生活的一個樣板。故宮“年輕化”，文創的創造性開發和新媒體傳播是不可或缺的力量。但故宮的成功并未帶動國內其他博物館文創產業的騰飛，文創產業發展并不盡如人意。本文希望從對故宮博物院文創產業發展的分析可以得出一些對其他博物館文創產業發展的借鑒之處。
二、研究的主要內容與創新之處：
本文著重分析北京故宮博物院文創產品開發、營銷與傳播的成功方法，從研發，新媒體平臺與營銷渠道等方面研究新媒體時代故宮博物院文創產品發展模式。文內除分析了故宮文創產品的開發外，還分部分展示了故宮品牌的營造 ，包括故宮系列APP，這些應用不僅推動了博物館內文物知識的傳播，而且豐滿了故宮親和的形象；“故宮六子”的擬人化推廣，不僅與古代文化相對應，而且極受觀眾喜愛。
三、研究方法、設計方案及預期進度：
研究方法：在研究方法上，本文采取文獻資料法和實地調查相結合的方法。先后查閱大量的文獻資料、活動策劃、視頻資料，然后到故宮博物館進行實地調研。對故宮博物館文創產業發展進行分析和總結。
設計方案：整篇文章分為三大部分，第一部分分析故宮文創產品開況，包括開發理念、模式和特性；第二部分研究故宮文創產品的新媒體營銷，包括故宮系列APP和故宮線上商鋪；第三部分則是分析故宮文創品牌的跨界合作。
預期進度：
1、2019年7月1日-5日：畢業論文寫作動員會議，安排指導老師；
2、2019年7月6日-9月1日（暑假）：選擇研究范圍，醞釀選題；
3、2019年9月2日-11月24日：定題，修改和提交開題報告書；
4、2019年11月25日-2020年5月4日：畢業論文寫作、修改、定稿、提交；
5、2019年12月23日-29日：畢業論文寫作中期檢查；
6、2020年5月4日-5月10日：畢業論文相似度檢測；
7、2020年5月11日-15日：小組答辯；
8、2020年5月15日-17日：大組答辯；
9、2020年5月22日前：畢業論文工作建檔、總結、評優等工作。
四、主要參考文獻：
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指導教師審核意見（研究意義、創新點、前期準備工作、存在的難點和困難、建議等）：
