時間：2023-01-06 07:24:32
序論：在您撰寫藥劑學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（一）課堂內容的呈現形式隨著知識的快速更新和容量的增多，傳統的“粉筆＋黑板”授課方法已不能適應現代化的教學理念。因此，在課堂教學時，筆者建議采取“多媒體教學”方式，將抽象的概念、原理和設備直觀地展現出來，便于學生理解?！岸嗝襟w教學”即在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學在工業藥劑學教學中具有如下優勢：1．可直觀、生動、形象地模擬生產過程，能夠將抽象的概念和原理展現出來，使學生易于理解和記憶。例如工業藥劑學涉及很多學生從未接觸過的一些制劑制備過程、制劑設備操作等，傳統的語言和圖片描述都較抽象，往往是教師費很大力氣講解，而學生們仍舊無法理解掌握。應用三維動畫則可形象、生動地演示動態過程，增加學生身臨其境的感性認知。2．交互性強。傳統教學提供給學生的刺激較為單一，而要加深學生對所學知識的印象，需要給以多種感官的綜合刺激。實驗表明，［3］人們一般能記住閱讀內容的10％，聽到內容的20％，看到內容的30％，同時聽到和看到內容的50％，在交流過程中所表達內容的70％。因此，多媒體教學方法不僅能帶給學生多種感官的綜合刺激，也為學生提供更多在課堂上參與和交流的機會。另外，課堂上應拓展教學內容，以增加信息量。近年來，藥劑學發展迅速，新劑型和新技術層出不窮，課本內容的更新速度遠落后于新技術的發展。此時，如果拘泥于課本，學生學到的內容往往比較滯后，無法了解當前醫藥行業的發展，這不利于高素質人才的培養。
（二）課堂互動形式傳統的教學方法通常以教師為主，學生被動地學習一些內容。而工業藥劑學的內容本就繁雜，若滿堂講解基本理論知識，沉悶的教學方式往往會使學生覺得索然無味，不利于收到預期的教學效果。因此，要增加師生之間的交流和互動，由灌輸式的教學改為啟發、參與式的教學，使學生從被動接受變為主動思考。例如講到一些生活中常見的劑型和工藝，可以讓學生自己查閱相關文獻，了解制劑的處方、設計方法和制備過程等內容，課堂上再以PPT的形式展現給大家，教師和其他同學則通過旁聽和提問的方式參與。這樣不僅有助于學生掌握相應的理論知識，還能充分調動學生的積極性，對學生綜合素質的提高也有很大的幫助。
（三）課堂內容的考查以往每當課程結束時，教師通常會布置課后的思考題或習題等，這常常會導致同學之間抄襲現象的發生，教師無法有效地評估學生掌握知識的情況。對此，我們以實際生產中涉及的綜合性問題設置作業，讓學生開動腦筋，查閱資料，自己去解決，并在課堂上進行演示。這種考查的方式能夠使學生系統地梳理所學的知識，效果良好。
二、實驗教學篇
工業藥劑學的應用性和實踐性很強，實驗教學在整個教學環節中占有很重要的地位。學習理論知識最終是為了服務于實踐，正所謂“從實踐中來，到實踐中去”。所以實驗教學對理論知識既有驗證又有鞏固的作用。
（一）實驗內容傳統的工業藥劑學實驗內容通常都是驗證性的實驗。學生按照已有的實驗步驟進行操作，依葫蘆畫瓢，不太需要思考實驗的基本原理和設計思路。這種教學方式不能發揮學生的主觀能動性，也談不上創新能力的培養。因此，我們有必要對實驗的內容進行一些調整，以驗證性實驗為基礎，重視綜合性實驗，輔以設計性試驗。驗證性實驗主要是為了培養學生的實驗操作和數據處理等基本技能，是實驗教學內容中必不可少的部分。［4］為避免在實驗教學改革中出現重視設計性和綜合性實驗教學、忽視驗證性實驗教學的偏向，彌補驗證性實驗教學存在的不足，我們在問題導入式實驗教學法、示教系統演示性實驗教學形式及現代教育技術（計算機多媒體技術）等三個方面加以改革，以提高驗證性實驗的教學效果，為今后培養學生的創新思維能力、綜合實驗能力和設計實驗能力夯實基礎。綜合性實驗的內容涉及本課程的綜合知識和相關課程知識，目的在于培養學生綜合考慮問題的思維方式，鍛煉其綜合分析和解決問題的能力。設計性實驗是介于基礎教學實驗和實際科學實驗之間的較高層次的教學實驗，能對實際科學實驗的全過程進行初步訓練。這類實驗是驗證性和綜合性實驗的延伸，具有綜合性、典型性、探索性和部分設計性的特點。在實驗過程中，學生自己查找和閱讀各種參考資料，根據實驗要求，獨立設計實驗方案，自行選擇實驗儀器，獨立地操作、測量、觀察和記錄實驗的現象和數據，研究和解決實驗過程中發現的各種問題，最終完成實驗，提交完整的實驗報告。雖然設計性實驗的周期較長，又容易出現失敗的結果，但卻是培養學生獨立從事科學研究工作的能力，特別是創新能力所必需的。開展綜合性實驗和設計性試驗，教師首先應選定合適的實驗題目，根據實際的實驗經費條件，利用現有的實驗儀器設備開設實驗課，增強學生的動手能力，激發創新性思維。
（二）實驗教學形式在實驗教學的形式方面，我們首先要改變學生被動接受知識的態度，培養學生主動學習和掌握知識的能力。每做一項實驗之前，學生都須提前預習，查閱相關資料，對實驗目的、實驗內容及注意事項都必須做出相應的書面匯報。實驗教學過程中可采用問題教學法，教師提問，學生回答，并定為平時的考核方式之一。這樣做不僅可以考查學生的預習情況，也能充分調動學生的積極性和主動性。其次，內容的展示方面盡量采用多媒體教學，多媒體動態演示可直觀地剖陳實驗過程的基本原理。再次，由于實驗室設備與藥劑工業生產設備差別較大，進行實驗室教學時還應結合相應的工業流程進行講解。
三、課外教育篇
1.1分散聚合法。這一方法是在介質中把反應前單體、分散劑和引發劑進行溶解，從而形成均相體系，在反應進行的過程中，當聚合物鏈至臨界鏈長的時候，在介質中會沉析出不溶解的聚合物，并在介質中利用分散劑穩定懸浮，從而形成穩定的分散體系。利用分散聚合法制備納米水凝膠，不僅簡單，而且產物的安全性能和藥物負載能力比較高。
1.2乳液聚合法。這一方法是通過交聯劑和乳化劑的作用，單體經聚合生成20～300nm粒徑的納米凝膠。有關的研究人員以聚丙烯酰胺用乳液聚合法，制備了治療光敏的、載有間4-羥苯基氯的納米水凝膠，而且在在650nm的可見光下，能夠有效地把小鼠的神經膠質瘤細胞殺死。
1.3互穿聚合物網絡法?；ゴ┚酆衔锞W絡是指相互貫穿共混的兩種聚合物分子鏈，并利用化學鍵的方式，各自交聯而形成的網絡結構納米凝膠。利用這一方法能夠引入生物兼容性、生物降解性和力學性能良好的組分，開發具有較好性能的、可通過生物降解的力學“智能納米水凝膠”。
2智能納米凝膠給藥系統的應用
作為藥物的載體，智能納米水凝膠能夠使用藥的次數有效減少，根據溫度、葡萄糖濃度和pH值等外界條件，能夠實現藥物的定時定量釋放，而且藥物療效較高、用藥成本較低、不良反應較小。智能納米水凝膠目前主要應用于有較大的不良反應、容易被生物酶降解而半衰期短的藥物給藥系統。
2.1在蛋白類藥物中的應用將蛋白類藥物載入納米水凝膠給藥系統，能夠有效地將蛋白類藥物傳遞靶細胞且防止其失活，持續釋放藥物。CHP納米水凝膠可以作用于多種疏水性蛋白。
2.2在核酸類藥物中的應用作為一種新型的基因藥物，SIRNA的應用前景十分廣闊。但是，其穩定性和生物利用度均不理想，對于臨床應用有一定的限制。在目前的藥物研發中，設計和合成安全有效的SIR-NA傳遞載體是一個重要的方向。例如：李來勝等研究者利用PEI-聚乙二醇二丙烯酸酯制備的納米水凝膠，含有豐富的活性反應性基團銨離子，能夠進一步鍵連血管表面生長因子、轉鐵蛋白等一些生物靶向分子，從而實現SIRNA主動靶向傳遞。
2.3在化學藥物中的應用普通化學藥物因為靶向性缺乏，在把癌細胞殺死的同時，健康的正常細胞也不能幸免，從而導致一些嚴重的毒副作用產生。以納米凝膠作為藥物載體，能夠有效地提高普通化學藥物的靶向性，從而使不良反應減少、藥物的療效得以提高。
2.4在其他藥物中的應用關節炎等軟骨疾病會導致軟骨嚴重損傷，從而引發疼痛、骨質侵蝕，更嚴重地可能導致癱瘓。由于人造軟骨的自愈能力不強，治愈關節疾病的概率目前不高。軟骨再生時，利用骨組織工程對于關節疾病進行治療，需要一個關鍵關節，即選擇組織支架，因為組織支架作為細胞載體，對于愈合軟骨缺損至關重要。
3結論
作為一種藥物運輸載體，智能納米凝膠的優點很多，納米凝膠納米特有的尺寸，以及表面積大、表面活性高、吸附能力強等特點，使其能夠穿透極細的毛細血管，并經細胞攝取使藥物最終富集在體內靶部位，從而使患者全身的不良反應得以減少。相比于傳統的水凝膠，智能納米水凝膠對于病灶部位的環境變化比較敏感，響應速率更快，因此研究者越來越重視對其的研究和應用。另外，納米凝膠結構呈中空網狀，能夠包載阿霉素等親水性抗癌藥物，從而實現基因藥物與化學藥物的聯合治療，在治療癌癥的SIRNA，以及藥物運輸中應用前景良好。
教授流變學相關內容過程中，需要保持一定的廣度和深度。同時，也要遵循基本理論和具體實例相結合，宏觀性質與微觀分析方法相結合的方法，少而精的設置教學內容。根據課程特點，在教學中應重點講解以下內容:(1)流變學概念，包括變形、流動、彈性、黏性和黏彈性等概念;(2)牛頓和非牛頓流體的性質，主要介紹四種非牛頓流體，并通過與相應的藥物劑型講解相結合的方法對每種非牛頓流體的性質和基本原理進行解析;(3)觸變性的應用及影響因素，通過讓學生去查閱相關文獻和資料，充分了解觸變性在某種藥物制備和使用過程中所發揮的作用，從而對觸變性的概念和作用有較深的認識;(4)流變學在藥劑學中的應用，以乳劑、凝膠劑、軟膏劑等具體劑型和藥物為實例，通過分析其制備和使用過程中流變學的影響和原理，以及藥物制劑的流變性質在生產工藝中的影響，充分闡明流變技術在藥物制劑的設計和生產過程中的重要意義。在講課過程中，主要突出后面兩部分內容，讓學生不僅理解流變學的基本理論，而且對流變學在藥劑學中的應用和作用也有充分認識。
二、教學方法
實際教學過程中，應根據不同的教學內容、性質和特點，選擇比較合適的教學方法和技巧，以教學質量的改善，以及教學效果和學生學習興趣的提高。
1．教師和學生是教學過程的主體，如何充分發揮教師在教學中的主導地位，以及學生在教師引導下充分參與整個教學過程，是教改成功的關鍵。為了提高學生的學習興趣，提升其在課堂中的參與度，除了需要豐富教學內容之外，還必須重視教師與學生之間的互動。具體的形式可以是提問式、交流式或學生上臺講解，教師點評等多種形式，讓學生真正體會到課堂的樂趣，也能避免教師演獨角戲的尷尬。如講到觸變性相關內容時，可以提問學生你平時在用藥過程中，發現那些藥物具有觸變性，其原理和作用是什么等。并且鼓勵學生積極發言，切實提高教學效果。
2．充分發揮多媒體在教學過程中的特殊功效。所謂多媒體教學，主要是通過結合圖像、文字以及動畫等各種要素，使教學內容從單調枯燥的文字轉化為多種生動的形式，以多種不同的方式和手段對學生的大腦進行必要而適度的刺激，促使學生在課堂學習過程中充分開展探討、記憶以及思考等活動，使其更易理解所學的相關內容。因此，必須通過圖表、動畫、模擬等不同的手段將教學內容變得更加生動、有趣、新穎，在突出教學重點的同時又含有學術色彩，做到教學與實際、科研等相結合，從而加深學生對相關教學內容的掌握和理解。
3．將課堂教學與課后資料查閱等作業有機結合?；谟邢薜慕虒W課時，為使學生能學到更多的知識，除教師摒棄傳統的教學板書、采用多媒體等教學形式對理論知識進行教學外，也可充分調動學生的主觀能動性，使學生被動接受知識為主動學習。具體可以結合目前與流變學和藥物制劑相關的研究論文，適當的選擇某一主題，如流變學在納米凝膠顆粒制備中的原理和作用，叫學生課后查閱資料，進行總結和歸納，并到課堂上進行交流，讓學生充分了解該教學內容的發展動態和前言知識。
三、總結與體會
因我校地處陜西北部黃土高原，消息較為閉塞，而且學生大多數都來自偏遠山區的農村，接受義務教育的程度不高，學生的整體素質較差。再加上教學資源不足，就使得對學生的教學難度增加。為了能滿足藥劑學的教學任務，我們就對藥劑學專業學生的學習特點進行分析，以學生的興趣為出發點，在教學的過程中盡量通過身邊醫藥事例或發生在學生身邊的故事去引導學生，有時也可通過多媒體的引入充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自發的對藥劑學產生興趣。
二、課堂教學方式靈活多樣，讓學生多方受益
1、開放課堂教學，讓學生積極參與
傳統的課堂教學中，教師往往是一言堂，滿堂灌，這樣的課堂教學方式往往會使學生產生厭學情緒，在課堂上睡覺、說話甚至影響課堂秩序。長此以往，學生厭學、老師也沒有激情，教學效果也沒有辦法保證。因此，在面對"90后"的年青一代時，我嘗試著把課堂還給學生，讓學生參與到教學的一切活動中來，想辦法為他們營造寬松愉悅的學習環境。例如，根據教學內容，教師事先將學生進行分組，確立小組長，然后結合教學實際提出問題，讓學生進行討論，或者提出一些探究性實驗然學生獨立完成，然后在課堂上進行交流討論，老師最后進行總結。這樣的教學模式可以使學生在快樂的情境中迅速的掌握知識，提高學生的創新意識和動手能力。
2、請專家學著講學，豐富課堂教學
在學校教學經費允許的情況下，我們藥劑學專業老師可以到制藥企業、藥店、醫院或者其他醫藥行業中去交流學習，結實更多同行。這樣，在條件許可的情況下，可以邀請醫藥行業的專家學者走進課堂進行講學或者作報告。例如我們學?？梢跃徒刚堁影泊髮W附屬醫院或醫學院的專家教授、延安常泰制藥廠或其它制藥企業的老總和技術骨干以及醫藥經營企業的領導為藥劑學專業乃至全校學生公開講學或者做專題報告。專家教授豐富的教學和臨床經驗以及對藥劑行業發展的精辟分析可以使學生對藥劑學專業產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲；企業老總可以從管理者、企業家的角度剖析藥劑學的發展的趨勢、研究動態、制約該產業發展的因素，挑戰與對策，同時給學生傳遞現代制藥企業及醫藥行業中需要大量既具有理論知識，又掌握專業技術的人才（供不應求）等信息，可以拓寬學生的知識面，增長見識。
3、注重實踐教學，提高學生綜合素質
藥劑學也是一門實踐性很強的學科，在藥劑學實驗課教學中，我們應該重視基礎實驗的教學，在條件允許的情況下增加綜合設計性實驗和創新性實驗并且在實驗過程中嚴格要求，規范操作，充分提高學生的動手操作能力，發揮他們的主觀能動性，培養學生的創新思維能力和團隊協作精神。在學生掌握的藥劑學的基本內容和基本實驗操作技能的基礎上，組織學生到藥店以及醫院去實踐，初步了解藥品的種類、類型及功能，到制藥企業去參觀、見習或者實習，通過現場實踐及親身體驗，將課堂所學與生產實踐相結合，在實踐中解決課堂中的遇到的疑難問題，這樣既能加深學生對理論知識的理解，又能真正掌握制藥的操作原理及流程，從而加深對制藥企業的制藥設備和流程的感性認識，全面了解藥品生產GMP規范，熟悉各類劑型的大生產操作流程，全面提高綜合素質和實踐水平。
三、結語
1改進傳統內容，注重課程的實用性
藥劑學作為一門以化學、生物學、醫學等學科為基礎的交叉學科，隨著這些學科的發展和相互滲透，藥劑學也迎來了其飛速發展的時代。新輔料、新設備、新技術和新理論的不斷涌現，藥物制劑新標準的實施，使得藥劑學的課本內容的更新速度遠遠落后于藥劑學的發展速度。在這種情況下，注重對傳統教學內容的補充，是非常有利于擴充學生的知識面并激發學生對于學科前沿知識的興趣的。如在藥劑學課堂上介紹生物技術制劑新實例、新型抗癌藥物制劑的改良以及發展情況獲得學生的一致好評。同時，在教學過程中對藥劑學的教學內容重新進行了設計，在講解理論的同時，更加注重課程的實用性。在藥劑學教學內容的設計過程中，我們以典型藥物制劑為載體，根據藥物制劑制備的工藝流程，選取教學內容和設計教學方法，以培養學生對典型藥物劑型制備的了解，培養學生的自主學習能力，使學生能夠做到舉一反三;明確制藥企業藥物制品生產的流程，主要包括原料藥的篩選，針對不同病癥進行的藥物劑型設計，尤其是藥物新劑型及制劑新技術的實際應用，藥物處方設計的優化，制劑的制備工藝優化調整，新制劑的質量控制，這些過程基本涵蓋了目前制藥企業新產品研發及生產的全部過程;同時涵蓋質量控制、安全意識等相關方面的內容。通過這些教學內容、教學情境的設計來激發學生的學習興趣引導學生進行學習，提高了學生提出問題和解決問題的能力，有力地幫助了學生在畢業后與企業相關崗位的對接。
2強化實驗教學，增加校外實踐
傳統的藥劑學實驗模式比較單一，學生只需要在老師的指導下按照教材步驟進行操作就能完成實驗，導致學生機械操作、不動腦筋、學習熱情不足，無法在實驗過程中對理論知識進行再理解，更無法談及理論與實踐相結合，解決實際問題的能力較弱［4－6］。因此，在藥劑學實驗教學中，我們努力將學生的被動性實驗轉變為主動性實驗:要求課前對實驗進行預習，了解該實驗中所涉及到的理論知識及最終目的，在課堂上通過提問強化學生對于知識的理解;針對實驗中涉及的關鍵步驟進行討論和分析，一方面減少實驗失敗的概率，另一方面也實現了對學生的知識強化;指定實驗內容，但不強制實驗方法，引導學生進行主動設計，允許學生對失敗的實驗進行重復操作，并通過對失敗的實驗的共同討論加強學生對于知識的深入理解。這一系列努力既保證了學生系統地獲得知識和技能，又能使學有余力的學生更多的發揮自己的能力;既可以充分激發學生的學習興趣，又可以培養學生的實驗能力和創新精神。如在軟膏的制備及基質對藥物釋放的影響這一實驗中，允許學生根據自己的興趣自由選擇材料以制備油脂性基質、乳劑型基質或水溶性基質的軟膏劑，激發了學生極大的熱情，部分同學利用課后時間根據該實驗原理自制了不同種類的護手霜和面霜，學習氛圍一片熱烈。另外，醫藥學院與多家企業建立了良好的互惠互利合作關系。因此我們在課程建設和教學過程充分利用了企業的相關資源，按照企業的生產任務安排情況，在校外實踐基地進行實訓，實現真實情境下的教學，使學生能夠有機會將所學內容和生產實際結合起來。
(一)目前“實用藥劑學”課程教學內容存在的問題分析藥劑學學科主要包括制劑學和調劑學兩部分內容。由于學時數有限而教學內容較多，以往“實用藥劑學”的學習以制劑學為主，課程教學中始終突出制劑技術的學習，特別是工業藥劑學的內容講得比較多;而調劑學的內容，如合理用藥、處方調配等通常講得很少，最終導致藥劑專業畢業生掌握的藥劑知識不夠全面，尤其是在社會藥房工作的藥品零售的從業人員，顯得知識單薄且不能很好地參與藥學服務。
(二)“實用藥劑學”課程教學內容對應的崗位分析以上調研表明，南京市莫愁中等專業學校中職藥劑專業畢業生主要就業單位為制劑生產企業和藥品經營企業，主要就業崗位為制劑生產和藥品零售崗位。這就提示我們，未來“實用藥劑學”課程教學內容應主要與制劑生產和藥品零售崗位相對接。
(三)“實用藥劑學”課程教學內容對應的職業標準分析以上調研表明，制劑生產和藥品零售崗位是學校中職藥劑專業畢業生就業的主要崗位，其對應的職業標準分別為藥物制劑工和醫藥商品購銷員。因此，應參照以上兩種職業資格標準改革課程教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范教學的基本要求，實行課程考核與職業技能鑒定相結合的評價辦法。
(四)“實用藥劑學”課程教學內容分析從“實用藥劑學”課程教學內容所對應的崗位、職業標準來看，“實用藥劑學”課程教學內容應包括制劑和調劑兩大部分，至少應涵蓋表4所列的四大部分內容。其中，制劑生產操作、藥品生產質量控制為以往藥劑學教學的主要內容;而合理用藥、處方調配在以前的教學中鮮有涉及，今后教學中應及時補充并重點學習。
二、中職藥劑專業“實用藥劑學”課程教學建議
(一)課程目標設定通過本課程的學習，使學生掌握常用劑型的生產及質量控制知識與技能，掌握藥物制劑配伍變化、處方及處方調配、藥房管理、合理用藥等知識與技能，能完成本專業相關制劑生產與藥品零售崗位的工作任務，為考取藥物制劑工和醫藥商品購銷員職業資格證書(四級)打好基礎;在關注學生職業能力培養的同時，應培養學生嚴謹、規范、科學的專業素養，使他們樹立良好的職業道德與創新意識，為全面發展服務。
(二)課程內容的選取與組織課程內容選取應與職業標準對接，符合學生實際。內容應貼近崗位實際工作過程，注重學生綜合職業能力和創新意識的培養。內容組織應遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務為依據整合、序化教學內容，科學設計工作任務。重視教、學、做結合，理實一體，突出實踐教學，實訓、實驗等教學環節設計合理。
(三)課程內容應緊密結合臨床用藥實際當前，隨著我國醫療體制改革的逐步深入以及社會藥房的逐步規范，社會藥房的藥學服務人員正面臨職能的轉變，從“以藥為中心轉向以病人(消費者)為中心”。能提供專業的藥學服務已成為社會藥房從業人員的基本能力，而指導合理用藥、處方調配已成為對藥房從業人員的基本要求。這就要求未來的藥房工作者不僅懂得藥物制劑知識，還要與臨床用藥實踐聯系，與工業化生產相聯系，及時掌握新技術。因此，教學過程中必須突出各種劑型的概念、特點、制備方法、質量控制和合理應用，從而使學生在臨床實踐中能夠指導合理選用不同劑型藥物，在生產中能夠科學合理研發新劑型。
1.1實驗內容安排綜合性實驗會提前2周通知學生，集中介紹實驗目的、意義和要求，以及實驗室現有儀器設備等情況。實驗操作安排學生每4人為1組，以對乙酰氨基酚為原料藥，要求學生根據所學知識制備片劑，并對制備的片劑進行制劑通則檢查和含量測定。檢查內容包括外觀、片重差異、崩解時限、脆碎度檢查等內容，含量測定采用分光光度法測定吸光度，根據百分吸收系數計算含量。
1.2實驗實施過程實驗前要求學生查閱資料，進行實驗總體設計，擬定實驗方案，準備實驗材料等內容。根據內容制定出時間進度計劃，主要包括制劑制備、檢查和含量測定進度計劃。在正式實驗前，會集中進行學生匯報，每組派代表進行講解，做到每個成員都參與實驗。在實驗過程中，要求學生遵守實驗室規章制度，認真操作，做好數據記錄。學生在實驗中遇到問題，主要由學生自己思考解決問題，教師可以進行指導，目的是為了提高學生發現問題、解決問題的能力。實驗結束時，每組還需對該次實驗進行總結，包括實驗中遇到的問題、如何解決的、實驗體會、實驗產品展示等內容。
1.3實驗成績評定主要根據整個實驗過程中，學生的綜合分析能力、解決問題能力提高程度來評價。實驗成績主要包括實驗匯報情況（占20%）、實驗課堂表現（占30%）、實驗結果（占30%）、實驗報告內容（占20%），根據該比例評定綜合實驗成績。
2設計性實驗教學方法
2.1實驗內容安排設計性實驗是在實驗教師指導下，由學生進行實驗設計并確立的實驗項目。設計性實驗需要提前1個月通知學生查閱相關資料，將學生4~5人分為1組，按設定的實驗目的進行實驗設計。內容主要包括：文獻資料的查閱、方源和處方設計、劑型的選擇、工藝流程、質量控制方法研究、穩定性研究等內容［3］。
2.2實驗實施過程教師對每組學生的書面實驗設計報告先進行審閱，并在正式實驗前安排時間進行實驗設計匯報，重點是匯報設計的科學性、可行性、新穎性等內容。匯報過程中，引導討論，其他學生可以提出相關的問題和建議等。通過匯報和討論，達到互相交流、學習和語言表達能力提高的效果。要求實驗設計存在問題的小組，課后查資料或討論進行修改和完善。最后填寫實驗任務書和實驗室藥品、儀器使用申請表。實驗過程中要求學生遵守實驗室規章制度、認真操作、仔細觀察、詳細記錄實驗數據。實驗記錄主要包括實驗項目、實驗原理、實驗材料與儀器、實驗步驟、注意事項、實驗結果和分析等。實驗結束后，每組派代表進行實驗總結，主要說明實驗中遇到的問題、解決方法、實驗體會和產品展示等內容。
2.3實驗成績評定評價原則主要是判斷學生的科研能力、分析解決問題能力、創新能力得到訓練提高的情況。設計性實驗的評定分值根據實驗書面設計、匯報情況、實驗情況、實驗報告內容、最后的產品等內容，各占20%，給出綜合評定設計實驗成績。
3開設綜合性設計性實驗的意義
傳統的驗證性實驗，在某種程度上會影響學生思維，使學生實驗思路不夠開闊。通過綜合性設計性實驗教學，可以充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，提高學生思考問題、解決問題的能力和創新能力，并培養學生團隊合作精神。通過綜合性設計性實驗還可以提高實驗設備使用率，使儀器設備得到充分使用。通過幾年的實踐教學，綜合性設計性實驗教學已取得了初步成效。學生在查閱文獻、實驗操作技能、發現問題、解決問題等方面都有了很大提高，增強了科學研究能力，對其完成畢業論文設計也起到了很多的鋪墊作用，如選題思路、開題報告撰寫、論文寫作等方面均有很大的幫助。
4結語
由于綜合性設計實驗主要由學生作為主體，完成實驗準備到實驗操作，所以實驗前教師需再次強調實驗室各項規章制度，做好實驗方案審閱，在實驗過程中做好督查工作，安排好小組實驗負責人和班級負責人，以及要多準備實驗方案，確保實驗能安全順利完成。另外，在學期實驗初，教師應該針對所用實驗室具備的實驗條件向學生講述清楚，使學生根據實驗條件進行實驗設計，避免實驗期間耽誤時間。
