時間：2022-02-21 19:33:19
序論：在您撰寫大學科技論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘 要：建設大學科技園，是各國推動科技成果產業化、提高技術創新能力和國際競爭力的客觀要求。我國順應了這一科技潮流，積極推動大學科技園的建設，初見成效。但我國大學科技園在實際建設中，遇到許多問題如目標定位、科技園文化、管理模式、資本運作等方面，都需要認真研究和探索。本文通過國內外的發展情況對比，在改進大學科技園的現有模式方面做了一些思考，針對普遍性問題進行了分析，結合自身情況與當前形勢，提出了新模式的框架，并闡述了新模式所需的內部條件和外部環境。
論文關鍵詞：大學科技園 發展模式
引 言
二十一世紀是高新技術產業飛速發展的時期，知識與經濟的快速融合已成為當今高新技術產業發展的重要特征之一。加強大學科技園的建設是國家在新形勢下促進科技成果轉化，加速科技產業發展，推進高等學校改革和發展的重要措施。興辦大學科技園，就是要充分挖掘高等學校在知識上、技術上和人才上的優勢，有效地激活高校科技資源，把人才和智力優勢轉化為產業和經濟優勢，培育新的經濟增長點，這對于加速我國高新技術產業發展，具有十分重要的意義。同時，建設大學科技園也是建立國家技術創新體系的重要組成部分。近十年來，中國大學科技園建設已經取得顯著的成績，尤其是在轉化高?？萍冀Y果、孵化高新技術企業、培育創新創業人才等方面發揮了重要的作用。但是，從總體上看，中國大學科技園的建設目前尚處于初始階段，還存在著一些問題，例如融資渠道不暢、管理體制不順、產業領域雷同、成果轉化率不高，文化觀念上的轉變等等，這些問題有待于進一步探索和解決。因此，本文認為，在今后的園區建設和發展中，不僅要根據自身特點確立和完善園區目標定位、功能設計、運行機制和產業結構，而且要突出創新，形成特色，激活高?？萍假Y源，使中國大學科技園真正成為轉化科技成果、孵化高新技術企業、培育創新創業人才的基地。
：20000多字的人文發展學院科技管理本科論文 有中英文摘要、目錄、
(一)科技園區管理機構設置
為加強大學科技園區的建設與管理，成立大學科技園區管理委員會，下設科技園管理辦公室，負責行使科技園管委會的日常事務和對科技園的管理職能，落實管委會的決策，主要負責對建園工作、總體方案及園區運作的管理發揮領導決策作用。在管理辦公室的監管與領導下，成立企業化運行的“大學科技園發展有限公司”，下設行政事業部、財務部、項目管理開發部、教育培訓部等部門。負責園區入園企業服務管理、后勤保障、教育培訓等具體事務的管理工作。
(二)科技園區的管理體制
科技園采取“以大學城為依托，以產權為紐帶，以市場為導向，企業化運作”的方式，科技園設立大學科技園區管理委員會和大學科技園發展有限公司。大學科技園區管理委員會是管理科技園的行政機構，其主要職責是解讀國家對科技園的相關政策法規，負責園區的規劃，落實政府與學校給園區的優惠政策，制訂科技園的管理辦法，協調有關職能部門與園區公司及園區企業之間的關系，擬定大學科技園入園條件，負責入園項目的審批、考核、種子資金發放等各項管理工作。管委會下設的科技園管理辦公室，負責園區管委會的具體事務工作。大學科技園發展有限公司在管委會的指導下，負責科技園的具體管理和運營等業務，主要承擔園區建設、中介服務、物業管理、招商引資、技術轉讓等項職能，提供工商注冊、稅務登記、法律咨詢等全方位的服務，為科技企業和創新人才營造一流的創新創業環境。
二、貴州省國家大學科技園區的配套政策設計
(一)資助類政策
一是設立大學科技園區發展專項基金。由大學科技園區管委會設立“大學科技園區發展專項基金”，該項資金由省政府、貴安新區黨工委管委會與大學城科技園管委會共同出資組建，作為大學科技園區規劃建設的引導資金，主要用于產業發展、園區建設、人才開發。二是設立大學技園區產業發展專項資金。產業發展資金從大學科技園區發展專項資金中列支，采取無償資助方式。產業發展資金主要用于技術創新平臺建設、重大產業化項目專項、以及重點產業聯盟專項等方面。三是實施大學城開放實驗室工程，并設立專項支持資金。這里，開放實驗室工程是指，依托大學科技園區內高等院校、科研機構和轉制院所的重點實驗室建立的，以行業應用為導向，以服務企業為目標，對大學科技園區高新技術企業實現開放、資源共享的實驗室，為科技園區內企業提供各種有效服務。而對大學城開放實驗室為園區企業提供的服務，給予一定的資金支持。四是設立戰略性新興產業中小企業創新專項資金。戰略性新興產業中小企業創新資金主要用于大學科技園區一般創新項目支持資金、重點創新項目支持資金和股權投資項目支持資金。五是設立科技重大專項專項資金。主要用于科技園區內的高等院校、科研院所、企業等單位承擔的國家科技重大專項市財政配套資金和貴州省科技重大專項資金。
(二)投融資類政策
一是支持大學科技園區企業信用體系建設。大學科技園區管委會每年在大學科技園區發展專項資金中安排一定的資金，用于支持企業信用體系建設工作。具有良好信用的企業可以申請大學科技園區產業發展資金、企業擔保貸款補貼資金等公共財政資金支持。同時可以申請小企業扶持資金、留學人員扶持資金等公共財政資金支持。二是扶持科技型中小企業信用貸款。大學科技園區信用貸款扶持資金從大學科技園區發展專項資金中列支，并按照年度預算進行安排?？萍紙@區企業的信用貸款服務業務，應當由與大學科技園區管委會合作的銀行和在大學科技園區管委會備案的信用評級機構共同實施。三是促進銀行業金融機構在大學科技園區設立為科技企業服務的專營機構。鼓勵銀行業金融機構在大學科技園區內設立專門為科技型中小企業服務的支行、信貸中心等信貸服務專營機構，通過風險補償等多種方式支持各專營機構在大學科技園區開展科技金融創新試點，綜合運用多種金融工具加大對科技園區科技型中小企業的融資支持。四是扶持科技園區企業擔保融資。鼓勵擔保機構在大學城的設立和發展。相關部門出臺政策鼓勵各商業銀行在大學科技園區設立為科技創新創業企業服務的信貸專營機構，給予信貸專營機構一定的購(租)房補貼和業務風險補貼。合作的擔保機構為企業提供的票據擔保、合同履約擔保等統一納入政策支持的范圍。五是新技術新產品推廣應用的金融支持。建立支持新技術新產品推廣應用的金融綜合服務機制，推動科技園區企業的新技術新產品應用于首購、訂購、首臺(套)重大技術裝備試驗和示范項目、推廣應用，促進產業資本和金融資本的有機結合。
(三)人才類政策
一是支持人才特區建設的政策。為加快大學城人才特區的建設，應重點在以下幾個方面給予政策支持:重大項目布局、境外股權和返程投資、人才培養、資助(如為高層次人才創辦的企業優先提供融資擔保、貸款貼息等支持政策。對承擔國家科技重大專項和貴州省重大科技成果產業化項目的高層次人才，政府給予一定的資金支持。)、住房與配偶安置。采取建設“人才公寓”等措施，為高層次人才提供定向租賃住房。二是支持高端領軍人才聚集的政策。為實現大學科技園區的戰略目標，持續培育和發展貴州省戰略性新興產業，做強做大一批具有全國影響力的領軍型企業，需聚集和培育一大批海內外高端領軍人才，包括戰略科學家、科技創新人才、創業未來之星、風險投資家和科技中介人才。三是建立科技園區高端領軍人才專業技術資格評定綠色通道。建立專業技術職稱評定綠色通道，同等條件下優先評審在園區創新創業的高層次人才和其他急需緊缺人才。對園區急需緊缺的高層次、高技能人才，可按照特殊崗位招聘辦法，實行專項招聘或聘任。
(四)創新類政策
一是支持科技園區高新技術企業發展的政策。對于納入統計范圍的園區高新技術企業，總收入達到一定增長比例的，通過大學科技園區發展專項資金給予一定的配套資金支持。支持園區高新技術企業開展技術平臺建設、技術改造、研發和產業化、應用示范工程，專利標準創制、品牌管理、投融資等試點工作，對完成試點任務的企業給予一定的經費補貼。二是支持大學科技園區中小科技型企業投標承接重大建設工程項目的政策。為幫扶園區企業開拓市場，支持科技園區內的中小科技型企業的自主創新產品應用于重大建設工程，幫助企業解決在投標承接重大建設工程項目中面臨的突出困難。鼓勵銀行根據企業簽訂的重大建設工程項目合同，加快放款時間，為企業提供無抵押無擔保的信用貸款，大學科技園區管委會按照基準利率給予貸款企業一定的利息補貼支持;給予銀行一定的風險補貼。對于在貴州地區實施、全部或部分由貴州省、地州市政府資金投資的重大建設工程項目，在招投標過程中，對園區企業技術或產品，在同等條件下應優先采購。三是支持在大學科技園區開展政府采購自主創新產品試點工作的政策。對政府投資項目所需的產品或設備，在同等條件下，應優先采購園區企業的自主創新產品。對采用園區企業自主創新產品的政府投資項目，優先安排環保、交通、能源評估，加快審批，優先安排財政預算，確保資金額度;對科技園區企業研發的重大創新藥物等，優先進入醫保目錄或納入政府儲備;政府有關部門在預算中要加大政府采購自主創新產品支持力度，對提供自主創新產品的科技園區企業、大學、科研院所，優先給予資金支持，用于自主創新技術和產品的進一步研發和推廣。
三、結束語
1.做好導師和項目的遴選工作為保證STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。
2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優秀學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。
二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現
1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。
3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。
4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。
1.課程間的實踐教學環節銜接不夠。工商管理專業普遍設置了不同的實驗課程，但彼此相互孤立、缺乏聯系，課程實訓重復度較高。目前普遍采用的仿真實訓平臺雖然在一定程度上模擬了企業管理實踐，整合不同課程的實訓環節，使學生在模擬情景下進行管理工作實際操作，從而對工商管理的相關業務有真實的體驗，但是在實際教學中，由于仿真課程相對缺少在真實場景下的一些隱形或無形規則的限制，導致學生對同一規則有完全不同的理解，學生參與度較低，教學效果離預期水平還有一定距離。
2.實習基地開發過程中，主體責任不明晰，企業動力不足，校企合作深度不夠?；趥鹘y“應試教育”思想的影響，長期以來形成了“重理論、輕實踐”的錯誤認識，加上企業外實習基地運行管理模式落后、主體責任不明確、實習經費投入不足、缺乏相應法規和政策的支持、用人單位直接效益少等原因，造成用人單位接納實習積極性偏低；同時，學生在實習的過程中很難接觸到和專業相關的實習工作內容，導致實習時間和實習效果難以保證，直接影響了人才培養目標的實現。
二、德國應用科技大學實踐教學體系的特點
德國應用科技大學（簡稱FH）發展時間較早，培養的人才具有很強的實踐傾向，而且能靈活調整以適應變化的就業市場，具有較強的代表意義。綜合來看，其實踐教學體系成功之處如下：首先是實行模塊化教學，增大學生選課的自主性，強化專業知識學習和企業實踐的對接；其次是實踐教學目標多元化，如要求具備獨立完成專門實驗和應用研究的能力、了解專業知識的在企業文化背景下運作模式、實現工學交替等。第三是企業和學校深度結合的“雙元制”，FH注重企業在人才培養過程中的全程參與，強調校企協同育人。學?；谄髽I典型工作任務分析進行教學，將職后教育向職前教育延伸；學生需要以頂崗實習的形式在企業進行專業技能學習，利用專業知識解決企業實際問題，畢業論文采用以解決企業實際問題的“真題真做”模式。最后，要求教師具有一定的企業工作經歷，是解決企業實踐管理問題的高手、能手和巧手。
三、工商管理專業實踐教學體系的構建和改進
1.進一步整合資源，實現實踐教學體系的模塊化。工商管理的學科特點與學生接觸管理實踐的有限性決定了實踐教學在管理學教學中的重要地位。一般認為，實踐教學體系是由實踐教學目標體系、內容體系、管理體系和保障體系所構成的整體。今后需要根據應用科技大學課程設置的“模塊化”理念，整合、優化現有課程實踐資源，將現有課程中的實踐教學重構、耦合成創新與創業與實戰演練模塊、企業綜合運作模塊、企業子系統的基本運作模塊、管理方案設計、企業基本認知能力等五大模塊。
2.采用網格化管理，強化第二課堂對實踐教學的支撐。結合網格化管理的基本原理，以各個專業指導平臺和學校網絡教學系統為基礎，組織本專業的知識競賽、暑期社會實踐、專家學術報告、征文比賽等活動，既豐富了學生的專業知識，也為師生交流提供很好的渠道?；顒佑蓪W生自行組織、安排，可以鍛煉學生組織、協調、溝通能力，碰撞思想火花，激發創新意識，培養創新能力，以網絡平臺為基礎，積極推進跨學校、跨學科、跨專業學生活動的開展，為相關的科研活動創造有利條件。
3.創新產學合作機制，建立“四導師”模式，實現校企協同育人。首先在專業學習平臺的基礎上，建立、優化實踐教學管理組織體系，創新產學研合作機制。其次，以現有的行業商會合作為基礎，努力開拓校外社會實踐教學基地，加快實踐教學改革，在實現點的拓展的同時實現面的擴張，逐步完善“3+1”教學改革。最后，建立“四導師”模式，如圖2所示，明確相關主體在實習過程中的權利義務關系，改革薪酬和職稱評定制度，強化對實踐教學的激勵，促進校企協同育人的實現。校企雙方還要進一步建立和完善校外實習質量監控體系，共同組織參與對學生校外實習的考核、管理與監督。為此，可以借鑒ISO9000質量管理體系的基本思想，以構建CIPP為基礎，細化背景評價、輸入評價、過程評價、影響評價、成效評價和可持續性評價等一級指標的觀測點，對實習質量進行全過程、全員和量化管理。
4.改革考核體系，推行MOOC，加強職業能力拓展，構建實踐教學信息管理系統。在課內實踐教學環節中，可以借鑒德國“學習負擔”的理念，改變傳統的結果考核導向，強化過程考核在教學過程中應用，引入“N+2”考核模式，細化課程考核指標，強調考核的過程管理；在畢業論文方面，要求論文的切入點不要“寬而泛”，而要“小而實”，立足于利用所學知識解決與實習工作相關的、在日常管理中接觸到的小型問題，多開展應用研究。
1.科技創新能力涵義
總結前人的研究，我們認為：科技創新是一個綜合的概念，是包括教育在內的各種社會事物進步與發展的共同因素。一般來講，科技創新是指主體（人）為了一定的目的，遵循事物發展的規律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動?？萍紕撔履芰Γ莻€體運用已有的基礎知識和可以利用的材料，并掌握相關學科的前沿知識，通過自身努力，創造性的產生某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。
2.大學生科技創新能力培養的必要性
高校是培養高等專門人才的機構，具有培養人才、發展科學、服務社會的職能。21世紀對大學生的要求將更加注重由思想品德素質、科技文化素質、心理身體素質等方面構成的全面綜合素質，更加注重學生的開拓性和科技創新能力，這是由于當今科學技術和當今世界都正處于前所未有的變化之中，中國也正面臨著巨大的發展與機遇。微電子與信息技術的發展，新結構材料的應用，生命科學與生物醫學工程技術的發展，以及環境科學、工程的進步，使人類的科學工程活動空間和水平拓展到一個極高的領域、高度和規模；現代科技的蓬勃發展與奇跡的不斷涌現，全球政治經濟的激烈競爭和廣泛合作，資源，生態環境與人類發展的尖銳矛盾，迫使人們努力尋求一條可持續發展道路。這些矛盾，對我國這個人口大國來講，在人均資源貧瘠，中國民族工業只有走科技創新發展之路。而擔負著培養高層人才的高等教育，是中國科技科技創新的關鍵，培養新時代的具有科技創新意識與能力大學生就成為必然。
二、當前高校對大學生科技創新能力培養過程中存在的問題
1.注重知識傳授，忽視對個人能力的培養
當前高校在對大學生的培養過城中，課程內容以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。在這種課程安排下，學生學習的積極性較低；另外，當前高校的許多教師思想陳舊，缺乏創造性，無形之中限制影響了學生科技創新能力的提高，使學生在這種環境下思想呆滯，缺少敢于質疑的品質，學業上沒有創造性；而且，很多高校對學生成績的評價實施學分量化，這種方式讓學生一味的追求成績，對自己創造能力的發展不重視，造成動手能力較差，缺乏實踐能力。
2.課程安排不合理，過于詳細
當前高校課程的設置，一般分為專業課與公選課。在專業的設置上存在諸多問題。比如很多高校注重專業課程的安排，將所有的課程幾乎都是本專業擴展，學生的學習從大一到大三，一頭鉆進專業課程中，不注重學科的交叉，而學科交叉是培養科技創新能力的關鍵。盡管，近年來高校也設置了選修課，不過大多停留在表面，難以形成一定的深度。
3.重視認知教學，忽視情感教育
大學生正處于最豐富的時期，而高等教育是以培養學生的世界觀、認知觀為主要方向，往往忽略了對學生情感的培養，而情感的豐富是發展創造力的關鍵，它對形成學生好的想象力，觀察力和思維力有很大的幫助。當前高校教育大多注重智力的培養，忽視情感教育，對大學生科技創新力的形成造成一定的負面影響。
4.忽視心理教育
科技創新人才應該是有理想、有抱負、有決心、勇于前進、并能有效的進行自我激勵的人。但某些學生因為所在高校不是自己的志愿學校而產生心理上的不平衡，學習上缺乏動力，缺乏明確的目標，專業思想不了牢靠，成才意識差，缺乏創造精神。
5.教師忽略對備課的科技創新意識
大多高校教師在上課時，只是完成自己的課時量，按部就班的按照課程大綱的要求完成對學生的授課。在備課過程中，也僅僅是對課本知識的照搬，很少對知識點擴充，備課沒有科技創新，重復老一套，對學生的學習積極性造成影響，授課沒有科技創新，學生的學習也很難有所科技創新。
三、提高大學生科技創新能力的對策研究
1.樹立科技創新教育的理念
科技創新教育是全面素質教育的具體化與深入化，是以加強學生的科技創新精神、科技創新能力、科技創新人格的培養為基本價值取向的教育。作為培養科技創新人才的重要基地，高校教師應轉變教育理念中那些不利于科技創新人才培養的價值觀、質量關、人才觀，以科技創新教育觀念為先導，加強學生的科技創新精神和實踐能力培養為重點，培養科技創新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構建新型教育體系，將科技創新教育貫穿于人才培養全過程，落實到每個教學環節。為此，教師在教育理念上要實現三個轉變：一是從傳授知識為主轉向培養學生會學習與創造為主的教育方式；二是從以教師為中心轉變為學生為中心，在教學中要充分發揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與教學，培養其科技創新心理素質；三是教師必須具有科技創新思想與科技創新意識。在高校中，教師是大學生的領路人，教師的科技創新思維、科技創新思想，是決定學生具有科技創新理念的關鍵，因此，教師必要具備一定的科技創新思維與科技創新意識。
2.調整教學內容與教學方法
進行科技創新性人才的培養，就要體現創造性學習的特點。首先在教學內容上，構建一個科技創新型的教學內容體系，使學習與思考相結合，學習與發現問題、分析問題和解決問題相結合，課內學習與課外主動學相結合，專業學習與開闊視野獵取多種學科知識相結合。其次，建個創造性學習模式，在教學方法上，一是要樹立學生主體觀，打破教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育模式，把教育教學過程變為學生主動學習過程。二是要改變滿堂灌的教育教學方法，采用啟發式、引導式方法，注意鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.加強教師隊伍的科技創新意識
高校教師作為實施科技創新教育的領頭人，是高校培養科技創新人才的關鍵。首先，高校教師要在思想上具有先進性。在學科教授中有意識地加強學生的科技創新意識、科技創新思維、科技創新品質的提高，讓學生從潛意識中形成一種科技創新理念；其次，要根據科技創新型人才培養的要求，不斷加強創教育的研究與實踐，不斷深化教學的內容，教學方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅再滿足于講課、解惑，發揮組織、引導、控制作用。最后，作為教師能夠接受學生對自己的質疑，能夠錯誤平和對待，要以自身的科技創新思維，創造意識去影響，指引大學生創造思維的發展與提高，最終激發大學生的科技創新激情。
4.建議高效、科學的評價機制
由于現有的考試方式，高效合理的評價機制，有利于激勵學生科技創新能力的形成。這方面，首先改革現行的考試體質，因為現有考試方式是對學生所學知識的測試，用考試的分數的高低來衡量學生水平高低，這種方式大大限制了學生科技創新能力的發展。學生可以給教師一定的權利，根據課程的特點，教學的內容，采取靈活多變的考試方式，如書面答卷，科研論文，社會調查報告等相結合的方式進行測試、考評，以讓大學生積極主動地提高自己的科技創新意識與科技創新能力；其次，改變以學生掌握知識的多少來評價學生學習與教學質量，構建綜合性素質指標體系，可以從學生的專業基礎知識、思想到得修養、身心健康水平、文化技能特長等方面進行綜合評價，促進學生知識、能力、素質的協調發展。再次，建議有利于學生科技創新能力培養的激勵機制。如：對在科技創新方面成績突出的學生，進行表彰和獎勵，并作為選拔優秀生，推薦研究生和頒發獎學金的重要依據。對獲得國家或省級科技創新成果的學生，以及在校內外科技創新實踐活動作出成績的學生，申請免修相關課程。
5.設計利于科技創新能力的課外作業
第一，作業設計應力避枯燥無味的簡單重復和機械訓練。作業的形式要新穎，富有趣味性，要能引起學生濃厚的作業興趣，把完成作業作為自己的一種內在需要，形成一股強大的內在動力。只有這樣，才能驅使學生主動、精細地去觀察分析和思考。比如：數學的一題多解、變式訓練以及把純數學問題轉化為與生活密切相關的現實問題等，都是一些切實可行的措施。第二，作業設計要富有挑戰性。跳起能摘到桃子的感覺是愉快的，作業設計既要源于課堂教學，對課堂教學所獲得的知識、技能、技巧進一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高學生分析問題、解決問題的能力。第三，作業設計要加大實踐操作的比重。動手實踐能夠激發學生科技創新的欲望和靈感，能調動其各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態，有利于學生學活知識。第四，教師必須加強對課外作業的輔導，啟發學生打破舊思想框框的束縛，從不同角度積極思考問題，訓練發散思維，同時要鼓勵引導學生對各種科技創新性設想進行分析、整理、判斷，訓練和提高思維能力。
6.引導大學生科技創新意識地自我培養
給大學生創造良好的科技創新環境后，要引導學生對自己的科技創新意識時刻積累加強。具體來講要做到一下幾方面：一是讓學生要成把自己的火花時刻記錄下來的習慣；二是塑造大學生富有懷疑精神，求實精神，自信心，好奇心，勤奮刻苦和堅忍不拔的品格；三是養成學生對科技創新具有大無畏的氣魄；四是鍛煉學生從經驗、事實、材料中提煉自己思想的能力；五是引導學生具有發現問題的能力。
《中華人民共和國教育法》第五條規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”可見,培養大學生的創新能力是法律規定的高等教育中心任務之一。在1995年的全國科學技術大會上,同志提出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力?！贝髮W生創新能力的培養不僅是時展、高校改革和發展的迫切需要,還是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于工科類高校大學生科技創新能力的培養是創新素質教育的一個重要方面,是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容,是高校科技創新體系的重要組成部分,是高校共青團組織在素質教育和學校整體工作中實現“有為、有位”的堅強陣地,更是廣大青年學生進行素質拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來,各大高校都十分重視大學生科技創新能力的培養,都在積極探索培養大學生科技創新能力的有效途徑。
二、大學生科技創新能力培養現狀
1.具有創新的熱情,但缺乏毅力。
創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,還需要以創新情感為動力,在智力和創新情感共同作用下,創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示,大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上,都有相當的發展,但有待于進一步提高,這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性,但缺乏毅力,在實際工作中往往是虎頭蛇尾,甚至放棄追求。例如,我院科技創新園每年剛開學招新的時候,學生參與的積極性相當高,但到學期末能堅持一直在創新園從事科技創新活動的學生很少。
2.具有創新意識,但不善于利用和創造條件。
創新能力的發展和創新行為的展出,都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創新動機,對科技創新有一定程度的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法,但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創造和利用學校的現有條件,缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣,往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系,由此限制了學生科技創新能力的進一步發展。近期對我校在校三四年級學生進行的一次調查中發現,88.9%的學生未嘗試請教老師寫過學術論文、68.7%的學生未進行過某種發明創造、71.3%的學生不經常閱讀圖書館提供的本專業的理論期刊,可見大部分在校大學生都沒能好好把握學校提供的創新條件。
3.思維活躍,但缺乏科技創新思維。
大學生在成長接受教育過程中,隨著知識和經驗的不斷積累,邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高,思維相當敏捷,但同時也不斷被知識的經驗性和規律性所束縛,喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現在:(1)功能固著,將某種對象的功能和用途看成是固定不變的,這是思維缺乏靈活性和獨創性的突出表現;(2)權威迷信,絕對相信所學過的知識,全無批判意識,導致思想僵化和禁錮;(3)思維惰性,根據考試內容進行功利性學習。
4.科技創新“體驗型”多,成果轉化少。
為激勵“挑戰杯”等科技創新活動的開展,各大高/，！/校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而,大學生參加科技創新活動的三大激勵措施:證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結果是部分參加科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究,稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎,這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生,又在一定程度上阻礙了大學生科技創新能力的發展。
三、大學生科技創新能力培養的途徑
? 1.以學術性社團為載體,塑造大學生創造人格力量。
我們應以學術性社團為載體,通過社團積極開展各種科技文化活動,營造寬松和平等的環境氛圍,把大學生從機械地接受知識傳授中解放出來,使大學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環境中得到充分的發揮,從而幫助學生發展個性,發揮特長和優勢,不斷發展和完善學生自身的創新思維。例如我校根據學科特點建立了各種科技社團組織,在科技創新活動中學生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色,通過組織不間斷、不同層次、不同內容的科技創新活動,不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求,開展活動。針對大一、大二學生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動,營造良好的學術氛圍,使更多學生進入學術環境,了解當前科技前沿動向,為參加科技創新活動打下良好的基礎;針對高年級學生,開展各類作品大賽、制作和發明比賽,使他們理論聯系實際,在自覺進取中培養自信,在迎接挑戰中培養勇氣,在戰勝挫折中培養意志,在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度,塑造創造人格力量。
2.以課外科技活動為平臺,激發大學生的科技創新欲望。
強烈的創新欲望是培養大學生科技創新能力的內在動力,然而,目前不少在校大學生都缺乏創新欲望。為了克服這一難點,必須用實際內容、具體形式來激發大學生的創新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰杯”、全國大學生電子
設計大賽為龍頭舉行各類競賽,如學生課外學術作品競賽、機械設計大賽、程序設計大賽、節能減排競賽,等等。通過這些競賽的開展全面調動了學生參與科技創新活動的積極性,使學生體驗到了科技創新活動帶來的樂趣與成就感,激發了大學生科技創新的欲望。二是設立科技創新項目。如學生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等,提高學生的獨立思考問題的能力,通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目,提高學生的科研水平和創新能力。 3.以制度建設為保障,保持大學生科技創新的積極性。
有效地培養大學生的科技創新能力必須有一定的組織機構和管理運行機制作為保障才能起到實效。大學生科技創新活動的制度至少應包括以下幾個方面:一是組織管理方面的制度,如人員的安排、機構的設置、資金的投入、場地的建設,等等,都應該建立科學和規范的制度。二是相關的獎勵制度。獎勵應該是多層次、多形式的,有國家級、省級的,也有學校甚至院系一級的。在學生獎勵方面,可考慮設立“學生科技創新成果獎”、“大學生科技創新活動先進個人”、“大學生科技創新標兵”等榮譽稱號;制定學生科技創新成果與學分折算制度及科技創新成果與相關課程考試成績掛鉤的制度;制定學生科技創新成果與獎學金掛鉤的制度及制定科技創新與免試推薦攻讀研究生的制度,等等。在對指導教師的獎勵方面,如設立優秀指導教師獎,建立指導教師優先晉升職稱、職務及優先給予科研課題立項的制度,以及教師指導學生科研和參與科技創新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設立開展大學生科技創新活動的集體獎,充分調動大學、院系和學校其它部門和社會有關部門的積極性。
《中華人民共和國教育法》第五條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才?！笨梢?，培養大學生的創新能力是法律規定的高等教育中心任務之一。在1995年的全國科學技術大會上，同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！贝髮W生創新能力的培養不僅是時展、高校改革和發展的迫切需要，還是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于工科類高校大學生科技創新能力的培養是創新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容，是高?？萍紕撔麦w系的重要組成部分，是高校共青團組織在素質教育和學校整體工作中實現“有為、有位”的堅強陣地，更是廣大青年學生進行素質拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來，各大高校都十分重視大學生科技創新能力的培養，都在積極探索培養大學生科技創新能力的有效途徑。
二、大學生科技創新能力培養現狀
1.具有創新的熱情，但缺乏毅力。
創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創新園每年剛開學招新的時候，學生參與的積極性相當高，但到學期末能堅持一直在創新園從事科技創新活動的學生很少。
2.具有創新意識，但不善于利用和創造條件。
創新能力的發展和創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創新動機，對科技創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創造和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生科技創新能力的進一步發展。近期對我校在校三四年級學生進行的一次調查中發現，88.9%的學生未嘗試請教老師寫過學術論文、68.7%的學生未進行過某種發明創造、71.3%的學生不經常閱讀圖書館提供的本專業的理論期刊，可見大部分在校大學生都沒能好好把握學校提供的創新條件。
3.思維活躍，但缺乏科技創新思維。
大學生在成長接受教育過程中，隨著知識和經驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當敏捷，但同時也不斷被知識的經驗性和規律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創性的突出表現；（2）權威迷信，絕對相信所學過的知識，全無批判意識，導致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據考試內容進行功利性學習。
4.科技創新“體驗型”多，成果轉化少。
為激勵“挑戰杯”等科技創新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學生參加科技創新活動的三大激勵措施：證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結果是部分參加科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生，又在一定程度上阻礙了大學生科技創新能力的發展。
三、大學生科技創新能力培養的途徑
1.以學術性社團為載體，塑造大學生創造人格力量。
我們應以學術性社團為載體，通過社團積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環境氛圍，把大學生從機械地接受知識傳授中解放出來，使大學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環境中得到充分的發揮，從而幫助學生發展個性，發揮特長和優勢，不斷發展和完善學生自身的創新思維。例如我校根據學科特點建立了各種科技社團組織，在科技創新活動中學生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內容的科技創新活動，不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求，開展活動。針對大一、大二學生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學術氛圍，使更多學生進入學術環境，了解當前科技前沿動向，為參加科技創新活動打下良好的基礎；針對高年級學生，開展各類作品大賽、制作和發明比賽，使他們理論聯系實際，在自覺進取中培養自信，在迎接挑戰中培養勇氣，在戰勝挫折中培養意志，在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度，塑造創造人格力量。
2.以課外科技活動為平臺，激發大學生的科技創新欲望。
強烈的創新欲望是培養大學生科技創新能力的內在動力，然而，目前不少在校大學生都缺乏創新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內容、具體形式來激發大學生的創新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰杯”、全國大學生電子設計大賽為龍頭舉行各類競賽，如學生課外學術作品競賽、機械設計大賽、程序設計大賽、節能減排競賽，等等。通過這些競賽的開展全面調動了學生參與科技創新活動的積極性，使學生體驗到了科技創新活動帶來的樂趣與成就感，激發了大學生科技創新的欲望。二是設立科技創新項目。如學生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等，提高學生的獨立思考問題的能力，通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目，提高學生的科研水平和創新能力。
3.以制度建設為保障，保持大學生科技創新的積極性。
有效地培養大學生的科技創新能力必須有一定的組織機構和管理運行機制作為保障才能起到實效。大學生科技創新活動的制度至少應包括以下幾個方面：一是組織管理方面的制度，如人員的安排、機構的設置、資金的投入、場地的建設，等等，都應該建立科學和規范的制度。二是相關的獎勵制度。獎勵應該是多層次、多形式的，有國家級、省級的，也有學校甚至院系一級的。在學生獎勵方面，可考慮設立“學生科技創新成果獎”、“大學生科技創新活動先進個人”、“大學生科技創新標兵”等榮譽稱號；制定學生科技創新成果與學分折算制度及科技創新成果與相關課程考試成績掛鉤的制度；制定學生科技創新成果與獎學金掛鉤的制度及制定科技創新與免試推薦攻讀研究生的制度，等等。在對指導教師的獎勵方面，如設立優秀指導教師獎，建立指導教師優先晉升職稱、職務及優先給予科研課題立項的制度，以及教師指導學生科研和參與科技創新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設立開展大學生科技創新活動的集體獎，充分調動大學、院系和學校其它部門和社會有關部門的積極性。
