時間：2023-03-16 16:27:04
序論：在您撰寫生活中化學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉，這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道，它是人體組織的一種基本成分，對保證體內正常的生理、生化活動和功能，起著重要作用。Na+和Cl-在體內的作用是與K+等元素相互聯系在一起的，錯綜復雜。其最主要的作用是控制細胞、組織液和血液內的電解質平衡，以保持體液的正常流通和控制體內的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經和肌肉的適當應激水平；NaCl和KCl對調節血液的適當粘度或稠度起作用；胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物，也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外，適當濃度的Na+、K+和Cl-對于視網膜對光反應的生理過程也起著重要作用。此外，常用淡鹽水漱口，不僅對咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預防作用，還具有預防感冒的作用。（此知識在人教版高一化學的《堿金屬》）
碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物，在實驗室中是重要試劑;在食品和醫療上，它們又是重要的養分和藥劑，對于維護人體健康起著重要的作用。碘是人體內的一種必需微量元素，是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內共含碘15mg～20mg，其中70%～80%濃集在甲狀腺內。人體內的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發生。因此，甲狀腺素所具有的生理作用和重要機能，均與碘有直接關系。人體缺乏碘可導致一系列生化紊亂及生理功能異常，如引起地方性甲狀腺腫，導致嬰、幼兒生長發育停滯、智力低下等。我國是世界上嚴重缺碘的地區，全國約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施，如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋)，井水加碘，食用含碘豐富的海產品等，其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國政府向國際社會做出莊嚴承諾：2000年在中國大陸消除碘缺乏病。（此知識在人教版高一化學的《鹵族元素》）
二、人生五味子之一——醋（酸）
醋的化學名字叫乙酸，分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調味品，而且還有很多用途：1、在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素C的作用（因維生素C在酸性環境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃?。ㄎ杆岱置谶^少，如萎縮性胃炎）的人，如果經常用少量的醋作調味品，既可增進食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節，多吃點醋，可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了，用醋涂擦后清洗，就能恢復光澤。9、殺雞鴨前20分鐘，給雞鴨灌一些醋，拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達到除垢的目的。12、夏天毛巾易發生霉變而出異味，用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。（此知識在人教版高二化學的《烴的衍生物》）
三、自愿吸食的毒藥——香煙
從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害。香煙點燃后產生對人體有害的物質大致分為六大類：（1）醛類、氮化物、烯烴類，這些物質對呼吸道有刺激作用。（2）尼古丁類，可刺激交感神經，引起血管內膜損害。（3）胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質。（4）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。（5）酚類化合物和甲醛等，這些物質具有加速癌變的作用。（6）一氧化碳能減低紅血球將氧輸送到全身去能力。最近日本學者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質中毒性最強的化合物"二惡英"。它們會引發和惡化各種疾病，例如，癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據世界衛生組織提供的資料，全世界每年約有1000萬人死于與吸煙有關的疾病。青少年正處于生長發育時期，呼吸道粘膜容易受損，吸煙的危害性更大。據調查，小于15歲開始吸煙的人，比不吸煙的人肺癌發病率高17倍。所以，我國中小學生守則規定學生不準吸煙。（此知識在人教版高二化學的有機物中貫穿）
四、學習的助手——筆
1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有Black的首寫字母B。
2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質）、硬膠加入油煙等而調制成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫不出字來，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可寫出字來。
3、鋼筆：筆頭用各含5％～10％的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。
五、生活中得力助手：
（一）、除去衣服上的污漬：
下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法：
1、汗漬：方法一：將有汗漬的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發完后油漬也會隨之消失。3、藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘，然后用洗滌劑洗除。4、血漬因血液里含有蛋白質，蛋白質遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了，則可以用洗汗漬的法一。6、鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。
（二）、水壺巧除垢
1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。2、在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結水垢了。3、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。4、用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸10分鐘，水垢可除去。
（三）、快速彭脹饅頭
在面粉中加入適當的白醋（CH3COOH）和蘇打（Na2CO3）使之產生二氧化碳氣體使饅頭彭脹，松軟可口?；瘜W反應請大家想一想？
此外，通過高中化學理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。
總之，生活處處有化學。關鍵在于我們是否留心觀察，在生活中學習到知識。今后，讓我們繼續為“高中的化學理論在生活中應用”累積知識。
參考資料：
1、高中《化學》第二冊，人民教育出版社化學室編。
初中化學教學與學生現實生活的融合，要堅持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統應試教育思想的束縛，降低對化學教材的依賴程度，從而讓化學教學真正的走出課堂、走向學生的現實生活．在傳統的教學模式下，很多教師都是將教學重點放在學生解題能力和應試能力的培養上，化學實驗教學也多是以演示教學為主，并沒有實現化學教學與學生現實生活之間的有效聯系．我國教育學家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學教學與學生現實生活相聯系具有十分重要的現實意義，要求化學教師在教學實踐中，要多選擇面向學生現實生活的教學素材，實現課外教學與課本知識內容的有效聯系，進而激發出學生的學習興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學中，由于空氣是無色無味的，相關理論知識的學習顯得比較抽象，此時教師可以讓學生想象下“春風拂面”的感覺，先實現教學內容與學生現實生活的緊密聯系，這樣便于學生的理解與記憶;同時，教師也可以將課本內容進行延伸，如霧霾天氣的產生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動物的呼吸環境在不斷惡化等相關知識，可以對學生的環保意識進行有效培養．
二、創設生活化的教學情境
對于初中生而言，隨著個人積累的經驗增多，對很多生活中的化學現象已經有了一定的見解，所以教師在教學過程中要主動貼近學生的現實生活，這有助于學生建構自己的化學知識體系，提高化學學習效率．同時，化學教學的過程不僅僅體現在要向學生傳授基本的理論知識，還要讓學生養成主動思考、主動探究的良好學習習慣，提高學生利用化學知識解決現實問題的能力，此時生活化教學情境的創設就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學中，經過課堂學習后學生都明白在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應”，但是在現實生活中，學生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現實生活中的問題，很多學生會一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時教師可以指導學生學會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導管進入集氣瓶了．這一生活化教學情境的創設與解決，不僅實現了化學教學與學生現實生活的有效結合，也有助于學生化學實踐能力的不斷提升．
三、從學生現實生活中搜尋化學實驗教學材料
化學實驗是初中化學教學中最關鍵的內容之一，是培養學生化學應用意識和動手實踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學實驗教學，有時會顯得脫離學生的現實生活，無法達到“學以致用”的教學目標．此時，初中化學教師可以從實驗材料角度尋求突破，實現實驗教學與學生現實生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實驗教學中，教師完全可以引導學生從現實生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠實現了化學實驗教學與學生現實生活的融合，還節約了化學實驗材料，培養了學生的節約習慣和環保意識，可謂一舉多得．
四、積極開展社會實踐活動
初中化學的教學目標，就是要讓學生在掌握一定化學知識的基礎上，積極指導和應用于個人的社會實踐，幫助學生理解和解決更多現實生活中的化學問題，化學知識的學習最終都是為現實生活所服務．因此，初中化學教師要有意識的培養學生化學知識的應用能力，在學生掌握一定理論知識的基礎上，積極開展多樣化的社會實踐活動，在加深學生對化學知識理解的同時，提高學生利用化學知識分析問題、解決問題的綜合素質和能力．
例如，在“愛護水資源”的教學后，教師可以組織學生開展“節水從我做起”的社會實踐活動，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環節都可以實現水資源的解決，而且有些環節的水資源是可以重復使用或循環利用的，學生在實踐活動中可以逐漸養成良好的生活行為習慣．
化學具有非常強的實用性，與社會發展存在緊密聯系。這就要求教師必須與時俱進，不斷加強自我學習，不斷更新和完善知識體系，了解化學領域的前言動態。在實際課堂教學中，要結合教學內容為學生提供科學合理的熱點知識。如此一來，學生會更加深刻地意識到化學在實際生活中的重要性，進而有效激發他們的學習動機，提高課堂學習效率和教學效果。比如，近年來始終被持續關注的食品安全問題，在進行食品添加劑相關教學時，筆者就引導學生自主查閱收集有關食品添加劑的材料性知識，并加強學生的食品安全意識，關注普遍存在的食品安全問題，如地溝油、毒大米等，強化學生的自我維權意識，讓學生加強對食品熱點問題的關注，培養強烈的社會責任感。還有，在進行二氧化硫相關內容教學時，筆者結合近年來全國各地的霧霾天氣，探討其形成的原因和負面影響，強化學生的生態保護意識。再比如，每次諾貝爾文學獎頒獎結束后，筆者都會組織學生觀看視頻，掌握化學領域的最新動態，進而強化他們的創新意識。目前，消毒劑也是人們普遍關注的一個話題，因此在進行完氯氣、過氧化氫講解后，筆者組織學生運用所學知識，親手制作一個安全使用家用消毒劑的手冊，比如衛生間消毒液、潔廁靈的正確使用等，同時組織學生對他人進行有效宣傳，在此過程中，學生不僅能夠加深對化學知識的理解，而且還能樹立起他們對化學學習的自信心。
二、創設問題情境，調動化學思維
創設問題情境已經成為高中化學教學生活化實施的重要途徑。問題情境，可以有效激發學生的學習興趣，強化學生的問題意識，因此在實際課堂教學中，教師要創設問題情境，調動學生化學思維，調動學生運用化學知識解決實際問題的積極性。教師可以從生活中的一個小問題入手，為學生們構建一個真實的問題情境，提高課堂教學有效性。比如，在進行原電池的教學時，筆者用老年人常用的假牙作為問題切入點，引導學生進行主動思考和積極思維。而在乙酸教學時，筆者用手機事先拍了一些日常生活經?？吹降膸в兴傅呐?、熱水瓶，然后引導學生思考水垢的化學成分是什么，如何采用最簡單有效的方法將其除去。經過學生的深入思考和廣泛討論后，筆者告訴他們水垢的主要成分是CaCO3,然后再引導學生能夠用生活中最常見的廚房用品將其除去。最后，大多數學生都知道了該廚房用品為食醋，它可以和CaCO3產生化學反應，達到消除水垢的目的。此時，筆者告訴學生食醋的主要化學成分為乙酸，繼而引出乙酸和水垢之間的化學反應式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2。
三、課堂內外相聯，完善知識體系
高中化學具有非常強的實用性，與社會生活息息相關，具有非常重要的現實價值，而且化學也屬于與時俱進的學科，因此教師在實際課堂教學中，必須加強課堂內外的聯系。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，教師必須在教學過程中滲透生活化的化學知識，這樣不僅能夠鞏固學生的課內知識，而且還能拓展學生知識面，豐富并完善學生的化學知識體系。比如，在進行金屬鈉相關教學時，筆者以學生們經常在武俠小說中接觸的“削鐵如泥”為切入點開展教學，鐵屬于十分堅硬的金屬，這是人所共知的常識，那么生活中是否真的存在像泥一樣的金屬呢？如此一來，學生的求知欲望就得到了充分激發。隨后聯系消防官兵常戴的消毒面具和供養劑來理解氧化鈉的性質。聯系蒸饅頭時用的泡打粉去學習碳酸氫鈉的化學知識。再比如，進行二氧化硫教學時，筆者讓學生回家問媽媽怎樣挑選銀耳，為何不挑選那些顏色非常白的呢？帶著問題學氧化硫的漂白功效。加強課堂內外聯系，可以讓學生充分感受化學魅力，明白化學在生活中不可或缺的重要地位，進而激發學生化學學習動機。
四、結語
教師應轉變傳統的教學觀念，主要是對“教教材”和“以教材為本”觀念的混淆，必須要充分利用學生的認知規律和生活經驗，做到對教材的靈活處理．當教學進行的時候，可以通過對生活例子來提取相關的素材展開教學，與課本教材相結合，使原本枯燥的教學內容，通過生活化的處理，吸引更多學生參與研究，從而提升教學的效果．二、教學情境的生活化設計化學問題在生活中無處不在．尤其是課改之后，許多教材在編寫的時候主要對學生的生活經驗著重關注，側重于現實世界的問題，將新的知識以生活中的素材引出，從而將化學知識更加生動地表現出來，主要依靠更加豐富的現實背景，來為學生提供全方位的生動、活潑和主動的化學學習材料與環境．所以，在對教材進行深入研究與挖掘的時候，要加強與生活化學的聯系，對自己在生活中遇到的生活化化學展開探討與研究，另外在使用教科書的時候，不能被教科書中的素材所局限，而是應該根據學生的實際和教學需要，實現對教材的創造性使用，對身邊的資源合理利用，更好地發揮出教材的作用．
三、通過教學內容的生活性，增強教學活力
學習的目的主要是為了可以運用，調查研究表明，學生最重視和感興趣的是能夠將所學知識運用到現實生活中去．所以我們在課堂教學的同時也要面向生活，加強學科之間的溝通，將學習的范圍伸向遠方，擴展到廣泛的社會生活中．在初中階段，化學學習是學生首次接觸，因此會有很大的興趣，面對這門嶄新的學科，能夠使學生保持興趣才是課堂教學成功的關鍵．化學與學生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應注意到教學與實踐結合的重要性，促使學生運用所學知識來解決實際生活問題．這樣才能在學生學到知識的同時，增強對化學學習的興趣，提升教學的效果．
四、利用生活化的手段和實驗展開教學
化學教學中，教師應善于運用各種教學直觀的手段，分析得出教學和生活結合的切入點，根據學生所熟悉的生活情境和材料，來為學生的化學學習創造興趣．例如，采用生活展示、實物展示、示范實驗、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來刺激學生的感覺器官，調動學生學習的思維能力，提升學習的興趣，從而讓學生在不斷的驚喜與感嘆中加深對知識的掌握與理解，同時更好地應用到生活中．另外，作為一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學是化學課程可以實現生活化教學的主要手段，在生活中，具有豐富的化學現象和理論，這就需要不斷的發現與引用．在對實驗進行設計的時候，教師可以對教材中的實驗進行分組演示與改進，使其更接近生活中的例子．
五、為學生布置生活化的家庭作業
課堂教學中最主要的一個延伸就是家庭作業，一份具有創造性的作業可以加強對教學效果的鞏固，并且提升學生對化學知識的掌握程度，這樣就可以直接將化學應用到生活中．在我們了解不同的化學知識時，可以將相其與生活相關聯．在布置家庭作業時候，教師可以讓學生走出家門，調查周圍環境的污染問題．此外，還可以允許學生充分利用各種資源來收集有關各種食物和營養相關的知識信息．類似的作業設置，可以使學生感受到不是在做無聊枯燥的作業，而是在解決一項實際的生活問題，這樣的心情下就會有更好的學習效果，更容易實現教師的教學目的．
六、結語
關鍵詞：高中化學；生活化；教學實踐
隨著新課改的推進，新的教學理念也不斷地涌入了人們的視野當中。優化教學內容、創新教學形式成為眾多教師關注的重點，生活化的教學要求教師將理論知識和生活實際相結合，引導學生們去發現問題、思考問題、解決問題。化學本身就較為難懂，生活化的教學可以使教學內容變得真實可接近，有利于提高學生的學習興趣。
一、高中化學生活化教學的現狀
1．教師觀念落后。在化學的生活化教學中，主要強調的是要講學科知識和生活中的實際相結合，而不是像以往一樣，過分注重學科知識的構建。但是在很多的高中課堂上，化學教師上課依舊采用的是對知識的構建，在課堂上講解的知識點還是從專業的角度出發，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯系，教師才會把教材上的知識點和實際的生活相結合，這樣造成生活化的化學教學只是說說而已，沒有落到實處。2．教學模式單一。受傳統應試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學生為主導”。學生在課堂上的參與度低，學生學習興趣不高。在現在的絕大部分高中化學的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學是一門動手性很強的學科，很多的化學實驗，化學器材的運用，都需要學生自己親自動手，教師講解的可能能夠讓學生一時半會的明白原理，但是時間久了就忘記了，而通過自己動手，能夠加深學生的理解，同時還能培養學生的動手能力，這一點在生活化的化學教學中體現更為明顯，因為它本身就要求要將其和日常生活相結合。
二、高中化學生活化教學的實踐研究
1．利用日常生活中的經驗。我們的日常生活中，很多現象都是與科學有關，例如蘋果為什么會下墜，水為什么會往低處流等等，這些日常的生活現象和學生的聯系緊密，在課堂上引進這些素材的講解，能夠使學生將相關聯的知識遷移。其實很多的生活現象中就蘊含著很豐富的化學原理。例如為什么炒菜的時候鍋里出現了火苗，用蓋子蓋住就好了，因為這樣隔絕了氧氣。教師可以引導學生在日常生活中去發現化學，理解其中蘊含的化學道理。例如在選修《化學與技術》這一課的時候，其中在《化學與資源開發利用》這一課時，講到天然水的凈化，教師可以引導學生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運用什么東西進行過濾的。然后在講解知識點的同時，運用實驗的方式讓學生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學生們自己自制一個簡單的自來水凈化器，加深對知識點的理解。2．運用化學知識分析俗語。中國的人民經常從生活中總結出各種各樣的道理，這些俗語不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒有知識的人也能夠運用科學的理論指導實踐，也蘊含著很科學的道理。在教學的過程中，引入俗語，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學生認識到化學就在我們的生活之中，提高學生的學習熱情。例如，我們常常說“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關金屬的化學性質。教師可以通過這個俗語，去引導學生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語，都可以運用化學的知識進行解釋，教師應該有意識的運用，讓學生去感知化學，去培養自己的化學興趣。3．布置生活化的作業。我們常說，“光說不練假把式”，無論什么東西都要自己親手經過了，才會有深刻的體驗。通過課后作業的布置，首先，能夠及時地檢查學生的學習效果，通過作業上的對錯能夠反映學生對于知識點是否掌握。其次，能夠加深對知識點的理解，通過作業的訓練，能夠使學生把課本上的知識點真正的活學活用起來。最后，還可以為以后的復習奠定基礎，最后的高考復習是一個很漫長的過程，也很繁雜，通過作業的反饋，學生自己能夠知道自己哪里學得好，哪里學得不好，進行更有效的復習。因此作業的布置有著至關重要的作用。生活化的化學作業，能夠提高學生做作業的興趣，由于高中做作業太多，有時候很多學生都直接抄答案，而生活化的作用本來就沒有標準化的答案，學生們都要自己動手去做，才能找到答案。例如讓學生自制凈水器之類的，通過這樣的做作業，提高學生的學習熱情，還可以增加學生的其他能力。
三、結束語
高中化學不僅僅應該為高考服務，也應該為學生的全面發展服務。生活化的教學方式不僅僅能夠提高學生成績，還能夠使學生的其他方面得到有效的發展。教師應該通過各種各樣的方式創造生活化的教學方式，使學生掌握知識，有效地提高學生的學習效果。
作者:金川 單位:嘉峪關市第一中學
參考文獻：
［1］門娟．赤子（上中旬）．高中化學生活化教學實踐研究．2014．10．15．
1．生活中化學案例展示在高中化學教學的過程中，教師可以在課前或是講授課程的過程中向學生舉例說明生活中應用到化學的案例（這些案例應當是學生在實際生活中有著親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發學生的學習興趣，進而順利地將學生引入案例的教學情景當中．同時，還可以采取多樣化的方式開展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發給學生；其次，用多媒體向學生進行資料展示；再次，教師對案例進行生動的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應當根據實際案例的特征特點來決定，不論采取什么樣的方法，均應當渲染出與之對應的氣氛來，讓學生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認識，只有這樣才能夠為進一步的分析及解決問題奠定好堅實的基礎．在江蘇省某高中化學教材中有一個這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節課的教學目標是讓學生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學屬性．高中化學教師要想提高學生對學習氯氣的興趣，進而達到本課教學的要求，教師可以向學生播出北京電視臺的一段視頻，這個視頻主要講述了一個家庭主婦在清潔馬桶的過程中使用了84消毒液，由于清潔的結果不夠理想，無法滿足家庭主婦的需求，緊接著又使用了潔廁靈，最終結果是導致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫院．視頻播放到此，其主要目的就是激發學生的好奇心，便于為教學活動做好鋪墊．
2．采取設置問題的形式，引發學生積極思考當教師引導學生進入在生活化的案例中之后，學生的興趣由此被激發出來，接下來教師應當立即引導學生進入與教學目標相關的問題中．在設置這些疑難問題時，教師應當把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學生出現厭學的不良心理；在設置疑難問題成功之后，教師應當采取指導個別的方法，不單單是要深入了解學生探究問題的過程，此外還要在學生分析問題時，及時指導學生找到日常生活與知識之間的聯系，為下一階段的討論奠定基礎．例如，在上述的生活案例的教學中，在學生觀看視頻時，化學教師應當向學生提出下述問題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會中毒？通過設置這樣的問題，學生的思維及探究問題的積極性、好奇心均會被進一步得到激發，這就有助于在實驗的過程中學生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學效果．
3．提出答案，總結歸納在高中化學教學的生活化的最后階段就是教師運用自身的理論知識，幫助學生找到答案，這就需要結合教學原則及教學目標，進行一定的歸納和總結，在該階段學生的情感生活，以及知識結構可以得到進一步的提升、總結．教師要特別注意的是：首先，對之前環節中學生的表現予以全面的評價、表揚，以及肯定在以上環節中積極主動發言的學生；其次，評價所舉的生活中的案例，向學生解釋這樣的生活案例中所蘊藏的化學知識，豐富及完善學生的知識體系結構；再次，鼓勵學生時刻運用所學習到的化學知識，解決日常生活中遇到的相關問題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節課結束之后，教師可以通過向學生展示84消毒液的化學原理及使用說明，向學生提出在日常生活中使用消毒液應當注意的問題，這樣便可以實現對本節課的教學目標的系統化梳理，讓學生對該課程知識產生更加深刻和具體化的認識及理解．
二、高中化學教學生活化的應用
1．要重視案例的選擇在教師的引導下幫助學生自主的置身于學習，是生活化在高中化學教學實施的實質．生活化在高中教學應用中的重點和難點就是如何選擇一個生活中的案例，并做好相應的化學分析．如果教師選擇的案例不夠恰當，就很難達到化學教學的效果及目標，也很難有效地激發學生對化學學科學習的興趣．所以，高中化學教師在進行案例選擇的過程中，要特別注意該案例的實用性與實性，并將其有針對性地引入課堂當中．
2．要突出課堂實踐性原則高中化學教學的生活化的著眼點不僅僅是對生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學生深刻理解在生活中所蘊含的化學道理和科學知識，從而幫助學生提高解決問題的能力，提高分析問題的能力．高中化學教師在進行案例展示時，應當積極引導學生帶著問題走進實驗室，在教師的正確指導下，促使學生自覺提高自身理解知識的能力與掌握知識的能力，而不再是在傳統的教學中獲取呆板、抽象的理論知識，進而讓學會在實踐中學習理論知識，同時又在理論的指導下投入科學實踐，并將所學的知識科學有效地運用到實踐中去．
三、結束語
如何導入新課是一節課的開端，開端的好與壞往往關系到一節課的成與敗。好的導課猶如一首優美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至會起到事半功倍的效果。而我們生活中蘊含大量的化學生活案例，如果引入學生熟知的案例，從學生的興趣點導課，可迅速集中學生的注意力，使學生快速進入積極的思維狀態，從而打開思維的閘門。這些生活實例，容易引起學生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實質和原因，從而更加主動地學習，也使學生對新課知識的學習更加有目的性，其進一步探究新知的興趣油然而生。摘要：雖然高中化學知識比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學教學的生活化，可活躍化學課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣，提高學生主動探索化學的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學內容變得簡單化、易學化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學生活化教學的有效途徑。關鍵詞：高中化學；生活化；形象化高中化學生活化教學途徑的探索陳主安
二、借助生活經驗，化難為易
教學是師生雙邊的活動，是師生共同運用教學資源完成教學任務的過程，也是教師的“教”和學生的“學”互動的過程。高中化學很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經驗，從已有的生活經驗中得出需要的理論，提取涵蓋的化學知識，完全可以將繁難的化學概念形象化、具體化。例如，教學“焰色反應”時，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學生仔細觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個別學生上臺逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應，同時其他學生要仔細觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學生獲得一定的經驗，借助于已有的經驗再進行金屬焰色反應實驗，這樣，學生就輕松理解了焰色反應的概念，也突破了本節課的教學難點。
三、回歸現實生活，解決實際問題
學生學習化學的真正目的是將學到的化學知識應用于生活實際，解決生活中的實際問題，為人類的生產、生活服務。因此，化學教學還要培養學生的化學思維方式，運用學到的化學知識和技能解決實際問題?；瘜W教學回歸現實生活，不僅僅是教學的需要，也是生活的需要。要讓學生感受生活處處有化學，化學處處有生活，讓學生親身感受和體驗到化學的樂趣，從而提升學生的社會實踐能力。例如，在學習“鈉”時，學生了解到鈉引起的火災不能用水撲滅，我進一步設問，還有哪些火災也不能用水來滅呢？在學習“氮氣”時，我告訴學生很多膨化食品的包裝袋中都充氮氣，原因何在呢？這些都回歸了現實生活，學生主動探究的欲望進一步提高了學生學習興趣，同時也提高了化學知識在實際生活中的運用能力。
四、巧置生活化作業，提高學生的實際應用能力
課堂教學是學生獲取化學知識的主陣地，作業是學生學習化學知識的“助推器”。我們的現實生活是多姿多彩的，我們的教學生活也應如此，充滿生活化氣息的作業，可以加深學生對生活知識的理解，使學生認識到化學的真正價值。
五、開展社會調查，拓展教學形式，增強探究能力
