時間：2023-03-15 15:08:03
序論：在您撰寫英語新課程改革時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.教師角色的轉變
教師在新課程中的最大變化是角色的變化。對于我們英語教師來講，我們將不再是英語知識技能的傳授者和管理者，而是學生英語學習的引導者與幫助者。作為新課程實施者的主力軍，這是我們所面臨著的第一大挑戰，因為傳統的教育觀念已經曾經那么久的沿傳在教育隊伍中，已經曾經那么深的根植于教師的觀念中。
由于幾千年的封建傳統，形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。而在現代社會里，教師與學生應當是平等的。教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。一位教育家說：“教師與學主的臉是對立的，但感情不能對立?！苯處煹穆殬I決定了教師就是為每一個學生服務的。教師首先要尊重每一個學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。例如：有的學生描寫他們的英語老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼” ；有些英語老師不僅吝嗇于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，當學生完成不了英語的背誦與聽寫等任務時，只知道無休止的責罵與抄和罰，他們實行的是為教單詞而教單詞，為記單詞而記。于是，學生對英語的學習興趣、信心，樂觀豁達的態度，創造力等等，往往就這樣被泯滅了，嚴重的甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。教育學生最重要的秘訣是愛，我國著名教育家夏丐尊先生曾說過：“教育沒有了情愛，就成了無池之水?！彼晕覀冏鳛榻處?，就要發自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。我們愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。有一位校長說得好：“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射?！?/p>
所以教師作為促進者，其角色行為應該表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的的學習英語的習慣與開口講英語的習慣、掌握學習策略和發展學習英語的能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。我們應該時刻記?。何覀兊穆氊熓墙逃械膶W生，我們要堅信每個學生都有學習的潛能，都有學好英語的潛能。
2.課堂教學的創新。
課程改革的核心環節是課程實施， 而課程實施的基本途徑是課堂教學。新一輪課程改革，必將徹底改變“素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實”的局面。傳統的應試教育所信奉的是拼時間、抓測試，練習多為機械背誦，教得單調，學得被動，課堂缺乏情趣和凝聚力，這就造成“費時多、收效較差”的局面。所以，盡快擺脫傳統英語教學單向、平面化的教學模式，是我們英語教師責無旁貸的責任，這是我們英語教師在新課改下所面臨的又一大挑戰。我們首先應該做到的就是英語課堂教學的創新，學生英語興趣的激發。
課堂上我們應該根據中學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素，運用多種直觀形象，如幻燈、圖片、音樂、會話、游戲等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加興趣，變“疲勞波谷區”為“興奮區”。如在呈現生詞“apple”時，就直接把蘋果帶進課堂。這種直觀的方法一方面使學生能在一定的語境中學習新語言，有助于準確的理解和語言的運用；另一方面，教師的講解也能變得生動活潑，給學生以深刻印象，也可以根據構詞法知識作比較記憶；根據語境猜想某些生詞的意義等等。這樣，學生覺得學中有趣，學有規律，并在往后的學習中主動探索詞的構成規律，科學記憶詞匯。有了興趣才會不懈地追求新的東西。教師還可以通過自己的語音、語調、表情、動作和神態影響學生的情感。更主要的是憑借教材內容的情感信息，喚起學生的情感共鳴。教學既是科學也是藝術。但在激發興趣這一點上，多考慮激發學生對情感信息產生共鳴的藝術手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學生經歷了成功，就會產生喜悅，自尊和自信得到增強，變成求知創新的內驅力。
皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。所以，在新課程標準下，如何進行課堂教學的創新，如何激發學生學習英語的興趣是我們英語教師在新課程標準下所面臨的巨大的挑戰，因為不激發學生的學習熱情而想硬塞的教師不過是錘打冰冷的鐵。
3.作業的開放性布置
早在三千多年前孔子就有“學而時習之”的精辟論說。他告訴我們學習知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學生做作業即為最好的形式。在新課程改革的熱潮中，作為教學環節之一的作業設計卻往往被我們所忽視。長期以來，英語作業的形式并未得到很大的改觀，還是老調長談，僅僅依靠抄寫英語單詞和課文或是課輔材料中的標準化試題來鞏固學生的學習。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內的作業大大地禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生英語整體素質的提高，與新時期的課程改革格格不入。因此，推進課程改革，實施英語素質教育，必須對傳統的英語作業加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現在我們的面前。
3.1 “機械作業”――以思激活
抄寫、背誦等歷來被稱作“機械作業”，其原因就在于教師對這類作業理解的片面的指導的偏頗，只注重作業結果，不進行過程的指導，把學生引入“死抄、死記、死讀”的誤區。其實這類作業只要強化了思維參與，就能變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學”，使其語言能力和思維能力得到同時發展。例如“抄寫中的思維參與”?！俺瓕憽笨梢髮W生的“思”貫穿于始終：寫前，讀一讀單詞，想一想字母與音標的聯系，以記住單詞；寫時，看一看單詞，想一想書寫的技巧，以揣摩其組合；寫后，記一記，想一想字母的組合，以記住單詞。這樣，就能發揮“抄寫”的識記功能、養育功能和習慣培養功能。
3.2 “順其意而揚長”
教師可根據學生的愛好設計作業，引導實踐，以創造條件發展學生的特長。擅長英語寫作的學生可組成班級英語文學社，負責編輯班級小報、黑板報的英語刊出工作，并鼓勵向英語刊物投稿；擅長英語口語的學生可組成班級演講組，定期舉行英語演講示范；擅長書畫的學生，可成立班級美編組，負責班級板報的美術設計；擅長英語演唱的學生可組成演唱組，負責英語戲劇與英語對話的編排、演出。擅長搜集信息的學生可組成“小靈通信息臺”，定期組織課前五分鐘讓學生用英語向同學生們校內外的消息……
作業開放性布置的形式很多，但在目前的教育形勢下，開放性作業與原來相比也許并不利于學生成績的提高，且實施起來也比較繁瑣，甚至于會受到一些教師的冷落。但我堅信，隨著課程改的進一步深入，它必將會成為課程改革強有力的“推進劑”，起到推波助瀾的作用。
4.結束語
論文摘要：新課程標準下的英語課堂教學,提倡以學生為中心，以學生為主體，教師只是教學的組織者,學生學習的合作者。因此，只有教師轉變自己的教學方式，以新的理念指導教學，才能真正體現新課程標準的思想。
新課程的改革對于我們每一位老師既是一種挑戰，也是一次難得的機會。我們如何迎接和推動這次課改？筆者結合自己在工作中的一些實踐經驗和參加新課改培訓的體會從三個方面談談自己的看法。
1.明確英語課改目標，轉變教學觀念
當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質由“學會”轉變為“會學”；教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神；在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神；在教學方法上，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。
2.理解英語課改理念，改變的教學方法
以往英語教學中總是老師講，學生聽和記筆記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自主學習很少，因而聽、說、讀、寫的能力很差。在新課改的理念下我們在課堂上應以學生為主體，把主動權還給學生,充分發揮學生的主體作用。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？
2.1創設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。
大多數學生上英語課不讀、不說、不問，主要是他們存在心理上的障礙，怕讀得不好、說得不流暢，同學看不起，老師指責批評。因此，老師在教學中，應關注每一位學生，首先從記住他們的名字開始，讓學生覺得老師在關注他們；然后頻頻送給學生激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，并在回答時多給他們暗示引導，及時肯定他們在發言中的點滴優點，如：你的發音很準確；你回答問題的聲音真響亮等，使其在課堂教學過程中有充分展示自己的機會，使他們感到“我也有能力，也能學好，我并不比別人差”，讓他們在“You can.”、“Try.”、“Nevermind.”、“Thankyou.”等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。因而幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發言，使他們大膽地開口說是英語課改的關鍵。
2.2要活化教材，精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。老師要精心設計各個教學環節，不要局限教材內容的編排，要為學生提供參與教學的機會，創設有趣的教學情境，英語課本里有好些對話的形式，教師可以根據實際，把這些對話設計成真實的情境，（比如把對話中的人名換成同學們自己的名字，把地名換成大家所熟悉的地方）讓學生在具體的語境中學英語、說英語；適時、恰當地利用多樣化的教學手段，為他們提供更多的思考和創造的時間和空間。雖然農村的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
2.3要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
動就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理和身體活動諸方面參與到課堂中去，從而激發興趣、培養創新能力。那么怎樣使學生動起來？筆者想主要從以下幾個方面：
2.3.1激發學生在課前準備階段動起來。
這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。" 我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，在學習被動語態時讓學生各自用一個小塑料袋或紙袋子收集身邊的一些小東西比如鑰匙、小刀、鉛筆、鋼筆等物品，然后對學生進行一系列的發問：What’s this? What’s it madeof?What’s it used for?從而使學生更好地理解被動語態這一知識。再比如說在學習人教版七年級下第8單元（I would like some noodles）課前讓學生自己至少畫一碗自己吃過的面條，上課時通過比較不同種類的面來學習許多食物類的單詞和以及面的大小碗等知識；另外，我們可以在上課前，可以讓學生唱一首英語歌，營造一下英語氣氛，集中學生注意力。
2.3.2引導學生在導入新課階段動起來。
是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，比如設計猜謎、猜謎、傳令小競賽、講故事、做游戲、模仿秀、會話、提問、口頭、筆頭操練等.這些活動既符合初中生的心理特點，又能體現學生的主體地位同時也激發了學生學習的興趣，激活了學生的思維，激起了學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。
2.3.3鼓勵學生在操練中動起來。
在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有很大的作用。在操練中不但鼓勵學生動口說，而且還啟發學生動手、動腦甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。使學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
3.重視學法指導，培養自學能力
古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。然而，在我國中學由于長期的應試教育，激烈的分數競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比祟愔挥袑W會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現的新知識構成?？梢娭笇W生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，自學能力的培養對學生獲得知識、獲得其它能力的發展有促進和加速作用。 總之,新課改給我們英語教師提出了新的要求，我們只有不斷地更新教學觀念，改進教學方法，才能探索到新的最優化的教學模式。
參考文獻：
[1]胡復鵬.“探討活動教學法，實施英語課堂活動教學”載《中小學英語教學與研究》。
一、教材設計新
新版教材保留了以“話題”為核心，結構和功能項目為主線貫穿全書的特點，以全新的編排處理語言知識，以“專題閱讀”的方式拓展閱讀，以相關話題的手段輔助寫作訓練。教材更加貼近生活，面向世界，面向學生，更加生活化。
新教材打破了原有每個單元4個課時的框架，以一個話題為中心，通過語言功能和結構的版塊，將語言素材串聯起來。
二、教學觀念新
新教材要求我們要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。所以在教學過程中，我們的關鍵是讓學生“學會學習”。因此我們要打破傳統的教學觀念，不能“穿新鞋，走老路”。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由以前的注重知識的傳授而轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。
有的教師認為學生能在課堂上按部就班的講幾句英語就達到教學目標了；認為多讓學生做幾個活動就實現“面向學生”了，其實這都是片面的、錯誤的。新課程教學要大膽嘗試，放手讓學生去做。在新課程改革中，教師的教學要以學生為本，呼喚學生的主體精神，教學的重點要由注重傳授知識向注重學生的能力發展轉變；為了每一個學生的發展我們需要研究學生們的差異，以便能找到對學生進行因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在告訴學生知識形成的規律上，以便使學生的思維在教學進程中得到訓練，既長了知識，又增了才干。在課堂教學過程中，師生之間應建立一種平等和諧的關系，打破傳統的教學模式，敢于創新，形成教學特色。
三、教學方法新
新版教材以話題為核心，結構和功能為主線，在總體框架下，根據學生的興趣愛好，設計了內容豐富，與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動和探究性學習的內容。那么這就要求教師指導學生運用所學的語言知識和經驗，通過觀察、探究、動手實踐和集體合作完成各項任務。通過活動的參與與體驗，為學生獨立思考、大膽想像提供空間，使他們形成積極的學習態度。新課程改革中提倡一種新的教學方法――任務型教學?！叭蝿招徒虒W途徑是一種以人為本的，能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑”、“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑”，“為用而學，用中學，學了就用”。因此，學生不是盲目跟從的聽老師講，是有目的的一步一步完成自己的任務。
四、教師要求新
英語教學要著眼于全面發展。這次課改將構建一個開放的、充滿生機的教學體系，它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。英語課程新標準是以促進學生全面、持續、和諧發展為基本出發點的，它更加強調學生學習主體性的發揮，強調以學生為本，能力為中心，活動為重點，過程上要趨于開放和靈活，組織形式上要趨于寬松民主，使英語教育面向全體學生，要實現以下目標：人人學實用的英語，人人都獲得必需的英語，不同的人在英語學習中得到不同的發展。新一輪課程改革的最大受益者應該是學生。在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。
學習了新課程的理論后，教師應把它與課堂教學結合起來。高中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發展的重要時期，學生需要學會如何學習。因此，我們英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定，為他們安排的語言學習活動難度一定要合適。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，我們的英語教學活動也應當結合這五個方面展開。
在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發展，要不斷提高自身的理論水平和業務專業水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。要通過不斷的理論學習，轉變教育教學觀念，轉變在教學中的角色，適應新課程提出的新要求。要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。
新課改要求我們每一位教師要樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質，養成教師的專業氣質，讓課程改革落到實處。
參考文獻：
[關鍵詞]新課改；新英語教師； 評價
《英語課程標準》指出，教師要激發和培養學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在新課程改革的背景下，英語教師應從哪些方面去推動課程改革，做新英語教師呢？
一、關注“人”的發展，熱愛學生
教師要關注“人”，即學生的“全人”發展，以人為本，關注每個學生的發展。教師在教學中應盡力體現“一切為了學生的發展”這一核心思想，動腦筋，想辦法，利用多種形式，啟發學生思維，開發學生智力，挖掘學生潛能，用欣賞的眼光去發現有個性的學生。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能為學生的終身發展奠定基礎。教師不僅要有愛的情感、愛的行為，還要有愛的能力和愛的藝術，有時輕描淡寫的一句鼓勵、一次贊美的微笑都會蕩漾起學生心中的漣漪。
二、轉變角色，成為學生學習的促進者、引導者、合作者
“師道尊嚴”這一中國師生關系強調教師的主導和權威地位。學生長期處于被動地位，自信心不足，主動性、獨立性、自覺性和進取性不足，而這些恰恰是現代社會非常需要的品質。教師應帶著知識與激情走進課堂，在研討狀態中進行教學，教師只是“主導”，學生才是真正的“主體”。教師的主導作用具體表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。只有教師把學生置于知識的發現者、探究者的位置上，將學習內容以問題形式間接地呈現出來，引導學生主動地探究學習，鼓勵學生對問題質疑，贊賞學生個性化的理解和表達，才能促進學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成。教師應促進學生健康心理和品德形成，引導學生朝更高的目標前進。在這個過程中，教師可以和學生分享彼此的思考過程、體驗、觀點，求得新的發現，實現教學相長，成為學生學習的合作者。
三、變“教”教材為“用”教材
教材是引導學生思考和進行教學的范例，是教學活動中師生互動的中介和橋梁。英語教學專家劉道義指出，教材不應該成為控制和規范教學的“法定文化”；教材不是圣經；教材是服務教學的工具和材料；沒有完美無缺的教材；教材不可能完全滿足學生的需求。教師要學會“用教材”，而不是“教教材”。新教材內容量大，話題新穎，信息角度多，單元環節多。由于時間有限，地域不同，教育資源不同，學生接受知識的能力不同，如果面面俱到，被教材“綁架”，就不能完成教學目標。學生掌握知識多少已經不再是最重要的，如何掌握知識才是最關鍵的問題。因此，教師應遵循“以人為本”的理念，以能力和個性培養為主線，從學生實際和教學實際出發，將相關的模塊、單元、練習進行整合，大膽地取舍、增補、重組、替代、借用，創造性地運用教材；圍繞教學目標，采用靈活多變的教學方法，引導學生通過自身言語實踐和感悟，不斷探究和發現，發展思維能力。這就要求英語教師精心研究教材編寫的意圖，研究教材的內涵和變化，駕馭教材，創造性地完成教學任務。
1.英語職能教學現狀
1.1教學方式單一
由于我國在長時期的應試教育的影響下，只注重考試成績，所以，教師在教學過程中一直采用“填鴨式”的單一教學方法，這就造成了學生高分低能的現象。雖然，現在新課程改革在不斷的發展，但是仍有許多地方達不到新課程改革的要求，尤其在英語的教學過程中，有的教師的教學方法就是一直在課堂上帶領著學生讀單詞、背句子，然后讓學生背誦默寫，沒有一點創新理念，讓學生在學習過程中感到枯燥無味。
1.2師資力量匱乏
師資力量的強弱是英語教學的關鍵因素，但是現在的新課程改革還處在發展階段，有些學校缺乏優秀的英語教師，無法滿足新課程改革的要求。尤其是在我國的偏遠地區，很少有優秀的教師去任教，而且英語教師大部分是通過自學教材，沒有經過系統的訓練，很難達到新課程改革的要求，所以對英語的發音和聲調就不標準；并且有些英語教師無法適應新課程改革的發展，不能將英語教學同新課程改革要求完美的融合，使教學過程變得非常困難，同時也使教學質量不斷下滑，使得課堂效率變得非常低下，對新課程改革的發展造成嚴重的影響。
1.3硬件設備不足
課程改革新形勢下，僅僅依靠教師講課是不足的，對硬件設備的需求也逐漸增加，但是，一方面由于傳統觀念的影響，許多學校對先進的技術沒有足夠的重視，不愿采用多媒體實施教學，因此，一些教師無法用語言表達的抽象知識很難傳授給學生，并且沒有讓學生在學習英語的過程中同社會外界的發展聯系起來，不了解英語的發展趨勢；另一方面是圖書館內對英語課外閱讀書的收藏很少，根本達不到新課程改革對學生課外閱讀量的滿足，學生只能局限于課本知識，無法擴大英語知識面。
2.新課程改革下英語職能轉化的途徑
伴隨著新課程改革的發展，為了提高學生的英語水平，達到素質教育的要求，教師與學生在學習英語的過程中都必須做出改變，針對新課程改革下英語職能轉化的途徑，有以下幾點建議：
2.1轉變學生的學習方式
學生的學習方式是關鍵，一種好的學習方式可能會讓學生在學習英語時達到事半功倍的效果，因此，需要轉變學生的學習方式，培養學生自主學習的能力。一方面，應該讓學生在學習英語的過程中拋棄那種“死記硬背”的學習方式，采用靈活的記憶方法。
2.2轉變教師的教學方式
在英語的學習過程中，教師的教學方式也是影響學生的重要因素，但是英語教學中還依然是教師占主導地位，課堂上大部分是教師一個人再講，這樣既不符合新課程改革的要求，也會降低課堂效率，不利于學生英語水平的提高。教師應該把課堂真正的變為“學堂”，減少教師講課的時間，把時間留給學生，讓學生充分的發揮自己的想象力與感知力，讓學生通過合作探究的方式來學習英語。例如，在學習八年級上冊的《Unit1Whereareyougoonvacation?》SectionA時，教師可以讓學生們來讀英語聽力，而不是直接播放聽力錄音，然后在根據錄音來糾正自己的發音，這樣既可以提高學生的口語能力，也能提高學生的英語水平，達到新課程改革的英語教學要求。
2.3采用多媒體實施教學
如今，多媒體在教學的過程中發揮著越來越重要的作用，新課程改革也把多媒體教學作為要求之一，多媒體可以為英語教學提供便利。英語教師應該積極采用多媒體實施教學，并且利用多媒體的優勢，提高學生對英語的學習興趣。如學習Whereareyougoonvacation?這一課時，教師可以讓學生說出自己想要去的地方，然后教師用多媒體把一些地方的文化、位置等用英語的方式表達出來，進而掌握靈活應用英語的能力。
3.結語
綜上所述，在新課程改革背景下，英語教學依然面臨著許多問題。為了適應新課程改革的要求，教師與學生都應做出積極的轉變，為學生英語水平的提高做出努力，為新課程改革做出貢獻，順應時代的發展，為社會提培養素質的英語人才。
作者：杜琳 單位：江西省贛州市興國縣教育局教研室
關鍵詞：課程改革；課程標準；家庭教育
隨著社會的發展，學校的教育教學也在發生著變化。于是，課改便應運而生了。課程改革的宗旨是構建具有中國特色的現代化的基礎教育課程體系。它的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每一個學生的發展。作為一線英語教師，切實感受到了英語課程改革以來的變化：
一、喜
1.突出了英語學科的重要性
《義務教育英語課程標準》提出：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位?；A教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。《義務教育英語課程標準》要求老師讓學生在課堂上輕松愉快地學習，同時也要學到一些有用、有意義的東西，提升學生的整體素質。
2.初中英語教材個別單元的變動更趨于科學性與合理化
八年級上冊的第六單元，內容主要是關于形容詞的比較級。第十二單元的內容主要是關于形容詞的最高級。形容詞的比較級和最高級這兩個語法內容有緊密的聯系。在新課程改革中，把這兩個有緊密關系的單元放在了一起，便于老師的教，也便于學生的理解。是一種很合理的安排。
還有，八年級上冊的Unit 10 I’m going to be a basketball player和八年級下冊的Unit 1 Will people have robots？這兩個單元都是關于一般將來時的，相同的語法內容卻不在一本書上，分成了上、下兩冊。不便于教，更不便于復習。在新課程改革中，把這兩冊書上的相關單元變成同一冊書上的相鄰單元。
英語課改帶來的這些可喜的變化，讓我們一線老師對英語教學充滿了希望。然而，在實施課改的過程中，我們也有一些困惑。
二、憂
1.教材豐富性與教材難度之間的矛盾
在學習新課程改革理念及具體的教學實施過程中，我發現教材的內容相比過去豐富多了，這無疑會增強學生學習英語的興趣，但是又無形中加大了難度。如：在講到中西文化相結合時，提到西方人過生日要吃蛋糕，吹蠟燭，現在的課本中又加入了中國傳統的吃長壽面和煮雞蛋。這種改法固然有好處，但也增加了課文的篇幅，使學生英語學習難度加大。新課程改革中提出來的優化聽力活動設計，減少了一些畫圈、打鉤、標號的聽力活動，增加了一些動腦動手的內容，也可能會涉及一些回答問題。這些做法，明顯增加了學習任務和學習難度。
2.快樂英語教學出成果與農村家長不關注孩子英語學習之間的矛盾
《義務教育英語課程標準》提出的任務：對英語教學有明確的定位和要求。英語教學最終的結果不僅和孩子有關，還和家長、社會都有緊密的關聯。考查英語教學結果的形式之一就是成績。
《義務教育英語課程標準》要求讓學生在課堂上輕松愉快地學習，提升學生的整體素質。而作為一名老師，心中想的是不要辜負社會、家長和學校的希望，讓孩子考出理想的成績，給社會、家長、學校和學生一個滿意的交代。雖然這兩者相輔相成卻不易做到。尤其是作為一個農村學校更不易做到。
關鍵詞：英語教師 理念
隨著新課程改革的全面推進,英語教師對新課程改革的理念,對新課程指導下的課堂教學有了新的認識,并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學中。但是通過一段時間的教學和實踐,他們發現教學中出現了一些新的問題,因此對新課程、新理念指導下的英語教學也隨之產生了一些困惑。
1、教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦?
2、采用了新方法、新理念,提高了學生積極性,但是為什么學生的成績上不去?
3、新教材要求高,如何達到高投入、高效益?
造成以上困惑的原因是多方面的,但是通過對上百節新課程改革中的英語課的聽課和評課活動,通過課題研究和實驗的方式,發現教師之所以產生以上困惑,是因為他們在實際教學中還存在著一些問題,英語課堂教學中還存在的一些弊病,從而使得英語課堂教學的實效低下,造成高投入、低產出的現象。對于影響英語課堂教學實效的主要原因可以歸納為以下幾種:
1、目標模糊,教學隨意。每個教師都明白教學目標的重要性,但在制訂課堂教學目標時,往往忽略教學目標要具體、明確,忽略結果性目標的要求。在教學中,要求學生對本課知識內容掌握、了解到什么程度,教師本人模糊不清必然導致教學的隨意性。
2、教學方法不求甚解。一些教師把采用新的教學方法,當作是“體現采用新課標、新方法”的一種標志,根本沒有認真學習該方法的理論,了解和掌握該方法實際用法,不管合適不合適。
3、情景牽強,追求形式。新課程新理念指導下的英語課堂教學,強調了導入階段的趣味性、探索性;介紹階段的情景設計。但是在實際教學中,有些教師在導入階段只注重趣味性而忽略了科學性,在介紹階段只注重教學情景的創設而忽略了時間和實效。創設的情景占用大量時間,而沒有為學生提供有價值的思考,沒有起到激發學生學習本課內容興趣的作用。
4、節奏松散,效率低下。課堂教學節奏松散是影響課堂教學實效性的原因之一。在英語課堂教學中,隨時可以看到有些教師在松散的教學節奏中,任意讓時間流失,教學情節顛來倒去、教學活動松松垮垮,一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識,而只是在松散、凌亂的課堂教學中度過。
5、活動練習放任自流。課程改革要求改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。但這并不意味著我們的英語教學就不需要接受學習和機械訓練。有些教師只圖課堂氣氛活躍,完全忽視基本知識和基本技能的培養和訓練,在課堂上看不到有效的操練活動,練習活動完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學生分組討論,表面上看是全體學生參與,但實際上則是一盤散沙,毫無實效可言。
6、濫用課件,忽略實效。恰當、合理地使用多媒體課件,對調動學生學習情緒,提高學生學習興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件,只是為了公開課的做秀,結果課堂上教師手忙腳亂,學生眼花繚亂。
另外,在日常教學中還應避免課堂教學六大誤區:
1、用英語授課,完全拋棄漢語。 英語教學提倡用英語口語授課,有一定的好處。但這并非要求英語課必須用英語授課,完全拋棄漢語。如:英語中的分詞,虛擬,倒裝不定式,名詞性從句的講解,需講清句子結構,用漢語解釋,學生聽起來簡單明了;若用英語解釋,學生聽起來會感到非常吃力,反而弄巧成拙。
2、單詞、詞組講得面面俱到,例句多多益善。英語的詞匯講解要突出重點,又要把詞的基本含義講清;然后培養學生在文章中識別詞義的能力。另外,教師在講解詞時,舉例是必要的,要盡量舉一些淺顯易懂,與日常生活有關的例子。這樣學生不會因學詞而頭昏腦脹。
3、重視語言交際功能,語法可以不講或少講。當前的英語教學改革提倡培養學生的交際功能,聽說放在重要地位。但并非多說、多聽、多背、多練,就能學好英語。英語的另二種功能就是讀、寫,這就需要學習者掌握外語的語法結構,語法功能。
4、課文、對話背得越熟,越多越好。背誦無疑是提高英語的一個方法。但我認為,英語的對話、課文的背誦要適度,要有重點。
5、向課上四十五鐘要“效益”,滿堂灌。教學活動是教師和學生的雙邊活動。教師一方面應全面、系統、有重點地完成當堂的教學任務;另一方面,學生也應在四十五分鐘內接受知識,學會知識,學會應用,當堂鞏固。
6、精講精練,就是少講少練。教師要在備課上下功夫,課堂上要精講知識點,鞏固練習題要有代表性,不要搞題海戰術。針對以上問題,我們認為應該利用以下提高課堂教學實效性的方法。
1、提高素質,更新觀念。英語教學成敗的關鍵在教師,教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰,就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性,這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容,明確新課程標準中提出的各項要求。
2、目標明確,全面具體。明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制訂教學目標時,要將教學內容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,然后完成好單元目標,從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
3、掌握方法,新舊互補。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學要采用不同的教學方法,但重要的是要真正掌握該教學方法,如果只是一知半解,將會嚴重影響課堂教學的實效。
4、巧設活動,落到實處。巧設教學活動,精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性,又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂,要遵循教學規律,本著從易到難,從簡到繁,難易漸進,變化激趣的原則,使設置的活動目標明確,形式多樣,形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處,不流于形式。
