時間：2023-03-15 15:08:01
序論：在您撰寫幼兒觀察記錄時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
兒童是以自我中心的，他們會把注意集中在自己的觀點和自己的動作上。幼兒向同伴展示自己的作品時，總會把作品正面朝著自己，把作品的背面朝著同伴。幼兒能有意識的為他人著想，把作品正面朝著同伴，進行一次完美的分享嗎？
二、觀察計劃制定：
設計并印制記錄表格
安排觀察預備期
實地檢查觀察場地及周邊環境
準備好觀察所需的各種材料及設備
三、觀察記錄：
觀察日期：2018年6月12號
觀察環境：教室
幼兒姓名：趙詩雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：4歲
觀察實錄：我們今天開展了一節美術活動，畫了一幅有關海洋世界的美術作品。在最后環節，我鼓勵幼兒到前面來，向大家簡單介紹自己的作品，一起分享。趙詩雨開心的拿著自己的作品走上臺，她把畫對著自己，向小朋友介紹說：“大家好，這是我畫的海洋……”還沒說完，坐在下面的小朋友都紛紛說：“我都看不到?！薄拔乙部床坏节w詩雨的畫。”趙詩雨這時的表情有些緊張和困惑，她自己覺得畫就在眼前，怎么會看不到呢？這時我走向前，提醒她說：“趙詩雨你看，你這樣把畫面朝自己時，大家都只看到了畫的背面，什么也看不到。如果要讓小朋友們看到你的作品，我們應該怎么拿這幅畫呢？”這時趙詩雨若有所思的看著我，又看看小朋友們。接著，她側過身體把作品朝向小朋友們，兩手拿著作品的兩邊，向大家展示自己的作品。我適時的問大家：“現在可以看到趙詩雨的畫了嗎？”
自己的作品時，，其他小朋友根本無法看到。在我的一再要求下，趙詩雨才把畫對著其他小朋友，但是不經意間，又把畫朝著自己了。
**
觀察對象
**
年齡
4
性別
女
觀察時間
2019年4月16日
班級
小班
觀察背景
**也屬于我們班典型的留守兒童，并且因為小時候媽媽沒留心，被開水燙傷了左手，致使她和其他孩子有了些微不同。她和奶奶一齊生活，老人家不愛動也不愛說話，**經常也只能和奶奶一起在家玩，較少到外面去玩。從孩子的種種表現來看，她十分渴望和別的孩子一起玩耍，而不是和老人家在一起被約束天性。
觀察實錄
最近這段時間天氣不好，經常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一起交談，有的在相互嬉戲，只有**站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是小朋友一起玩的蹺蹺板。下午幼兒離園了，送小朋友去出門時，我發此刻**一聲不吭，一臉的倔犟，最后是奶奶拉著走了。
教育措施
操作區：水果拼盤 幼兒姓名 王俊翔
觀察記錄
活動一開始老師創設選擇各種材料自由表現，大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個區域的環境，并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說：“我喜歡秋天！因為有五
顏六色的果實、各種各樣的秋葉?！崩蠋熣f：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因為秋姑娘給我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結合生活經驗，選用自己的想象，利用自身的動作，來表現對秋天的認識。我們用水果做拼盤、秋葉和果實做拼貼畫，老師用照相機拍下來去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來到操作區：水果拼盤----我引導他觀察秋葉、果實的形狀顏色，并進行合理想象。
他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。
幼兒園幼兒個案觀察記錄表
觀察分析
1、孩子在秋天里是快樂的，有數不清的發現：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實。經過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經驗，從此激發了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標本進行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現，大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動中充分地體現了綜合性、主動性、創造性。體驗與同伴合作活動的樂趣。
3、讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區域，有利于幼兒運用原有經驗按自己的想法和方式來解問題，獲得有益的經驗，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）
目標:1.記錄該孩子在進行區域活動時與材料的互動狀況
2.記錄該孩子在使用材料遇到困難時的行為表現。
情況記錄:
背景介紹:
中一班正在進行區域活動,鄔雨含小朋友參加了美工區的活動,她的主要操作材料是即時貼,將即時貼一條一條撕開,然后裝飾在“一件衣服”上。
時間
事件
在場的人
評論
15:12
拿了一條即時貼,但是怎么都撕不開,于是換了一條,撕開了。
旁邊有一個女孩子與其一起進行這項活動。
通過對鄔雨含撕的動作的觀察,發現她應該原先就已經有過這方面的經驗,只是對這個撕的技能掌握還不夠好,當遇到困難之后,她就換了一條,也是自我解決困難的其中一種方法吧。
15:15
繼續撕即時貼,但又撕不開了,這時老師發現情況,主動過來指導和幫忙。
旁邊的小女孩一同觀看。
老師主動發現孩子的困難,并及時進行了指導,可見教師的指導是比較到位和有效的。
15:17
再次拿了一條,用了勞力士教的方法,但仍然撕不開,老師再次過來指導
旁邊的小女孩也正在進行此項活動。
顯然對老師教的方法還是運用不熟練。
15:18
繼續撕即時貼,先用了老師教的方法(揉),但是發現不行,然后用了自己已經習慣的方法(挖),撕開了。
撕開以后,這個旁邊的小姑娘對她說:“你真棒!”
先用老師的方法,不行后改用自己的方法,可見鄔雨含處理問題的能力還是比較靈活的。
15:20
又拿了一條,老師的方法與自己的方法結合著用,撕開了。
撕的過程中旁邊的小女孩一直從旁觀看。
處理問題的能力還是比較強的,而且經過多次的練習之后,顯然撕即時貼的技能也在增長。
15:25
拿了一條即時貼,但一開始撕不開,但是沒有放棄,一直都在嘗試,用了大約30秒鐘的時間,終于撕開了,高興地對同伴說:“我撕開了?！?/p>
同伴微笑地看著她
盡管再次遇到困難,但沒有放棄,始終專注地解決這個問題,最終完成之后非常欣慰地與同伴分享。
結論:
通過對這一時段的區域活動的觀察,發現鄔雨含小朋友有以下幾方面的特點:
社會方面:
1.做事的專注性比較好,盡管在與材料的互動中出現困難,但始終沒有放棄對這一項材料的探索和操作,活動進行的二十分鐘里面,也沒有出現注意力分散的狀況,直至活動結束,完成自己的作品。
2.遇到困難之后沒有放棄,而是積極尋求辦法,或者自己探索琢磨,在嘗試老師教的方法不行之后,繼續使用自己的方法,再將兩者結合,可見對困難的處理是比較積極和靈活的。
能力方面:
發現該孩子的動手能力還是比較強的,因為撕即時貼對孩子的小肌肉發展有一定挑戰性,但她經過自己的努力,還是完成了作品?？梢妱邮帜芰€是比較強的。
關鍵詞： 觀察記錄 幼兒教師 幼兒教育
林菁教授提出幼兒園教師應具備的六種基本專業能力是決定教育質量關鍵的能力，在教師的培養和培訓中應重點關注。觀察能力擺在首位，學會正確觀察，是每一位教師開展日常工作的前提。
一、觀察記錄的意義目的
觀察記錄的意義目的是了解兒童的行為和行為變化，評價兒童的發展狀態，探明兒童的最近發展區，理解兒童的內部需要，與兒童交流，因人施教。這樣有助于與家長溝通創設和調控教育環境，設計和調整教育活動計劃，支持兒童的學習，促使兒童實現發展的目標。
有些教師認為：“天天在看，還有什么好看的？看到的就這些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么觀察得過來？我對孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什么不同嗎？”幼教體系一直都忽視幼兒教師觀察能力的培養，長期使用購買的課程，導致教師忽視觀察，大量的時間付出也讓一些教師選擇無視觀察。實際上，觀察是幼兒教師的基本功，觀察是適宜性教育的基礎，是教師指導的前提，更是幼兒園課程設計的依據。觀察能力需要培養，更需要實踐鍛煉，觀察需要教師有耐心、細心和恒心。因此，是否堅持觀察是衡量教師專業水平的重要尺度。觀察不是隨便看，也不只是技術，沒有足夠的專業知識準備，在教育場景里很可能無法識別有價值的信息。因此，教師的視線和反應是衡量教師專業水準的重要依據。
二、觀察記錄的方法
《綱要》指出：采用觀察記錄的方法收集幼兒發展的資料是教師每天都必須做的。老師要具備觀察記錄的意識，不同老師對觀察記錄的理解是相同的?？梢娫谶M行記錄前，首先要明確觀察記錄的意義和價值，有目的地強化自己在這方面的意識。
1.隨機記錄。即將自然情感中幼兒有代表性的行為記錄下來。每個幼兒的性格及對事物的理解能力都是不一樣的，哪怕針對同一件事情，幼兒做出的反應都會大不一樣。秋游活動開始了，我們互相檢查整理每位孩子的服裝和背包，發現魏成峰小朋友沒有準備秋游食品。魏成峰從小都是爺爺奶奶帶大的，性格孤僻，不善于表達。我詢問時，他低著頭說：“奶奶沒有幫我準備。”看到這里，我想到教師在進行觀察記錄時，自己是與被觀察者有互動關系的人。此刻我想他的心里一定非常難過，一定希望自己有一份秋游食品。于是我決定把消息告訴小朋友：“有誰愿意主動分享背包食物。”有小朋友出于不舍心理，有小朋友舉手并從包里拿出餅干、飲料贈送給魏成峰小朋友。他哭著說：“謝謝大家，謝謝你?！敝笥中χ韵銍妵姷娘灨?，開心極了。我立即把這些都記了下來，每次想到這件事心靈深有感觸，弱小的心靈需要受保護，需要更多人關愛與支持。
2.隨時記錄。為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，并同時與家長達成共識，我園自行設計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通于一體的成長檔案冊。在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側重點。如在小班年齡段以打鉤記錄生活方面（如進餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄;而中大班則從與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創造性等方面著手進行文字記錄。同時我園的《成長手冊》包括孩子們每學期身體發展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面地了解孩子當天的在園情況，還可系統性看到孩子生長發育的情況。
3.記錄孩子的作品。主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品及數學課上的分類記錄練習等，促使孩子們更積極地參與各項活動。蒙臺梭利提出：每位老師都要將自己的眼睛訓練得如鷹眼般的敏銳、能觀察到兒童最細微的動作、能探知到兒童最般切的需要?？梢圆皇芫€路限制，但要從作品中發現一些不尋常的事情，更好地了解幼兒的發展趨勢。
三、觀察記錄的交流與體會
教師憑借詳細的觀察記錄，得以真正走進幼兒的內心世界，最終準確、科學地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。
1.與幼兒的交流：起先，孩子們對于記錄工作很好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機拍他們？每當我們沖他們對準鏡頭時，敏感的孩子會躲開鏡頭，大方的孩子卻擺個Pose，讓我們啼笑皆非。漸漸地，聰明的孩子們感覺到我們的記錄是與他們有關的，就會上前來問：“老師，你在寫什么呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進他的檔案袋給他看，師生交流就自然和諧地開展著。孩子們自從知曉老師是在記錄他們進步的地方，就更積極地投入活動，盡量把自己優秀的方面展現給老師看。我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當宣讀記錄時，連平時最調皮的孩子也安靜下來，他們會為自己的出色而感到驕傲，也會為別人的進步而感到高興，他們分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關注下悄然樹立。
2.與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時都各自記錄各自發現的點滴，到周末了，就會坐下來進行交流，根據記錄進行各案分析，發現問題，找到原因，商討對策，聯系家長，共同教育，最關鍵的是反思再教育。
3.與家長的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個孩子的《成長手冊》，內容豐富，除了有關孩子的發展外，還有他們的作品、稚語和照片。家長可以隨時翻閱自己孩子的記錄資料，了解孩子的點滴成長過程，每周五拿回寫孩子在家的表現，以及一些作為家長的想法、意見和要求，讓家園互動真正落到實處，而非走過場，也讓《成長手冊》更完全，更具有珍藏價值。
參考文獻：
[1]《3―6歲兒童學習與發展指南》.
幼兒園的飼養角一直以來比較形式主義，很難培養孩子的責任心、愛心以及孩子的觀察能力。輪流飼養活動通過讓幼兒每天去照顧小動物的生活，觀察、了解小動物的生活習性，通過自己的辛勤勞動、辛勤付出以及飼養的責任意識等等，培養了幼兒的責任意識、任務意識、合作意識，提高了幼兒的服務能力。同時，在輪流的過程中，還讓家長通過相互學習，了解如何培養孩子的關愛行為和觀察能力，在飼養過程中與孩子一起去查資料學習一些動物知識，養成家庭共同學習研究的學習氛圍，充分調動孩子的飼養興趣，讓飼養活動達到它本身的意義。
關鍵詞
輪流飼養 幼兒教育 觀察記錄與分析
幼兒園飼養活動是一個比較老的課程，它在我們平日的教學中始終存在，今天我們重新把它提出來，作為一個新的課題研究，是基于它對促進幼兒生命、生存觀形成的教育價值。幼兒園飼養活動本是幼兒園自然科學教育的重要內容，一方面，幼兒參與飼養活動能增進對動物的了解，豐富有關動物的名稱、類型、習性等方面的經驗；另一方面，參與飼養活動，幼兒能更真切地感受動物的發展變化，感受動物生命的存在，感受自己的行為與動物生命之間的關系，從而真正去感受生命，了解生命，珍惜生命。 此外，飼養活動還是一個綜合活動，除了能幫助幼兒了解動物的外形特征、生活習性外，也能豐富幼兒關于動物與植物的關系、人與動物的關系、動物與天氣等條件的關系等方面的經驗，當然也能增進幼兒的責任意識、任務意識、合作意識，提高幼兒的服務能力。然而，幼兒園的飼養角開展以來，都比較形式主義，飼養的小動物只是讓孩子偶爾去看看，很難培養孩子的責任心，愛心，以及孩子的觀察能力。而孩子們是十分喜歡小動物的，每次去的時候都很想去抱抱小動物，可是幼兒園的飼養條件卻無法滿足孩子的飼養需要。針對這一情況，我們班進行了一次集體輪流飼養小兔活動。什么叫集體輪流飼養呢？就是讓孩子把小兔帶回家每人飼養一天，并把孩子飼養中出現的問題帶回到班上，共同交流。在飼養過程中，要求家長同孩子一起查閱資料，共同記錄孩子是怎么樣觀察飼養兔子的。觀察記錄跟著流轉兔子一起輪流轉下去，讓家長們相互學習，同時也能讓老師發現存在的問題，有針對性的引導。集體輪流飼養，是一種能激發孩子責任感及飼養興趣較好方式。過程中，孩子的情緒是愉悅的。同時，透過孩子的言行，也看到了孩子通過這一活動，在幼兒園獲得的有效知識經驗。
在集體輪流飼養小兔子的活動中，我們的目的是讓老師、家長能有針對性的去指導孩子飼養小動物，提高孩子的飼養興趣，學會觀察小動物的生活習性，更好的了解動物，從而養成從小愛護動物的觀念，讓孩子知道人與動物應合諧相處。下面就是幾個輪流飼養活動的觀察記錄，通過這樣的跟蹤分析，讓家長、老師更好的去了解孩子，共同學習與成長。
觀察記錄一：
背景：
今天是小兔到班上的第一天，孩子見到小兔的時候別提有多高興了，在班上，老師組織孩子為小兔取了名字，叫“小白”。放學時，“小白”跟著然然小朋友回家了，下面是然然家出現的飼養情況。
今天是飼養“小白”的第一天，剛從幼兒園把它拿回來，然然別提有多興奮了。在然然的媽媽忙于引導兒子觀察“小白”的外形特征時，然然卻全然不聽媽媽的，急切地說：媽媽，讓小白出來走走嘛！我們老師說要經常讓它出來走走，多鍛煉身體才不會死掉，是這樣嗎？噢！應該對吧！媽媽查一查資料。”
資料查閱情況：
1.經常弄一些新鮮的綠色葉莖肥厚的食物給兔子，所有留在籠中超過三十分鐘的食物都要拿走，若不然便會枯萎、發霉或腐爛。壞了的植物會增加兔子患病的機會，經常放置干草去減少寵物盤污染。
2.定時去喂飼你的兔子，兔子的腸胃才能很快適應常規時間。
3.確定你的兔子能有適量的運動，那么便會更健康和充滿活力。籠養的兔子每天要保持1小時以上的籠外活動時間。
4.如果它太肥，要進行節食齋戒一星期，短時期節食不會影響到它健康。
觀察中遇到的問題：
然然說小兔在幼兒園里已經關了一天了，要讓“小白”出來活動活動，得到媽媽的同意后，然然激動地打開籠子的門，可是“小白”怎么都不愿出來，于是寶寶想了幾個辦法：
方法一：把萵苣葉拿到籠子外，引它出來。
方法二：拿心愛的奧特曼玩具給他看。
方法三：輕聲叫“小白”的名字。
方法四：跺腳、吼叫。
方法五：打開籠子翻來翻去。
這些方法都沒有奏效！這時孩子開始讓媽媽把小兔叫出來，然然的媽媽也沒有什么辦法能讓小兔立刻出來，這時媽媽把問題帶到了班上，問老師應該怎樣去引導孩子去觀察呢？
解讀：
透過孩子的言行，也看到了在這一活動中，家長在積極地引導孩子去動腦筋想辦法解決問題。在寶寶嘗試讓初到家里的“小白”出來，他采用的方法雖然看似“無知”，但可以看到孩子思維活躍。孩子眼中的兔子，就是他的好伙伴。但這時作為父母還可以再拓寬孩子的知識面，讓孩子知道小兔子的性情就是膽小，兔子是因為膽小才不敢出來的。只要我們離開它遠一點，把籠子的門打開，它一會就能出來。同時告訴孩子人與動物應該怎么才能合諧相處，有時我們不必太過于關注它們，而應該給它們一個空間，讓小動物寬松地自由地生活在我們身邊，同時也可以告訴孩子，他能想到這么多的辦法，已經很不錯了，雖然不成功但這不是他的問題。
觀察記錄二：
背景：今天是朗朗把小兔子帶回家去了，在回家的路上，朗朗怎么也不讓“小白”在籠子里了，他要抱著小兔回家，怎么抱小兔呢？媽媽說是提著耳朵，可是朗朗怎么也不讓，說是太可憐了，到底該怎么抱兔子回家?很多小朋友和家長就討論起來了，我就說回家查一查來告訴班上的小朋友吧！
資料查閱情況：
兔子溫柔可愛，許多人都喜歡抱抱。特別是小孩子，經常動不動就抓兔子。你可知道，抱兔子也是有學問的。有些人抱兔子時，會直接拎著兔子耳朵把它抱起來，這樣做是極其錯誤的。因為兔子的耳朵是兔子身體比較脆弱的地方，上面布滿了血管，一不小心就會造成兔子受傷。
正確的抱兔子的方法是，用右手抓住兔子的后頸部拎起來，同時及時用左手托住兔子的屁股，順勢將兔子抱在懷里。也可以像抱小孩子一樣，一只手從兔子的前腳下插入向上，另一只手及時托住兔子的屁股。這樣抱兔子不會造成兔子難受，經常抱抱可以培養和兔子之間的感情喔！
觀察中遇到的問題
觀察“寶寶，你知道小白是怎么睡覺的嗎？”朗朗振振有詞地回答：“是趴在地上睡?！薄跋裎覀円粯娱]著眼睛嗎？”“不，是睜著眼睛睡。”
為了想證實朗朗自己的想法，朗朗打算晚上在小白睡覺前觀察，可是小白特別的警覺，只要人一走過去，它就立刻站起，朗朗始終沒有觀察到。
其實兔子張開眼睛也可以睡覺,也有半開眼睡的,會完全閉著睡,是對這個環境非常放心,甚至會像人類一樣側睡喔!
解讀：
寶寶的觀察有時是零散的，無序的，家長可以適時的引導，給他們一個觀察的題目，幫助幼兒樹立良好的觀察的方法。孩子們在研究一個問題的時候總是會急著得出一個答案，我們在引導孩子觀察的時候應該給孩子一個題目，讓孩子有目的有意識地去觀察它，當孩子失敗的時候，我們應盡因力去幫助他成功，而不要急于給他們答案，讓他們想想還可以用什么辦法去知道他們想知道的答案，從上面這個案例中，我們發現了只讓孩子觀察一天是不行的，在飼養的過程中應該跟據孩子的問題靈活處理，當孩子研究的問題還沒有解決的時候，應讓孩子繼續飼養，一人一天的飼養并不能讓孩子很好的觀察和動腦，所以我們在飼養的過程中跟據家長和孩子的需要進行調整孩子飼養的天數。
觀察記錄三：
背景：
今天是西西飼養“小白”了，一大早，西西就說“媽媽，我們帶小白出去曬太陽好不好？”，得到媽媽同意后，便帶“小白”下樓來到草地上，西西想放它出來玩，又擔心兔子沖出籠子跑掉，還正在猶豫，誰知無論你千呼萬喚，它就不肯出來，西西爸爸把小門打開，西西喊它，抱它，就不合作，像在陌生環境里很膽怯。好一陣子西西爸爸手拿一把青草才把它哄出來，沒有想象中兔子見到草地的那種迫不急待的心情，慢慢悠悠沒有速度感，我們說：“現在的家兔已經沒有野性了?！闭谶@時，西西想彎腰抱它，沒等碰到，它嗖地住前一躍，正所謂的“動若脫兔”。接下來，小白愛上了一棵小樹，繞樹走來走去，西西說：“它在吃草呢”，一看樹根周圍圓圓的一圈已經被它刨開了，像在打洞做窩呢?！敖仆萌摺钡臏Y源在此。小白辛勤勞作一番后，聽見西西說：“媽媽，小白在抖呢”。鼻子急促地呼吸，小耳朵和身體都在輕微的顫抖，西西爸爸說它太熱了，我們回了。
資料查閱情況：
家兔是種晝夜伏出的動物，晚間覓食及行動很活躍。
家兔怕熱不怕冷，它缺乏汗腺，只有嘴邊，尾部有少數汗腺，皮毛濃密，無法透過皮膚散熱，主要通過耳朵與排泄調節體溫，有咀嚼，挖掘的習性。
家兔膽小易驚且善跑，有突然響動就會馬上戒備或迅速逃跑。
觀察中遇到的問題
孩子舍不得離開兔子，很喜歡這個大胃小姐――“小白”，同時也是位懶惰公主。
小白非常注意儀表形象，同時也是位“享受型人才”。因為它菜飽飯足的時候，兩只前爪做成一只小枕頭，頭枕在上面，身體拉伸，開始愜意地小憩。太享受了。
解讀：
時間:2021. 5.
地點：幼兒園操場
觀察老師：鄭老師
案例回放：（戶外自主游戲照片）
案
例
分
析
孩子們在自發地搬梯子，滾輪胎。大家一起合作用輪胎把梯子連接起來。他們你一言我一語將梯子連成了一條直線。整個戶外活動時間，孩子們一直在玩著同樣的游戲。從梯子的一頭爬到另一頭。
實施措施及效果
措施：
1.期間，有幾個孩子將梯子下的輪胎拿了出來，打算玩別的。但是其他小朋友不同意。
2.睿睿提議可以換一換輪胎的位置。但是前面正在往前走的小朋友不同意。還是要梯子保持原來的直線玩。
3.于是，睿睿和劉子皓幾個人一起玩起滾輪胎來。
