時間:2022-02-10 16:15:19
序論:在您撰寫農民教育論文時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
確立了為承德的經濟建設和社會發展,尤其是為“三農”領域培養高素質、應用型人才的辦學宗旨。遵守國家法律法規和相關教育規定,注重“規模、質量、結構、效益”協調發展,以學員為中心,以人才培養為根本,以服務社會為目的,充分體現了質量第一、社會效益第一的原則,確保了遠程教育始終在健康、良性的軌道中發展。
二、提供教學服務,培養學習意識
針對廣大農民學員知識水平偏低,缺乏利用現代信息技術的手段和相關知識,學員自主學習能力和意識比較差等特點,學校本著“一切服務學員”的辦學原則,采取有效措施積極努力辦好農民遠程教育。
1、提供學習資源與課程學習服務
由東北農大負責向廣大學員提供豐富的學習資源,包括各科目主講教師的講課視頻、教學課件、習題與作業、經典課程等,學習中心專業教師負責為學員進行網上學習與操作的講解,通過電話、短信、QQ群、輔導教師和校園網等形式督促學員上網學習,按時完成了作業。輔導教師對各門課程進行輔導答疑,包括課程難點的講評、學習重點的匯總和課程作業的講解等,確保了學員的課程學習效果。
2、及時進行信息與咨詢服務
學習中心配有專業的咨詢服務人員,咨詢渠道暢通,記錄完整,能夠及時與東北農大網絡學院溝通,解決學員的問題與困難。在教學過程中,通過電話、E-mail、QQ群、學校網站及時準確地向廣大學員和傳達各類輔導信息,確保了網絡教學工作各環節的正常開展。
3、培養學生自主學習的能力與意識
農民學員自主學習能力和意識取決于本身學習態度和能力、學習中心的組織和管理、教師的“導學”“助學”。學校采取有效措施,提高學員自主學習意識:一是注重“兩個教育”的組織。新生開學前及時進行入學教育,包括端正學習態度、網上學習指導、各項規定、學習任務等,使學員盡快適應網絡教育這種學習方式。此外,加強畢業前教育,對學員進行守法守紀、職業道德、學以致用、崗位奉獻的教育,為社會做出新貢獻。二是加強遠程教育教師的責任意識,充分發揮“助學”、“導學”功用。學員可隨時通過電話、網絡等手段和教師進行溝通交流,每學期均安排面授輔導,及時對學員在學習過程中遇到的難題進行指導,引導學員自主學習。
三、強化教學管理,保證教學質量
農民學員時間和精力主要都放在田間地頭和家庭上,學習時間比較少,管理者和學員面對面接觸時間少,教學管理難度大。學習中心采取各種規范化教學管理手段,促進遠程教育有序、持久、健康發展。
1、教學與教務管理有序
嚴格執行各專業教學大綱、教學計劃進程表,面授輔導安排合理,特別加強了輔導環節管理。一是輔導教師聘用堅持責任心強、輔導經驗豐富,每門課均有輔導計劃和課程要求;二是開設開篇輔導和期末的面授輔導;三是通過各種途徑提高學員面授輔導的出勤率,如學員每次參加輔導時數計入平時成績,對于不足規定時數70%的學員不允許參加本門課程的考試,只能補修補考;四是加強對面授輔導的檢查與跟蹤,了解輔導的具體情況并做出及時處理;五是督促學員進行上網自主學習并按時完成作業,作業完成情況、網上學習記錄與參加輔導情況組成平時成績,占課程總成績的20%。
2、考務管理嚴格規范
(一)職業農民宣傳少,社會歧視思想頑固
新型職業農民和新型農業經營主體的培育問題,從國家到地方政府已經很重視,黨的十也特別提出要求??墒恰靶滦吐殬I農民”的概念在社會民眾中知名度很低。筆者通過網絡進行“你對職業農民是怎樣認識的?”的調查,只有2%的人能夠正確回答。但是,在“你是否愿意做一名職業農民?”問題回答中,只有3.2%回答“愿意”。歧視務農的世俗傳統思想根深蒂固。大量80后、90后遠離農村家鄉,不選擇學習農口專業也不見怪了。如何從思想輿論上重視職業農民,我們的宣傳教育部門任重道遠。
(二)開放教育職業農民培育制度建設與模式創新有待加強
培育新型職業農民是黨的十提出的戰略目標。在國內是個新生事物,因此,職業農民培育的研究剛起步,教學、管理模式有待探索。開放教育職業農民培育創新研究缺乏,教學、管理制度缺失、模式落后。
(三)開放教育職業農民數字化教學資源短缺
適合職業農民教育的開放教育數字化教學資源短缺,甚至是“零”起步。開放教育如何為新型職業農民培育提高優質的學習支持服務已迫在眉睫。
(四)開放教育職業農民培育的實踐基地建設和利用有待加強
如何利用開放教育現有的農民大學生實踐基地建設和創業基地,為新型職業農民服務,需要從硬件和軟件兩個方面加以改革。
二、開放教育拓展職業農民培育業務的對策
(一)充分發揮開放教育網絡作用,做好職業農民重要意義的宣傳
在電大網站開始專欄,廣泛宣傳職業農民和新型農業經營主體對我國社會發展的重要作用,宣傳新型職業農民的優越性和光榮感,特別是要宣傳身邊“新型職業農民”的成功案例,以榜樣的力量吸引社會關注,消除傳統輕農思想的影響,鼓勵青年一代積極選擇農口專業學習。
(二)建立以政府為主導,電大為平臺的職業農民培育管理體系
在市(縣)政府的統一領導下,建立新型職業農民培育領導小組,統籌各縣(區)培育工作。電大作為新型職業農民培育工作的業務指導單位,負責制定指導性培訓計劃、師資統籌、督導評估、認定組織等工作。各縣(區)落實培訓單位,負責培訓組織、教學管理、檔案管理、認定材料申報等工作。
(三)創建適合職業農民特點的管理與教學模式
針對職業農民的特點,堅持“實際、實用、實效”的原則,實事求是,大膽探索,勇于創新,形成組織高效、務實管用、農民歡迎的新型職業農民培育模式。要順應務農農民學習規律特點和生產生活實際,以方便農民和貼近生產為原則,電大要采用校社融合的模式,就地就近下鄉進村辦班,充分利用村級組織活動場所以及現代農業示范園區、農業企業、農民合作社、家庭農場等生產基地開展培訓;緊密結合農時季節組織培訓,理論學習與生產實踐交替進行,促進學用結合和學習、生產“兩不誤”,避免不尊重農民意愿和脫離生產的遠距離和走國場的培訓。
(四)創建適合新型職業農民的數字化教育資源
一是開發“微課”形式的“通識”與“專業”課程。在“微課”設計的目標上要符合現代農業發展,培育具備良好的職業素養和職業道德,掌握農業生產經營的基本能力和技術,具有高產、優質、高效、安全的生產經營理念,能夠從事農業專業化、標準化、規?;图s化生產經營的新型職業農民的要求。在“微課”設計的內容上,包括農業“通識”與“專業”兩個方面?!巴ㄗR”一般包括現代農業和新型農業生產經營體系、農業政策與法規、農業生產標準化和農產品營銷與品牌建設等等?!皩I”要分類,一般分類為:蔬菜生產經營專業技術、果樹生產經營專業技術、水產生產經營專業技術、茶葉生產經營專業技術和畜牧生產經營專業技術等等。二是創建新型職業農民資格認證考核的無紙化考試模擬試題庫。三是在電大網站主頁開設新型職業農民培育欄目。包括:農技資料、技術鑒定、三農信息、培訓管理等。四是創建豐富的由教師團隊統一制作培訓輔導視頻和農業專業技術講座的微課視頻資源。
(五)做實做新創業基地,培養示范型職業農民
現代遠程教育充分利用了計算機網絡及多媒體技術,但是由于農村軟硬件設施不足,一些需要實習、實訓支撐才能完成的課程在農村很難實現。為此,學校先后建立數控軟件實訓室、農化實訓室、大型電子閱覽室、標準語音室、電工電子實驗室、中級電工維修實訓室、電氣控制及PLC、數控實訓車間、國家級電子商務實訓基地,為農民培訓工作提供了強有力的保障。所屬八個縣分校均配備有教室、計算機房等,學員可以就近進行網上學習、實踐,方便培訓、交流,降低了學習成本,一定程度上解決了農村軟硬件設施不足的問題。
二、堅持教育方針,明確辦學方向
學習中心堅持黨的教育方針,遵循高等教育辦學規律,確立了為承德的經濟建設和社會發展,尤其是為“三農”領域培養高素質、應用型人才的辦學宗旨。遵守國家法律法規和相關教育規定,注重“規模、質量、結構、效益”協調發展,以學員為中心,以人才培養為根本,以服務社會為目的,充分體現了質量第一、社會效益第一的原則,確保了遠程教育始終在健康、良性的軌道中發展。
三、提供教學服務,培養學習意識
針對廣大農民學員知識水平偏低,缺乏利用現代信息技術的手段和相關知識,學員自主學習能力和意識比較差等特點,學校本著“一切服務學員”的辦學原則,采取有效措施積極努力辦好農民遠程教育。
1、提供學習資源與課程學習服務。由東北農大負責向廣大學員提供豐富的學習資源,包括各科目主講教師的講課視頻、教學課件、習題與作業、經典課程等,學習中心專業教師負責為學員進行網上學習與操作的講解,通過電話、短信、QQ群、輔導教師和校園網等形式督促學員上網學習,按時完成了作業。輔導教師對各門課程進行輔導答疑,包括課程難點的講評、學習重點的匯總和課程作業的講解等,確保了學員的課程學習效果。
2、及時進行信息與咨詢服務。學習中心配有專業的咨詢服務人員,咨詢渠道暢通,記錄完整,能夠及時與東北農大網絡學院溝通,解決學員的問題與困難。在教學過程中,通過電話、E-mail、QQ群、學校網站及時準確地向廣大學員和傳達各類輔導信息,確保了網絡教學工作各環節的正常開展。
3、培養學生自主學習的能力與意識。農民學員自主學習能力和意識取決于本身學習態度和能力、學習中心的組織和管理、教師的“導學”“助學”。學校采取有效措施,提高學員自主學習意識:一是注重“兩個教育”的組織。新生開學前及時進行入學教育,包括端正學習態度、網上學習指導、各項規定、學習任務等,使學員盡快適應網絡教育這種學習方式。此外,加強畢業前教育,對學員進行守法守紀、職業道德、學以致用、崗位奉獻的教育,為社會做出新貢獻。二是加強遠程教育教師的責任意識,充分發揮“助學”、“導學”功用。學員可隨時通過電話、網絡等手段和教師進行溝通交流,每學期均安排面授輔導,及時對學員在學習過程中遇到的難題進行指導,引導學員自主學習。
四、強化教學管理,保證教學質量
農民學員時間和精力主要都放在田間地頭和家庭上,學習時間比較少,管理者和學員面對面接觸時間少,教學管理難度大。學習中心采取各種規范化教學管理手段,促進遠程教育有序、持久、健康發展。
1、教學與教務管理有序。嚴格執行各專業教學大綱、教學計劃進程表,面授輔導安排合理,特別加強了輔導環節管理。一是輔導教師聘用堅持責任心強、輔導經驗豐富,每門課均有輔導計劃和課程要求;二是開設開篇輔導和期末的面授輔導;三是通過各種途徑提高學員面授輔導的出勤率,如學員每次參加輔導時數計入平時成績,對于不足規定時數70%的學員不允許參加本門課程的考試,只能補修補考;四是加強對面授輔導的檢查與跟蹤,了解輔導的具體情況并做出及時處理;五是督促學員進行上網自主學習并按時完成作業,作業完成情況、網上學習記錄與參加輔導情況組成平時成績,占課程總成績的20%。
2、考務管理嚴格規范??荚囀潜WC教學質量、檢驗學生學習情況和教學效果的重要手段。學習中心始終秉承“對教育事業、社會、學生負責”的信念,按照《考務管理文件》嚴格組織和開展考務工作,制定了《考試環節管理辦法》,規定考試實施程序、監考教師規則、考場規則等。每次期末考試,都由主管校長擔任考試領導小組組長,選派有責任心、原則性強的監考老師,召開考務工作會議全面布置考務工作,對監考教師進行培訓,以保證學員在公平、公正的原則下進行考試。
現代遠程教育是指采用多媒體、互聯網等現代信息技術手段開展教學的教育形態。首先,遠程教育培訓溯源于廣播電視大學系統,至今已有35年歷史,并經歷了從廣播、電視到互聯網的媒介過渡,是信息技術運用于現代教育的杰出成果,在不同歷史時期都發揮了重要作用,而且電大以高等教育大眾化的國家戰略為主導,教育培訓從精英向社會大眾普及,較早涉及農民工的遠程教育培訓。其次,農業廣播學校系統雖然主要面向職業農民開展遠程教育培訓,2003年后也參與農村勞動力轉移培訓,以廣播電視和網絡形式開展農民工遠程教育培訓,廣西農廣校每年面向農村招收中專生6千人,其中部分畢業生進入農民工群體,每年完成非農技能培訓6萬人。再有,農村黨員干部遠程教育辦公室,以廣播、有線電視和互聯網面向農村黨員干部開展教育培訓,其中有農村勞動力轉移培訓任務,通過鄉村兩級遠程教學接收點實施農民工的就業教育培訓。還有,企業的線上培訓,以電子學習E-learning形式開展一線藍領員工的職業技能和企業文化教育培訓。以互聯網為支撐的遠程教育培訓將資源豐富、方便快捷、平等互動的優勢廣泛應用于各類人群的教育培訓,并以其先進教學理念貫穿教育培訓過程,帶動師生交流和教學管理流程簡化科學,帶來教育培訓理念、技術及機制的創新。
2廣西電大農民工遠程教育培訓的實踐
2.1廣西農民工遠程教育培訓項目實施情況
廣西遠程教育早已涉足農村人力資源開發建設,廣西電大于2004年列入國家教育部“一村一名大學生計劃”首批試點,主要采用多媒體技術手段培養農村基層政權人才和農村實用人才,部分受益學員考取國家公務員以及參與非農就業創業。以后,廣西農廣校和廣西遠程辦也開展農村人才培養。2008年,廣西電大與中國人大、北航、中南等重點大學網絡教育學院面向廣西北部灣經濟區實施人才培養遠程合作項目,項目啟動北海出口加工區的駐園遠程學習中心,送教上門為企業員工進修學習提供服務,許多外來務工青年參與并受益。借鑒廣東“圓夢北大100計劃”經驗,廣西團區委于2011年春天在南寧高新區試點“農民工圓夢大學行動”,35名青年職工受助參加廣西電大學歷進修,接著,又于2012年春啟動“萬名青年農民工圓夢大學行動”項目(簡稱“圓夢行動”),廣西電大作為首個合作高校將項目進行系統運作,至今已在南寧、北海等七個市資助了1500多位農民工報讀高等教育本??茖W業,“圓夢行動”人才培養涉及廣西八個工業(產業)園區,受訓學員平均年齡30.2歲;廣西籍占90.7%,外省籍占9.3%;壯、苗、瑤、回、滿、蒙古族等少數民族學員占34.5%;生產經營一線員工占65.2%,后勤服務崗位員工22.4%,管理崗位員工占12.4%;??茖W員占64.2%,本科學員占35.8%。首屆試點班學員從南寧高新區學成畢業,按時畢業率為60.0%,能完成學業的占86.0%,輟學率為14.0%;以后屆次學員各科平均及格率約為85.2%、補考率約為10.0%、輟學率約為4.8%;農民工學員學有所成可以期待。黨的十廣西農民工代表黃文宣(南丹縣礦工)今年已獲中南大學網絡教育學院大專文憑。廣西電大在“圓夢行動”受訓學員中進行了多個專項調查,詳細了解了他們的學習需求、學習興趣、學習方法和學習工具等,相關信息已反饋到教學和管理中。
2.2廣西電大“圓夢行動”的特點
“圓夢行動”作為我區遠程教育專門機構針對農民工群體的遠程繼續教育項目,具有學歷層次高、系統大規模運作、網絡技術全面支持,又面向產業園區實用人才培養的鮮明特色。
2.2.1政、校、企合作協調推動項目
廣西電大面向農民工的遠程教育培訓源發于2008年的“廣西北部灣經濟區人才培養遠程合作項目”,由北海市政府和教育廳主導啟動,北海出口加工區管委迎合園區企業人才需求而協調項目落戶,并解決場地設備困難,北海電大尋找契機主動服務企業,又得到企業和員工的廣泛響應,形成政、校、企三方合力促進園區人才培養,推動園區產業結構調整和企業升級,至今仍是電大系統的標桿。廣西電大“圓夢行動”由廣西共青團組織發起,自治區黨委副書記危朝安親自啟動,電大各市分校找準項目落腳點,結合區域資金項目集聚的產業園區發展建設開發人力資源,得到園區管理層的支持響應并組織協調,發動企業以產業優化升級為目標進行人才培養,企業幫助學校建設駐園專業教學實訓基地,政、校、企同心合力形成氛圍、機制和措施推進,保證了項目的政府導向正確、符合企業需求、教學實用高效,項目持續推進。廣西電大課題組對全區115個產業園區2438家共5.78萬員工進行了調查摸底,對項目落戶的工業園區現狀和前景進行分析預測,結合各類企業人才培養方向的異同作出規劃論證,按企業各類崗位要求修訂教學計劃,還建立了企業推薦、政府資助、電大系統服務的有效機制,加上學校人財物的投入,使項目意義升華:政府作為經濟升級優化的動力、建設和諧社會的舉措和踐行黨的群眾路線的行動去協調推進項目;企業作為凝聚人心的文化、招工引資的品牌和創新發展的嘗試去維護項目的運行;學校也贏得服務社會的聲譽和人心向學的呼應。為此,自治區政府專設項目資金,各級團委也籌資支持學員學習,南寧經開區連續五屆資助學員學費達50多萬元,占總學費近一半的資助成為項目持續進展的重要條件。
2.2.2產、學、研融合服務人才培養
電大看準廣西產業園區產業結構調整趨勢,結合解決人力資源供求失衡、門檻過低、建設開發粗放的問題,以區域發展目標為重點設置學歷層次、專業分布以及教學改革,例如:北海出口加工區的裝配特點、南寧高新區的前沿技術特點、南寧經開區和來賓華僑投資區的勞動密集型產業特點、南寧東盟經開區的輕工食品產業特點等,都納入前期調研論證內容,各地電大因地因材實施項目,專業推介注意服務園區發展優勢,聽取企業的意見反饋,教學適應產業一線員工特點,著力解決各類學員的學習困難,完善適于園區生產生活的教學支持服務,還借力國開大《新型產業工人培養和發展助力計劃》核心理念和關鍵措施,大膽改革教學實訓模式,著力網絡技術的廣泛應用和職業教育的轉型融合,以現代遠程教育個性化、碎片化學習的創新發展解決學員的工學矛盾,提高學員實用技能水平和適崗能力。各地電大還積極整合資源開拓業務,將“圓夢行動”學歷教育與企業員工的短期培養相結合,開辦了涉及企業精神、團隊合作、社交禮儀和營銷策略等專題講座。課題組對二年級以上學員的調查統計反映了項目實施的科學有效和明顯進展。
2.2.3思、教、行互動提高員工素質
盡管“圓夢行動”屬于成人業余教育范疇,廣西電大依然堅持立德樹人的教育方向,素質教育覆蓋教學實訓環節:設有班主任全程管理服務,選拔學員班干隊伍構建自治機制,網絡平臺和交流介面常換常新,表現健康向上的思想情感及感情宣泄,線上線下的班組活動形成制度;教師更是表現了教學一絲不茍和師生的平等互敬,各類講座、公益活動和交友組織連通師生之間、學員與社會之間、校企之間對教學的監管互動以及合力參與,使遠程教育培訓達到傳授技能、又兼顧學員素質提高的發展目的,踐行社會主義核心價值觀和正確的職業發展方向,收到良好效果。
2.2.4上、中、下配合形成育人環境
電大系統上中下配合是“圓夢行動”廣泛延伸的關鍵因素之一,線上線下(O2O)配合又是項目順利運作的關鍵因素之二。35年的辦學歷程,電大從中央至省到市、縣“五個統一”的教學規范實現了資源共享、快捷時效、受眾面廣的優勢,項目經試點到推廣,共得到7個市級電大的響應配合,省校決策方案經市校協調組織直達園區學習中心,在培養目標、培養對象、資助政策等方面達成共識,上中下動作一致的系統運作受到政府的好評,項目受益面廣,得到學員歡迎,層次分明的扁平化管理又增強了基層學習中心的靈活應對。同時,電大以網絡技術支撐教學管理特色在項目實施中受益,專業廣泛、資源豐富、網上學習個性化收方便快捷等特點較好解決了學員水平差異、工學矛盾突出和個人需求繁雜等問題,信息技術作為聽課、自學、交流的工具適合農民工的時代特點和個性化碎片化的學習需求。課題組總結歸納“圓夢行動”的實踐創新,就電大農民工教育培訓的調研作了總結分析,證明現代遠程網絡教育培訓適合大規模農民工業余進修、職業技能學習和市民素質培訓。但是,“圓夢行動”也有專業分布不合理、重文輕理;課程內容與產業結構調整升級的銜接不夠緊密;企業一線藍領人才培養不足;學員職業規劃和人才交流還有待加強;農民工群體學習訴求不普遍,學員還不適應數字化教學等等不足;需要認真總結,加以改進提高。
3廣西電大“圓夢行動”的啟迪
和總理對農民工的教育培訓工作都有重要指示(批示),國務院近期下發《關于進一步做好農民工服務工作的意見》又提出“實施農民工職業技能提升計劃”、“開展新市民培訓”等。各級政府的科學部署和各地的創新實踐推動了這項工作的有效前行。從廣西電大農民工專項遠程教育培訓的“圓夢行動”階段性總結中,給出了經驗的啟迪。
3.1重新認識農民工教育培訓工作的意義和任務
對農民工教育培訓工作的認識僅限于提高人口紅利、增加農民收入、或者提高生存技能和實用技能水平都是不夠的。首先,農民工群體規模龐大(達2.6億人),而且正在城鄉社會中形成新的階層,甚至上了美國《時代》周刊2009年12月的封面,關注并扶持他們事關社會公平、縮小差距、和諧發展的時代主題,以教育培訓為重點的幫扶措施能夠改變命運、促進公平、構建和諧,運用互聯網也突顯民主公平屬性。其次,國家工業化、城鎮化、信息化、農業現代化建設進步加快,產業結構調整、企業優化升級、城鄉二元戶籍制度改革,以及“一帶一路”和“雙核驅動戰略”實施都需要大批人才支撐作為基礎。新常態下經濟發展不可能再拼資源和廉價勞動力,人口紅利要轉向人口素質普遍提高上來,農民工教育培訓應成為發展戰略重點。再次,農民工教育培訓要堅持以人為本,在注重其職業技能水平提高的同時兼顧其基本素質提升和持續進步發展。教學內容應傾斜于技能知識又要兼顧理論基礎,避免“以技能、以收入為標準”的人才培養觀,促進農民工群體融入社會、融入時代。還有,適應信息社會的發展特點,充分發揮互聯網的優勢,擴大農民工的受教育幅射面,以科技創新應用整合資源、搭建平臺、疏通渠道、提供服務,以現代遠程網絡教育形式提高農民工教育培訓工作的實效和水平。對因政府職能出現條塊分割造成農村新增勞動力(廣西約70萬人)享受中職免費教育與大量農民工(廣西約1100萬人)為生存打拼得不到培訓的不平衡局面要認真對待。要在統一認識、明確目標的基礎上構建政府主導、財政資助、企業支持、學校參與、社會響應的協調合作機制,以提高受教育水平造福廣大農民工。
3.2樹立正確的辦學理念
首先是服務理念,中國教育具有平民化的歷史淵源和人文傳統,孔子“有教無類”思想延續至今并發揚光大,北京大學在1918年就創辦了“校役夜班”,2006年北大校長又為學校保安甘相偉的專著《站著上北大》作序。為大眾階層服務、以教育改變他們的命運是大學的精神和傳承,關注解決農民工群體的受教育問題,能增強學校服務社會的自覺、提高學校服務于社會發展的功效,“圓夢行動”是遠程教育機構辦學理念的一次升華,這是高校辦學理念轉變促進為社會服務自信自為的案例。其次是教學理念,在社會各類形態數字化的互聯網時代,各界都需要強化互聯網思維,電大遠程教育自謚為網絡先驅,在“以學生學習為中心”的教學理念驅動下,加上網絡技術,帶來了“教與學顛倒”、“翻轉課堂”、“自主學習”等教學模式改革,這還遠遠不夠。用戶至上(以學生為中心)、體驗為王(完善支持服務)、免費模式(類似“慕課”)加上顛覆創新(模式改革),這些“互聯網思維”都在改革完善現代遠程教育的教學及管理。當然,互聯網以最低成本滿足最大化需求的市場機制正影響教育培訓,還需要政府和企業合作,促進技術應用、搭建共享平臺。2014年廣西電商的政府統籌推動就是先例。再有是技術理念,隨著物聯網、云計算、移動互聯網、大數據的發展應用,加快了信息技術向各個領域的擴張滲透,并帶來革命性的影響,電大教育也不能固步自封、自甘落后。電大要加快微博、微信、二維碼、QQ等信息工具的普及,充分利用微課程的教學資源,嘗試云計算、大數據、移動學習在教學管理上的應用,重點是教師的信息技術的掌握和素質提高,促進學員適應信息化教學能力的提升。
3.3融合職業教育的轉型發展
隨著我國經濟的快速發展,帶來了勞動就業人員的流動,尤其農村進城就業的熱潮,農民工為城市建設提供了無窮的生產力,但由于農民工生活環境的影響和接受文化教育的程度造成自身綜合素質偏低,在進城務工時,很難找到得心應手的從業行業,基本都在勞動強度最大,工作環境最差,薪資待遇很低的行業內工作,且政府和社會對農民工的關注沒有達到法制化、系統化、規范化的程度,使農民工的很多權益得不到有力保障。
二、調查的資料和方法
(一)資料來源
選擇位于天津市近郊區條件中等的**民工聚集區域,隨機選擇4名民工進行問卷調查,時間為2010年2月至3月,調查人孫穎。
(二)調查方法
對4名民工采用面對面問卷調查。調查問卷內容包括:民工個人的基本情況(文化程度、政治面貌、婚姻狀況、家庭成員、工作區域、工作地域、工作單位、稅后月收入),民工個人的學習需求情況(是否愿意繼續學習,學歷層次、學習科類,學習方式、學習學?;驒C構),民工個人目前最關心的問題,民工再學習的希望和要求等。
三、調查數據分析
(一)被調查民工的基本情況
本次調查的對象大都是農業戶口,文化水平在初中及高中畢業就外出工作的群體。他們大多集中在26—35歲的男女性,文化程度較低,大多在高中及大專,少數在初中。都是農業戶口,家庭成員較多,多數在4—5人,少數在5人以上,90%的人都還未結婚。調查對象均為在北京工作的農民工。他們工作在一些民營企業、個體企業及其他一些企業,工資水平較低,稅后平均月工資集中在500—1500元,女性平均工資水平較男性低。他們的工作時間較長,絕大多數人都要工作12小時或更多,只有少數人工作在8小時左右,并且,工作環境較惡劣,安全保障也較低。
(二)農民工學習需求的狀況
在對本次問卷調查結果的分析,得出了農民工學習需求的情況,主要表現如下:
1、在競爭越來越激勵,越來越社會化的今天,沒有知識、技能是很難在今天生活的,而農民工大多工作較低、工作時間較長、工作地點較偏遠落后,不僅不能讓他們好好學習,也給他們增加了負擔,使得他們工作、學習都不能保證。
2、大多農民工缺乏一些很基本的知識、技能,使得大多數農民工選擇一些技術含量較低的普遍的有必須的領域,如計算機的簡單應用、美容美發、餐飲服務及市場營銷等領域,只有少數人選擇較高領域,如數控技術、機電技術等。
(三)對象目前最關心的問題
在調查中發現,四位被調查者外最關心的問題是改善勞動條件,保障生產安全,簽定勞動合同及就業服務和培訓。其中有兩位被訪對象選擇了改善勞動條件,保障生產安全。
(四)對象目前希望和要求
在調查中四位對自己的未來發展及學習需求,均提出這樣的意愿,希望通過學習,提高知識水平,提升自身能力找到更好的工作,有個好的工作環境等。
近五十年來,中國的農民職業教育也經歷了諸多變化,但還未形成系統的概念體系和專門的研究領域,至于“三農”問題,相關的教育的理念也有待規范和權威的界定。目前我國農民職業教育形式大致分為三類:一、政府的農業系統主導并開展的各類旨在提高農民生產技能的推廣和培訓工作;二、全國各大高等學校開展的農業類高等學歷教育;三、農廣校及相關農業培訓學校所推廣的農業知識教育與技能培訓,這類學校最大的特色便是因地制宜,結合本地農民特點來實施教學任務,有意識地將理論與當地生產實踐相結合,在不同程度上有效拓寬了農民職業教育的辦學和施教范疇。
2我國農民職業教育的需求
目前,我國農民的素質相對較低,對于農民職業教育的需求不夠廣泛,一般只停留在眼前利益,以直接得到效益,短期內可以回報的職業技能方面的教育需求為主導,少數農民開始對投入時間長,獲得利益大,同時伴隨較大風險技能教育需求慢慢了解和認識到,農民學習技能的最主要的目的是通過技能轉化成經濟效益。隨著我國農村經濟的發展,社會主義新農村建設和城鎮一體化也在逐步推進,隨之而來的是農民對職業教育需求的多樣化,不再是單一的農技型,多樣化的教育需求對于大量涌入城鎮的農民必不可少,他們需要在適應新環境的同時獲得新的實用技能。
3農民職業教育需求的特征
農民職業教育需求具有如下特征:顯性需求少,隱性需求多,需求局限性大等。顯性需求主要是有農民通過語言表達,對技能獲得的價值和利益的表述,但是由于農民受到文化知識的局限,很難表達出來,所以顯性需求較少;隱性需求是體現在農民的生產勞作中,不易于被農民發現和總結,必須通過農業職業教育的組織者觀察農民的生產過程,從典型的案例、具體的生產細節和生產困難中總結出來,從而得到農民的職業教育的需求;生活環境和農民目前擁有的條件造成農民需求的局限性大,可以通過職業教育部門的引導來打破,引導的方式有參觀、考察等。
4我國農民職業教育特點
一是辦學層次豐富。根據我國農業生產整體的特點,結合各地農村的現狀以及農民的文化水平,我國的農民職業教育創立了多層次的教育體系,依次為實用技術培訓、綠證教育、雙證教育、初農教育、中專教育、中專后教育。大專教育等。二是教學形式靈活。為了更加貼合各地農村特點,滿足農業勞動者的需求,農民職業教育發展出了靈活多樣的教學形式。其中,以中專為主的學歷教育與實用技術為主的非學歷教育卓有成效。農民可根據自身情況選擇脫產學習或者業余學習,另外充分考慮農時情況的季節性學習班因時間靈活,也受到農民的歡迎。三是辦學途徑多樣。我國的農民職業教育體系正朝向資源共享,優勢互補這一目標邁進。特別是各地各級的農業廣播電視學校將與其他教學機構的合作作為辦學的一大主線,積極同大專院校、科研單位、普通中專、職業中學、其他民辦教育機構密切合作,共同辦學。四是培訓學科涵蓋面廣??紤]到整個農業產業鏈涉及的大范圍,農民職業教育也相應的設立了極其廣泛的學科教育,從農學、園藝學、林學到畜牧養殖、農產品加工業,從農村計劃生育管理、農村新能源開發與利用到農村基層建設,還有農業類的經濟管理、農業工程產業等非農類學科,由這近百個專業可衍生出上千門的培訓課程,從而覆蓋整個大農業和城鄉就業需求。五是參與辦學部門多樣。由于農民職業教育非單一的技術性培訓,而是涉及農業、教育、科技、勞動、素質等方方面面,因此就要求相關各部門各司其職,承擔相應的教育培訓工作。農業廣播電視學校是順應農民職業教育需求而誕生的專門機構,因而教育部、組織部、農墾部、中國科協、中央廣播事業局、中央人民廣播電臺和中國農學會等20個單位均鼎力支持,并成為了聯合辦學單位。目前,聯合辦學單位發展到18個,包括國家發改委、國家林業局、人力資源和社會保障部、中央電視臺等單位。六是教育服務對象范圍大??傮w上,農民職業教育將教育、培訓、推廣三者合而為一,有效擴大了其服務的對象范圍,除了普通務農人員、鄉村干部、農村服務體系人員、還包括一些科技示范戶,種田大戶、骨干農民,以及一些只有小學、初中和高中學歷的“三后生”。
5農業廣播電視學校是農民職業教育的主體
學習中心堅持黨的教育方針,遵循高等教育辦學規律,確立了為承德的經濟建設和社會發展,尤其是為“三農”領域培養高素質、應用型人才的辦學宗旨。遵守國家法律法規和相關教育規定,注重“規模、質量、結構、效益”協調發展,以學員為中心,以人才培養為根本,以服務社會為目的,充分體現了質量第一、社會效益第一的原則,確保了遠程教育始終在健康、良性的軌道中發展。
二、提供教學服務,培養學習意識
針對廣大農民學員知識水平偏低,缺乏利用現代信息技術的手段和相關知識,學員自主學習能力和意識比較差等特點,學校本著“一切服務學員”的辦學原則,采取有效措施積極努力辦好農民遠程教育。
1、提供學習資源與課程學習服務
由東北農大負責向廣大學員提供豐富的學習資源,包括各科目主講教師的講課視頻、教學課件、習題與作業、經典課程等,學習中心專業教師負責為學員進行網上學習與操作的講解,通過電話、短信、QQ群、輔導教師和校園網等形式督促學員上網學習,按時完成了作業。輔導教師對各門課程進行輔導答疑,包括課程難點的講評、學習重點的匯總和課程作業的講解等,確保了學員的課程學習效果。
2、及時進行信息與咨詢服務
學習中心配有專業的咨詢服務人員,咨詢渠道暢通,記錄完整,能夠及時與東北農大網絡學院溝通,解決學員的問題與困難。在教學過程中,通過電話、E-mail、QQ群、學校網站及時準確地向廣大學員和傳達各類輔導信息,確保了網絡教學工作各環節的正常開展。
3、培養學生自主學習的能力與意識
農民學員自主學習能力和意識取決于本身學習態度和能力、學習中心的組織和管理、教師的“導學”“助學”。學校采取有效措施,提高學員自主學習意識:一是注重“兩個教育”的組織。新生開學前及時進行入學教育,包括端正學習態度、網上學習指導、各項規定、學習任務等,使學員盡快適應網絡教育這種學習方式。此外,加強畢業前教育,對學員進行守法守紀、職業道德、學以致用、崗位奉獻的教育,為社會做出新貢獻。二是加強遠程教育教師的責任意識,充分發揮“助學”、“導學”功用。學員可隨時通過電話、網絡等手段和教師進行溝通交流,每學期均安排面授輔導,及時對學員在學習過程中遇到的難題進行指導,引導學員自主學習。
三、強化教學管理
保證教學質量農民學員時間和精力主要都放在田間地頭和家庭上,學習時間比較少,管理者和學員面對面接觸時間少,教學管理難度大。學習中心采取各種規范化教學管理手段,促進遠程教育有序、持久、健康發展。
1、教學與教務管理有序
嚴格執行各專業教學大綱、教學計劃進程表,面授輔導安排合理,特別加強了輔導環節管理。一是輔導教師聘用堅持責任心強、輔導經驗豐富,每門課均有輔導計劃和課程要求;二是開設開篇輔導和期末的面授輔導;三是通過各種途徑提高學員面授輔導的出勤率,如學員每次參加輔導時數計入平時成績,對于不足規定時數70%的學員不允許參加本門課程的考試,只能補修補考;四是加強對面授輔導的檢查與跟蹤,了解輔導的具體情況并做出及時處理;五是督促學員進行上網自主學習并按時完成作業,作業完成情況、網上學習記錄與參加輔導情況組成平時成績,占課程總成績的20%。
2、考務管理嚴格規范