時間：2022-07-24 23:50:03
序論：在您撰寫中學教學案例時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】中學英語；英語運用；案例教學
【案例1】
教師激勵性的評價語言在課堂上不僅能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍。如在學習 “Although…”這一語言點的時候，有學生出現了這樣的句子：“Although I’m not very clever，but I still work hard every day.” 我對他說：“I think you are already very clever，because you can say such a great sentence.” 而后，我又問全班同學： “Don’t you think he is a clever boy？” 此時全班同學齊聲答到 ：“Yes！” 接著，我又問： “But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？” 幾秒鐘的思考之后，許多同學發現了錯誤，回答到 “ There should be no but in the sentence.” 在一個輕松的師生互動過程中，學生的成績得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提高，同時他們通過自己的努力，解決了一個重要的語言難點與重點，并且留下了深刻的印象。
【案例2】
世界上的各種語言在一定程度上有著共同的特點，英語作為一門語言課程，與中文一樣也應注重啟、承、轉、和。教師在處理各個教學環節的時候，應該注意每個環節之間的銜接與過度，這樣才能使整個教學過程形成一個有機的整體，避免給人支離破碎的感覺。如，當學生準備對話表演的時候，我巡視了整個教室。當他們準備就緒的時候，我說到：“ It’s so amazing.Because when I was walking around the classroom，I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me？”“ Of course.”學生們興奮地回答到。自然而然地我們一起進入了下一個教學環節——對話表演與展示。兩個教學步驟之間的過度水到渠成，不露痕跡。
【案例3】
這是一則充滿童話色彩的故事。故事在幸運女神（the Luck Fairy）和一對貧苦夫妻（ Fred and Doris） 之間的對話中展開，主要教學內容是讓步狀語從句。當我最初接觸到文章的時候，我把教學線索設計為“wishes”（愿望），以情感作為一根主線貫穿整堂課。可是，第一次試講的失敗，讓我重新反思了自己的教學設計，認識到：沒有語言支撐的教學是非常單薄無力的，是行不通的。重新備課之后，語言點的教學與訓練成為了教學的出發點。因此，在創設真實的語言環境的前提下，課前的熱身，新課的導入，課文的梳理，課外的延伸等等一系列的教學環節圍繞著語言點展開，聯系緊密，環環相扣，整個教學過程一氣呵成，自然流暢，學生對語言點的掌握也令人滿意，他們能運用新的語言解決問題，表達自己的思想。
當然在運用語言的過程中，學生會出現各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學生的表現及時做出評價，給予鼓勵。語言學習應該使學生形成用英語思維的習慣，在語言情景中使用語言知識，在真實的語言環境中，進行語言的遷移。我認為這種教學措施既活躍了學生的思維，豐富了學生的語言，同時也進行了情感教育。
點評
初中數學課前備課的有效性李海濤
初中數學習題訓練的有效性龍江艷
中考現代文閱讀復習教學有效性研究和煥玲
"互批作文"模式提高作文教學的有效性張洪偉
用快速作文法提高作文教學的有效性黑龍江教育（中學教學案例與研究） 李春蘭
初中英語教學測試診斷的有效性研究梅廣宇
如何提高初中英語備課的有效性郭宏博
初中物理教學講解的有效性研究甄洪斌
初中化學課堂教學的有效性研究張玉岐
《木蘭詩》教學實錄與評析朱小紅，孫雷，鄒蘭春
《端午的鴨蛋》導學設計高玉霞
"運動的描述"教學設計及反思肇亞娟
壽鏡吾先生為什么不回答魯迅的問題——兼談文本解讀和背景資料呈現的關系劉宏業
加強課堂評價提升教學效益陳鋒
三角形全等的教學案例與分析陳芳
創新教學理念構建新型數學課堂文繼志
"不愿","不復",還是"不用"——李白《將進酒》中一處疑點考析李小軍
藤野先生對匿名信事件究竟是什么態度汪茂吾
簡約,是語文課堂不能缺少的李冬梅
硬筆寫字教學調查研究與方法措施程燦
PBL教學法在初中英語閱讀教學中的實踐——對一節市級公開課的課例研究王麗娜，徐峰
數學學科評價應力求促進學生發展董詩林
數學課應對學生加強發現思維訓練文輝
構建"情境引探五環節"教學模式提升課堂教學的有效性王紅香
摩擦因數一定小于1嗎李志強
《木蘭詩》『同行十二年中『行之辨音佟百成
構建以人為本的中學物理課堂楊福松
幾何計算型綜合題在中考中的命題特點韓春見
2009年中考物理光學力學作圖題分析王桂梅
給"愛"設置防線王旭紅
上課總是分心怎么辦章睿齊
對待小美這樣的學生,我們應該從哪里下手鄧立
和"雙面"學生"過招"王國偉
『不差錢的學生差什么何廣茹
教師,先從自身找原因邱官欽
我想起了小丁……高兆華
少女變形記周仁滿
像愛自己的兒子一樣愛她劉春蓮
誰扔的紙團袁桂利
呵,張良曲傳靖
魏書生給學生增講的課外文章趙忠福
清塘荷韻季羨林
硬朗朗的生命禮贊——《清塘荷韻》賞析黑龍江教育（中學教學案例與研究） 沈永生
難忘那一年于鄭慶
校門口的那棵老柳樹鄭春哲
請家長周毅
丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊
心靈的成長人生的啟示張蕊
入情入境入味的品嘗孫紅
以《最后一課》教學為例談愛國教育劉宏業
《教師教學用書》應該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學為例符禮科
《我的叔叔于勒》一課的板書教學崔悅
《社戲》中的"吶喊"程云花
孔子在乎得可愛沈永生
《馬說》研討練習題的變更建議史峰HtTp://
在探索中享受快樂王愛生
關于"三角板"操作講解六例何樹生
提升英語"話題式"教學模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖
大道至簡妙得解——對一道中考試題的探究齊安德
對一道課本例題的質疑李祥燕
中考數學復習要點指導李成康
根據光學作圖題特點進行物理中考復習黑龍江教育（中學教學案例與研究） 崔勝春
方案設計問題在中考中的命題特點及主要解法(上)韓丁
那個傾斜的易拉罐劉衛杰
漫畫后的漫畫臧玉霞
小孩子懷何偉
我與小凱關于情感問題的對話張雪梅
窗內窗外鄭春哲
饅頭與我的大學黃軍英
爺爺的智慧——讀《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治
體驗知識發生的教學過程不能省王愛生，張文光
好的開始一定能成功一半嗎——《浮力》教學案例許潔
『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽
是"感人的親情"還是"快樂和自得"——對《散步》主題的深思侯守斌，陳明
項羽自刎為哪般李小軍
如何上好數學試卷講評課段祖明
數學教學中的預設與生成張林德
2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春
新學期給新班主任的幾點建議王旭紅
一座彎彎的小石橋石鐵權
求陰影面積的常用方法郭連元
提高物理作業有效性的幾個策略黑龍江教育（中學教學案例與研究） 錢躍華
對教育領域幾個經典修辭的理性思考趙惠，劉濤
如何在英語語法教學中設置情境施曉微
英語課堂上的關懷不可忽視嚴雪青，歐陽錫龍
初中生課外閱讀的調查與思考王冬梅
分析中考教學中的多答案考題郭麗華
中考物理信息給予題分析王桂梅
關鍵詞：中學生物；實驗教學；教學案例；設計
一、生物實驗教學案例的設計
1.設計實驗：葉綠體中色素的提取和分離
1.1 教學內容分析
葉綠體中色素的提取和分離實驗是中學生物實驗教學的重點和難點，重點是初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，探索高等植物葉綠體中有幾種色素，并能夠對葉綠體中色素的種類及顏色進行區別；難點是對提取和分離葉綠體中色素實驗原理的理解。由于以往學生雖聽說過有關葉綠素的知識，但卻從未親自提取和分離過各種葉綠體中的色素，因此，該實驗的設計，既可以激發學生學習生物的熱情，又能夠加深和鞏固所學知識。
1.2 實驗設計目的
（1）初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法。（2）探究葉綠體中色素的基本種類，并能夠對葉綠體中色素的顏色進行區別。（3）通過實驗，引導學生將書本知識與實驗現象聯系起來，提高學生的實驗操作技能，培養學生觀察問題、發現問題、探究問題、解決問題的能力以及團隊合作精神。
1.3 實驗設計的原理
（1）葉綠體中的色素在有機溶劑無水乙醇或丙酮中能夠發生溶解，因而可以通過無水乙醇或丙酮將色素從葉綠體中提取出來。
（2）葉綠體中的色素種類繁多，且都能夠在層析液中發生溶解，但由于受層析液中溶解度的影響，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴散速度慢，而溶解度高的在濾紙上擴散速度快。因此，可通過紙層析法將色素從葉綠中分離出來。
2.實驗方案的實施
2.1 材料用具的準備
（1）實驗材料：新鮮濃綠的菠菜
（2）實驗儀器及試劑：干燥的定性濾紙、玻璃毛細吸管、脫脂棉、試管架、試管、燒杯、漏斗、研缽、藥匙、棉塞、剪刀、鉛筆、天平、直尺、無水乙醇或丙酮、層析液、碳酸鈣、二氧化硅等。
2.2 實驗操作步驟
（1）提取色素。首先用天平稱取5g的綠葉，剪碎，放入研缽中。然后將少許碳酸鈣、二氧化硅放入研缽中，再加入10ml無水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接著向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少許脫脂棉。最后，將濾液收集到小試管中，并及時用棉塞將試管口塞緊。
（2）制備濾紙條。用剪刀將干燥的定性濾紙剪成長條形，在濾紙條的一端剪去兩角并做好標記，用鉛筆在距濾紙條一端的1cm處畫一條細橫線。
（3）畫濾液細線。用玻璃毛吸管吸取少量濾液后，沿著鉛筆線均勻地畫一條細而直的濾液細線。待濾液干后，可重新畫一兩次。
（4）分離色素。向燒杯中倒入3ml層析液，將濾紙條輕輕插入層析液中，并將培養皿蓋在小燒杯上。注意濾紙條有濾液細線的一端應朝下，濾液細線不能觸到層析液。
（5）觀察實驗結果。注意觀察燒杯內濾紙條上有色素帶的數量及顏色，并記錄觀察到的實驗結果。
3.教學過程
（1）創設情境，提出假設
通過創設一種讓學生主動觀察、思考、探究的學習情境，引導學生進入課題，激發學生的探究欲望。教師可聯系學生的生活實際，創設生活的教學情境，如，以學生生活中所見的不同季節葉子顏色的變化為情境提出問題：“為什么葉子在夏天是綠色的，而在秋天卻是黃色的？”，然后進一步引導學生：黃色秋葉中的色素稱為葉黃素，葉子從綠變黃主要是葉子中的色素發生了變化。繼續提問：“葉黃素是否僅存于黃色的秋葉中，綠葉中是否也存在呢？”接著在此基礎上，組織學生討論，引導學生提出假設。最后教師引出本次實驗：葉綠體中色素的提取和分離，對學生提出的各種假設進行驗證。
（2）師生互動，共同探究
該實驗屬于引導探究性實驗，因此，學生可以根據教材中具體的實驗操作步驟進行操作，也可以按照教師的引導啟發，自己設計實驗，但不能盲目的進行實驗操作，必須明確實驗操作目的，遵循實驗操作方法。教師可通過基本的知識講解與實驗演示，引導學生積極思維，主動參與實驗設計過程，培養學生探究問題以及實踐操作能力。
（3）組織討論，活躍思維
當實驗結束后，教師首先要肯定學生的實驗勞動成果，對于優秀的學生予以表揚，并以小組為單位，報告自己的實驗結果，然后教師將各小組的實驗結果匯總起來，并讓學生對此進行深入地討論，拓展學生的思維，引導學生得出結論。如：除了教材中提到的菠菜外，還可選用什么葉作為實驗材料？實驗成敗是否與色素提取量的多少有關？若濾紙上的濾液細線觸到層析液，又會有什么情況出現？等。
二、實驗教學案例設計的分析與反思
本次課是中學體育與健康的一節創新課，教學內容選擇武術套路教學及表演，教學對象是初中的學生，教學目標是讓學生了解中華民族武術文化，激發學生學習興趣，發展學生協調性，靈敏性，在練習中與同伴進行協同合作，充分發揮學生的創新能力.在整個的教學過程中增加了學生的自我評價、（學生之間）他人評價、和教師評價，幫助學生更好的掌握武術套路教學，從而使學生體驗成功的樂趣.本次課強調”把課堂交給學生”，發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去操縱和駕馭一堂課.教師將幾個獨立的武術套路動作如”弓步沖拳”、”馬步沖拳”、”馬步橫打”、”彈腿沖拳”制作成卡片并發給學生，同時進行適當的演示.然后將學生分組進行自主練習，最后完成一個連貫的武術套路片段.通過本次課的教學練習，培養學生自主練習、自主創新、團隊協作共同完成教學目標.因此在本節課中學生的表現很積極，各小組都積極進行創意，也就形成了在本節課中得到的意外收獲.
1.案例概述
這是本人一次武術課的教學情景，當時的情景大概是這樣的：首先 ，我提問”大家都看過《霍元甲》吧，知道里面的迷蹤拳嗎，還有《天龍八部》里面郭靖耍的降龍十八掌嗎？”話音未落，滿場的學生互相比劃著”迷蹤拳、十八掌”，滿場好不熱鬧…接著我控制下了場面”今天我不是讓大家學這個的，我也不會這些.但是我可以讓大家自己也來設計一下武術套路，讓你們過把像霍元甲或是郭靖這樣的'武林高手'隱”.于是全場頓時安靜了下來，紛紛期待著這一節課的開始.接著我較為仔細的示范并讓學生跟練了這四個單一的武術套路中的動作，并詳細地介紹了這些動作的發力順序、用力特點和做該動作的時機.待學生熟練的掌握了以后，我將學生分成了6個小組（女生由于人數較少由原來的兩小組組成一組），并要求學生要在6-8分鐘時間內，將今天所學的4個單一動作中選擇任意3個或3個以上的動作，組合成一組連續、完整、合理的武術套路，然后由每小組推薦幾名同學”上臺”表演，在每組表演結束后，由場外各個小組的小組長和我組成的的六位評委現場評分.最后再選出今天得分最高的一組武術套路進行推廣教學.
”時間到”我將學生集中起來，并讓六組的學生圍成一個六邊形的”比武臺”進行武術大比拼.首先上來的是男一組，他們推薦出來的是個小個子.讓我不可思議的是，平時看起來的文質彬彬的他竟很有架勢的比劃出：抱拳-馬步-馬步右沖拳-馬步左沖拳-馬步橫打-轉身弓步沖拳-彈腿沖拳-抱拳.剛一結束，同學們紛紛叫好，同時場外的五名裁判也都亮出了9分和10分滿分的高分.看著此時的情景，讓我很受鼓舞：”其實學生還是喜歡這么上體育課的”.由于很多同學要求還要再欣賞一下剛才這個小同學的表演，于是我提議他在武臺上領著大家再做一遍，大家都很開心的跟練了起來.同時配合上我的講解，很快的，同學們就熟練了這套由自己設計的武術套路.此后連續好幾組也上來表演了自己的武術套路，也都得到了大家的認可.最后輪到第6組的女生出場，只見這女生一上來就是個外擺腿-馬步-左右彈腿沖拳-左右馬步橫打.真是巾幗不讓須眉?。≌讋幼魍瑯右卜浅Ａ鲿?，并贏得了滿堂喝彩.裁判也紛紛打出了很高的分數.最后經過全班的討論，大家一致推崇由第一組選送上來的武術套路作為本堂課的武術套路的推廣套路.
整堂課就這樣伴隨著笑聲和鼓掌聲下來了，并且我在每個節目結束后都會進行小結和評價，指出其優點和不足.直到下課鈴聲響了，學生仍意猶未盡.
摘 要 隨著體育與健康課教學的不斷改革。在體育教學中如何“發揮學生的主體作用”是體育教學落實素質教育的重要課題，也是當前體育研究者和工作者普遍探討的問題。調動學生學習的積極性，改被動學習為主動學習，啟發學生全體參與、區別對待每一個學生、樹立正確的學生主體觀念、營造和諧課堂環境提高學生的積極性、給學生創造自由展示的課堂時空是實施以學生為主體的基本策略
關健詞 自主 合作 創新 探究
一、 案例背景
指導思想：以"健康第一"為宗旨。注重以學生為主體，教師為主導，激發每位同學的學習興趣，以小組為單位，促進學生合作探究和創新。分層次教學，關注每一位同學，確保每位同學都能積極參與進來，讓每一位同學都能獲得最大的收獲。
教學目標：
1） 使學生懂得科學的投擲技術動作，有助于成績的提高。
2） 85%以上的同學掌握投擲的基本技術和技能，發展學生速度、靈敏和肌肉力量。
3） 培養學生團結合作勇于創新，積極參與的運動態度，和吃苦耐勞的精神。
二、 案例敘述
（一）教學常規
1.體委集合整隊、檢查和匯報人數。（老師協助體委整隊）
2.師生問好，宣布本次課內容，安排見習生。
（二）準備部分
1.熱身：為了更好的吸引學生參與熱身，以游戲"叫數抱團"的形式進行熱身運動。使學生在短時間內達到熱身效果。（讓學生跑在一個大圓上，讓同學們在跑動的同時集中注意聽老師報出數字，根據數字積極抱團，尋找落單和與數字不符合的小團體進行十個蹲跳。然后再繼續進行跑步，等待下一次老師報數。）
2.徒手操（6節）：老師帶領全班集體做徒手操。主要是用來活動學生的身體各關節和肢體韌帶。
（三）基本部分：
1.導入新課：以提問的形式“請問同學們，我們的生活中有哪些和投擲有關？”讓同學們討論回答生活中的各種相關投擲動作?！昂梦覀兘裉煲黄饘W習各種投擲”。（考慮到學生在投擲中的安全，投擲的器材選用軟式壘球。）
2.為了起到積極的引導作用，老師先來以原地向后雙手拋方式拋出壘球，以老師的能力，老師拋出的遠度肯定贏得了同學們的一片掌聲。隨后把全班分成四小組（可以根據學生的身體素質進行分組），以小組為單位進行以投遠為目的創新投遠體驗練習，各小組積極討論，想出了各種投擲的方式，并且積極的進行嘗試。（老師到各組巡視和指導，同時強調完全。）
老師組織各小組進行本阻的創新展示，讓每組在全班面前展示本小組創新的各種投擲動作。并且帶領全班給以積極評價。
3.以小組為單位，體現學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性。就在他們合作學習和創新的中，我們開始以投準為目的的創新體驗練習（各組到本組指定投擲區進行投準練習，同時強調安全，每租的安全員要發揮作用）。然后各組同學利用本組創新的動作進行投準練習（能聽到各組同學們的鼓勵和掌聲），老師到各組進行指導和點評。
老師組織各小組進行本阻的創新展示，讓每組在全班面前展示本小組創新的各種投擲動作。并且帶領全班給以積極評價。
4.為了提高學生的練習興趣，以比賽的形式進行組織練習：本次比賽主要是結合投遠和投準的特點發展學生控制力量的能力，并通過小組協作共同努力最后取得勝利。比賽方法：全班分成人數相同的四小組，四組同時進行投準比賽，以每人輪流投準三次，每組以投準到目標的總次數來決定勝負。（在比賽中學生的熱時非常高，相互位本組加油和鼓勵。）在一次比賽結束后讓各小組積極討論和總結本組的吧足和尋找原因，然后再進行第二次比賽。
5.素質游戲：還是比賽的形式進行小組合作迎面接力跑，把全班分成人數相等的四小組，在遵守規則的基礎上看哪組最后一名同學最先到達終點為勝。在迎面接力時要強調安全，交錯接力防止迎面接力是沖撞在一起。根據情況可以組織兩到三次比賽。（在發展學生的上肢力量的同時也要發脹學生的下肢力量）
（四）結束部分：
1.放松操。（老師帶領學生集體進行身心放松）
2.小結（老師對本次課進行點評和對以后的課上提出要求，學生也進行自我評價和相互評價。）
三、教學反思
（一）教學目標在教學過程中得以實現
本節課的教學目標是通過投擲創新體驗，來開發學生的創新能力。本案例主要讓學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以投準集體比賽方式，讓學生在激烈和歡快的游戲中，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現教學目標。
（二）在投擲教學中不強調競技性色彩，讓每位同學都積極參與進來
學生通過運動參與的形式來實現自己的身心健康。所以在本課中不強調投擲技術，發揮學生的主觀能動性。以小組為單位進行創新體驗與練習，在提高投擲能力的同時，又激發了學生參與投擲活動的興趣。老師要關注到每一位同學，確保每位同學都能積極的參與進來。同時采取分層教學，讓每位學生在本組活動中尋找到自我存在感和增強自信。
關鍵詞：中學數學教育；教學案例；有益探索
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-125-02
一、教育案例概說
1、教育案例研究法概念
具體地說，教育案例研究法，一般選定典型的個人、教育事件、教育機構或團體為研究對象，以其變化、發展過程為研究內容，搜集大量與研究對象有關的資料，進行全面、深入、細致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示發展變化的基本規律。并依次提出有價值的教育、教學改進措施，完善研究對象發展的方法。
2、教育案例的價值
（1）教育案例是溝通教育理論與實踐的橋梁：案例為我們提供了對不可預期的教育事件的一種把握方式，對特定的、典型的教育問題提供了一種解決方式。
（2）教育案例知識是教育知識結構系統不可缺少的重要組成部分：近年來有學者（Shulman，1990）提出，教師專業知識結構應由三類知識構成：①原理規則知識；②專業的案例知識；③運用原理規則于特殊案例的策略知識。教師的知識分類將教育教學案例納入了教師的知識系統。
（3）教育案例是教育教學問題解決的源泉，也是教育理論的“故鄉”。
3、案例研究的一般程序案例有大有小
有的以一個人、一件事、一堂課，甚至一道題為對象，有的以一個國家、地區為研究范圍，但都是圍繞一個具體的對象展開。案例研究的方法豐富多樣，如觀察、訪談、測量、調查、統計等，要有利于收集和分析個案資料。
案例研究成果的表現形式具有很大程度的靈活性，并不存在標準的統一的報告格式，哪怕只是一孔之見，或僅是特殊問題或現象的研究，它依然可以喚起讀者的思考，讓讀者品味。
二、中學數學教育教學案例開發研究
1、學數學素質教育的目標
教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。數學素質教育在發展學生的智能、審美及個性品質方面都發揮著無可替代的重要作用，但學生通過對數學的產生和發展、個性與共性、理論與應用的認識，形成正確的數學的歷史觀、辯證觀和價值觀。
2、例研究對數學素質教育案例開發的啟示
（1）數學案例研究是案例法實施和成功的最佳切入點：在我國，案例教學在教師教育中還只是剛剛開始受到注意。教學三境界：傳授知識一培養能力一優化素質，數學教學都是齊備的。數學是思維科學，也是應用科學，存在廣泛的實踐，然而現在都沒有產生大量能為教師教學所用的教學案例，數學學科為教學案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學有著豐富的素材和內容，亟待數學教師去開發。
（2）數學教育情境是案例開發的保障：教育案例是對數學實踐中的問題的描述，與實踐的聯系是案例之所以對教育起作用的核心所在，也是案例的價值所在。廣大一線數學教師是案例開發的重要主體。研究表明，由從事實踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開發的案例，更加能引起讀者的認同感。教師對自身實踐活動的反恩，對自身實踐活動不同角度的審視和反思自己的經歷，會產生良好的教學案例。數學廣泛的應用性和實踐性為教師創設了良好的情境。
（3）案例開發應當與教育目的匹配：數學教育的目標是培養學生的數學思維能力和思維品質，促進問題解決和能力的發展。數學教學內容分立體幾何、解析幾何、代數三大部分，涉及領域廣闊，開發出的案例應與特定的教師教育目的相匹配。從而改進教學觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標，并可作為范例，至少在教師教育實踐中有借鑒意義。數學教育教學案例開發，不可好高騖遠，只要是有益的反思、總結、描述，只要是實踐中的真實問題和現象都將是一筆財富。
3、數學教育教學案例開發研究是提升教師自己的最佳、最捷途徑
21世紀教師面臨著嚴峻的挑戰，教師的素質是制約基礎教育改革與發展的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。除了搞好教育教學之外，教育科研能力已被提上議事日程，教師要在教育科研中把自己鍛煉成為一名科研意識強的學者型現代化教師。作為教育一線實踐者――教師，尤其是數學教師，要搞學科改革研究、理論研究等多是盲目摘抄或感到力不從心，很多教師對撰寫論文、搞學科教學研究感到難以下手。數學教育案例研究提供了現實的捷徑。起點低，人人都能參與；范圍廣，處處留心皆學問；小中見大，深刻反思有創新。數學教育教學案例研究會很快提升科研能力，它務實求新，可操作性強，更是科研入門的最佳選擇。
4、數學教育教學案例開發的方向
（1）數學教學的“建構學說”：1996年在西班牙舉行的第8屆國際數學教育大會（ICME -8）把“建構學說”列為專題討論題目之一，其基本精神是：數學學習并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。
（2）數學教學中創設“最近發展區”：心理學家維果茨基認為，教學始終應當走在發展前面，指出：“一個人的心理發展是人對客觀現實反映活動的擴大、改善和提高”，“教學為發展開路?！睘榇?，提出了最近發展區概念。他把心理機能的現有發展水平稱作第一發展水平；在有指導的情況下，借助他人的幫助能達到解決問題的水平稱作第二發展水平；兩種水平的差異稱“最近發展區”。根據這一理論，從學生的心理特點出發，為學生創設知識和能力的最近發展區，并使之轉化為現有水平是促進教學過程最優化的重要環節。用此理論指導數學教學，就是要根據學生的知識、能力及遷移發展的原有水平，把數學教材能動地進行深入分析和教法加工，創設切合學生心理水平的最近發展區，誘發學生探索知識的積極性和主動性，使學生的知識、能力逐步達到第二發展水平。
（3）數學教育教學創新行為：“創新教育”是當前中國教育全面變革的主旋律。教育的目的最終在于培養學生的創新精神和創新能力。教師應積極探索中學數學教學中教育觀、學生觀、人才觀的創新，教學方法，課堂教學模式，現代信息技術應用等創新教育行為。
（4）研究性學習：國家教育部最近制定了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，其中在課程設置中對研究性學習安排了288個課時，這是培養學生創新精神和實踐能力、終身學習能力和適應社會能力的一個十分重要的舉措。數學新大綱專門制定了研究性學習選修內容，教師應積極投入主動進行研究性學習教學，探索研究性學習教學模式。
（5）在課外活動中張揚學生個性：①培養競賽尖子，探索個人個案；②開設“趣味數學”，探索數學文化與中學數學教學的連接；③開設“數學史話”，探索德育滲透到中學數學教學的途徑；④開設“數學與美”，探索美育滲透到中學數學教育的途徑；⑤開設“數學與棋藝”，探索思維訓練的共性。甚至群體參與，探索課本課程改革創新案例。
三、數學教育案例研究應注意幾個問題
1、案例報告應區別于一般的工作總結、實驗研究報告、故事或實錄。除了以上歸納的價值和程序外，也融合了科學性、文學藝術性和可讀性。
[關鍵詞]情感教育政治課教學師生關系
怎樣教好學生，我認為情感教育是一個重要手段，也是打開學生學習之門的”敲門磚”.下面把自己的想法和教學中的幾個小案例與大家分享一下.
1.”親師信道”是增強政治課興趣的有效支撐點
古語云”親其師，信其道”.一個連自己老師都不信任的學生是無法與其談情感教育的；廣大學生”親其師”的第一要素是什么？是教師真誠地關心、關愛每一位學生.政治課教師只有依靠持之以恒、真誠的愛和與時俱進的精神力量方能催化學生、感染學生，進行專業引導時才能讓學生對學習政治課興趣倍增.我對學生的愛首先體現在對學生的客觀性認識上，這樣才能正確評價學生，欣賞學生.我深刻認識到，學生存在的諸多缺點和不良習慣，不僅僅有主觀原因還有其客觀因素（如社會、家庭因素）.從廣大學生的主觀價值需求上講，每個學生的心中都有一片蔚藍的天空，都期待著實現美好的人生愿望，期盼走向成功之路.
2.在教學中注重師生間的情感交流
在課堂上，教師的一個眼神、一句話、一個動作，都會影響到學生.俗話說：眼睛是心靈的窗戶.在教學中，教師微笑的眼神，是對學生行動表現的確認和表揚，使學生感到溫暖；鎮定的眼神，會給學生帶來安全感；發怒的眼神，會給學生帶來恐怖和警告信號；不滿的眼神，可使學生產生內疚感；信任的眼神，可給學生帶來鞭策和鼓舞.教師走進課堂要啟動真情實感，根據教學內容，緊密聯系學生的生活和社會實際，表現出相應的喜怒哀樂.這種情感遷移會激發學生學習的興趣.在教學中使用幽默風趣、生動形象的語言，可以減輕學生精神壓力和思想負擔，喚起學生積極的情感，使教師以情育情，達到教學效果和效率的大大提高.
下面將我的幾例教學案例同大家一起分享：
[案例一]我不想當老師
那天還有五分鐘下課，在教室里來回的走動，照例和幾個孩子聊起天來，不知道怎么的談到理想上.
”我想從政.”
”我想當CEO.”
”我想當大記者.”
”我想當國際律師.”
……
學生們對自己的未來充滿了向往，眼睛里閃著幸福的光芒.
”彭老師，你小時候就想當老師嗎？”一個學生試探性的問.
我還未回答，有個學生卻語氣堅定地說：”我長大了絕對不當老師！”
”我也不當！”
”我也不想！”……
語氣一個比一個堅定.
”為什么呢？”我心里有點酸酸的感覺.
”太辛苦了，哎！”一個學生一聲長嘆，還搖著頭.
”作業堆得跟墻似的，都悶得慌.”有一個學生，眼里好像充滿了憐憫.
”現在都是獨生子女，多難教啊.”這應該算是一份同情吧？
說實話，我真的很感動，學生們還算說真話，感謝他們.可是我又能和他們說什么呢？如果我說，孩子們啊，”為人民服務，就是要做累活苦活啊.”他們信嗎？說不定還會在心里罵我呢.如果我說：”你們的理想只是想到了自己，你們不是獨立的，是牽三掛四的呀，沒有想到別人，你是不對的呀.”他們服嗎？
追求幸福，這是人的本能，沒有錯.
”我支持你們的理想，可是人的一生中變化太多，不一定就按我們的設計一帆風順啊！你們知道老師小時候想長大做什么嗎？”學生們的話題勾起了我苦澀的回憶.
”老師，你快說說.”學生的眼里盡是好奇.
”我小時候想長大以后考上大學，畢業后當大律師，或成為一線記者.可是由于老師心里素質不好，高考時受到他人的影響，考試有些失常，不能如愿進入自己的理想大學，加之家庭經濟有限，沒有復讀，于是填報志愿時選擇了師范院校，并且填報志愿時選擇了英語系，可是由于未被錄取，而是被調劑到政法系，所以我不情愿的做了政治老師.”我的話語中流露出傷感.
學生們不解的看著我，有個快嘴的女孩問道：”那您為什么還那么努力工作啊，真沒意思.”
”是啊，我們的工作不一定都是我們自己想做的.但是只要你在做這件事，你就要盡力的做好它，對你的工作對象負責.這樣，也許在工作中你會找到新的理想和目標.當我全身心的投入在我的講課中，看著你們一雙雙專注的眼神，我沒有理由倦怠，我那時在全身心的釋放我的情感，我那一刻是幸福的.這就是我要告訴大家的哦”
學生們如果所思的望著我，有一兩個還點點頭.
上課的鈴聲撤端了我們的談話.但愿我的那幾句話，會被他們裝進心里帶走.
[教育感悟]我們不僅要和學生一起憧憬美好的未來，更應該讓學生明白理想的實現不是一帆風順的，有的人甚至無法實現自己的最初的理想目標，但在這樣的情況下，應該知道立足現實，繼續揚起風帆去遠航.
[案例二]游戲是鹽
昨天下午，我走進了教室，已經準備上課，可是發現小峰好像還沒有收回心來，仔細瞧去，發現在他桌子上放著兩個棋子的盒子，于是我一邊準備開始上課，一邊有意識的往他那邊走著，并且示意他把棋子放起來，可是我看他那神情不是很在乎，那臉上分明寫著：玩棋子怎么了，棋子還益智呢，又不是什么不健康的游戲，有什么了不起？
整節課，他都時而的用手玩弄著棋盒……我的心思也有一半懸在他的身上……
下課了，我走到他身邊，問道：什么棋啊？
”五子棋”.答得是那么的漫不經心.
”中午有時間嗎？我們一起切磋切磋??？”我問.
周圍的同學好奇的說：”老師，你也喜歡?。俊蔽抑皇切π?
我們一邊下棋一邊聊天.
”我們談談做飯吧，現在我給你煮面，什么作料都放了，就是不放鹽，你覺得好吃嗎？”我并不談棋的事情.
他抬頭看了我一眼，說：”當然不好吃.”
”是呀，游戲是童年生活中的鹽.沒有游戲的童年時多么的索然無味.游戲，是孩子的正當權利.”
看到我給予他的理解，他的臉上終于有了一絲笑容.
”鹽的確是好東西，那我就在整碗面條里放上兩三大勺鹽，你覺得味道會怎樣？”
他笑著：”當然不好吃，也許根本就不能吃了.”
”那光給你一碗鹽呢，你吃嗎？”
”不能吃.”他有點忍俊不禁.
”萬一有人強迫你呢？對身體健康又好處嗎？”
”沒有.”他邊笑邊低下了頭.
”你已經是七年級的學生了，我相信你知道自己的生活中該加多少鹽吧？”
……
輸了，并肯定了他的棋技……并約定如果有時間一定一起玩.
