時間：2023-03-15 15:07:08
序論：在您撰寫初中生提高英語方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要：英語聽力是初中英語學習中的重點，也是很多初中生英語學習過程中的難點。初中生要提高英語聽力，除了需要自身努力，也需要教師在英語聽力教學中不斷探索和努力，找尋到適合初中生學習英語聽力的教學方法。
關鍵詞 ：初中生；英語聽力；牛津版
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0111-02
學習語言的第一步往往是聆聽，然后進行模仿，隨后的說、讀、寫能力都是建立在一定聽力量的積累上。而英語語言的技能也需要聽說讀寫各個方面全面發展，初中生英語聽力能力的提高不但有利于其他方面技能的發展，也為日后英語的日常交際打下了基礎。此外，聽力考試在中考英語測試中所占的比重也不容忽視，因此，加強初中生的英語聽力水平刻不容緩，下面以牛津版初中英語教材為基礎，就英語聽力的訓練方法、英語聽力考試應試方法和聽力的教學方法三個方面進行分析，以全方面提高初中生的英語聽力水平。
一、初中生練習英語聽力的方法策略
英語聽力的提高是一個積累的過程，在訓練英語聽力的過程中，會與英語其他方面的能力相輔相成，從而全面提高英語各方面的能力。
1.初中生平時應多背誦朗讀英語，以提高英語語感。朗讀背誦是提高英語水平最有效的方法之一，也是練習好英語聽力的基礎和前提。朗讀背誦不能兩天捕魚三天曬網，而應將其作為一種習慣，同時，在朗讀背誦的過程中注意模仿標準腔調和停頓。要盡量向錄音中的標準靠近，這樣才能養成正確的語感，培養英語語言的習慣，從而對一些吞音、變音更加敏感，最終達到提高做題準確率的目的。
2.創造聽說環境，多聽多講。語言環境是影響語言學習的重要因素，英語作為一門外語，加之在以中文為母語的環境下，學習英語就更需要學生刻意創造一定的英語環境，以此增加自己練習英語聽力和口語的時間。初中生可以依照自己的英文水平，選擇適合的英劇、美劇或者英文電影進行學習，在脫離字幕的情況下，鍛煉自己的英語聽力。同時，一些美國優秀的情景喜劇中也蘊含很多常用的英文口語，初中生在潛移默化中可以加以掌握，這對英語聽力會有很大的幫助。
3.平時多積累英美國家的相關知識。很多聽力背景都與英美國家的一些生活環境有關，初中生在平時的英語閱讀中，可以適當增加關于英美國家文化知識的相關材料，以了解更多英美國家的風俗習慣，從而在積累中掌握一些俚語，不斷擴大知識面，并不斷提升語感，最終達到提高英語聽力的目的。
二、初中生英語聽力考試中的解題策略
1.集中注意力，保持好的心態。在考試中，學生往往會因為第一道題沒聽清楚而耿耿于懷，以至于聽后面的題目時，注意力無法集中，最終導致聽力成績不理想。因此，在聽力考試中，樹立良好的心態是非常重要的，初中生要養成良好的考試習慣，聽過一題就要馬上閱讀下一題的題目，不要再回想上一題，保持一個平和的心態，這樣才能在考試中發揮正常的水平。同時，英語聽力中往往會有某一個句子是關鍵句，是解題的關鍵，這時需要學生注意力高度集中，沉著冷靜答題。
2.在聽力錄音間歇時仔細閱讀題目。在聽力考試正式開始前，會有一段較長的時間介紹考試環節和試音，在這段時間里，學生可以快速地閱讀題目，大致掌握聽力內容并判斷所要詢問的問題。例如，ABCD四個選項都是地點，那就可以判斷問題可能是在問會話所發生的地點。在了解了情況之后，帶著問題去聽錄音會更有針對性，對于聽力中一些容易造成混淆的點也能較好地進行分辨，從而在正式聽力開始之后從容不迫地去做題。
3.在聽力過程中，對于一些
關鍵詞 語要進行標記。在英語聽力中常會出現一些地名、人名和數字或年份，這時考生可以適當地進行記錄，然后再結合上下文及選項進行綜合分析，并選出正確的答案。尤其是聽力材料中提到年份時，考生要注意分辨問題是什么，以免落入陷阱。
4.堅持第一印象。聽力考試不同于閱讀，幾乎沒有檢查的機會，因此，第一感覺很重要，在聽力結束之后，學生只需要將答案填涂在答題卡上即可，切忌避免過多地去回憶聽力內容或者去懷疑某一選項的正確性。
5.學會放棄。如果對某段聽力材料實在是無從下手，全文都沒有聽懂，且只播放一次，就應直接選擇放棄，直接看下一道題目；但如果是播放兩次錄音的題目，就可以仔細閱讀一下選項，盡量從聽力中獲取有用信息，一旦發現有符合的立刻選上，學會放棄不是要求學生不選擇，而是盡量發揮自己的能力，對超出自己能力的題目保持平常心。
三、初中英語聽力的有效教學方法
1.教師在平時的英語教學中應盡量使用英文授課，減少漢語在英語課堂中出現的次數。初中生雖然英語水平還不能達到完全理解的程度，但是在全英文的環境中會逐漸提高英語語感，因此，教師在教學初期可以用一些簡單的語句來進行教學，在關鍵部分或者較難的部分可以放慢語速或給予一定的提示，然后由淺入深逐步使用較長的句子，這樣就創造了一個良好的英語環境，營造了良好的英語學習氣氛。
2.利用多媒體，創造良好的語言環境。隨著現代教學的不斷發展，教室的多媒體設施也愈發豐富，投影儀、錄音機、音響、專門的英語聽力語音室等都可以充分調動初中生的感官，并給予學生聽說的機會，此外，教師還可以根據牛津版初中英語教材，選擇適合的聽力材料。例如，在牛津版初中英語教材中，每個單元都有一個部分叫做Integrated skills，這個部分圍繞與單元主題相關的一個任務，將聽、說、讀、寫糅合在一起進行綜合練習，以提高學生綜合應用語言的能力。聽力部分的語言難度適中，有助于培養學生從聽力原文中獲取信息、處理信息和使用信息的能力。
3.教師在課上補充課外知識，多組織課外活動，以擴充學生的知識面。教師在課堂上可以根據所學內容進行一定的補充，比如，牛津版初中英語教材8B有一個單元是關于旅游的，里面列舉了很多世界各國的名勝古跡，教師就可以用英語向學生介紹一些自己所了解的世界各國的文化，也可以請學生列舉。這樣，在與教師互動的過程中，學生就提高了英語聽力水平，同時也提高了英語學習的積極性。此外，教師還可以向學生推薦一些適合英語學習的影視劇、電視節目、英文歌曲，也可以在課外開展各式各樣的活動來提高學生的聽力，這不僅豐富了學生的課余生活，也增加了學生學習英語的機會，進一步提高了他們的口語和聽力水平。
4.模擬聽力考場，提高學生的考場應變能力。教師除了進行常規的教學之外，每周還要抽出至少一節課的時間作為專門的英語聽力課，在牛津版初中英語教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，還有一個部分叫做Pronunciation，這個部分即是有計劃地介紹語音規則，著重訓練學生的語音能力，如發音、重音、連讀和語調等。這個環節課本上有相關的語音訓練題型，例如，課本上會寫出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.這樣不僅鍛煉了學生的聽力水平，也矯正了一部分學生錯誤的讀音，提高了在聽力中辨認的能力。除了課本上給出的聽力內容，教師還可以選擇一首適合初中水平的英文歌，去掉一部分歌詞，然后讓學生聽歌時補充空缺的部分，這種方式不僅讓學生更加放松地學習英語，也在一定程度上增加了英語聽力學習的趣味性。
提高初中生的英語聽力水平是一個循序漸進的過程，同時也是一個多方面共同努力的過程，學生除了加強平時的訓練外，還要掌握一定的考試技巧和擁有一個良好的考試心態，而對于教師則需要不斷改進英語聽力教學方法，給學生創造一個良好的聽力環境，從而有效地去訓練學生的聽力能力，最終讓學生的英語水平達到聽、說、讀、寫全面發展的效果。
參考文獻：
[1]徐清秀.實施創新教育 搞好聽力教學[J].教育教學論壇,2010,(31).
[2]夏紅波.如何培養學生在新目標教學中的聽力能力[J].科技信息(科學教研),2008,(16).
【關鍵詞】新形勢 初中英語 單詞 高效記憶
學習英語，首先要掌握英語單詞。而要掌握英語單詞，必須先明確單詞記憶方法是否有用。只有掌握正確的英語單詞記憶方式，才能使學生在最短時間內掌握最多的英語單詞，進而逐步提高學生對英語單詞的靈活運用能力。當前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點。而真正有利于提高學生單詞記憶效率的方法，應與學生的性格相統一。因此，在現實教學中，初中英語老師要注重摸索合適班級學生的單詞記憶方法。本文，筆者將針對英語單詞記憶提供幾種可操作性的方法。
一、以發音規則為基礎增強學生語感
英語最早來源于拉丁語，是一種以音標為基礎的語言文字。因此，要學好英語，提高英語單詞的記憶質量，必須要做好發音練習，培養英語語感。而語感的培養，又有多種記憶方法。如以發音規則與發音特點為基礎記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結合“sun”聯想“太陽”，“rise”聯想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯系英語的發音規則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結合實物和圖片做直觀教學
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發，極難讓學生真正理解到英語單詞的內涵。所以，筆者認為，在課堂教學中，初中英語老師可適當地結合實物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學生自動聯想單詞背后的生動畫面，進而理解單詞的內在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向學生出示小轎車的圖片或實物模型，并提問“this is a car？”調動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或實物模型等具象化事物轉化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、說明和提問。
三、利用形象記憶法調動學生想象力
學習英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結合感官體驗英語單詞的內涵與英語的魅力。因而，初中英語老師在英語教學時，要特別注重調動學生的各個感官體驗，讓學生盡可能調動自己的表情與動作學習英語。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學生通過角色扮演了解每一個單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當地給初中生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做游戲等，使學生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學生進行三到五分鐘的語言練習，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會話等，從而全面提升學生的英語學習熱情?？偟膩砜?，只有將學生的被動學習狀態，轉換成主動學習狀態，才可進一步激發學生的英語單詞記憶效率和質量，增強學生的單詞記憶興趣，提高學生對英語信息的接受能力。
四、把握對比方式提升單詞記憶效率
對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質的英語單詞進行比較，從而加深學生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學生要充分發揮主觀能動性，并逐步養成自覺對比習慣。具體來看，老師在教學過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語單詞進行對比，加深學生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時，老師可相應地向學生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學習“right”、“ weight”等單詞時，老師可向學生提供“wrong”、“light”等反義詞。值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時，要特別注意正反單詞性質的一致性，否則容易使學生混淆單詞的性質。
五、理解單詞內涵增強記憶興趣
在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學生在絕對詞義的基礎上超脫出來，對單詞詞義進行更高層次的學習。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數字、號碼”后，學生需用其進行簡單的造句，或對其進行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎上掌握其運用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運用到簡單的英語話劇編撰與排演當中，從而使學生在掌握英語單詞的同時逐步進入一個英語文化氣息濃厚的氛圍，進一步增強學生的英語學習興趣。
六、欣賞音樂的同時記憶單詞
音樂是一種既能調節人體節奏，又能靈活人大腦思維的記憶方式。因此，結合音樂欣賞一同工作、學習，能大大振奮人的工作、學習激情。學生學習與記憶單詞也是如此。在初中英語單詞教學中，適當播放優美且與英語單詞詞義相契合的音樂可讓學生在最短時間內迅速進入最佳學習狀態。在音樂的鼓勵下，學生能夠放松地記憶英語單詞，接受單詞的絕對理解及其他層次的練習。
關鍵詞：重要階段 ；初中英語 ；單詞；高效記憶
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-069-01
當前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點。而真正有利于提高學生高效記憶的方法，應與學生的性格相統一。因此，在現實教學中，我們要注重摸索合適班級學生的可操作性的單詞記憶方法。
一、以發音規則為基礎增強學生語感
英語最早來源于拉丁語，是一種以音標為基礎的語言文字。因此，要學好英語，提高英語單詞的記憶質量，必須要做好發音練習，培養英語語感。而語感的培養，又有多種記憶方法。如以發音規則與發音特點為基礎記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結合“sun”聯想“太陽”，“rise”聯想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，我們可讓學生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯系英語的發音規則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結合實物和圖片做直觀教學
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發，極難讓學生真正理解到英語單詞的內涵。所以，我認為在課堂教學中，老師可適當地結合實物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學生自動聯想單詞背后的生動畫面，進而理解單詞的內在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向學生出示小轎車的圖片或實物模型，并提問“Is this a car？”調動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或實物模型等具象化事物轉化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現英語單詞意義，我們可以在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、說明和提問。
三、利用形象記憶法調動學生想象力
學習英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結合感官體驗英語單詞的內涵與英語的魅力。因而，我們在英語教學時，要特別注重調動學生的各個感官體驗，讓學生盡可能調動自己的表情與動作學習英語。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學生通過角色扮演了解每一個單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，我們還可適當地給學生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做游戲等，使學生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學生進行三到五分鐘的語言練習，如用英語打招呼、用英語提問、用英語表演專題會話等，從而全面提升學生的英語學習熱情?？偟膩砜?，只有將學生的被動學習狀態，轉換成主動學習狀態，才可進一步激發學生的英語單詞記憶效率和質量，增強學生的單詞記憶興趣，提高學生對英語信息的接受能力。
四、把握對比方式提升單詞記憶效率
對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質的英語單詞進行比較，從而加深學生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學生要充分發揮主觀能動性，并逐步養成自覺對比習慣。具體來看，老師在教學過程中可將相似字母組合的單詞，相同詞義的英語單詞進行對比，加深學生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時，老師可相應地向學生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學習“right”、“ weight”等未適保老師可向學生提供“wrong”、“light”等反義詞。
值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時，要特別注意正反單詞性質的一致性，否則容易使學生混淆單詞的性質。
五、理解單詞內涵增強記憶興趣
在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學生在絕對詞義的基礎上超脫出來，對單詞詞義進行更高層次的學習。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數字、號碼”后，學生需用其進行簡單的造句，或對其進行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎上掌握其運用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運用到簡單的英語話劇編撰與排演當中，從而使學生在掌握英語單詞的同時逐步進入一個英語文化氣息濃厚的氛圍，進一步增強學生的英語學習興趣。
六、欣賞音樂的同時記憶單詞
音樂是一種既能調節人體節奏，又能使大腦靈活的思維的記憶方式。因此，結合音樂欣賞一同工作、學習，能大大振奮人的工作、學習激情。學生學習與記憶單詞也是如此。在初中英語單詞教學中，適當播放優美且與英語單詞詞義相契合的音樂可讓學生在最短時間內迅速進入最佳學習狀態。在音樂的鼓勵下，學生能夠放松地記憶英語單詞。
【關鍵詞】農村初中生 英語學習 學習興趣
蘇霍姆林斯基認為："教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。"我國古代著名的教育家孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神?？梢?，興趣是最好的老師。因為興趣激發學習動機，是一切求知活動的起點。只有具備了動機，才會有進行相關學習活動的動力。而強烈的學習動機能促進外語學習。學習動機分為內在動機和外在動機。內在動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外在動機則指人們由外部誘因所引起的動機。針對目前農村初中生英語學習的現狀，即缺乏英語學習興趣與內部學習動機。所以當下如何提高學生的學習興趣就成了提高他們英語學習成績的關鍵。下面，本文就主要從提高學習興趣，增強其學習內部動力及提高學生學習方法這兩個方面入手來探究提高農村初中生英語學習成績的途徑。
一.提高農村初中生英語學習興趣的方法
（一）.農村初中生英語學習興趣缺乏的原因
在我國，英語是一門外語，學生在漢語的環境下學習英語，缺乏在說英語國家得天獨厚的語言環境，無法全面深入地接觸地道純正的英語。而且農村初中英語教師師資力量遠不及城市的英語教師，他們教法單一，將英語知識一味的灌給學生，學生不可能產生極大的學習興趣。另外，學習成績差和學習興趣缺乏之間也成正比例。不可否認，他們在英語學習中，較少產生成就感，加之農村小學英語教學參差不齊。這也是造成他們學習興趣，內部學習動機缺乏的原因之一。
（二）.提高農村初中生英語學習興趣的方法
鑒于以上的原因，本文認為應該從以下幾方面入手來提高農村初中生英語學習的興趣，從而從根本上提高他們的英語學習水平。
1. 教師本身應該不斷提高自身素質
有這樣一句話："教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。"在知識更新日益縮短的今天，教師要充分利用課內外課程資源，努力使自己的大腦成為一條永不停息的"河流"，而不是"一桶死水"。只有孜孜不倦的學習，才能培養出符合新時代要求的學生。
2.構建良好和諧的師生關系
《英語課程標準》強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄"師者為尊"的傳統意識，給學生心理安全感，充分尊重學生，讓尊敬走進課堂，讓每個學生都在一種和諧、寬松、放松的精神狀態下學習。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友，這樣才會實現師生互相學習生生互相學習的良性循環。
3.教師上課應該采用更豐富的教學方法
英語課堂加強教師-學生以及學生-學生之間的互動，英語教師可以在備課的時候設計一些場景，讓學生自由交流，加強英語學習氛圍，活躍氣氛。研究表明，新鮮刺激是保持學生學習注意力的一個條件，這也是為什么我們大力提倡多媒體教學的原因。
4.豐富學生的英語學習活動
教師可通過英語書法﹑英語廣播﹑唱英語歌曲﹑看英語電影等豐富多樣的方式增強學生的學習興趣。英語書法可通過提高他們的書寫來增強自信心，塑造成就感，從而將良好情緒和英語學習聯系起來，達到提高英語學習興趣的目的。唱英語歌曲﹑看英語電影的方式寓教于學，讓他們在放松的同時還能學習一些有用的交際用語，提高英語聽力能力，從而大大提高英語學習的興趣。
二.提高農村初中生英語學習的方法
（一）農村初中生英語學習方法現狀
據了解，農村初中生英語學習的方法主要還是死記硬背單詞，他們認為只要單詞記住了，那么英語成績自然而然就上去了。當然，記住英語單詞確實是學好英語重要的一部分。殊不知，脫離句子，課文的記單詞并不能真正的學好英語。
（二）如何提高農村初中生英語學習的方法
對于目前大多數農村初中生英語學習方法單一死板的現狀。本文認為可以從以下幾方面入手來提高農村初中生英語學習的方法，"授之以漁"，讓他們找到更適合自己個體情況的學習方法，從而達到提高英語學習效率的目的。
1.課前的預習和課后的復習
課前的預習可以讓他們在課堂上有的放矢，針對自己不懂的地方有針對性的學習，從而達到提高學習效率的效果。而課后的復習更是一個必要的環節。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的速度是先快后慢，所以課后及時的復習能起到事半功倍的效果。
2.背誦經典課文
適當的背誦課文中含有很多固定短語﹑語法﹑新單詞內容的課文或很經典的對作文有幫助的長短句。經過這樣的背誦練習，英語能力能在較短的時間內得到較大的提高。尤其對于英語寫作，有些背誦過的句子在寫作文的時候很容易就自然地從腦海中冒出來。
3.開闊視野，培養課外興趣
空余時間可以適當地閱讀一些簡單的英文小故事，英語報紙等。在閱讀中，可以了解很多西方的人文風土等。這些文化習俗有利于引起學習者的好奇，激發學習興趣。而且學生也可以在這樣的閱讀中增長見識，還能學習一些有用的短語，語法知識等一舉兩得。
4.榜樣學習法
老師可以在班上樹立榜樣﹑標桿。讓班上學習成績好的同學給其他同學講述自己好的學習方法，讓其他同學有所借鑒。因為同學之間年齡相仿，面對同樣的老師與學習環境，好的方法更易被班級里的大部分人所采用，并能取得一定的效果。
總而言之，農村初中生英語水平的提高一定要根據其學習現狀分析，科學地加以引導，找到最適合學生自己的學習方法，方能達到目的。
參考文獻：
1.章兼中.《外語教育學》[M].浙江教育出版社.
2.林叢德.《教育心理學》[M].人民教育出版社.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02B-0079-01
如何有效提高初中生的英語聽力水平呢?筆者總結了以下幾點做法：
一、合理選擇聽力教材，培養興趣
要提高學生的英語聽力水平，首先要激發學生對英語聽力的興趣。學生對英語聽力不感興趣的原因主要有以下幾種：(1)因為不理解，所以不能專心地聽；(2)對所聽的內容全然不解；(3)不喜歡所聽的內容。針對這種情況，教師要合理選擇聽力材料，要在符合學生興趣和教學需求的前提下選擇聽力材料。如在日常的訓練中，教師可以選擇一些課本以外的英語小故事、英語謎語等難度相對較低的文字材料作為聽力材料，并設計相對應的聽力練習題給學生練習，每次做完聽力練習，都要立即公布答案，讓學生記下自己的成績。經過一段時間的訓練，學生會因看到自己的成績提高而增加學習的興趣。教師還要下工夫營造英語氛圍，如師生之間、生生之間進行small talk訓練，要求學生不管是在課堂上還是在課外，師生間、同學間盡量用英語交談。
二、培養學生良好的聽的習慣
很多學生在聽的過程中養成了不良習慣，如：有的學生遇到一時不理解的單詞或句子就不斷地思索，反反復復考慮剛才所聽到的單詞或句子的意思，顧不上聽后面的內容。有的學生不是直接理解所聽材料，而是把所聽內容譯成漢語再去理解，無形中自己為自己增加了一道屏障。在教學中，教師應該教給學生聽的技巧，使其養成良好的聽的習慣：(1)做聽力練習前快速瀏覽，捕捉一切可以從題面上得到的信息。(2)在聽的時候要專心致志，不管聽幾遍，都不要掉以輕心。(3)在聽的時候，要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點。(4)遇到不理解的單詞時先不要理會，照樣聽下去，然后通過上下文來猜測不理解的那個詞的詞義。(5)根據預聽效果以及聽到的內容來捕捉與正確答案有關的信息，手耳并用。動筆記錄。
三、加強對語音和語調的訓練
語音是語言的第一要素，學生發音正確與否極大地影響到他們的英語聽力。首先，要培養學生的辨音能力?？梢杂媚切┲挥幸粋€音不同的成對音進行語音訓練。把這些詞按照語音分成AB兩組并寫在黑板上，教師讀一個詞。要求學生聽了以后，立即判讀出這個詞是屬于A組還是B組，聽完一組詞后給出答案，讓學生及時反饋聽的結果。這類訓練要經常做。其次，利用國際音標規范學生的發音。教師要教會學生連讀、弱讀、失去爆破、重讀以及元音弱化等的讀音。學生受漢語習慣的影響，習慣把每個單詞都重讀。教師要教會學生一個意群一個意群地讀句子，讓他們多聽英語錄音磁帶，多模仿、多復讀，提醒學生在必要的時候做筆記提醒自己。
四、強化日常教學訓練
在日常教學中，教師應盡量使用英語課堂用語。教師在備課時要注意參考各課教學建議中提供的英文課堂教學用語，用這些教學用語組織課堂教學，向學生發出指令，在課堂上盡可能多地說英語。這樣，學生會在長期的、良好的英語語言環境中得到充分的聽力訓練。筆者堅持使用聽說方法導人新課，讓學生在每節課上都有至少5～10分鐘的聽力訓練，例如，剛上課時筆者先與學生用英語對話(T：Who’s on duty today?S：I am.T：Are we all here today?S：No.T：Who is not here?S：Li Ming and Wu Dong.)，然后再進入新課學習。九年義務教育初中英語教材的每個單元都有聽力練習，并且都配有錄音帶。這些聽力練習都不太難，可以提高學生學習英語的興趣和聽力水平。教師可多放錄音讓學生跟著讀，加深其印象。
五、精聽和泛聽相結合
聽力訓練有精泛之分。精聽訓練除能使學生掌握聽力材料中的詳細信息外，它還能有效地幫助學生迅速地了解句子中語音、語調、重讀、弱讀、失去爆破等一些規律；泛聽訓練有助于學生不斷提高聽的能力，擴大自己的知識面。在實際教學中，教師要把二者結合起來。在精聽前，可讓學生熟悉聽力材料中的生詞。聽第一遍的時候，教師可以把整篇文章不停頓地放給學生聽，讓學生對文章有個整體的了解。之后要一句一句地聽，反復聽難句，直到學生聽懂為止。泛聽時著眼于量大，只求掌握大意，不必要了解每個細節。泛聽時不宜中途打斷，要一氣呵成，泛聽一般聽兩遍就可以了。精聽和泛聽兩種訓練缺一不可。
關鍵詞： 初中英語教學 學困生 教學方法
針對初中英語學困生存在的一系列問題，我結合多年教學經驗，提出以下方法及措施。
一、要從初一抓起
雖然有部分初一學生在小學就已經接觸到英語，但由于師資力量不同，學校重視程度不同，家長對英語成績的要求不同，導致英語水平參差不齊，這是不利的一面。相反，如果做得好就可以把不利的一面轉換成有利的一面，教師要積極利用初一新生的英語特點，有的放矢，循序漸進地提高英語成績。采用科學合理的英語教學方法，讓初一新生既對英語充滿興趣，又靜下心按部就班地學習英語。對初一英語老師來說，千萬不能錯過這一學年的大好時光。
二、從思想上改變英語學困生
很多英語成績不理想的學生進入初中后，發現自己在英語學習上越來越力不從心，在考試上成績越來越差，導致見到英語頭就疼，一上英語課就想睡覺，一見英語作業心就煩。如何才能改變這些不正常的現象呢？英語教師要站在學生的角度想問題，要從他們的實際情況出發，從思想上改變落后生的現狀。我們需要找這些學生談話，了解他們的實際情況，找出他們在英語學習上的障礙，傾聽他們內心的真實想法，從而在思想上找出根源，促使他們克服英語學習的恐懼感，樹立對英語學習前途的信心，真正學好英語。
三、從學習方法上幫助英語學困生
不管是做事還是學習都有方法可循。俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。在英語學習上也是如此。一些學生學習英語就是死記硬背，背單詞一個一個字母記，背詞組一個一個單詞記。這樣的學習方法就是記憶力好的人也學不好英語。因此，許多英語不好的初中生不是學不好，不是智商不高，不是記憶力不強，而是學習方法不當。我們要開導后進生，學單詞要從音標入手，學句子要從文章和語境入手。要學好英語就要多讀英語，培養英語語感。要學好英語，就要了解有關英語知識的背景，就像了解自己國家的歷史一樣，要熟記于心。只有如此，才能開其心智，找到適合自己的英語學習方法。
四、為英語學困生營造語言學習環境
由于漢語與英語屬于不同的語系，學生學習英語的最大障礙是缺少語言環境。為了讓后進生運用多種感官學習英語，提高學習語言的效率，促使其聽、說、讀、寫全面發展，減少語言學習中的枯燥乏味，應該為落后生營造良好的語言環境：1.給后進生提供必備的設備和材料。學習英語要準備收錄機或復讀機及課文配套聽力磁帶，使他們課后有練習英語的機會。另外，還要買必備的工具書，為他們自主學開方便之門。2.初中英語的聽、讀、背內容很多，我們可以根據這一特點，展開對后進生的檢查和幫助。幫助他們熟讀熟背最基本的句子和關鍵詞語，使他們朗朗上口，再讓他們進行書寫，做到既上口又上手。
五、為英語學困生多提供表現機會
不管是在一個學校還是在一個班級，成績較好的總是能得到任課教師的青睞和重視，他們擁有更多的自我表現的機會，不斷增強學習信心。與之截然相反的是眾多學困生難得有展現自我的機會，只能一旁默默地坐在角落里。長此以往，自己會越來越不自信，破罐子破摔。尤其像英語這樣需要不斷交流的科目，如果一位學生長期得不到機會表現自己，那么后來他連張口說英語的勇氣都缺乏，更不要說在英語上有所發展。因此，為初中學困生提供更多的表現自我的機會顯得尤其重要。初中英語教師更應該向學困生傾斜，平時上課時要多提問他們，批改作業發現問題要及時找他們談心，課下要多花時間與他們交流。只有如此，才能一步步地為英語學困生樹立學好英語的自信，才能最大限度地激發英語學困生學習英語的興趣。
六、用愛為英語學困生指明道路
初中生一般在12～16歲，這個年齡段的孩子可塑性強，同時也是人生中最叛逆的階段。如果引導不好，則不僅學習成績不好，還會誤入歧途。對待英語學困生，教師一定要有大愛，一定要像對待自己的孩子一樣，不能過多指責與謾罵，要和風細雨一樣，有耐心地教導、疏導。對英語學困生在英語課上偶爾犯的錯誤要有一顆包容的心，不能正面與他們沖突，不能當著同學的面指責他們，不能不假思索謾罵他們。如此，將會更加傷害孩子。英語學困生的家長要積極配合老師，按照老師的步驟一步一步地正確去引導孩子。只要有愛，再困難的學生也一定能在學習上有所建樹。
綜上所述，提高初中英語學困生的英語成績并不是那么難，關鍵是教師怎么做。只要教師運用的方法正確，引導得當，有愛的包容心，再加上家長的積極配合，英語學困生就一定能沖破英語學習的藩籬，找到一條屬于自己的英語學習成功之路。
參考文獻：
[1]皮連生著.教與學的心理學.華東師范大學出版社，1996.
[2]王策三著.教學論稿.人民教育出版社，1984.
關鍵詞：初中英語;課外閱讀;現狀;方法
英語閱讀能力是中學生學習英語的關鍵，也是提高英語成績的關鍵。學習英語的主要目的就是要“用”，而閱讀能力是英語應用的主要能力，同時也是學習英語的主要目的。學生一旦掌握了閱讀技巧，提高了閱讀能力，就會對英語的學生產生濃厚的興趣。
一、初中英語課外閱讀的現狀
經過筆者多年的教學實踐和走訪，同時對附近幾所學校的教師和學生進行詢問并進行統計，發現在初中英語閱讀中存在著以下現狀：
（1）英語課外閱讀讀物不規范。很多中學生在課外時間選擇英語讀物時，沒有得到老師的指導，在選擇上存在著很多弊端。有的學生選擇的讀物比較簡單，但是很難提高自己的水平;有的學生選擇的文章就是中國人寫的，思維方式也是中國式的，不能讓學生很好地理解西方思維和西方的文化;有的學生選擇的讀物比較難，沒有從實際出發，打擊了學習英語的自信心，最終導致閱讀半途而廢。這些都要求教師根據學生的實際情況選擇合適的文章給學生閱讀，如《愛麗絲夢游仙境》等西方文化特點的讀物要多給學生介紹，引導學生閱讀。
（2）英語課外閱讀方法不正確。經過調查，筆者發現大多數的學生都是自己閱讀，很少有學生合作閱讀，或者在一起討論問題的，反映了中學生合作學習的積極性不高，缺乏合作精神，難以形成積極向上的閱讀氛圍。另外，有70%的學生只注重閱讀文章的大意，而沒有鉆研的精神，遇到不認識的單詞和難懂的句子就跳過去，而不去深入分析和思考，導致英語閱讀很難有實質性的提高。還有的學生讀一句翻譯一句，一句一句地看，難以提高閱讀速度，也無法培養英語的思維模式。這些閱讀習慣都需要教師在調研的基礎上，對學生的閱讀進行指導。
（3）英語課外閱讀時間不充足。調查發現，除少部分學生沒有課外閱讀英語習慣外，大多數的學生都會有偶爾的閱讀習慣，但閱讀時間比較短，多數的時候閱讀也是一知半解，自我學習能力不足。在時間安排上，有40%的學生選擇晚上睡覺前去閱讀，有55%的學生早晨有朗讀的習慣，但閱讀效果并不高。還有一少部分學生喜歡飯后或中午午休時閱讀，很難提高閱讀效率。這些都需要教師及時引導，給學生做好統籌規劃。
二、初中英語課外閱讀存在的問題
經過筆者的詢問和調查，發現80%的學生認為閱讀的困難是記單詞太難，甚至有些學生從來不閱讀文章，每天都把學習英語的時間都用在記單詞上，這些都說明很多學生基礎知識比較薄弱，沒有掌握好學習英語的方法。還有部分學生認為影響閱讀的主在障礙是語法基礎比較薄弱，因此買了專門的語法輔導書去研究語法，但也很難取得理想的學習效果。
從整體上說，學生對英語的課外閱讀積極性還是比較高的，但就是因為閱讀方法不正確，打擊了很多中學生學習英語的自信心。這與社會的發展要求及新課改的要求差距還是比較大的。另外，一些學生還認為，一些教師教學觀念落后，還是延續著傳統灌輸式的教學方法，很難提高他們學習的積極性。而且還有一些教師把主要的精力都是用來課堂教學，在第二課堂方面不夠重視，沒有時間去關心學生的課外閱讀情況，也沒有研究過怎么指導學生進行科學的課外閱讀，導致學生課外閱讀能力效率很低。
三、提高初中生課外閱讀英語能力的方法
（1）打牢基礎，提高能力。首先要鼓勵學生用科學的方法積累詞匯，因為英語單詞是閱讀的最基本的能力。單詞量越大，學生閱讀就會減少猜詞的時間，就會提高閱讀速度和閱讀效果。另外，還要學生掌握一些短語和詞組的用法，通過記憶樹、聯想記憶等方法讓學生掌握大量的單詞。其次，就是讓學生掌握基本的語法知識，這樣可以讓學生遇到復雜的句子時不畏懼。但語法和閱讀是相輔相成的，學好語法有利于閱讀，閱讀多了自然也了解了英語的語法結構。
（2）培養良好的閱讀方法。首先在閱讀上要循序漸進，根據學生的實際情況選擇不同難度的英語讀物，由淺到難，切忌拔苗助長。要讓學生在閱讀中感受到閱讀的快樂，要讓學生有閱讀的成就感。其次，要養成良好的閱讀習慣。要讓學生進行略讀與精讀相結合，不能顧此失彼。要求學生不能逐詞逐句去閱讀，要保持閱讀的連貫性，從整體上把握文章的脈絡。再次，讓學生養成通過上下句猜詞的習慣，不要每次見到不認識的單詞第一反應就去查字典。
（3）選擇合適的閱讀材料。教師必須關注學生的第二課堂，在選擇課外讀物方面要下功夫，選擇讓學生感興趣和讀得懂的讀物。首先要選擇的英語讀物要生動有趣，提高學生閱讀的興趣，把學生的求知欲調動起來。其次，要選擇與實際生活比較接近的文章。這些內容比較適合初中生閱讀，因為這些內容中學生都比較熟悉，可以加深對文章的理解。與此同時，還要注重選擇的多樣性，讓學生增加知識，提高能力。
（4）要拓展知識面，擴展視野。學習英語像學習語文一樣，不能只關注著本學科的學習，還要廣泛閱讀，博覽群書。因為英語是一門語言學科，要學好英語要掌握大量的材料，這些包括物理、化學、地理、歷史等學科內容。通過學生對其他學科的大量閱讀，拓展了學生的知識面，也加深了學生對英語文章的理解深度。
參考文獻：
[1]孟茹.淺談中學生英語閱讀能力的培養[J].宿州師專學報，2000（2）. [2]李潤英.提高英語閱讀能力的方法初探[J].山西財經大學學報，
