時間：2023-03-15 15:06:14
序論：在您撰寫小學生詩歌時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、選材要準，切合實際。
小學生還處于身體成長和貪玩的階段，極愛去上學，又特別貪玩。所以對小學學生學習詩歌必須遵循實際情況而論。首先選材一定要精準，不能選一些晦澀難懂的詩歌，要適合兒童閱讀的，既要短小精煉，還要有趣味兒。比如，著名兒童文學作家金波的《火紅的楓葉》：
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當我拾起一片楓葉的時候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張賀卡，送給我的老師。
在這美麗的秋天里，我記得今天是老師的節日。
短短的四段文字描述，處處滲透著兒童的思維，通過一枚“火紅的楓葉”貫穿全文，最后升華成學生把它制作成了老師的賀卡。使得整首詩歌唯美而感人，處處都洋溢著兒童的純真。
再比如陳伯吹先生的《春天在哪里》：
春天在哪里？
春天在枝頭：
春天的風微微吹動，
柳條跳舞，桃花臉紅。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的霧輕輕細細，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，
竹筍從地下探出頭來。
春天在哪里？
春天在田野里；
春天的太陽那么暖，那么亮，
麥苗青，菜花黃，蠶豆花兒香。
全篇節奏歡快，讀起來朗朗上口。仿佛眼前就有一幅畫卷――一群孩子去田野尋找春天。《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對于小學生來說，理解起來還有些困難。但是若把這首詩歌放在正值春天時，理解起來就簡單多了。再把他們帶到操場上，讓他們感受被春風吹過的感覺。此時在引導他們一起朗誦《春天在哪里》會起到事半功倍的效果。
二、引導朗誦，多給鼓勵，少批評。
小學生最易滿足，也容易叛逆。你給他硬性規定閱讀，他也會閱讀，但是從骨子里就有一種完成任務的思想，這不利于孩子們的成長。如何引導朗誦，這才是關鍵問題。首先要從古詩入手，因為古詩比較押韻，讀起來朗朗上口，朗誦古詩，先讓學會理解古詩大意，知道作者是誰。無論朗誦的好壞，都不要批評。尤其是有些老師和家長，朗誦的不好就罰站孩子。這樣不但沒有效果，反而讓孩子們更加不愛朗誦，比如，有一個老師，這樣引導學生朗讀詩歌：
老師：同學們，想不想用聲音壓不過對面班級的聲音？
同學們：異口同聲地說，想。
老師：那咱們就朗誦一首古詩，我看誰的聲音最大，誰就是最厲害的。
同學們：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
老師：朗誦的真棒，同學們都很棒，今天分不清誰最厲害，今天的每一個人都很棒。
老師：下面誰先查出來，這首詩歌在那頁，作者叫什么名字，誰就是今天最厲害的人。
于是老師假裝轉出教室了，但是教室里靜悄悄的，只有翻書的聲音。最后大家都找不出來了。這樣的方法在小學低年級的朗誦課上老師可以借鑒，家長在家的時候也可以用這樣的方法幫助學生復習古詩。這種對話的方式也是學生樂于接受的，是在一種平等和諧的氛圍中進行的。它中間潛藏著循循善誘的引導和鼓勵，讓學生在展示中復述了課文，完成古詩的學習和復習。
三、通過想象再現畫面
在中國古代詩歌中，詩人們大多喜愛寫風景詩。一首好詩如同一幅畫卷，展現詩情畫意，情景交融。根據此一特點，在進行古體詩歌的教學時，老師可以通過畫圖、配以與詩歌內容相符的音樂渲染氣氛，創設情境，激發學生的學習興趣，快速地理解詩歌。同時，可以帶孩子們，走進大自然去朗讀。
有人曾做過調查，當孩子們離開學校，走進大自然后，精神立馬變得亢奮，當踏進校門的時候，立馬變得困頓。尤其拿著一本書的時候，很容易睡覺。于是有學生說，讀書可以催眠，也是這個道理。所以帶孩子們去大自然里朗誦詩歌，既可以培養他們對詩歌的喜愛，又可以培養他們的情操。兩者可兼得，何樂而不為呢？
四、在朗誦中讓領會詩意。
聞一多先生提出了詩歌的“三美”。建筑美，繪畫美，音樂美。詩的美，不僅是有這“三美”，更是承載了詩人的情懷和思想。
如駱賓王的這首《詠鵝》，繪畫美變現的就很強烈。
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
這首詩歌給我們展示了一幅鵝兒戲水圖，有形象，有聲音，有色彩，有動態，如在眼前，給人以十分真切的感受。
學習這首詩歌，可以依循鵝的形象來讀。詩歌一開始就以“鵝，鵝，鵝”的連續反復，突出了描寫對象。鵝在禽類當中，體大身健，尤其是長長的頸項更是別具特色，所以詩人抓住特征，突出了鵝的“曲項”――鵝的頸項長長的，本來并不彎曲，因為它要唱歌，這才彎曲著頸項，使得形象更加生動可愛了。鵝兒浮游其中，多么自由自在啊！鵝兒紅紅的腳掌，撥動著悠悠綠水，激蕩起一圈圈清澈的水波，雪白的軀體不斷前行，又多么快樂！
誦讀這首詩歌，我們不難從中體味到童趣。在兒童眼里，鵝鴨嬉戲，貓狗相斗，乃至螞蟻搭橋等等，無不充滿情趣，妙在詩人仔細觀察，化為生動的藝術形象，以詩的語言畫出“鵝兒戲水圖”，因而更加富有感染力了。
五、 詩歌朗誦能讓人快樂。
你沒見過，我也沒見過。
當泉水歡快的流向遠方時，
風正呼呼地吹過。
誰見過風？
你沒見過，我也沒見過。
當五星紅旗高高飄揚時，
風正從它身邊走過。
誰見過風？
你沒見過，我也沒見過。
當樹枝搖曳時，
風正從我身邊擦肩而過。
誰見過風？
你沒見過，我也沒見過。
當花兒搖頭時，
風正唱著歌兒拂過。
風，你是那么的默默無聞，
適合小學生朗誦的詩歌
“六一”的歌
“六一”的太陽
為什么這樣輝煌?
“六一”的花朵
為什么這樣芬芳?
“六一”的紅領巾
為什么這樣鮮艷?
“六一”的孩子們
為什么這樣歡暢……
你知道，他知道，
大家全知道。
全世界最年少的節日
已經來到，
全世界最天真的節日
就在今朝。
“六一”的歌聲
為什么這樣動聽?
“六一”的舞蹈
為什么這樣多情?
“六一”的故事
為什么這樣引人?
“六一”的集會
為什么這樣歡騰……
你清楚，他清楚，
大家都清楚。
歌舞、故事、集會
表達兒童的幸福，
今天的小苗，
必將長成參天大樹。
我們是出巢的小鷹，
明天將飛得很高很高。
我們是含苞的小花，
明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。
我們就是我們，
紅領巾在胸前燃燒。
請看明天
我們將舉起山，挑起河，
1、小學生描寫植物的詩歌：家鄉的稻花稻穗壓彎了腰，是時間在奔跑由苗變梗。從青變黃一粒 一顆一片、一倉飽含汗血的澆灌，與淚水的歡笑望著它看到了小時候看到了家鄉。
2、我沒有玫瑰花的清香，我沒有梧桐樹的偉岸，可是我生來從不寂寞，因為我有無數的朋友陪伴。也許我的志向不像藍天般高遠，也許我的胸懷不像大海般浩瀚，但我有自己的人生軌跡，星星之火總會燎原。
（來源：文章屋網 ）
我的祖國，
高山巍峨，
雄偉的山峰俯瞰歷史的風狂雨落，
暮色蒼茫，
任憑風云掠過。
堅實的脊背頂住了億萬年的滄桑從容不迫。
我的祖國，
大河奔騰，
浩蕩的洪流沖過歷史翻卷的漩渦，
激流勇進，
洗刷百年污濁，
驚濤駭浪拍擊峽谷涌起過多少命運的顛簸。
我的祖國，
地大物博，
風光秀美孕育了瑰麗的傳統文化，
大漠收殘陽，
明月醉荷花，
廣袤大地上多少璀璨的文明還在熠熠閃爍。
我的祖國，
人民勤勞，
五十六個民族相濡以沫，
東方神韻的精彩，
人文風貌的風流，
千古流傳著多少美麗動人的傳說。
這就是我的祖國，
這就是我深深愛戀的祖國。
我愛你源遠流長燦爛的歷史，
我愛你每一寸土地上的花朵，
假如我是風，
我要在嚴冬的過后，
早早喚醒——大地的小草。
假如我是風，
我要在烈日的酷暑里，
陣陣吹散——城市的煩躁。
假如我是風，
我要在廣漠的天地間，
切切涌起——金色的浪濤。
假如我是風，
我定會在成熟之后，
美美迎來——潔白的舞蹈。
2、家鄉看夏：
天藍藍，云悠悠
天藍云悠風兒輕；
水秀秀，禾青青
水秀禾青蟬兒鳴；
路長長，步輕輕
路長步輕心兒清。
3、馬詩：
快馬揚鞭我為先，奮蹄凌云志千里；
黃土坡上好風光
好風光來好家鄉
好家鄉來什么多？
山多
東一座，西一座，
東西南北千萬座
好家鄉來什么多？
羊多
前一群，后一群，
一群一群似云朵。
好家鄉來什么多？
杏子多
左一袋，右一袋，
袋袋都是好味道。
好家鄉來什么多？
狀元多
