時間:2022-06-21 03:45:14
序論:在您撰寫中學地理教育論文時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
(一)品德素質教育功能
思想品德素質是一個人綜合素質的靈魂。思想品德教育則是地理素質教育的重要組成部分。中學地理學科中思想品德教育的內容極其豐富,這是其他學科所不能比的。素質教育能促進學生思想品德的健康成長,而地理教育正蘊含著這些豐富的內涵。例如:通過世界地理的教學,使學生了解地球,認識世界,掌握世界各個國家,特別是一些重要國家的國情,從而培養學生的全球意識,樹立全球觀和國際觀。通過中國地理的教學,使學生樹立愛國主義思想,堅定社會主義信念,培養熱愛祖國、奉獻祖國的精神。通過鄉土地理的教學,培養學生熱愛家鄉、建設家鄉,為家鄉的經濟發展奉獻的思想。通過自然地理和人文地理的教學,使學生認識自然,掌握自然規律,了解人類社會與自然環境的密切關系,從而樹立正確的自然觀、資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展觀,培養學生的經濟意識和人地協調思想。
(二)知識素質教育功能
文化知識素質是一個人綜合素質的核心。盡管思想品德教育是地理素質教育的一個重要組成部分,但地理學關鍵是對學生進行地理知識的教育。地理素質教育要求我們不僅為學生傳授地理基礎知識,而且要加強地理基本技能的訓練。學習豐富的地理基礎知識和掌握熟練的地理基本技能,是中學生日后參加社會主義現代化建設所必須具備的。如在工業、農業、交通運輸業、商業和旅游業等人類的各種生產活動中,都離不開運用地理基礎知識和地理基本技能。在日常生活中,也要有相當豐富的地理知識。因此,地理素質教育要將二者兼顧起來,既要為學生傳授地理基礎知識,又要訓練學生的地理基本技能。同時,地理素質教育還能促進學生智能的發展。地理學科兼有自然學科和社會學科特性,具有極強的綜合性。地理學科又分為自然地理和人文地理兩大學科。在學習地理時,要求學生學會分析、比較、歸納、總結、概括地理事象的成因、分布、發展變化的規律,認識自然和人類社會的關系等。這種綜合的科學研究方法,有助于培養學生的記憶、觀察、理解、對比、分析、歸納、綜合的能力。不僅在學生的學習上有了科學的方法,而且在將來的工作中也有了豐富的智慧。
(三)身體素質教育功能
身體素質是一個人綜合素質的基礎。地理素質教育中也滲透著體育教育,為體育鍛煉創造了良好的機會。應試教育時的地理課,是封閉的課堂教學。地理素質教育可以使學生走出課堂,走進大自然,進行野外考察和調查,學生可以進行爬山、游泳、探險等活動,既鍛煉了身體,又鍛煉了意志,把自身融入大自然中,會獲得地理課本和課堂中所不能學到的知識,也是其他學科難以完成的。
(四)美育素質教育功能
美育素質是一個人綜合素質的升華。美育也是地理素質教育的重要組成部分。美育在地理素質教育中體現得尤為明顯。地理素質教育在培養學生感受美、理解美、鑒賞美和創造美方面有著極為重要的作用。中學地理教材中蘊含著豐富的美育內容。如各種自然景觀和人文景觀,那廣闊的平原、雄偉的高山、四季如春的南方景色和冰天雪地的北國風光,各種美麗的建筑物和現代化的都市,這些都能使學生感受到大自然的美麗和人類創造的美,大自然的巧奪天工和人類的智慧結晶,人類和大自然的和諧相處。地理教材中有豐富多彩的地理圖片,通過引導學生感受和欣賞各種地理圖片,使學生感受美、理解美和鑒賞美,從而創造美麗的心靈,提高美的素質。
二、鄉土地理的教學能有效地推進素質教育
素質教育的提出,為鄉土地理在中學地理教學中開辟了廣闊的天地,添補了地理課程的一大空白。在應試教育下,學生學習地理主要是為了對付高考,而素質教育不僅讓學生學習知識,參加高考,主要是學習有用的地理,提高學生的地理素養。在由應試教育向素質教育轉軌的大好機遇下,地理教學中就有了充足的時間進行鄉土地理的教學。鄉土地理添補了中學地理的一大空白,同時又是地理素質教育的良好素材。鄉土地理教學可以使學生走出課堂,走進大自然,把本鄉本土作為地理教學的大課堂和天然實驗室,把各種地理景觀作為地理教學中形象生動的“教具”和“標本”,讓學生在獲得知識的同時,樹立正確的自然觀、人生觀、資源觀、環境觀、生態觀和可持續發展觀,培養出適應21世紀發展與需要的、具有解決實際問題的、能參與競爭和迎接挑戰的高素質跨世紀人才。
三、可持續發展為地理素質教育提供了發揮優勢的舞臺
1994年,我國政府依據聯合國環境與發展大會所制定的世界統一行動藍圖《21世紀議程》,率先制定并通過了《中國21世紀議程》,對我國在本世紀末到下世紀初相關領域持續發展的戰略目標、任務作出了總體部署。
《中國21世紀議程》(以下簡稱“議程”)對我國經濟、法治、教育、科技、人口、資源等眾多領域提出了新的發展模式?!蹲h程》幾乎每一章都要涉及地理學科各部門的知識信息。尤其在第九章中,《議程》把教育的重要性上升到可持續發展能力建設的高度,還特別強調了中學地理課程要在加強對受教育者的可持續發展思想的灌輸方面發揮作用。
一、可持續發展戰略要求強化環境意識和公眾參與意識,使地理教育在基礎教育中居重要地位。
目前,從世界范圍內存在著嚴重的人口膨脹、資源匱乏、環境污染和生態平衡被破壞等問題來看,人類對自身與環境相互聯系、相互制約的認識仍很缺乏。長期以來,人類只顧為自身的生存和局部的、近期的利益而向環境索取,而導致環境的惡化。這是人類的環境意識淡薄的表現。
我國是世界第一人口大國,也是一個生產和消費數量龐大的國家,要使我國經濟、社會和環境走向協調、持久的發展道路,需要經過艱苦的努力。首要的任務是對全體公民加強環境意識的教育。讓全體公民都能理解持續發展戰略的主要內容和意義,自覺變革或支持變革不合理的生產方式和消費方式,參與環境保護。全體公民環境意識的強化,將成為推動我國現代化建設走向持續發展的巨大動力所在。
作為中學地理教育,它的重要任務之一就是對全體學生——這支未來持續發展參與者大軍進行環境意識教育。中學地理教育對促進公眾有效參與可持續發展負有不可推卸的責任。這也是中學地理學科相對于基礎教育其他學科在素質教育中的獨特作用。它使學生具有21世紀建設人才參與可持續發展所必需的環境意識、地理素養和地理能力。1992年8月,在美國華盛頓召開的第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際》,呼吁各國重視地理教育,并對地理教育的性質、任務、內容、策略等作出統一的、規范化要求,其意義就在于此。為此我們建議,中學地理教育應受到各級教育領導部門的重視,使其在本世紀末到21世紀這一歷史轉折時期有效發揮其特有的功能,為未來人才的素質建設作出貢獻。作為中學地理教育工作者,要把握住發展機遇,明確教學改革方向和任務,面向21世紀和中國可持續發展的戰略的需要,調整和改善地理教育的功能。
二、中學地理教育要適應參與可持續發展的要求。
(一)明確對學生的培養目標
中學地理教育要為促進可持續發展培養跨世紀的合格公民和建設人才,即培養《中國21世紀議程》的參與者。這就需要我們從適應參與《議程》諸項任務的角度,重新審視和修定地理學科的德育和智育目標。同時,還要依據《地理教育國際》對地理教育的統一要求,使我國中學地理教育對人才的培養目標與世界接軌。
1.德育目標
德育的任務在于發展與完善受教育者的道德品質。目的是使人的個體發展與社會整體發展相適應,并最終促進社會發展。地理學科的德育目標要面向21世紀,就要使學生樹立新觀念、新道德、新價值、新態度和新行動,以此做為理解、支持、參與國家和地方可持續發展規劃和行動的思想基礎和自覺意識。這些新的德育內容主要有:
(1)樹立環境意識和環境道德觀念。要使學生對周圍環境質量及人地關系引起興趣和關注,正確判斷和評價人地關系現狀和趨勢,并能自覺調控自身行為使之適應人地關系協調發展。樹立環境倫理道德觀,學會識辨人類生產和消費方式中的美或丑的行為并自覺給以正確導向。以身作則,倡導綠色文明行為。
(2)樹立正確的環境價值觀。使學生懂得環境作為資源是有價值的。其價值的含義:一是指環境對人類這一主體在物質、精神、文化、情感、美學、經濟諸方面的滿足程度,另一方面是指為使環境價值得以保持和提高,必須對環境有一定的經濟投入,使環境具有一定的經濟價值。另外,環境是具有所有權的。為此,應用法律、政策、經濟手段對破壞環境的行為予以管理和制裁。
(3)樹立新的經濟發展觀。要讓學生懂得經濟增長并不等于經濟發展,認識經濟發展不能再以犧牲環境、毀滅資源為代價。要在不降低環境質量、不破壞自然資源可持續利用和不減少未來收入的基礎上創造經濟利益。落后國家和地區要擺脫貧困,應走發展清潔生產、生態經濟的致富之路。
(4)樹立新的全球觀。要使學生認識到環境問題具有全球性,要加強全球合作,建立一系列新的、公正的國際政治和經濟秩序,建立新的全球伙伴聯系。要認識當代人對自身生產和消費的合理制約和正確導向是對后代人的一種負責和公平,以實現子孫后代的持續發展。
(5)增強自覺參與意識。要使學生認識到,可持續發展戰略是全社會的發展戰略。它幾乎涉及所有的學科領域和產業部門,必須依靠全體公民、社會團體的積極支持和參與。公眾、團體參與的方式和程度將決定持續發展的進程。要使學生增加自覺參與的意識。
2.智育目標
按照
心理學和教育學的一般觀點,智育的目標主要是培養人的一般認識能力。如注意力、記憶力、思維力和想象力。新的智育觀認為:智育是培養個體后天的習得能力。認為智力是由結構化的陳述性知識,經練習達到熟練的技能和在遇到新問題時適當應用認知策略的能力三種成分構成的。在這里我們不去細究智育的概念,只想明確中學地理教育的智育目標面對21世紀需要完成哪些任務,尤其要明確為使學生成人后有效參與《中國21世紀議程》,在智育方面有哪些重要任務。 智育的任務是由學習知識、訓練技能和發展能力三部分組成的。這三部分任務的完成過程不是彼此割裂的,而是有穿插、有依賴,相互影響和作用的統一的認識過程。
在學習地理知識方面,依據可持續發展戰略對人才培養的要求和不增加學生過重課業負擔的原則,中學地理教育要求學生重點學習對德育和智育有價值的地理知識。如與人類活動聯系密切的地球表層知識和《中國21世紀議程》中的重要的地理信息。這些知識有利于培養學生認識、解決人地關系矛盾問題的能力和參與可持續發展的能力,并強化環境意識。在地理技能訓練方面,不僅要訓練學生在課堂利用文字、數字、圖表和地圖等地理信息資料獲得知識或表達知識的技能,還要訓練學生直接從社會、自然的實踐大課堂中獲得地理知識信息并準確表述它們的能力。如測量、統計、調查、繪制等實踐活動所需要的地理技能。
在知識學習和技能訓練過程中,要注意培養學生主動獲取知識的自學能力和把所學知識、技能運用于解決實際問題的地理應用能力。這兩種能力都是21世紀對教育提出的新要求。一是學會學習,成人后繼續完成終身教育;二是學會應用,就國家或地方的環境與發展問題發表見解、提出方案,有效參與可持續發展。
(二)明確教學內容改革的方向
1.增加新的地理觀念和學科思想教育的內容。為適應參與可持續發展的需要,應在地理教學內容中增加對學生進行正確的地理觀念以及新的生產觀、消費觀、發展觀、價值觀等的教育內容。這些新的地理觀念和信息,可參考《里約宣言》、《21世紀議程》和國際地理聯合會地理教育委員會制定的《地理教育國際》以及我國政府制定的《中國21世紀議程》等文件。這些內容的增補會促進學生形成良好的環境意識和行為習慣。
2.減輕知識學習的負擔,加強地理能力的培養
現代教育觀認為,能力培養是基礎教育階段第一位的任務。因為接受知識是一個終身過程。隨著知識的高速增長,使學生具備各種學習過程所需要的能力,比獲得知識更有價值和意義。所以,中學地理教育也應把地理能力的培養視為中心任務。地理能力是順利完成地理活動,即地理認識活動和地理實踐活動所必需的能力總和。培養學生參與可持續發展所需要的地理能力主要有兩方面:一是地理自學能力,包括地理閱讀、地理圖解、地理信息分析、處理及地理思維能力等;二是地理應用能力,主要包括地理調查、地理評價、地理判斷和地理預測等。能力培養與單純傳授知識不同,它必須在學習過程中經過有意識的訓練,使地理技能和地理知識加以綜合利用才能完成。所以為加強能力培養,需要在教學內容中做如下調整:
(1)適當壓縮一般描述性知識,對必要的地理感性知識可用錄像教材的形式表現,或編入補充教材等作為選學內容。必修內容要加強理性知識,表現形式要圖文并茂,多運用數學、統計圖表,使地理信息定量化、科學化。這樣有利于對學生進行能力的培養和智力開發。
(2)教學內容多引進國內外社會生產和區域發展建設的實例,供學生分析、評價和判斷。同時擴大實用性強的地理知識的比例。強化學生的地理應用意識和參與意識,培養應用能力。
(3)教學內容的組織結構要符合學生的認知規律,有利于引導學生主動參與學習,并對重要的地理原理和知識加強理解和運用。
3.系統地理要強化人地關系,突出學科的應用性特色。
系統地理的教學內容改革必須走出為學知識而學知識的誤區,同時也要避免在知識上面面俱到。在人地關系的教育上應改變重說教、輕能力的現狀。避免只是從消極方面對人類活動加以限制,而要從積極的角度指出人與自然持續發展的方向。
為此,系統地理的教學內容要體現兩條原則:一是強化人地關系,使學生懂得人類活動對環境造成的影響并預測環境對人類的反作用,以正確地調控人類自身的生產和消費的活動方式,二是突出地理應用的特色,使學生明確所學各類地理系統及要素性質,物能的流動和轉化,演變和發展規律的意義,并掌握利用、改造和保護各類地理系統的基本方法及合理開發利用各種自然資源的方式和途徑。例如,學習氣溫的水平分布,要使學生理解氣溫水平分布與人類生產方式的關系和農業布局的聯系,知道主要農作物適宜分布的溫度范圍。再如學習地質構造,要使學生懂得不同的地質構造與礦產形成之間的內在聯系,以及對人類工程建設的影響,明確在工程建設選址時應如何考慮地質構造等因素。又如,水電站的建設,是人類活動對自然環境利用和影響的重要方式。應使學生懂得大型水電站的建設對生態平衡可能會產生的影響,應如何認識和評價等。
4.區域地理要突出區域發展條件、問題和區域發展方向、策略兩個方面參與可持續發展,必須以地域為依托。區域地理研究的意義就是在具體的地域范圍內,對環境與經濟、社會的發展綜合考慮,協調解決。區域地理的教育目的不能只是讓學生記住一些地理名詞和地理分布,了解區域地理現狀,而是要讓學生運用地理基礎知識和原理,分析、解決區域地理問題。所以區域地理教學內容能更深刻地揭示人地關系,為地理應用提供廣闊的領域。為此,區域地理要擺脫那種自然要素和人文要素單擺浮擱的結構,從區域條件、問題,區域發展方向、策略這一新的視角重建教學內容結構模式,培養學生成人后參加地區持續發展所需要的基本工作方法和能力。
(三)構建新的地理教學模式、方法體系在教學內容和教學組織形式確定的情況下,教學模式、方法就是教學過程的核心部分,是完成教學目標的保證。
要完成地理教學目標所提出的新任務,不是任何一種單一的教學模式、方法所能承擔的。而是需要多種教學模式、方法所組成的結構體系共同完成。所以我們要探索多種地理教學模式、方法,使它們在實現地理教學新功能中各具優勢,各盡其職。那么我們需要構建什么樣的教學模式、方法體系呢?
1.以培養學習能力為中心目標,探索學生主動參與學習的課堂教學模式和方法要培養學生參與可持續發展的意識和能力,首先要從課堂教學中培養學生參與學習活動的意識和能力做起。完成地理課堂教學的全過程往往需要某一種教學結構框架和活動程序的模式做主體并輔之以多種教學方法。教學內容、目標不同,采取的教學模式和方法也會不同。但不論哪種教學模式、方法,都要緊緊圍繞一個共同任務來構建,這就是引導學生積極、主動、充分地參與學習活動,促進學生自學能力的培養和智力的開發。所以,地理課堂教學能否引導學生參與學習,能否突出學生在教學過程中的主體地位,參與的范圍、質量如何,學習
能力訓練的效果如何,都應成為評價地理教學質量的重要標準,以引導地理課堂教學從知識型、應試型向能力型、素質型方向轉變,這是培養跨世紀人才任務對地理課堂教學提出的新要求。 2.以培養學生參與可持續發展的責任意識和實踐能力為目標,創造地理活動課程新模式從《中國21世紀議程》對青少年參與國家和地區可持續發展的領域和要求看,地理教育不能僅僅局限在課內、校內,而應走向社會,采取行動積極參與。所以地理活動課程應成為地理教學模式體系的重要組成部分。地理活動課程在地理教育中歷來都有廣闊的領域。按照《中國21世紀議程》對青少年參與可持續發展的要求,新的地理活動課程應以參加地區環境保護和地區發展規劃為主要內容。活動課程的模式可分兩類:一類是校內活動模式,如舉辦環境知識競賽;利用壁報、廣播等信息渠道宣傳環境知識和環保意義;舉行家鄉環境治理和建設發展問題的研討會等。另一類是走出學校,組織以調查家鄉環境問題和經濟建設發展為目的的實踐活動;在地方有關部門的支持下,組織學生代表參加地方有關持續發展方面的社會工作,如列席聽會,發表見解;定期組織一些初級的環境保護工作,如環保宣傳、綠化街區、清理城市“白色污染”等。
論文關鍵詞:中學地理教學
中學地理學科的專業性強,它以整個地球為對象,要求學生掌握有關地球、地圖、世界氣候和自然帶以及分洲區域地理等基礎知識;掌握閱讀和運用圖表、地圖的初步技能,初步懂得地理環境各要素之間、人類與地理環境之間的相互聯系。涉及的時間悠久,地域廣闊,加上內容復雜,且以描述為主,理解難度大,背記知識多。令人感覺煩雜,枯燥乏味。面對這些情況,如何教好這門課?十幾年來,我從以下幾個方面進行了一點探索。
一、認清教與學的關系,充分發揮師生兩個積極性
教與學是矛盾的兩個方面,兩者相輔相成決定教學的效果。從兩者關系看,學是目的,教是手段,教師的“教”,歸根結蒂為了學生的“學”;“教”的好壞要通過“學”的好壞來衡量。這告訴我們:教師的“教”要為學生的“學”服務;教師的教學方法應以符合學生的認識規律,讓學生原意學、容易學作為出發點和落腳點。
總之,教學活動是師生的雙邊活動,老師除自我主觀努力外,必須取得學生的配合,充分發揮學生的主體作用,充分調動學生在教學工作中的主動性和積極性。才能取得良好的教學效果。基于這樣的認識,我采取了如下做法:
首先,自己以高度的工作責任感,充分發揮老師的主導作用,努力備好每一堂課。對于備課教案的作用,很多老師有不同的看法,但我也許是習慣使然,對備課教案的依賴性很大。不備好一節課,不寫好詳細的教案,就好象心里沒有底一樣,我是不敢進課堂的。并做到每一節課后有小結。五個班級,每講完一個班,都對教案進行補充完善,發現問題,改進教法,力求精益求精;我覺得只有充分地備好課,作好有關方面準備和設計,才會胸有成竹,從容上陣,忙而不亂。
其次,注重講好緒論課,打響頭一炮。“良好的開端等于成功的一半”。緒論課講解什么叫地理學。為什么要學、怎樣學等問題教育論文教育學論文,是一門課的總綱;是對學生進行學習目的教育,激發學習自覺性和興趣的關鍵課;是給學生第一印象,為日后課程鋪道路的奠基課。因此,我牢牢遵循理論聯系實際的原則,從學生身邊的地理現象講起、與人類生存悠息相關的生產、生活資料之源泉,滄海桑田的變遷,威脅人們生命財產的地震開始,引出地理學科的研究對象和任務;通過對比中國地形圖和展示中國名勝掛圖,提出了:為什么形成了地形的如此格局?為什么中國氣候東南濕潤、西南高寒、西北干旱?為什么“春風不度玉門關”?祖國的名山奇峰為什么如此奇麗多姿、栩栩如生?等問題,揭示地理學與其他學科的關系,在整個知識體系中的地位和作用,激發學生的神奇感和求知欲;又跟大家交底:地理作為中學七科統考學科之一,經過短短兩年的學習,就要參加全市的地理結業會考,考試成績將按50%的比例計入中考升學成績,并強調“師傅領進門,修行在個人”,著重闡明教與學的關系,希望同學們以主人翁的態度為學好地地理這一學科而共同努力。
第三,在課堂教學這個環節中,關鍵是要調動學生的積極性。所以我注意采用豐富多彩的教學方法和生動的語言,來營造寬松愉快的學習氛圍,結合“地理就在身邊”教研活動,幾乎每節課都穿插與本節知識點有關的聯系學生實際的資料。比如:講氣候,就聯系長島的氣候特點;講季風,就聯系本地的冬夏風向;講地層,就聯系海邊懸崖的層疊現象;講地震,就聯系長島地震頻繁的原因;等等。使課本知識結合于實際,使理論知識具體化,抽象知識形象化,便于學生理解和掌握,容易激發學生的學習興趣。
第四,教法學法兩手抓,重視學法指導。教法和學法是辯證統一的關系中國論文參考文獻格式。沒有好的教法,就談不上培養科學的學法,它是學生良好學習習慣和自學能力形成的前提和基礎,但有只研究教法不一定就能培養學生科學的學法,對學法的指導實質上是培養學生的學習能力。對一個教師來說,通過自己的教學能夠形成學生較強的學習能力才是自己教學能力的綜合體現。因此,強調學法指導,才是抓住了根本。我在教學中,主要從以下三方面入手,通過教師的“教”去指導學生的“學”:
(一)凸顯前后知識點的內在因果聯系,交給學生理解記憶為主的學習方法。比如:世界氣候類型的分布一節,是世界地理教學的重點,但也是教學上的“老大難”。因為要在四課時的時間內學會辨別八種熱帶、溫帶和寒帶氣候的特征和成因以及分布,每種氣候特征及其成因對于初一的學生來說,很難理解,尤其是涉及到氣壓帶和風帶的部分,當初我自己在學習這部分內容時,上課聽老師一種一種地講,也很感枯燥無味;我在教授這節課時,就嘗試從分析各種氣候類型的形成原因入手,在此基礎上提出了“記成因、知特征、推分布”的理解記憶法。使學生學會“舉一反三”,對成因理解了,那么對特征、分布也就自然容易記憶了。
(二)指導創造靈活記憶方法,提高學習效率。在中學各個學科中,地理可以說是個介于文理科之間的“邊緣”學科。雖說是要以理解記憶為主為基礎,做到“知其然更知其所以然”,但還是難免許多死記硬背的東西,遇到這種情況,我教給學生許多靈活的記憶方法,比如:對于枯燥的數據,多采用諧音記憶法。“爸爸誓爬珠峰顛, (8848米)姨舞舞進吐魯番,(-155米)”,“海岸線有一把錢,(18000千米) ” “我國水能儲量大 ,不要浪費留點吧?。?、8億千瓦)”“馬里亞納最深處,累得堯堯扔三次。(-11034米)” 對于重要的規律,多編成歌訣。象《雨帶推移歌》《全國省名歌》,對難記的圖形,多采用象形法,比如“非洲是梯形加三角”“澳大利亞象螃蟹”“南極洲象逗號”,諸如此類。也鼓勵學生自己去發現此類方法,去聯想,去編寫。有效地減輕了學生的記憶壓力,提高了學習效率。
(三) 用新舊對比法,以舊引新,講新復舊,異中求同 。講新概念、新知識時,利用新舊對比法和前后聯系法,啟發學生尋求新舊之間的共性和內在聯系,找出它們間的個性和區別,例如:學習“在地圖上辨別方向”,先回顧復習“地球的經緯網和經緯網所指示的方向”;講授“季風的形成”,先復習“海陸的熱力差異”;從而把新知識納入到舊知識的網絡中,既便于掌握新知又利于復習鞏固舊知識。達到了“溫故知新”的效果。
二、正確認識教書與育人的關系,建立民主平等的師生關系。
我原先想,作為任課老師教育論文教育學論文,尤其是所謂的副科小科教師,盡全力把書教好就行了,與學生的距離比較遠??山逃虒W實踐告訴了我:一個學生學習上不去,固然有智力問題、方法問題,但首先是學習目的和對待困難的態度問題,一句話是思想問題、精神狀態問題。使我進一步認識到:教書不育人不可;教師的主導作用要著力于調動學生的主體作用。充分發揮兩個積極性。擰成一股繩,勁往一處使,才能取得良好的教學效果。教書與育人是不可分割的。不掌握學生的思想脈搏,不及時排除他們學習上的思想障礙,書也是決然教不好的,何況培養德智體全面發展的新人是每個老師的共同責任,從此后,較自覺地把教書和育人緊密地結合起來,把了解學生和教育學生列入教學工作日程,把它作為提高教學質量的重要環節來做;把課外教育和課內講授很好結合起來,把它當作教學工作的重要組成部分來抓。常到同學中走走、看看、問問,既關心他們的學習,也關心身體、思想、和生活;平時以平等寬容的態度,以“過來人”的身分與他們談心、交心。積極引導、幫助鼓勵學生學習,漸漸與他們的關系融洽了,心心相通了。大部分同學有話敢跟我講也愿跟我講了。這使我最大限度的了解每一位學生的品質、個性特點和家庭情況,建立融洽、和諧的師生關系,便于營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍,為我的教學工作創造了非常有利的條件。
三、突出地理學科特點,理論聯系實際,加強直觀教學。目的、方法、效果是辯證統一的。教學方法為學科教學服務;只有抓住本學科的學科特點才能選擇相應的適當的教學方法,從而得到良好的教學效果。地理學科以地球和自然界為對象,研究地理事物空間分布。一方面,特別強調現實性、實踐性、實用性;而另一方面,我們又不可能都到各地典型現場去參觀,更不能直接感知那些或緩慢或激烈的地質作用過程和地理規律展示。如果光憑書本理論教學,既抽象又枯燥,既死板又脫離實際,難以取得良好效果。為此,我在教學中,盡可能多的聯系生產和生活實際,多用直觀教學法,力求把平面問題立體化,抽象問題形象化。
(一)、啟發提問處處結合實際。地理規律和理論很枯燥,但地理教材可聯系實際的方面很多,既可聯系生產生活實際,又有豐富人文知識、人地關系充實教材,并明確要求學生運用所學的知識,能解決實際問題,這就為教師結合實際進行啟發,然后上升為理性知識提供了豐富的材料。比如講述中國地勢的特點時。先提疑問,我國的許多大河都向哪個方向流?為什么?思考題的出現,調動了學生求知的熱情和希望作出解答的好奇心。學生自學課文后,分組討論,選出最佳答案是:河流大多向東流。因為我國的地勢西高東低,并呈三級階梯。我適時提問:“西高東低的地勢對氣流和河流有什么的影響?”同學們認真讀課文領會全文后學生得出:使我國多數大河滾滾東流,溝通了東西交通;使東部海洋的濕潤氣流順著東低西高的地勢深入內陸,形成降水。再如,講述中國地形變化時,我先從黃河的淤塞說起:“歷史上黃河寬闊的河道由于河水帶來的泥沙日積月累,慢慢被淤平,形成沖積平原——華北平原,河口處也形成越來越大的三角洲;而一個地區發生地震時,卻由平坦的地形變的高低不平。那么地形變化的原因是什么?”同學們想得到答案,他們急切的去讀課文,從而得出了地形變化是內力和外力共同作用的這一結論。
(二)、重視運用地圖和圖片導教、導學、導練 。地圖是地理教材的重要部分,具有全面、形象、直觀的特點,被稱為“百科全書”,是地理知識的重要載體,也是學習地理知識的重要工具。因為地圖不僅能反映地理事物的分布,從中我們還能分析出地理事物之間的聯系、地理現象產生的原因等。我把閱讀、記憶、使用地圖視為學好地理的秘訣。首先,教給學生閱讀地圖的“三看法”:一先看位置和輪廓中國論文參考文獻格式。地理位置包括經緯度位置和海陸位置,所以打開地圖后,先看該區域的經緯度是多少,是位于沿海還是地處內陸,該區域大致是什么形狀。這樣就有了空間感和方位感,以后一提到這里,在頭腦中就有一個比較確切的印象。二看顏色。在分層設色地形圖上,不同的顏色代表不同的海拔高度,通過仔細觀察不同的顏色的范圍大小、地區分布,即可掌握該地的地形地勢特點。三看“面、線、點”。 就是指按“面、線、點”的順序認識地理事物的分布。“面”是指像高原、平原、湖泊、海洋等地理事物,它們所占的空間范圍大,在地圖中最為顯眼,所以先從認識它們入手較好,要看清這些事物的名稱、位置、范圍等特點。“線”是指像山脈、河流、交通線等地理要素,要注意其走向、名稱等;“點”是指城市、村莊、工礦區等點狀分布的地理要素。然后,還要學會分析不同的地理事物之間的聯系。如,地形對氣候、河流走向、工農業生產、交通運輸等各方面的影響。其次,不管是講授新知識,還是復習舊知識,還是做練習,我都以地圖為先導,沒有掛圖,就用手繪板圖,課上畫圖費時間教育論文教育學論文,就在課前畫好小黑板。在實踐中,我體會到,加強地圖運用,既激發學生的學習興趣,又培養學生的觀察、記憶、想象的能力,又能最大限度的展示地理各要素之間的聯系,比如地形、氣候、工業和農業的分布等。
另外,我們平時注意 想方設法,盡力收集有關的地地理圖片,如:火山噴發、錢塘大潮、壺口瀑布、海嘯與地震等,緊密結合教學內容適時出示,進行生動、形象的教學,且寓學于樂,大大激發了大家的學習興趣。對于教學中涉及到的事物和規律,也盡量以圖片圖像直觀的展示在課堂上。例如在教水資源開發利用中存在的問題時,我先出示《熟視無睹》和《就地取材》兩幅掛圖,然后出示疑問:“我國水資源相當緊張,但利用中又存在哪些問題?”激勵學生聯系圖像得出答案:①是浪費驚人;②是污染嚴重。課堂講授中,也隨時手繪板圖,比如:火山的構造、高低氣壓帶的形成、地形雨、河流流域與分水嶺,等等。以圖像的形式直觀再現了在自然界中很難直接面對的現象和規律,生動形象,深入淺出,受到學生的歡迎。
(三)、 結合演示實驗激發興趣。利用地理教學儀器進行演示,并提出啟發性的問題,符合從感性認識到理性認識的過程,這樣做不但使學生對所學知識印象深刻,而且理解透徹。例如在講述等高線地形圖時,我設計了山峰演示圖,在山峰(用玉米棒代表)上纏上等高線(鐵絲),并標上海拔。然后把玉米拿走,按住頂端壓下去,等高線圖出現,是一個閉合多圈圖,并且海拔由外向內逐漸升高,從而根據此圖判斷它是山峰。在此基礎上,讓同學們自己動手制作盆地地形圖、陡崖地形圖,由于是自己動手,所以印象深刻。在講述地殼運動時,褶皺和斷層對地形的影響很明顯,它們的作用會形成兩種不同的山脈。學生們很難判斷到底是哪種作用所形成。我制作了《褶皺模型》和《斷層模型》在課堂上演示,并提出疑問'為什么斷層形成的山邊緣往往是陡崖?'(因為斷層形成的山,是沿著斷裂部分錯動而形成的,所以邊緣往往是陡崖)。通過演示實驗,讓學生親自觀察,增加了學生的感性認識,發展了形象思維,比較輕松地理解和掌握了一些重點和難點知識。
長島縣教育體育局教研室 劉長慶
二一一年三月十二日
論文關鍵詞:中學生,地理品質
根據新課程標準,時展的需要,結合我們學校和學生的實際,著力培養學生良好的地理品質,這有助于學生將來與自然和睦共處,形成與環境協調發展的良好氛圍,營造和諧的人文環境;學生良好地理品質的培養,符合社會發展,時展的需要,符合學生發展的需要?,F代中學生是未來的主人,他們將以什么樣的態度來對待未來的世界、生活,取決于他們的世界觀、價值觀、道德觀。我通常會對學生說:我希望你們在每次考試中都取得優異的成績,但我更希望你們在今后的生活中、工作中常常會很自覺地想著自己的行為是否符合環境的要求,尤其是以后走上領導崗位的同學,在決策時會思考此項目的環境效應,并作為決策的主要依據。中學地理應培養學生如下地理品質:1.人口適度發展的人口觀 在我們國家,每個家庭多生一個孩子,對于一個家庭來講,如果滿足其基本生存的條件,似乎影響不大。多生一個孩子,對我們國家而言,則是一個沉重的負擔,其一,每年有高達四分之一的新增產值被用來養活新增人口;還使得糧食、日常生活用品的生產趕不上人口增長的需要;醫療、教育、交通、就業等方面條件的改善也困難重重。其二,我國人口與環境、資源之間的矛盾已經十分突出,比如用亂砍濫伐來獲取木材素質教育論文素質教育論文,濫墾草原來擴大耕地,以至于造成水土流失,土地荒漠化等嚴重后果。當然,人口增長過慢也會帶來一系列問題:如勞動力短缺,國防兵源不足,社會上用于老人的退休、養老等費用增加,老年人生活困難,生活孤獨等等。既要讓學生知道當人口數量和質量、人口增長速度與生產力發展水平、社會經濟發展速度不相適應時,與環境、資源不相協調時就會出現人口問題,人口問題又是產生其他問題的重要原因。同時,也要讓學生知道人口素質的提高是解決人口問題的關鍵。對我們同學來說更重要的是自覺提高自身素質,使得他們對人口問題的認識更為深刻,從而使他們建立符合社會發展需要的人口觀,因此,解決人口問題也就有了廣泛的群眾基礎。2.熱愛環境、保護環境,在環境中享受的環境觀 人既是環境的產物,同時也是環境的塑造者。讓學生認識到,熱愛環境、保護環境就是熱愛我們自己,保護我們自己。生活在良好的環境里,有益于我們自己的身心健康。環境遭破壞后帶來的各種負面影響,直接威脅著我們每一個人的生活,甚至生存。熱愛環境,保護環境從身邊的環境做起,從我做起,從現在做起,從小事做起。熱愛我們的班級、現象、學校,保護班級環境、校園環境。如建立一個寧靜的學習環境和就寢環境;建立一個整潔、衛生的學習、生活環境,以提高自己身心健康水平和學習效率;同時為構建良好的班風、校風貢獻自己的一份力量。在任何時候,任何地方做到不亂扔果皮、紙屑;不隨地吐痰;愛護公物。只有熱愛自己班級、學校、家庭的環境,才能以這份愛心,以更博大的胸懷去熱愛家鄉,熱愛祖國,去愛護全人類共同生活的環境。3.充分而合理利用的資源觀 對待資源的態度,一方面是節約資源,一方面是充分而合理地利用資源期刊網。自然資源是大自然恩施給人類的寶貴財富,是人類世世代代得以生存繁衍的物質基礎。自然資源是有限的,人類構筑的資源系統是十分脆弱的,一旦這個資源系統被破壞,恢復是非常困難的。所以,我們每一個同學都應該從身邊的小事做起:愛惜每一粒糧食,節約一滴水、一度電、一張紙,養成節儉的優良品德。自覺養成隨手關燈、關水龍頭,草稿紙重復利用等良好的行為習慣。免贈賀卡、免用一次性木筷,不趕時髦,愛惜自己的學習用具,增強節約資源的地理意識。與此同時,建立更廣博的資源概念,時間也是資源,珍惜時間,充分合理利用時間,提高學習效率。教師、同學也是資源,多與老師、同學交流、交往素質教育論文素質教育論文,取長補短,教學相長。學校的各方面的條件也是資源,怎么樣去充分利用這些資源,以求得自身充分自由地發展。有的同學能充分利用這些資源,各方面的長進就比較明顯。同學之間也會因為對自己身邊這些資源利用程度的不同而使得“貧富差距”擴大。4.于己、于生態、于社會的可持續發展觀 地理學的可持續發展是一個綜合的概念,包括生態的可持續發展——基礎;經濟的可持續發展——條件;社會的可持續發展——目的。在課堂上,我對學生說,上游山區的人們通過砍伐樹林來最大限度地滿足他們對物質財富的追求;然而,他們往往沒想到,因他們的砍伐而造成的水土流失,使得下游地區的河湖淤塞,導致調蓄洪水的能力大大下降,以至于下游地區的人們就要用數倍于上游地區人們通過砍伐樹木所獲得的財富的代價,用于修筑防洪大堤,以及其他的防洪、泄洪設施。而一旦洪水泛濫對下游地區所造成的災難,則損失更是無法估量的。各個局部地區的可持續發展是構成全面可持續發展的要素,而可持續發展的全部則不是指局部地區的可持續發展。 在課堂上,還給同學灌輸如何實施個人的可持續發展,個人實施的可持續發展戰略決定著自己在將來的社會充當什么樣的角色,過什么樣的生活。我們每個同學只有不斷努力學習,以提高自己的綜合素質,才能適應社會發展的需要,才能實現自己的可持續發展。教師在教學時要充分利用學科素材豐富、生動有趣的優勢,挖掘我們日常生活中同學們熟悉的素材,靈活應用教學方法運用現代教學手段,以激發學生的學習興趣,喚起學生對人口、資源、環境、可持續發展等方面的求知欲望。教師在對學生進行教育的同時也要在這些方面做學生的表率,比如粉筆的充分利用;講臺上粉筆盒的整理、粉筆灰的清理等等。這些小事對學生的影響卻是深遠的。用積極、樂觀向上的精神來感染學生?,F代中學地理教育的使命是培養有現代人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的高素質公民。
(一)初中地理在教學過程中的地位
初中地理教學,在整個教育教學中處于弱勢地位,在所有的初中學科中備受冷落,是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科,甚至在初中的教育教學過程中,地理學科就被當做是一門副科,因為都認為學與不學,并不影響學生的成績,所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果,就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果,最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想,效果不佳,這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。
(二)初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端
隨著教育教學的不斷改革,由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變,也就是說,現代化的教育理念,不再是以往傳統的教師為了成績而教育,學生為了考試而學習的教育模式?,F代化的教育理念,提倡的是素質教育,真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是,很多的初中地理教師,受以往傳統的教育觀念影響太深刻,以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學,忽視了現代化的教育觀念,也忽視了現代社會對于學生的要求,現代化的社會,要求的不是學習成績,而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變,就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高,以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學,不是死記硬背就是理解記憶,缺乏靈活性的教學,缺乏一定的教學實踐,使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識,硬性的教學會使教學內容變得單調乏味,就會導致教學課堂變得死氣沉沉,缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。
(三)初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內容有一定的局限性,很多的教學內容都比較死板,只是純粹的知識理論,缺乏需要去實踐的教學內容,課本教材比較注重科學性和理論性,如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課,學生在下邊聽課,缺乏趣味性和互動性,不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么,初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題,制定出解決策略
上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題,為了提高初中地理的教學質量,我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。
(一)改變初中地理的位置,使初中地理學科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年,他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少,因此,初中地理學科地位的問題不容忽視,要采取措施把初中的地理學科提上日程,放在主科的位置上。身為一名初中地理教師,首先,教師自身就要高度重視起自己的教學工作,認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如,告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識,需要了解當地的氣候,風俗習慣和風土人情等等,這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性;還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性,從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性,引起學生家長對地理學科的重視,用新眼光去看待初中的地理課程。
(二)初中地理教師要改變教學觀念和教學手段
以往的教學觀念比較傳統,比較封閉,缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師,應該與時俱進,時代在不斷地發展,教育在不斷地改革,教師應該不斷地吸取新時代,新的教育觀念的精髓,精心地設計課堂教學,為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件,帶領學生多去戶外實踐,多去實際操作,這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動,可以進一步地加深學生對地理知識的掌握。可以利用現代化的教育條件,比如,可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件,可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前,這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識,這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。
(三)初中地理教師不能受教材的局限
一、多媒體教學的優勢
多媒體教學手段相對于傳統的教學方式而言,優勢在于,可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理,充分創造一個圖文并茂、生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,激發學生的學習興趣,在快樂中將教學目標落到實處。
多媒體教學在地理課中的優勢更是明顯,地理學習中經常遇到一些相對抽象的內容。比如學生難以理解的《地球的運動》一節,很難運用語言來描述地球自轉、公轉的性質以及產生的現象。通過多媒體播放視頻,學生就一目了然了。地球的公轉軌道是美麗的橢圓,公轉時地軸與軌道面成66.5°夾角,公轉到春分、夏至、秋分、冬至時,太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上,與此同時,南北半球出現不同的晝夜長短變化。看了演示,學生不僅牢牢地記住了這些特征,而且被地球環繞太陽運動的優美所折服,不斷地發出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小,因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學的直觀、生動、動感是傳統教學無法比擬的。
二、多媒體教學在復習課中的優勢
1.可以節約時間
復習課中,經常地進行地理事物間的比較,以培養學生對比分析歸納推理的能力。比如,中國的工業分布與日本、俄羅斯、歐洲西部的比較。如果運用課本,學生得在一節課上翻好幾冊書,或許等找到正確的頁碼,學生的耐心也沒了。多媒體教學就可以輕松地解決這類問題,運用課件把各個國家、地區的工業分布展示出來,其中的異同點一看就清楚了,規律也就總結出來了。
2.可以增加課堂容量
如果想串講《世界地理》第二冊,運用傳統的教學方式,教師要用課本一頁一頁地指導學生讀圖、看書、做筆記,至少要兩節課。但是,運用多媒體教學,只要教師在課前做好充分的準備,把需要學生看的圖、需要重點記憶的文字以課件的形式出現,學生就可以輕松地聽講、有效地突破重點難點。
3.可以提高練習的速度
地理復習階段,為了培養學生由基礎知識過渡到正確應對中考,需要進行大量的練習。練習以后的講評、過關、拓展,都是需要時間的。多媒體教學可以讓教師的講義在課件中出現,不必花時間去圖示,不必重復板書相同的內容,把學生容易出錯的問題詳細地展示出來,提高了練習的速度。
三、復習課中應用多媒體教學的幾項原則
1.多媒體應該用到該用的地方
雖然多媒體教學在地理復習課中的作用是明顯的,但不能濫用。要選取那些常規方法無法演示或不易演示的內容,比如地球上的氣壓帶和風帶、世界上的氣候類型分布圖等。選取傳統教學方式不能很好解決的問題,比如如何理解溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布范圍,解釋地形雨、鋒面雨的成因。
2.應用多媒體教學要注意學生的管理
應用多媒體本是為了突出直觀性,吸引學生的注意力,更好地解決教學重難點。但是,如果教師專注于對課件的使用,可能忽略了對學生的管理,這是需要注意的。如果多媒體使用不當,也容易引起學生的視覺疲勞,分散注意力。
3.教師不能形成對多媒體的依賴
當前的初中地理的教學中存在著諸多的問題,由于這些問題的長期存在,導致了我們的初中地理教學質量一直不高,這些主要的問題有以下幾點。
(一)初中地理在教學過程中的地位初中地理教學,在整個教育教學中處于弱勢地位,在所有的初中學科中備受冷落,是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科,甚至在初中的教育教學過程中,地理學科就被當做是一門副科,因為都認為學與不學,并不影響學生的成績,所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果,就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果,最后就會導致初中教育教學質量不理想,效果不佳,這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。
(二)初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端隨著教育教學的不斷改革,由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變,也就是說,現代化的教育理念,不再是以往傳統的教師為了成績而教育,學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念,提倡的是素質教育,真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是,很多的初中地理教師,受以往傳統的教育觀念影響太深刻,以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學,忽視了現代化的教育觀念,也忽視了現代社會對于學生的要求,現代化的社會,要求的不是學習成績,而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變,就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高,以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學,不是死記硬背就是理解記憶,缺乏靈活性的教學,缺乏一定的教學實踐,使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識,硬性的教學會使教學內容變得單調乏味,就會導致教學課堂變得死氣沉沉,缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中教育教學效果不理想的重要原因之一。
(三)初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內容有一定的局限性,很多的教學內容都比較死板,只是純粹的知識理論,缺乏需要去實踐的教學內容,課本教材比較注重科學性和理論性,如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課,學生在下邊聽課,缺乏趣味性和互動性,不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么,初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題
制定出解決策略上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題,為了提高初中地理的教學質量,我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。
(一)改變初中地理的位置,使初中地理學科受到重視初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年,他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少,因此,初中地理學科地位的問題不容忽視,要采取措施把初中的地理學科提上日程,放在主科的位置上。身為一名初中地理教師,首先,教師自身就要高度重視起自己的教學工作,認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如,告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識,需要了解當地的氣候,風俗習慣和風土人情等等,這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性;還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性,從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性,引起學生家長對地理學科的重視,用新眼光去看待初中的地理課程。
(二)初中地理教師要改變教學觀念和教學手段以往的教學觀念比較傳統,比較封閉,缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師,應該與時俱進,時代在不斷地發展,教育在不斷地改革,教師應該不斷地吸取新時代,新的教育觀念的精髓,精心地設計課堂教學,為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件,帶領學生多去戶外實踐,多去實際操作,這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動,可以進一步地加深學生對地理知識的掌握??梢岳矛F代化的教育條件,比如,可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件,可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前,這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識,這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。