時間：2023-03-15 15:04:27
序論：在您撰寫六年級復習交流材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
語文考試是語文教學中必不可少的一個環節。
六年級畢業前的復習時間緊、內容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學生在這段時間內都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了？我認為因目標不明確，把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據多年教畢業班的經驗與教訓，我認為：教師要有前瞻性，有計劃，有目標，從六年級第二學期開始就要為總復習做準備，平時教學中根據課標要求扎扎實實打好基礎，分散總復習的難、重點?？倧土晻r重在梳理知識、歸納方法，有步驟的做各種練習在事半功倍上下工夫，讓師生感覺復習是有調不紊的，在緊張有序的復習中，取得良好的效果。
一、 目標引路 提前規劃 扎扎實實打基礎
小學畢業之前，學生應達標的語文基礎知識，閱讀，習作都有相應的目標要求。根據這些目標在開學初我就依據學生學習的情況，制定學習計劃。平時扎扎實實教知識、教方法，養成學生良好的學習習慣，分散總復習的難、重點。在課文字、詞、句的教學中突出重點，理解記憶。
1.
放手自學 理解記憶 融會貫通
小學畢業前，語文知識學生應達標的是：能夠讀寫2500個左右常用字，正確區分常見的同音字，辨析常見的形近字；詞語是：理解詞語在語言環境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環境中感***彩；句子是理解在語言環境中的意思等。
六年級學生對漢字的學習有自己的方法，進入第二學期更好的培養學生獨立識字的能力，我放手讓學生課中自學生字，在自學中引導學生理解記憶。學習生字時，我都會請學生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪部分，如何記憶；哪個字音讀不好是什么原因，與哪混了；學生邊說教師邊在黑板演示，第一時間內在學生心中留下較深的正確印象。
在學習生字的同時，我以新帶舊，區分常見的同音字，辨析常見的形近字，達到一舉多得的學習效果。
2.
創設情境 巧記難字
在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學生的生活中不常用。老師要想辦法讓學生從生活中識字。學習較難的生字，創設學習字詞的環境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學課堂，成了他的一員，站在那些同學的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法；再加上分析生字時我遵循漢字造字規律，引導學生學習記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。
語文是實踐性很強的課程，要提高語文學習時效性，就應把握語文學習的特點，高年級學生識字教學也要講究創設情境，讓學生在語文情境中識字，結合上下文理解詞義，培養和提高學生獨立識字的能力。
3.
積累詞語 指導運用
教材每單元都有積累詞語的練習，學習、積累文中的詞語是為了使用。因此在學習課文時，我都結合文章的內容帶領學生從各種角度理解詞語的含義，體會作者運用的精當，課后作業布置積累課文中的成語、各類好詞，并鼓勵學生在自己的習作中學習運用各類詞語，表達自己的情感。
由于我在開學之初就有計劃的將字詞句的學習與復習內容結為一體進行，在總復習時減輕了這部分復習的壓力，把時間用在了更需要的地方。
4.
閱讀教學中堅持讀寫結合
在平時閱讀課的學習中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到：每一次小的練筆，既是學好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準備。
二、 運用主題式綜合復習方法做到事半功倍
畢業前的語文復習內容多，必須做到講練結合；時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內容和目標要心中有數，并能靈活將教材內容、知識點、練習題結合起來，使學生在復習實踐中一舉多得，做到事半功倍。
1.
從積累詩句及名言入手 說自己的贈言
“離小學畢業的日子一天比一天近了，在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境？”在學生的發言中復習了相關的知識后，再讓學生思考說一說自己留給學校、老師、同學的贈言。
2. 梳理課文的表達方法 整理知識點
“這學期學習的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念？這些文章在表達上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么？請你說一說?！庇眠@兩個問題幫同學梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當之處。
3.
多種選擇進行實踐 有實效性
“在有不到一個月的時間我們就畢業了，同學們心情很復雜，想快點邁進中學的大門，又難忘六年的學校、老師、同學，那請你寫一封信，信中可回憶小學難忘的生活，表達你對學校、老師的感謝、珍惜同學的友誼。寫作時可運用剛剛復習過的表達方法，注意寫信的格式。”為什么用寫信的方式復習呢？
平時習作多是記敘文的練習，在畢業復習目標中要對學過的文體進行全面的練習，要求學生能寫常見的應用文。學過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦？這就要“巧”，要體現出教師的智慧。寫信既復習應用文體，又抒發了學生對小學生活的難忘心情。這就是閱讀與習作的綜合復習，用時少又有實效性。
主題式綜合復習方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習、文章的表達方法、應用文的寫作用一個內容串起來，知識容量大，復習中學生梳理出的知識點隨即就練習鞏固，達到事半功倍，有效的解決內容多時間緊的矛盾。
三、復習中營造良好的學習氛圍 提高復習效率
畢業復習期間學生最容易松懈，不專心。原因：有認為自己都會了不用復習了，有認為自己已經有中學校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應想辦法，營造良好的學習環境，讓學生在緊張有序的復習中，掌握語文基礎知識、基本技能。
在緊張的畢業復習中學生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時一定要不急不燥，對癥下藥發揮學生的主體作用，以豐富的復習形式，營 造和諧的學習環境，激發學生興趣，促進學生學會學習，積累知識。
道德與法治是中考必考科目之一，但是九年級的學生學習時間和精力都有限，大部分的課外時間都是花在數理化英語上面了，在思品學科投入的時間和精力跟別的學科相比是十分有限的，這就要求我們每位教師要在課堂上下功夫，向課堂要質量，真正做到“有效”復習。結合自己近幾年來的教學，我深深體會到提高復習課效率的重要性。那么如何提高九年級中考復習課的效率呢？
一、 認真研讀《天水市初中畢業與升學考試（中考）復習指導》（下面簡稱“中考指導”）
《中考指導》是中考命題的重要依據，它明確了道德與法治課程中考考查范圍及要求，規定了考試的指導思想、命題原則、內容、題型、分值、難易度等，理應成為我們關注的焦點。對《中考指導》的忽視，將導致教師只憑自己的經驗而教，只憑自己的感覺而教，在這種情形下，學生只能被動地記憶、做題，既加重了學生的學習負擔，效率又低下。因此，在復習時，教師一要：認真解讀《中考指導》，精確定位知識點，對照考點，大膽取舍，適當、適度地對教材知識進行增減和整合，提高復習的針對性和有效性，切實減輕學生的學習負擔。二要：重視并準確理解《中考指導》中考點的變化，要弄清楚“修改”和“增加”的原因，并依據教材進行系統整合，結合年度熱點新聞進行整合和強化訓練。三要：落實好《中考指導》中對應的八個層次能力要求即：識記、理解、應用、分析、綜合、論證、評價和探究，吃透樣卷中的例題，落實到平時的復習中，并進行有針對性的訓練。
二、 要做好集體備課這一常規工作，發揮團隊的作用
俗話說：一個好漢三個幫。個人的力量畢竟是有限的，團結的集體才有凝聚力和戰斗力。集體備課作為一項常規工作，是提高課堂效率必不可少的前提。在每周一次的集體備課前，都要定好備課的內容，要安排一個主備人，在主備人備課的基礎上展開討論，每一次集體備課都要圍繞課標和中考指導進行，把準考試方向，該舍棄的知識點大膽舍棄，該精簡的知識點絕不展開。尤其是第二輪的時政專題復習時更要充分利用好集體備課，利用集體備課時間認真研讀和討論，確定專題，再收集和整理相關內容，形成復習資料，盡量精簡?？荚嚭笸ㄟ^集體改卷、交流可以知道各班的錯誤典型，講評試卷時更能做到有的放矢。這樣通過集思廣益，大家做到資源共享，既減輕學生的課業負擔，又可以提高課堂實效。
三、 要調動學生的學習興趣，讓學生喜歡讀你教的這一學科
進入九年級后，相當多的學生對道德與法治這門課不感興趣，他們認為道德與法治這門課在所有中考科目中是最不重要的，而且文字多，要識記的知識點太多，很難出成績，因此他們對道德與法治的參與熱情都不高。
興趣是人生最好的老師，要讓學生熱愛我們所教的學科，就要充分調動學生的學習興趣，喚醒學生冷淡的學習意識，體驗學習的樂趣和成就感。老師上復習課時，不能枯燥無味地炒舊飯，讓學生沒有新鮮感。我們可以采用具有針對性和互動性的方式，將一些重點考查的知識提煉，關鍵的地方讓學生填寫，激發學生挑戰自己的興趣；和諧融洽的師生關系，是教與學的劑，是提高課堂效率的保證，是學生樂于學習的基礎。教師語言要風趣幽默，課后不能端著態度，要主動跟學生聊天，讓學生喜歡你這個老師，建立起良好的師生關系，從而讓學生“親其師，信其道”，期待你的課；在復習過程中要幫助學生建立起自信心，善于發現學生的進步并及時表揚，以增強學生學習的信心，提高學習的積極性和主動性。
四、 要采取有效的復習策略
（一） 精講基礎知識，強化對基礎知識的記憶掌握
回歸閉卷考試后，記憶方面的考查勢必會加強，如果不分重點，都讓學生背誦記憶，到頭來反而是讓學生失去興趣和信心，產生抵觸情緒。要提高學生的興趣和信心，掃清學生的背誦抵觸情緒，提高課堂效率，就要做到“精講”?！熬v”就要依據《中考指導》能力層次要求，按照“是什么”“為什么”“怎樣做”梳理教材，以單元為復習單位，框定復習內容，《中考指導》中沒有出現的考點大膽舍棄，并在課堂上留出記憶和練習的時間。還要對學生加強記憶方法的指導，不能死記硬背。一是理解記憶，先讓學生理解要記憶的內容，了解有幾層意思或哪幾個角度，再進行記憶。二是老師在復習過程中要注重指導學生背關鍵詞、特殊句式，再通過關鍵詞拓展，來達到記憶的目的。如“如何構筑中國價值”這個問題就可以讓學生先記憶“樹立意識、強化意識、增強觀念”，再進行關鍵詞拓展來達到記憶的目的。三是可以讓學生用順口溜的方式記憶，如背誦“社會主義核心價值觀”“公民基本道德規范”等就可以用這種方法。同時還要盡量做到當堂清，提高學生背誦效率，以減輕學生的課外負擔。為了提高學生的背誦興趣，背誦的方式可以多樣化，可以集體背、抽背、同學互背、限時背誦等等。每一單元復習之后可以讓學生畫思維導圖，強化記憶。
（二） 精選練習，鞏固基礎知識
如果搞題海戰術，這樣只會逐步讓學生喪失學習的積極性和主動性。教師必須要更新教育理念，改變思維方式和教學方法，做到“精煉”。在每節課前5分鐘，對上節課復習的內容進行關鍵知識點的背誦小測，檢測學生上一節課的復習情況，并做好跟蹤反饋。另外，“精煉”還要求教師根據《中考指導》去精心設計具有典型意義的練習，可以從歷年的中考真題、學生易錯的題目中精挑一些具有代表性的題目讓學生練。練習應該采取配套訓練法，當堂檢測，以達到學以致用的目的，加深學生對所學知識的消化和鞏固。
（三） 注重講評和考法指導，提高學生的理解分析運用能力
學生的練習不能做完后對對答案就算了，應該認真講評。第一，講評練習或試卷時不能眉毛胡子一把抓，不分重點，面面俱到，這樣既浪費學生的時間，又會讓學生覺得講評乏味，注意力不集中。講評要有針對性，應針對有代表性、普遍性的問題重點點評和分析，根據學生的答題情況找出癥結所在，以增強學生對錯誤問題的認識，提高效率。第二，在講評時要注重考點的拓展延伸，注意一題多講，教會學生學會知識點的遷移，做到舉一反三，提高解題能力。第三，講評過程中還要注意考法的指導，要有意識地去強化答題方法和答題思路的指導。老師在講評之前要備好課，一定要對試題的命題思路、考查角度和考查意圖了然于胸。還要了解學生有代表性的錯誤，可以把學生有代表性的錯題拍下來，用多媒體展示，先讓學生點評，老師可以從答題方法和答題思路的角度去分析引導學生，再出示同類題目讓學生再練，以達到強化答題方法和答題思路的目的。對于一些因為題干太長，或者問得太靈活導致學生失誤的，應該指導學生學會抓住關鍵詞，學會進行問題轉換。
（四） 重視教材知識與時政熱點的結合
關鍵詞：小學 英語閱讀 教學初探
一、認真領會大綱的要求
我認真翻閱教師用書，知道了“六年級上冊學生用書的Let’s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要語匯，并適擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教學區別開。建議教師將教學重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力?！痹陂喿x相關理論之后，我對課型有了清楚的認識。
二、教學分層，降低難度
1.讀前活動（Pre-reading）
六年級的學生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學中，我們應該更加充分地開展好閱讀前的復習活動。
首先做好新舊詞匯的復習和學習如用填空的形式復習舊詞，引出新詞，我給學生一個空，讓學生填空，如_00_，學生的答案可能不唯一，我最后說出我的答案soon，即本堂課的新詞，學生對新詞加深了印象，也降低了難度，與自己會的單詞產生了聯系，記憶會更牢固，為后面的閱讀掃情了詞匯障礙。其次，設計情景，對本單元的主要句型及課文當中出現的新的句子作適當的練習與復習，為更好的理解課好鋪墊。比如學習六年級上冊My new friend by LiuYun時我先快速復習一般現在時第三人稱單數句式does he\she……，再介紹我的朋友，讓學生通過提問來了解我的朋友，從而導入課文。
2.閱讀中活動（While-reading）
（1）提出問題，讓學生帶著問題默讀課文。我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了，同時培養學生的默讀技巧，要使他的注意力集中在文字符號上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。這部分屬于泛讀。
（2）掃讀理解。要求學生快速閱讀課文從整體上把握課文脈絡，理解大意，找出關鍵詞和中心句。
（3）細讀賞析。教師引導學生細讀短文，理解短文并設計一些練習讓學生完成，以檢測學生的理解程度，還可通過聽音模仿朗讀，自我朗讀，小組朗讀等形成達到鞏固語言的目的。
3.讀后活動（Post-reading）
遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的形成，努力為學生的終生發展奠定語言基礎和思想基礎。以下是小編為大家帶來的六年級英語教學工作計劃，歡迎大家參考。
六年級英語教學工作計劃一
一、教材分析
本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語（北師大版）》，這套教材是北京師范大學出版社根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。本冊教材的特點是：
1.強調語言運用。
2.注重能力培養
3.突出興趣激發
4.重視雙向交流
5.融合學科內容
6.重視靈活擴展
7.實現整體設計。
本冊教材每個單元分為了①單元主題故事Story ②Words to learn ③Listen to this ④Let’s sing ⑤Talk together ⑥Listen and number ⑦Read and write ⑧Listen and check ⑨Uncle Booky’s blackboard⑩Quiz’s time/Game十個板塊，編排合理，寓教于樂，寓學于做。
二、教學目的任務
1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2.能按四會要求掌握所學句型。
3.能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5.進一步養成良好的書寫習慣。
6.進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7.能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
三、教材重難點
重點：
1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2.能按四會要求掌握所學句型。
3.能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
難點：
1.一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2.對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3.教學內容與學生的生活經驗知識層次的有機結合。
四、教學措施
1.根據教材內容，將教學目標進行分級設定。全班學生掌握基本目標即一級目標，部分學生掌握二級目標。
2.布置適量的課堂及家庭作業，要求學生聽讀課文，并鼓勵學生接觸教材之外的英語素材。課外作業主要以朗讀記憶為主，書面作業為輔。在課堂上盡量給學生時間完成書面作業，回家之后的朗讀作業，由孩子跟錄音機讀或自己讀，請家長簽字并寫上日期，第二天到學校由各小組長檢查作業情況。老師隨時抽查。
3.根據教材內容設計少量課外活動，如英語角，就本單元學習的某一話題的內容進行英語交流，單詞接龍競賽等等。
4.保持與學生和家長之間的良好溝通，及時表揚和幫助學生。
5.六年級要求學生對單詞和句型也要有一定積累，所以在每個單元結束的復習課時或課中都要進行單詞聽寫，學生當堂聽寫并評講改正，聽寫本也當堂回收，由老師檢查。
后進生轉化措施：
1.對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；
2.讓后進生獲得成功；
3.讓后進生充分發展自己的才能。
還是要狠下工夫監督學生去完成課堂作業與課后作業，課后做到個別輔導，盡量減少差生的數量。
做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協力完成六年級的教學任務。
優秀生提高措施：
對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
六年級英語教學工作計劃二
一、學情分析
六年級學生已經接觸了三年英語，有一定的英語基礎。他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。但六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生，以學生的發展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二、教材分析
本教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用上都緊密聯系學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。這冊課本的話題包括means of transportation & traffic rules； locations & directions； spare time activities； hobbies & daily routine； jobs； water cycle & plants。
三、學期教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。六年級的學生已經有一定的英語基礎，本學年應達到以下目標：
1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2.能按四會要求掌握所學句型。
3.能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5.進一步養成良好的書寫習慣。
6.進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7.能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
四、教材重點和難點
1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2.能按四會要求掌握所學句型。
3.能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五、主要教學措施
1.以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2.通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3.培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4.設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
六年級英語教學工作計劃三
一、班級情況分析：
經過三年的學習，大部分學生已經有了一定的英語基礎知識積淀，對英語仍然保持著濃厚的興趣，但有少數學生由于原有的基礎比較薄弱，在學習的過程中遇到一定的障礙，學習興趣也隨之減退。為此，在本學期教學中，著重以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，在激發學生興趣的同時，扎扎實實地從每個學生抓起。六年級的學生學習比較理性，教師在以活動為課堂教學的主要形式的同時，要充分發揮任務性教學在高年級的優化使用，設計豐富多彩的教學活動，有效的教學任務。
同時注意到學生中存在的兩極分化，教學內容注意由簡到難，循序漸進，在知識的復現中及時做好提優補差工作。充分培養學生的聽、說、讀、寫能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養。重視英語作為語言的交際功能。
二、教材分析：
本冊教材共計八個單元，其中第一～第三單元和第五～第七單元為新授單元，第四和第八單元為復習單元。本冊教材中的新授單元由八個板塊組成，復習單元由四個板塊組成。
本冊教材和5A、5B一樣，按“話題——-功能——-結構——-任務”相結合的體系設計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，并著重綜合訓練，強調整體優化，突出整體感悟。這樣設計安排的目的是，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，綜合運用已學過的語言知識、語言技能及學習技巧，順利完成學習任務；同時使教學過程成為師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的過程。與5A、5B相比較，本冊教材進一步增加了讀和寫的內容，提高了讀和寫的要求
第四、第八單元主要通過形式多樣、生動活潑的練習，有計劃、有重點的綜合復習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時，教師可以根據具體情況將這些板塊重新組合，也可以適當增加內容，其目的是為了更好的綜合復習所學內容，從而完成學習任務。
三、教學目標與要求
（一）知識目標
1、能按四會與三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，發音清楚，語調正確，達到學以致用的目的。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到規范整潔。
6、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務
7、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
（二）、情感目標
1、通過聽、說、讀、唱、演、玩、做等手段，讓學生圖圖畫畫，唱唱玩玩，使學生學得輕松愉快，沒有壓力，進而激發和培養他們學習英語的興趣，并逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。
2、通過游戲、調查、做手工等活動鞏固所學內容，培養聽、說、讀、寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想象、動手等能力。
3、培養良好的學習習慣
4、培養同學間的協作精神和愛國主義精神。
四、教學重點難點：
1、單詞和句型的正確書寫和流利朗讀。
2、準確流利朗讀會話，并靈活運用。
3、正確書寫單詞和句型
五、教學措施：
1、課堂上盡量使用英語組織教學，做到持之以恒，由少積多，以助于創造英語氣氛，養成學生聽英語，用英語思維的習慣。
2、根據學生的特征，可將每個單元，該單元的教學內容重新組合，科學合理的把單詞教學，對話操練，復習鞏固融為一體。
3、多以圖片、手勢呈現英語單詞及對話情景，圖片呈現采用靈活多樣的方法將該單元所學的內容柔和在一起進行綜合操練。如師生快速問候和介紹、學生間連續的相互問候和介紹，創設情景進行表演等，讓學生將所學的對話用于不同的情景。采用先聽說，后讀寫，先整體，后局部的方法教學。
4、在課堂教學中，盡量開展形式多樣的活動教學，活躍氣氛提高興趣和學習效率。詞匯教學上，盡量利用實物和圖片，增加復現次數，反復循環，循序漸進，注重師生操練、生生操練。
5、逐步滲透任務型教學，培養學生活用英語，用英語完成任務的本領。
6、適當增加教學內容量，以滾動式教學，以反復滲透鞏固的方法提高學習效率。
六年級英語教學工作計劃四
一、學生基本情況分析
教學對象為六年級學生。他們已經接觸了三年英語，有一定的英語基礎。但六年級的學
生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生，以學生的發展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二、教材分析
本套教材的編寫以我國《教育振興行動計劃》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》對基礎教育提出的要求和新頒布的《義務教育英語課程標準》（2011年版）為依據，堅持全面的，協調的，可持續的發展觀，全面貫徹國家的教育方針，貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面面相未來”的戰略思想，為實現建設人力資源大國，人力資源強國的戰略部署服務。
本套教材的教學目的是使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進其心智發展，提高其綜合人文素質。力圖激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同事，培養學生的貫徹、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
本教材十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的，與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容融入語言材料之中。
本教材采用了“教案式”的編排體系。本冊書共分8個單元，其中2個復習單元，每單元分ABC三個部分。
三、本學期要達到的教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。六年級的學生已經有一定的英語基礎，本學年應
達到以下目標：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲
四、采取措施
1.對話教學
對話教學的重點是培養學生運用單元的核心句型和表達法進行口頭表達的能力，教學重點是“說”；要從教材走向學生的生活實際，鼓勵真實、自然地表達；準確性與流利性兼顧。 2.詞匯教學
要了解教材編寫者詞匯選擇的意圖并區別對待；詞匯教學順序應該從音、義、形來考慮，而不是大家經常說的音、形、義；在教授新詞時，不要過早提出拼寫的要求，不要過早強調拼寫的準確性。
3.語音教學
引導學生直接模仿正確的發音；培養自然拼讀能力，避免強調音標教學。
4.歌曲與歌謠教學
運用歌曲和歌謠營造輕松的課堂氛圍；可以引導學生注意歌謠中的重點字母、單詞和句型，單不要求學生完全掌握；歌謠中的其他新詞和句型不要求理解。
5.趣味故事教學
故事教學的主要目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；要突出“講故事”，教學重點是理解；引導學生觀察故事中的人、物、環境；語音、詞匯和語法不是故事教學的重點。
6.閱讀教學
培養學生獲取信息的能力；培養學生對閱讀的興趣；培養學生對閱讀的自信心。
7.寫作教學
小學階段可以開始培養學生進行寫作；應該讓學生有目的地寫；寫作教學的過程應當循序漸進；不同階段應有不同的寫作評價標準。
六年級英語教學工作計劃五
一、指導思想
國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。
二、學生分析：
六年級學生有其自身生長與發育的規律，在學習方面也是一樣，這一階段學生活潑、好動、對事物的認知大多來自于感性認識。鑒于學生在身心發展方面的特殊性，應注重課堂學習的趣味性與實效性。通過感性認識，引導學生善于探求知識的天性，使學生在活動中學習，在學習中活動，變要學為樂學，調動學生學習的積極性，保持他們對英語學習的濃厚興趣。此外，學生在兩年的英語學習中，有了一定的英語學習基礎，但鑒于學生基礎參差不齊的狀況，加大對后進生的轉化力度，因材施教，使每個層次的學生都學有所得，學有所獲。
三、教材與課程標準執行情況分析：
該教材是外研社依據教育部制定的國家《英語課程標準》，在充分調研和科研論證基礎上，與英國教育出版機構共同推出的中國第一套中小學英語教材。本教材（供三年級起使用）第七冊是供小學六年級上學期使用的一套教材。全書共分為十一個模塊，內含一個期末復習模塊，每個模塊分為兩個單元。一般情況下，第一模塊呈現本單元所學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠的學習，主要有三個目的：
1、培養學生語感和節奏感。
2、提高發音正確性。
3、通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。
四、教育教學目標與任務：
1、教育教學目標：
①注重課堂學習的趣味性與實效性。通過感性認識，引導學生善于探求知識的天性，使學生在活動中學習，在學習中活動，變要學為樂學，調動學生學習的積極性，保持他們對英語學習的濃厚興趣。
②學習以前學習過的語法結構、技能等，并將學習根據圖片獨立的寫出完整的語句；
③進一步復習語音，學習語句和語篇中的語音表達。
④要求學生初步學會運用課本呈現的句型。
2、教學任務：實現及格率達到80%以上，優秀率20%ldquo；有備而來ldquo；四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動，使學生在語境中輕松學英語。
③加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。
④進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
⑤大力加強對新課程、新標準的學習和研究。讓學生的英語課程學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。
⑥重視學生良好學習習慣的培養。重視對學生認真讀書的指導，重視閱讀與習作的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生起步階段的習作基礎。
⑦教會學生進行課外資料收集。使學生在資料收集過程中，做好課內外知識遷移與學習。
3、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
關鍵詞：小學科學單元復習課；學生主體；優化；課型
小學科學單元復習課作為階段復習是小學科學的一個重要課型。據筆者調查身邊的科學教師發現，當前的小學科學單元復習課普遍存在以下問題，主要表現在：學生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學生記，做練習為主。這樣的科學復習課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學生的自主發展，教師覺得單元復習課難上，可上可不上，學生覺得科學單元復習課沒意思。如何改變小學科學單元復習課現狀，充分發揮學生的主體地位，優化小學單元復習課，提高科學單元復習課效率，這是筆者一直致力思考研究實踐的問題。下面談談我在教學實踐和參加教研活動中總結出來的幾種行之有效的單元復習課形式。
一、新情境下實驗操作課
課型舉例――六年級上冊第一單元《工具和機械》
（課前）學生自主整理知識點成單元概念圖――學會復習，梳理知識
（一）簡單交流單元概念圖，相互學習
（二）創設新情境，實驗操作，在快樂體驗中鞏固強化重難點
1.杠桿體驗
（1）想在家里的沙發（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護墊，可怎么做？
（2）
（3）誰的方法好？用替代的材料體驗解決。
（4）再用3個鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發，試一試，你能分別用1個鉤碼、2個鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結發現）
2.滑輪體驗（與第一個體驗活動錯開體驗）
實驗室兩個門口分別組裝好定滑輪、動滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗哪種最省力，總結作用。
（三）生活中的其他問題場景，學生運用本單元科學知識來解決
（四）小結前兩個活動運用到的知識點（即單元復習要點）
（五）補充完善自己的單元概念圖（可課后）
此課型的舉例不拘于此，還有設計一個有趣的主題實驗活動鞏固運用本單元知識，如五年級下冊第三單元《時間的測量》自制水鐘和擺鐘進行計時比賽，四年級下冊第一單元《電》手電筒主題問題情境；換種材料探究，如四年級上冊第二單元《溶解》將材料換成白糖進行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實驗；或者也可是教師演示實驗學生思維卷入分析解決問題，可根據教材和學生實際選擇運用。小學科學中可以選擇用這種課型復習的單元很多。
在實踐中我發現此課型充分調動學生參與的積極性，加強知識運用，廣受學生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運用知識的作用，有助于學生的自主合作動手思維各項能力的發展。
二、本單元綜合應用活動的成果介紹評價交流會
課型舉例：六年級上冊第二單元《形狀與結構》
將本單元最后一課《用紙造一座“橋”》的介紹評價環節放到復習課。在最后一課留有充分的時間給學生造橋及寫好簡介。
（一）學生作品展示介紹，強調說清運用的本單元知識，下面學生參與質疑評價，板書整理要點
（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結構美）
這種課型適用于最后一課為總結運用本單元知識的創作活動，而在一節課又難以很好完成目標的單元，這點筆者深有感觸。像用紙造一座“橋”，這是有點難度的活動，一堂課上又要回顧相關知識，討論設計方案，到不斷嘗試成功，不要說介紹評價環節缺失或匆匆點過，有時可能大部分學生都還沒成功完成作品。這一環節十分重要，所以后來我把這次創作活動的評價整合到下一節的復習課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實了，又在這一過程中梳理了本單元所學，課堂交給學生，教師點撥，避免了教師的空講。在小學科學教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級上冊第四單元《運動和力》，其最后一課“設計制作小賽車”活動與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實的其他單元綜合應用創作，貫穿本單元的持續觀察活動的成果介紹，都可以在我們的復習課中進行。
三、活動主線整理總結收獲延續問題
課型舉例：六年級下冊第一單元《微小世界》
（一）借助目錄，以學習過程中的有趣活動為線索，師生共同回憶，并利用課件重現學習過程有趣發現，輻射各知識點
（二）寫下本單元學習收獲，還想知道什么
（三）觀看科技紀錄片《隱形世界》相關節選
（四）課后就自己的未解之迷繼續研究
本課型適用于內容本身就讓學生感興趣的單元，在這單元中，學生可能有許多新奇、有趣的發現，也還有許多想探究的問題，讓他們寫下來，同時補充相關有趣知識，這樣的復習課學生怎會不喜歡？除了讓他們養成定期整理總結的習慣，他們對科學的興趣更濃了，求知欲探索欲更強了。而小學科學，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動物》等單元，不一而舉。我們要讓他們在最后的復習課鞏固所學，延伸興趣。
四、自主學習基礎上的小組競賽
課型舉例：六年級上冊第四單元《生物的多樣性》
（課前）自行梳理本單元知識脈絡，并針對不同內容設計好幾個不同問題，或直接用問答方式梳理。
（一）交流單元整理，師生共同理清知識框架
（二）小組問答競賽
其中一個小組根據準備好的問題發問，指名小組（或某個同學）回答，然后問答接力（小組盡量不重復），發問者或班內其他同學有權對被提問者回答問題正確與否進行點評、補充或更正。發問和回答正確均可加星，好的有層次的提問加星更多。
（三）相關練習（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）
我發現此課型學生為了能夠問出獨到的問題和準確回答別人提出的問題，都能在課前積極主動復習，精心設計問題。課堂上學生互問、互答、互評，既有競爭，又有合作，在這一過程中，達到互相激勵，共同提高。此課型的選擇應考慮單元教學內容難易和本班學生自主學習能力，剛開始可先選擇知識點較簡單的單元。
五、生活中尋找問題課堂來解決
課型舉例：六年級下冊第二單元《物質的變化》
課前布置繼續尋找生產生活中的物理變化和化學變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準備。
（一）學生介紹尋找的物理變化或化學變化的例子
（二）學生尋找證據證明其是化學變化還是物理變化（用科學解釋）
因為素材來自于學生，全班學生參與的熱情個個都很高漲，這樣不僅對本單元的知識點進行了復習，而且用到了實際的生產生活中，真正達到了學以致用的效果。像很多與生產生活聯系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級下冊《熱》、六年級上冊《工具和機械》。
六、合適視頻資料破難點誘興趣
課型舉例：六年級下冊第三單元《宇宙》
（一）全班模擬實驗
全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學生觀察記錄。
（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點，誘發進一步探索宇宙興趣
（三）總結本單元收獲，寫下自己對于探索宇宙的問題課外繼續研究
此課型主要運用于較難理解的天體宇宙單元，有些內容學生理解起來比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補模擬實驗、實際觀察的一些不足；適當拓展滿足學生對神秘宇宙的好奇心，激發后續學習興趣。還如五年級下冊《地球的運動》單元亦可采用此課型。
教有法而無定法。萬變不離其宗的是，上好復習課，需要教師在課前理清單元知識框架，準確把握學生，精心做好備課。凸顯學生主體地位，致力于讓學生在主動快樂學習中鞏固知識，發展能力，定能讓小學科學單元復習課同樣煥發精彩活力！
參考文獻：
[1]教師資格認定考試教材編寫組編.教育學.人民出版社，2012-12.
一、規范建設“三步曲”，奏響教學常規管理的凱歌
2009年，春姑娘的腳步剛剛抬起，**區教研室各學科便相繼出臺了“教”與“學”的常規，為全區各校教學規范化管理豎起了標桿。我校全體教師以高昂的熱情、認真的態度、探索的精神積極地參與到規范建設的大軍中，踏著“三步曲”的節奏，扎扎實實落實學科“教”與“學”常規，奏響了我校教學規范管理的凱歌。
第一步曲，學規范，明確“做什么”。為了使每位教師清清楚楚明明白白了解自己所教學科的“教”與“學”常規，并在以后的教學中隨時比照執行，學校首先為每位教師提供了一份“教”與“學”常規，并要求教師粘貼于備課本首頁；二是分學科組織教師學習、討論“教”與“學”常規；三是對照規范自我診斷，找出差距，提出改進措施。通過反復學習、思考與交流，“教”與“學”常規在教師心中留下了深刻印象。六年級的王芳老師說：“教研室推出的‘教’與‘學’常規規范了教師教學行為，為教師規范教學指明了方向。”趙三政老師說：“教師對照‘教’的常規，找出了教學中的不足，從而查缺補漏，優化教學工作；學生對照‘學’的規范，明確了自己該怎樣學?！?/p>
第二步曲，執行規范，明確“怎樣做”。教學規范落實到位是實施有效教學、提高教學質量的基礎。本學期，在區教研室副主任李圣榮、教研員梅紅英、呂國鳳、楊文軍和蹲點我校的教研員曹玉紅等老師的指導下，重點規范落實了常規教學的備、教、批、輔、考、研、評各環節和教研組、課題組建設。邊實施邊總結，分專題及時推出典型，交流成功經驗，形成書面文字材料，為其他教師執行規范，明確“怎樣做”提供了參考。譬如3月16日，我校舉辦了鎮小“常規教學經驗交流暨作業、教案展示”。六（3）班的數學作業和六（3）班語文教師王惠老師的備課本得到了全體教師的公認和一致好評。在“備”“批”“評”等環節上作了很好的示范，極大地推動了教師對常規教學的重視。同時，吳萍老師有效落實常規教學的事跡也得到了教研室和馮發柱副局長的充分肯定，在《**區數學學科執行規范現場會》上做了題為“作業本上的對話”典型發言，其發言材料先后刊登在《**教研通訊》和鎮小教科研報《苗圃》上。
另外，教導處、教科室利用調研、教研活動、每日巡堂、推門聽課，專項檢查等機會，了解教師執行規范的真實情況。做到“檢查到位，情況通報到位，問題分析到位”三到位。學校領導也經常深入到教師中、學生中，查問題、找漏洞，對教學規范跟蹤督查，對規范執行不到位的教師和班級，及時給予幫助、指導，并限期整改。
第三步曲，活動檢測，明確“做得怎么樣”以活動推進規范的執行，以活動檢測執行規范的成效，在活動中促進師生發展。圍繞規范建設這一重點，本學期每月推出一個主題教育活動。二月：文明禮儀規范月；三月：閱讀積累月；四月：學科探究月；五月：體健才藝月；六月：質量檢測月。先后開展了文明習慣示范班評比、“喜閱書瑯”語文基礎知識積累競賽、數學計算比賽、英語書寫比賽、繪畫比賽、手抄報比賽、趣味運動會、數學優質課競賽、美術達標課競賽、教師教案比賽等活動。每次動，做到方案具體，目標明確，反饋評價及時。以活動反觀學科“教”與“學”規范落實情況，從而進一步指導以后的常規教學。
規范建設“三步曲”，有效提高了學校常規教學管理，增強了教師教學質量意識、規范意識和過程意識。正如一年級肖蓉老師所說：“‘教’與‘學’常規落實，讓我們更加清楚明白了課堂重效益，作業重規范，質量重過程。”
二、課題研究聚焦課堂，增強課堂教學的實效性
學校課題研究的目的是提高課堂教學效益，因此課題研究的著眼點應該在課堂上。本學期我校仍以市級數學課題《小學數學課堂教學實效性研究》，市級英語課題《小學英語星級評價》為重點研究課題，繼上學期“聚焦課堂，關注細節”研究思路的基礎上，本學期提出的口號是：“關注課堂，重塑行為”；關注點是：“課堂教學中的有效預設與智慧生成”。以課題研究提高課堂教學的實效。
1、引導教師在課題研究中主動、有效地進行課堂觀察。本學期各教研組在進行課題或專題研究時，大多采用的是同課異構或多教多評的研究方式。圍繞研究內容，學校引導教師將關注點聚焦在執教者的有效預設與生成上，關注備、教與課堂效果的聯系。為引導教師主動、有效地進行課堂觀察，教科室為執教者和聽課者分別設計了兩種不同的表格，前者是“案例素描”，后者是“課例診斷”。執教者在研討課結束后反思課堂教學，填寫“案例素描”，對課堂教學中的某一環節的預設和生成情況進行分析，從而總結出具有代表性的結論，指導后續教學；聽課者在研討課結束后也要思考此堂課的教學，填寫“課例診斷”，就課堂教學中某一環節的實際生成情況反思執教者的預設，提出自己的參考意見，并總結出具有規律性的結論。
為使研究活動得到有效落實，也為了給研究教師提供展示平臺，我們不僅在平時的研究中為教師們提高口頭交流的機會，同時在學校教科研報----《苗圃》上及時選登執教者和聽課者的“案例素描”和“課例診斷”。當教師看見自己的思考變成鉛字時，喜悅之情不溢言表，極大的激發了教師的研究熱情，從而引導更多的教師積極主動、有效地參與到課堂觀察中去。譬如，語文教研組圍繞專題《新形勢下閱讀教學中的詞語教學研究》進行研究，教師們認真聽課并及時進行反思，在有效預設和智慧生成上進行了探討，提出了一些可行的改進課堂教學的意見；數學課題組圍繞課題《課堂教學中教師指導下有效傾聽與交流的研究》，英語課題組圍繞課題《小學四年級英語書寫星級評價》集中進行了多節課例研究，課題組聽課、評課、研討氛圍濃厚，骨干教師和老教師正發揮著引領和指導職能，青年教師在課題研討中不斷成長起來。
通過引導教師課堂觀察，潛移默化中改變了教師的教學理念與行為，改善了研究方式，促進了“有效課堂”的形成。
2、為上研究課教師提供技術指導。在研究課前，教科室組織相關教師為執教者進行導課，分析教材、教法，提出指導意見；研究課后，教科室再次組織相關教師為執教者進行析課，以其促進課堂教學實效性研究向更深層的方向發展，促進教師教學業務水平不斷升格。
三、以畢業年級教學管理為龍頭，提高學校教學質量
我校一直高度重視六年級的教學質量。雖然本屆六年級學生成績整體水平較之上一學年起點較低，但學校領導和六年級的教師沒有半點懈怠和推卸責任，總是以教師高度的責任心，想方設法，用愛心、耐心、智慧激發學生學習興趣和內在潛力，努力創造條件實現前進的目標。
2、復習落實在平時。教師邊上新課，邊整理復習。教導處指導教師系統地梳理出小學階段知識，有針對性地選擇作業練習。全面鞏固知識，從熟練到強化。
3、實施“關愛幫扶行動”。教師在正確分析學生知識缺陷所在的基礎上，讓一個或多個優等生幫助一個學困生。在教師的引導下，在單位時間內優等生有針對性地幫助學困生掌握某個知識。為使幫扶行動落到實處，教導處為每一愛心小組建立了“幫扶跟蹤記錄本”，對幫扶情況進行定期檢查、督導。實踐證明，“關愛幫扶行動”不但雙方學生在學習上都受益，同時增進了同學間的友誼，學生的道德情感也得到了升華。
4、實行復習情況周匯報制。教導處指導六年級語文、數學、英語三科制定出切實可行的復習計劃，明確每周復習內容、復習目標，上好復習課，精心設計復習作業，校正要及時。學校每周一教職工大會結束后實行六年級復習情況周匯報，了解復習進度和復習效果，對存在的問題和困難，及時給予指導；對教師中存在的心理壓力給予緩解。
另外，為加強畢業班工作，開展畢業班任課教師協作會議和學生會議，保證學生順利完成學業，安全畢業，以較好成績升入中學。
5、大力宣揚畢業年級教師的敬業、研究精神和協作精神。學校始終鼓勵和宣揚畢業年級教師的工作積極性和研究精神，把他們中的優秀教師及時作為典型進行宣傳和表揚。譬如，吳萍老師被學校推薦為優秀教師，黃晶老師成為預備黨員，王芳、王惠、王斌、付蓉歸等老師也多次受到學校的表揚。
[關鍵詞]獨立語段；文本再構；英語教學；實踐研究
[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005402
開學初，校長在六年級發放了問卷，調查學生對語文、數學、科學、英語、音樂、美術、體育等七門學科的喜好情況及原因。調查結果發現：在七門學科中英語排名最后，是學生最不喜歡的學科。其原因是學生覺得以前學習英語很快樂，到了六年級后英語太難了，甚至老師上課說的英語聽不懂。
《英語課程標準》指出：“小學階段最重要的是培養并保持學生對英語學習的興趣。但是學生到了六年級卻出現了令人尷尬的局面，它將會直接影響學生初中的英語學習。”這是值得教師關注并迫切需要解決的問題。小學階段的學生學習英語的興趣既是英語學習的目的，又是學生學習英語的前提，需要教師運用各種手段激發并保持學生的英語學習興趣。
一、踏雪尋梅，探尋學生喜愛英語的良方
1.六年級英語課效率低效的原因
隨著年級和知識難易程度的增長，學生對英語學習的興趣逐漸降低。學生在六年級之前，對英語課總是充滿期待，上課時課堂氣氛活躍，學得開心、輕松，而如今學生對英語學習具有畏難、厭倦的心理。其原因主要有以下兩點：
（1）教師設計課堂活動缺乏趣味性。
低年級的課堂上，游戲、活動豐富多彩，能使學生在快樂中習得語言。到了六年級時，學生學習的內容不僅多了，而且有難度，學習的時間也增加了，導致學生對于突然的改變產生了抵觸情緒。作為教師，忽略了六年級的學生其實也是愛玩的，這也是其中的原因之一。
（2）學生學習任務重，缺少學習積極性。
雖然六年級作為畢業班，各門學科學習任務都很重，但是學生在學習中仍希望和以前一樣能在英語課上找到一些快樂。可是隨著英語學習任務的加重，學生帶著過多的壓力，缺少了學習的積極性。英語課不同于其他學科用母語組織教學，學生產生抵觸情緒后就不會集中注意力聽，不專注也就聽不懂老師的課堂用語，導致學生最后產生厭倦心理。
2.尋找英語課復寵的雪中之梅
六年級的英語課除了新授內容外，還有前幾冊的復習，如此大量的學習，使學生在一開始就產生畏懼心理。那么，教師應怎樣壓縮教學內容且不影響學生學習相應的語言知識呢？《英語課程標準》指出：“教師要有處理教材的能力，對課文能夠根據教學所需進行適當刪減或增加，使學生能夠輕松快樂地學習、在快樂中習得語言、在運用中掌握知識。因此，教師應對現有教材中的教學文本進行重組，找到讓學生樂于學習的載體，是目前解決六年級英語教學困境的良方。
二、挖掘獨立語段文本再構之路
《英語課程標準（2011版）》對教師教學建議中指出：“英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言能力打好基礎，同時促進學生整體人文素養的提高?！币虼耍谡n堂教學中，教師要根據教學的需要，對教材加以適當的取舍和調整。文本再構的理念就充分體現了英語課程標準的要求。英語特級教師朱浦先生說：“上海市中小學英語教學必將走向獨立的語段教學，獨立語段教學必將成為改變中小學外語教學的一條有效途徑?！?獨立語段教學有利于培養學生的英語學習興趣，積累語言知識，最終達到提高學生綜合運用英語能力的目的。
教師對獨立語段文本再構從圓目標、活內容、創新法三個階段進行實踐，整合前幾冊與六年級新授教材的內容，設計出適合學生水平并有趣味的獨立語段，讓學生在有情境的獨立語段中尋找快樂，在快樂中習得知識、運用語言，才能使六年級學生的學習效率得到提高。
1.教材再構一尺度――圓目標
文本再構是指教師根據教學內容和學生的能力，針對所要達成的教學目標，對現有教材進行改編與整合，構成新的、有實際意義并有完整情境的語言材料，組織學生在新的情境中鞏固和運用所學語言，提高學生語用能力。
英語特級教師朱浦說過：“獨立語段是一個語言使用單位，可長可短，是由一系列連續性句子構成的，具有語境、語用、語義目的的語言整體。英語獨立語段教學指向交際過程，摒棄了以詞、句為基礎帶動語篇、語境的學習，它將所學習的單詞、詞組、句型等零散的知識放入合適的語段中整體理解和運用，倡導有效的以語段、語境為主體帶動詞、句的學習?！币虼?，在實際教學中，教師要對教材進行整合，并且對相關知識點做好文本再構的嘗試。獨立語段中包含了之前學生所學的內容，不同程度的學生都有所獲，能從中獲得成就感，而且有情境、有趣味、貼近生活，學生自然對英語課的抵觸情緒有所改觀，覺得學習英語還挺有意思，開始不再討厭英語。
這樣教學不僅給學生展現了完整的語言概念，還激發了學生的學習興趣，調動學生的語用情趣，提高學生學習的有效性。通過獨立語段的文本再構，能夠解決六年級英語教學的困境，既實現了教師的教學目標，又實現了學生快樂積極學習的目標。
2.內容選構二尺度――活內容
獨立語段文本再構產生了初步效果，這時教師可對教材文本進行更加合理的再構。主要有以下幾種形式。
（1）重組單元內容再構文本。
根據教材提供的單元主題再構教學文本，單元、教材之間都可重組再構文本，而不是按照教材一頁一頁地教。
（2）編寫童話再構文本。
童話是學生比較喜歡的學習內容，充M童趣的語言、可愛的主人公、有趣的故事情節都能吸引學生的注意力。因此，教師應創編童話再構文本，將教學文本融入故事情節中。
（3）聯系生活再構文本。
教師將教材文本與學生的日常生活相結合，使學生更加有親切感，覺得英語就在日常生活中，能有效幫助學生理解文本。
（4）結合學校開展的活動再構文本。
學校經常會舉行各種有意義的活動，這是一個很好的學習資源。教師若能將這些活動帶入課堂，讓學生主動參與，學生的學習一定會更有積極性、更有興趣，學習效果顯著。
3.學法選擇三尺度――創新法
英語教學的最終目的是讓學生能用所學的語言在現實生活中進行交流和@取信息。所以只讓學生朗讀、理解獨立語段的意思是遠遠不夠的，還需要教師提供語用文本，指導學生在理解的基礎上仿照文本，進行文本再構，培養學生運用語言的能力。
（1）教師自編故事，學生仿寫的文本再構。
在復習課教學中，教師可自編一些小故事，讓學生進行文本再構。例如，在復習身體和水果的舊知時，可引入牛津英語教材中關于身體和水果話題的再構小文本。
這個文本圍繞小豬Wibbly的故事，不僅復習了水果和身體這兩個話題，而且不是枯燥式的復習，在這么有趣的故事中復習舊知，學習不少新句子，引導學生感受“It’s ok to have a different body.”，體會每個人的與眾不同。學生在練習中鞏固所學、運用所學，達到了應用的目的。
（2）教師介紹文化背景，學生外延式再構文本。
課堂教學中，有很多內容是關于西方文化的。教師在做完這方面的介紹后，引導學生查閱課外資料，再構文本，這個要求較高，學生在課外需要做大量的查閱工作并且要有較好的語言表達能力。
這是對獨立語段教學第二層次的一個提升，學生在理解朗讀的基礎上開始仿寫。這個環節讓學生學會了用英語表達自己的想法，達到了課程標準所提出的英語語用要求。同時，這個環節對學生的基礎要求很高，不是每個學生都能夠完成，所以教師要在教學中不斷滲透、練習與指導，學生才能夠不斷進步、不斷提高、不斷成長。
三、查漏補缺，探索獨立語段文本再構的未來之路
在六年級運用獨立語段文本再構后發現，不同形式的獨立語段都有一定的語境，富有趣味性，能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。但在嘗試運用中還存在很多問題，需要教師不斷反思、總結、查漏補缺，為今后的教學能夠更完善，并能在其他年級進行獨立語段文本再構的實踐。
1.人文性與工具性并存
《英語課程標準（2011版）》提出了英語課程是人文性和工具性并存的概念。因此，教師不僅僅要教會學生讀單詞、句子，用英語表達交流，這只是英語的工具性，還應該挖掘教材中的深層含義，引導學生感悟文化魅力，這是英語的人文性。只有體現了英語的人文性和工具性的課堂，才是完整、適應新時代需求的英語課堂。
2.明確獨立語段教學與閱讀教學目標的差異
閱讀教學的目的：Reading for language learning；Reading for information；
Reading for fun.
獨立語段教學的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.
只有明確了兩者的差異，才能更好地進行獨立語段的教學，有別于傳統的教學，才能與時俱進，適應新時代的學生學情。
3.選材問題，充分挖掘，層層遞進
文本再構不僅僅意味著一味地提高和拓展，而是需要教師要基于學生的實際認知水平，根據所需選擇切入點，層層遞進。從小篇到大篇，只會讓學生看到一大篇文本而產生畏懼心理，與教學目標背道而馳。獨立語段的運用，是依托教材又高于教材的方式，對教師自身個人素養要求較高，因此教師要不斷挖掘、學習與成長，才能使其完善。
