時間：2022-04-14 08:59:26
序論：在您撰寫教學案例時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、真情瞬間
1、這節課我們就一起來感受父母對孩子的疼愛(出示課題)。一起走過一段真情之路，首先請看真情瞬間。
出示幾幅照片。
2、看了這些照片，你想到了什么？
(爸爸媽媽真關心我們，真辛苦，爸爸媽媽對我們真好，和爸爸媽媽在一起真幸?！?
二、真情故事
是啊，為了我們的健康成長，爸爸媽媽為我們付出了多少心血，給予我們多少疼愛啊，這期間又有多少故事值得我們回憶呢!讓我們一起來到“真情故事屋”。(課件出示：真情故事屋)先聽聽老師自己的故事。
1、老師的故事(課件出示：爸爸的愛)
記得我小時候，我四年級就要到五里以外的學校去讀書，我爸爸每天早上很早起來為我燒好早飯，我吃早飯[本文轉載自文秘站網-找文章，到文秘站網]時，爸爸就幫我檢查自行車，從頭到尾非常仔細，然后目送我騎得很遠很遠。冬天，每當我放學回家，總會看到凜冽的寒風中瑟縮著一個身影，搓著手，跺著腳，那是我爸爸在等他心愛的女兒回家。有時問他等多久了，他總是輕描淡寫地說：“嘿嘿，剛站這兒，你就到了?！?/p>
我的爸爸就這樣無聲無息地愛著我，我在凜冽的寒風中看見了爸爸的愛，在焦急等待的目光中感受到了爸爸的愛!
2、學生的故事
同學們，其實天下的父母都一樣，父母的愛時時伴隨著你的成長。當你生病時，吃飯時，回家很遲時，當突然下起雨來，而你還在外面時等等。想一想爸爸媽媽疼愛你的故事，跟我們大家說一說。
課件出示：
當我生病時……
當我回家很遲時……
當突然下起雨來時……
當我吃飯時……
當……
生簡要說自己的故事。
(故事真多，沒有說過的同學跟旁邊的同學說一說)
3、典型故事
聽了同學們的故事，老師眼前浮現出一幕幕感人的情景。今天，我們的新朋友也給大家帶來了一個故事，大家歡迎!你們看，周嵐同學的手臂上有一大塊疤，這個疤背后有一個故事，一個母親的故事，周嵐，你給大家講講吧。
當醫生說這孩子不行時，是媽媽堅信還行；當醫生說要用孩子頭上的皮植皮時，是媽媽堅決要求，要植就植我的皮；當孩子成績下降時，是媽媽一拐一拐走上樓梯敲開了老師的家門；而當媽媽自己生命垂危時，卻暗自慶幸沒有把孩子帶來。多么可敬可佩的母親，多么偉大無私的母愛啊，讓我們用歌聲贊美母愛：
音樂響起《世上只有媽媽好》
三、字謎游戲
擁有父母的愛是多么幸福啊，你們看，這只小貓也緊緊拉拄父母的疼愛這幾個氣球不肯放呢，可是它不知道每個字后面藏著豐富的內容呢，你們想知道嗎？好，各小組只能選其中一個字。哪一組先來選？
爸爸媽媽最喜歡吃什么？愛好是什么？全班同學在小組內交流。
(爸爸媽媽這么關心你，你也應該了解他們哪。)
爸爸媽媽是怎么給你過生日的？請告訴全班同學。
(你們知道爸爸媽媽的生日嗎？爸爸媽媽每年給你過生日，你卻連他們的生日都不知道，你是怎么想的？)
請你選擇一種形式大聲贊美父母的愛。（如：一句詩、一首歌、一句話、名人名言等）
(古往今來，贊美父母的內容有很多，同學們也可以自己創作。)
以前，當爸爸媽媽批評嘮叨你時，你是怎么想怎么說怎么做的？實話實說。
(你現在是怎么想的)
爸爸媽媽最操心、最高興、最生氣事是什么？請趕快告訴你的好朋友。
(爸爸媽媽之所以為你生氣、高興、操心，是因為爸爸媽媽處處關心你啊)
四、真情回報
1、周嵐是怎么做的
同學們，爸爸媽媽無微不至地關心我們，無私地愛著我們，同樣，爸爸媽媽也需要我們去關心，那我們可以怎樣來關心父母呢？一起走進“真情回報大廳”。周嵐的媽媽已經在這里等我們了，你們聽。
播放周嵐媽媽的錄音
嵐嵐為媽媽做了哪些事？
2、我們可以這樣做
嵐嵐真是個懂事、孝順的孩子，我相信在座的每一位同學也能做得很好。那平時我們可以為爸爸媽媽做些什么事呢？(勞累時，生病時，傷心時、節日時等)。
生分別講
(爸爸媽媽的節日還有，如三八婦女節、五月十一日母親節、六月五日父親節，在這些節日里，我們都可以用自己的方式祝福爸爸媽媽。)
五、真情心語
在真情之路上我們一起走到這里，你也許有一些話想對爸爸媽媽說了，你看，我們不是已經來到了“真情心語天空”嗎。
課件出示：“真情心語天空”
拿出老師給你們的心語卡，寫一句最想對爸爸媽媽說的話，開始吧。
生寫師巡視。
請寫好的幾位同學大聲地告訴我們大家。
五、總結
關鍵詞：新課程；乙醇；教學案例；實驗探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-361-02
一、教材內容分析
乙醇是現行高中化學教材人教版必修2第三章第三節《生活中兩種常見有機物》第1課時，是繼烷烴、烯烴和芳香烴之后，向學生介紹的另一類典型的有機化合物。學好這一課，可以讓學生掌握在有機物的學習中，抓住官能團決定同一類物質的性質，進一步鞏固深化學生們對結構決定性質的認識，這對以后學習更復雜衍生物如苯酚、乙醛、乙酸打下基礎。從乙醇開始要比烴類物質組成上復雜了，與人類生活及人體更加有密切的關系，本課時實驗內容較多，通過實驗能培養學生的探究能力、操作能力、觀察能力、分析能力等。
二、學情分析
學生已經有烴的基礎知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始，來學習烴的衍生物，降低了認識難度。在烴的內容學習過程中，學生已接觸過物質的結構、性質和用途的科學關系，在此節課上學生可繼續加以應用。
三、教學目標
1、知識與技能：
（1）了解乙醇的物理性質和在生產生活中的應用。
（2）掌握乙醇的分子結構和化學性質―與鈉的反應、氧化反應。
2、過程與方法：
通過揭示問題，討論釋疑，動手實驗，學習對比，推斷等科學探究方法。
3、情感態度價值觀：
（1）通過對乙醇性質的學習，使學生獲得物質的結構、性質之間關系的科學觀。
（2）通過學生實驗，進一步激發學生學習的興趣
四、教學重點、難點
重點：乙醇的結構和化學性質。
難點：乙醇的結構。
五、教學方法
1、探究法、實驗法。
2、聯系實際，激發學生的學習興趣。
六、教學過程
導入新課：（播放酒駕視頻）2011年5月1日起，醉酒駕車納入刑法處罰范圍；它就是酒，其主要成分俗名酒精，學名乙醇。今天我們就來學習乙醇的相關知識：
【設問】想一想：關于乙醇你了解多少？
【學生討論】燃料：酒精燈加熱；飲料： 各種酒；醫用消毒劑：醫療上常用75%（體積分數）的酒精作消毒劑；有機溶劑：用于溶解樹脂，制造涂料等；化工原料：如制造乙酸等。
【活動探究】展示乙醇實物，引導學生觀察；并向裝有少量水的試管中加入適量乙醇，振蕩，觀察現象；讓學生歸納出乙醇的物理性質。（設計意圖：培養觀察、歸納及語言能力；同時了解乙醇在生活中的作用）
【板書】結構簡式：CH3CH2OH或C2H5OH
【展示模型】展示乙醇分子的球棍模型和比例模型。動手拆插乙醇分子模型，引導學生分析乙醇分子結構；在乙醇分子中存在哪些我們熟悉的原子團？學生分析得出：乙醇分子既可以看成是乙烷分子中氫原子被（―OH）取代；又可看成是水分子中氫原子被乙基取代。因此，乙醇既具有與有機物相似的性質，又具有與無機物相似的性質。
【板書】烴的衍生物：烴分子中的氫原子被其它原子或原子團所取代而生成的一系列化合物。
【引入新知】當烴分子上得氫原子被這些原子或原子團取代后，物質的性質都將發生很大的變化，可以說，這些原子和原子團對烴的衍生物的性質起到了決定性的作用。
【板書】官能團：決定有機化合物的化學特性的原子或原子團。
舉例：鹵素原子（―X）羥基（― OH）等都是官能團，烯烴中的碳碳雙鍵也是官能團。
【結論】乙醇的官能團為羥基（― OH），決定了乙醇的化學性質。
【板書】三、化學性質
【問題討論】取代基的影響：通過實驗乙醇與鈉反應要比水與鈉反應緩慢的多，說明烴基對羥基有影響，由于乙基對羥基中O??―H鍵極性減弱，使羥基相對于水難電離出H原子，所以乙醇羥基中氫原子不如水中的活潑，反應較慢。
【板書】1.與金屬鈉的反應：2CH3CH2OH + 2Na 2CH3CH2ONa+H2
（乙醇鈉）
【問題交流】從乙醇的結構分析C、H、O原子形成的C―H、C―O、O―H鍵，可發生多種斷鍵組合，討論乙醇還可能有哪些性質，分組討論，組內派代表回答。（設計意圖：體會結構決定性質在有機化學學習中的重要作用。）
【板書】2.氧化反應：①可燃性：
C2H5OH+ 3O2―點燃―2CO2+3H2O
現象：發出淡藍色火焰，并放出大量的熱
【生活實例】焊接銀器、銅器時，表面會生成發黑的氧化膜，工匠說：可以先把銅、銀在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，銅銀會光亮如初！你知道么？
【學生實驗一】實驗3-3：向一小燒杯中加入少量（在刻度10左右）無水乙醇，將銅絲在酒精燈上燒熱至紅熱，迅速插入乙醇中，反復多次。注意：觀察銅絲的顏色變化、小心聞燒杯中液體產生的氣味。并思考、分析現象產生的原因。（設計意圖：培養學生的觀察與分析能力，體會探究樂趣。）
現象：光亮的銅絲在酒精燈上加熱由紅變黑，迅速插入到乙醇中，變回紅亮，同時聞到液體有刺激性氣味。
分析：2Cu + O2 = 2CuO （紅色變為黑色）
一、案例展示
教 材：人民教育出版社 高中化學必修二
課 題：原電池
課 型：新知識教學
案例形式：教學設計――原電池工作原理
二、案例的分析
“原電池”在學生頭腦是一個陌生的科學概念，在學生頭腦中很有可能存在相異構想，對于“原電池
”的教學，關鍵是幫助學生構建起“原電池模型”。教學處理方式對學生原電池模型的建構有很大的影響，因而本研究以不同的教學方式為切入點，來探討教學對于學生“原電池”學習的具體影響。選擇高二年級兩個水平相當的理科重點班采取不同的教學方法處理講解“原電池及其應用”整節知識。（教學設計1、2分別對應的授課班級稱為實驗班和對比班）
教學引入：均設置情景激發學生興趣，指出討論的相關內容。[2]
實驗班從能源的角度引入，直接引入原電池的概念
對比班是從趣味電池出發，為建立原電池模型作鋪墊。
教學環節1：是幫助學生構建原電池模型。
實驗班引入“鹽橋”模型，圍繞“電流是怎么產生的”這個問題進行討論，構建的模型比對比班更為本質，思維的關注點在于正負極可能發生的反應以及由此引發的結果。
對比班則圍繞“構成原電池的條件”進行分析，對比班建構的模型是出于宏觀層面的，具體的落腳點是發生的化學反應以及模型所提供的材料
教學環節2：均是為了使學生鞏固上一環節構建的原電池模型，使學生能正確的分析書寫電極反應，認識電極反應和氧化還原反應的關系，同時明確Fe―NaCl―C模型的電極反應，為討論鋼鐵腐蝕打下基礎。在實驗班中，增加了對Zn―ZnSO4ZnSO4―Cu模型的討論，使學生進一步內化“鹽橋”模型[3]
三、教學效果的測查結果與分析
1.測查工具
在教學活動進行過程中和教學活動結束后，均采用了相應的測試題對兩個教學班進行了測查，實驗班和對比班使用的測試題是相同的。測查一共分為2個部分：第1部分是測查學生對于基本的原電池模型的分析能力。測查的時間是學生學習完第一課時，在第二課時正式講新課以前，測查的目的在于考察學生通過第一課時的學習，在不同的教學處理下建立的原電池模型在分析簡單原電池問題上是否存在差異。（見測查問卷1）
第2部分是測查學生應用原電池模型分析金屬防腐措施的原理。測查的時間是學生學習完原電池原理及其應用整節知識以后。測查的目的在于考察學生對于生活中與原電池原理密切相關問題的分析能力，學生是否可以順利準確抽提出原電池模型，分析電極以及電極反應，并且進行正確描述。[4]
2.測試統計結果與分析討論
關于學生對于基本原電池模型分析能力的測查結果及其分析討論
測查結果表明，實驗班和對比班對于電池的正負極判斷均正確率很高，正確率在85%以上，對比班的結果要略好于實驗班。對比班在判斷Fe―H2SO4―Cu 模型、Fe―H2SO4―C模型和Zn―CuSO4―Cu 模型的正負極時正確率達到了100%。在書寫電極反應的正確率上，實驗班要明顯好于對比班，1、2、3、4組電池的電極反應書寫，正確率實驗班分別比對比班高出了6.8%、12.6%、38.9%和26.8%。同時測試結果顯示，實驗班的同學只要判斷出電池的正負極一般都可以把相應得電極反應書寫正確，而對比班盡管很多同學可以判斷出電池的正負極，但是當中的很多同學并不能寫出相應的電極方程式。[5]
在對比班的教學處理中，詳細討論了原電池構成的基本條件，對于電池正負極判斷的時候，明確得出了“活潑物質作負極，不活潑物質作正極”，通過這個結論，對比班的同學因而可以很容易的通過比較電極物質失電子能力的差異性得出正確的結論。實驗班的同學判斷電池的正負極時，由于在教學處理中沒有出現“活潑物質作負極，不活潑物質作正極”這樣的結論，學生不可能以此直接作為判斷依據。實驗班學生的判斷只能是依據于對整個裝置的工作過程的判斷，分析電流是如何產生的分析在兩電極發生的變化，從電流的方向判斷出正負極。[6]
河北省邢臺學院 陶西文
隨著新課程改革和校本教研的深入開展，廣大教師參與教研活動的機會越來越多。教學案例因其兼顧實踐層面和理論層面，既能及時捕捉記錄教學中的新情況、新問題，又能總結提煉教學思想、提升教學智慧，幫助教師積累資料，提高認識，總結經驗，促進自身的專業發展，因而近些年被中小學校所重視，為一線教師所接受。然而仔細審視教師撰寫的教學案例，會發現存在特點不具備、素材不合適、主題不明確、描述不具體、分析不透徹、結構不合理等問題。為此，中小學教師撰寫教學案例應做到“六要”。
一、案例特點要明晰
教學案例作為教育科研成果的一種重要表現形式，在內容和格式上與研究報告、論文、教案、教學日志等均有明顯的區別。因此，教師撰寫教學案例必須首先要搞清其基本特點?！敖虒W案例，即含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性教學事件?！弊屑毞治銎浜x，我們會發現它具有以下幾個基本特點：①真實性。事件是在課堂教學中真實發生的，不是杜撰的。②問題性。作為案例的事件必須包含問題在內，且有解決這些問題的方法或設想。③過程性。案例是對一個事件實際情境的動態性的描述，有事件發生的具體過程。④典型性。事件中存在的問題要具有一定普遍性，“要能夠通過對某一事件現象的分析、處理、詮釋，達到舉一反三的效果，這樣才能對他人有較大的借鑒作用。
二、案例素材要適當
案例素材的選擇對于教學案例的編寫非常重要。教師每天遇到的事件往往很多，但并不是任何教學事件都能作為教學案例的素材。教師在選擇案例素材時，必須要看事件是否適宜做教學案例的胚胎。如事件是否有問題性，問題能否引發人們的思考，給讀者帶來一定的啟示和體會；事件是否有典型性，能否反映事件發生的特定的教育背景，隱含普遍存在的某一方面的問題；事件是否有價值，解決問題的措施是否有利于他人的學習和借鑒；事件的過程是否跌宕起伏，能否使讀者的心靈受到震撼等等?？傊?，選擇案例素材要符合教學案例的特點，切忌事件干癟、平淡、虛假、無意義。
三、案例主題要鮮明
編寫教學案例的目的，是為了反映一種理念，明白一個道理，探討一些解決問題的策略。因此，教學案例要有鮮明的主題。主題是案例的靈魂，是編寫者對教學事例中蘊含的新理念與新策略提煉的結果。教師既可以從日常積累的教學素材中發現問題，思索困惑，從中選擇主題；也可以先確定主題——最好是自己感悟頗深的，然后根據主題搜集相關的案例素材。無論怎樣確定案例主題，都應注意以下幾個方面：①案例主題應當是事件發生中最突出、最鮮明、帶有傾向性的問題。②案例的主題要新穎，有時代感，使讀者耳目一新，能引起讀者共鳴。③案例主題要體現一定的教育理念，符合教育教學的基本規律，給讀者帶來啟示。④案例主題的切入點要小，切人點越小案例分析就越透徹，案例的價值就越高。
四、事件描述要完整
案例是一種教學事件，所以對事件的描述對撰寫案例來說非常關鍵。事件描述要圍繞主題實事求是，內容既要恰當取舍，又要力求完整，語言力求樸實簡練，篇幅力求簡短。關于過程的敘述，要有一個按時間順序從開始到結束的完整情節，能夠反映發現疑難問題、解決疑難問題的過程；敘述要經過加工編輯，要有邏輯層次，而避免把教學情境原原本本全記錄下來，沒有概括和濃縮；要揭示出人物(包括教師和學生)的心理活動，在說明教師心理活動的同時，還要注意說清學生心里是怎么想的，對教師、對教學效果等的看法如何。關于結果的敘述，要說清教學中產生的即時效果，教學是成功還是失敗，學生的反映和教師的感受如何等等。結果的敘述要實事求是，觀點鮮明，簡明扼要，使讀者一目了然。清
晰的結果描述有助于作者對案例的分析和讀者對整個事件的了解。
五、案例評析要深入
案例事件的分析評論是案例的精華所在。知其然，還要知其所以然。對案例事件進行分析評論就是運用先進的教學思想和教學理念，圍繞案例的主題評析成功或失誤之處，針對教師外顯的教學行為說清其內含的理論依據，進而提煉出具有普遍意義的新理念、新觀點、新策略，給人以啟示。
針對案例撰寫中容易出現評析與事件描述相脫節的的情況，教師在撰寫案例評論時要注意以下幾個問題。
1．評論要密切聯系案例實際
撰寫案例評論時，要就事論理。對案例中描述的事實、提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，剖析其中所隱含的新課程理念和教育教學規律，所運用的教育教學技能技巧，解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身空講教育理論。
2．評論要客觀中肯
對案例的評論要有求實精神，不夸大，不縮小。分析要實在，有針對性，要講關于這個案例的具體的小道理，而不是講空洞的大道理。也不要羅列教育理論的條條。而要將相關的教育理論自然地融合于分析之中。I
3．論述要重點突出
對于已寫成的案例事件，要反復閱讀，依據案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析。論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。
4．分析要獨到深入
每一個事件都有其背后發生的原因，每一項行為都體現著行動者的觀念。案例分析就是要透過現象看本質，根據行為揭規律。通過對事件由表及里、由特殊到一般、由具體到抽象的深入分析，反思與討論“事件給出的教訓或啟示是什么?問題解決中有哪些利弊得失?提出了哪些新的問題?如何更好地解決問題?”從而進一步找出事件發生的原因、存在的問題和教育教學規律。案例的質量是由思考水平的高低決定的，所以，對案例事件的分析評論要在縝密思考的基礎上深入進行，表述出自己的獨到見解。
六、案例形式要靈活
教學案例作為一種文體，有它自己的寫作結構，“教學案例的基本表現形式有以下四個要素：標題、背景、案例、評析或反思?！盚規范的格式有助于教師了解基本的撰寫要求，掌握案例的撰寫技巧，撰寫出較為科學的教學案例。但過分講究格式，有時也會束縛作者的研究思路和研究空間。教學案例本身就不像研究報告和學術論文那樣嚴密，所以教師在撰寫教學案例時，根據事件的具體內容，形式可靈活一些，語言可自由一些?？傊?，只要是教師能從教育教學實踐中發現問題，并利用教育教學理論尋找解決辦法，通過反思與討論，產生一些新的感悟和想法即可。至于形式，在具備教學案例基本要素的前提下可靈活掌握，自由發揮。
參考文獻
【1】章亮．例談教學案例寫作中存在的問題．教學與管理，2009(9)．
【2】何如濤．教學案例撰寫中存在的問題及改進對策．教學與管理,2006(10)．
【3】茹紅忠．教學案例的審視與反思．中小學教師培訓，2010(1)．
【4】譚振憲．怎樣撰寫教學案例．語文教學通訊,2007(1)．
關鍵詞：氯氣；教學案例，化學
一、主題內涵
科學探究活動是培養科學觀念與能力的最關鍵的途徑，也是培養創新精神與實踐能力最有效的手段。對科學探究的具體設計力求突出科學素養，體現學生的主體作用，符合學生的心理特點，從學生身邊熟悉的事物出發，為學生所喜愛，并讓學生參與科學探究活動的開發。因此，怎樣在化學課堂中更好的處理好“知識點的落實”與“充分運用探究手段”的關系是落實學生主體地位，實現化學總體教學目標的基本前提。
二 案例描述
《氯氣》是人教版化學第一冊第四章第一節的內容。這個教材中氯氣與水的反應，既是本節課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學生突破這個難點也就成了本節課的教學重點和價值所在。我做了三次教學嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。
第一種教法：
1、思考：氯氣能否溶于水?溶于水的部分有無與水發生反應?請設計實驗來對這點性質進行探究。
2、因為問題較空泛，因此學生較難著手討論。對于氯氣的水溶性，學生作如下實驗設計。方法一：將少量水滴入裝有氯氣的試管內，看顏色有無變淡；方法二：將一支充滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。
3、對于溶于水的部分有無與水發生反應，因為學生對這個反應還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發，提出這個實驗。
4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結論一一氯氣與水反應產生了新的物質，并且這種物質有漂白性。從而引出了氯氣與水反應的化學方程式，接著根據化學方程式讓學生總結出氯水的其它性質。
第二種教法：
1、對氯氣的水溶性經過討論后，學生總結出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。
2，實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學生自己設計實驗來探究氯水中的可能成分。
3、學生四人一組實驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應，發現硝酸銀中產生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結出氯水中有C1一和H+，還有漂白性。
4，教師再提問：漂白性是干燥的氯氣就有的性質，還是別的物質有的性質呢?怎么證明?
5、學生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結論。
第三種教法：
1、教師提問：氯氣與水有無反應?如果有反應，可以得出結論一一氯氣可以溶于水。
2、教師指出：我們暫時假設氯氣與水的混合物叫氯水?，F在利用現有試劑：鎂條、NaHC03(aq)、AgNO，(aq)、HN0，(aq)、紅紙、pH試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測。
3、學生四人一組相互合作設計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。然后將實驗過程記錄在《學生實驗報告》上，填寫內容包括：實驗內容、觀察到的現象、分析和解釋三部分。最后由學生發言，得出結論——氯氣與水有反應，并且產生了Cl一和H+，有個別組的學生提出氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。
4、教師將紅紙打濕一小部分后放入氯氣中，證明了氯氣是與水發生了反應，并且氯水具有漂白性，再結合前面的結論，總結出氯水還具有酸性。
三、案例分析
第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究，但沒有為探究的深入培植肥沃的土壤，也忽視了學生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科的味道，不利于學生科學探究能力的培養。第二種教法已初步形成了探究的理念，給了學生自己設計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學生的學習積極性。但是局限性在于：1、把問題探究過于簡單化、具體化了，沒有給學生提供較多的思考空間，學生一般都能輕而易舉得出結論。2、實驗設計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應的稀硝酸，這些對學生科學探究能力的提高及思維的嚴謹性都不是很有幫助。第三種教法不僅給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調了觀察能力和總結、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質的培養，比較符合新課程標準提倡的新理念。
把這種探究式的教學方法與傳統的教學活動作比較：在傳統的教學設計和教學活動中，教師只關心教學流程的程式化、細節化，有時為了趕進度，不惜犧牲學生領會、理解教學內容的時間，從而以教師對教材、教案的認知過程代替學生對學習內容的認知過程，使“雙邊活動”變成了“單項傳遞”，喪失了教學過程中學生的能動性、創造性和應有的情感性。新課程強調“把思考還給學生”，強調教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經歷知識發生、發展和形成結論，從而經過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，實現共同發展的過程。通過學生思考、體驗這些心理過程，發展與提升學生的情感、態度、價值觀和生活方式這些衡量人的發展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和壘面發展的體驗過程。
為了盡快適應新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學設計轉變，要從知識性的備課向發展性的教學設計轉變。比如在實驗教學中，可將實驗“觀看”改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學生分組實驗，課內實驗改為課外實驗，封閉的實驗室管理改為開放式管理，變實驗知識為實踐能力等多種教學處理方法。
四 問題的爭議
1、傳統教學是否真的應該擯棄?但傳統教學確實有這么一個優點：課堂知識點容量大，可以緩和化學課課時緊張的特點。
2、新課程改革是否適合于所有學校、所有教師和所有學生，會不會有時由于學生之間的個體差異和整體氛圍．探究性的課在時間方面和對學生在課堂上的駕馭方面會比較難掌握，從而影響知識點的落實?
3、如何把握“探究程度”與“知識點落實”兩壘齊美的度?教師引導探究的最佳時機是什么時候?
--------如何撰寫教學案例
1、什么是案例？
一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時可能包含有解決這些問題的方法。它一般是從學校管理者和教師的角度來描述的，涉及學生是如何按照學校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步步向前運行的。
2、 什么是教學案例？
什么是教學案例？
.教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產生的想法、思路、對策等，它既有具體的情節、過程、真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結、悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事，在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法—點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
案例與論文、教案、教學設計、教學實錄的區別
案例與論文的區別：從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理，論文是理多事少，案例是事多理精。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映，一個寫在教之前，一個寫在 1
教之后；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，它有主題，有討論，有詮釋說明，這是教學實錄所不具備的。
即教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。
3、 案例的特征有哪些？
案例講述的應該是—個故事，敘述的是一個事例；
案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節，并包括—些戲劇性的沖突； 案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某—學生圍繞—個特定的教學目標和特定的教學內容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統描述，也不應是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；
案例的敘述要把事件置于—個時空框架之中，也就是要說明事件發生的時間、地點等；
案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內心世界，如態度、動機、需要等；
案例的敘述要能反映出事件發生的特定的教育背景。
此外，案例還從下列五個方面區別于其他教學材料：
1)來源
每一個案例的來源，都涉及到實際情境中的一項決策或一個疑難，這種情境可以發生在課內。也可以發生在課外；可以存在于師生之間，也可以存在于 師師之間或學校領導與教師之間；可以存在于學校，也可以存在于社區。其中至關重要的是，基于這種情境，教師可以對教學進行設計，并引導學生對其進行探索。
2)搜集的過程
案例必須要有其實際的來源這樣一個事實，要求案例的搜集必須事先進行實地作業獲取有關信息。因為案例的撰寫者知道教學目標是什么，他會從教學目標出發，有意識地擇取所需要的信息。在這其中，沒有一個預先規定好了的標準，
告訴研究者應該搜集什么，應該放棄什么；研究者自身的洞察力起著
非常重要的作用。此外，案例在用于教學之前，應該得到其來源單位或個人的確認。
3)內容
案例的內容因不同的教學目標而大相徑庭，但大體都包括一項決定或決策。案例的長與短、寬泛與具體，幾乎沒有一個明確的范圍界限，不過，在案例中應有足夠的信息讓學生認識到案例中所涉及的組織、情境和人員。
4)測評
測評是案例教學中的一大難題，同時也是其區別于其他教學方法的一大特色。一般地說，最終的測定依賴于學生對案例中所涉及的決策、解決問題方
法等的運用，它不以卷面測試為唯一形式，而是涵蓋個人準備的情況以及小組討論、全班討論參與程度等在內的。從另外一個角度講，正是由于測試方式的 多樣化，因而對于案例是否達到了預期的教學目標，就成了所有案例中必須要經常面對的一個至關重要的問題。
5)適時
每—個案例，都應以關注今天所面臨的疑難為著眼點。支撐案例的管理、決策以及教學的原理，可能是穩定的、恒常的，但展示的事實材料應該是與整 個時代相應的。
這五個關鍵性的因素，使得案例與練習、問題、說明、閱讀等材料區別開來，成為一個獨具特色的教學材料。
4.為什么要寫案例?
其一,案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會。你在日常教育教學中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現出來，實際上也就是對你職業生涯中的—些困惑、喜悅、問題等等的記錄和模寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感，同時也蘊涵著你無限的生命力。記錄、記載本身也承載著深深的歷史感，每—時期、每—階段處理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它—方面可以作為
個人發展史的反映，另—方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。
其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學經歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強化你對自己教學能力的認識，讓你把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認識自己在處理這些問題上所具有的學識還有哪些不足。如果你對案例的寫作形成為—種習慣，那么隨著案例材料的增多，你就逐漸會發現你自身工作中的難點到底在哪里，你以后努力的方向應該是什么。
其三，案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平。許多教師只有在期末或年終學校評價自己的工作時，才會系統地反思自己的教育教學行為，關于自己教學工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少會有意識地加以探討。而案例寫作，在很大程度上可以扭轉這種現象。它雖然不是與教師職位的升遷相關聯，但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發現某些問題，并進而澄清有關問題。這實際上可以極大地
促進其專業發展，促使其向專業化水平邁進。案例寫作如果能夠滲透在教學過程的始終，而不只是—時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當成常規工作了。 其四，案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了—種有效的方式。教師工作主要體現為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案
例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學經歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的經驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題又是什么，提出的相應對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題
該如何處理，在我的教學經歷中，是否有同樣的或類似的經歷，能否進一步形成案例?等等。這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可
言傳或不證自明的知識、價值、態度等，通過討論和批判性分析提升到意識閾當中來。
案例總是貼近現實的，要能反映出當前的實際。西方某些長期從事案例教學的人認為,如果每年能夠更新三分之一左右的案例，就可以保證你所教的
課程相當不錯地反映教育教學實際；如果你5年都不更新案例，那么你的學生接觸的就是5年前的老情況，處理的可能是5年前才存在著的老問題。他們 認為更新案例是保持課程活力的血液。
5.案例撰寫的—般程序
⑴首先選擇一個或幾個典型性的案例（國內或國外），對其內容進行分析；⑵對這個或幾個案例，進行寫作形式上的分析；
⑶運用頭腦風爆發。要求每位教師說出自己教育教學經歷中曾遇到過的疑難或兩難問題的故事；
⑷把所有問題進行歸類，匯總成不同范疇；
⑸教師分頭撰寫案例初稿，篇幅限定在2000字左右；
⑹舉行案例會議，就所寫案例的內容和形式進行討論。
5.案例撰寫的規范
⑴使用過去時態
⑵盡量用表格來表示有關材料
⑶事實反映要充分
⑷必要時列出實際采取的決策
⑸注明所引用材料的出處
⑹核對有關數據
幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學案例資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。
幼兒舞蹈教學案例一
《歡樂頌》
【活動目標】
1、引導幼兒在理解音樂的基礎上，創編舞蹈動作，能自如地隨音樂舞蹈，表達出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗歡樂的氣氛。
2、初步培養幼兒與同伴的合作交往能力及自學能力。
【活動準備】
1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機。
2、五個小組的標記(白、紅、黃、藍、綠五種顏色的花形標記，幼兒各有一枚，活動室地面貼上相應花形標記)
3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。
【活動過程】
1、隨《母鴨帶小鴨》律動音樂幼兒愉快地進活動室。(要求幼兒能隨音樂形象而有節奏地表演小鴨走路，游水的動作)
2、練生曲《你好，你早》(模仿小動物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動聽)
3、復習歌曲〈歡樂頌〉
請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時候聲音要整齊和諧。
4、創編舞蹈〈歡樂頌〉
(1)幼兒聽音樂想動作(引導幼兒感受音樂，初步設想舞蹈動作)
師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編〈歡樂頌〉的舞蹈動作，首先請大家仔細地聽音樂想動作。”
(2)幼兒分組商量討論，設計舞蹈動作，教師巡回指導。(引導幼兒積極參與，在小組協商的基礎上創編舞蹈動作)
師：“接下來要請每隊小朋友站到標記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動作，開始。”
(3)引導幼兒集體創編舞蹈動作，教師及時記錄動作——畫在圖譜上。(鼓勵幼兒大膽創編，引導幼兒編出與眾不同的優美的動作，并著重表揚動作富有創意及在創編時能與同伴合作表演的幼兒)
師：“剛才小朋友都編得很認真，現在哪一隊先來試試，把你們設計的動作表演給大家看。”
(4)回憶創編動作，為連貫舞蹈作準備。(引導幼兒通過仔細觀察圖譜，想象動作)
師：小朋友真能干，我們的舞蹈動作已經全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動作。(播放音樂)
(5)看圖譜學跳舞蹈。(能在參照圖譜的基礎上，初步隨音樂完整練習)
師：“現在請大家找好舞伴一起來跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時兩人能互相配合好)
音樂連續播放兩遍。
(6)小朋友跳得真好，現在請大家帶上腕花來跳，你可以學圖譜上的動作，也可以自己想動作。(幼兒集體戴上腕花練習，能在音樂的伴奏下投入地表演)
5、結束。
小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎?現在我們一起跟客人老師說再見!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動室。)
幼兒舞蹈教學案例二
瑤族舞曲
活動目標
1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優美、柔和的旋律。
2、會用優美的動作跟隨音樂表演。
活動準備讓幼兒熟悉少數民族瑤族，跳舞唱歌的場景圖片，配樂磁帶《瑤族舞曲》
活動過程一、欣賞樂曲，理解樂曲的內容，找出主要音樂形象。
1、小朋友，我們今天來聽一首好聽的曲子。(教師彈奏樂曲)。
2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽嗎?我們再聽一遍錄音，你一邊聽一邊想，音樂中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽完樂曲，讓幼兒說一說(叔叔阿姨在跳舞……)對幼兒的想象加以評價。
3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場面，有長鼓，蘆笙，小河。樹，竹樓，晚霞……)，再次引導幼兒邊看圖片邊聽音樂。
二、組織幼兒分段欣賞樂曲。
1、彈奏第一段，要求幼兒聽出音樂的速度是快還是慢。
提問：聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導幼兒說：這段音樂很慢，叔叔阿姨在跳著優美的舞蹈)。
2、聽第二段音樂，要求幼兒講出音樂的快慢。
聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導幼兒說：叔叔阿姨跳得很快，因為這段音樂是快的)。
3、讓幼兒聽第三段音樂，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時叔叔阿姨干什么?
4、在分段欣賞的基礎上再讓幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師可配上語言(可以事先準備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內容，教師即興組織的)。如第一段音樂可配上："在風景優美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結束了一天愉快的勞動，來到了小河邊，唱著動聽的歌，跳著優美的舞"。第二段音樂可配上："聽，他們越唱越歡樂，瞧，他們越唱越有勁，啊，他們在唱歌歌唱我們的生活多美好。
三、引導幼兒在欣賞樂曲過程中熟悉它的結構。
1、要求幼兒反復欣賞音樂，開始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?
2、引導幼兒欣賞第三段音樂和哪一段音樂一樣?通過不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結構形式。
四、欣賞、學習鈴鼓舞，體驗舞曲的優美、柔和。
1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動作，用身體和手臂表現樂曲的柔美。
3、幼兒持鈴鼓隨音樂練習，進一步體驗樂曲的優美、柔和。
幼兒舞蹈教學案例三
《火車舞》
活動目標：
1、學跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，
2、理解舞蹈跳法，能在規定時間內做“邀請”和“感謝”動作
3、體驗“火車頭”與“車廂”協調合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。
活動準備：火車圖片
活動過程：
一、熟悉《火車舞》樂曲旋律
1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進教室
2、合著音樂一拍一下的拍手。
3、幼兒創編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。
二、出示火車圖，認識火車頭和車廂，用動作表示火車行進
小朋友，火車是怎樣開的?請一些幼兒模仿。
三、學習舞蹈中的基本動作。
1、學習火車行進的動作
小朋友，老師也想到了一個火車行進的動作，你們看老師是怎么做的?
2、幼兒隨音樂做行進動作
3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢?(幼兒討論)
4、練習幼兒想出的邀請動作，老師哼邀請的音樂旋律。
5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢?請幼兒用動作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。
6、完整的隨樂練習舞蹈中的基本動作，提醒幼兒在規定時間內做邀請和感謝的動作
四、學跳集體舞
1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動作。
2、幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作，在連接的時候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。
五、復習《表情歌》
