時間：2023-03-15 15:03:29
序論：在您撰寫課后總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、制定和優化方案
在實施課后服務之前，我校召開了三次會議，收集多方面的意見，認證商討，制定方案。
1.7月15日，肖校長進行線上召開行政會、監委會和管委會，傳達上級的文件精神。商議課后服務的前期準備、具體分工和草擬課后服務方案。
2.7月18日，利用線上召開全體班主任及任課老師會議，讓班主任與家長一對一進行溝通，任課老師輔助答疑。宣講政策、講清為什么開展課后服務，課后服務的收費標準，我校將怎樣進行課后服務。同時，教導處統計自愿參加課后服務學生人數。
3.7月19日-7月27日，分管副校長牽頭，教導處具體負責擬定課后服務方案，結合學校的實際和前期的反饋，反復修改，反復優化共6次。
二、正面宣傳
1.暑假，班主任對家長進行一對一進行宣傳。
2.9月1日，召開家長會，分管副校長具體解讀上級的相關文件精神和我校課后服務具體實施方案。向全校家長發放《致家長的一封信》等相關材料,組織家長填寫《自愿參加課后服務申請表》。
3. 學校宣傳欄張貼關于五項管理和課后服務宣傳展板。
三、課后服務開展的情況
1.結合小學生的身心特點和上級文件要求，精心設計課后服務內容、時間和人員安排。
2.堅持作業不出校門，不進家門的原則，精心設計作業，按照學校學生的層次，作業分為基礎類、綜合類、拓展類三大類，基礎類為必做題，綜合類和拓展類為選做題。
3.制定考勤表，由行政值周每天進行考勤，巡查課后服務開展情況，收集課后服務中遇到的困難，反饋給教導處。同時，對參與服務老師的出勤、服務內容、安全管理、工作態度、服務質量進行監督。考核結果直接與課后服務費掛鉤。
四、存在的問題和和解決的辦法
（一）存在的問題
1.時間沖突，冬天天黑的比較早，山區地方學生回家路途崎嶇，大部分學生是老年人照顧，回家途中存在安全隱患。
2.人數較少，課后服務分成兩組進行，教師需要跨年級進行輔導，工作量比較大。
3.輔導老師不知道每位學生的作業，任課教師不知道學生學習的效果。
（二）解決辦法
1.針對時間問題，學校適當調整作息時間，保證學生天黑之前返回家中。
在我們的語文教學中，一些老師對課后的總結往往不夠重視，或重視得不夠，這在一定的程度上造成了教學效果不太理想。
一課的開頭要精彩，能迅速激發學生進入新的學習環境的興趣；一課的結束亦要精要，能引導學生查漏補缺，承前啟后，溫故而知新。筆者在平時的教學中，注意總結了以下幾種課后的總結方法：
討論歸納法。即老師通過讓學生們充分自由的發揮，引導他們對所講到的或未講到的知識進行討論、歸納，鼓勵他們用自己的語言去理解、識記和運用。如：在上《荔枝》這課后，我提出了這樣兩個問題讓學生下去討論：（1）課文表達的是對母親懷念的感情，為什么不用“懷念母親”做題，而是用“荔枝”呢？（2）這樣的結尾好在哪里？學生們分組討論后歸納――作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了作者深切懷念母親的思想感情。教師適時給予了補充，對他們所激發的新觀點、新看法，給予了充分肯定。把同學們歸納起來的精華部分，以知識的形式板書在黑板上，讓同學們的思維更加清晰化、條理化和結構化。充分調動了每一位同學的積極性，激發了他們的學習熱情，激活了他們的思維，并初步培養了他們研究創新的能力。
2.訓練鞏固法。在一課結束的時候，老師根據該課的知識點，有針對性地給學生留幾道題，趁熱打鐵，加深他們的記憶，使同學們得到訓練和鞏固。如：我在上完《聞官軍收河南河北》后出了這樣兩問題：（1）詩人“喜于狂”的原因是什么？表現是什么？（2）寫出詩人還鄉路線。運用這種方法，需要注意的是：出題少而精，勿泛泛而出。
3.聯系現實的方法。即把課堂上所學的知識和我們現實中的一些事或物有機地聯系起來。如我在上完《只有一個地球》后作了這樣的總結：學習了這課我們知道了地球小而易破碎，地球與人同在，請大家走出校門，看一看哪些行為是在破壞地球，請你們加以制止和勸說！第二天課堂上，同學們踴躍發言：有抽取地下水，使地表下降，導致我們全組的人缺水；有用“電貓”捕獵，使物種滅絕；有伐木，森林遭受破壞的，等等。這不但利于同學們的理解和運用，同時還讓學生們認識、了解了社會，提高了他們明辨是非的能力。我們學習知識的最終目的就是要用于指導社會實踐，運用這種方法，還可以有效地達到這一目的。
2、補。課堂上所記的筆記，是要跟著老師的講課速度進行的。而一般的講課速度要比記錄速度快，因此筆記就會出現缺漏、跳躍、省略等情況。在憶的基礎上，及時做修補，使筆記有“完整性”。復習時結合課本和練習資料，有了新的體會、發現，也可以補充進筆記里。
3、改。仔細審閱筆記，對錯別字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習或與教學目的有關的內容的修改，使筆記既準確有全面。
4、編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列。注明號碼、梳理好筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。概括各知識要點，寫出內容摘要。
5、分。以文字或符號、或色筆劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些課文是分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課后練習題解答等。
6、舍。即省略掉那些無關緊要的內容，使筆記簡明扼要，便于記憶。
關鍵詞: 體育課后總結重要性基本原則和要求具體內容
學校體育是一個多層次、多種類的復雜體系,要提高這個系統的整體效益,就要保證它的各個組成質量優良,形成有機整體,協調運轉。課后總結,主要是根據教學認識論和學習心理理論提出的,作用在于運用它來探明、調節、改善和提高體育教學活動本身的功能。如果說體育教學活動是一個信息傳遞系統,那么課后總結則是這個系統的信息反饋機制,教師只有很好地掌握運用它,才能了解教學系統運行的情況,有效地調節和改善這個系統的整體功能。
1.體育課后總結的重要性
1.1有利于提高體育教師的業務水平。
部分體育教師十分注重備課,也精心地去上課,然而上課上完了也就完了,沒有思考和回顧。只有通過總結,我們才能不斷積累教學經驗,不斷培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力,從而更好地完成本職工作,以利于業務水平的不斷提高。
1.2有利于體育教師積累教學經驗。
豐富的教學經驗是一筆寶貴的財富,它有助于教學質量的提高,而這些經驗的獲得,就依賴于我們在教學實踐中不斷總結。
1.3有利于提高學校體育工作的科研水平。
實踐出真知,廣大的體育教師在多年的工作當中,積累了豐富的經驗,如果對這些經驗再加以總結,就可能上升為理論,而理論反過來又指導實踐。這有利于提高學校體育工作的質量。如果不對這些經驗加以總結,那么將會有很多有價值的東西得不到推廣運用,從而失去其應有的價值,造成遺憾。
2.體育課后總結的基本原則和要求
2.1要有正確的指導思想和實事求是的精神。
寫課后總結是為了肯定課的成功之處,克服課的缺點,以取得更大的進步,為此我們要準確地把握教育原理和方針,要研究課的每一個環節,尤其是教學方法、手段、組織形式等,這樣我們提出問題、分析問題才能高屋建瓴、言之有據。正確的指導思想為我們的總結指出了方向,即總結什么,如何總結。另外,我們還要有堅持實事求是的精神,正確對待成績和缺點、經驗與教訓。但也不能就事論事,羅列現象或單純地敘述過程,而要對教學實踐進行分析,從中找出有價值的東西。
2.2建立學生的學習檔案。
由于教師必須總結學生發生偏差和錯誤的原因,以及采取何種措施去糾正錯誤,因此建立學生的學習檔案是對學生“現狀”的把握。教師對這種把握做得越精確,教學目標所期望的“新狀態”實現得就越快。
2.3課后總結要注意客觀和靈活相結合。
因為總結是由教師作的,所以這類總結常常不可避免帶有主觀因素。教師如果能在教學總結過程中對每堂課及時進行反思,檢查過去所擬訂的教學計劃,就能發現學生的實際學習情況和發展需要,就能及時記錄下教學過程中的教學得失。另外,教師還需注意總結教學過程中隨時可能會出現的外來干擾和環境變化,要隨時對教學計劃作相應的修改,使整個教學過程順利進行,最終實現預期的教學目標。教師把教學過程中的靈活變動作為經驗記錄下來,是課后總結的重要方面。
2.4總結影響課成敗的關鍵性問題。
如何對一節課進行總結,是我們需要研究的。聽完一節或上完一節課,一些教師常感覺沒有什么可總結的,這樣的情況是很普遍的,關鍵原因是我們沒有深入地分析。課后總結不妨從教與學兩方面進行總結,圍繞“教”,我們可以從教態、教學手段方法、組織形式等方面入手;對于“學”,可以從負荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手,這樣我們的總結就不會出現無從著手的局面了。另外,我們在對課程進行總結時要注意對影響課成敗的關鍵性因素進行總結,以得出帶有規律性的東西。而不能記流水帳、敘述過程,這樣的總結缺乏特點和個性,也無價值可言。
2.5明確課后總結基本操作程序。
課后的總結必須有一個可操作的程序,以做到有的放矢。(1)確定總結的控制標準。課后的總結是聯系學生實際,對教學大綱所規定的一些關鍵點進行總結,而不是沒有重點地泛泛而談。(2)對照“教學評估”標準,及時糾正在教學過程中的偏差。(3)根據不同教學班的實際教學情況制訂出下階段的備課計劃和教學重點。
3.體育課后總結的具體內容
主要分析教學的效果,檢查教學中的得與失,并進一步分析原因,明確改進的方向和方法。主要包括以下內容:
3.1總結課堂教學目標的確切程度和目標落實情況。
體育教學目標主要包括知識、技術、技能、素質、情感、思想品質和運動負荷等目標。通過每一課時的課堂教學,教師應檢查課前制訂的這些教學目標是否切合學生的實際,是否做到了教學目標的具體化。如能記住所傳授知識、動作要點、鍛煉方法的學生所占的百分比,能完成動作技能、技巧的學生占的百分比,能接受教師指令性意見的學生占的百分比;平均心率和課的密度是多少;目標是否現實,實現程度如何,還存在什么問題,如何改進,等等。
3.2總結教情。
教師總結在教學過程中主導作用發揮的效果,目的是為了改進教學,提高教學水平。包括所傳授的教學內容是否具有科學的“真”、道德的“善”和藝術的“美”,是否突出“三基”,重點是否突出,難點是否準確,處理方法是否得當,知識、技術、技能的傳授是否注意系統性、規范性和量力性;教學方法的選擇是否具有啟發性,運用的有效程度如何,等等。另外,還包括教師駕馭控制課堂教學的情況,講解是否簡明扼要,示范動作是否準確、優美,保護與幫助方法是否正確、得法,各部分、各環節時間安排是否合理,組織教學是否符合學生的年齡與性別特征,語言和非語言刺激是否恰到好處,指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力,等等。
3.3總結學情。
掌握好學生的學情是提高課堂教學效果的基礎和前提。教師首先應總結好學生的參與程度。其次應總結本質(一般)學情和個別學情。教師研究本質學情,就要考查分析所教對象的群體特點,掌握群體年齡特征、身體素質狀況、能力水平、知識結構、心理特征、體育素養等,使教學面向全體學生;要重視分析個別學情,兼顧不同水平的學生、不同興趣愛好的學生的學情,注重觀察他們的課堂反應情況。在課堂教學中暴露出的問題,教師就應在課后的總結中及時制定補救措施。其目的是為了真正做到因材施教,使每個學生都有成功的體驗,都能在原有的基礎上有所發展和提高。
3.4總結場地、器材使用情況。
場地、器材是體育教學中傳播知識、技術、發展技能、提高身體素質的媒介。為此,教師應對課堂活動場所與器材的布置用法進行反思。主要包括:場地、器材的利用率,能否滿足學生的用量;場地是否整潔,標志線是否合理、清晰,器材的布置是否合理、美觀、適用、安全,等等。
3.5總結損傷情況或意外事故發生情況。
在教學中學生一旦出現損傷或意外事故,下課后教師要分析其是主觀原因還是客觀原因,對其情境、部位、傷情和對活動的限制程度等進行總結,采取何種措施能避免其發生,以便在以后的教學中加以借鑒。
總之,課后總結是通過教學實踐,對備課的效果作出檢驗和評價,同時又彌補了備課的不足,增加了備課所不具備的內容和功能,從而更有利于教學水平的提高。此外,教師課后總結中又可獲得大量的反饋信息,從而為進一步指導和改進備課乃至整個教學過程提供豐富的資料依據,不斷提高教學水平和教學質量。
參考文獻:
[1]王粉恩.重視體育課后小結的記寫內容.忻州師范學院學報,2001,(3).
[2]劉欣強,張書城體育課說課七要素.中國校外教育(理論),2008,(12).
課后總結要從新編政治課教學大綱和課堂教學的基本要求出發，對教學目的要求、教學原則、教學內容和教學效果等方面進行總結和評價。哪些沒有做到，應及時吸取經驗和教訓；同時要總結學生理解和接受知識的程度和反映，及時發現問題、調整教學。但要做好課后總結，我想還要注意以下幾點：
一、要做到持之以恒
這是符合質量互變規律的。即量的積累達到一定程度必然引起質變，質變是量變的必然結果。做好課后總結，這是政治教師應經常進行的工作。一個虛心好學的政治教師，總是不斷地進行自我反省，不斷地總結經驗，發揚優點，克服缺點，盡力追求教學的完善。教師鉆研教材，主要是課前備課，但是，課備得如何，還得靠課堂教學實踐的檢驗。經過課堂教學實踐的檢驗，我們會發現備課的成功和不足之處。而課后總結和反思就像一面鏡子，能及時、真實地將它們反映出來。這就要求教師在課堂教學之后，回顧、反思課堂教學的全過程，檢查自己在備課中對教材的鉆研和處理情況，如教學目的是否明確，重點是否突出，難點是否突破，關鍵點是否準確等，并將其結果記錄下來，作為下一輪備課的參考資料。教學是一個持久的過程，這就要求我們做課后總結時也要持之以恒。這樣才能收到“積跬步至千里，積小流成江?！钡男Ч?。而有些教師也想做課后總結，只是想想、說說而已，沒有實際行動，或是“三天打魚，兩天曬網”，不能長久堅持，這樣是不能收到積極效果的。
二、要注重教學的精彩片段
“人們認識世界和改造世界的能力和活動具有創造性。”課堂教學凝聚著教師的創造性勞動。由于教師進入“角色”，往往會有“靈感”頓生，創造出成功的教例，課后在教學情感還沒有從頭腦中消退，教師獨坐靜思精彩的教學片段，并及時、準確地記錄下來，這是大有裨益的。
如，我在講述“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”這一教學難點，在引用公孫龍的“白馬非馬論”教學時，我突發靈感，把各種顏色的馬縱向列舉出來，然后在中間畫一條豎線，豎線左邊是馬的各種顏色，即個性，右邊都是一個“馬”字即共性，然后在一個具體的“白馬”中講述共性和個性的關系。學生在驚喜之余，很直觀地理解了這一觀點，從而突破了這一難點，也收到了良好的教學效果。
教學的精彩片段不僅源于教師，也來自于學生，教師應注意發掘學生思維的閃光點。在特定的教學情景中，學生也會產生一些“靈感”。記下學生的“獨特見解”“驚人之語”“奇異想法”，對以后的教學也很有幫助。如，我在講“商品的使用價值和價值”時，當講到商品的定義時，有學生問到我們農村結婚儀式上，有一項儀式叫“交換禮物”，這里的“禮物”屬不屬于商品？同學們對這一問題也很感興趣，我就不失時機地組織學生進行討論，從而加深了學生對商品這一概念的理解。
三、要重視教學中的失誤
“智者千慮，必有一失?！焙螞r教學是教師與學生雙邊活動的動態過程，偶然性因素很多。教師的教學難免會出現疏漏和失誤。有些教師在進行課后總結時，往往只記自己教學的成功之處，不敢正視自己的疏漏、失誤和錯誤，這樣是不利于改進教學和提高自己的?！叭魏问挛锒际且环譃槎摹?，教學也是如此，不可能只有長處，沒有不足，只要我們能客觀、真實地去對待失誤，分析其原因，研究彌補措施，就能改進教學，提高教學質量，進而不斷提醒自己以免在以后的教學中重蹈覆轍。唯有如此，才能達到教學相長、共同提高的目的。
四、要及時做好書面總結
作書面記錄，一要及時，若不及時，一則易忘，二則易生懶；二要筆錄。俗話說“好記性，不如爛筆頭”。做書面總結時，可以以教案后記的形式進行筆錄，也可以用專用筆記本進行記錄。記錄時要對每一節課都進行筆錄。依據教學大綱的要求和教學原則，抱著實事求是的態度，檢查授課時的每一個環節，記錄一堂課的成功方面和不成功方面，并分析各自的原因，獲得總結的第一手資料。對講解不透徹的內容應及時查閱有關資料，核對數據等。對于教學中的疏漏和失誤，能“吃一塹，長一智”。對于教學中的優點和成績，通過記錄以利于以后進一步吸收、借鑒、發揚，及時做好每一節課的總結，同時也為學期總結準備第一手材料。
五、要做好學期總結
根據共性和個性的辯證關系，共性對個性具有普遍的指導意義。平時我們所做的課后總結，是對某一節課、某一個具體問題、具體細節的總結。學期總結要在此基礎上找出它們共同的優點及共同的缺點，這就主要涉及教學方法、教學藝術、教學語言、教態，對教材研究的深度與廣度、處理問題的能力等諸多方面，有一個宏觀的認識，在哪些方面做得好，在哪些方面尚有不足，哪些需要發揚，哪些需要改進，能認識到這一點對以后改進教學會大有裨益，從而也能使自身素質得到不斷提高。
“正確地認識和評價自己，是成功的先導，然而，這需要經常反思。”這是符合“實踐―認識―再實踐―再認識，循環往復，以至無窮”認識規律的。一位政治教師只有不斷總結自己的過去，才能不斷開辟未來，不斷地加強認識，從而提高自身素質。
一、開展情況:
參與課后延時服務的學生分成兩部分，一部分學生是周一至周五在班內完成作業，這部分占大多數；另一部分是參加興趣班，這部分學生偏少，我們開設了武術、合唱、太極、足球、口才等興趣班。
二、主要措施
1. 學校組成由張春萍校長為組長的領導小組，從任課，教室安排、衛生、安全等方面進行全盤的考慮，讓課后延時服務有序的進行。
2. 堅持自愿原則，學校按照學生自愿、家長委托、學校統籌的原則，由學生及家長向學校申請課后服務，學校并與家長簽訂《自愿參加課后服務協議書》。
3.每個班級有兩名任課教師進行看班，以本班教師為主，一來方便管理，老師根據本班教學情況，對學生可以進行有針對性輔導；二來符合家長和學生的意愿。
4結合學校各興趣班時間安排，靈活機動進行類似走班制的課后延時服務，有興趣小組活動的同學去參加興趣小組，當天興趣小組沒有活動的回到班級參加課后延時服務。
5.課后服務以學生完成作業為主，興趣班為輔，不集中輔導，不加重學生的課業負擔，延時服務期間，學校安排中層領導巡視，切實保障學生的安全，和服務質量。
三．存在的主要困難問題:
1.課程較為單一:看護教師均為本校教師，具有各項特長的專任教師非常少，課后延時服務的課程內容較為單一，大部分以輔導作業為主，除了專職教師外，大部分學科開展興趣小組的意愿不大。
關鍵詞：體驗；思路；靈感；反思；總結
學校的中心工作是教學，教學工作的中心環節是上課。作為教師，如何盡快地掌握教學規律的藝術，把每一節課講好，盡快地提高教學水平呢？
筆者認為，在上課之前要備好課，備好課是上好課的先決條件；在上課之中按規范施教，規范施教是上好課的根本保證；在上課之后批改作業、輔導答疑則是上好課的必要補充。除了抓好這些教學環節之外，教師還應該在課后及時、認真地進行反思、總結。因為不管干什么事情，及時總結經驗教訓是積累經驗的最佳時機。教學工作也不例外。因此，很有必要把它提出來，以期幫助教師尤其是那些剛踏上教學工作崗位的年輕教師盡快搞好教學工作。
有教學實踐的人都有一種體會，那些有待調整、修改和值得補充的方方面面，通常都在講課過程中露出端倪。及時、認真地進行講課后反思、總結、回顧、審視自己的講課過程，分析、研究和處理各種反饋信息，在總結上課的過程中，及時修改、補充講課內容，不斷改進完善講課的方法和技巧，則會大大有助于教學經驗的獲得和教學質量的提高。原因在：
一、講課之后的體驗最深刻
上課，就是教師把講授內容和講授對象有機結合起來的實踐活動，它是對教學內容和效果的最好體驗。這和教師單方面活動的備課階段不同，備課時雖說也要考慮學生的情況，但此時學生的情況是老師推測、估計出來的，可能還帶有一些想象的、脫離實際的成份。而在課堂上，教師面對的就是活生生的、有血有肉的學生，學生那聚精會神的目光，千變萬化的表情，各種各樣的姿態，時起時伏的情緒，都是檢驗教學質量的一面鏡子。時刻關注學生的教師會從中立即體驗和感覺到講課的經驗和教訓：哪些知識學生不易掌握，還需補充；哪些技能學生在課堂上就能掌握，哪些技能學生還需在課外多加練習；哪些內容引起了學生的注意、興趣，哪些內容不感興趣；哪些例子有充分的說服力，哪些例子很不恰當，還需更換；哪里的教學語言生動、幽默給學生留下了深刻的印象，哪里的教學語言乏味、平淡、使學生昏昏欲睡；哪里的教學方法采用不恰當，無益于學生掌握知識、技能等等。教師從這里可以探究出自己講課過程中的一系列問題：哪些內容該調整，哪些內容該更改，哪些內容該補充，哪些方法要改進等等；還可以探究出學生對講課各方面的需求特點:學生學習的動機是什么，他們最需要培養的技能是什么，他們接受知識的特點是什么，他們感興趣的內容是什么等等。這樣探究的結果，就會使從教者對應該怎樣根據學生的實際更好地搞好教學工作產生許多不同以往的更深刻、更具體的想法。
二、講課之后的思路最暢通
講課者都有一種體會：備課時為了要熟悉記住講課內容，把寫得很詳細的教案放在面前，通讀幾遍也不能完全記下來，可是一旦在講臺上面對學生講上一、兩次，對講稿的某一句話甚至某一個字在稿子中的什么位置都異常清晰。教育心理學總結此種規律為：教師面對面的對著學生講課，比單獨一個人念教案，在大腦中留下的痕跡要深刻得多，記憶效率也要高得多。這是因為上了講臺，教師就會自然而然地進入角色。在那種特定的場合，精力高度集中，眼、耳、手、腦緊密配合，情緒最為活躍，思路也最為暢通，進入角色的教師不僅對講課內容的思考、思路異常清晰，而且學會根據學生的反應隨機應變，適時調整教案原有的安排，使講課的內容、步驟、方法等更切合學生的實際需要。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經在其著作中多次指出：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。一個好的教師，并不見得能明察秋毫地預見到他的課將會如何發展，但能根據課堂本身所提示的學生的思維邏輯和規律來選擇那唯一必要的途徑而走下去?！雹偕险n時的這種良好的精神狀態在下課之后還將暫時持續一段時間，此時，講課者如能適時地、認真地把上課的過程從頭到尾回顧、梳理一遍，必定會收到事半功倍的效果；備課時不很暢達的思路此時必定會暢達；講課中雜亂的地方，這時也會很快理順頭緒；教案中脫離學生實際的地方此時會改變得切合學生實際；甚至是一些原來“踏破鐵鞋無覓處”的貼切生動的詞匯，此時也會“得來全不費功夫”，一些在備課時“眾里尋他千百度”的典型例子，此時也會“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。
三、講課之后的靈感最豐富
首先，在講課的過程中，由于教師全神貫注于講課活動，既要注意自己的講授內容，又要注意面前學生的反應，有時會自覺或不自覺地在教學內容的處理、教學語言的表達、學生學習興趣的引發、求知欲的激發、注意力的保持、積極性的調動等方面超常發揮。蘇霍姆林斯基曾經說過：“駕駛學生思維的藝術，絕不在于事先把自己的每一條思路都規定好，并只講事先準備好了的東西，而在于根據具體情況來講當時需要講的東西。”②這里說的“當時需要講的東西”就是“靈感的火花”、這種靈感的火花是隨著講課的激情出乎意料地閃現出來的，具有突發性、偶然性、也是良莠并存的，而且具有稍縱即逝的特點，在授課的時候是不可能把它記錄下來的。講課者如果不及時地對它們進行整理、辨別、記錄，適時地把它們修改、補充進教案，到以后時間久了，勢必會時過境遷，難以補救。其次，處在講課激情中的教師在下課之后及時對教學活動進行反思，在這種反思過程中，還可能會產生出一些講課時的沒有產生的、切合實際需要的奇思妙想、巧言佳句。所以，從教者在課后進行反思，把有關教學活動的一些“靈感的火花”及時捕捉住，記下來，對自己積累教學經驗、提高教學水平是十分有益的。
四、講課后的反思最真實
一堂課結束之后，聽課者都會產生一些自己的感想，從教者需及時的了解聽課者的反映。其反映大致來自三方面：一是領導方面的。在學校，主管教學工作的校級領導會定期或不定期地聽教師的課。二是同行方面。學校里經常開展一些同行聽課、評課的評教活動。以上兩種聽課反映雖然不是日日都有的，但卻是值得重視的。它往往帶有指導性、方向性，也往往是正確的、全面的。三是學生方面的。這方面的反映最多、最經常、也是最應該重視的。商業活動中把商品的購買者――顧客當作“上帝”，在教育領域，學生作為精神產品的接受者、使用者也具有非常重要的作用。尤其是高等師范院校的學生，他們具有一定的教育學、教育法等方面的知識，往往能從一定的理論高度對所聽的每一節課的方方面面進行全局性的審視、評價，也有的學生會提出一些課堂上未能弄清的疑難問題，而學生提出的這些問題往往是教師在備課、講課中未能估計到的疑難點或者是教師自認為是學生已經明白，不用多講的問題。所以，從教者很有必要及時、主動地了解各方面的反映。這是因為，聽課者在剛剛聽完一節課之后，印象最深刻，感受最多樣，疑難點會模糊，評價也不易全面，反映往往失去真實性。因此，講課者在課后要及時、主動地通過各種方式、途徑到聽課者中，真誠、虛心、尊重的態度征求對教學的意見、態度、建議，就可以獲得真實的、全面的有關教學的情況，不斷改進、提高教學的藝術水平。
綜上所述可以看出，在講課之后及時地反思、總結，是非常必要的，不可忽視的。那么，如何進行課后的反思、總結呢？筆者認為應該從以下幾個方面進行：
（一）反思的時間要及時
從教者在講課之后進行反思、總結，時機要把握好。最好是在講課剛剛結束后就抓緊時間，“趁熱打鐵”，對自己的教學實踐活動進行分析、總結，并把反思的結果記錄在“案”，以備下次講課時吸取經驗，不蹈覆轍。
（二）反思的態度要認真
反思是總結經驗、吸取教訓的最佳時候，反思者需積極、主動、認真、仔細，不能流于形式、馬馬虎虎、敷衍了事。只有認真、勤奮，才能使反思活動有效。
（三）反思的范圍要適當
反思是提高教學水平的重要途徑，但思緒不可漫無邊際，而要適可而止。下課之后，情緒依然處于興奮之中，思維異常活躍，如果不加控制，就會“浮想聯翩”，內容越想越細，例子越想越多，頭緒越想越雜，這樣就會導致教學內容“雜草叢生”“節外生枝”，不但不能提高教學水平，反而會影響以后的教學效果。
（四）反思的內容要選擇
要把握好反思的范圍，就要對反思的內容有所選擇。主要應該思考以下幾個方面：
1.教學內容。講課之后，從教者要進一步鉆研和領會教學大綱、教材內容，因為有了講課時對學生的年齡特征、知識儲備、學習習慣等情況的實地了解，如教學目的是否明確；任務是否完成；內容是否充實、符合實際需要；重點是否充分突出；難點是否抓的準確；例子是否富有說服力；知識的教學與思想的教育是否有機結合在一起；對教科書內容的安排處理是否具有科學性；教學內容與教學時間是否恰和等等，都應重新反思、總結、詳細記錄在案，以備下次講課時借鑒。
2.教學方法。教學方法是師生為完成一定教學任務而共同使用的某種特定次序的活動方式。教學過程中，教學內容的展開，智力活動及操作活動的進行，總有一定的方式，這些方式z總是按照一定程序順次進行，不同方式及其不同的排列組合，便構成不同的教學方法。按照現代教育學的觀點看，教學活動是教師和學生相互作用的統一過程，教學方法是教法和學法的統一。教師在備課時按照本節課的內容和初步了解的學生情況選擇一定的教學方法，但這時選擇的方法可能是“一廂情愿”式的，不合實際的，需要經過課堂檢驗。正如我國現代著名教育家陶行知先生指出的那樣：“‘教’的法子要依照‘學’的法子，要遵循‘學’的規律，并最終要落腳到‘學’上”。③因此，教師要根據教育對象的實際情況不斷嘗試、反復比較、最后抉擇。實際上，有經驗的教師往往通過及時的效果反饋，主動、積極地作出調適，從而使教法與學法盡快地相適應達到和諧。
3.教學效果。教學的目的是讓學生掌握知識，發展智力。教學效果怎樣，主要是從學生掌握知識，發展智力方面考察的，從教者要適時收集學生及同行、領導等方面給自己提出來的有關教學方面的意見、建議。其大多數是正確的，但也難免會有一些誤解的、錯誤的。所以從教者對這些意見要采取正確的態度對待，正確的意見采納，吸收。錯誤的、誤解性的也要妥善處理。在他人評價的基礎上盡可能客觀、公正地作出自我評價、總結，并把這些評價記錄在教案上。只有這樣不斷總結，善于總結，才能精益求精，不斷提高。
學無止境，教也無止境。從教者在課后及時地、主動地并善于反思，不斷地總結經驗，吸取教訓，必將能夠加快到達教學藝術彼岸的高度。
注釋：
①②分見前蘇聯瓦•阿•蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：
《給教師的建議》教育科學出版社，1984年版，第
227――228頁、第550頁。
③孫綿濤主編：《高等教育學概論》華中師大出版社，
1991年第1版，第182頁。
