時間：2022-02-27 00:40:31
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英語詞匯教學主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構詞法等的教學。詞匯是語言三要素之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。生動、高效地進行詞匯教學，養成正確的詞匯學習習慣，掌握詞匯記憶和拼寫技巧，是學生盡快提高英語水平的必要條件。詞匯教學任務重，貫穿教學活動始終，教學技能顯得尤為重要。因此，英語詞匯教學內容有三個：
1．詞音教學
英語詞匯教學包括對詞的音、形、意的教學。教英語單詞，首先教它的正確讀音和意義。把詞音讀準了，詞義理解正確了，才會為以后記憶單詞打下良好的基礎，而且理解了正確的詞義就可以運用。學習英語單詞讀音時通常有三點容易被學生忽視：詞中的失去爆破、詞重音、發音與單詞拼寫不一致。
大家知道，在一個意群中有時詞與詞之間存在著失去爆破現象，I bought a used car thispas! summer from afriend of mine. It needed several repairs.但有相當一部分學生沒有意識到一個單詞中也有失去爆破現象。在doctor[dD(k)ta]和blackboard[ blze( k) bo:d]兩個詞中，爆破音lk／就要失去爆破，即有發音部位但不發出聲音。因此，在英語教學初級階段，為了引起初學者對失去爆破現象的重視和便于他們在課下自己練習，教師在教單詞讀音時，不妨用“()”符號標示出失去爆破的音。
實踐證明，詞重音也是學生容易出錯的地方。因此教師要提醒學生充分意識到詞重音的重要性。因為有些英語單詞的拼寫形式完全相同，但重音一變，詞性也就發生了變化。in—crease『’Inkri:s]是名詞，而[Infkri:s]則成為動詞。有些拼寫完全相同的詞，重音一變，不僅詞性有變，而且連音素的發音和詞義也起了變化，product[’prodju:s]是名詞，含義是“產量或產品”；而[ praIdju:s]是動詞，含義是“生產或制造”。英語中還有一些字母拼寫相同的單詞，重音一變，詞性雖然不變，但音素的發音和詞義卻有較大的變化。recol-lect[lrekallekt]是動詞，是“回憶”的意思，而recollect[’ri：koflekt]是動詞，是“重新集合”，“恢復”，“振奮”之意。
2．詞形教學
英語單詞的拼寫也是英語詞匯教學的一個重要內容。掌握單詞的拼寫是記憶單詞和讀單詞的重要條件。教師要指導學生掌握拼寫、拼讀規則，將詞的拼讀、拼寫同詞的讀音聯系起來，這樣便于記憶單詞。
英語是拼音文字。單詞是由字母組成的，字母代表發音。但是英語經過了漫長的發展過程，由于歷史原因和受多種語言的影響，有許多詞的拼寫與讀音有很多不一致的地方。在一些單詞中，有的字母不發音，單詞make和late中e不發音。然而，有時一個字母卻代表幾種不同的發音，如元音字母o就有幾種不同的讀音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[IbDtam]。有時兩個發音又代表多種不同的字母或字母組合，元音／3u／可代表note中o的發音，boat中oa的發音，glow中ow的發音等。這種音形不一致的情況是學生學習和記憶單詞的難點，也是教師進行詞匯教學的重點。這并不是說英語單詞的拼寫與讀音是沒有規律的，相反，大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規律可循的。人們在長期使用和學習英語語言的過程中，總結出了一些讀音規則。教師在英語詞匯教學中，要注意引導學生將單詞與讀音規則結合起來學習，運用拼讀規則，按照音節讀單詞，以提高學生記單詞的速度。
3．詞義教學
以下為報告詳細內容：
計算機視覺行業規模將進一步擴大
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2016年中國人工智能產業規模已突破100億元，以43.3%的增長率高速增長，預計2017年產業規模將以51.2%的增長率達到152.1億元，并于2019年增長至344.3億元。
艾媒咨詢分析師認為，中國人工智能產業起步相對較晚，隨著科技、制造等業界巨頭公司的布局深入，人工智能產業的規模將進一步擴大。計算機視覺作為人工智能的子領域，其發展和應用也很大程度受到人工智能核心技術的影響。未來，作為人工智能子領域的計算機視覺產業規模也會相應擴大。
計算機視覺用戶市場有待挖掘
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年網民對于計算機視覺行業整體了解程度還不深，智能識別貼圖應用以63.8%的了解比例名列各領域之首，其余領域網民了解比例均未超過五成。艾媒咨詢分析師認為，計算機視覺行業作為新興行業，其概念還未深入大眾群體，大眾對于其作用了解程度不深，未來計算機視覺行業用戶市場開發潛力較大。
計算機視覺整體滲透率低
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年網民中，有四成用戶使用過圖搜索功能。還有六成用戶仍未使用過圖搜索功能。圖搜在技術計算機視覺領域中已經發展比較成熟，然而在網民種的滲透率仍不高。艾媒咨詢分析師認為，計算機視覺作為新興技術，其投入實際應用時間較短，且技術依托的平臺種類和數量都較少，用戶市場培養還需時間。
圖搜功能獲用戶認可
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，在對2017上半年使用過“圖搜”功能的網民準確率感知調研中，將近七成的用戶對“圖搜”功能的準確率給予肯定。“圖搜”技術已經較為成熟，正在逐漸將便利帶到用戶生活中，未來隨著“圖搜”功能進一步在各應用中擴張，其區別于傳統搜索的優勢將會更明顯被用戶感知。
2017上半年網民圖搜索場景分布
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年圖搜網民中，69.6%的用戶在搜索引擎中使用圖搜功能，網購場景下使用圖搜功能的用戶占比53.5%。艾媒咨詢分析師認為，搜索引擎直接應用了圖搜功能，發展較早，故用戶基礎較扎實，其余領域中，網購圖搜變現能力最強，是廠商優先合作的重點領域。
邊看邊買用戶市場潛力較大
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年邊看邊買網民滲透率僅有11.9%，而在未嘗試過人群中，有意愿進行嘗試的人群超過六成。艾媒咨詢分析師認為，明星經濟拉動下，同款銷售具有宣傳效應加成。邊看邊買技術一方面可以加強視頻門戶的變現能力，一方面作為流量入口能夠為電商平臺導入流量，且對于消費者來說，智能匹配同款可以減少其搜索篩選的時間成本，未來市場有較大發展潛力。
實名制機器認證部分取代人工 未來規?？礉q
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年機器實名制認證網民滲透率為43.6%，有超一半用戶未使用過機器實名制認證功能。隨著計算機視覺技術發展，在廣州、上海等城市已經開始使用機器實名制認證部分或全部代替人工認證，以減少人工成本，釋放勞動密集產業用工壓力。艾媒咨詢分析師認為，隨著時間檢驗和技術進一步成熟，機器實名制會進一步向中小城市滲透，未來網點鋪設規模有望進一步擴大。
機器認證效率獲用戶認可
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年使用過機器實名制認證的網民中，82.6%的用戶表示機器實名制認證加快了驗證流程。艾媒咨詢分析師認為，計算機視覺精準快速無主觀性的特點和實名制認證流程要求相匹配，在技術比較成熟的情況下，能夠提高驗證效率，緩解鐵路站點因人工驗證慢導致的擁擠、乘客等候過久等現象。此技術在中國各鐵路站點會慢慢滲透，應用規模有望擴大。
個人信息泄露成為用戶刷臉支付最大顧慮
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年了解刷臉支付的網民中，59.0%認為個人信息泄露是刷臉支付最大隱患。識別不準確和使用渠道不暢通分別以57.6%和41.9%位列第二和第三名。
艾媒咨詢分析師認為，作為個人信息比較敏感的金融支付領域，用戶對于信息安全重視度相較其他領域更高，而2017年初315晚會對刷臉支付泄露個人信息隱患的點名，無疑為刷臉支付規模擴張設置障礙，加強用戶信息保障能力，獲取用戶對于技術安全的信任是刷臉支付未來重點發力方向。另外，由于計算機視覺概念未在大眾群體中普及，其規模化需依托場景搭建，故使用渠道暢通也可以助力加快行業規模化進程。
精確性+場景化：C端市場打開方式
iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年中國網民對于計算機視覺行業的愿景分布中，準確率更高以64.3%的關注度成為用戶最期待改進方向，使用更加方便和保障信息安全也是用戶重點關注問題。艾媒咨詢分析師認為，行業發展初期，用戶對概念理解程度不高，易產生“不易”使用的印象而不愿進行嘗試，未來商家可嘗試提供裝備完全的硬件設備和解決方案，并嘗試豐富使用場景，讓計算機視覺更易被廣泛網民接受。
計算機視覺在生活化場景中的使用最被C端用戶期待
一、課題的確定
無錫市小學英語課程從1975年在全市開設以來，在各級教育行政和教研部門領導的關心支持下，發展比較 平穩，教育質量比較穩定，在省內外有較好的影響。為了總結經驗，認真推廣，發現缺漏，及時彌補，我們對 92年所聽的100節課進行了分析（見表二）。
調查情況分析顯示，我市小學英語課堂教學總體情況尚好，課堂教學方法好、較好占58％；課堂教學效果 好、較好占52％；教師素質基本功好、較好占67％。有值得推廣的經驗，但也不容樂觀。因為事實上還有40％ 的課教學效果一般，另有8％教學效果為差。 這說明在當時我市教學質量穩步提高的表象后面，還有相當比例 的教學成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點。另外，調查分析中發現教師的基本功一項尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質的差異， 直接影響到課堂教學質量的提高。
鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關于減輕學生過重課業負擔、實現由應試教育向素質教育轉軌 的指示，我們確定了優化課堂教學、提高課堂教學效率這樣一個專題進行研究。
二、研究目標
1.理論研究
通過本課題的研究，從教學理論的角度解決如下認識問題：（1 ）教學質量與教學效率，（2 ）提高課堂 教學質量與減輕學生課業負擔的關系，（3）影響課堂教學效率提高的主要因素，（4）優化課堂教學與實施英 語素質教育的關系。
2.實踐研究
總結篩選出我市小學英語教學中已有的成功經驗。在理論研究的指導下，從教學實踐的需要出發，制定出 可供操作的教學工作常規以及主要教學方法的模式，例如：（1）小學英語教學常規（修訂稿），（2）小學生 英語學習習慣培養的序列，（3 ）探索出適應小學英語課堂教學的幾種教學法及其教學模式，（4 ）總結推廣 一些學法指導的經驗和方法。
三、研究過程
1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權主任以及市、區教研員、直屬學校英語學科 組長組成。各區根據研究總課題，結合各自的子課題，確定實驗學校，挑選實驗教師組成相應的專題研究小組 。
2.確立課題研究的主要內容。小學英語課堂教學是一個完整的整體系統。課堂教學效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設以下8個子課題：（1）優化教學目標，（2）優化教學內容，（3）優 化教學過程（環節），（4）優化教學方法與手段，（5 ）優化學法指導，（6）優化教學評估與反饋，（7）優 化作業布置，（8 ）修訂教學常規。
3.分階段分層次探索實踐各子課題。各區根據各自的子課題組織實驗學校教師按照總課題研究的要求，先 從學習《課堂教學理論選編》、《英語教育學》以及《英語教學新概念》等教學理論書籍開始，提高對本課題 研究的認識，增強積極參與實驗的自覺性；從調查分析課堂教學現狀著手，總結出教學中比較成功的經驗，在 實驗學校實踐，并從教學理論的高度去再認識，從實踐中探索出可供操作的教學模式樣式，并在向面上學校推 廣的過程中，求得完善。
4.修訂完善《小學英語教學常規》。在實驗的第一階段，我們認真貫徹實施《小學英語教學常規》（試行 稿），以此確保課堂教學正常有序地進行。在這過程中，我們又根據新大綱新教材的特點，結合教學的實際情 況，修訂完善《小學英語教學常規》，使修訂后的《小學英語教學常規》更好地體現新的教育觀，適應新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學要求。
5.制定《小學生英語學習習慣培養的序列》。教學過程是教師的教與學生的學相互協調發展的過程。學生 有效的學習方法的掌握，良好的學習習慣的養成，是提高教學質量不可忽視的重要方面。為此我們通過調查分 析學生的學習成績與學習習慣的關系，從對小學生的英語學習有重要影響的上課習慣、作業習慣、預習與復習 習慣以及其他方面的習慣等四個方面制定《小學生英語學習習慣培養的序列》，在試點學校取得經驗的基礎上 ，向面上推廣。
6.定期小結。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節市級研究課，各區還結合子課題共開了約 180節示范課、研究課。 教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進課堂教學，及時總結，從而使 這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。
四、研究的成效
1.確立了提高課堂教學質量的效率觀。
教學質量高不等于課堂教學效率高。對于課堂教學效率的評價要把握好以下三方面的因素：（1）單位時間 內輸出信息量的多少。 一般說來，一節課內輸出的信息量越大，課堂教學效率越高。（2 ）單位時間內學生接 受的信息量的多少。學生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學效率越高。一般說來，只有當學生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單位時間內學生受益面的大小。一般說來只 有當70％的學生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學效率才是比較高的?？傊惶媒虒W效率高的課，應 達到兩個70％：即70％以上的學生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時間投入，讓盡可能多的 學生在課堂上收到盡可能多的實效。這是我們實現課堂教學優質高效的努力方向。
2.修訂了《小學英語教學常規》，使素質教育的要求作為常規中的規范要求，推進課題研究健康發展。
小學英語教學常規是根據教學工作中的成功經驗總結出的關于英語教學的規范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學英語教學常規更好地反映新大綱新教材對實施素質教育的要求，使《常規》 成為每一位教師優化課堂教學、提高教學質量的重要依據，我們課題組的成員對原有的《常規》進行了認真的 修訂。修訂后的常規充分體現了現代外語教學的新觀念，對小學英語學科實施素質教育提出可操作的具體要求 。尤其在認真上課方面，對教師在課堂上的教學態度、教學過程、教學結構、教學方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學具體的規范要求。
3.制定了《小學生英語學習習慣培養的序列》，讓學生掌握學習方法，積極主動、自主地學習。
在本專題的子課題優化學法指導的研究過程中，我們充分認識到好的學習習慣能保證學習成功的重要性， 因此我們在認真分析和總結小學生學習英語的成功經驗的基礎上，通過探索和研究，從上課習慣、作業習慣、 預習和復習習慣以及其他方面的習慣等四個至為重要的方面，制定了《小學生英語學習習慣培養的序列》。并 通過反復的探索與實踐，形成了可供操作的模式。經過一段時間的訓練，學生因學習得法而在課堂教學中表現 得積極主動，培養學生良好學習習慣的效果逐步顯現，請見表一。
表一 學生英語學習習慣養成情況調查
（錫師附?。?/p>
時間 95年 96年 97年
等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差
調查項目 每天聽錄音和自覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進行教學示范 時， 做到認真聽老師 的讀音， 仔細看老師 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進行復 習 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學會制作學習卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節目或 收集生活日用品上的 英文商標等 74% 80% 90%
4.形成了教學法的教學模式和操作簡表。
幾年來，我們先后在河埒中心小學、塘南中心小學、花園弄中心小學、沁園小學、泗堡橋小學等10所小學 對情趣教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法、五步教學法等5 種小學英語學科中最常用的教學方 法進行了探索與實踐。在充分領悟各種教學法的理論依據的基礎上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學中可操作的教學模式和教學操作簡表。這些操作簡表以課堂教學中各教學環節為縱向系列，以教學目的、 教學形式、對學生的要求、對教師的要求為參照要點，明確了教師在各教學環節中的操作細則，這樣幫助教師 把優化課堂教學、提高課堂教學效率的愿望實實在在地落實到教學過程的每一個環節中，落實到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓練之中，實現了理論到實踐的轉化。
5.初步總結了優化課堂教學、提高課堂教學效率的經驗。
五年來，各區子課題組以及試點學校的全體老師通力協作，歸納出以下幾點主要經驗：
（1）優化課堂教學目標和要求
課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習語言的規律，又要有利于培養小學生的學習興趣和主動 性。因此優化課堂教學目標要建立在由英語學習態度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課 都有培養學習態度、學習興趣的要求。同時教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，培養學生初步運用語言能力的目 標也要建立在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上。
（2）優化課堂教學內容
課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構 和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點 和關鍵，要加強知識間的相互有機的聯系，重視語言知識的系統化、技能訓練的程序化，并且科學地安排教學 順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。
（3）優化課堂教學過程
在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和 諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知 不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵 學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環 節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂 學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
（4）優化教學方法與手段
課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生 學英語的認識規律和一般教學原則；要充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感 官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力；恰當合理地運用多樣化 的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極 地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。
（5）優化學法指導
優化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并 將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生接受知識、學習技 能、掌握學法的過程，就要保證課堂結構的整體性、科學性、有序性。即從教學內容整體、課堂教學結構整體 出發，設計一個科學有序的學法結構，在各個環節上設計學法“點”，并把學法“點”有機地聯系起來，環環 相聯，以利于學生循序領悟，掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。
（6）優化課堂教學的評估與反饋
課堂教學中的評估應根據教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學過程中的達成度 進行全面的評估。評估時既要評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和 效果的評估，評估時要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、 便于操作，又能反映出學生的學習水平。
課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習出錯時，要講出原因 ，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚 ；對基礎較好的學生既要肯定成績，又要指出努力方向?？傊虒W評估與反饋必須有利于調動和激發學生的 學習積極性，有利于提高課堂教學效率。
（7）優化作業布置
作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，因此英語作業應包括書面、口頭和聽 力三部分。作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生； 作業總量要控制；作業時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業約10分鐘，書面作業約1 5 分鐘），使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。
通過五年來由點到面的研究與實踐，我市小學英語教師對優化課堂教學、提高課堂教學效率的意識大大增 強，他們不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。我們對在1997年中所聽的100節課進行統計分析， 教學效果 好和較好的由實驗前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見表二）。
表二 實驗前后100節課情況分析表
時間 1992年 1997年
類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差
項目 教學目標 19 42 30 9 25 50 21 4 教學結構 17 40 33 10 21 51 25 3 教學方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎訓練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學效果 15 37 40 8 20 51 26 3
6.促進了教研員和實驗教師素質的提高。
五年的研究與實驗，促進了教研員和廣大教師素質的提高。具體體現在：（1）更新了教育觀念。（2）學 習了教學理論，積累了教育科研的經驗。（3）教研員、 實驗教師進行教學研究與實踐的能力以及撰寫文章和 實驗報告的能力有所提高。先后有5位教師被評為學科帶頭人，有14位教師被評為青年教學能手，有40余篇教學 經驗論文被評為市級優秀論文，其中有些論文在《無錫教育》、《中小學英語教學與研究》雜志上刊登。
五、啟示
1.優化學法指導與優化教法相結合是提高課堂教學效率的關鍵。
課堂教學過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發揮主導作用，并努力確保學生在課堂 教學中的主體地位。為了優化課堂教學，提高課堂教學效率，多數教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學生是如何學的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學以學生為主體，學生學習過程的優劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學生的學法為基本點，即根據學生學習外語的心理過程、方法、習 慣研究制定教的方法，使課堂教學過程中每一個教學環節的安排、教學方法的采用、教學練習的設計、教學手 段的運用等都符合學生外語學習的認知規律，有利于充分發揮學生的積極性、主動性。在組織學生積極、主動 參與學習活動的過程中，教師要指導學法，并通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習 慣。從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。
2.提高小學英語教師素質是提高課堂教學效率的根本保證。
當前的教育改革要求學校教育由應試教育向素質教育轉軌。教師素質直接制約著素質教育的實施。五年來 的研究與實踐使我們深深體會到，課堂教學中每一個研究成果的推廣與應用，最終都要通過教師去實施。因此 ，小學英語教師素質的高低，對提高課堂教學效率有著舉足輕重的作用。從對實驗后100節課的分析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學英語教師隊伍是提高小學英語教學質量的根本 保證。
3.樹立永遠追求課堂教學優質高效的目標。
課堂教學是小學英語教學的基本組織形式。小學生學習和掌握英語的最基本的語言知識和培養為交際初步 運用語言的能力主要是通過課堂教學實現的。教學實踐告訴我們，課堂教學效率的高低直接影響著教育質量的 優劣，因此，優化課堂教學、提高課堂教學效率，是提高教育質量的重要途徑。
小學英語課堂教學是一個整體系統。課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系 統。也就是說，影響課堂教學效率的因素很多，如課堂教學的目標、內容、結構、過程、方法、評價以及課堂 教學的情景、語言和教學技能等。在本課題的探索與實踐中，我們總結出了優化課堂教學目標、內容等七個方 面的行之有效的經驗。五年來的研究實踐使我們更深切地感受到優化課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統 工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優化的基礎上，而課堂教學的整體優化決不是一朝一夕能完成的。 本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實踐不能就此止步，形勢要求我們把已經總 結出來的經驗有計劃地向面上推廣，并進一步完善已經形成的情趣教學法教學模式和五步教學法等操作簡表， 爭取更大的成效。
1.章兼中 《小學英語教育學》
2.凌國偉 “讓所有的學生都揚起前進的風帆”
3.江坤才 “集體教育操作的實驗研究報告”
肖洪壽
課題研究報告是反映一項研究結果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結，更主要的是為了將研究的結果通過各種途徑，如刊登于專業報刊、打印散發、學術會議交流等，讓更多的人能比較全面系統地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判、接受或應用這一研究成果。
反映教育科研成果的形式很多，有在經驗總結的基礎上撰寫的總結報告，在問題分析、資料研究的基礎上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調查研究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調查報告、實驗報告及綜合研究報告等。
論文和總結報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴謹。從結構上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關系的論述。而反映個案研究以及觀察、調查、實驗結果的課題研究報告，則有一個約定俗成的的格式與規范。除了一些學科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標題、前言、研究方法、結果、討論、附錄等項目。如果我們仔細比較，可能會發現，研究報告的格式和內容與詳細的課題設計差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設計方案的數據填充。研究報告的一般格式如下：
一、標題、署名
標題是文章的“窗戶”。一個好的標題常常可以起到極好的“點睛”作用。一些有經驗的編輯和專家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個好標題是十分重要的。
研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。
標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責。署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協作組等。
二、前言、引言
報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內容：
1． 課題提出的緣由；
2． 研究這一課題的意義；
3． 目前國內外在這一方面的研究成果、現狀、問題及趨勢；
4． 該項研究所要解決的問題。
鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類研究中所處的水平。前言應簡潔、明了、字數不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。
三、研究方法、手段
這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學性和客觀性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果。
研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術手段。此外，還應包括對研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙、量表、調查問卷、測試題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了。研究方法的介紹常?？砂囱芯窟^程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業性的概念或說法，則應注意用詞的準確性。
四、結果、討論
結果是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經過初步整理、分析的結果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論。與其他學科研究報告有所不同的是，教育科學一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀數據資料的統計分析處理。撰寫這一部分時應注意以下幾點：
1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。
2． 對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術，從數量的變化中揭示事物的本質屬性。
3． 在統計圖表上出現過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說明的問題即可。
4． 結果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發揮。
5． 研究結果應以事實與數字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確。
討論是對研究研究者根據研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析和思考，對當前教育理論和實踐的發展提出自己的認識、建議和設想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標題。結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進行。然后，無論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質區別。研究結果呈現的是研究中的客觀事實，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁。
對研究結果的認識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報告的撰寫者，必須對研究結果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育、教學的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設想，以留待進一步研究。
這一部分應根據實際內容的多少，將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。
五、附錄、附注
在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具、設備、資料等常常在表述研究結果，論證研究結論，或進行重復研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結果與結論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內容：
一、撰寫研究報告的目的和意義
（一）科學地總結自己的研究工作，反映自己的研究結果。
（二）向教育界和社會提供教育科研信息。
（三）豐富教育理論寶庫。
（四）推動教育的改革和發展。
二、研究報告的一般格式
（一）題目
（二）署名
（三）內容提要用簡練的語言介紹本文的主要內容，一般不超過300字。
（四）關鍵詞根據題意及內容列出3-5個中心的、關鍵的詞，便于計算機分類錄入和讀者查閱。
(五) 前言一般要扼要寫明：
1、本課題的來源。
2、為什么要研究該課題。即研究目的和意義。
3、當前社會上對該課題的研究狀況（或文獻綜述）。國外、國內、區內及本市對該課題或有關內容研究的狀況,如深度、廣度、已取得的成果和存在的主要問題, 有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究等。
4、本課題研究的有關背景、研究的基礎、研究的理論依據。本課題是在什么背景下進行研究的；教育教學的現狀如何；作了那些前期研究，取得了那些與本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研究的；本課題研究所依據的主要理論、研究思路等。
5、本課題的研究成果將產生的作用和價值。
（六）研究方法與步驟：
1、本研究的主要指導思想和所依據的研究原則。
2、本研究要達到的預定目標。
3、研究的主要內容和重點。
4、研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么東西，達到了什么目標，得到了什么結論。
5、研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況；著重寫出各項主要研究內容的研究思路和實施情況。
在研究過程中涉及到調查和實驗的, 應特別要寫好下面內容:
（1）對調查的實施，要著重交待：
? 調查目的、任務、時間、地點、對象、范圍。
? 調查方法要詳細說明是普遍調查還是非普遍調查（重點調查、典型調查、抽樣
調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣。
? 調查方式是開調查會、訪問、還是問卷或測試。
? 使用調查問卷要說明問卷的來源、編制的依據、發放方式、有效問卷數及數據
處理等問題。
? 對(心理)測試量表要說明量表的來源、編制的依據、測試對象的確定、測試方法、
評分標準、測試信度和效度的保證等。
（2） 對實驗研究的實施，要著重交待：
? 實驗的目的、內容及實驗的基本思路。
? 實驗假設及有關的理論依據。。
? 怎樣選擇被試與對照，被試的條件、取樣方式、數量、實驗時間及研究結果的適用
范圍。
? 實驗的組織類型，及采取這種組織類型的依據。（單組、等組或輪組）
? 實驗的具體步驟，對實驗班進行實驗處理的情況。
? 實驗因果共變關系的驗證。(所施加的實驗因子與實驗的結果是否存在因果關系, 是
否符合邏輯。)
? 對無關因子的控制情況。
（七）研究的主要結果和所產生的效果
1、調查所得的數據（盡量以圖表形式列出），對調查數據的基本分析以及調查所得的初步結論。
2、實驗所得的數據（盡量以圖表形式列出），實驗所得到的結果（列出實驗前后的結果并進行比較，比較時要作差異性檢驗），對實驗結果作初步的分析，寫出實驗的初步結論。
調查數據和實驗數據要用教育統計的方法進行整理, 這其中有一定的方法和技巧, 處理不好就難以找出規律。文中的主要數據最好都集中于此。
3、在實驗過程中所產生的其他效果。
（八）研究的主要成果和所形成的理性認識
1、對現狀進行歸因研究時的理性分析。
2、在研究過程中所發現的教育教學規律。
3、在研究過程中所創造的新教育教學模式。
4、在研究過程中總結出的科學的、系統的、有效的教育教學方法。
在總結教育教學方法時，要注意方法的系統性。也就是不要局限于“我是怎樣做的”，而要從“應該怎樣做”來進行歸納總結。
5、進行對策研究時所提出的有效措施與對策。
6、在研究過程中所形成的新理論、新觀點、新見解、新認識、新做法。
（九）問題和討論
1、應研究而由于其他原因未進行研究的問題。
2、已進行研究但由于各種條件限制而未取得結果的問題。
3、與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題。
4、值得與同行商榷的有關問題。
（十）附件(參考文獻、引文注釋、與正文有關的附件材料)
三、研究報告（教育科研論文）的評價標準
（一）科學性
科學性主要是指正確性。即是否符合教育科學理論，遵循教育規律。具體體現為：
1、論題（中心論點）必須正確，即具有真理性。
2、論據必須正確。 要使論題或論點科學，作為立論依據的資料必須具有準確性和可靠性。因此，作者必須經過仔細、全面的觀察、調查、實驗，盡可能多地占有資料，以充分準確的材料和數據作為立論的依據，再經過周密的思考，進行、嚴密的邏輯論證，才能引出符合實際的科學結論。
3、論證必須正確。主要指論證必須符合邏輯，具有說理性，令人信服。
（二）創造性
1、獨人家沒有獨我有，即常說的“填補了空白”。
2、特大家都有的，但我有自己的特色。
3、新在別人的基礎上有所創新，得到新論題、新觀點、新見解、新看法、新技術、新結論等。
（三）學術性
1、是否反映了當前教育科學發展的最高水平（即科學前沿）。
2、是否發展了當代教育科學的最新成果。
3、是否探求了教育現象發生、發展和變化的規律性。
（四）理論性
1、從教育教學的實驗和研究中建立（或總結）新理論。
2、我們的實驗研究過程必須有理論作為指導,有理論作依據。
3、我們總結出的理論必須用來指導新的實踐(成果推廣)。
（五）語言風格
研究報告的語言、文字風格歸納起來為:表達準確、用詞恰當、客觀求實、意思清楚、文句簡練、平實樸素。
四、寫好研究報告應注意的幾個問題
（一）緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象、研究內容和研究目標來寫，注意回答預定研究目標所設定的問題。
（二）預先整理好實驗數據與素材。
做好材料的選取。要選用最有價值的材料，與論題無關的材料、不能說明問題的材料要堅決去掉；確定正文材料和附件材料。
做好材料的加工。調查數據、測試數據、實驗數據等材料要采用教育統計的方法進行加工、提煉，使之條理化、規范化、系統化，才能從中找出規律，得到正確的結論。
（三）行文前先擬好三級提綱。
提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體；提綱要經過反復討論，減少行文時走彎路；不同的研究題目，文章的結構、格式、欄目可有差別,不要死套格式。
（四）觀點要鮮明。
（五）突出創新性。
1.保險公司懂專業、高素質的保險專業營銷人員相對較少
保險營銷外勤人員是保險公司保費收入的重要來源，但是因為我國保險業歷史發展的原因，當前保險公司的保險營銷人員存在著諸多問題。一是現有的保險機構保險營銷人員素質參差不齊，從年齡結構來看，自二十歲上下到五六十歲左右不等，從學歷層次來看，從小學沒畢業到本科畢業都有。二是高素質的保險專業科班出身的應用型人才相對短缺，嚴重地影響了保險機構的整體形象和業務發展。三是保監會出臺了《保險銷售從業人員監管規定(征求意見稿)》，該意見稿對保險銷售從業人員的學歷要求提高到大專水平。四是保險市場人才競爭隨著外資保險企業的進入，日益加劇，保險專業人才短缺所形成的瓶頸效應將會越來越明顯。
2.保險公司人才招聘中重學歷，輕專業
目前保險公司在內勤招聘中，首先看得是學歷，而對是否學習的是保險專業則不是很看重。保險公司更加偏愛其他專業的本科生，而不是保險專業的?？粕?。從而也就使得高職高專院校的保險專業畢業生處于了尷尬境地。因此高職高專院校在開設保險專業人才培養工作之時，首先有必要同保險公司進行必要的溝通和交流，乃至進一步的深度合作，從而能夠按照保險公司各崗位的實際崗位職業能力要求來有針對性的進行人才培養，為企業量身定做人才，從而改變企業目前的這種重學歷的用人思維定勢。
二、高職高專保險專業人才培養現狀分析
1.開設保險專業院校較少
保險從業人員整體素質不高的現狀和對保險人才數量和質量更高的需求,使得保險人才的培養與教育顯得十分重要和迫切。但目前很多高校對保險專業的培養還不夠重視,比如在四川省的各類高校中,設有單獨保險專業的高校為數不多,在僅有的幾所開設該專業的高校也僅僅只是在金融學專業中開辟保險方向,而在高職類學院中,開設保險專業的學院為數很少。據粗略統計,在四川省的綜合性大學中,設有保險專業的僅有西南財經大學和西南民族大學，這些高?；旧鲜桥囵B本科和研究生層次的保險人才。
2.保險人才培養結構上與保險業需求不符
這些高校培養的保險專業人才學歷結構也不能適應現代保險業發展的需要。綜合性大學基本上是培養本科層次的人才,他們具有比較深厚的理論素養,而在實務方面略顯不足。特別是保險業務的拓展需要大量既懂專業知識、又能吃苦耐勞的營銷人員,而許多保險專業畢業生希望自己成為業界的高級管理人才,不愿意從保險業最基本的崗位做起。因此缺乏應用型保險人才的培養。
三、高職高專院校開設保險專業的必要性
[關鍵詞] 分紅保險；專題財務報告；會計制度
在我國，為了有效地管理利率風險，2000年以來，各大保險公司相繼推出了一系列分紅保險產品，受到廣大保戶的青睞，在保險公司的業務收入中所占的比重逐漸增高。在一些壽險公司中，分紅保險業務收入占到全部業務收入的 50%以上，個別公司更是高達90%。由于分紅保險不僅涉及分紅保險保單持有人的保險保障利益，而且紅利的分配涉及到分紅保險保單持有人獲取紅利的利益，所以保險監管機構非常重視對分紅保險的監管。分紅保險專題財務報告是保險監管機構進行監管的一個重要依據。
一、報送分紅保險專題財務報告的目的和作用
報送分紅保險專題財務報告是保監會出于監管目的而要求的。2000年保監會頒發的《分紅保險管理暫行辦法》第 1條明確該規定的目的為“為規范分紅保險業務，促進保險市場健康發展，根據保險公司管理規定，制定本辦法?！?001年12月保監會頒發的《人身保險新型產品信息披露管理暫行辦法》，明確該規定的目的為“促進人身保險業務的健康發展，規范市場行為，保護保單持有人的利益”。上述規定僅說明對分紅保險管理的目的，沒有明確指出報送分紅保險專題財務報告的目的和作用。因此，理論界和實務界在對報送分紅保險專題財務報告的目的認識上存在分歧。
從對分紅保險專題財務報告的現行要求，可以理解報送分紅保險專題財務報告的目的和作用有以下幾點：
第一，從分紅保險專題財務報告的報送對象來看，分紅保險專題財務報告只向保監會報送，保單持有人看不到這份報告，而向保單持有人報告的文件是分紅業績報告，包括分紅保險經營狀況及公司分紅政策、費用支出及費用分攤方法 (采用固定費用率方式的除外)、本年度盈余和可分配盈余、保單持有人應獲紅利、紅利計算基礎和計算方法。保單持有人看到的內容和分紅保險專題財務報告的內容是否一致沒有要求必須經過鑒證。所以，報送分紅保險專題財務報告的主要目的是用于保監會的監管。
第二，從分紅保險專題財務報告要求的內容來看，保監會通過這份報告能夠監督管理保險公司的一些違規行為，也可以考察各個保險公司分紅保險的經營業績。
第三，從分紅保險專題財務報告的會計主體和范圍來看，分紅保險專題財務報告站在保險公司的立場只反映保險公司全部業務中分紅業務的經營情況和盈余分配情況，分紅保險業務盈余計算與分配表、資產負債表是從保險公司的資產負債表和利潤表中人為切割出來的一部分，收入分配和費用分攤報告是對分紅保險業務盈余計算與分配表及資產負債表的補充。因此，通過分紅保險專題財務報告可以了解分紅保險這類特定的業務的經營情況和財務狀況。
第四，在分紅保險專題財務報告相關規定中沒有特別指出對分紅保險專題財務報告基本信息特征的要求。一方面，分紅保險專題財務報告的信息質量要求和一般財務報告的信息質量要求基本一致；另一方面，其與一般財務報告也有許多不同。如分紅保險專題財務報告僅僅是對保險公司某類業務的反映，所以，不可避免地會涉及到對資產和費用的人為分割。因此，特殊的會計主體的確定、核算范圍的劃分、信息的客觀性和資產及費用分割的合理性等質量要求應該更加突出，否則會直接影響到分紅保險專題財務報告信息的使用。
至今為止，分紅保險專題財務報告已經發揮了一定的作用。但是，在現行體制下，分紅保險專題財務報告沒有和向保單持有人報告的分紅業績報告相銜接，不能作為保單持有人權利索求的證明，因此在保單持有人和保險公司關于分紅發生糾紛時，專題報告在司法判決中所起的作用是不明確的。建議在分紅保險專題財務報告和分紅業績報告之間建立起橋梁，使二者的內容相互銜接，并要求分紅業績報告必須符合經過審計后的分紅保險專題財務報告的內容。
二、分紅保險專題財務報告存在的問題
(一)業務盈余計算與分配表和利源分析表不銜接
在分紅保險專題財務報告中，包含業務盈余計算與分配表和利源分析表。理論上講，業務盈余計算與分配表是從會計的角度核算收入費用來計算業務盈余的，而利源分析表是從精算的角度區分利差、死差和費差來計算業務盈余的。這兩個盈余是從不同角度、依據不同理念對同一事物的計算和分析，但數字應該一致。在現行的分紅保險專題財務報告中，這兩個內容沒有銜接起來，容易給報告的閱讀者造成誤解。實際上，在所有盈余都考慮到的情況下，業務盈余計算與分配表上業務盈余應該等于利源分析表上的所有因素的利源的合計數。事實上，利源分析表上的其他因素一行就是根據業務盈余和有限差利源數擠出來的?，F行的利源分析表給人的印象是：死差利源 利差利源 費差利源 其他因素利源二利源合計，而實際上的計算公式卻是：業務盈余—死差利源—利差利源—費差利源二其他因素利源?，F有的兩張表割裂了兩者之間的必然聯系，容易讓人誤解業務盈余和利源合計這兩個指標的計算方法不同、經濟含義不同、數字也不同。
(二)不分費差的情況下費用的處理容易讓人誤解
在不分費差的情況下，在業務盈余計算與分配表中計算業務盈余應進行費用的扣除，現行的做法是所扣除的費用要求采用在險種設計時的評估附加費用。這樣做的本意是想在業務盈余的計算過程中剔除實際費用和評估費用不同所帶來的差異，從而使業務盈余計算與分配表中計算得出的業務盈余等于本年實現的、用于分配的盈余。但是由于在死差、利差、費差之外，總會有其他的因素對業務盈余發生影響，所以業務盈余計算與分配表中計算出的業務盈余必須調整其他因素對盈余的影響后才等于當年實現的、用于分配的盈余。所以，在不分費差的情況下，以預定費用代替實際費用的處理并不能達到預期目的。
(三)分配過程沒有明確體現
在現行的分紅保險業務盈余計算與分配表中，從業務盈余欄至所有者權益損失欄主要體現當年盈余的分配過程，這部分的分配過程存在以下問題：
1.如前兩個問題所述，業務盈余并不一定是本年實現的應該分配的盈余。
2.分紅保險特別儲備采用提轉差的表達模式也難以反映期初分紅保險特別儲備、本年實現的用于分配的業務盈余數及期末分紅保險特別儲備之間的關系。
3.沒有體現出盈余分配的過程，不能有效銜接資產負債表和分紅保險業務盈余計算與分配表，使兩張表中的勾稽關系沒有體現。
(四)費用分攤中存在的問題
分紅保險業務的盈余只是公司整體業務利潤中的一部分，存在共同費用的合理分攤問題。在不同的費用分攤方法下，即使同一公司計算得出的業務盈余差別也非常大。由于合理分攤費用是保證專題財務報告信息的真實性和可比性的前提，現行制度中對這一內容沒有規定是不合理的。
(五)對增額紅利分配方式下的分配沒有特別考慮
現行的分紅保險專題財務報告表格格式沒有對一些特殊的分紅保險業務進行考慮，如采用英式分紅的保險公司，由于采用的是增額紅利的分紅方式，所以在紅利分配時隨著保額的增加同時增提了相應的準備金，這部分準備金本來應該是在計算當期的業務盈余之后、在分配的環節產生的，但是在編制分紅保險業務盈余與計算表時，卻會將這部分準備金包含在業務盈余計算過程中的準備金提轉差中，這樣使業務盈余計算與分配表不能合理地反映保險公司經營分紅保險業務的實際盈余情況。
(六)應付公司紅利項目的表達存在歧義
在分紅保險專項財務報告中“應付公司紅利”的項目名稱也不恰當，在獲取盈余方面公司的名義是不明確的，因為公司的利益最終會歸屬于公司的投資者。同時，“應付”的說法也容易使人認為這部分內容是公司的負債，是公司投資者和保單持有人一樣能夠直接拿走的部分，但實際上，這部分內容僅是保險公司整體經營利潤的一部分，所有者是否能夠獲得還要看其他業務是否虧損、決議是否進行利潤分配等因素。因此，它不是保險公司真正的負債，以負債項目列示是不合理的。
(七)分紅保險特別儲備的性質不明確
目前對分紅保險特別儲備的認識存在一定的分歧。一種觀點是認為這部分金額應該是公司所有者權益中的一個組成部分；另一種觀點認為其應該作為負債項目列示。持第一種觀點的人認為，分紅保險特別儲備是一種平滑機制，起平滑各年度損益的作用，某一時點的特別儲備并不一定以后一定會分配給保戶，如果將其作為負債處理，會增力n保險公司的負債，對計算償付能力會有影響。持第二種觀點的人的理論依據是精算規定中“保險公司應對分紅保險賬戶提取分紅保險特別儲備”的規定。按照保險精算的規定，公司早晚必須要把在盈利年度提留的分紅保險特別儲備中的70%分給保戶，那么這部分特別儲備必須作為負債處理。在公司的實務操作中，有些公司把分紅保險特別儲備作為準備金負債處理，有些公司將其作為普通負債處理，有些有些公司干脆包含在所有者權益中，從而在報表上不體現。不同理解下的報告是不具有可比性的，有關規定應該健全分紅保險的規范，以保證會計處理上的一致性。
三、分紅保險專題財務報告的改進建議
(一)對表式進行調整
針對業務盈余計算與分配表和利源分析表不銜接的問題，應在分紅保險專題財務報告中設計業務盈余計算表和分配表兩張表。其中，在業務盈余計算表中反映業務盈余的形成過程，按照實際收入和費用支出數字填列。在計算得出的實際業務盈余項下，區分死差損益、利差損益、費差損益、其他差損益，將業務盈余的會計計算和利源分析銜接起來。另外，由于這部分計算得出的數字和利潤中分紅業務的利潤一致，所以沒有必要用盈余的說法，可以直接采用“當年分紅業務利潤”的說法。業務盈余計算表也應改為“分紅業務利潤計算表”。該表式簡要內容如下：
(二)取消預定費用的處理方式
在分紅業務利潤計算表中應反映業務利潤的形成過程，并在計算得出的分紅實際業務利潤項下區分死差損益、利差損益、費差損益、其他差損益，就完全可以解決在不分費差的情況下實際費用和預定費用不同對利潤計算過程的影響。所以，不論保險合同條款約定分所有差還是有限差，在分紅業務利潤計算過程中都必須以實際費用進行列示并計算。
(三)合理表達分配過程
針對現行報告中對分配過程沒有明確體現的問題，分配過程的合理表達需要通過設計獨立的分紅保險業務利潤分配表進行，在設計該表時應注意對分配保單紅利過程的體現，不僅要反映本期分配方案，而且應反映上期分配結果對本期的影響。該表的基本格式如下：
(四)統一費用分配原則
針對在報告中費用分攤存在的問題，建議有關文件應統一費用的分配方法，或提出費用分配的基本原則，以保證盈余的計算結果合理，使各公司的費用分攤結果和計算的利潤之間可比，同時為保證公司對費用分攤遵循既定的原則，應該在相關規定中要求審計人員對此嚴格進行審計。
(五)明確增額紅利分配的處理方法
對不同紅利分配方式下的分配過程的體現，應考慮在分紅保險專題財務報告的附注中披露。如果保險公司采用增額紅利方式，分配的過程應該在分配表中反映，然后在報告的附注中說明是增額紅利分配方式，同時說明由于保額增加所增提的準備金數字。如果保險公司采用現金紅利方式，應在報告附注中說明本年末應付保戶紅利中應用現金支付、留存累計生息、用以抵繳保費、繳清增額紅利的金額，以反映不同紅利支付方式對現金流出的影響。
(六)取消應付公司紅利項目
如前所述，在分紅保險專題財務報告中“應付公司紅利”的項目名稱不恰當，在資產負債表中應調整到所有者權益項下，在分配表中也應表明這部分內容劃歸所有者權益。
(七)規范分紅保險特別儲備的處理
對于累計可分配盈余到底先確定本期分配的部分還是先確定期末分紅保險特別儲備的問題，公司是在考慮本年贏利的高低、市場對分紅的預期、對以后年度盈利的預期等因素的基礎上來決定，事實上不存在分配的先后順序?？紤]到會計上通常的分配順序，可以用以下公式表示：
由于該部分分紅保險特別儲備以后是否向保單持有人分配存在很大不確定性，所以，將其包含在所有者權益中更加妥當。
(八)統一報告的內容和格式
設計統一的披露格式和內容是保證分紅保險專題財務報告可比性的前提，應該要求公司報告包括審計報告、業務情況說明、主表、附表和附注說明等內容。對有些需要文字說明的內容應該要求至少應說明的內容，如業務情況說明應至少包括開辦的險種、時間、范圍、定價利率、紅利來源、資金是否單獨運用等；報表附注的內容應至少包括業務基本情況、編制基準、主要會計政策、重要報表項目明細等。
