時間：2023-03-14 15:16:21
序論：在您撰寫新教師教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
語文教師要多組織課外活動，以多樣化的、有效的方式豐富學生的文化生活，培養學生的創新意識和能力。創新教育需要與學生的班會活動和團隊活動相聯系。學生通過親身參與活動來提高創新能力。此外，教師也可以通過課外閱讀潛移默化地影響學生。在閱讀的過程中，學生能夠對文章有新的理解，產生新的想法。語文課外活動形式多樣，內容豐富多彩，其群眾性、實踐性和趣味性等特點決定了它對青少年學生具有極強的吸引力。由于課外活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，因此它顯示了強大的生命力。在活動課中，學生能夠逐漸加深對生活的認識，逐步學會運用語文知識。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術演出、影視欣賞等活動中，他們主動體驗種種情感，認識各種生活現象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學生在活動中能夠掌握許多再現美與創造美的方法，充分發揮潛在的創造才能。再如，社會熱點問題的討論、學生辯論會等，在這樣的活動中，學生、教師及其他外請人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學生超越教師，對某些問題提出新觀點和想法，即使有些觀點和想法還顯得幼稚，但對他們來說已屬難能可貴。學生參加這樣的活動，能拓寬思路，增長知識，開闊眼界，能夠產生創新的興趣，提高創新能力。
二、轉變教學觀念，培養創新意識
（一）轉變觀念，把課堂還給學生
在語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，改變傳統的教學模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動”的場所。為了有效地實施開放性的課堂教學，語文教師需根據現有條件組織課外實踐活動，使課堂教學與課外活動相結合。比如，教師可根據時節組織不同的活動，春天讓學生去郊外踏青，冬天下雪的時候，讓學生去打雪仗、堆雪人。學生具備了一定的知識與情感體驗以后再去學習課文，思維會更加活躍，理解將更加深刻。此外，語文教師在教學中要適時引進具有時代性與教育意義的時事內容，創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。這樣，有益于創新精神與實踐能力的培養，還可以使學生享受創造之美，從而更好地提高學生的創新能力。
（二）積極評價，激勵創新
學生的知識、技能需要得到表現與認可，從而體驗成就感。教師可以引導學生對自己的學習成果或者學習活動作出評價，或指導學生相互評價。在學生評價的基礎上，教師主要就學生的心理品質與個性發展給予評價。教師尤其需要注意學生具有創新性的成果與活動，并給予充分的肯定與表揚，鼓勵學生的奇思妙想與標新立異。教師的肯定與贊揚對學生起著不可估量的作用，能增強學生創新的決心。如此，學生的創新能力將得到最大程度的鍛煉與提高。
三、結語
對心理教育的角色認識有助于教師提高對自身完善緊迫性的認識?？鬃诱f過：吾日三省吾身，不亦樂乎?，F今的教師首先要構建內心世界，樹立適應時代的、正確的道德觀和人生觀，這樣才能教育學生修身，使其心理健康。教師要扮演好心理教育的角色，就要擺正自己的角色位置，充分認識自己。即完善自己的道德觀念體系和認識結構，有助于教師更好地理解自己與學生的相互關系，在教學工作中學會用別人的眼光看世界，做到“己所不欲，勿施于人”，尊重學生，愛護學生，真正做到教書育人，為人師表。此外，體育教師還要有全新的教學工作模式。
20世紀90年代美國一位教育學家認為，學校教育要促進學生全面發展，對學生進行“3R”(讀寫算)教育———文化知識教育是遠遠不夠的，他又新增了“2R”（尊嚴與負責）教育———善行教育、人格教育。由此可見，在教育過程中，教師要先教會學生做人（如何尊重別人，愛護集體和行為規范），再教會學生做事（掌握體育知識、技術和技能）。這應是體育教師的教學工作思路，也是教師應有的教育觀念和教育目標。只有教師認清了心理教育對學生健康發展的相互影響、相互促進的關系，把握了正確的教學工作模式，才能真正理解心理教育角色的內涵。
2.體育教師心理教育的角色行為
真正觸及學生的內心世界，以學生的心理需求作為教學工作的出發點，這是體育教師角色行為的正確體現。教師在對學生進行心理教育之前，需要有良好的心理準備和知識儲備，也就是要清楚地認識和理解學生有哪些心理需求和心理障礙。這樣就容易掌握學生常見心理問題產生的緣由，就能真正設身處地地從學生的角度思考問題。在體育運動中，學生產生強烈的心理需求，渴求友誼，希望在集體中占有一席之地，得到別人的尊重，但往往不知道如何與人交往，或認識上存在偏差，對于自我表現受到別人非議等。這樣就造成學生心里矛盾重重，對其成長與發展產生負面影響，甚至引發一系列心理問題。從心理發展上說，此時的學生特別需要教師幫助，直至他們走出誤區。作為扮演心理教育角色的體育教師來說，把握住學生的心理矛盾及解決問題的方法，就能在深層次上幫助學生掃除心理障礙，收到良好的教育效果。
高職生源普遍基礎知識較薄弱，理解能力較差，自學能力不強，學習缺乏主動性。傳統的教學模式，老師在講臺上講授、學生坐在下面聽，“填鴨式”的理論知識灌輸，教學效果并不理想。通過靈活多樣的課堂組織形式激發學生的學習主動性，從“要我學”轉變成“我要學”，是開展創新教育的前提。將學生分成若干小組，每組圍坐一圈，是很好的課堂組織形式之一。分組圍坐的模式，有利于小組成員間面對面地互相探討、辯論、取長補短。每組選定一名小組長，一名記錄員。小組長是小組的總負責人，協調小組成員開展討論，對培養其積極性、責任性有積極的作用。記錄員負責將討論內容的要點記錄下來，不僅能培養學生勤做記錄、形成書面材料的良好習慣，也便于討論結果的總結、整理。每次課程更換小組長和記錄員，使得每一位學生都成為學習的主體。教學實施過程中，教師可根據具體的教學內容，安排小組的成果展示及小組間的答辯、打分。每組請兩名學生上講臺，通過幻燈片、白板等將本組的成果展示給大家，進行必要的闡述，并由其他小組成員提問，類似于答辯過程。學生自我闡述、自我評價的課堂組織形式能很好地激發學生的學習熱情，不僅能提高學生的表達能力、臨場應變能力及思維的敏捷性，而且能理清思路、開闊眼界，加深對所學知識的理解和掌握。組與組之間的辯論、評價也能很好地培養學生的團隊意識，增強集體榮譽感。學生用活頁材料是教師根據課程內容、教學方法和課堂組織形式綜合開發用于引導學生開展課堂學習的文本材料，讓學生記錄各教學環節中的主要內容，如思考過程、討論結果、重要知識點、操作體會及相關內容。學生用活頁材料的應用，不僅能培養學生勤做記錄、形成書面材料的良好習慣，同時能在一定程度上鍛煉學生的思維能力。學生用活頁材料，有助于增強課堂學習的目標性，并能對課堂學習過程起到很好的引導性，增強課堂學習的條理性。課堂結束，學生看到自己寫得滿滿的活頁材料，滿足感和成就感油然而生，這對激發學生自主學習的積極性有至關重要的作用。課堂內適當運用趣味性的小游戲，對活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性有錦上添花的作用。具有啟發意義的小游戲更能很好地鍛煉學生的創新意識。
二、啟發式教學的靈活運用是開展創新教育成敗的關鍵
遵循“學生為主體，教師為主導”的教學指導思想，在課堂教學過程中開展啟發式教學，是培養學生創新意識、創新思維和創新能力的關鍵。啟發式教學是一種教學指導思想，是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，啟發、誘導、傳授知識，培養能力。啟發式教學，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的教學指導思想，有利于培養高素質的創新型人才。
1.教師應提高自身素質。
作為“傳道、授業、解惑”的教師，自身應牢固樹立啟發式教學的指導思想，這是啟發式教學是否能真正落實到具體教學的各個環節的前提。隨時考慮如何調動學生的學習積極性，盡可能地為學生創設發現問題的情境，提出富有啟發性和思考性的問題，引導學生積極思考，培養學生的各種學習能力。樹立終身教育思想，樹立“活到老、學到老”的思想，提高終身學習的自覺性，積極參加各項科學研究項目、教學改革項目，通過培訓、繼續教育以及頂崗實踐，不斷擴大自己的知識面，學習新知識和新技術，形成基礎文化知識寬廣、專業知識扎實，又具備一定的職教理念的復合型人才，才能使自己始終站在科學發展的最前沿，真正承擔起培養創新型人才的歷史重任。
2.教學內容應及時更新。
根據課程相關新技術、新產品、新領域的發展，根據課程教學模式的改革，教師要及時根據擇優原則、擇新原則、適用原則、先評后選原則選擇合適的教材。對未及時編入教材的新知識，教師可以通過講義、圖片、實驗冊等紙質材料，設備、模型等實物資源，光盤、課件等數字化教學資源在課堂內外作為課程的補充和擴展，使學生了解相關領域的最新進展。
3.課堂內開展啟發式教學。
在課堂內，教師應圍繞課程的重點和難點開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。在課堂教學中，教師應明確知識的重點和難點，理清思路，有目的性地在學生重難點知識上設置問題，啟發學生，并注意留給學生思考問題的時間，為學生打開思路，通過班上學生集體討論，相互補充，使學生水到渠成地掌握知識。
4.注重創新型實訓環節的開展。
重視和突出實踐教學環節，既是職業教育人才培養目標的要求，也是區別于普通教育的主要標志。隨著職業教育的快速發展，根據專業培養目標和職業崗位能力的需要，構建科學的實訓教學方案，形成相對獨立的實踐教學體系，是提高創新型高技能人才的重要前提。在實踐教學體系中，教師應減少為了鞏固理論知識而進行的理論聯系實際的實踐環節，如認知性、演示性和驗證性實驗，應增加具體運用專業知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業知識，增加使職業技能熟練化的實踐環節，如模擬性、操作性的實訓類型。教師應特別注重創新型實訓環節的開展。學生獨立思考、自主探索和主動創新為主體是創新型實訓教學環節的主要特征。
三、案例分析
以高職《液壓傳動》課程《緒論》內容為例對創新教育的課堂實施作進一步闡述。不管是傳統的教學模式，還是近幾年較為流行的任務驅動、項目導向的教學方法，在高職《液壓傳動》課程中通常會安排約兩個學時來介紹液壓傳動的基本工作原理、特點和應用場合，即課程的緒論。在《液壓傳動》緒論的講解中，大多數教師選取日常生活中常見的千斤頂為例，借用圖片、動畫、視頻等多媒體教學手段，通過講解帕斯卡原理，通過計算、推導，分析為什么人們可以通過較小的力舉起較大的重物。其實，以啟發式教學為指導思想，這部分內容完全可以由學生自主學習完成。課前，教師設計一份用于《液壓傳動》緒論教學的活頁材料，明確本次課程的學習目的、需要完成的內容。課前，每小組桌上擺放一個實際生活、工程中使用的千斤頂。兩課時的課堂教學由以下四個環節組成。
1.教學環節一：引入案例。
結合生活常識，由學生舉手發言，表述日常生活中千斤頂的用處，并說出自己最大的感受，并記錄到活頁材料中。教師播放千斤頂在生活及工程中實際應用的圖片和視頻。此環節通過引入來自生活的案例“千斤頂”，使課程內容變得通俗、易于接受，“問題式”教學方法，能培養學生的創新意識，激發學生的好奇心。每人分發一份活頁材料，使學生有很強的新鮮感。
2.教學環節二：趣味性游戲。
以小組為單位，開展趣味性游戲。一人站立于千斤頂之上，另一人搖動手柄將其頂起，輪換操作，并將體會記錄到活頁材料中。游戲中，教師提醒小組成員間互相配合。趣味性游戲，能極大地激發學生的學習積極性，通過“動手操作”環節，培養學生的參與意識，同時讓學生帶著問題去“動手操作”，能有效地鍛煉學生的創新思維。同時，小組成員間的協同操作，能逐步培養學生的團結意識、合作意識。在此環節中，教師提醒平時不愿動手、不愿參與的學生積極投入到游戲中去，明確告訴他們你才是學習的主體，這種真正“以生為本”的教學細節，能慢慢地消除他們排斥學習的消極心理。
3.教學環節三：自主探索。
此環節是核心內容，根據對千斤頂的初步認識，結合已學的課程知識，請學生親手繪制千斤頂的工作原理簡圖。此環節難度較大，可分步進行。根據學生實際繪制情況，分階段播放帕斯卡原理的視頻和千斤頂內部結構的視頻，逐步引導學生。在沒有提示時，很多學生幾乎沒有頭緒，基礎較好的學生也只能表示出已學過的幾類機械傳動的模式，但是觀看帕斯卡原理的視頻后，不少學生試著將大小油缸表達到示意圖中，但是對如何進油、如何復位等細節還是表達不清。觀看了千斤頂的內部結構視頻后，幾乎每個組都能總結出一幅工作原理基本合理的示意圖。教師請學生將小組討論、總結后的工作示意圖畫到黑板上，向同學講解其工作原理，并接受同學的提問。自主探索的學習過程，對培養學生的創新思維和創新能力起到非常大的作用。記錄討論過程，總結討論結果，展示討論成果，都能很好地提高學生的基本素質。在教師巡視過程中，教師關心學習基礎較差、學習能力稍弱的學生，肯定他們的可取之處，鼓勵他們敢想敢做。每一位學生都會為自己取得的進步和成果感到自豪。這樣不僅增強了學生的自信心，同時也建立了良好的師生關系。
4.教學環節四：真實環境體驗。
論文摘要：道德素養是現代教師重要的專業素質之一。而教育良心是教師個體的道德素養，是教師內在的天平，是教師在精神上抵制錯誤的道德動機，選擇正確道德行為的調節器。教育良心作為一種“道德自律”，有其自身內涵與特點，在整個教育活動中有其特殊意義。教育良心的形成，很大程度上取決于教師在社會和教育實踐中的自我修養和自我教育，取決于教師將一定社會對從教者的道德要求，由“他律”變為“自律”。
基礎教育課程改革是對傳統課程理念和課程體系的徹底變革。而課程改革與教師的關系相當密切，教師是課程改革的主體，教師的道德素養、業務素質的高低將直接影響本次課程改革的成敗。可以說，課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化，每一個教師都將在這場改革中被重新“洗牌”，也必須在這場改革中找到自己的位置，做出自己的回應，在改革中促進自己的發展，與新課程共同成長。
課程改革的根本目標在于促進每一個學生的發展，造就一代又一代的新型公民，而新型公民素質發展的核心在于“品德”。因此，新時期不僅要注重德育工作的實效性，更要加強教師自身的職業道德建設，培養和造就優秀的教師隊伍。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師職業道德素質的高低，直接關系到未成年人的健康成長，直接關系到素質教育能否順利實施，直接關系到整個中華民族思想道德素質和科學文化素質的提高。從一定意義上說，關心教師的職業道德就是關心國家與民族的未來。
“學高為師，身正為范?！苯處煴仨毷恰叭藥煛?。道德素養是現代教師重要的專業素質之一。而教育良心是教師個體的道德素養，是教師內在的天平，是教師對自己是否履行了道德責任和對自己的教育言行進行自我反省，自我檢查和監督，是教師在精神上抵制錯誤道德動機，選擇正確道德行為的調節器。教師的良心，是一種“道德自律”，是存在于教師內心的自我道德信念和要求。具有了職業良心，就能夠從內心深處自覺抵制違犯職業道德的任何邪念。
一、教育良心的內涵與特點
1.教育良心內涵。教育良心可以表現在教育工作的每一個環節。其主要內涵，筆者認為有三個方面：恪盡職守、自覺工作、愛護學生。首先“恪盡職守”實際上就是一種工作責任和紀律的要求。教育工作中的“恪盡職守”表現為兩條，第一條要求教師應當遵守工作紀律，按照社會和教育事業對教師的要求盡職盡責。如，認真備課、上課，遵守工作時間及其他工作規范等等。第二條是要求教師不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果，否則，就會受到職業良心的譴責。其次“，自覺工作”的要求是教師的勞動特點決定的。一是教師的教學行為具有個體和自由的特性。“慎獨”的美德十分重要。因為教師的工作多數情況下都是無人監督的。雖然有教育對象的面對，但學生往往沒有全面監督教師工作及其質量的能力。二是教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度。
如教師不僅要完成校內的工作，還應當與家長、社區等方面建立教育聯系。這一聯系需要教師大量的精力上的投入，怎樣才算踐行了使命，我們無法有明確的界定。再次，愛護學生是教師的天職。教師對學生的愛，是師德的核心，即師魂，這種愛在性質上是一種只講付出不講回報的、無私的廣泛的沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，而且這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”。師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外——由觀念轉化為外在行動的具體而細微的實踐過程，贊揚、褒獎包含著愛；批評、處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一形式多樣，他滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。教師良心的上述三個方面，分別反映了教師與社會、教師與自身、教師與學生的道德關系。這三個方面的聯系是，它們共同反映了教師對教育事業的責任和義務意識、情感等等。教師的良心與教育事業有必然的聯系。2.教師良心的特點。首先、層次性高，所謂層次性高指由于教師勞動的崇高性質，以及教師本人往往對這一崇高職業及其要求有較高的自覺，所以教師良心在境界上高于一般的職業良心。一是現代教師經過職前教育和繼續教育，都有較高的對于教育道德義務的自覺性。二是教育良心的調整范圍廣泛，要求較高。如，教師的言談舉止，必須力求反映較高的文化和道德修養，否則就不是足以垂范于學生。其次，教育性強。所謂教育性強指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標準是看良心是否真正符合教育事業的要求。檢驗教師良心的最終標準當然只能看良心之外所做的判斷是否有利于對學生的教育。
二、教育良心的意義
1.良心對教育工作質量的促進作用。教師的職業良心對教育行為的調空作用表現在教育過程的全部環節中。在教育工作開始之前，教師的良心會行使對準備采取的教育行為的“預審權”。教師的良心會問教師自己“：這樣的行為合適嗎？”“這樣的行為有益于學生嗎？”“他會受到傷害嗎？”等等。在實際教育過程中，教師的良心則會努力行使“監察權”，它會提問“：預期的行為有應有的效果嗎？”如果沒有，良心會引導教師采取措施上的調整。教育活動結束，良心會行使“鑒定權”。教育良心對特定教育性或褒或貶，教師也就或者自豪，或者懺悔。教育良心因此就成為教師職業道德和職業技能水平提高的最好的導師或學校。
2.教育良心對于職業生活的精神意義。教師的職業良心實際上意味著一種自我評價機制的存在。在實際生活中教師常常會遇到社會、學校、同事甚至學生的不公正的對待，會面臨許多矛盾。教師的職業良心一方面撫慰自己，對自己職業生活作出公正的評判；另一方面則要求教師即使是遇到較大的委屈時依然能夠按照職業良心的指示行事，做到所謂的“事業為重”。所以教師的職業良心是教師精神人格的保護神，是教師鞠躬盡瘁，積極耕耘的重要精神支柱之一。
三、教育良心的形成與修養
1.社會狀況對良心形成的作用。一個正義較多、道德水平較高的社會，會自然對每一位社會成員的職業道德提供涵養上的環境和輿論上的保證，從而有利于職業良心的形成。一個對教師在精神和物質方面都給予恰當的尊重，一個人人恪盡職守的社會氛圍，顯然也是有利于教師形成較高水平的職業良心。
2.教師的同濟群體對個體教育良心的形成作用更為直接。實際上良心的形成很大程度上是一種習俗的傳承。教師對教育道德關系和道德要求的認知大量是通過工作環境的潛移默化式的影響去獲得的“。近朱者赤，近墨者黑。”如果教師同濟的職業道德水平和教育道德傳統的質量較低，當然不利于教師的職業良心的形成與提高。
論文摘要：道德素養是現代教師重要的專業素質之一。而教育良心是教師個體的道德素養，是教師內在的天平，是教師在精神上抵制錯誤的道德動機，選擇正確道德行為的調節器。教育良心作為一種“道德自律”，有其自身內涵與特點，在整個教育活動中有其特殊意義。教育良心的形成，很大程度上取決于教師在社會和教育實踐中的自我修養和自我教育，取決于教師將一定社會對從教者的道德要求，由“他律”變為“自律”。
基礎教育課程改革是對傳統課程理念和課程體系的徹底變革。而課程改革與教師的關系相當密切，教師是課程改革的主體，教師的道德素養、業務素質的高低將直接影響本次課程改革的成敗。可以說，課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化，每一個教師都將在這場改革中被重新“洗牌”，也必須在這場改革中找到自己的位置，做出自己的回應，在改革中促進自己的發展，與新課程共同成長。
課程改革的根本目標在于促進每一個學生的發展，造就一代又一代的新型公民，而新型公民素質發展的核心在于“品德”。因此，新時期不僅要注重德育工作的實效性，更要加強教師自身的職業道德建設，培養和造就優秀的教師隊伍。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師職業道德素質的高低，直接關系到未成年人的健康成長，直接關系到素質教育能否順利實施，直接關系到整個中華民族思想道德素質和科學文化素質的提高。從一定意義上說，關心教師的職業道德就是關心國家與民族的未來。
“學高為師，身正為范?！苯處煴仨毷恰叭藥煛?。道德素養是現代教師重要的專業素質之一。而教育良心是教師個體的道德素養，是教師內在的天平，是教師對自己是否履行了道德責任和對自己的教育言行進行自我反省，自我檢查和監督，是教師在精神上抵制錯誤道德動機，選擇正確道德行為的調節器。教師的良心，是一種“道德自律”，是存在于教師內心的自我道德信念和要求。具有了職業良心，就能夠從內心深處自覺抵制違犯職業道德的任何邪念。
一、教育良心的內涵與特點
1.教育良心內涵。教育良心可以表現在教育工作的每一個環節。其主要內涵，筆者認為有三個方面：恪盡職守、自覺工作、愛護學生。首先“恪盡職守”實際上就是一種工作責任和紀律的要求。教育工作中的“恪盡職守”表現為兩條，第一條要求教師應當遵守工作紀律，按照社會和教育事業對教師的要求盡職盡責。如，認真備課、上課，遵守工作時間及其他工作規范等等。第二條是要求教師不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果，否則，就會受到職業良心的譴責。其次“，自覺工作”的要求是教師的勞動特點決定的。一是教師的教學行為具有個體和自由的特性?！吧鳘殹钡拿赖率种匾?。因為教師的工作多數情況下都是無人監督的。雖然有教育對象的面對，但學生往往沒有全面監督教師工作及其質量的能力。二是教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度。
如教師不僅要完成校內的工作，還應當與家長、社區等方面建立教育聯系。這一聯系需要教師大量的精力上的投入，怎樣才算踐行了使命，我們無法有明確的界定。再次，愛護學生是教師的天職。教師對學生的愛，是師德的核心，即師魂，這種愛在性質上是一種只講付出不講回報的、無私的廣泛的沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，而且這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”。師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外——由觀念轉化為外在行動的具體而細微的實踐過程，贊揚、褒獎包含著愛；批評、處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一形式多樣，他滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。教師良心的上述三個方面，分別反映了教師與社會、教師與自身、教師與學生的道德關系。這三個方面的聯系是，它們共同反映了教師對教育事業的責任和義務意識、情感等等。教師的良心與教育事業有必然的聯系2.教師良心的特點。首先、層次性高，所謂層次性高指由于教師勞動的崇高性質，以及教師本人往往對這一崇高職業及其要求有較高的自覺，所以教師良心在境界上高于一般的職業良心。一是現代教師經過職前教育和繼續教育，都有較高的對于教育道德義務的自覺性。二是教育良心的調整范圍廣泛，要求較高。如，教師的言談舉止，必須力求反映較高的文化和道德修養，否則就不是足以垂范于學生。其次，教育性強。所謂教育性強指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標準是看良心是否真正符合教育事業的要求。檢驗教師良心的最終標準當然只能看良心之外所做的判斷是否有利于對學生的教育。
二、教育良心的意義
1.良心對教育工作質量的促進作用。教師的職業良心對教育行為的調空作用表現在教育過程的全部環節中。在教育工作開始之前，教師的良心會行使對準備采取的教育行為的“預審權”。教師的良心會問教師自己“：這樣的行為合適嗎？”“這樣的行為有益于學生嗎？”“他會受到傷害嗎？”等等。在實際教育過程中，教師的良心則會努力行使“監察權”，它會提問“：預期的行為有應有的效果嗎？”如果沒有，良心會引導教師采取措施上的調整。教育活動結束，良心會行使“鑒定權”。教育良心對特定教育性或褒或貶，教師也就或者自豪，或者懺悔。教育良心因此就成為教師職業道德和職業技能水平提高的最好的導師或學校。
2.教育良心對于職業生活的精神意義。教師的職業良心實際上意味著一種自我評價機制的存在。在實際生活中教師常常會遇到社會、學校、同事甚至學生的不公正的對待，會面臨許多矛盾。教師的職業良心一方面撫慰自己，對自己職業生活作出公正的評判；另一方面則要求教師即使是遇到較大的委屈時依然能夠按照職業良心的指示行事，做到所謂的“事業為重”。所以教師的職業良心是教師精神人格的保護神，是教師鞠躬盡瘁，積極耕耘的重要精神支柱之一。
三、教育良心的形成與修養
1.社會狀況對良心形成的作用。一個正義較多、道德水平較高的社會，會自然對每一位社會成員的職業道德提供涵養上的環境和輿論上的保證，從而有利于職業良心的形成。一個對教師在精神和物質方面都給予恰當的尊重，一個人人恪盡職守的社會氛圍，顯然也是有利于教師形成較高水平的職業良心。
2.教師的同濟群體對個體教育良心的形成作用更為直接。實際上良心的形成很大程度上是一種習俗的傳承。教師對教育道德關系和道德要求的認知大量是通過工作環境的潛移默化式的影響去獲得的“。近朱者赤，近墨者黑?！比绻處熗瑵穆殬I道德水平和教育道德傳統的質量較低，當然不利于教師的職業良心的形成與提高。
當代科學技術,特別是信息技術的迅速發展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰。面對史無前例的信息技術革命,傳統教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內涵
隨著信息技術的發展及其在教育中的應用,教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發展的信息時代,信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現,有利于素質教育的實施。在傳統教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養學生創新精神、創造能力為核心的素質教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續性的基礎教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎知識。因此,必須普及高水平、連續性的基礎教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術的迅速發展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現代教育技術的能力,具有信息技術環境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓全體教師,逐步形成完善的培訓體系。在培訓內容方面,不僅包括信息技術本身,更應注重信息技術在各學科教學中的應用,以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況,消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現象。
2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課
“中小學是實現教育信息化的基礎,計算機教育是教育信息化實現的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基 礎理論,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能,培養學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應信息化時代的要求,提高公民素質,培養信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規定:從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前,有相當一部分中小學已經開設了信息技術必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設
中小學學生不應僅僅只享受信息化的環境,還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設,培養中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網網頁的制作,特別是校園網上軟件資料中心的開發與利用,既可培養學生的信息開發能力,又豐富了校園網上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結合
開展信息技術基礎教育,不但可以培養學生學習和應用信息技術的興趣與意識,培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創新能力,提高學生適應未來社會競爭和發展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業的綜合科技教育
為了適應信息社會高速發展的需要,加速人才培養,因此要縮短學制。由于人們的工作性質是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應人們的需求?，F代教育教學可以以多種形式呈現教學信息,特別是多媒體教學系統、網絡教學系統,為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創造性思維能力的培養。
由于信息社會知識密集型生產中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養知識廣博,能適應新興科技和工業發展的人才,使之能從事綜合性技術生產和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質教育
為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術;同時,還要培養學生解決實際問題的能力以及創造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務,為提高整體教育質量、提高全民族創新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應21世紀經濟社會發展和現代化建設需要的新型教育體系和人才培養模式。這種新模式的特征是:在培養目標上,要求全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段的能力;在培養內容上,主要側重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應時代的發展,而素質全面,接受繼續教育能力強,智能型、創造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網絡技術進行信息交互的能力?，F代教育的發展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應社會的發展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術化
與信息社會相適應,教育本身也要信息技術化,這包括教育多媒體化、網絡化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質就是要運用現代教育思想、理論和現代信息技術把學校的教學環境建設成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環境。教育現代化就要建立適應現代社會經濟、科技發展需要,以培養創新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現代化的前提和必經之路。
教育信息化的一個特別重要的環節就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環境與成果并結合現代教育教學理論改革傳統的教學模式,構建培養學生素質與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發展,傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革,這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想,樹立現代化的教育思想和觀念。
國學教育之所以在沉寂近百年后能夠重新進入國人視域，最重要的原因是國學教育具有顯著的文化向度，可以對當代應試教育起到很好的糾偏補弊的作用。它的目標有兩個:一是傳承中華民族的優秀文化，二是把孩子培養成具有文化氣質的人。新聞工作者在國學教育的熏陶下，在對新聞知識的理解上可以更進一個層次，更多的新聞知識和優秀的新聞報道也逐漸成了明天的國學，為博大精深的國學庫存注入了新的生命和鮮血。那么新聞知識與國學教育有著怎樣的聯系呢？
國學教育與新聞知識的聯系
國學彰顯的是一個國家的傳統文化，在我國主要是以儒家為主體。我國的國學是中華民族千百年來優秀傳統文化、思想的沉淀和中華民族智慧的結晶，是千百年來中華兒女生活方式、行為方式、思維方式的總結，它滲透在我們生活的方方面面。
（一）國學教育和新聞知識相互影響
至今為止，對國學的定義都沒有形成統一的認識，國學在《英漢詞典》中被翻譯為漢學，當然此處的“漢”是指中華民族。通常認為，狹義的國學是指以儒家為主的中華傳統思想文化與學術，包括諸子百家。還有一種說法就是把國學分為狹義和廣義，狹義上的國學是指經、史、子、集；廣義上的國學則包括中國所有的學術與文化總和。國學教育主要分為四個方面：道德的操守、知識的學習、語言表達及綜合表達的能力。其中，國學的教育以道德為基礎和中心。進行國學教育有助于提升新聞工作者的個人素質、語言表達能力和知識底蘊的積累。它時時刻刻影響著新聞工作者的職業操守和對新聞知識的理解把握。一個優秀的新聞工作者必然有著對新聞知識通透的理解，那么在一定程度上他是深受國學思想影響的。國學是一個歷史沉積的過程，其博大精深經歷了千百年的時代熏陶和檢驗，而新聞是為歷史作準備的。新聞是一個很廣泛的話題，可以說生活中的每一件事都與它有著密切的聯系，小到每家每戶，大到國家之間。有價值的新聞事件也成為了未來時展的一個向導，也為國學增添了內容，豐富了國學體系，使得國學更有活力。
（二）國學教育和新聞知識相互補充
國學是以中華民族的傳統文化和學術為研究的對象，它還有兩個稱呼：“古學”、“舊學”。而新聞知識突出在一個“新”字上。新聞知識的廣泛性也涉及了對他國新聞知識的把握，這是國學內容里面欠缺的地方。作為一名優秀的新聞工作者不僅要通曉中國的新聞傳播史等新聞知識，還要對新聞業發達的西方新聞知識有一定的了解，這樣才會使自己得到進一步的發展。新聞知識的廣泛性在一定程度上補充了國學內容的不足，也擴展了國學的教育體系。
國學教育的現狀
（一）國學教育的發展在衰退
在某一時間段里，對國學教育的重視程度可以說是微乎其微的，一方面是因為西方工商業文明的入侵致使國內興起了崇洋媚外和全盤西化的，另一方面是因為國內一些知識分子對西方文化在國內傳播所做的努力，而導致國學教育衰退的主要原因就是當今教育體系的不完善。
（二）國人對國學教育的渴求程度在上升
2005年，新浪網關于國學教育渴求程度的調查結果顯示，有44%的調查對象希望他們的孩子接受國學教育。相關調查數據顯示：73%的家長和77%的教師認為孩子在國學教育中受到了不少優良傳統文化知識的熏陶，近90%的家長和96.7%的教師表明國學教育對孩子人格修養起到了很好的推動作用。由于西方文化，在今天暴露出了很多問題，國人漸漸意識到重振本國文化迫在眉睫。另外一個原因就是中國的國學博大精深，經過了千百年的發展和積累，能夠有效提升個人素質、提高文化底蘊和陶冶情操。國人對國學教育的渴求程度提升還跟國內一些有識之士的積極倡導有關。
進行國學教育的重要性和必要性
首先，國學大師季羨林先生的大國學論，有利于中華民族的民族融合和文化融合，有利于凝聚中華民族文化向心力，有利于中華民族大團結。一切反對中華民族文化大整合的言論和輿論，都是對民族文化的踐踏，都是極端不負責任的。中國有著悠久而璀璨的歷史文化，它并不是僅供炫耀的資本，而是推動社會精神文明建設的重要動力。
其次，國學是中華傳統文化的沉淀和千百年來中華兒女智慧的結晶。國學作為傳統文化，具有重要的文化價值和歷史價值。國學教育所涉及的內容是相當寬泛的，不僅體現在它的歷史性、民族性，還體現在綜合性、全球性。一個國家有沒有自己的學術文化特征，與這個國家有沒有自己強勁的文化背景是息息相關的?，F在，國家與國家之間的競爭也不再只是經濟實力的比拼，更
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多的是綜合國力的競爭，當然，文化實力的競爭也被列入了競爭的范圍。
最后，進行國學教育對新聞工作者來說也是一個迫在眉睫的任務。當前，我國的新聞界沿存諸多問題，有償新聞、假新聞時時刻刻影響著新聞業的健康發展。國學教育的熏陶對新聞工作者的職業道德素質和人格素質起著很好的提升作用，在一定程度上有利于新聞工作者對新聞本質的理解和把握。
新聞工作者該如何理性地對待國學教育
（一）新聞工作者需要系統地學習國學
作為一名新聞工作者，要積極學習新聞專業相關的理論知識，形成科學的世界觀和人生觀，用知識來分析中華民族的傳統文化和學術，揚長避短，立足當前社會的發展和需要，予以取舍。同時我們應該意識到現階段一些文化快餐所帶來的問題，如：沒有深度思維，沒有文化內涵，知識僅停留在事物的表面，較為空洞。雖然，現在國學教育愈來愈受到人們的重視，一些傳播國學思想的書籍也應運而生，但是對于普通老百姓而言，接受國學教育的途徑主要還是靠媒體的傳播，媒體渠道大大加快了傳播速度。若因為新聞工作者相關的新聞知識缺乏，對國學的教育不能加以正確的引導，使國學教育扭曲化或讓民眾長期停留在文化快餐上是不利于人們精神文化健康發展的。所以，新聞工作者應該深化自身對國學的理解和把握，這樣對歷史文化的解釋才能經得住民眾的考驗，同時有利于對國學教育的接受程度。
（二）對國學教育應該抱著開放的態度
所謂開放就是要正確地處理好中國傳統文化和學術與外來文化的關系，既要樹立民族意識又要對外來文化進行正確取舍，善于學習和引進世界各民族優秀文化。學習先進的文化不僅能夠豐富本國文化，對新聞工作者來說也是一個開拓視野的新途徑，有利于對新聞知識的全面把握，又可以加強各民族之間的聯系。
（三）要時時刻刻維護和弘揚優秀的傳統文化，并加以宣傳
