時間：2023-03-14 15:15:52
序論：在您撰寫小學數學教案設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
九年義務教育六年制小學數學第四冊第33頁。
教學目的：
1．使學生進一步加深對萬以內數的認識，掌握比較萬以內數的大小的方法。
2．讓學生體驗到數學與日常生話的密切聯系。
3．培養學生知識遷移和抽象概括的能力。
教學重點：
掌握比較萬以內數的大小的方法。
教學難點：
熟練進行數的大小比較。
教學過程：
一、鋪墊遷移
（投影出示）在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫著數：8和13）。一只8歲，一只13歲。請你們來幫助它們比一比，到底是哪只小海龜的年齡大?？梢栽鯓颖硎舅鼈冎g的大小關系？（8＜13）你是怎么比出它們的大?。浚ㄒ晃粩担純晌粩担?/p>
這時沙灘上又爬來一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜的年齡大？怎樣表示它們之間的大小關系？（13＜31）。你是怎么比出它們的大??？（比十位上的數，十位上l比3小，所以13＜31）。
小結：比較海龜的年齡，其實就是要我們比較數的大小。（出示課題）
[說明：從比較海龜的年齡為導向，引導學生主動探索身邊的數學問題，了解比較數的大小的實際作用，引起學生認知上的注意，既體現了生活中數學化的思想，又為學生學習新知做了銜接和孕伏。]
二、新課教學
（一）根據位數分類
出示掛圖：
1．這些數很大，誰會讀？
2．這些數字王國里的小伙伴們按位數的多少，可以分成哪幾類？（三位數、四位數、五位數）這樣我們就把小伙伴們分成了三類。誰能到三位數的家里做客？（965、638、695）。四位數的家里歡迎誰來做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下誰到五位數家里？（10000）
I說明：美麗的畫面，有趣的情節，深深吸引了學生。在精心創設的情境中，讓學生分類，為學習例11（l）在思路和知識上做了鋪墊。］
（二）教學例11（1）
1．現在數字王國將要舉行一場激烈的比大小的擂臺賽。數字王國的國王要請各位同學當小裁判，你們可要仔細看，仔細想。首先第一位出場的是（停頓，略帶神秘感）四位數家里的1230（板書）和三位數家里的965（板書）比大小，請小裁判們根據百以內數的大小比較的知識來推測出這兩位選手的比賽結果。誰愿意宣布比賽結果。（1230＞965）大家都是一流的裁判?，F在要請裁判們說說為什么1230大，965?。?/p>
指導學生觀察1230是四位數，最高位是千位，這個數超過一千；而965是三位數，最高位是百位。這個數不夠一千，所以1230＞965。
這下四位數可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場的不是三位數，而是五位數與四位數比大小，四位數能贏得了嗎？為什么？
2．反饋練習（打手勢判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）
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（1）引入思考：看到這些練習，你們想說些什么？（學生思考、討論，情緒熱烈、大膽發言、各抒已見。）
（2）教師把握火候，啟發思考：比較數的大小，先比什么？
3．小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。
[說明：采用學生當小裁判，比出不同數位數的大小的形式，使學生個個情緒高漲，躍躍欲試。根據知識遷移的規律，運用百以內數的大小比較的知識推導出不同數位的數應怎樣比大小，充分培養了學生的創新精神，品嘗到成功的喜悅。］
（三）教學例11（2）
1．第一場擂臺賽，三位數與四位數展開了較量，四位數仗著自己的位數多取得了勝利。第二場比賽就要開始了,選手是四位數中的5640和8790。（板書）現在這兩個數都是四位數，誰大誰?。浚?640＜8790）xx裁判，說說你為什么認為8790大？（5640有5個千，8790有8個千，5個千比8個千小，所以5640＜8790）這個裁判當得好！
2．反饋練習。
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從擂臺賽的第二場較量與反饋練習中你又明白了什么？
3．小結：相同數位的數比大小，先比最高位，最高位上的數大的數大。
（四）教學例11（3）
l．數字王國的小伙伴人人都想比個高低，擂臺賽越來越熱鬧，國王為了獎勵選手，特別運來了兩卡車的汽水[出示11（3）的汽車圖片］。一輛卡車運來3864瓶（板書），另一輛運來（3529瓶）（板書）。大家看哪輛車運得汽水多？請一個同學說。（3864多，3529少）
贊同他的意見的請舉手。這么多人都支持你，你能說說為什么認為3864大呢？
（學生愕然，同學們馬上投入思考，舉手者廖廖無幾。）
引導學生四人一組展開討論，派代表發言。（它們最高位上的數都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)誰還想說？
看了擂臺賽，你能總結經驗，說說相同數位的數，最高位上的數也相同，該怎樣比？
2．現在，你能替四位數家里所有客人（出示新授時掛圖中的四位數〕按從小倒大的順序排隊嗎？（1230＜5640＜7001＜8790）
這個隊排得可好啦！說說你是怎么排隊的？怎樣想就能很快找到最小的數。
3．小結：位數相同的數比大小，從最高位比起。數大的那個數就大；如果最高位上的數相同，就比后面一位，一位一位往后比。
[說明:創設情境，讓學生認真思考、自行探究、積極參與知識的構建過程。教師適時點撥，循循善誘，充分發揮了主導作用。通過教師的搭橋引路，讓學生歸納出規律性的結論已是水到渠成，從而實現了認識上的飛躍，思維上的深化。］
三、鞏固練習
下面請同學翻開教材第34頁，讓我們繼續為數字王國當裁判。
1．完成練習九第1、2兩題。
2．操作學具。
現在我們來動手操作拿出學具1、2、3三張數字卡片，用這些卡片能擺出幾個不同的三位數，把這些三位數寫在本子上，看誰寫得多，再把它們按從大到小的順序排好。
[說明：練習題設計，形式活潑、富有彈性，誘發不同層次學生的學習熱情，體現因材施教。用操作學具設置開放性習題，既使學生思維輻射到與同題相關的知識點上，也培養了學生動手操作能力與創新的意識。］
3．游戲。
下面我們要做個找座位的游戲，請四位同學上臺來，每位同學手中拿一張數字卡片、如圖。
請你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個數。
（1）先請一組女生代表隊。
組成最大的四位數；比5000小的數；再組成一個比5000小的數。
順利通過，讓我們用掌聲祝賀她們！
（2）再請一組男生代表隊上臺來做這個游戲。
組成最小的四位數；比3000大的數；再組成一個比3000大的數。
這四位同學同樣也表現得很出色！
[說明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向。四人一組，默契合作，給學有余力的學生創造了發揮智能的機會，體現了團結協作的精神和創新精神。]
四、全課總結
今天這節課我們學習了什么本領？
有時要比較的數數位不同，有時數位相同）不同數位的數怎么比，相同數位的數又怎么比。
[說明：本課老師應用已有“百以內數大小的比較”知識為上位知識，通過讓學生觀察、思考、討論、說理概括、操作等多種形式，為學生的主動學習創設情境，廣開自我探究、自我獲取的渠道。變“教師講授”為“研究交流”，變“教師一言堂”為“學生群言堂”，正確地處理了教與不教的關系，使之和諧統一。以恰如其分的不教而勝于教，有利地培養學生學會學習。同時也較好地體現了教師是學習的組織者、引導者、合作者和共同的研究者的作用。
關鍵詞： 小學數學教學 教學設計 教學內容 學習方式
教學設計，亦稱教學系統設計，是面向教學系統、解決教學問題的一種特殊的設計活動，是運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，分析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統過程。它是課堂教學的藍本，是落實教學理念和指導教學行為的方案，是提高課堂教學效率、促進學生全面發展的前提和保證。小學數學教學設計是一門科學，必須遵循一定的教育教學規律，依據課程內容、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，策劃師生的學習互動活動；它是一門藝術，必須融入設計者的豐富經驗，分析教學中的問題和生成的可能，設計出有效的數學教學方法。
一、優化教學內容設計，找準教學設計的基本點
優化教學內容，要根據教學目標和學生實際，運用現代化的教學手段和教學方法，對教材進行整合、開發、創新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學內容更趨于合理，讓教材的教育教學功能得到充分體現，切實提高教學效率。
1.處理好四維目標。義務教育階段的數學課程，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，確立了“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”和“情感與態度”等四維目標，體現了數學教學不僅是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且要使學生在數學學習中獲得基本的數學思想方法和應用技能，體會數學與社會生活的聯系，加深對數學的了解，產生濃厚的學習興趣，提高學生的數學素養。
2.設計好教學目標。教學目標既是教學活動的出發點，又是努力的方向。小學數學教學目標不僅包括知識和技能，還包括數學思考、解決問題，以及學生對數學的情感與態度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。在進行小學數學教學設計時，要緊緊圍繞“三維教學目標”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度設計教學內容。在設計中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過程”又重“方法”；還要重“情感、態度、價值觀”，注意“三維教學目標”是一個不可分割的整體。
3.組織好教學內容。教材是教師教學的一種依據，是學生從事數學活動、實現學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程不可能完全吻合。有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。要根據學生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什么，再出現什么，要分析教學的重點和難點。在設計相應的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識形成、鞏固與應用的目的。所以教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，大膽取舍教材內容，打破章節順序，進行有選擇的、科學的再創造、再加工，合理優化教材結構。
二、積極倡導自主合作、探索的學習方式
新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式?！奔词谥浴皾O”而非授之以“魚”。
學貴有疑，主動學習的核心是探索，探索活動始于提出問題，教師應鼓勵學生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發表自己的意見，讓學生敢于提問和善于提問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個新問題則需要想象力和創造性思維。一個善于提出問題的學生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出走向成功的第一步。
三、優化學生學習方式，找準教學設計的關鍵點
教學目標能否實現，很大程度上取決于教師教學方法和學生學習方法的選擇是否恰當。教師要重視學法的指導，讓學生的學習方法產生實質性的變化，提倡“動手實踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學生聽、不停練的局面，促進學生創新意識和實踐能力的提高。
1.動手實踐。動手實踐是學生學習數學的重要途徑和方法之一，在小學數學教學中起十分重要的作用，它是用外顯的動作驅動內在的思維活動，從中感悟、理解知識的形成，體會數學學習的方法與過程。在教學設計中，教師要結合教材特點、學生年齡特征，恰當地運用直觀操作，師生互動，讓學生運用多種感官學習。
2.自主探究。探索是數學的生命線。探究性學習應成為課堂教學實施創新學習的重點。學生學習數學知識的過程，應是主動地構建知識的過程。創設有效的探索場，是學生進行有效探索的前提和保證，教師要對教學內容進行有效開發，勇于創新，在吃透教材、吃透學生的情況下，不斷創設行之有效的探索場。
3、培養學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。
教學重點和難點：掌握圓錐體體積公式的推導。
教具準備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
2、多媒體課件設計
教學過程設計
(一)復習準備：
1．怎樣計算圓柱的體積？(板書：圓柱體的體積=底面積×高)
2．一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？
3．圓錐有什么特征？
學生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個圓錐體，將它的底面、側面、高和頂點閃爍。
（二）導入新課
今天我們就利用這些知識探討新的問題-----怎樣計算圓錐的體積（板書課題）
（三）進行新課
1、探討圓錐的體積公式
教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學生回答，教師板書：
圓柱------（轉化）------長方體
圓柱體積公式--------（推導）長方體體積公式
教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學生操作比較。
（1）提問學生：你發現到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關系）
(學生得出：底面積相等，高也相等。)
底面積相等，高也相等，用數學語言說就叫“等底等高”。
(板書：等底等高)
（2）為什么？既然這兩個形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？(不行，因為圓錐體的體積小)
教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數關系？(指名發言)
的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量，但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關系。
（3）學生分組做實驗。
A.誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？
b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什么倍數關系？
(學生發言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)
同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學過用字母表示數，誰來把這個公式整理一下？(指名發言)
（4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發現什么？
學生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒滿嗎？(不能)
為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒滿呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)
呢？(在等底等高的情況下。)
(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)
現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。
(三)鞏固反饋
1．口答。填空：
v(立方米)
v（立方米）
60
52
126
4.5
2．出示例題學生讀題，理解題意，自己解決問題。
例一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？
A學生完成后，進行小組交流。
你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學生多人）
C教師板書:
×19×12=76（立方厘米）
答：它的體積是76立方米
3．練習題。
一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學生在黑板上只列式，反饋。)
4、出示例2：要求學生自己讀題，理解題意思。
在打谷場上，有一個近似于圓錐形的小麥堆/！/，測得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數保留整千克）
（1）提問：從題目中你知道什么？
（2）學生獨立完成后教師提問。并回答同學的質疑：3.14×（）×1.2×表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數保留整千克數是什么意思？….
5、比較：例1和例2有什么地方不同？
（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。
我們已經學會了求圓錐體的體積，現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。
四、鞏固練習：
1、一個圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？
2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就用手指數表示。。
(1)一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是(
)
⑴立方米②3a立方米③9立方米
(2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是(
)立方米
（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米
2、學生操作：
看看我們的教室是什么體？(長方體)
要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)
指名發言。當爭論不出結果時，讓學生以小組為單位動手測量數據：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
【關鍵詞】小學數學；課堂教學；導學案；設計；應用
所謂的“導學案”，主要是指在上課之前教師根據學生的實際學習情況以及課程內容，對一定的情境與問題加以創設和計劃，由此來調動學生的學習興趣；根據學案設計對學生的學習活動有預期地進行組織，使學生能夠有目的性有計劃性地接受新的知識。小學生畢竟思維能力還未成形，對數學這種邏輯思維能力要求較強的學科進行學習時，教師必須要適當進行引導，所以，小學數學課堂最應該進行學案導學。學案導學初的也是最主要的部分是導學案的設計，只有先設計好導學案，才能使其在小學數學課堂的應用具有更好的效果。
一、小學數學課堂教學導學案設計要點
1.在設計新課內容導入時，問題設計要能激發學生興趣
小學階段學生的求知欲雖然很旺盛，但更多的時候學生仍然童心未泯。再加上數學這門課程本身的嚴肅和嚴謹性，普通的教學和導學只會使學生越來越沒有學習數學的興趣。對小學數學課堂來說，課堂提問就成為了一種調動學生動腦、動口、動手去探索的重要學習手段。所以，教師在設計導學案時，設計的問題一定要能夠激發學生的興趣，只有問題設計得好，才能調動他們去思考，促使學生思維處在興奮的狀態，這樣才能使“導學案”真正起到“導”的作用。也能夠學生提供更多表現自己的機會，培養他們自己理解和掌握問題的能力與意識。
2.導學案設計要抓住教學的重點
課堂教學必須要有重點，導學案的設計自然也不例外，尤其是小學數學的導學案，抓準設計重點是小學數學導學案設計最關鍵的點之一。教師在小學數學的導學案時，不能僅僅對課堂形式的熱鬧與否以及課件畫面的漂亮與否加以關注，更重要的是通過對教材的分析和研究，抓準小學數學教學應有的重點。在設計導學案的過程中，要盡可能對對該重點進行突出。小學數學課堂一節課的只是斷可能會有很多，但真正的教學重點卻不多，有時候甚至只有一個，但只要學生能了解和掌握這一個重點，教學就是成功的。小學數學課堂重點的確定必須要在教學內容與目標的基礎上，通過導學案時間和過程的設計加以突出。只有抓住教學重點對其突出，才能更加優化教學設計，有效提高課堂效率。
3.導學案在問題設計上要逐步地引申，具有一定的層次性
導學案的導，很多時候是通過課堂問題進行的，通過問題不僅能調動學生的興趣，而且能培養他們自己思考問題的能力。所以，導學案的設計中問題設計是很重要的。但導學案問題設計除了能吸引小學生興趣外，還必須要注意問題設計的逐步引申。小學生們思考問題的能力還比較低，對問題的認識也不如成人深刻，太深奧的問題只會打擊他們學習數學的自信心。所以，教師在導學案的問題設計上必須要具有一定的層次性，設計的問題一定要能夠啟迪學生的思維并且對其價值與效果進行考慮。只有這樣，才能才能在導學案問題的帶領下一步步理解和掌握課堂所學，才能記得深刻，學得順利。
二、小學數學教學中“學案導學”教學模式的應用
1.按照導學案，明確課堂教學的學習目標
小學數學的導學案在在按照“一課時一學案”的標準設計之后，教師應該在?？浦跋劝才艑W生對本課時的教學內容、重難點等問題進行預習，對學生的思維進行引導，讓學生能夠對每節課的學習方向和目標有明確的了解，給學生之后的學習奠定相應的基礎，讓學生在每節課的學習中更具有目的性。以正比例與反比例為例來說，對正比例與反比例的教學必須要建立在學生對比和比例已經有了一定的學習基礎后才能進行教學的。之后應該先教授正比例的知識，然后再引導學生認識反比例，這樣學生的基礎才會打得更勞，對知識的識記也會越深刻。
2.對導學案和課堂教學進行總結，完善學生知識建構
雖然“學案導學”的教學模式要求教師必須放開手讓學生能夠自主學習，培養其探究泵庫。但這些，并不妨礙教師在小學數學教學中主導地位。小學生的自控能力并不強，而且對知識還處在學習的階段，必須依靠教師的主導才能真正學好應該學習的知識。所以，小學數學教師在對學生的探究和討論過程進行指導之外，同時應該對導學中學生的爭議或問題加以分析和講解。并對每一堂教學內容引導性地進行總結和歸納以及修正，使學生對知識點有更清晰的輪廓和印象，這樣才能更好得構建和完善學生的知識結構。
3.設置有梯度的課后練習題，鞏固課堂所學
根據小學階段學生的理解能力與學習消化程度，教師不僅應該在導學案中設計有層次性的問題，還應該在學案導學的過程中或者課后給予學生鞏固知識的相應策略。對學生的學習進行鞏固，自然就要牽涉到習題。數學這門學科，練習本來就是他的特性，學生只有多做題，才能更好地理解和鞏固所學知識。教師應該在學案導學的過程中，針對學生的不同接受能力和特點準備好有梯度的課后練習題，注意因材施教，把教學共同的要求與學生的個性發展結合起來。保證班級內所有層次的學生都能完成習題，并能夠自糾自查。
導學案與教案有本質的不同，導學案不僅包括教師的“導學”，而且包括學生“探究”，是兩者共同形成的。學案導學是學生進行探究性學習的一種思維過程，在學案的載體之上，教師通過導學與學生自身探究性的學習相互配合，能更好的完成教學任務，對學生自我能力的發展與自我價值的培養有重要作用。
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數學教學中，無論采用什么樣的教學方法，都應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師“導”得有法，就能調動學生的學習積極性和主動性，激發他們的學習興趣。然而，如何“導”才能算有“法”呢？根據多年的教學經驗，本人從以下幾個方面談談自己的看法。
導學案要精心設計問題
學生學習新知識的過程，是在教師的指導下動腦、動口、動手去探索、發現、理解、掌握所學知識的手段，課堂提問則是一種十分重要的手段。問題設計得好，就能促使學生思考，使學生思維始終處于興奮狀態，只有精心設計，才能起“導”的作用。
1.導入新課的問題設計，要有利于激發學生的學習興趣。新課的問題設計目的在于上課時創設一種學生想探究的氛圍，以激發學生的學習興趣，為學生提供一個自我表現的機會，培養學生的問題意識。
例如：在教學“連減應用題”時，教師設計了商場購物的情景：方阿姨去誑商場，看中了一條圍巾36元錢，又看中了一雙皮鞋59元，開好發票后要到收銀臺付款，她的錢包里有500元錢。同學們想一想，方阿姨會怎樣付款？在這個富有開放式的問題情景中，學生思路開闊了，思維的火花閃現了，他們調動了原有的知識結構去探究該情景中存在的數學問題，并積極地從多角度去思考問題，發現問題，創造性地解決問題。對于這樣的導入，學生興趣很高，覺得學習新知識是為了解決新的生活問題，數學是有用的，當然會產生積極的探究取向，就愿學、愿思、愿探究，很快學會了解答方法。
2.抓準教學重點的設計。課堂教學設計抓準教學重點是關鍵之一。教學設計時，教師要防止只關注課堂形式的熱熱鬧鬧和課件畫面的漂漂亮亮；要通過鉆研教材，抓準教學的重點，并且在設計中突出重點。教師應注意一堂課的知識點可能有幾個，但教學重點一般只有一個。重點應根據教學內容和目標確定；重點應通過時間安排、過程設計來突出。例如，五年級(上冊)“找規律”，教材呈現的場景是按周期規律擺放的三種不同物體：盆花的顏色依次是藍、紅、藍、紅……彩燈的顏色依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠……彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅、黃、黃……提出的問題是：從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢?照這樣擺法，左起第15盆是什么顏色的花？這一課時的重點是什么，有些教師認為是讓學生掌握用計算(除法)的方法解決簡單周期現象中的排列規律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。細讀教材主編王林先生發表在《小學數學教學》2005年第9期“蘇教版第二學段數學教材內容介紹”一文中的一段話：“找規律單元的重點在‘找’上，而不是規律的‘應用’，不是做競賽題。”可知，這一課時的重點是讓學生經歷找到規律的過程，體會畫圖、計算等解決問題的策略。具體來說就是讓學生結合例題經歷怎樣找(觀察或操作)，用什么方法找(看一看、畫一畫、圈一圈或擺一擺學具等)，找到的是什么規律(如盆花是2盆一組，每組按1盆藍花、1盆紅花順序排序或2盆一組，單數盆擺藍花，雙數盆擺紅花)的過程。在找到規律的基礎上，引導學生體會用規律解決具體問題，可以用畫一畫的方法，也可以用單雙數列舉的方法，還可以用計算的方法等。這里要讓學生體會到解決這個具體問題方法的多樣化，重點是要讓學生理解計算方法，抓住這類題的本質。這樣研讀教材，抓準教學重點，突出教學重點，顯然能夠優化教學設計，提高課堂教學效率。
3.設計的問題要有層次，逐步引申。課堂問題的設計，必須考慮其價值、效果。在數學教學中設計的問題要能啟迪學生的思維，問題要有層次，為引申而置疑，這樣才有利于學生進一步理解和掌握所學知識。
例如，教學“三角形的面積”時，先讓學生在課前準備好直角、銳角、鈍角各兩個完全一樣的三角形。（1）用兩個直角三角形可以拼成哪些圖形？拼一拼看，這一層讓學生隨意拼，拼出的圖形可能有兩類，一類是長方形或平行四邊形，一類是三角形。教師引導學生想一想：“每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？”第一層次讓學生初步感知三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。（2）用兩個完全一樣的銳角三角形可以拼成平行四邊形嗎？按照下面的做法試一試。這一層次教學生旋轉平移的方法。引導想一想：每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？進一步使學生發現一個銳角三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。（3）用兩個完全一樣的鈍角三角表來拼，會怎樣?讓學生按照第二層次的方法獨立拼。
通過以上實驗可以看出：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。從而發現這個平行四邊形的底等于三角形的底，這個平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推出來了。
由于問題的設計有層次，設在關鍵處，所以學生能抓住要害動手操作，認真觀察，仔細思考，分析得出結論，弄清道理，這樣學生學到的知識就記得深刻，學得順利。
選擇適當時機，引導學生議論
1.抓住教學的重點引導學生議論。小學生思維特點是直觀與感性經驗相聯系，在感性基礎上引向抽象，再從抽象到具體，不斷提高思維水平的過程。因此在教學中抓住重點在知識的聯結點上引導學生議論。例如：教學多位數的讀法時，讓學生讀“4020”，然后讓學生閱讀第八冊課本38頁例1前的一段話，知道萬級和億級的讀法。出示“400305004000”，引導學生討論：（1）怎樣讀？（2）萬級和億級的讀法與個級的讀法有什么相同和不同點?（3）在讀多位數時應注意什么？通過分組討論，利用知識的遷移規律和感知的經驗，總結出多位數的讀法，導出重點所在，培養學生的學習能力。
2.抓住教學的難點引導學生議論。學生對一些容易混淆的知識較難掌握，原因是認識結構模糊，抓不住概念的本質屬性，產生思維誤區。因此教學中應抓住知識的差異處引導學生議論。
例如，義務教育六年制第四冊教材中，用“和”求每盤放幾個梨?讓學生討論：“要解答這個問題，必須知道哪兩個條件？”學生回答后，立即列式計算，然后教師補充完整：“把28個梨，放在4個盤里?！比嗔惺浇獯?。出示例4：有20個梨，又摘來8個，把這些梨平均放在4個盤里，每個盤放幾個？與復習題比較，有哪些是相同的?哪些不同?怎樣解答？在學生充分討論中，發現復習題中梨總數已告知，而例4卻沒有告知，要求每盤放幾個必須先求出梨的總數。出示例5：有20個梨，吃了2個。剩下的梨每6個放一盤，可以放幾盤？與例4比較，問題相同，指出條件中主要不同的地方。通過比較，例4用總數來分，例5是用“剩余”的來分，這也就是學生感到困難的地方。因此，在教學中要引導學生把“加”和“減”作為議論的重點，使學生通過討論明白認真審題的意義。
3.總結、歸納知識引導議論。有時學習某一知識之后，必須總結出定義、法則、公式等，實現認知的新飛躍，這時，精心設問有利于發展學生歸納、概括、綜合能力，啟迪學生的智慧。九年義務教育六年制小學教科書設計了許多這樣的問題，值得參考。
總之，要發揮學生的主體作用，教師必須精心地設計“導學案”。學生的主體作用取決于教師的引導。
選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術術語，在學生不知不覺游戲中，激發和培養學生學習美術的興趣。以下是為大家整理的小學美術教師教學設計案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學美術教師教學設計案例一
一、學生情況分析：
1、學生由幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力。
2、學生的繪畫習慣養成還需要進一步的培養。
3、美術課的課堂常規對學生來說是一個新鮮的內容，教師需要在教學中不斷地指導。
4、學生來自不同的幼兒園，所學技能與方法在不同程度上有所差別。
二、教材分析：
本冊教材分造型.表現、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索四個方面。本學期美術共20課，教材的內容充分的拓展了學生的思維，使他們在輕松、愉快的氛圍中創作學習。培養學生的求新、求異為目的，形式多種多樣。內容豐富，從而使學生的頭腦中逐漸形成簡單、具體的形象。本學期在繪畫的具體形象上有所要求，學習一些簡單的簡筆畫，把基礎打實。
1、全冊教學目標要求：
通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好。學習美術的基礎知識和基本技能。培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。培養學生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
2、知識教育要點：
(1)認識和運用各種平面形、常用色。
(2)運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。
(3)學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養成正確地繪畫、制作姿勢與習慣。
(4)欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術作品的美。
3、能力培養要點：
(1)在美術活動中發展學生的想象力和創造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象，從再現想象過渡到創造想象。
(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。
(3)提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協調發展。
(4)提高對色彩美、形狀美的能力。
4、審美教育要點：
(1)培養兒童熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的感情。
(2)讓學生感受美術活動的愉悅，激發兒童對藝術創造活動的興趣。
5、全冊重難點：
學習有關美術的基本知識和基本技能。培養學生空間知覺，形象記憶，創造能力等。
(一)重點：
1、用蠟筆或油畫棒的形式進行平涂作畫，描繪觀察、記憶、想象中的動植物，
2、線條流暢，色彩均勻豐富，造型大膽、夸張、生動活潑，富有一種童趣;
3、傳授版畫的方法和步驟，并進行一系列練習;
4、用撕紙拼貼方法進行簡單畫面制作;
5、欣賞大自然中的動植物和中外兒童優秀美術作品。
(二)難點：
1、在繪畫訓練中，要求線條自然流暢，色彩鮮艷豐富，造型大膽生動，富有兒童趣。
2、在工藝制作中，培養學生初步的造型能力，培養按步驟操作的良好習慣，培養學生發散性思維和思維的靈活性與敏捷性。
3、在欣賞過程中，提高欣賞能力，發現美和創造美、鑒賞美的能力。
三、全期提高教學質量的措施與方法：
1、教師聯系各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。
2、利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。
3、選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。
4、注意學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養他們的想象能力和創造能力。
小學美術教師教學設計案例二
一、學情分析
本學期我繼續擔任一年級六個班的美術課。這學期要對他們的美術創作能力和表現力作進一步加強，訓練他們對于美的事物有興趣，初步感受美的能力，由于學生的年齡小耐性較差，因此對待作業的態度不夠仔細所以要培養他們作畫的良好習慣。
二、教材分析
本教材的編寫注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會、貼近學生、學以致用‘為原則，選擇符合一年級小學生身心特點的教學內容設計課題。本冊教學內容中的美術知識和技能使由淺入深、循序漸進的原則排列的。色彩：涂色練習《五彩的煙花》_滲色練習(《水彩游戲》)—平涂。形色結合(《繽紛花布》)—在復雜形內填色(《熱帶魚樂園》)——嘗試色彩搭配(《彩旗飄飄》)—。造型(設計)：用線造型(《五彩的煙花》)——自然形(《水彩游戲》)—幾何形(《繽紛花布》〈彩旗飄飄〉——適合圖形《美麗的盤子》、《東西南北》、《紙拎袋——動物造型〈粘貼小動物〉、〈信封紙偶〉、〈熱帶魚樂園〉〈神氣的大公雞〉——植物造型〈“蘑菇”家園〉、，各種各樣的樹》—實用品造型〈船兒出航〉、〈紙拎袋〉、〈剪拉花〉、〈彩旗飄飄〉、〈面具〉—人物造型〈畫畫親近的人〉〈夏日〉。
本冊教學內容中的人文內容涉及社會、自然、生活有關的方方面面。例如，社會節日慶典：《五彩的煙花》〈彩旗飄飄〉、〈面具〉。美化環境：〈“蘑菇”家園〉。親近自然：《熱帶魚樂園》〈神氣的大公雞〉〈夏日〉。美術游戲：《水彩游戲》、〈信封紙偶〉、《東西南北》。
三、教學目標
1、知識教育要點
(1)感知各種隨意形狀。
(2)認識和運用各種平面形、常用色。
(3)運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。
(4)學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養成正確地繪畫、制作姿勢與習慣。
(5)欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術作品的美。
2、能力培養要點
(1)在美術活動中發展學生的想象力和創造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象，從再現想象過渡到創造想象。
(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。
(3)提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協調發展。
(4)提高對色彩美、形狀美的能力。
3、審美教育要點
(1)培養兒童熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的感情。
(2)讓學生感受美術活動的愉悅，激發兒童對藝術創造活動的興趣。
四、教學重點
1、運用多中材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。
2、在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。
3、讓學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，形成審美趣味和提高美術欣賞能力，感受美術活動的愉悅，使兒童對藝術創造活動感到興趣。
4、通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題。
五、教學措施
1、學生的行為習慣是一個長期的養成過程，因此教師還應加強行為習慣的養成教育為重點，特別讓他們記住在準備工作，上課紀律，及作業等方面的一些要求。抓住一年級學生活潑好動，無法長時間端坐的特點可以結合游戲，講故事等方法來集中他們的注意力。
2、在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣
3、以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。
小學美術教師教學設計案例三
一、教學情況分析：
一年級小朋友第一次接觸正規化的美術課，對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著學生自己的創造思維、想象能力、技法的個性，但這些會造成學習的不一致性、習慣不統一化，給美術課的課堂帶來不必要的麻煩。
二、教學目標和要求：
1.初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。
2.學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。
3.觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
4.采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。
三、全冊重難點：
(一)重點：
1、認識常用的色彩及形狀，并能用英語表示各種色彩，體驗不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。
2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發表體驗感受。
3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術之美，學習剪紙、撕紙、折紙造型表現的方法。
4、探索用線描的形式表現各種物體。
5、引導學生感知并發現食物之美，在教學中穿插雙語教學，激發學生對美術課堂的興趣。
(二)難點：
1、學生對感受物體的發表，并用簡單的英語口語來表示。
2、引導學生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果，引導學生表現自己的所見所聞。
3、培養學生的創新精神，發展個性，充分學生對卡通形象的感受，在學習活動中能舉一反三進行探究。
4、領會自然界中的事物與美術作品中的區別，讓小朋友們學習觀察藝術作品，對作品的造型、色彩、情節予以描述，說出自己的感受。
5、怎樣使雙語教學在美術課堂中更好的發揮作用。
四、措施：
1、教師聯系各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。
2、利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。
3、選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術術語，在學生不知不覺游戲中，激發和培養學生學習美術的興趣。
關鍵詞：設計；小學數學；教學方案
設計好教學方案是上好課的前提。如何提高數學課的課堂效率，使學生知識能力得到最大限度地提升，提高數學教學成果，是每個數學教師必須面對的重大問題。教學是一門高超的藝術。不管平時上課還是上公開課，都必須經過周密思考，精心設計教學方案，充分做好準備工作，才能提高非常有限的40分鐘的課堂教學效率。有些教師上課目標不明確，重點不突出，語言不準確，原因是沒有充分搞好教學設計。那么，要怎樣才能更好地設計小學數學教學方案呢？筆者結合多年的教學經驗，從以下三個方面來談。
一、研習教材
教材是教學的范本和參考依據。只有創造性地使用教材，才可能精心設計出教學方案，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
（一）鉆研大綱，明確目的
教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿點，也是教學評價的依據。評價一堂課，首先要看的就是這堂課目的是否明確，教學措施是否得當，教學目的完成情況等。這就是說，小學數學老師備課時，要學習并鉆研教學大綱然后才能明確教學目的，之后才采取有效的應對措施。
（二）整體考慮，系統分析
數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科。數學老師要遵循系統性和邏輯性原則認真設計教學方案，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，明確重點、難點和關鍵，精心設計教學方案。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖，并且及時結合實際情況靈活運用，對教材創造性的使用。
（三）明確重點，突破難點
有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功與否的一個很重要的標準。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。重點明確了，還需要有效突破難點，這就要求精心設計和選擇方案突破難點。
只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
二、選擇程序
（一）遵循認知規律，精心設計教學環節
學習的規律是由已知到未知，由感性到理性，由具體到抽象，由易到難，由淺入深，不斷向前的循序漸進過程。在設計數學教學方案時，我們必須遵循這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的程序。
（二）開啟思維大門，精心設計教學問題
思維是課堂教學的靈魂，而問題與思維是形影不離的。因此，設計教學方案時，要重視創設問題情境。要有意識地設置一些啟發性的問題，以啟發學生思維，開啟學生思維的大門。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行創造和思維訓練的過程。
（三）結合本班實際，選擇恰當教學方法
教學有法，教無定法。專家的方法不一定適合我們的具體教學，要結合多方面實際來選擇方法。過去傳統的教學方法以傳授知識為主，新課改中陸續出現了一些新的教學方法，注意采用富啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。設計選擇方法時，切不可脫離學生實際，一定要結合學生的知識水平和認知水平選擇。
三、關注主體
