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在課程設置上，應體現專業的特色，旅游管理專業要求從業者具有很強的實踐能力，所以高職院校旅游專業教學計劃的內容應多增加實踐教學，另外還需要根據培養方向的不同，在實踐內容上也要有所側重。同時要設立必修課和選修課，以滿足不同培養方向和興趣的學生的多樣化需要。具體的措施為，先由教學實驗和課程設計到服務與管理項目實踐等環節，層次由淺入深，循序漸進，注意系統性和階段性的差別，不可操之過急，適得其反。
2改革實踐教學考核制度，積極推行職業資格認證，實行“雙證制”
在實踐教學環節，應側重訓練學生實際動手解決實踐問題的能力，對自我學習和以及對疑難問題歸納、總結的能力要做出更高的評價，可采用自我考評、企業考評、教師考評、相結合的方式，并以學生的實踐成績為主要依據來評定其水平高低，提高學生實踐課參與的積極性和主動性。同時根據課程的性質分階段、分步驟地制訂考核標準，爭取對學生做出客觀、全面、科學的考核和評價。學校應鼓勵教師對旅游實踐教學內容和方式進行改革，同時把其作為業績考核的指標，并設立專門獎勵措施。
旅游管理專業培養的是面向旅游企業的應用技術型人才，將職業資格考證納入實踐教學內容，讓學生在畢業前完成崗前培訓，畢業可直接上崗；同時要求學生在畢業時既要取得畢業證書，又要取得與本專業相關的職業資格或技術等級證書，方能予以結業，提高學生就業競爭能力。
3加強專業教師隊伍建設，提高教師的實踐能力
要搞好旅游專業實踐教學必須加強教師專業隊伍的建設。實訓教師應該是主講相關專業課程或參加過相應領域內的科研工作，具有一定實踐能力的專業教師。如主講模擬導游課程的教師應該在導游崗位上工作過。鼓勵專業教師積極參加由旅游行業、國家勞動部門組織的各類職業資格課程培訓考試并取得相應的職業資格證書，如國導證、領隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業掛職鍛煉，以提高專業教師的實際操作能力。派遣專業教師輪流去相關院校參加短期進修、做訪問學者，以提高教師的業務水平和能力，以承擔一定的實踐任務。引進或聘請在旅游企業第一線從事工作并具有豐富實踐經驗和教學能力的管理人員及企業骨干人士到學校任教，承擔學生實踐課程的培訓和指導工作等等。
4建立校內、校外實訓基地，擴大校企合作項目
對于旅游專業學生在課堂難以進行的教學實踐項目，教學方須與企業和社會合作，建立高水平的校外實習基地。校企合作為學生提供了實習基地，為實踐教學提供良好的保障。充分利用企業幫助建設的真實職業環境，利用現場與企業實際相一致的教學場景開展現場教學、講練合一教學、案例教學和多角色互動教學；落實頂崗實習的課程教學效果，使各模塊知識與技能整合并形成良好的實際工作能力。此外，學院還應有足夠的資金保障，使實訓硬件和軟件設備都能跟上科學技術的發展，要求實訓基地必須有完整的管理體系，才能保證實訓基地發揮最大的教學作用。
同時，在學生行將就業之前，學校應有準備對學生進行與就業訓練，在上文提到的校外教學實習與就業基地進行實習和實踐，為旅游專業學生的未來就業打下堅實基礎。通過預就業，學生可以提高自己的動手解決問題的能力，提高自己的實踐能力，加強應對矛盾和問題的能力，在身體和心理上做好走上社會的準備。企業也可以從實習開始，就對學生進行試用，延長了考察時間，有利于更好的擇優錄取。在這種企業主導的校外實踐性基地模式下，學院的培養全部是源自企業需求，而企業也視接受和指導學院的學生實習培訓為己任，并把這種校企合作看作企業自身發展前途中人力資源開發的重要途徑。
為了滿足旅游企業對職業人才的需要，高職院校必須完善其辦學理念，以市場為導向，以就業為核心，以提高能力為目標，走校企合作，產學研結合的辦學道路，力求培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層崗位的高技能應用型人才，最終建立和完善高職院校旅游專業的實踐教學體系。
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藥學是一門實踐性較強的學科，其教學工作的核心任務是培養職業能力，實踐教學是藥學教學的重要組成部分。本文主要闡述了構建基于工作過程的藥學專業實踐教學課程的必要性，并提出了具體的構建策略，以進一步提高藥學專業教學效果。
【關鍵詞】
藥學專業；基于工作過程；課程體系；策略
藥學專業以培養高技能型藥學專業人才為目標，是一門實踐性較強的學科。在藥學專業教學工作中，培養職業能力是核心任務。隨著教育體制的不斷改革，藥學專業教學工作取得了卓越成效，但是也涌現出一些問題，如課程體系不合理，教育特色不明顯，理論教學與實踐教學脫節等，這對藥學專業教學工作產生了一定的負面影響。近年來，工作過程導向的課程，逐漸成為教育課程改革的焦點。目前，藥學專業教學正處于一個關鍵時期，藥學專業教學以工作過程導向。
1構建基于工作過程的藥學專業實踐教學課程的必要性
1.1實踐教學從屬于理論教學國內藥學專業的課程體系大多分為理論教學與實踐教學兩個體系，這兩個體系對于培養學生職業能力具有重要作用。目前，國內藥學專業實踐教學體系的教學環節主要包括試驗實訓、實習等，雖然能夠培養學生的實踐能力，但是局限性較大，實質上，其是先學習理論知識然后再進行實踐。學生的認知是一個系統的過程，這種做法實際上是對學生認知過程的分割，是導致學生理論能力與實踐能力相脫節的主要原因。長期以來，傳統的藥學專業實踐教學環節如實訓、實習等是從屬于理論教學的，實踐教學并沒有形成獨立的教學體系，毫無疑問，藥學傳統實踐教學對強化學生單項技能操作能力是有益的，但對于學生綜合實踐能力的提升意義不大，這顯然與藥學專業教學的核心任務相悖。
1.2傳統實踐教學不利于培養學生的綜合素質藥學專業實踐性較強，但是當前的教學模式以學生技能訓練為核心，不利于提高學生綜合素質。藥學專業是一門特殊的學科，不但要求學生具備理論知識，更要求學生有較高的實踐能力，傳統實踐教學模式從屬于理論教學，只是片面的強化學生單項技能操作能力，并不注重提高學生的實踐能力，這對于培養學生的綜合素質十分不利。
2基于工作過程的實踐教學模式內涵
基于工作過程的實踐教學是指依照工作過程的順序設計課程，注重工作過程的系統化，做到理論與實踐相統一，使學生在工作過程中實現學習，提高學生崗位適應性。
3基于工作過程的藥學專業課程體系構建策略
3.1明確藥學專業教學的根本任務藥學專業教學的根本任務就是培養高技能型藥學專業人才。熟練掌握藥學理論知識和并具備較強實踐能力是對高技能型藥學專業人才的要求。藥學專業教學是一個廣泛的綜合性研究客體，更好的明確藥學專業教學的根本任務首先需要我們了解藥學專業教學的獨有的特點。研究藥學專業教學的學者們都對一項觀點表示贊同，那就是藥學專業是培養的是人才對藥學知識的應用能力，這種應用能力是檢測藥學專業教學目標否成功的重要標準。明確藥學專業教學的根本任務是推進藥學專業教學改革活動的前提，只有教學任務明確了，藥學專業教學改革才會不斷前進。
3.2積極走產學結合之路藥學專業培養的是高技能型藥學專業人才，要求學生熟練掌握基礎藥學理論知識和實踐技能，并具備敬業精神和職業道德?；诠ぷ鬟^程的實踐教學，要求學生在工作過程中實現學習。企業是市場經濟的主體，是我國現代化建設的中堅力量，藥學專業教學走產學結合之路，有利于實現藥學專業教學目標。閉門造車，固步自封的教學模式是不可取的，藥學專業教學只有與企業不斷融合，提高學生的實踐能力，才能培養出高技能型藥學專業人才。企業擁有更多的社會資源，在培養學生職業能力方面，企業的優勢更大。藥學專業教學培養人才是以傳授學生基礎理論知識和實踐能力為主，但是可供學生進行實踐的資源較少，這對于提升學生實踐能力而言具有局限性，但是如果藥學專業教學實行產學結合教育模式，就能夠充分利用企業的社會資源，為學生提供更多的實踐機會，根據學生所學知識，安排實踐崗位，并且企業的工作人員大多具有豐厚的實踐經驗，可以對學生的實踐過程進行全方位跟蹤，及時解決學生實踐中遇到的困難，這樣就能夠提升學生實踐能力，有利于學生在工作過程中實現學習。
3.3注重教師的作用教師在藥學專業教學中起著主導作用，學生的學習和實踐需要教師積極正確的引導。因此，改革藥學專業教學，構建基于工作過程的藥學專業課程體系，培養高技能型藥學專業人才，必須注重教師的作用。首先，應當轉變教師教學思維，提升教師自身的綜合素質。教師在教學工作中應以提升學生實踐能力為核心，根據學生實際情況，運用合適的教學方法，如對學生采用案例教學，則應當注意所選案例的性質，是否能夠培養學生創新能力和獨立分析解決問題能力。如在課堂教學過程中采用課堂討論方式，則應當給學生足夠的討論時間，培養學生的發散性思維。其次，教師應當不斷更新教學觀念，向學生傳授最前沿的知識，培養學生終身學習能力。第三，教師應當注意對教學情況進行及時總結。教師應當及對學生理論知識和實踐能力進行測試，對學生出現的問題及時分析，改進教學思路，并注重不同教師教學工作之間的探討和交流，注重推行實踐教學模式，不斷提升學生的實踐能力。
4結語
改革藥學專業教學模式，應以培養學生的基礎理論知識和實踐能力為重點。培養高技能型藥學專業人才不是一蹴而就的，只有明確藥學專業教學工作的根本任務，積極走產學結合之路，同時充分發揮教師的作用，積極構建基于工作過程的藥學專業課程體系，才能進一步提高藥學專業教學效果和人才培養質量。
參考文獻
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通過循序漸進的綜合實驗素質和實踐創新能力實踐教學環節的實施提高農學專業人才培養質量，全方位培養“高素質、強能力、具特色”的優秀人才。
二、完善實踐教學條件
1.實驗室建設。我校十分重視實驗教學，重視學生創新能力的培養，將實驗教學作為促進學生知識、能力、素質協調發展的重要手段；作為實施素質教育，培養學生創新精神、創造意識和創業能力的關鍵環節。我校農學院完善和加強農學專業教學實驗室建設，將作物栽培學與耕作學、作物育種學和作物生物學基礎實驗室統一規劃建立以公共基礎實驗、專業基礎實驗、綜合實驗教學為平臺的植物生產類實驗教學中心，2016年獲批國家級實驗教學示范中心。另外學院作物栽培學與耕作學實驗室（重點學科實驗室）、作物遺傳育種實驗室（重點學科實驗室）、雜糧基因與分子育種實驗室（山西省高等學校重點實驗室）和學院測試中心也共享于實踐教學。各實驗室在開展正常實驗教學外，為大學生科研訓練和科技創新提供必要的實驗材料、儀器設備和技術支持。根據實驗課程設置、科研訓練和科技創新需求完善實驗室教學儀器建設，淘汰落后的實驗教學儀器。教學實驗儀器的更新為實驗實踐課程的改革創造了條件，切實提高了本科生實驗實踐教學質量。加強實驗室建設，給學生提供培養實踐動手和創新能力的一個有效的活動平臺，給學生提供一個可以交流創新思想、實現技術創新的場所。學院實驗室充分對學生開放，實驗室開放能保障學生實驗學習時間的機動性，能保證學生有充足的時間熟悉儀器，預習并完成教學課時計劃內沒有完成的實驗內容。也可在教師的指導下,以個人獨立自主或小組團隊協作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實驗項目在實驗室完成。實驗室開放能充分調動和發揮高?？蒲袑嶒炇屹Y源，促進本科實踐教學質量的提升。只有充分利用實驗室資源，才能滿足培養學生實踐和創新能力的需求。2.校內實踐教學基地建設。實踐性教學的有效開展，首先應保證有一個良好的實踐教學基地，可以說實踐教學基地建設好壞直接對教育質量的高低產生明顯的影響。重視對實踐教學基地的建設，在提高學生實踐能力、創新能力和綜合素養方面具有重要作用。我校校內實踐教學基地有實驗農場和教師科研試驗田。實驗農場包括現代化作物標準區和作物標本區，實驗農場為學生專業基礎課和專業課的實驗實習教學提供現場和材料，使學生在校內得到良好的教學實習鍛煉。教師科研試驗田與教師科研項目相結合，保證了足夠豐富的現場和不斷更新的材料，便于學生了解科研進展，拓寬視野。農學專業學生的科研訓練、生產實習、畢業論文（畢業設計）大都在教師的科研試驗田中完成。我校校內實踐基地還建有多個實驗站（研究所），如農業部華北黃土高原地區作物栽培與耕地保育科學觀察實驗站、山西農業大學小麥研究所、山西農業大學分子農業與生物能源研究所，這些校內科研實驗站（研究所）為實踐教學提供了豐富的科研場所，為開放式實踐教學提供了廣闊的舞臺。多樣化的校內實踐教學途徑能夠全面提高學生的綜合素質，是培養創新型人才的有效途徑。3.校內創新創業基地創建。創新思維和創新創業能力是適應現代農業發展人才應具備的一個重要素質，培養學生的創新思維和創新創業能力，一則要充分發揮學生的主觀能動性，二則要為學生營造良好的創新創業氛圍[6]。2009年我校農學院創建了以學生為實踐主體的“大學生種植創新創業基地”，秉承專業聯系實踐，實踐聯系市場的理念?；爻闪⒋髮W生創新創業領導小組，創新創業技術指導小組，創新創業基地管委會，組建了由65名專家教授組成的創新創業專家團隊，為創新創業學生提供技術支撐、培訓服務、運營等方面指導和幫助。這種新型的創新創業實踐形式，有志于創業的大學生積極響應，每年均有學生踴躍參與，此類創新創業學生，學院鼓勵以學生為主體，教師參與申報國家級、省級大學生創新創業科研訓練項目。沒有申請到國家級、省級項目的，學院相關領導以及創新創業專家對申報的項目進行論證后，學校給予一定經費資助。大學生創新創業基地進一步加強了教學與生產勞動相結合，科學研究與社會需要相結合，培養了大學生創新意識，促進了創業思維的萌發。注重實踐能力培養的創新創業型培養模式，對提升學生實踐應用能力極為有利，有助于應用型人才培養[7]。4.校外實踐教學基地建設校外實踐教學基地也是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所，是學生了解社會和企業、接觸生產實踐的橋梁。農學院積極搭建校外實踐教學平臺，加強學生創新創業教育，依托農科教、產學研、科技服務等專項活動，推動學生創業活動與行業需求形成良性互動，積極推進校企協同育人。目前我校農學專業骨干教師負責的省級以上實踐教學基地有8個，如國家級的聞喜縣小麥農科教合作人才培養基地，省級的右玉縣小雜糧科技試驗示范基地和太谷縣玉米高產試驗示范基地等。我校農學院根據農學專業需求先后與山西省農科院多個研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業，如山西美邦大富農科技有限公司和山西蓬勃農業科技有限公司等，建立了學生校外專業實踐教學基地。加強與科研院所和企業實踐基地建設，對于培養學生的實踐動手能力和創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力具有重要意義。農學專業學生通過到校外實踐教學基地進行科研實踐、生產實習和社會實踐，不但豐富了農業科研生產專業知識，還增加了對農業、農村和農民的了解。5.高水平教師隊伍培養。教師的實踐技能水平，直接關系實踐教學的效果。因此，要搞好實踐教學，首先必須加強教師尤其是青年教師實踐能力的培養[8]。我校農學專業教師多數是國內各知名高校畢業的博士，科研實踐能力強，學院鼓勵青年教師服務地方農業，如參加“三區”服務，“科技特派員”活動，了解農業生產現狀和常見農業技術，在農業生產中去進行調查研究，通過解決生產實踐中的問題，提高他們的專業實踐能力。另外學院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導教師，培養青年教師業務素質和實踐水平。高等農業院校應根據農學專業本科人才培養目標和現代農業發展對人才的需求，構建農學專業實踐教學體系，科學規范地組織、實施實踐教學，培養學生實踐能力、創新能力和創業能力，提高學生綜合素質。
作者:張美俊 王宏富 單位:山西農業大學農學院
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動畫專業有著其特殊的專業特點，其對于學生的動手能力要求較高。而目前我國動畫專業學生的培養存在著重理論輕實踐的現象。這導致很多學生的實際動手操作能力明顯不足，即使有好的創意也很難實現出來。因此，對于我國廣大的動畫專業學生來說，進行實踐教學改革是非常重要的。此外，實踐教學改革是借鑒理科專業而引入動畫專業中的新的教學模式。實踐教學的引入是動畫專業課程體系建設的重要內容，是動畫專業人才培養的重要舉措，對于我國動畫專業的專業發展必將起到積極的作用。
二、動畫專業實踐教學現狀及不足
（一）缺乏全局的教育觀念
由于動畫專業的開設時間相對較短，很多的教學理念還不成熟。動畫專業的理論知識和教學實踐之間的重要性還比較模糊。廣大教師在動畫專業實踐教學中還沒有太多的經驗可以遵循，大都是缺乏清晰的教學框架。這就導致很多教師在動畫專業教學中缺乏全局教育觀念，不善于開設實踐教學課程。實踐教學和理論教學之間存在很多問題，連接不夠緊密。老師的教學也以講授為主，缺乏互動性。
（二）師資結構不合理
由于動畫專業涉及的領域較廣，除了具有美術，藝術設計等專業知識外，還應該具備計算機等相關知識。這樣的復合型人才要求使得教師的招聘較難?，F階段的大學動畫專業的教師個人水平相差較大，不能全面的了解動畫專業的專業背景，無法把握未來動畫專業的發展方向。各知識點也不能有力的銜接，使得學生所掌握的專業知識都處于孤立狀態。
（三）缺乏實踐教學場地
目前很多高校過于跟風，盲目的開設動畫專業，但是專業的建設水平遠遠達不到專業要求。硬件建設差距較大，不能給學生提供良好的實踐教學場地，如實踐教學實驗室缺乏，硬件設備過于陳舊等。有些學校的實踐基地數量偏少，不能滿足所有學生的實踐需要。這些都大大影響學生的學習質量和學習興趣。
（四）實踐教學體系陳舊
我國目前的動畫專業的實踐教學體系過于陳舊，沒能與時俱進，實踐內容和方式都停留在上個世紀。這樣的教學體系使得學生的個人能力和專業素養嚴重滯后于實際的動畫產業，不能滿足動畫產業中對于技術和理念的要求。
三、動畫專業實踐教學改革措施
針對現階段我國動畫專業教學改革中存在的很多的問題，筆者認為必須有針對性的采取相應的措施，保證改革的有效性。主要從兩個大的方面著手動畫專業實踐教學改革。
（一）構建新的實踐教學體系模式
1.完善以往的實踐教學模式比如，可以在學期末，組織學生到相關產業基地進行參觀學習，感受本專業的實際工作氛圍和環境，讓學生對于動畫專業有更加深刻的認識。通過參觀和學習也可以發現理論教學中的不足，隨時改善以往的理論教學知識點。此外，還可以讓學生參與教師的科研項目，通過教師的指導，提升學生的專業技能。
2.完善實踐教學和管理縱觀以往的動畫專業教學，我們不難發現，在實踐教學和管理上存在不少問題。因此，在動畫專業教師中應該重視教學和管理工作。根據學生的實際情況以及動畫專業的未來發展方向合理的制定教學大綱，合理的選擇學生教材。加強廣大教師的自身素質建設，組織和開展相關的理論學習班，強化師資隊伍的建設。對于實踐管理要采用制度化的量化考核標準，按時對教師的實踐教學和管理成績做出評定，提高教師的工作積極性。
（二）構建開放式的實踐教學體系
1.保證時間和空間的開放性所謂的開放式的實踐教學體系是指時刻給學生提供良好的實踐平臺，無論是課上還是課下都應該給學生創造良好的環境，充分調動學生課下的積極性。放棄以往實踐教學拘泥于課堂的形式。這樣的開放式實踐教學有利于學生加深對于專業知識的理解，培養學生的獨立思考意識，對于提高學生的自我動手能力尤為重要。
1.更新觀念，轉變對實踐教學的認識
面對我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的現實，如何在本科教育中將理論與實踐相結合,密切關注社會需求及行業動態,使學生的專業學習與其今后的就業緊密聯系,成為今天高等院校不可回避的重要課題。這一點,我們可以從西方發達國家的藝術設計教育現狀中得到有益啟示。以美國為例，實踐是美國藝術設計學院的課程靈魂，學生通過實踐課程緊密結合社會需求從而能很快進入職業軌道。學生畢業的就業率是衡量美國藝術設計學院知名度的直接標準。在美國，許多藝術設計學院的職業角色教育從新生入學第一天就開始了，并且一直伴隨學生到畢業。
2.建立完整的實踐教學思路，改革和優化實踐教學體系
要實現藝術設計專業實踐教學目標，絕不是靠幾門課程、幾個環節就能完成的，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優化實踐教學體系才有可能達成。
在美國，許多藝術設計學院都會在專業學習過程中提供各種職業實踐機會給學生，包括暑期項目、國外旅游學習實踐項目、紐約和歐洲工作室項目以及大量的與各大公司的合作項目。在許多著名設計藝術學院里，大量的教學課程就是與大公司合作的實際產品設計項目。這樣，學生在專業學習過程中就已充分與社會接觸，并通過各種職業實踐機會為未來的職業生涯奠定良好的基礎。以美國最具影響力的洛杉磯藝術中心設計學院為例，為適應社會及企業需求，其相應構建了企業型的設計教育結構，學院每學期都會有若干項目課程與企業密切相關（被稱為“企業贊助項目”），同時，許多課程也是在專門工作室完成的。正是由于洛杉磯藝術中心設計學院構建起了特有的教學體系，學生的實踐應用能力得到很大提高，學院的數碼設計專業、平面設計專業及娛樂設計專業等，在全世界具有領先水平。
3.采取多種形式，培養實踐教學隊伍
缺乏高素質、穩定的實踐(實驗)教學隊伍，是當前制約高校實踐教學的瓶頸。對于藝術設計專業而言，要搞好實踐教學隊伍的建設，首先是要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富藝術設計實踐經驗的"雙師型"教師；其次，要有計劃地選派專業教師，特別是青年教師到藝術設計行業的相關企業進行實際鍛煉，以增強其專業實踐能力；另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外藝術設計行業的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生。通過上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養出一支素質較高、相對穩定的藝術設計專業實踐(實驗)教學隊伍。
4.注重與業界的橫向聯合，創造良好的實習條件
藝術設計專業是應用性很強的專業，其與社會相關行業的聯系十分密切。如美國洛杉磯中心藝術設計學院和底特律創造研究學院的產品設計專業就與全球各大汽車制造商和產品制造商進行了廣泛合作，為推動全球汽車和產品制造業的發展作出了極大貢獻，而企業也為學院專業發展提供了資金上的幫助，如日本豐田公司每年資助創造研究學院的產品設計專業達100萬美金之多。因此，針對藝術設計專業的特點，我們應在專業教學過程別注重與相關行業及企業的密切聯系，并充分利用這些資源為學生提供良好的實習條件，以不斷增強其社會實踐及應用能力。
5.加強實驗室及工作室建設，設立系統的實驗教學課程
對藝術設計專業而言，為學生提供良好的實驗實習條件，可以使學生通過實際動手或操作來檢驗理論學習的成效。因此，有必要加強實驗室或工作室的建設，特別是基于藝術設計專業應用性強、行業發展迅速的特點，加大對有關實驗實習設備的改造和投入力度。同時，我們還必須從基礎課程和專業課程兩個層面綜合考慮，系統設置先后承接的、縱貫四年的藝術設計專業本科實驗教學課程和環節，通過系統的學習提高學生實際操作和動手能力。
二、多維立體實踐教學體系構建設想
我院會計專業成立較早，學生人數眾多，理論教學經驗豐富，但是在實踐教學方面還存在著以下問題：
1.1教師的實踐經驗欠缺，導致實踐教學水平不高
我院的會計實訓類課程基本都是由講授理論課的教師來主講，目前我院會計專業教師基本都是非師范類院校畢業，畢業后沒有參加過會計專業實踐而是從事教學工作，因此實踐經驗缺乏。真正具有實際工作實踐經驗的老師是鳳毛麟角，雖然部分老師去企業掛職鍛煉，但大部分都沒有接觸實質性的工作，因此，在指導學生實踐方面只能依靠理論和自己的理解來進行，所以導致實訓結果與實際會計工作不一致，使會計專業實訓成為空談。
1.2新出臺的法規、制度、準則沒有及時引入教材中，教材內容陳舊
會計專業的相關課程具有邏輯性、理論性強的特點，自學難度大，教學過程中仍是以書本為主，因此，一本好的教材，對于學生的學習成效以及教學效果的提高具有非常重要的作用。隨著我國會計制度不斷改革，逐漸與國際接軌，一些新的會計制度和會計準則不斷更新，相應的會計處理方法也在變更，這些新問題的出現往往會影響到學生的實踐。但是市場上的會計專業類教材和書籍眾多，新知識新內容的變更，很難立刻在教材中予以體現，所以導致教材內容陳舊，給學生的實踐學習帶來了一定的困擾。
1.3實踐教學枯燥乏味，難以提高教學效果
根據會計專業的特征，目前，課堂教學仍然是會計專業教學的基本組織形式，實踐部分的學習也是在教室中完成的。如今的課堂教學基本上是以教師為主，教師講學生聽，這種傳統的教學方式成了教師的獨自表演，導致課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，教學效果差。因此，出現了學生不愛學，教師不愿教的一種狀態，學生批評教師教學效果不好，教師埋怨學生不好好學習。雖然我院進行了課程開發與課程改革，在教學方法和教學模式上進行了積極探索與改革，但是實際教學效果仍然不明顯。
1.4校內實踐條件有限，不能充分利用資源
我院會計專業擁有會計手工、會計分崗、會計電算化、收銀、會計綜合等實訓室8個，從數量上來看，能滿足實踐教學的要求。但是從質量上看，很多實訓室形同虛設不能投入使用，很多實訓室利用率不高，比如：收銀實訓室、會計綜合實訓室，因為規模較小，不能組織教學，所以目前使用率不高；會計分崗位實訓室，學生可以分崗位操作，但是實踐效果一般；只有會計電算化實訓室利用率較高。
2如何提高我院會計專業實踐教學水平
2.1引進實踐技能強的企業人員，培養專兼結合的“雙師型”教師
要提高會計專業學生的實踐水平，提高實踐教學質量，要求實踐指導教師必須有參加實際工作的經驗，這樣源于實踐的教學才不會使理論和實踐脫軌。根據目前我院會計專業教師實踐經驗少的情況，這就要求學校在對會計專業教師的培養上注重實踐，比如可以聯系兄弟單位對老師進行會計實踐培訓，或者進行掛職鍛煉。對于非師范類專業畢業的教師以及引進的企業專家，這部分人實踐經驗豐富，但是教學經驗相對不足，因此要不斷加強學習，要求這部分教師很好地掌握教學方法和技巧，不斷提高教學水平。
2.2根據新知識新內容選擇教材，必要時可自編教材
會計專業的教學要以新制度新準則為依據，我國在經濟發展中出現的新問題和新情況，都影響會計法律法規的制定，同時對會計業務操作也起到一定的影響作用。當會計制度和會計準則發生變化時，一些會計處理方法和程序也會有所變化，在會計專業知識的學習過程中，應及時把這些新業務和新知識傳授給學生。因此，教材選用上應該選擇知識內容最新的教材。首先，應選擇那些已經出臺的權威性文件所規范的新內容引入且內容充實新穎的教材，使學生能夠學以致用。其次，要針對不同的對象選擇適當的教材，如對于本科學生應選擇體系全面、系統性強的教材，對于高職類會計專業教材，則要特別強調實踐性和適用性。再次，如果實踐類課程教材設計方面存在缺陷，也可以由本校自編教材，這樣能更好的滿足學生學習的要求。
2.3重視實踐教學，強調“以學生為本”組織教學
實踐課程是高職類會計專業學生的必修課，也是學生走向社會從事會計工作的前期鍛煉。這就要求院系兩級充分重視實踐教學，改變枯燥乏味的教學方式方法，強調“以學生為本”，在組織教學過程中改變以往的以教師為主的教學模式，運用“任務驅動、工學結合”的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生在課堂上始終處于積極的思維狀態。這樣學生成了學習的主導者，他們愿意參與到教學過程中來，教師成為配角，愿意配合學生的學習，對于出現的問題給予指導，既調動了學生的積極性，又實現了教師的教學目的。
2.4整合校內實訓室資源，充分利用校內實訓，提高學生實踐水平
根據我院會計專業實訓室使用情況，可將會計分崗位實訓室與會計手工實訓室合并，提高實訓室使用效率；收銀實訓室因為容量小，不能滿足學生使用，可以將收銀實訓室撤銷，改為與企業合作，定期安排到企業實訓，這樣可以解決企業的人員問題，還能節約學院的教學成本；綜合模擬實訓室，模擬大型企業的12個會計崗位，但是缺乏大企業的相應實例和賬套，所以建議設置大型企業賬套，或者編輯相應的數據進行模擬實訓，鑒于學生規模問題，可以實行分組模擬以解決學生人數過多的問題。
3小結
[關鍵詞]實踐教學；財會類專業；能力培養
[中圖分類號] G642·0 [文獻標識碼] A [文章編號]
隨著社會對本科畢業生要求的不斷提高，各高校也逐步從培養學術性人才過渡到培養應用型人才，以改善學生的就業狀況。因此，各高校都在積極努力建設具有本校特色的實踐教學體系。
1 開展實踐教學的必要性和目標
近年來各高校財會專業的教育工作者都已意識到“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，以黑板為中心”的傳統教育模式已經不再能滿足本科生的培養目標，因此都在積極倡導并響應實踐教學模式。實踐教學對于增強理論課的現實感、吸引力、加強學生對所學知識的掌握、進而培養正確地認識和思考問題的能力等方面，有著其他手段不可代替的功能。
財會類專業實踐教學的目標隨著社會對財會人員的不斷要求也在不斷的完善。財會類專業實踐教學的基本目的在于培養學生良好的職業習慣、優秀的職業道德和出色的職業判斷能力，從而最終提高學生的實踐能力和執業能力，為實現學生的人生職業規劃和后續教育打下深厚的基礎[1]。
2 財會專業實踐教學存在的問題
大部分高校的財會專業都開展了手工模擬訓練等實踐教學，部分學校還積極倡導校外實習，幫助學生進一步鞏固和運用理論知識。但是在現實操作中，實踐教學仍存在一些問題：
2.1實踐教學方式和內容單一
實踐教學方式和內容單一，缺乏對學生綜合能力的培養，不利于學生職業道德的培養。大部分學校在《基礎會計》、《財務會計》等課程中開設了實踐課，將目標和重點放在企業的基礎財務核算工作上，忽視了提升學生職業判斷能力的機會?；A會計課程通常進行單項實踐，以會計核算方法為主，重點鍛煉學生記賬的能力，訓練會計核算的操作流程；財務會計課程一般進行綜合實踐，主要是按照填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的固定模式，包括發票的識別、假賬的甄別、違法案例的分析等內容，從專業技術的角度進行設計和技能訓練。這些內容一般是以工業企業為主體進行設計的，行業單一、內容簡單，沒能真正實現對學生業務技能訓練的作用，缺少應有的職業習慣和職業道德等綜合能力的培養，令學生難于認識到會計職業判斷對于企業發展的重要意義。同時，實踐內容設計過于規范和理想。例如，涉及計算、納稅的業務，都會提示學生要按一定的方法和比率計提折舊、稅種、計稅依據和稅率等，這些業務內容一般在實際工作中都沒有發生過程的原始憑證提示，而是會計人員按照權責發生制的會計核算基礎在會計期末應進行處理的業務，此時不僅需要自行編制計算憑證，更多情況下需要根據職業判斷確定應采用的方法和比例等等[2]。
2.3校外實踐流于形式
部分高校由于校外實習基地的匱乏，使學生缺乏校外實習的機會；即使有，通常也只是做一些最簡單、最基礎甚至與會計無關的工作，學生大多停留在全面掌握企業整體情況的表面現象上，缺乏對諸如企業籌資策略、利潤分配策略等內容及其與企業財務運作關系的硬性要求，使學生和指導教師都將目標和重點放在了企業的基礎財務核算工作上，忽視了提升學生職業判斷能力的機會[3]。
2.4對實踐課程要求不嚴格，考核不規范
各高校普遍存在對實踐教學不夠重視的現象，實踐教材仿而不真，學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現象；課程考核以理論考試（期末試卷形式考核）為主，實踐課成績僅做專業課考核時的參考，使學生抱著一種無所謂的態度參加實踐課程的學習。
2.5指導教師實踐經驗不足
目前我國高校財會專業實踐教學大多是由教授理論課程的教師承擔，而高校的財會教師大部分直接來自于高校畢業生，沒有參加企業財會實踐工作的經驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。其在財會實踐教學過程中，只能靠所學的知識和想象指導學生，缺乏靈活應用、列舉實例的能力，影響了實踐教學質量[4]。
3 完善財會專業實踐教學的建議
針對目前財會專業實踐教學中存在的問題，建議從加強實驗室建設、開展特色教學和校外教學、及時總結和交流溝通三方面來進一步完善和整合實踐教學體系。
3.1加強實驗室建設
在實驗項目的設計、實習內容的選擇上，要充分考慮財會類專業課程的特點。隨著專業知識的更新和發展，要適時調整實驗項目及內容。在對實驗室進行大量硬件投入的基礎上，同時注重軟件的開發和建設，對會計工作場景和工作流程進行高度模擬，搜集全面的實踐資料，擴大經濟業務范圍，規范業務流程和程序，給學生更大的創造性空間，讓學生告別空對空的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性，在必要時教師只是實施輔助的教學工作。同時，為強化職業道德訓練，在實踐中可設置一些學生容易違反規定的經濟業務，由學生自主選擇完成，最終由老師評價學生的守規、誠信等情況，以培養學生的職業道德觀。
3.2發揮各高校的專業優勢，開展特色教學、校外教學
各高校都有自己的辦學特點和特色，有明確的培養目標，所以財會專業的實踐教學也應該充分利用自己的專業優勢。拿我校來說，我校是石油院校，主干專業的針對性較強，因此，與各大油田有著悠久的良好的校企合作關系。我校財會類專業就可以利用好這個“人和”的優勢，適時在各大油田建立大量實習及創新基地，依托學科優勢，充分利用學校及油田企業的各種科研條件，使學生在導師的指導下較早介入科研，使基地真正成為培養學生創新能力、創新思維和實踐能力的“搖籃”，使實習過程真正成為就業的演練。同時，學?？啥ㄆ谖蓪I骨干教師深入一些中小企業，為中小企業進行財務診斷，為其財會人員進行后續教育等，使企業相信與學校合作可以獲得經濟利益，進而提高企業接受學生實習的積極性，確保學生校外實習效果。
3.3及時總結和交流溝通
指導老師要適時的與學生探討實習單位的發展措施和寶貴經驗，在相互學習的過程中幫助實習單位解決實際工作中的問題，并且就實習中出現的問題及時溝通并予以解決，提高學生的職業判斷能力。另外，指導教師還可以通過一些測試和模擬，以考核學生的學習能力和接受程度，使學生能夠及時反饋學習效果，達到“教”與“學”的有機結合。
3.4規范實習教學過程和考核
一方面，建立健全實踐的相關管理制度，包括實踐指導書、實習日記和實習報告的撰寫規范以及科學的成績評定辦法等；創建賬務處理程序實踐、財務會計實踐、成本會計實踐、管理會計實踐、財務管理實踐、審計學實踐、專業方向選修模塊課程群相應課程實踐。并以認識實習、畢業實習為契機，深化實踐教學環節改革，為學生聯系珠算證、會計從業資格證和全國會計初級職稱考試。另一方面，建立健全財會實踐的資料庫，包括制定切實可行的實踐教學大綱和具有一定應用價值的實習實驗教材等，提高學生的學習興趣，以取得良好的教學效果，極大地提高實踐技能。
3.5配備雙師型教師隊伍
雙師型教師，是指既具備一定的理論知識又精通實際操作的教師群體。針對高校財會教師實踐經驗不足的問題，可以采取以下方式來解決：一是長期聘用或臨時聘請有實踐經驗的人員來學校擔任專門的財會實踐課程指導教師，豐富教師隊伍，并且要求年青老師為其助課，達到理論與實踐的有機結合，提高教學水平；二是定期派遣校內講授理論課的教師到企、事業單位進行基層鍛煉，也可以鼓勵教師到企、事業單位去做兼職會計。同時，積極探索開展豐富多彩的創新創業實踐活動，鼓勵教師參與創業領域的學術交流、研討和科學研究，培養和造就一支規模宏大的、高水平的創業教育師資隊伍。
[參考文獻]
[1] 王麗新，劉桂春，周霞. 完善會計實踐教學內容 培養學生良好職業習慣[J]. 會計之友. 2007（11）：83-84.
[2] 馬玉珍. 會計實踐教學層次化管理與系統規范問題研究[J]. 經濟研究導刊. 2007（4）：88-90.
[3] 沈燕. 高職會計實踐教學面臨的困境及解決途徑[J]. 廣東女性職業教育論壇. 2009（4）.
[4] 段慶茹，王玉翠. 高校會計專業實習教學改革研究與探索[J]. 中國市場. 2011（13）：152.
