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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0091-03
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出建設現代職業教育體系，推動中高職銜接、產教深度融合，形成“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的辦學理念。廣西教育廳下發的《廣西示范性職業教育集團建設基本要求》明確指出要通過示范性職業教育集團的建設，創新職業教育運行機制和人才培養模式，激發職業院校的辦學活力，發揮職業教育集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合的重要作用，服務廣西經濟社會發展。
如何彰顯職業教育集團在地方產業發展及中高等職業技術人才培養的功能，讓職業院校與龍頭優勢企業在政府的引導下深層開展教學、科研及項目合作，真正形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”產、學、研共生發展的校企合作辦學體系機制，是職業教育集團研究的目標及方向。廣西生態工程職業技術學院以中國（南方）林業職業教育集團為依托，整合教育資源，深化教學改革，推動林業職業教育規?；⒓瘓F化、連鎖化，完善“校企深度合作，產學研緊密結合”的辦學模式；以全面推進中高職銜接為重點，整體推進現代職業教育體系建設，構建系統培養技術技能人才的“立交橋”，切實提高了人才培養質量。
一、林業職業教育集團化辦學的思路
林業職業教育集團化辦學緊緊抓住了當前現代職業教育體系建構的核心，但要發揮集團內各方的資源與技術優勢，形成利益共享鏈，讓企業放心與院校開展合作，學校積極投入企業，確保在人才培養中的有效高質，這是擺在我們面前最棘手的問題。因此，廣西生態工程職業技術學院提出了“一核心兩軸兩線”的技術研究框架。
“一核心”，就是以林業職業教育集團為研究核心平臺，將廣西生態工程職業技術學院林業技術、園林工程技術兩個專業融于集團化辦學之中，來綜合探索研究專業建設、課程優化、生產性實訓基地建設、教材開發、教師團隊培養、人才質量考評等，通過這一核心研究，摸索出有效的校企合作機制、人才培養運行機制以及保障機制等。
“兩軸”，即校企深度合作和中高職銜接，形成兩個主研究軸。對于前者重點在合作機制、運行模式、資源共享、生產性基地共建、合作育人等方面的研究；后者則側重集團內校際間通過集團平臺探討中高職教育鏈接問題，這一研究軸要解決中高職銜接中專業結構調整與布局、課程開發與優化、人才層次與質量、師資扶持與互動、評價方式改革與互認等。
“兩線”，就是林業技術和園林工程技術兩條專業線。專業線不是相互單獨進行研究的，而是兩個專業融于林業職業教育集團這一平臺中，根據各自的特色推進項目研究。既是相對的專業線，又是綜合的專業線。這樣的研究組織有利于充分發揮專業領域和技術范圍，發掘集團的資源側重面，特別是行業、企業的崗位差異性。
二、林業職業教育集團化辦學模式的實踐
廣西生態工程職業技術學院作為首批國家高技能人才培養示范基地，近年來，學院一直堅持“以專業為依托，以科研為紐帶，以產業為平臺，以教學為中心”的辦學理念，樹立“主動適應社會，全方位服務社會”的服務觀，完善了“校行企合作，產學研結合”發展道路，實施了“品牌辦學、開放辦學、合作辦學、質量立校、人才校、創新交校”的戰略構想，建立了產學一體、政校企社聯合、社會服務等特色鮮明的人才培養運行方式，對林業職業教育集團化辦學進行了大膽的探索實踐，取得了明顯的成效。
（一）創新集團工作機制，激發集團化辦學的原動力。廣西生態工程職業技術學院依托行業產業優勢，在政府、行業管理部門的引導下，于2010年牽頭組建了廣西林業職業教育集團。2014年學院又牽頭組建中國（南方）現代林業職業教育集團，由南方16個?。ㄗ灾螀^、直轄市）內的38所涉林院校、88家行業企業、14家科研院所、8家行業協會學會聯合組成。集團以服務經濟建設為宗旨，以專業建設和人才培養為紐帶，通過搭建集團內林業行業產學研結合和校企深度融合的平臺，在專業建設、師資隊伍、實驗實習設施、實訓基地、職業技能鑒定、教科研成果、教育信息、產教結合及校企合作等方面實現教育資源共享，創新林業職業教育新模式，增強林業職業教育辦學活力和服務現代林業發展的能力。
至2016年5月，我們從林業技術和園林工程技術兩個專業的辦學特色與育人方向針對性地選擇了集團內典型企業合作。校內，選擇沙塘林場、廣西藝景園林工程有限公司、廣西森態規劃設計有限公司、君武森林公園作為核心企業。校外，首先篩選大型企業，其次是行業內優秀企業。據此，我們重點形成了園林、林業兩個專業面的合作企業群體。其中園林類核心企業6家，林業類企業10家。如園林企業中，多年來一直有深度合作的柳州園林科研所、柳鋼集團鋼星園林公司、柳州園博園、柳州中華園、廣西潤澤園林工程有限責任公司等；林業類如國有三門江林場、樂業雅長林場、鹿寨林業局、融水林業局、防城港金花茶培育基地等。
通過集團化合作辦學的有益探索，形成了集團內“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的產學研共生發展的緊密型校企合作機制；通過校企合作、校校合作，在人才培養、應用技術研究、社會培訓與服務等諸多方面達到了共贏發展效果。
（二）建立中高職學校合作辦學人才共育模式，搭建人才成長立交橋。中國（南方）現代林業職業教育集團具有鮮明的林業行業特色和南方區域特征，它的成立對深化林業職業教育改革、推動林業職業教育規?；?、集團化、連鎖化發展起到積極的推動作用。通過搭建林業職業教育集團，中高職順暢對接，形成中高職系統培養技術人才的“立交橋”。目前廣西生態工程職業技術學院已與15所中職學校簽訂了合作辦學協議書，嘗試了多種模式：一是“2+3”模式，前2年在原中職學校就讀，后3年到廣西生態工程職業技術學院就讀。這種模式比較理想，兼顧了中高職兩校利益，學生在環境熟悉方面也比較有利。二是全程指導模式，即廣西生態工程職業技術學院教師到中職學校開展培訓提升工作。我們共計有35人次的老師到中職學校開展技術支撐工作，不僅如此，我們還到柳州市5所高中、4所初中開展相關咨詢工作。在柳州市一職校建立了園林類等多專業校際合作，在融水苗族自治縣、三江侗族自治縣開展民族職高聯合辦學、在隆林各族自治縣定向培養民族類學生（年定向60名）等。三是學校間資源共享，園林專業充分利用溫室大棚、設計室、插花室及模型實訓室吸收中職師生到校參觀學習，組織職業技能培訓；林業專業利用中草藥室、土壤室、組織培養室、病蟲害防治室等與中職學校共享，為它們提供培訓平臺。
從運行機制方面，雙方本著共同進步、優勢互補、共同受益的原則與思路，從比較容易的合作點開始，如雙方先互訪，建立合作意向，構建協議平臺，初步合作（如生源開發、校園綠化、老師互派、學生參觀、教材開發、課題研究），到合作評估，再深度合作，建立序列化人才培養機制，共同制訂人才培養方案，形成中高職合作文化，打造示范。
（三）專業建設與課程開發研究。通過集團化辦學研究，開展校企深度合作，在專業建設、課程開發方面有突出成果。林業技術、園林工程技術兩個專業緊密企業崗位工位，形成專業人才培養方案與知名企業深度參與、專業課程與企業一同開發，實現教育鏈與產業鏈有機結合。如林業技術專業的“校場一體、融入行業、工學交替”全程工學結合人才培養模式，即依托學校完善的“校中有場，場中有校，校場一體”的特色生產性實訓基地和林業行業企事業單位，以生產項目為載體，以工學交替為主要形式，培養高技能人才。又如園林工程技術專業的“項目導向、真實情境、學做一體”的人才培養模式，即按園林工作的內涵特點分解為若干個教學項目，以園林工程項目建設與管理工作過程為導向，以貼近生產、體現工藝、實現技術為基本出發點，依托“一站式”實訓基地和園林行業企事業單位，以項目為載體，以仿真實訓和頂崗實習為主要形式，培養園林工程高技能人才。
近年來，廣西生態工程職業技術學院在研究集團化辦學實踐中大力推進課程改革，加強理實一體化教學和實踐教學。如通過立項一批教學改革項目，著重在課程教學的模式、內容、方法等方面深入探索和改革，以體現現代職業教育教學的思想觀念，融入當代科學技術、工藝、材料的新成果，校企合作共建課程，加強職業能力，職業素質的培養。2014―2016年共立項區級教改課題20多項，結題區級教改課題30多項，組織開展了40多場次的院系公開課、匯報課。如森林資源經營管理課程參與遼寧林業職業技術學院國家教育部林業技術專業教學資源庫建設項目，同時參加“生態文化館”和“數字標本館”的建設，現已完成2016年建設任務，進一步豐富了課程教學資源，項目建設順利推進。
（四）實訓基地共建教材開發研究。研究集團化辦學中實踐教學與實用教材的研發編寫，利用集團內高效豐富的資源形成資源平臺，利用教學資源庫建設，做到集團資源共享。如以各獲得1000萬元建設資金的林業技術、園林工程技術這兩個廣西示范特色專業及實訓基地建設項目為平臺，根據廣西生態工程職業技術學院實訓基地建設情況，重點營造校中有廠、廠中有校，校在廠中、廠在校內的現代職業教育氛圍，打造功能更完善、服務水平更高的兩個專業共享型生產性實訓基地。
專業教材開發突出企業生產崗位性，以任務驅動、項目導向為出發點，融入行業企業新知識、新工藝、新材料和新成果，密切國家職業技能標準，校企雙方共同參與，成就林業技術、園林工程技術兩個專業特色實用指導性強的專業教程。至2016年，學院組織教師積極參加編寫林業類、園林類國家規劃高職高專教材和其他各類教材有10多部。其中主編公開出版教材4部，副主編4部。
（五）教師團隊綜合能力培養研究。廣西生態工程職業技術學院通^林業職業教育集團化辦學研究，在教師綜合能力提升方面進行探索實踐，施行有效的培養流程。集團內校企之間互派互學，學校選聘企業優秀專家、技術能人參與專業辦學指導，學校教師到企業參加歷練，提高生產技能。同時，校企間通過教師參與項目合作、技術研發、技術培訓等多種途徑，形成技術、服務、成果雙向互動，確保教師社會服務能力的提高。
近年來，廣西生態工程職業技術學院利用國培、區培、廣西高校青年教師教學業務能力提升及各級各類行業培訓計劃等項目外派教師300多人次參加培訓。同時，也積極開展對流活動，如園林工程技術專業教師團隊赴江蘇農林職業技術學院、上海農林職業技術學院、廣東生態工程職業（下轉第110頁）（上接第92頁）技術學院等多所院校進行學習考察，加強專業辦學特色與人才培養經驗交流。在校內學院組織舉辦了師德師風培養、現代教育技術能力培養、教學研究能力培養等系列講座；組織觀看了職教優秀成果大講堂；組織示范課、賽教課；開展“以老帶新”活動，并評選出多隊優秀師徒等，提高了教師理論和專業實踐能力，促進了教師教學水平的提高。
總之，廣西生態工程職業技術學院以行業為依托，以林業技術、園林工程技術專業發展為龍頭，以提高人才培養質量為核心任務，經過幾年的大膽實踐，在林業職業教育集團辦學探索與研究中走出了一條成功之路，促進了校企深度合作、產學研緊密結合，實現了資源共享，深化了教學改革，激發了辦學活力，提高了人才培養質量，提升了服務地方經濟發展的能力。
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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃廣西職業教育集團化辦學研究專項課題“林業職業教育集團化辦學的研究與實踐”（2014JD302）
匯報的情況表明，各地對治理義務教育階段擇校亂收費和教輔材料散濫工作認識到位，行動迅速、措施扎實，取得了實質性進展，擇校問題有了很大緩解，教輔材料散濫問題得到有效遏制，積累了寶貴的治理工作經驗。但是擇校和教輔“兩項治理”仍然存在著一些亟待解決的問題，必須充分認識到“兩項治理”工作的艱巨性和長期性，要樹立長期攻堅克難準備，繼續深化治理工作。
劉利民要求，當前要把“兩項治理”工作與黨的群眾路線實踐教育活動緊密結合起來，要用國家教育政策“照鏡子”，以百姓的呼聲“正衣冠”，以解決群眾實際問題“洗洗澡”，通過堅決糾正不正之風“治治病”。各項工作既要因地制宜，結合實際采取有針對性的措施，又要認真執行中央和教育部出臺的政策，決不能打折扣、搞變通。要將省會城市、大城市的優質名校作為治理重點，重點抓好優質高中招生指標分配、義務教育教師交流、集團化辦學等關鍵環節，完善招生入學政策；要進一步深化學校、教師管理體制改革，著力促進義務教育均衡發展。要進一步加大力度治理教輔材料散濫問題，不斷完善教輔材料管理制度，建立健全教輔材料評議推薦辦法，強化日常管理，鞏固教輔材料治理成果。要始終對“兩項治理”保持高壓態勢，不斷加大整治力度，保證治理成效不斷。
王立英強調，要督促落實好檢查發現問題的整改，相關司局要履職盡責、守土有責，對于職責范圍內的問題，逐個問題核查，逐項嚴格把關，限期整改到位；對于確屬存在歷史因素和特殊原因，難以一步到位的，要督促地方明確解決問題的路線圖和時間表，有步驟、按計劃，一步一個腳印將整改落到實處。要進一步加強檢查成果運用，對于檢查組發現的問題和提出的政策建議，相關司局要深入分析，認真研究，有針對性地完善政策措施和工作機制，加大對地方工作的指導協調和督促檢查。要以改革創新精神加大治本力度，以辦好人民滿意教育為總目標，結合全黨正在開展的群眾路線實踐教育活動，推動“兩項治理”不斷深化。
一、掛職學校情況介紹
xxx小學是xx區一所名小學，坐落在xx區中心位置南坪，學校有59個教學班，3000余名學生，157名教職工，市級骨干教師6名，區級骨干教師30名，是xx區教育均衡發展，一校多區辦學模式的示范性小學。是一所充滿生命活力，以兒童水墨畫為特長，以幸福教育為特色，注重學生綜合素質發展的學校。學校秉承為孩子的幸福人生奠基的辦學理念，培養言行儒雅，博學善思的小學生，學校為師生幸福人生搭建了成長的七彩橋，即幸福校園，幸?；ǘ洌腋@丁，幸福源泉，幸福樂園，幸福社區，幸福在線，讓老師感到工作是幸福的，讓學生覺得學習是幸福的。xx寶貝，幸福成長體現了學校以學生為本，把學生的發展作為學校工作的出發點和歸宿。學校XX年接收了一所廠辦子?，F花園校區，XX年接收了房開商配置的上海城校區，目前學校擁有三個校區，具備了優質教育集團化辦學的明顯優勢，特別是進幾年來學校發展很快，形成鮮明的幸福教育辦學特色，教學質量一直處于南岸區領先地位，學生美術、書法、科技作品，體育、英語、音樂技能競賽多次取得國際，國家級和市級獎勵，學校得到了社會各方面的肯定和贊許。
學校先后取得了國家教育質量管理示范基地，全國百所德育科研名校等國家級榮譽，xx市紅領巾示范學校 ，xx市教育科研先進集體等市級榮譽。
二、學習工作情況：
根據學校領導的安排，我的工作主要是協助陳雅琳副校長分管教學教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長調離之后，協助李佳副校長，魏莉副校長分管德育和體衛藝工作。工作期間堅持按照教育局黨委的工作要求，遵守學校作息時間，邊工作，邊學習，多做事，多反思，注重提高自己。
(一)勤奮學習，努力工作
我總共參加學校行政會4次，中層干部及組長會6次，全體教工大會4次，參加班隊活動9次，學校各項活動8次，聽課28節，個別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區教委組織的課改六年經驗交流活動，聆聽了成都教育科學院院長陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區教育系統第18期校長論壇，聆聽了重慶市教育科學院副院長龔春燕教授的講座《學校創新與科學發展》;旁聽了重慶市珊瑚實驗小學組織的全國知名專家、嘗試教學理論的創立者邱學華老師的講座《小學數學嘗試教學怎樣做?》，旁聽了全國著名特級教師，小學詩意語文的創立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩意語文，領我走進快樂課堂經驗交流活動;參加了天臺崗小學組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學院原院長唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學》。通過和領導一起外出，參觀了江北陪新小學，南岸川益小學，怡豐小學，青龍路小學等學校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時，在參加各種活動時，經常思考這些學校辦學成功的原因。
(二)虛心請教，注重積累
在充分尊重學校領導和同事的前提下，經常和他們交流，特別是和班子成員交流，虛心向他們請教，在交流中吸取經驗，在交流中取長補短，同時把交流所得及時積累下來，有經驗點滴、有文本材料、還有電子檔案和影像資料。
實施優質教育資源的合作與共享，是推進區域教育質量整體提高、促進區域教育均衡發展的有效舉措?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，要大力發展職業教育，強化職業教育體系建設，提升職業教育發展能力，創新職業教育辦學模式。我省原有的職業教育處于條塊分割、多頭辦學、多頭管理、各自為政的辦學狀態，職業教育規模小、條件差、資源分散且浪費大，已遠遠不能適應地方經濟社會發展的需要。搭建平臺、整合資源、完善機制，發展“大職業教育”已成為職業教育發展的必然選擇。
在新形勢下，建設職業教育園區，加強政府的引導和調控功能，帶動和促進職業教育集團化、規模化、特色化發展，對地方社會經濟發展提供人才支撐，對職業教育不斷尋求更大的發展空間有著重要的歷史和現實意義。
“抓經濟必須抓職教，抓職教就是抓經濟”。中國城市競爭力課題組的統計分析結果顯示，教育和區域經濟發展存在顯著的正相關關系。教育支出每增長1%，經濟將增長0.4%，教育支出對經濟增長的貢獻率比固定資產投資高23.4%。
職業教育融貫于區域經濟和社會發展之中，通過人力支持和智力支持，影響著區域經濟的發展趨勢。建設蘭州新區職業教育園區，順應了國家大力發展職業教育政策，有利于打破我省職業教育“院校分割、實訓分設、后勤分散”的局面，搭建產學研結合和校企合作平臺，改善辦學條件，整合教育資源，提高辦學質量，提高資源利用效率，培養市場所需的大量技能型人才，推動我省職業教育持續健康發展，促進職教產業的全面升級。
高標準規劃職教園區
“要加快蘭州新區職教園區建設步伐，支持引導職業院校‘出城入園’，并享受與工業企業‘出城入園’同等政策，將蘭州打造成職業教育核心區?！?014年8月，甘肅省省長劉偉平在全省職業教育工作視頻會議上這樣說道。
建設蘭州新區職業教育園區，高水平整合職業教育資源，高質量建設職教中心工程，實現職業教育集團化、集約化發展，是甘肅職業教育歷史上的一件大事，也是蘭州職業教育發展中的一件大事。
2014年12月，甘肅省人民政府辦公廳正式印發《關于加快推進蘭州新區職教園區建設的實施意見》。自此，蘭州新區職教園區建設進入緊鑼密鼓的實施階段。2015年2月4日，甘肅省發展和改革委員會正式批復立項。
“目前，確定入駐園區的學校11所，年招生規模可達4萬余人。估算總投資約189.6億元。職教園區建成后，將形成‘一園’（11所職業院校、高校入駐，規模可達15萬人的蘭州新區職教園區）、‘一中心’（公共資源共享服務中心）的新型現代職業教育格局。”省教育廳發展規劃處的李偉介紹道。
據了解，蘭州新區職教園區共享區占地500畝（約33.3萬平方米），規劃建筑面積約20.56萬平方米，由共享實訓實驗中心、大學生創業孵化基地、公共圖書館、大學生活動中心、教師單身公寓、商業服務、衛生保健等功能區組成。
共享實訓實驗中心在職教園區共享區規劃建筑面積5.76萬平方米，重點建設實訓中心，即石油化工工程實訓中心、新材料工程實訓中心、裝備工程實訓中心、生物制藥工程實訓中心、電氣工程實訓中心、電子與信息工程實訓中心、現代農業實訓中心、現代服務業實訓中心。
蘭州新區職教園區管委會的工作人員介紹，實訓中心將緊緊圍繞蘭州新區產業結構和職教園區入園高校專業布局，重點對接新區戰略新興產業、高新技術產業、石油化工、裝備制造、新材料、生物醫藥、現代農業和現代物流“產業”，是蘭州新區和周邊地區高技能人才的培養基地和共享性教育資源庫。
“社會經濟發展，決定了職教資源必須共享。這種共享，不但能打破校際間、學校和社會之間的界限，還必將打破城域之間的界限?！备拭C省教育廳職業教育與成人教育處副處長張天福說。
總的來說，蘭州新區職業教育園區就是要通過政府主導、市場運作、統一領導、整體規劃、分期實施、穩步推進，堅持資源共享、特色鮮明、科學管理、效益優先的原則，整合引進優質教育資源，集中力量建成一批以高等職業院校為主體，中高職一體化，相對獨立，優勢互補的現代職業教育集群。
協同推進 保障職教園區建設
建設蘭州新區職教園區，推進在蘭職業院?！罢先雸@”，有利于形成集群效應，共享職教資源，增強我省職業教育的競爭力，更好地為全省，特別是蘭州新區的發展提供強有力的人才支撐與智力支持。
因此，蘭州新區職業教育園區的建設牽動著全省教育人的心，更牽動著各級領導的心。2014年11月，省委副書記、省長劉偉平主持召開的省長辦公會上，專門聽取了省教育廳關于推進蘭州新區職教園區建設的情況匯報。
會議要求省教育廳與省工信委、省衛生計生委、省人社廳、省財政廳、省國土資源廳、蘭州市政府、蘭州新區管委會等部門加強協調配合，做好銜接溝通，保證蘭州新區職業教育園區建設積極穩妥，高效有序地進行。
與此同時，為便于具體協調和管理職教園區規劃建設工作，會議同意成立蘭州新區職教園區管理委員會，從擬入駐園區的職業院校中抽調部分熟悉教育規律和學校功能的骨干作為管委會成員。
制度保障是基礎，除了建立相關機構，明確責任，理順機制，對于職教園區的建設來說，政策的傾斜和資金的保障是不可或缺的。記者從省教育廳了解到，我省已經計劃將職業教育園區建設納入全省2015年和“十三五”重點建設項目規劃，予以優先保障和支持，并積極爭取中央資金項目，助推職教園區建設。
作為職業教育園區建設的重要一員，蘭州市委市政府高度重視職業教育資源整合工作。2014年市政府先后三次召開政府常務會，研究職業院校移交、整合工作，市委書記、市長親赴職業學校開展調研，廣泛聽取各主管部門及職業學校領導班子、學校教師的意見。
蘭州市教育局多次召開職業教育資源整合論證會，反復聽取各方意見，分析各學?，F狀、發展方向、職教園區管理模式、產業對接目標、出城入園教職工的困難和問題。經反復論證，蘭州市委市政府已于2015年1月22日印發了《關于擴大教育資源促進教育優質發展的意見》和《蘭州市整合職業教育資源加快出城入園工作方案》。
加大職業教育資源整合力度
加快職業教育的資源整合，既是適應產業發展、提高技能人才培養質量的形勢要求，也是落實政府關于學校布局調整工作部署的需要，通過建設一個職教園，成就一個新的工業新區，把整個職教園作為全市實現城市化發展，推進城鎮化和新型工業化的“加速器”。
蘭州新區職教園區著力培育三大功能，一是中高級職業技能人才培訓和輸出功能。 面向全國和海外，吸引一批高層次職業院校和知名高等院校聚集蘭州新區，充分發揮名校優勢，形成以中高等職業教育為主體、企業職工培訓和農村勞動力轉移培訓為重點的多層次職業教育體系；以石油化工、電子信息、裝備制造為主體，商貿流通、財稅金融和現代服務業為重點的多學科培訓教育體系，成為全方位培養、塑造、輸出中高級技能人才的基地。
二是科技研發和成果孵化功能。把職教園區建設成為甘肅國家級工程技術研究中心集聚地，成為中高等職業院校、科研機構的成果孵化和項目轉化窗口，逐步形成科技城科研開發基地，新技術、新產品研發和中試基地，西部職業教育實習訓練基地。
三是城市副中心功能。通過院校建設、奧林匹克體育中心建設和1號湖建設以及現代服務業、房地產開發、旅游等關聯產業的發展，不斷完善園區城市功能，提升生態環境，將園區打造成集教育、文化、居住、旅游于一體的生態化園區。
蘭州市教育局職教處處長魏小健認為，正是有了這種教育先行的理念，蘭州市才在新城規劃時優先安排職教園區項目，從而更好地服務“經濟升級、城市轉型”的需要。
根據職業教育園區建設需要，蘭州市將各部門所屬中高等職業院校全部歸口市教育局統一管理，組建高等職業教育性質的蘭州現代職業學院，實行五年一貫制、中高等一體化職業教育。
同時，整合資源，優化專業。將原10所職業學校按專業建設整合為8所，調整專業布局，適應經濟社會發展需要，突出與新區產業對接，與高職院校對接，與省屬院校相融合。
據了解，在蘭州新區建設職教園區，包括蘭州現代職業學院及8所整合后的中職學校，按照“五年一貫制”培養模式，實現中高職一體化，將應用技術的培訓提高到高職層次，構建中高等職業教育立交橋，開通職業教育的直通車。
入園學校做好準備
隨著蘭州新區職教園區建設項目的確立，甘肅銀行學校的發展有了新突破，學校發展方向已十分明確，省教育廳七所直屬中職學校資源整合組建“甘肅商貿職業學院”，甘肅銀行學校校長周和平在接受記者采訪時說。
因此，面對學校發展的新形勢，銀行學校認真貫徹落實省委、省政府和省教育廳的決定，一方面積極向全校師生進行宣傳，通過校園宣傳媒體、舉辦學校中層干部學習班和召開全校教職工大會等多種形式，加強學習，統一思想，提高認識，增強教職工對當前職業教育改革與發展新形勢、蘭州新區職教園區建設和發展規劃的了解，增強發展職業教育和辦好學校的信心，凝聚力量謀發展。
同時，繼續深化教學改革，加強招生宣傳工作，夯實辦學基礎，維護學校的安全穩定，并根據未來甘肅商貿職業學院金融系建設的要求，加強金融專業的師資隊伍和專業建設，為未來高職學院的發展提前謀劃，早做準備，把一支高學歷并充滿活力的優秀團隊帶入未來的高職學院。
答：2012年3月，揚州高職校在匯報工作的時候提出專業建設要進行集團化發展的思路，市教育局覺得這是一個好的想法，是職業教育發展的必然趨勢，所以積極促成集團的成立，并給出具體指導意見。剛開始的時候由于缺乏經驗，學校對如何做并不是很清楚，我們不斷地到學校去研討，在大家思想統一的基礎上，思路逐漸清晰。
近年來，從中央到地方都在進行產業結構調整與轉型升級，揚州市委市政府把太陽能光伏產業、電子產業作為調整產業結構、增加經濟總量的一大舉措，提出發展“三新一書一網”――“三新”指新能源、新光源、新材料，“一書”指電子書，“一網”指智能電網。職業教育要為地方經濟服務，組建光伏職教集團切合了地方經濟發展要求，支撐了產業發展。另外，在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》中也提出，要支持職業教育集團學校建設。我們理解，集團化一是指同類型的學校聚攏在一起，研究專業發展和課程建設；二是要求學校和企業更好地聯系在一起，便于校企合作。揚州高職校是我市教育資源整合中由三所中職校合并組建而成，從學校自身來講，作為新建的一所五年制高職學校，要想出成績、打品牌、創影響，需要一個抓手來突破，我們組建職教集團也有推進學校教育教學改革發展的考慮。集團成立以來，學校該專業的辦學品位有了極大的提升。從去年開始，江蘇省技能大賽光伏專業的賽點、國賽的集訓點都放在揚州高職校，目前正在積極申報國賽賽點。這些正反饋進一步增強了學校的信心。組建職教集團并不是目的，我們的目標是推進教育教學工作，更好地培養專業人才，并以光伏專業引領帶動其他專業的發展。
我一直主張，職業學校要創新發展，光是做好日常工作，沒有突破，沒有創新，業績只能平平。職業教育只有創新才會有質的飛躍。
問：就您看來，我們如何從職教集團的角度更好地去理解和促進職業教育的校企合作與質量提升？
答：我認為，職業教育的本質就是校企合作，任何脫離了校企合作的職業教育都不是合格的職業教育。江蘇光伏職教集團的成立拉近了行業企業和學校之間的距離，政府相關部門、行業協會、光伏企業、職業學校集聚在光伏職教集團這個平臺上，形成合力，開展例如專業建設、課程開發、工學交替、產品研發、技術革新等形式的合作，為實現“校、企、生”三贏的目標創造了有利條件，必將有力地促進我市職業教育的校企合作與質量提升。為了更好地實現以上目標，我想有這么幾點是職教集團今后一段時間內需要做的。
第一，要進行頂層設計，加強職教集團機制體制建設。集團必須堅持服務區域經濟建設的方針不動搖，以實現“校、企、生”三贏為目標，以提升人才培養質量和企業效益為第一要務，在現有基礎上不斷創新，建立和完善職教集團體制機制。
第二，作為我們教育主管部門來講，要加大政策扶持力度。政府將出臺相應的保障政策，不斷完善校企合作的保障機制，構建校企合作項目支持系統，營造更加有利于集團可持續發展的政策環境。
第三，必須要推進資源共享，實現集團資源優化整合開發。集團成立的初衷就是要將現有的資源進行優化重組，今后將推進集團內各單位按照現代市場機制開展校際、校企之間的資源共享，實現信息、師資、實訓基地、研發成果、新技術、新工藝等資源的互助互補和優化配置。有效利用集團網站，使之成為集團成員的信息化交流平臺、資源共享平臺，實現集團內文化理念、教學資源、實訓資源、人力資源、崗位資源、研發資源的共建共享，對內引領其他專業的發展，對外輻射區域職業教育的發展。
第四，要動態調整人才培養方案，構建與行業高速發展相適應的人才培養模式。眾所周知，目前光伏產業處于一個轉型調整期，生產工藝的革新速度很快，但是學校的課程、教材等還跟不上企業的發展變化，所以校企雙方要在人才培養方案的制訂上開展深層次合作，將企業的用人需求與學校的人才培養目標有機融合并動態調整，形成與產業發展需求相適應的專業設置動態調整機制，這樣才可以保證企業的需要與學校的培養能夠無縫對接。
最后，要促進校企深度融合，全面提升職業教育育人質量。借助職教集團這個平臺，企業將會把自身的人才需求與學校的培養目標有機融合；將選派工程技術人員到學校參與校本課程開發、精品課程建設等，選派能工巧匠到學校擔任實踐指導教師，同時也接納學校教師到企業頂崗鍛煉，提高教師雙師素質；企業還會把自身的企業文化、考核標準與學校的校園文化及考核要求相結合，對職業學校的育人質量進行評價與監督，并及時反饋，從而構建多元化評價的格局。這些舉措，都將會極大地提升學校的育人質量。
問：對光伏職教集團下一步建設的要求和希望？
答：集團目前建立了三個指導委員會，改革與創新指導委員會、校企資源整合與利用指導委員會、專業開發與建設指導委員會，我們打算經過一到兩年的努力，對產業發展趨勢、專業課程設置、人才培養規格及校企如何深入合作進行研究，形成一批成果，讓參與的學校、企業感受到加入集團的“福利”，從而實現組建集團的初衷――改進教育教學，服務產業發展。希望集團在今后一段時間內要從以下幾個方面去開展工作。
首先，要加強學校的科研能力，幫助企業進行產品研發與技術創新。學校要充分利用自身的知識優勢和企業的設備優勢，為集團內光伏企業提供技術研發、產品及工藝設計、技術咨詢等相關服務；充分利用合作企業現有的場地和設備研發新項目；實現學校專業骨干教師與企業技術人員的交流與互通，增強企業的科研力量，提升學校師資隊伍的雙師素質；大力開展企業員工培訓，整體提升企業員工的專業素養。綜合以上幾個方面，增強企業的研發能力和自主創新能力，推動產業的發展。
其次，我們也要推進校際合作，實現優勢互補，從而協調、均衡發展。目前，集團的學校成員有中職校、高職院校和應用型本科院校。集團要尋求這三個層次的學校之間資源互補、協同服務區域經濟發展的合作模式，加強中職、高職和本科院校之間的銜接與合作，為江蘇地區光伏產業的發展提供技術創新平臺和支撐體系。
為確保國家糧食安全和重要農產品有效供給，培養適應現代農業發展和新農村建設要求的新型職業農民，教育部辦公廳、農業部辦公廳近日向各省、自治區、直轄市、各計劃單列市、新疆生產建設兵團的教育和農業行政主管部門印發了《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》（以下簡稱《方案》）的通知，要求各地根據實際情況制定具體政策，組織實施。中職教育培養新型職業農民的工作，由此拉開序幕。
《方案》規定，新型職業農民中等職業教育，招收年齡在50歲以下，初中以上學歷（或具有同等學力），主要從事農業生產、經營、服務和農村事業發展等領域工作的務農農民以及農村新增勞動力。
據介紹，新型職業農民中等職業教育總學時不少于2720學時，包括公共基礎課、專業核心課、能力拓展課，共設立種植、禽畜養殖、水產養殖、農業工程和經濟管理5個專業，每個專業包含若干專業方向，根據農業產業和農村實際需要進行動態調整。每門課程的學習由學時比例1∶1的理論教學和實踐教學組成，以“課堂教學”“遠程教學”“集中學習”“分散學習”的形式進行。在2～6年的有效學習年限內，允許學生采用半農半讀、農學交替等方式，分階段完成學業。學生累計修滿170學分，即可畢業，獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書，并在省級教育行政部門備案。（練玉春 《光明日報》 2014年4月1日）
教育部對全國各地學生課業負擔進行監測排名
近日，教育部印發通知，在全國范圍內部署開展義務教育階段學?！皽p負萬里行?第2季”活動。
通知要求，各地要深化綜合改革，從源頭上減輕學生過重的課業負擔。加快推進義務教育學校標準化建設，采取多種方式推動校長教師交流輪崗、集團化辦學和提高優質高中招生指標到校比例，進一步縮小校際差距。還要著力推進中小學教育質量綜合評價改革，完善科學多元的評價指標體系，對全國各地學生課業負擔情況進行監測排名，把各地減負工作開展情況與義務教育均衡發展評估認定等掛鉤，并要各級教育行政部門通過本次活動形成長效工作機制，健全減負工作治理體系，提高減負工作治理能力，堅決糾正不規范辦學行為。
據悉，2013年第1季義務教育階段學?！皽p負萬里行”活動取得了積極成效，本次通知充分吸收了2013年面向社會征求意見的《小學生減負十條規定》有關內容。（歐興榮 羅慧瑩 人民網 2014年4月2日）
教育部就預防中小學生溺水工作作出部署
近日，教育部基礎教育一司發出通知，就預防中小學生溺水工作作出部署，要求各地教育部門和學校迅速行動起來，按照教育部預防溺水有關工作要求，做好教育管理、家校配合、聯防聯控工作，切實降低溺水事故發生率，減少學生溺亡人數。
通知要求，各地要深入開展預防溺水主題教育。要通過大量慘痛的案例和教育部免費發放的防溺水安全教育掛圖、卡片等多種資源，利用各種方式讓學生明白私自下水游泳玩耍的極端危險性，掌握預防溺水知識和遇險逃生、自救互救技能，特別是遇到同伴溺水時不要盲目地手拉手施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。要讓學生知曉上學放學路上的溺水隱患，主動遠離危險水域。要確保防溺水教育落實到每一所學校、每一個班級、每一名學生，特別是農村學生、男學生、留守兒童等重點群體，使預防溺水常識生生盡知。
通知指出，各地要提醒家長履行監護責任。要盡早召開一次預防溺水專題家長會，告知家長認真落實監護人職責，切實承擔起學生脫離學校監管后的看護責任，使預防溺水意識深入人心、家喻戶曉，確保孩子離校后有人管。據悉，通知還附有《致全國中小學生家長的一封信》，要求發到每一名學生家長包括因外出打工等原因長期不在學生身邊的學生家長手中，確保不漏一生。今后再發生學生溺水事故，省級教育部門在上報情況時要同時提交溺亡學生家長簽字的回執。
通知強調，各地要完善預防溺水工作機制，消除溺水隱患。縣級教育行政部門要主動向當地黨委政府主要領導匯報，提請黨委政府協調相關部門和各鄉鎮政府完善預防溺水協調機制，形成預防學生溺水的合力。要組織干部教師對所有學生進行一次家訪，摸清學生上學放學途經路段的水情特點，有針對性地提請有關部門和鄉鎮政府、村（居）委會在重點水域和危險路段采取措施，不放過任何一處溺水隱患。（教育部網站 2014年4月9日）
重慶出臺中小學校服地方標準：增反光標識
日前，中小學校服重慶市地方標準已獲得國家質檢總局批準，可以正式實施。即日起，如果學校要制作新校服，必須參照該標準。
該標準由市纖維檢驗局、市教育后勤協會、重慶金邁郎服飾有限公司等5家單位聯合起草。該標準起草人之一、市纖維檢驗局總工程師何勇介紹，目前，我國關于學生服裝的標準主要有《針織學生服》《機織學生服》《兒童服裝 學生服》等，尚無專門針對學生校服的標準。為了規范學生校服的生產秩序，保證校服質量和安全，強化對校服集團購買工作的監督、管理和驗貨把關，重點打擊假冒偽劣不規范的操作等行為，國家和地方出臺了相關法規和標準。但是校服面料吸濕和透氣性較差、易染色掉色、面料質量不過關、標識不合格、面料強力和接縫強力差等問題仍然存在。
中小學校服重慶市地方標準規定的重點檢驗項目包括校服的標識、纖維成分含量、甲醛含量、pH值、耐洗色牢度、吸濕性、禁用偶氮染料等。此標準一個顯著特點是，結合重慶高熱高濕天氣特點，增加透氣性和吸濕性指標考核，要求校服面料強力和接縫強力更高?？紤]到中小學生天黑過馬路，還要求校服設計反光標識，起到安全警示作用。（張水紅 賀懷湘 《重慶晚報》2014年4月14日）
北京：部分中學試點理事會制取代校長負責制
目前在中小學實行的“校長負責制”已經開始受到挑戰。記者昨日了解到，北京教育學院附屬豐臺實驗學校、北師大密云實驗中學等已經開始試行理事會領導下的校長負責制。豐臺區教委相關負責人表示，在北京教育學院附屬豐臺實驗學校，學生家長、社區屬地居民將作為學校理事會決策成員參與公立校決策，這在北京公立學校尚屬首例。
北京教育學院附屬豐臺實驗學校從2013年9月開學起，就開始試行理事會領導下的校長負責制。學校理事會成員計劃包括北京教育學院、豐臺區教育委員會、北京教育學院豐臺附屬實驗小學相關負責人、學生家長、學校所在社區居民五個方面。
“聘任和解聘校長、學校章程的修改、學校發展規劃、審核年度預算決算，以及決定本學校的分立、合并和終止等都由理事會決定?！北本┙逃龑W院豐臺附屬實驗學校書記段蘭華表示，理事會至少一年舉行四次會議。目前，學校理事會還未完全建立，家長和社區理事會成員仍在組建當中，計劃選擇有水平且關注教育的人士。
中國教育科學研究院副研究員方銘琳表示，理事會領導下的校長負責制辦學形式有助于學校建立現代的辦學機制，激發辦學活力。學校重大決議都要通過理事會的表決才能實施，這就確保了學校的科學辦學方向，而且學校理事會還將負責校長及管理團隊的推薦與選聘、考評、任免及其他重大事項的審定，這就打破了以往校長的“鐵飯碗”。（安 蘇《北京青年報》2014年3月25日）
長沙初中綜合素質評價將增“運動與健康狀況”
從2015年開始，湖南省長沙市初中生綜合素質評價將新增“運動與健康狀況”維度，同時新增“語文口語交際”考查。
一、實踐教學體系的構建是商務英語專業發展的必然趨勢
培養生產建設管理第一線?？茖哟蔚母咚刭|技能型專門人才是新時期高職教育發展的新思路和根本任務。高職教育側重于對技能型、應用型人才的培養，教學的目標主要是培養學生的職業技能與職業素養。從國內當前商務英語實踐教學的情況來看，高職院校雖然非常注重商務英語實踐教學，但可以借鑒的實踐教學方法和經驗很少，科學、合理的商務英語專業實踐教學模式和體系尚未形成。傳統的實踐教學目標不明確、實踐項目不具體、專業核心技能訓練不突出、實踐方法和實踐手段單一、實踐場地緊張、實踐教師職業指導技能缺乏，這種教學模式已明顯不適應高職教育發展的需要和人才培養的要求，實踐教學體系的構建是商務英語專業發展的必然趨勢。主要體現在以下幾個方面：商務英語實踐課程的設置不科學、商務英語實踐教學文件不完整、商務英語實踐教學條件受限制、教師職業指導技能缺乏。
二、高職商務英語專業分段式模塊化實踐教學體系的構建
實踐教學體系的構建是高職各專業辦出質量、辦出特色的關鍵。廣東工貿職業技術學院商務英語專業緊跟時代前行的步伐，構建了具有行業背景、與就業無縫對接的多學期分段式模塊化的實踐教學體系。在教學計劃中，第二至六學期均開設了實踐課，實踐課課時占總課時的50%以上，采取了由淺入深、由低到高、由單項到綜合的分段式模塊化的實踐教學模式―“四層深入”的實踐教學模式，即課堂訓練、仿真訓練、實戰訓練、畢業綜合訓練四個實踐環節，實行層層遞進，逐步提高學生的職業技能與職業素養。在這一實踐教學模式中，將學生在校學習的3年分為三個階段：
第一階段（第一學年）：進行課堂訓練，即專業認知實訓和英語基本技能訓練。商務英語專業積極進行校政企合作，通過專業介紹，優秀畢業生座談，現場指導，瀏覽商務網站等方式，使一年級學生對商務英語專業及各個專業方向的專業知識和職業能力體系有個全面、系統的了解，為學生進一步學習和實踐做好準備。同時圍繞語音語調和日常交際的主要環節，以項目為載體，給學生進行了一系列的英語聽說訓練，掌握英語聽說基本策略和技巧，培養較為熟練和規范地使用英語進行一般生活交際的能力，提高學生以英語為工作語言的言語交際能力和語用能力。
第二階段（第二學年）：進行仿真訓練和實戰訓練，將校內國際商務英語模擬實訓和交易會商務實戰訓練、企業實戰訓練緊密結合。通過實訓，使學生掌握進出口業務工作的基本環節。另外，通過為湖天賓館、悠然居、和順酒家等廣交會餐飲中心、商務中心進行餐飲、商務、翻譯、會務等服務，進一步鞏固國際商務基礎知識，掌握操作技能，熟悉企業電子營運活動，提高國際商務應用水平，鍛煉商務語言應用能力，達到在國際商務環境下熟練運用英語的程度。此外，培養學生的團隊合作精神和發現問題與解決問題的能力，增強職業服務意識，加強職業道德，進一步加強對未來就業崗位的認識。
第三階段（第三學年）：開設較高要求的綜合技能實訓和畢業綜合實訓，目的是讓學生再次感受服務行業背景下的典型工作過程。實訓圍繞專業核心技能展開，盡可能地讓學生實踐在外向型企業行業中可能遇到的工作內容。教學以項目為基礎，設置真實任務，要求學生進行項目策劃、完成完整的工作過程并撰寫課題報告。畢業課題的設計要求學生利用所學的商貿知識和英語知識，結合自身的就業崗位，對商務活動中的某一特定項目進行總體和細節設計，鼓勵用英文撰寫書面報告，并在畢業答辯中用英文PPT進行匯報和演示。每次實習將根據學習的語言和商務等課程內容及企業行業的需要分模塊進行，不僅實現了專業教育與就業的零距離對接，而且使學生具備了較強的可持續發展能力。
三、高職商務英語專業分段式模塊化實踐教學體系的有效運行
實踐教學體系的構建是一個系統工程，它不僅僅依靠對專業人才培養的正確定位，還要依靠實踐教學目標和實踐課程的準確設置以及校內外實踐教學條件的不斷完善。
1.科學地確定實踐教學目標，積極推行雙證書制度。實踐教學目標的確定是實踐教學體系構建的基礎。幾年來廣東工貿職業技術學院商務英語專業教研室與用人單位不斷接觸，根據崗位群特點和人才需求，明確了商務英語專業實踐教學目標：培養學生在商務環境下的英語交際能力和商務溝通能力，了解商務工作環境和相關崗位職業能力要求，了解國際貿易業務流程中的各個環節，能夠較為熟練地進行國際貿易業務的處理，熟練地操作計算機辦公軟件，高效地進行商務溝通與商務談判，提高職業技能和職業素養，以滿足就業崗位的技能要求。與此同時，積極推行雙證書制度。為了使學生的實踐能力和就業崗位能力實現零對接，廣東工貿職業技術學院商務英語專業教研室，將課程內容的設置與學生應具備的能力模塊相對應，通過課程學習，學生可直接參加相關的證書考試，以證代考。允許學生在第二學期參加計算機考試和大學英語四級考試，在第四學期根據各自的專業方向進行國際商務跟單員、單證員、商務英語翻譯、商務秘書、會展管理師和劍橋英語的考證。
2.建立完整的實踐教學文件。完備的實踐教學文件是實踐教學有序進行的保障。廣東工貿職業技術學院商務英語專業以工作過程為導向，實行了分段式模塊化的實踐教學模式，在不同階段根據學生所學知識設置了不同的實踐課程，每門實踐課程都制定了詳實的教學大綱，在大綱中確定了實踐教學課程的性質、任務、教學目標和教學內容的要求。在課程教學目標中進一步細化，規定了基礎知識目標、能力目標和思想教育目標；編制了實習指導書，在每個階段的實訓中明確規定了實訓目的、實訓任務、實訓場地、時間和具體內容的安排、實訓指導人員安排、實訓要求、實訓提交材料及成績評定考核。其中每個實訓項目都安排有多個工作任務內容，成績考核與評定這一部分規定得很細，主要從學生專業技術、團隊精神和個人表現三個方面的考核，包括對實訓計劃、實訓周記、實訓報告的質量、實習紀律、實習態度、團隊精神、協調能力、發現問題與分析解決問題的能力等方面的考核，由用人單位主管、實習單位小組組長、實習指導老師和學生本人共同來進行評價；建立了技能測試題庫，每次學生實習后都要進行測試，確保學生在實習中對商務技能的掌握，達到對實施實踐教學最好的過程管理與實訓效果。
3.優化實訓條件。高職院校必須加大資金投入，建設配備模擬教學軟件的現代化仿真校內實訓室和生產性的校內實訓室，營造商務英語教學環境和氛圍。同時，與實訓環節相一致的模擬公司結構、可供分析參考的典型案例、真實的商務（外貿）資料，甚至往屆的優秀實訓作業、成果等軟件配備也至關重要。校外實踐是校內實踐教學的延伸。加強校企合作，建立一批相對穩定的校外實踐基地是保障實踐環節質量的重要環節。對本專業而言，校外實踐基地至少應包括基礎實踐和專業實踐兩種類型的校外基地?；A實踐型基地的主要目的是為學生假期社會實踐及學生基本技能的應用訓練提供工作場所，該類型的基地行業不限。學生通過工作鍛煉，增強勞動觀念，加深對社會的了解，提高人文素養與勞動技術素質，培養協作意識。專業實踐型基地主要是為學生專業技能訓練、綜合職業素質培養以及教師培訓提供工作場所，該類型的基地主要集中在外貿行業。通過專業實踐，使學生的專業技能得到檢驗，拓展學生的專業知識、能力和素質，激發學生對專業學習的興趣，培養創新精神和創新能力，使學生畢業后快速融入工作環境。在目前面對諸多問題的情況下，應該采取循序漸進的方式，積極與企業單位接觸，共同協商簽訂長期接納實習生、互惠互利的合同，逐步建立穩定的校外實踐基地。
