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序論：在您撰寫會計碩博論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：碩士論文；論文選題；中國知網
碩士教育是在本科教育的基礎上培養高級人才的教育，而碩士學位論文是繼學科課程教育和科學研究之后又一核心環節，并且被認為是最重要的環節、碩士項目的重點①。在撰寫碩士論文的過程中，如何選題也成為了重中之重。
伴隨著股權分置改革的進行，中國上市公司股權政策受到了更多學者的關注，碩士研究生是其研究的生力軍。本文通過對中國知網刊登的碩士學位論文中對中國上市公司股利政策的選題分析，分析股利政策在碩士論文中的選題走向，旨在為下一步該課題的研究方向提供借鑒。
一、樣本的選取和分析方法
1.樣本的選取。本文以“中國上市公司股利政策”為主題，在中國知網的碩博論文中進行了精確篩選，從而選出了2000年-2013年相關碩博論文55篇，考慮到碩博論文的選題差異，本文特剔除5篇博士論文，其余50篇碩士論文均選作研究樣本。樣本所在的年份分布如表1所示：
2.分析方法。本文采用描述性統計的方法，以了解碩士學位論文針對我國上市公司股利政策的選題方向。運用EXCEL軟件，對選題視角和研究方法兩個問題進行具體分析。最后在調查分析的情況下，得出對該研究課題下的碩士學位論文撰寫的相關建議。
二、樣本的的數據分析
1.選題視角分析。從搜索的結果看到，碩士研究生對于上市公司股權政策的研究是從2000年以后開始的，而選題的視角也主要集中在政策研究、影響因素等，具體分布見表2：
從上表中可以清楚地看到，從2005年起，碩士論文對股利政策的研究視角開始呈現多元化發展，不再單純的局限于股利政策研究和與相關傳統理論的關系研究，而更多地考慮到管理者及市場行為對股利政策的影響。同時，開始出現了將中美企業進行對比的分析研究。
2.研究方法分析。通常，碩士學位論文的研究方法主要是實證研究和規范研究，但是經過對中國知網2000年-2013年的有關中國上市公司股利政策的碩士論文的題目調查后發現，比較研究的方法在我國碩士學位論文中比較普遍。具體分布如表3（有些論文不只使用一種研究方法）：
在比例對比中我們可以看到，盡管理論分析研究是研究的基礎，是最基本和最傳統的研究方式，但在當今碩士論文的題目中，單純的理論分析命題方式已逐漸退出范圍，取而代之的是更具有創新亮點的比較研究和實證研究。當然，樣本研究作為一種新興研究方法，有很大的發展空間。
三、評價及建議
1.選題內容方面。從2000年到2013年14年的檢索數據來看，我國碩士圍繞《中國上市公司股利政策》這一主題的論文選題呈現多元化發展的趨勢。但是，依舊集中在與相關經典理論的關系中。同時，與期刊論文相比，多元化的趨勢仍舊有待加強。
2.研究方法方面。由于時間有限，本文探討的研究方法僅僅是從論文題目中看到的，并未深層探究文章內容。但就題目而言，能夠看出除了理論分析之外，許多論文采用經濟學和管理學的相關理論分析公司股利政策的選擇。比如“管理防御對中國上市公司股利政策影響的實證研究”、“基于行為財務學的上市公司現金股利政策研究”、“管理層激勵對上市公司股利政策的影響研究”等，在這些文章中，管理者對公司股利政策選擇的作用被放置在一個重要的地位。
值得一提的是，樣本或者個案研究的研究方法在碩士論文中也有所體現，雖然所占比例不高，但依舊可以反映出未來在研究方法的使用上的趨勢。
3.建議。綜上所述，我國碩士論文在該課題的論文撰寫中呈現著選題較集中，且重復性強的特點，涉及面相比其他課題而言較窄。但是近幾年，碩士論文的選題范圍開始擴展、科學性不斷提高，研究方法也已經表現出實證研究、案例分析不斷增多。
通過以上研究，本文建議：第一，中國的碩士論文選題應廣泛參考國外文獻資料，瞄準國際前沿，而不能僅僅把視角放在國內市場；第二，在選題方面，碩士論文應該注重研究具體的問題，避免大范圍的泛泛研究。同時，應鼓勵進行多學科交叉研究，特別是運用相關學科領域的原理、理論解決問題；最后在研究方法方面，碩士論文應考慮使用更多、更加創新的研究方法，如實證研究、經驗研究、案例研究、調查研究等，以便使我國碩士論文能夠與國際接軌。（作者單位：民族學院）
注解：
① 段洪波，張雙才，劉甜甜：《2001～2010年會計學碩士論文選題內容與方法分析》
參考文獻：
傳統上日本博士課程是研究生教育的主體，研究生教育由博士前期、后期兩個階段組成，將碩士課程稱為“博士前期”，把博士課程稱為“博士后期”（經常被誤譯為歐美的“博士后”）。碩士課程一般為2年（最短1年，最長4年），博士課程為3年（最短2年，最長6年）。日本對取得碩士學位有嚴格的規定，必須修滿碩士學分，并接受論文指導及通過論文審查后，可授予碩士學位。會計學一般要修滿40個學分，但要求其中8學分為自身導師的課程，包括4學分的“研究班”導師課，4學分為論文指導。一門課程每周2課時，一學期16周，32課時為2學分（日本大學課程大都是1課時90分鐘連續上，1課時大體相當于我們2學時）。專題講座2學分（泛用課程），如：信息披露、物價變動會計、合并報表、金融工具會計等。
日本文部科學?。ㄈ毡局鞴芙逃恼畽C構為文部省相當于我國的教育部，2001年文部省改名為文部科學?。秾I學位研究生院設置基準》中規定，從2003年起在現行研究生教育體制外可創設“專業學位研究生院”，與現行的碩士研究生教育平行。由此，2006年后日本研究生學位體系由單一的“碩士——博士”模式轉為在碩士層面分為學術型的普通碩士（以下簡稱為“學碩”）與應用型的專業學位（以下簡稱為“專碩”），整個研究生學位體系由“學碩”、“專碩”及博士構成。至2010年，日本會計專業學位研究生院有17所。日本的研究生院稱為大學院，一般不是一個大學只設立一個研究生院（部），而是大學的各院系分別設置各自的研究生院，如綜合類大學有醫學研究生院、法學研究生院、工程學研究生院、信息學研究生院、經濟學研究生院等。會計學碩士課程既有設在經濟學研究生院的，也有設在管理學研究生院的。
二、日本碩士研究生的培養特色
培養目標明確具體。日本的碩士研究生培養目標無論是“學碩”還是“專碩”原本都是使學生畢業后能夠在日本經濟社會中擔負重要的使命。其目標層次分明，碩士教育傾向于對學生的應用能力培養，強調專業性，不同于本科生的通識教育。生源既有應屆本科生，也有社會從業人員，有很強的職業教育性。不同于博士教育（重點突出對科學研究能力的培養，注重學術研究）。無論是“學碩”還是“專碩”，培養的不是只有會計專業技能的“熟練工”，而是培養“綜合職”即管理人才。在明確的各層次培養目標體系下課程名稱也有所體現。如本科為“XX學”，“XX論”，碩士多數課程都冠以“XXX研究”“XXX特論”，博士課程“XXX特殊研究”“XXX理論研究”?！皩W碩”以培養學術研究人才為主，具體實施以博士入學資格為目標，必須提交學位論文，強調文獻資料價值，是博士前期的準備，如果不準備讀博士，上學碩沒有意義?！皩４T”以特定行業的人才培養為導向，培養應用型專業人才為主，可不提交學位論文，而以解決實際問題的課題、工作報告、調研報告所替代。
與社會執業資格掛鉤。我國高校一直存在是否支持財經類學生考CPA、CFA等執業資格證書的爭議。如果支持，勢必影響現行較完整的理論與實務的體系性教育，如果不支持，可能會影響學生就業競爭力。緩解此矛盾方面日本比較實際。很早以前，財務會計及管理類碩士研究生就可以獲得執業資格的若干考試科目的減免，如注冊會計師及稅理事等，有些學生上幾個專業的碩士課程，主要為了多減免一些考試科目。會計學領域“專碩”制度確立后在會計專業研究生院畢業的考生可以免注冊會計師考試第一階段財務會計、管理會計、審計和商法四門考試的前三門。這樣老師在上課時不論是否照顧學生考執業資格證，實際客觀上也都對“取證”給予了支持。
負責任的碩士生導師“研究班”指導制度。為使研究生從入學到畢業全程得到導師的指導，日本研究生院給導師與研究生提供時間、場所固定的指導機會，把其時間納入教學體系。一般每周一次研究班課（兩學時），學生算學分，導師算工作量。其稱呼與本科生一樣稱為Seminar，本來是德語“討論會”或“研究班”的意思，研究生階段翻譯成“研究班”更恰當些?！把芯堪唷泵Q不是以專業方向，而是以教授名稱命名，如鈴木研究班、長谷川研究班等?！把芯堪唷闭n程主要有本導師師門的各年級學生，也可以有少量的其他師門學生參加，本師門學生除必須參加導師的“研究班”課程外，可以在導師的推薦下選擇其他“研究班”課程。日本大學院的選修課程一般比較多，大都沒有必選課，必選課就是自己導師的課?！把芯堪唷鄙险n內容首先就是導師指導學生選課，其次，帶領或指導參與科研活動（老師授意下參加專業學術會議可以頂替上課），還有就是論文指導，指導時也讓非該寫論文年級的師門學生必須參加，以便提前進入學術研究境界（渠道）。碩士總學分中“研究班”學分以及導師主講的課比重比較大，一般占到三分之一，這極大地保證了導師的必要指導時間、學校對學生的全程關懷，也讓學生更深入的了解所選導師的研究領域、觀點。相比之下，我們的學生往往回答不上來本身導師的研究領域、學術成果乃至學術觀點，不能說與我們大多數院校沒有固定的“研究班”制度無關。
啟發自主學習的教學方法。研究生教育不同于本科教育，更應啟發、鞭策學生自主學習、研究乃至思考。所以，研究生課程的教師一般不會像本科教學或我們傳統的課堂“老師寫、學生記”、“老師講、學生背”、“老師問、學生答”的陳腐模式，而很明確教師在課堂上的主要職責是“組織教學”不是“講課”。有不少老師都先分別布置同學預習不同章節內容，采取輪流發表式、討論式。如每人分工預習一章節，然后自己講述歸納過的內容梗概和自己的理解（前提是人數不能太多），學生講述過程中，導師或其他同學在導師的安排下會提相關問題，這迫使每個學生都要看書，查文獻，找參考資料（包括網上查詢）。此過程促進學生擴展專業知識，迫使學生自主學習，也鍛煉了學術研究能力。所以，以老師講授為主的教課模式已不多見。
三、日本研究生培養特色中我國可借鑒之處
針對上述日本現行會計學研究生教育體系和特色，為總結出首都經濟貿易大學及類似院校可借鑒之處，筆者研究團隊特以首都經濟貿易大學在籍碩士研究生及研究生導師為對象進行問卷調查，征求對現行研究生培養模式的看法及意見，總結出以下可以借鑒之處。
研究生培養體系上明確學碩與專碩分別培養。學碩為博士前期，培養目標為滿足博士入學資格；專碩的目標直接服務于社會，并與執業資格結合，但不是培養“熟練工”，而是“管理職”，兩條線清晰后減少重復與考證的爭議。幾乎所有教師（97%）都支持學生考取社會資格證書，雖然與學校系統學習有矛盾，但是迫于我國目前的就業壓力，為學生就職著想，還是支持的。同時，還有近半老師希望減免資格考試科目。53.77%的學生認為，應該考取一個證書，也有44.34%的學生認為應該考兩個以上的證書，98.11%的同學是想拿證書；只有極個別（不足2%）的學生表示自己不準備考證。連帶著研究生學習期間對時間的分配方面，我們的調查結果是近六成的受訪同學認為自己大部分時間都在考證書?？梢妼W生對社會資格證書的需求巨大，我們應該滿足他們的實際需求，不能無視”有證容易就業”的現實。目前鼓勵增加專碩數量符合這一趨勢，但終歸還有少數同學不考證，準備讀博或系統掌握理論知識。所以從我們大學的系統教授知識和僅就滿足學生需求來說，并不能，也不應該“一刀切”取消學碩，只開辦專碩。應更大膽走像日本那樣的“學碩—考博”（或碩博連讀）、“專碩—就業”分離的兩套體系，這有利于教學要求與課程設置。
研究生指導體制上借鑒“研究班”制。上述時間、地點固定的，學生算學分，教師算工作量的“研究班”類似我國大學曾經實施過的導師方向課。目前我國大部分財經院校沒有“專業方向課”。我們的調查結果是九成以上的研究生對導師的指導表示滿意，但其實每年都指導學生選課的導師不多（27%），還有24%的導師從來沒有指導過；大部分導師一、兩個月（81%）與指導的學生見一次面，甚至有部分教師（9%）沒有定期見面指導過學生。因而，半數以上（51%）導師不滿意現在的指導方式，認為應該面向自己指導的研究生開設固定時間、固定地點的專業方向課。這方面應學習日本的大學院的培養“研究班”方式，學生算學分、導師納入工作量，按正常安排課那樣才能真正起到導師指導學生的作用，使學生接受從選課到畢業論文撰寫及就業建議等全程指導。這種面授指導方式很符合我國實際，如受訪的研究生中，有近一半的同學沒有上過導師的課，不能了解導師的研究方向和內容，對論文選題和其他科研方向選擇都十分不利。如果有固定時間的“研究班”課，即使沒有其他的導師專業課程，指導課上就能解決上述問題。還有起初有人懷疑當面指導是否落后于時代，不符合學生的生活步伐，學生不愿接受面授指導，但通過調查，盡管社會上已很流行和普及的微博和微信卻很少有人用在教學指導上，特別是教師應用的太少。問卷顯示學生與自己導師溝通方式上，更多的導師與學生都選擇當面溝通的方式，占到六成左右，郵件次之（35%），而選擇微博和微信的學生只占少數?？梢姟把芯堪唷闭n這種面授指導方式雖然傳統，但未來一定時期還應是主要交流方式。
研究生課程教學借鑒自主學習方式。我們的調查問卷在授課方式上設計了四個層次，從低到高依次為“老師講授”、“講授+實業界專家講座”、“講授為主+少量學生討論”、“學生個別發，小組研討，老師輔助指導、點評”。明顯，請實業界講座高于單純講授方式，加上學生討論也強于單純講授，其中最高層次相當于日本會計學碩士課程啟發式、探討式教授方式。遺憾的是我們的調查結論中無論教師還是學生很少選擇最高層次的教學方式，說明我們還停留在較低層次的課堂教學方式階段。調查問卷中從教師的角度看，目前大部分課程以“老師講授”和“講授為主+少量學生討論”兩類講授方式占壓倒優勢（占74%），“講授+實業界專家講座”和“學生個別發言'/J、組研討，老師輔助指導、點評”兩種方式各占少量比重（13%）。從學生的角度看，“老師講授”和“講授為主+少量學生討論”，“講授+實業界專家講座”超過85%最高方式的“學生個別發言，小組研討，老師輔助指導、點評”也不足15%。這種授課狀態的改變或者水平的提升也要因地制宜，不能一刀切采用理想的最高層次方式，要看我們教師的教學習慣、組織教學能力與水平素養，還要看課堂學生的規模，以及依教學監督、檢查制度的匹配而循序漸進。如至少可以先要求課堂是教師不能只講授，應增加外請實業界講座及學生討論的比重。
注：
本文系首都經濟貿易大學2013年度教改立項“教育管理借鑒：日本財經專業研究生教育”課題的階段性成果
關于這些疑問，下面就告訴各位，雙證在職研究生需要與不需要、有與沒有、能與不能。
雙證在職研究生需要什么？
參加統考：首先需要統考，考試是必須參加的，不考試便不能入學。
滿足條件：滿足報考院校、專業所需要的條件，具體查看當年該校、該專業招生簡章即可了解。
復試：雙證在職研究生跟考研一樣，有初試和復試，兩個考試都要參加，并通過。
到校上課：被錄取后是要到校上課的，因為雙證在職研究生目前還有網絡授課的方式。
論文答辯：論文答辯是需要的，學習結束通過論文答辯和考核才能順利畢業并獲得證書。
雙證在職研究生不需要什么？
學士學位：各報考院校并沒有明確報名本科學歷人員必須要有學士學位。
辭職：不需要辭職，是在職學習的，非脫產，周六日上課，不影響工作。
本科3年：并不是所有專業都需要本科畢業3年，比如法律碩士、會計碩士、金融碩士等專業，都是本科應屆生可以報考的。
雙證在職研究生有什么？
專碩：雙證在職研究生大部分招生院校都是招專碩的相關專業。
學碩：雖然雙證在職研究生招學碩的學校很少，但并不是沒有，比如中南大學。
學位：通過考試、學習，畢業有碩士學位證書。
學歷：通過考試、學習，畢業獲得研究生學歷，也就是研究生畢業證書。
雙證在職研究生沒有什么？
獎學金：因為是非脫產學習，大多數雙證在職研究生招生院校是不設置獎學金的。
住宿：在職學習學校不提供住宿，學生自行解決。
雙證在職研究生能做什么？
升職加薪：雙證在職研究生畢業對升職、加薪有幫助。
評職稱：評職稱一般需要學位證書，雙證在職研究生學位和學歷都有。
出國留學：國外只認可學位
。
讀博：讀博士，有碩士學位即可。
考公務員：一般考公務員都是需要學位和學歷雙證的。
雙證在職研究生不能做什么？
調劑到全日制：雙證在職研究生初試通過，如果沒通過第一志愿院校分數線，可以進行調劑，但是不能調劑到全日制，只能往別的院校非全日制進行調劑。
>> 探討INTERGRA-400全自動生化分析儀與快速血糖儀檢測血糖結果的相關性及差異性 兩種消毒劑進行皮膚消毒后檢測血糖結果的差異性比較 資產評估結果差異性分析 試論文學創作與影視傳播藝術品格的差異性 PCR分析FISH與IHC檢測人乳腺癌組織中HER―2表達的差異性 紡織品色牢度檢測標準的差異性研究 國內外互聯網金融發展的差異性分析 論文化差異性與英文電影字幕翻譯策略 國內實證類英語碩博論文與國外期刊論文結果與分析討論部分的引用對比 CT、MRI檢測鼻咽癌顱底骨質侵犯差異性的臨床意義 中西政黨制度的差異性比較分析 江西教育投入的區域差異性分析 稅收與會計的差異性分析 感性設計中的文化差異性分析 從符號角度分析文化的差異性 中日文化的幾點差異性分析 健身鍛煉與運動訓練的差異性分析 旅游景觀鑒賞的差異性分析 媒體政治傳播的差異性分析 初中體育差異性教學的應用分析 常見問題解答 當前所在位置：.
[3]羅瑞，唐璞，舒安琴，石蕓.兩種學術不端檢測系統對醫學結果的差異性研究[J].天津科技，2014（12）：71-73.
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2007年10月，仰仗中國會計學會和財政部王軍副部長等領導的支持，在我國著名會計學家郭道揚教授的大力倡議和自始至終的關心下，有關部門的領導、先生的親朋好友、弟子門生等近百人，“群賢畢至，少長咸集”，齊聚在先生的家鄉紹興會稽山下參加“楊先生學術思想研討會”，緬懷先生之道德，仰望大師之風范，學習先生之文章。會議辦得莊重而熱烈，足以告慰先生在天之靈。作為先生的弟子和同鄉的我，雖有操辦會議之疲憊，但終有情懷之釋放，不辜負先生教我一場。
從1982年至1997年，受教于先生十五載，讀碩、博期間更是能常伴先生左右，親聆先生之教誨，對先生的感情日深且恒久。各種情懷雖有千言萬語，仍可歸結為“敬、畏、親” 三個字。始則“敬”，繼而“畏”，終于“親”。
記得1982年初報考研究生時，中南財經大學（當時為湖北財經學院）的會計專業僅有三名碩導（劉炳炎教授、楊時展教授和毛恩培教授）。當時剛結束不久，教授十分稀罕，懷著對先生十分崇敬卻又忐忑不安的心情，我大膽報考了湖北財經學院的研究生而被僥幸錄取，首次投入先生的門下。
及到校后，了解到先生德高望重、學貫中西，對先生更為崇拜；又聽說先生治學嚴謹，對學生要求極嚴，遂產生畏懼之情。這種對先生“敬畏”的心情一直伴隨著我讀研究生的三年光陰。記得楊先生給我們上英語原版的《管理會計學》和《審計學》時，每每要求我們預習教材并常常在課間提問。老師在上，學生在下僅兩三人，回答問題怕有難堪，因此我們絲毫不敢懈怠，深知“濫竽充數”是行不通的?，F在回想起來，正是那時先生的嚴格要求才使我打下較好的專業英語基礎，為以后的工作和研究提供了極大的便利。1985年，當我進行碩士論文答辯時，恰逢楊先生擔任答辯委員會主席，真擔心論文不能順利通過，好在我論文的選題還算前沿，參考了不少美國《會計評論》等中外文獻，也略有創新，有幸得到了先生的首肯。
感到先生的慈祥和親切應該是在我研究生畢業后。1987年初，先生親筆給我致函，告之他開始招博士生并要我積極報考。收到先生來信真使我喜出望外，感到先生除了對我們嚴格要求之外，還體現了他對我們前途的真切關懷，只是他從不將這種愛心溢于言表而已。甚為遺憾的是，當時我已被組織上選派赴香港工作，一時不能再回到先生的身邊。這以后，我與先生的聯絡日益頻繁，先生訪港或出國路經香港，我必前去探望。先生常勉勵我在工作之余加強學習，有機會再返母校攻讀博士。90年代以后，政策允許在職報考博士，終于給了我重返師門的機會。楊先生給我寄來了美國《公認會計原則匯編》（The Codifications of GAAP）、《公認審計準則匯編》（The Codifications of GAAS）等書目，要求我重點讀好這些書，由此引領我走上了研究會計準則與審計準則之路，也為我以后博士論文的選題奠定了基礎（我原想利用長期境外工作的經驗探討境外企業的投資與財務問題）。通過認真復習和報考，1994年秋我終于有幸再拜先生門下。我到中南財大報到后，先生竟以八十高齡偕夫人和郭道揚教授，執意陪我同游武漢東湖磨山，并留下一批珍貴的合影。這段美好的時光，令我終生難忘。
1996年夏，先生偕夫人最后一次返回故鄉，我專程從香港飛到杭州。其間，我陪先生看望了其在浙江大學工作的胞妹，約見了30、40年代在杭工作的老同事、老朋友，我們一起游覽了九溪、龍井等西湖名勝，最后由浙江天健會計師事務所原所長朱美璇老先生陪同回到了紹興新昌。一路上，先生歡聲笑語，心情極佳，儼然是一個既慈祥又幽默的老人。我完全看到且強烈感受到了先生親切和藹的另一面。但誰也沒料到，此時離他生命的終點已為期不遠了。
1997年年中，先生病重，但他仍在病床上認真閱讀和修改了我和其他弟子的博士論文初稿，并拖著病體堅持參加了閻紅玉博士等人的答辯。國慶前夕，我到醫院看望先生，此時先生已處彌留，當我努力呼喚他時，先生忍著病痛，勉強睜開眼睛示意，我的眼淚也幾乎奪眶而出。這是我最后一次拜見先生，我知道先生時日不多，因此當晚我遲遲不忍離去。
先生仙逝后不久，在郭道揚教授的主持下，我通過了博士論文答辯，這使我有了楊先生“遺腹子”之感，對先生倍加懷念。在郭道揚教授的陪同下，我與徐政旦老先生等到了先生家中的靈堂前、先生的“樹葬”之處，祭拜先生的在天之靈，告慰于先生：您的又一個弟子翅膀長硬要飛翔了！弟子將以您為人生楷模，傳承您的學術思想。
論文關鍵詞：,畢業論文
為讓客戶放心，也為保證論文質量，一般我網站操作流程如下：1、客戶將的相關申請要求發到網站信箱或提交給網站客服；2、網站客服收到申請后，發給作者一份詳細的申請表格；3、客戶在申請表格里面詳細填寫所需的各種要求，一般包括題目范圍（是否自擬）、專業論文類型（專、本、碩、博）、字數限制、時間周期、論文的詳細要求（這個方面就比較廣，比如文字復制比要求、是否建立模型、是否搭建系統平臺等）；4、網站客服收到客戶的申請表格后，聯系該專業或相關專業老師，確定能否按照客戶的要求；5、人員確定后，網站工作人員會在人員與客戶之間起橋梁作用，反復追蹤客戶的實時要求（一般是客戶老師提出的修改意見），直至服務完滿結束。
當然，說到寫論文，為什么我們敢自稱“專業”二字？那是因為我們寫多了，也漸漸摸出一些快速寫作論文的方法。寫論文最重要的當然是材料，材料是論文寫作的磚，磚好磚多是砌好房子的必要條件，而反過來，論文寫的越多，材料的積累量也就相應越多，對材料的把握和運用就也就會越來越靈活；另外結構也不容忽視，結構是論文的骨架，結構鋪好了，材料內容就快速的填進去。比如，同樣寫一個關于職業教育的論文，有的學生自己可能會寫“關于職業教育教學改革的思考”，里而要是光談中國當前的職業教育就顯得單調，既難以施展，提出的對策也難以讓人信服。但若是論文寫多了的人，一般會以“敘述對比式”的方式來寫職業教育，因為寫兩者對比就是將材料范圍擴大一倍，寫三者對比就是將材料范圍擴大兩倍了。好比以“中、美、日職業教育的對比研究”為題展開就言之有詞了，可以先介紹下中日美職業教育的現狀，再對比談談各自的優缺點，最后闡述下對我國的啟示，這樣寫論文既簡單，結構也合理，內容也充實。
一、要發展信息服務，資源建設是核心。
在高校圖書館數字化發展過程中，不斷豐富圖書館的館藏資源是拓展圖書館信息服務手段的核心。在購買紙質文獻的同時也要大力發展電子資源，隨著網絡的普及電子資源所占的比重越來越大。昆明理工大學于2010年成立了高等職業教育本科學院――城市學院后，圖書館不僅應該思考如何充分利用昆明理工大學圖書館電子資源為本院師生服務，同時也要考慮購買符合自身教學需求的高職教育數據庫；不僅要外購大量電子數據庫，還要考慮加強自建數據庫工作。
昆明理工大學圖書館通過購買數據建設鏡像站點、購買數據庫網絡訪問權等方式建立起實用、豐富的數字化資源體系，現購買的資源包括：CNKI中國知網、維普期刊資源整合服務平臺、萬方數據知識服務平臺、博看暢銷電子期刊等中文全文期刊數據庫；Elsevier SD、Wiley-Blackwell、SpringerLINK、IEL、ASC、ASCE、ASME、SAGE、Emerald、EBSCO、PROQUEST、Gale、NSTL、Science Online、劍橋期刊電子回溯庫、OSA等外文期刊全文數據庫；超星電子圖書、中華書苑電子書庫、書生之家電子圖書等中文全文電子圖書數據庫；金圖原版外文電子書庫、WISEBOOK外文電子書庫等外文全文電子書庫；ProQuest外文學位論文全文數據庫、CNKI博碩論文全文數據庫、萬方博碩論文及會議論文全文數據庫、中國重要會議論文庫等學位及會議論文庫；美國工程索引庫（EI）、SCI數據庫、ISTP數據庫、JCR數據庫、化學文摘（CA）數據庫、中國引文庫等檢索工具庫；中外專利據庫、法律法規庫、科技成果庫、中外文標準庫等二十余個專題數據庫；愛迪科森就業培訓庫、銀符考試模擬題庫等具有職業教育特點的數據庫。
針對職業教育的特點，在外購資源的基礎上圖書館也應該考慮建設符合本院教學特色的資源數據庫。昆明理工大學圖書館現建設了我校博碩論文庫。我院圖書館職工在考察深圳職業技術學院及廣州番禺職業技術學院圖書館時了解到，他們針對學院開設的專業自建了建筑設計優秀學生作品庫、優秀動畫電影庫、藝術學院優秀學生作品庫、全國高校精品課程庫、醫學護理視頻庫、深圳市高新企業數據庫、大學生思想道德修養庫、珠寶數據庫等特色數據庫。這些自建資源彌補了外購資源的資源缺失、專業針對性不強的不足，提供給師生更加符合其專業發展的信息服務。我院圖書館也考慮在今后的工作中借鑒外校的經驗，結合學院重點專業和特色教學，準確定位數據庫建設方向，建立起具有本館特色且具有實用意義的特色館藏庫。
二、充分發揮各種資源優勢，增強圖書館信息服務功能
（一）外購數字化資源檢索服務。目前，很多數據庫都開發了一站式資源檢索平臺，讀者可通過篇名、關鍵詞、作者、刊名等多種途徑直接進行檢索，也可通過布爾檢索及年份限制獲取更為精確的數字化信息。通過檢索平臺可以一次得到多種類型數據的電子版本，縮短了檢索時間，提高檢索效率。如我校購買的萬方數據知識服務平臺輸入檢索詞后可以一次檢索到包括數字化期刊、博碩論文、會議論文、科技成果、專利、外文文獻、標準、圖書、法規等方面的相關信息。
（二）網絡信息檢索服務。網絡已成為當今社會運轉的必不可少的手段，高校讀者使用網絡的頻率更高。他們需要的信息除了館藏的數字化資源外，更多是從網絡獲取的。因此上網已不僅僅是一種時尚，也是大學生日常學習與生活的必須。今天，網絡速度不斷提升，通過網絡可以很快檢索到本館沒有的信息。我院圖書館建設有一百多臺計算機的電子閱覽室，通過校園網網絡免費訪問本校購買的電子資源，也可以接入外網借口，訪問本校以外的網站，通過搜索引擎訪問更多的資源。
（三）查新及專題文獻檢索服務。隨著計算機技術、網絡技術的普及，信息的檢索與獲取變得十分便捷，普通的讀者經培訓或指導后都能做到。所以，高職院校圖書館應該把信息服務的重點轉向為校內外讀者提供深層次、高水平的服務，如開展查新及專題文獻檢索服務。目前，在很多高校圖書館都組建了自己的科技查新工作站，開展了一些科技查新的工作。昆明理工大學圖書館也于2013年5月獲得教育部科技查新工作站建站資格?？萍疾樾率菫榭蒲辛㈨?、科研成果鑒定、申請專利等提供真實客觀及新穎性評價的一種深層次咨詢服務，要求查新人員具備較好的專業素養、較高的檢索技巧。國內查新時，查新人員可以利用我校購買的多種中文全文期刊數據庫及網絡數據庫查找所需文章，國外查新可以通過國際聯機檢索查找與查新內容相關的文章，如果在本館購買的資源里有這些文章就可以不用支付高昂的國際檢索費用了。專題文獻檢索是根據科研人員提供的相關需求，專題檢索人員利用其研究專業領域的電子資源和網絡資源，為其查找相關資料的服務。高職院校圖書館可以通過這些高附加值的檢索服務，提升服務檔次，為科研人員提供更好更專業的信息服務。
（四）文獻信息傳遞服務。師生們在學習和實踐過程中，特別是開展科研活動中，需要的資料很多，信息量很大，完全靠自己去查找要花費很多時間和精力。針對這種情況圖書館開展了文獻傳遞服務，即通過網絡這一快速傳輸信息的通道，采取在線或發送電子郵件的方式，讀者向圖書館提出查詢要求，專業文獻檢索人員查找到相關資料再發送給讀者。這種服務不限對校內讀者，也可以擴展到其他學校、全國，甚至全球范圍，真正實現全球資源共享。
（五）軟件學習及多媒體教學、培訓服務。高等職業教育區別于一般高等教育之處就是教育方向與社會對人才的需求方向緊密結合、學習和實踐緊密結合，在學習的同時更注重實踐。在校大學生參加學校和社會的多種實踐和培訓考試已是平常事，這就要求圖書館能夠提供符合職業教育特點的教學軟件和電子資源。如計算機和英語的各種學習軟件及等級考試的上機和筆試的模擬軟件；中、英文打字練習軟件；各種社會考試（公務員考試、律師資格考試、會計師資格考試、建造師資格考試等）的模擬題庫等。在提供眾多電子資源的同時，圖書館還應該注重開設各種培訓講座。培訓的形式應靈活多樣，可以是定期或不定期，可以是集體上課、講座或個別輔導。比如對新入學的學生可以集體上課，對很少使用計算機的教師和科研人員可以個別輔導，還可以為本館職工提高計算機基本技能提供培訓場所。通過各種培訓使讀者了解圖書館開展的各種服務功能，掌握計算機操作方法和電子信息獲取的途徑和技巧，培養和提高學生使用各種信息資源的能力，達到購買學習軟件的目的。
（六）文化娛樂的服務。在網絡上，不僅電子郵件成為大家非常熟悉且普遍使用的重要的通訊工具，很多可以即時對話、即時傳送文件的網絡軟件也得到了普遍應用，如NETMEETING、QQ、SKYPE、MSN等，這些軟件比普通郵件、傳真、電話等都要經濟、便捷。圖書館電子閱覽室提供上網聊天交友、制作個人網頁、瀏覽新聞、閱讀各種電子書刊、欣賞在線音樂、影片等娛樂休閑服務，學生們能夠放松緊張情緒，學習之余到電子閱覽室盡情領略網絡和多媒體技術的無窮魅力。
