時間：2023-03-14 15:15:09
序論：在您撰寫感恩老師的小短句時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、設計意圖
最近我班開展主題活動：“感謝有你”，從孩子身邊的人和事著手，以歌曲《好媽 媽》為切入點，當孩子們學完新歌后，發現有個別孩子會哼著“好爸爸”，教師捕捉孩子們這一興趣點與發展需求，因勢利導，創設創編的機會，以《好媽 媽》為藍本，不斷拓展孩子思維，培養經驗遷移能力，利用藝術形式，引導孩子們知恩、感恩，感謝身邊的人，并提高音樂表現能力。
二、 活動目標
1、能表現歌曲優美的旋律和親切的情感。
2、能積極參與創編活動，提高思維能力和歌唱、表演能力。
水平一：能準確根據人物稱呼填詞并歌唱。
水平二：能準確根據人物稱呼和相應的動作填詞并歌唱。
水平三：會創編并表演。
3、萌發對身邊的人知恩、感恩的情感。
三、活動準備
1、《好媽 媽》視頻；圖譜；卡片；音樂磁帶；鋼琴。
2、會唱歌曲《好媽 媽》。
四、活動過程
（一）、律動進活動室。
1、律動《親親豬寶貝》。師幼一起伴隨歌曲根據歌詞做動作，輕松地進入活動室。
2、發聲練習：師生問好歌。
｜1 2 3 4 ｜5 - ｜5 4 3 2｜1 - ｜
小 朋 友們 好， 黃老 師您 好。
（二） 、觀看視頻，復習歌曲《好媽 媽》。
1、觀看視頻。
教師：現在，老師請小朋友們看一段視頻，大家仔細看是什么？
提問：歌曲的名稱叫什么呀？
2、孩子們隨琴聲復習歌曲。
提示：我們要用自然、好聽的聲音來演唱這首歌，在唱的時候一定要注意休止符，要停一拍; 延長音要唱夠兩拍！而且，要有感情，唱出我們愛媽 媽的情感。
（三）、創編活動。
1、拓展思維，引導孩子談談：我們都有一位很好很好的媽 媽，除了媽 媽，你還會很愛身邊的什么人？為什么？啟發孩子用短句說出自己要如何感謝他們。
2、出示圖譜，教師示范用填詞的方法創編歌曲。
師：現在，老師要把歌曲里面的“媽 媽”改成其他稱呼的人，小朋友們仔細聽聽有哪些不同？
1） 教師邊演示圖譜邊范唱“好爺爺”。
2） 引導孩子們說出老師修改了哪句歌詞。
3、引導孩子們創編歌曲。
1）引導孩子集體創編歌曲。
師：我們除了學習歌曲中“媽 媽，媽 媽，快坐下，請喝一杯茶”之外，還可以怎么表達對媽 媽的愛呢！你還想把誰唱成歌呢，我們要改變哪句歌詞？
教師邊用填詞的方法邊演示圖譜，引導孩子們隨琴聲完整演唱歌曲。
2）鼓勵孩子拓散思維，大膽創編歌曲。
師：小朋友們學得真快，唱得真好聽！大家都來試試，還能創編什么歌。孩子們暢所欲言，將大家說的隨琴聲唱一唱。如：
5 6 1 2 | 3- | 換成新詞：“給你錘錘背”、“幫你揉揉肩”
請喝一杯 茶 “為你擦擦汗”
水平一：能準確根據人物稱呼填詞并歌唱。
水平二：能準確根據人物稱呼和相應的動作填詞并歌唱。
水平三：會創編并表演。
在創編部分，幼兒演唱新歌前教師有意識提醒幼兒注意音準、休止符和歌曲的情感。
感恩是我們恒久的話題，在感恩節，我們要對我們感恩的人說出感恩的句子，表達我們的感恩之情。你知道有哪些感恩節的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關于感恩節句子，供大家參考。
感恩的語錄1.老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;
您是園丁，澆灌祖國的花朵。
2.多一點快樂，少一點煩惱，無論情人有多少;生活沒味道，自己放調料;收到我的祝福，開心笑一笑;感恩節快樂!
3.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。
我虔誠地祝福您：快樂如意!
4.難忘是你我純潔的友情!可貴是永遠不變的真情!高興是能認識你!獻上我最愛烤火雞，祝你感恩節快樂。
5.父愛，是偉大的。
父愛，是厚重的。每一年的感恩節，把最真誠的祝福語，送給最偉大的父親。節日快樂，老爸。
6.你是一個好人，擁有美麗靈魂，你用一往情深，撫平我的傷痕，為你打開心門，感謝大德大恩。
感恩節快樂。
7.太陽升，月兒落。
慈母心，共日月。兒在千里母在家，一紙言語解千愁。最新不過母親親。待兒歸故里，抱您比天恩!
8.敬愛的老師，素白的雪，是您的象征;獻上為您編織的神圣光環，祝福您歲歲愉快，年年如意!
9.片云代表一顆心，一滴雨代表一份情，一句詩代表一份愛，一句祝福代表永遠的感激，愿上天保佑你一生幸福。
10.給我所體會到的最有耐心最明理的人。
謝謝您一直在那里支持我。感恩節快樂。
11.幸福，是有一顆感恩的心，一個健康的身體，一份稱心的工作，一幫可以信賴的朋友。
感恩節到了，祝你知足常樂!
12.我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
祝您感恩節快樂，謝謝您!
13.從沒有為您寫過什么，也沒有給您說過什么感謝的話，但您對我的關心和愛意，點點滴滴都在心頭，感恩節快樂!
14.收集童年時您為我唱過的歌謠，化成幸福送給您;
收集多年來您為我付出的辛勞，變成甜蜜送給您。感恩節，愿您快樂!
15.永不褪色的是對你默默的關懷，永不停息的是對你無盡的思念，永不改變的是對你深深的愛戀。
感恩節快樂!
16.是您指引我走出第一步，幫助我找到以后的路，謝謝您，祝你過一個快樂的感恩節!
17.有恩不報非君子，你還記得嗎，我上次借你給十塊錢，幫你渡過難關，你怎么謝我?今天可是感恩節呀!
18.我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。
在您的節曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
19.生活的匆忙總讓我把你忽略，今晚伴隨著感恩節的鐘聲，我要第一個為你送上感恩節的祝福，愿你幸福健康。
20.有一句話，藏在心底很久;
有一份情，埋在心中許久;有一個人，惦記思念好久。感恩節來臨，媽媽愿你幸福開心!
感恩的短句1.一只火雞，你我同吃，你一口來我一口;一份真情，兩人同享，就像樸實的小泥人，你中有我，我中有你感恩節歡愉!
2.我信賴緣份。
能熟悉，就是投緣。我愛的愛我的，都希望能歡愉，雖則歡愉和活下去同樣艱巨。我愛你們!感恩節歡愉!
3.每個人的好運跟壞運都是分配好的，雖然我的好運沒有別人多，所以只要是一點點好事，我就非常感恩了。
4.老師，無論我走到哪里，都會永遠記住你的情，你的話，你的愛，記住我曾經是你的一朵花，而現在我就是你的果實!
5.真空堅定謙遜樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
感恩有你教導，祝恩師感恩節快樂!
6.一生把你放在心里頭，盡管未必能夠長相思守，一生把你放在夢里頭，就算已經分手，感謝你多年給我的愛。
7.一滴水，一碗飯，一個陪伴，一個微笑，一段教誨，一次幫助，感恩節到，一聲感謝，一聲微笑，愿客戶們都幸福安好。
8.你可曾照過鏡子，你是否相信，你的美貌舉世無雙，令人傾倒，但我愛你的心靈，勝于你的容貌。
感恩節快樂!
9.春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。
老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
10.一片云代表一顆心，一滴雨代表一份情，一句詩代表一份愛，一句祝福代表永遠的感激，愿上天保佑你一生幸福。
11.初戀的人，期待著感恩節的到來;熱戀的人，每天過著都是感恩節!但愿天下的有情人，天天都是感恩節!
12.感謝你堅強的笑容，為我照亮一角別愁的雨空，此后的多少天里，我將因為這笑容而盼望著相遇的美麗!
13.雖然我們過著最平淡的生活，母愛卻滲透在生活的一點一滴里。
在母親的節日里，祝福天下所有母親幸?？鞓?
14.世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
祝您感恩節快樂!
15.思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩您我;
而祝福是無邊的關注，溢出眼睛，直到心底。
16.要是上天給我足夠的時間，讓我在每一年的感恩節馳念你，謝謝你賜與過的一切，真心的祝福你：平安而有收成!
17.有如從朔風凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊;
老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?
18.您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。
19.你是我最感激的人，你總是在我最需要你的時候為我帶來內心的慰藉，今天是感恩節，請允許我用真心向你說一聲謝謝。
20.我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。
感恩節到了，我要把一份崇高的敬意獻給您。
感恩的說說1.思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩著您;
祝福是深情的注視，溢出我的眼睛，直到您心底。
2.輕輕地按著手機，溫馨傳遞這樣的信息：感恩節，愿你感恩所有幫你成長的人。
道一句感謝，享一份溫暖!感恩節快樂!
3.父親總是用最平淡最樸素方式去表達對孩子的愛，但父親的愛卻足夠孩子享用一輩子。
祝您感恩節快樂!
4.感謝你為我做的一切，你是我最想要感謝的朋友，在這個特殊的日子里請允許我真心的說一聲謝謝你，祝你永遠開心。
5.您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待;
是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地久久地印在我的心里。
6.媽媽，你的女兒長大了，也懂事了，你放心吧!沒有我的日子，你要更加保重你自己!祝您感恩節快樂!
7.您是摩天大樓的粒?；?，您是跨江越河的座座橋墩，您是祖國建設的中流抵柱。
老師，感恩節快樂!
8.媽媽，今天是一個您也許不會記得而我永遠不會忘記的日子!媽媽：祝您感恩節快樂!
9.當星星隱匿在遙遠的天際，依稀的燈光依然閃亮在您窗前。
正因您的執著，才有我們璀璨的明天!謝謝您，老師!
10.母親呵!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我天空下的蔭蔽?祝您感恩節快樂!
11.媽媽，我想對你說我愛你。
感謝您給了我生命以及讓生命有價值。你的皺紋是我成長的經歷。
12.愿你伸出愛的手，接受我盈盈的祝福;
讓幸福綻放燦爛的玫瑰，迎向我們共同擁有的感恩節。祝你感恩節過得春光燦爛!
13.我們多給母親一點愛與關懷，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關心。
14.讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。
15.千里試問平安否?且把思念遙相寄。
綿綿愛意與關懷，濃濃情意與祝福，感恩節快樂!
16.講臺桌點燃您的激情，豐富了我們的世界;
粉筆灰染白您的雙鬢，紛飛了我們的夢想。敬愛的老師，祝您感恩節快樂!
17.學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。
祝福您，節日愉快!
18.讓我們多給母親一點愛與關懷，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關心。
19.感恩節送上精心采摘的康乃馨，祝媽媽身體健康，感謝您對我的支持和關愛，想說世上只有媽媽好，我的媽媽您最好!
20.你的友情，在我生活里就像一盞燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了光彩!祝你感恩節快樂!
感恩的文案1.常懷感恩的心，善待身邊之人。
2.感恩起于心，垂于行。
3.把他人的恩情銘記心頭，用自己的行動回報社會。
4.感恩是花草，讓世間變得更加美麗。
5.把握今天，感恩現在。
6.羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
7.只有懂得感恩，才能成為一個有用的人!
8.天道酬勤，凡事感恩，滴水之恩，當涌泉相報。
9.不懂得感恩，你只是個沒有靈魂的軀體。
10.懂得感恩，心存感恩，就會快樂人生。
11.人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。
謝謝您，老師!感恩節快樂!
12.感謝你我的好朋友，你幫助我那么多，在感恩節的日子里讓我用真心編一首歌送給你，在你最寂寞的時候唱響在你耳邊。
13.播下“真善美”的種子，收獲“棟梁材”的碩果。
感謝老師的諄諄教導。
14.沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。
十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
15.云感謝天，給了飛翔的空間;
魚感謝水，給了生命的源泉;鷹感謝山，給了傲視的雙眼;我感謝你，給了友情的溫暖。
16.媽媽我感謝你賜給了我生命，是您教會了我做人的道理，無論將來怎么樣，我永遠愛您!
17.媽，自從您將自己定位于賢妻良母的角色以后，就日夜操勞，以至于沒有時間去理會太多的節日，祝您感恩節快樂。
18.今天是感恩節，我要對你說一聲節日快樂，謝謝你一直以來的關心和照顧，來世做牛做馬，我一定會拔草給你吃。
19.不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。
詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。感恩節快樂!
20.師風如月，潔凈明亮;
俗話說，長文好做，短文難成。小作文雖“小”，但也“五臟俱全”，而且小作文還有更為嚴格的篇幅和字數及其他要求限制，要想在考場上取勝，不掌握一些技巧是不行的。
一、明晰要求，突出文體特征。不管是以前宜昌的小作文，還是2014年北京、山西、浙江舟山的“微小作文”，都有文體上的明確要求。如北京的感恩帶有濃郁的抒彩，而山西就是景物描寫，而浙江舟山則是議論文。
倘若忽視文體要求，即使結構和文字再美，只能是“竹籃打水――一場空”。寫作時，先要仔細審題，看清題目對文體的要求。如宜昌小作文給學生三道作文題，“準考證的啟示”“準考證的故事”“準考證的聯想”。其中，“準考證的啟示”偏重于議論，“準考證的故事”偏重于記敘，“準考證的聯想”則明顯偏重于敘述和抒情。宜昌小作文“我的夢中小屋”要求學生多用描寫，恰當運用記敘和抒情。有的省市給的是一段文字，要求寫出讀后感，讀后感屬議論;有的是一幅漫畫，“可描述，可說明，可議論”，題目限制雖然不甚嚴，寫作時，依然要以一種表達方式為主，或描述、或說明、或議論。請看：
點贊：讓孩子接地氣
浙江嘉興一考生
當下城市的孩子，不僅不知道皂角樹是什么模樣，就連一年四季都常常“錯位”?，F實讓兒童遠離了大自然，遠離了生活。為了讓女兒能體驗自然，描繪自然，“甜媽”在經濟能力許可的情況下，包下荒山，栽種桃樹，讓女兒和其他小孩，接地氣，賞桃花，開闊視野，放松身心，此舉有利于孩子的身心成長。
點贊一下甜媽：希望有更多的甜媽、甜爸能加入這個行列。
2014年浙江嘉興中考小作文要求寫“短評”，先擺出城市小孩四季錯位的現象，然后引述甜媽的做法并展開評論，在此基礎上，水到渠成表明觀點。有理有據，令人馴服。再看北京去年中考小作文：
親愛的老師：
還記得那一次嗎？因為作業“偷懶”，我被到辦公室“約見”。
心中有幾份忐忑。
到了辦公室，您慈祥地對我說：“你是個聰明的孩子，只不過有點懶。但老師相信你只要努力學習，成績一定可以提高。你自控能力較差，老師會幫你，督促你。好了，孩子，回教室把作業補起來！”
回到教室，我第一次認真及時地補好作業。
回家路上，我一直在想老師對我說的話。我對自己說，要努力了！
正是有了那次單獨的“約談”，才有了以后的“懸崖勒馬”與“柳暗花明”！
臨近畢業，真誠地對您說：“謝謝您，老師！”
文首，一個問句，巧妙喚起對往事的回憶，重點寫老師辦公室對“我”滿含期待的話語，這句話，喚醒“我”的良知，從此，“我”開始努力;對比鮮明，凸顯教育效果。最后滿懷感激。山西小作文是片段描寫，請看：
春在山民不經意間來到山里。隨著綠意的萌動，天藍了，鳥兒也漸漸地醒了。瞧，漫山遍野都是迎風搖曳的杜鵑花，紅的，黃的，白的，走過去，仿佛聽見他們在呼喚：“快來啊，忘掉煩惱，和我們一起唱歌，一起跳舞！”自己也仿佛變成一棵迎風搖曳的杜鵑。
夏天是個急性子，穿梭在樹林間，一股清涼之氣遍布全身。抬頭望，樹葉遮住了烈日，點點光斑映在地面上，讓你愜意，讓你陶醉。那一山山翠綠，令人心曠神怡。
片段景物描寫讓我們眼睛一亮。先從視角描寫春天里迎風搖曳的杜鵑，再夏季山間綠色、山間的紅色，動靜結合，虛實相生，對故鄉熱愛贊美之情溢之于表，擬人、比喻、引用等多種修辭手法，增加感染力，讓讀者動情。
二、層次分明，寫作思路要明晰。微小作文雖然字數不多，除片段描寫外，無論是說明性還是議論性文字，都要求結構完整，要素齊全，中規中矩。說明性的，依然講究說明順序――先總后分，靈活運用說明方法;議論性的，要觀點鮮明，有理有據，有論證分析過程;應用文，格式上馬虎不得，應用文術語中規中矩。小作文要做到脈絡清晰，層次分明。
塞上生幾何
古詩中的圖形真奇妙。
“大漠孤煙直，長河落日圓”就構成了一幅絕妙的幾何圖形。
在這如畫的構圖當中，蘊藏著一些數學圖形。大漠是面，長河是線，孤煙是曲線，而落日呢？則是一個美麗的圓。大漠如此廣闊，無邊無際，是一塊無法衡量的面，落日是一輪可以運動的圓，筆直的線，運動的曲線、點、線、面，就這樣構成了幾何中最基本的元素。
一幅簡潔的圖畫，在數學大師的眼里，同樣也可以繁衍成美麗動人的幾何圖形。在這里，孤煙不再是煙，是直線;落日不再是落日，而是在空中運動可以劃著美麗弧線的圓;而長河呢？那是一條絕妙的線，時而是直線，時而是曲線，具有動感的美;大漠呢？在詩人眼里，是毫無生氣的充滿幽怨的大漠，而在數學家眼里，就成為一個無邊無垠的平面。數學這雙大手真厲害，一步步將美麗的詩演繹成優美的幾何圖形。
應該感謝數學大師，將古詩與數字聯姻，從此，想象王國了又多了一段佳話。
小作文采用總分總結構，中間主體部分先解說“大漠孤煙直，長河落日圓”中所蘊含的幾何圖形，后解說這些幾何圖形之間的關系，也是邏輯順序。
三、講究語言，力爭簡潔優美。從各地小作文答題情況來看，語言上問題最大，考生或拖沓冗長，或平淡無奇。因為微小，在語言上更講究。敘述要敘述娓娓，如風行水上;描寫要幾筆勾勒，畫出神韻;議論文要觀點鮮明，有理有據有分析;語言要簡潔，可恰當運用修辭手法，用排比句展開，綜合運用比喻、擬人、引用等，增添文字魅力。
我們丟了什么？
又是一年春柳綠！世俗喧囂、紅塵滾滾，不少人哼著“我的心太亂，要……”一邊叫囂，一邊狂歡。
中國文化慢慢被人淡忘！如今，端午節的龍舟，依舊在劃么？清明時節的行人，還依舊斷魂么？故鄉的社戲，是否還在水鄉上演？中秋節的親人，依舊會團聚嗎，會吟著“天涯共此時”嗎？會吟著“但愿人長久，千里共嬋娟！”祝福遠方的親人嗎？
或許我們已經淡忘了，而什么漸漸濃了呢？圣誕節的街燈徹夜明亮;情人節的鮮花卡片到處飄香;“麥當勞”這個異族家伙，也在中國安了家，買了上好的新房……
異國文化的魅力的確巨大，但中國人不應當把自己的文化發揚光大嗎？吸收國外文化，又怎能以犧牲本國文化為代價？
又是一年春柳綠！但愿少扮些“牛仔”，多穿些唐裝;但愿國人少聽些搖滾，多看些京劇;但愿孩子少聽些“亞當夏娃”，多講些“牛郎織女”！
由生活中司空見慣的現象入手，一連四個委婉含蓄的追問，道出深深憂思;第三段巧用問句，引出令人憂慮的問題，第四段水到渠成表明觀點，結尾含蓄表明愿景，啟人深思。
四、入題要巧，直接切題不鋪陳。為突出中心，大作文可渲染、用力鋪陳，好比助跑跳遠，通過助跑可跳得更遠;可采用插敘，讓情節更加曲折。小作文，因字數上要求，不可能鋪陳。小作文好比立定跳遠，不能助跑，站定就跳。小作文切題要直接，切莫拖泥帶水，片段描寫更要直接切入描寫對象。如《我的夢中小屋》：
斑駁的石板小路，清幽的院落。
典雅，別致，給人“曲徑通幽處”的感覺。滿目蔥蘢，花木成群，樹影婆娑。翠竹郁郁蔥蔥，清風拂過，叢葉舞動，剛勁之中又顯些柔媚。花叢高低錯落，粉紅，潔白，鵝黃，淡紫，花兒在寂靜的空氣中飄散著微微清香。
青灰色格調的兩層小閣樓，四周爬滿藤條，樓頂太陽能熱水器與電視天線給古樸的小樓平添一絲生機。空中的薄云微微流過，暫無“雨打芭蕉點點愁”的味道。正門古樸的青灰色，閣樓左邊陽臺盆栽的蘭花草、蝴蝶蘭在微風中搖曳。門前一串風鈴在輕風中翩翩起舞，發出叮叮當當的聲響。
總理說：“對于幸福的理解和標準可能人們都有不同，我也曾經講過關于如何使人有尊嚴和幸福，我不想再重復過去的話，我只是說如何讓人民群眾過得舒心、安心、放心，對未來有信心?！?/p>
二、 多維解讀
溫總理這段話的中心意思是如何讓人民群眾得到幸福。這段話一共有五個短句，每個短句所包含的內容都很豐富。我們可以根據短句的內容逐句理解材料的內涵。
（一） 幸福的理解和標準
幸福是什么？怎樣衡量幸福呢？其實幸福沒有絕對的答案，關鍵在于你的生活態度。善待生活的人才懂得什么是幸福。有的人把有一份安逸的工作、固定的收入理解成是幸福；有的人把老婆孩子熱炕頭看成是幸福；有的人把事業有成當作幸福；有的人認為健康是福……可見不同的人對幸福是有不同的理解、要求和標準的。
也許我們在平時思考過這樣的問題，也許我們有很多關于幸福的故事，那么我們就不必拘泥于文體，可以暢所欲言，寫出個性化的散文來。正因為每個人對幸福的理解不同，所以在表達的時候，我們就可以通過具體事件、具體描述來闡釋幸福的含義。如果將“幸福的理解和標準”寫成議論文的話反而無法深入，這就提醒我們面對這種范圍較大較廣的題目，要善于化大為小，化抽象為具象，日記、小說、游記、傳記等記敘文的方式更容易表達主題。
如果非要將這個話題寫成議論文也未嘗不可，但謹記：切入點要小。我們可以將幸福定義出來，然后做具體論述。比如，夏洛特?凱瑟琳曾說：“一個人的激情與理想越多，越有可能幸福?！蹦憧梢該丝偨Y幸福的定義是尋找各種各樣的激情，根據這樣的觀點可以進一步深入理解和探究。喬治?桑塔耶那曾說：“意志力是幸福的源泉，幸福來源于自我約束?！边@種“磨煉自己的意志力是幸福的基礎”的理解，也可以作為“如何獲得幸?！钡睦碚撜摀Ｖ埸c小反而能以小見大。
（二） 如何使人有尊嚴和幸福
如何使人有尊嚴和幸福，這個話題可以從政治、歷史、哲學、經濟等多角度來寫，如寫政論文、哲理散文、文化散文、歷史散文，只要圍繞“獲得尊嚴和幸福的方法”即可。
比如《如何讓中國人生活得幸福和有尊嚴》這樣的文章，從題目上看，就是典型的政論文。這樣的政論文要求我們對國家制度、政策有深刻的認識和了解，要有善于發現問題并解決問題、搜集和處理各類日常信息的素質與潛能，操作難度比較大。
如果對“尊嚴”和“幸?！庇猩羁痰恼J識和理解，可以根據生活積累和文化積淀，表達自己的獨特理解，寫成哲理散文也未嘗不可。如果文化知識豐富、歷史資料準確，也可以根據這些積淀，整理不同文化、不同時期關于“人的尊嚴和幸?！狈矫娴牟牧?，運用適合自己的表達方式，有理有據，思路清晰地表達出來。
（三） 幸福是過得舒心、安心、放心，對未來有信心
舒心，安心，放心，有信心，這些是生理的滿足和心理的感受。可以從其中一點出發闡述幸福的含義，也可以綜合成看待幸福的標準。
其實，溫總理提出的幸福的標準也可以從兩方面理解。一方面，對于中國政府而言，要在改革發展的機遇期加強創業創收，提高家庭發展能力和個人生存水平，加快民眾自我保障的步伐；一方面，對于中國老百姓而言，要在分享改革發展成果時，正確對待“得”與“失”，學會體諒、理解和珍惜，凡事都要客觀觀察，理性思考和判斷，當有良知的公民。
對于話題的理解，角度可以見證思想的深刻程度。
（四） 政府要讓百姓幸福，工作要講求實際
材料中總理所言的四個方面是要求政府工作講求實際，從老百姓所需出發。
只有進一步加強對社會的管理和服務，人們生活才會更加舒心；控制物價對優質教育醫療資源公平配置，讓收入分配更加合理，讓大多數人共享經濟發展的成果，讓人們在談到養老時不會有“老無所依”的顧慮，這些問題解決好，人們才能生活得安心。政府需要誠信，單位、企業需要誠信，每個人都說真話，每個人都能聽到真話，這可能是人們放心生活、享受幸福的最起碼要求。另外，讓每一個人都對自己的未來發展前途有信心，還需要各種制度建設的健全來保障。
總之，要深刻理解材料，我們不僅要聯系生活，更要關注時事。
三、 佳作閱讀
論 幸 福
周國平
靈魂是感受幸福的“器官”，任何外在經歷必須有靈魂參與才成其為幸福。
內心世界的豐富、敏感和活躍與否決定了一個人感受幸福的能力。在此意義上，幸福是一種能力。
苦與樂不但有量的區別，而且有質的區別。在每一個人的生活中，苦與樂的數量取決于他的遭遇，苦與樂的品質取決于他的靈魂。
歡樂與歡樂不同，痛苦與痛苦不同，其間的區別遠遠超過歡樂與痛苦的不同。
對于沉溺于眼前瑣屑享受的人，不足與言真正的歡樂。對于沉溺于眼前瑣屑煩惱的人，不足與言真正的痛苦。
痛苦和歡樂是生命力的自我享受。最可悲的是生命力的乏弱，既無歡樂，也無痛苦。
痛苦使人深刻，但是，如果生活中沒有歡樂，深刻就容易走向冷酷。未經歡樂滋潤的心靈太硬，它缺乏愛和寬容。
我對幸福的看法日趨樸實了。在我看來，一個人若能做自己喜歡做的事，并且靠這養活自己，又能和自己喜歡的人在一起，并且使他（她）們也感到快樂，即可稱幸福。
人世間真實的幸福原是極簡單的。人們輕慢和拒絕神的禮物，偏要到別處去尋找幸福，結果生活越來越復雜，也越來越不幸。
幸福的和不幸的人呵，仔細想想，這世界上有誰是真正幸福的，又有誰是絕對不幸的？！
幸福是有限的，因為上帝的賜予本來就有限。痛苦是有限的，因為人承受痛苦的能力有限。
幸福屬于天國，快樂才屬于人間。
幸福是一個抽象概念，從來不是一個事實。相反，痛苦和不幸卻常常具有事實的堅硬性。
幸福是一種一開始人人都自以為能夠得到、最后沒有一個人敢說已經擁有的東西。
幸福和上帝差不多，只存在于相信它的人心中。
幸福喜歡捉迷藏。我們年輕時，它躲藏在未來，引誘我們前去尋找它。曾幾何時，我們發現自己已經把它錯過，于是回過頭來，又在記憶中尋找它。
聰明人嘲笑幸福是一個夢，傻瓜到夢中去找幸福，兩者都不承認現實中有幸福。看來，一個人要獲得實在的幸福，就必須既不太聰明，也不太傻。人們把這種介于聰明和傻之間的狀態叫做生活的智慧。
幸福是一個心思詭譎的女神，但她的眼光并不勢利。權力能支配一切，卻支配不了命運。金錢能買來一切，卻買不來幸福。
一切災禍都有一個微小的起因，一切幸福都有一個平庸的結尾。
自己未曾找到偉大的幸福的人，無權要求別人拒絕平凡的幸福。自己已經找到偉大的幸福的人，無意要求別人拒絕平凡的幸福。
我愛人世的不幸勝過愛天堂的幸福。我愛我的不幸勝過愛他人的幸福。
（選自《青年博覽》2011年第5期）
四、 新聞鏈接
1． 媒體報道說我的幸福感不如員工，我想有點誤會。我的意思是我的消費和享受不如員工，但我很幸福，因為我覺得生活很充實、有價值。
（宗慶后微博2012年3月10日）
2． 全國政協委員崔永元說，他覺得“最幸福、最像百萬富翁”的時候是在1986年，“那時候剛工作，每個月的工資大概是80塊錢”“雖然數字很小，但卻感覺總是花不完”。那么，如何才能讓老百姓找回幸福感呢？崔永元認為，政府不能只用給錢的方式，而應該努力健全社會保障體系，“如果我們上學不要錢，看病不要錢，住房不要錢，那我們要那么多工資干什么呢”？
（《大連日報》2012年3月16日）
3． 近日，著名教育專家陶繼新老師應邀來到大連理工大學附屬學校，為全校教師做主題為“做一個幸福的老師”的報告，講述了成為幸福教師需要進行的三項修煉：人格高尚、心靈和諧和持續發展。陶老師認為，富有良知、一心向善、心存感恩、充滿愛心是人格高尚的四個特征，而心靈和諧則需要寵辱不驚、優化情緒、寬容大度、知足常樂來悉心維護；要想擁有更高層次的幸福，還必須做到持續發展，還需要決不放棄、形成習慣、文化升值和走進審美。
（2012年3月19日大連新聞網）
教材簡析：《輪椅上的霍金》是蘇教版小學語文教材六上第三單元中的第10課。本單元的三篇課文皆為人物介紹，從不同的角度來描寫了三個人物面對命運的挑戰，表現出了驚人的毅力，給予了我們這些普通的讀者極大的震撼和感動。而本文以感人的筆觸介紹被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業做出重要貢獻的故事，充分表現了他勇敢頑強的生命力量，不斷求索的科學精神，以及樂觀、感恩的人生態度，給人以強烈的震撼，感人肺腑。
設計理念：
在學生充分預習的基礎上，以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中積累，讓學生在自主、自由的學習場景里走進霍金的生活。從學生的實際出發，深刻體會描寫霍金的每一段話，既感受文本的內容，又領悟文本的表現形式，在梯度訓練中提升言語技能。
設計思路：
前置預習，浪漫感知，精確領悟，綜合運用。
目標預設：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解課文主要內容。
4.能按自學提示的內容來理解課文。
重點、難點：
1.讀悟文本，感受霍金勇敢頑強、樂觀開朗的人格力量和所擁有的一顆感恩的心，并積極向霍金學習，做一個勇敢頑強、樂觀開朗的人。
2.認知文本的表達形式，學習使用過渡句的方式。
教學過程：
一、前置預習
1.查找有關霍金的資料讀一讀，了解霍金的人生經歷。
2. 借助拼音認讀生字，注意“撰、牌、匠”的寫法，并在書上描紅，聯系上下文理解詞意。
3. 自讀課文三遍以上。讀第一遍時，思考：霍金是一個怎樣的人？用“ ”劃出表現霍金特點的句子。讀第三遍時，用“”線在文中劃出感受深刻的句子，在旁邊寫出自己的理解。
【設計意圖：清朝學者顏元說過：教之功有限，習之功無己。對于六年級的學生，必須讓學生學會預習，并積極進行預習實踐。只有這樣，學生在今后的學習過程中才能掌握學習之道，通過自主學習，深入人類文明的世界，感受人類文化的博大精深。】
二、浪漫感知
1.故事激趣，初識霍金
A.同學們，今天這節課我們來認識一個人，但老師先不告訴大家他的名字，通過讀一讀有關他的小故事，你能感受到他是一個怎樣的人？。
①他21歲得知自己患上了不治之癥后，也消沉過一段時間，極度失望時他做了一個夢，夢見自己努力去幫助一些人們。醫生當時預測他最多只能活2年，但2年過后情況并不是非常糟糕。后來他又想到了以前曾和自己一個病房的男孩，那個男孩第二天就死去了。他似乎明白了什么，他覺得自己還不算倒霉，不應該就這樣放棄，自己17歲就考上劍橋大學，擁有異乎常人的頭腦。
②有一次，他坐輪椅回柏林公寓，過馬路時被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時后，他又回到了辦公室投入工作。
③他雖然身體的殘疾日益嚴重，卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的——這聽起來有點好笑，在他已經完全無法移動之后，他仍然堅持用唯一可以活動的手指驅動著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當他與查爾斯王子會晤時，旋轉自己的輪椅來炫耀，結果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當然，他也嘗到過“自由”行動的惡果，這位量子引力的大師級人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運的是，每一次他都頑強地重新“站”起來。
B.從這幾件小事情中，你看到一個怎樣的人？
C.他是誰？（板書課題并拼讀：輪椅上的霍huò金）通過預習，你對他還有哪些了解？
D.課文中哪一句話對霍金進行了總體評價？請大家再讀課文。
2.檢查預習，再識霍金
A.聽寫詞語：撰寫、每一頁、逐頁、木牌、打擾、巨匠、頂禮膜拜。
B.對照老師的PPT顯示，自我批改并訂正。全對的同學在聽寫本下面寫上“我真棒！”，有錯誤的同學寫上“加油噢！”
C.你能將上述詞語填入下面的一段話中嗎？
21歲的霍金患上了盧伽雷氏癥，導致肌肉萎wěi縮，但依然勤奮工作。讀文獻時，讓助手將____平攤在大辦公桌上____閱讀。他喜歡靜靜地思考，所以在他的辦公室門口常掛著一塊____，提醒別人不要____他?；艚饝{著堅強的毅力，______了《時間簡史》，成為了一代____，受到眾多人_____。
【設計意圖：課文只是學生了解霍金的憑借，要想讓學生全面立體的認知霍金，教師應該為學生準備相關的資料，得引導學生自主收集資料。通過交流，霍金形象才會在學生的心中活起來。用陌生化的方式呈現，學生才會興趣盎然地主動閱讀文本。生字詞的教學，在高年級已經讓位于對文本表現形式的學習，但是并不是不要生字詞教學，將生字詞教學與概括文本主要內容相結合，既幫助學生了解課文主要內容，又在具體語境中理解運用詞語，一舉多得，何樂而不為呢？】
三、 精讀感悟
1.這一段話對霍金作了簡要介紹。會讀書的同學，能將長句讀成短句，一段話讀成一句話。誰來嘗試一下？實在想不出用自己的話進行概括，用課文中的一句話也行。
2. 出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。
a.齊讀，思考并交流：這一句從哪兩個方面對霍金進行介紹？
b.課文中哪些語句表明霍金是物理天才？哪些語句表明霍金是生活強者呢？
①小組交流，教師深入到學生中去。
②結合預習，用“——”劃出感受深刻的句子，學生自主將重點語句寫在處于漫游程序的白板上。
③學生依次自主站到白板前，交流對重點語句的理解。有補充或不同理解的同學文明插話。
3.課堂小結，再讀“霍金魅力……生活強者”。
【設計意圖：將句子讀短，這是對學生概括能力的訓練。學生的能力是有差距的，唯有進行差異化教學，讓每個學生都能在原有的基礎上獲得發展，教學才算成功。因此，對于概括能力相對較弱一點的學生用文中的語句進行交流，學生會從文中提取信息，也是一種成長。學生自主地在白板漫游程序上寫下感受深刻的句子，并進行主動交流，這就是基于兒童的語文學習方式。在交流的時候，學生對霍金的形象認識更為豐滿，由課始的形象認識上升為理性歸納。】
四、 綜合運用
1. 課文中哪幾自然段表現霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才的呢？哪幾自然段描寫霍金是生活強者呢？
2.這樣的語句在課文中有一個名稱，叫過渡句，起到承上啟下的作用。
3.下面兩段話，你能依據自己的理解，增添一句過渡句，使之成為一個整體嗎？
①媽媽是方圓五百里之內的大美人，直到四十歲都還保持著少女一般的玲瓏身材，白皙的面孔，精致的五官，淡棕色的及腰長發被風一吹，就像畫上的西施。
②我每次帶同學回家，她都會熱情款待，同學們都說我媽媽菜燒得特別好吃。所以我的那些好朋友一有空就往我家跑。我為自己有這樣一位媽媽感到驕傲！
4. 小練筆：用兩三段話介紹一名自己熟悉的人，其中學會合理使用過渡句。
5.小練筆交流，集體評價。
【設計意圖：《語文課程標準》2011版指出：語文是學習語言文字運用的課程。文本內容的探究不是語文學習的重點，語文表達形式的深入理解將促使學生表達能力的進步。本文的寫作形式有兩點值得教學。一是開頭的人物介紹方式，設疑激趣；一是過渡句的運用。第一課時教學，在結合對文本內容全面感知的基礎上，進行過渡句的練筆，是落實將“寫”擠進課堂的實際行動?！?/p>
關鍵詞：多媒體;英語課堂;激發興趣;創設情景;提高實效;感受體驗;滲透內涵;拓展渠道
隨著科技的迅猛發展，在網絡連通世界的今天，傳統教學下的“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”在英語課堂中已經不可能“一統天下”了，甚至顯得有些力不從心，難以招架。越來越多的英語老師在課堂上采用多媒體的教學，來優化英語課堂。
“講讀式”教學以老師（錄音機）講，學生讀為主，顯然這種教學能比較容易地把重難點傳授給學生。但無法調動學生的積極主動性，多媒體教學與傳統的“講讀式”教學相比，它能真正調動學生的各個感官，做到眼到，耳到，手到，心到。有著不可抹滅的優勢：
一、活用多媒體，激發學生學習英語的興趣
“興趣是最好的老師”， 運用多媒體教學，能充分激發學生的學習興趣和求知欲，寓娛樂于學習，化枯燥的學習為輕松愉快。在每個單元中的let’s do，通過TPR活動，練習并運用所學字母和生詞，來強化知識。僅憑錄音和書上的圖片，學生也許無法完全正確理解意思，在多媒體課件的幫助下，學生就能準確地理解短句的含義。加上學生善模仿和愛動的特性，相信學生一定在享受let’s do中完成教學目標。
二、活用多媒體，創設課堂教學所需的情景
多媒體技術的發展為小學英語情景教學提供了更為豐富，便利的手段，它可以突破空間和時間的限制，將聲音，圖象，動畫和影像相結合，創設真實，豐富和立體化的英語學習環境，讓孩子們在有生有色的真實語言場景中學習語言。
PEPBook8第二單元的let’s read內容，“講讀式”的教學方式是照著書本一句句的朗讀，理解，復述以至背誦。在這學習過程中，學生只是被動地接受知識，如果采用多媒體教學，效果就大不相同。首先我會用一個flash，讓學生對本課的內容有個大致的了解，同時，課件上出現幾個孩子喉嚨痛，頭痛，鼻塞的癥狀，如果你是個小醫生，你覺得應該如何治療呢？或者你有沒有貼心的小建議呢？在此之后，學生基本上能對這篇文章的內容理解，并能進行的復述，這種形式的教學讓學生在課堂上有個思維的過程，加深理解，提高記憶效率。
三、活用多媒體，提高外語課堂教學的實效
學生真正感受，體驗，學習英語的陣營還是在課堂上，教師應該在這40分鐘，使課堂內容最優化，而利用現代教育教師輔助英語課堂教學就可很大程度上提高教學效率和提升教學質量。例如，在教學字母書寫的時候，教師總會特別注意站姿等方面，怕一不小心，留給學生的就只有背影，看不到書寫的筆畫，而豐富的多媒體資源就解決了這個問題，不僅有字母的發音，筆畫書寫，還有例詞等，給字母教學帶來便利，加快教學速度。
四、活用多媒體，感受課堂情感領域的多重體驗
在目前的小學英語課堂傳統教學中，普遍存在著重認識，輕情感的現象。老師總會不自覺地忽視了學生課堂上的情感體驗，而以傳授知識為主，這與學生的語言學習規律是背道而馳的。而多媒體教學則有效的彌補了這一缺陷。
筆者曾聽過這樣的“Friends”的課，一直到現在仍歷歷在目。一堂課圍繞動畫人物Shrek貫穿始終，首先讓學生對他的外表進行描述，he is fat，he is strong，he is ugly，所以孩子們剛開始不喜歡和外表丑陋的Shrek做朋友，同樣課件中出現的人物看到Shrek時都逃跑了，所以Shrek是十分的無助，傷心，孤單。教學過程中忌平鋪直敘，它應該有起有伏，有，就在此時，伴著Shrek孤單的神態，出現了《lonely》這首歌I’m lonely， lonely， lonely.I’m lonely， lonely in my life.I’m lonely， lonely， lonely.Then help me help me to survive.把整個課堂推到了一個小，不僅是學生，連聽課者都深深被這種情感感染，達到了“聞者流淚”的效果。其實Shrek是個honest，kind，brave，clever的人，所以他也交到Donkey 和Cat這2個知心朋友。真正的朋友是不會計較一個人的外表金錢這些外在的東西。
五、活用多媒體，拓展學生學習的信息渠道
隨著電腦的普及，學生與各類信息的距離也越來越近，在課堂或生活中，網絡亦是觸手可及。這也為我們提供了一個改變教學方式，合理利用網絡資源，在英語教學的時間和空間上進行了有效的延伸和擴展的機會。
在教授好一類詞之后，可以讓孩子們回家后利用網絡做“brainstorming”，讓學習機會從課堂延伸到課后，如在學習好水果類單詞后，可以讓學生在網絡上學習更多的水果單詞，如mango，lemon等。
在圣誕節前夕，教師可讓學生收集一句圣誕祝福語（網絡就提供了無邊無際的資源），并熟練朗讀，然后將其抄寫一份給老師。教師可將全班的匯總，做成“圣誕祝福薈萃表”。這樣，學生不僅感受西方的文化，積累了語言的知識，而且通過用英語說祝福語，鍛煉語言的表達能力，同時，讓孩子們學會感謝和感恩。
一、源于生活，創積極習作情境
“作文即生活”，葉圣陶在《作文論》中指出：“源頭很密爾，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實的生活?！绷曌魍从谒麄兊娜粘Ｉ睿钤匠鋵?，對現實的理解越深刻，感受越真實，資源越豐富，于是出現主動習作的沖動。如此，學生有了寫作的需求與欲望，這也就與他們習作的自然心理符合了。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子的名言表述了興趣的重要性，習作的前提當然也是要對之有興趣?！熬哂袑W習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔?！比绾渭ぐl學生寫作的興趣，首先使學生有內容可寫，有話可說，其次要注意教學情境的趣味性，遷移學生的學習力。構建恰當的教學情境，拓展學生的寫作思路，是目前作文教學的重中之重。寫作是一種具有創造性的心理活動，正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！?/p>
（課例）鈴聲響起，我微笑著走進教室，故作神秘狀：
師：我們今天要上一節特殊的習作課。
（生議論紛紛）
生：哪里特殊呀？
師：我們來做個小實驗。
生：做什么試驗啊？
生：孫老師改教科學課了？
生：yes，我最喜歡做實驗了！
（七嘴八舌的孩子們躍躍欲試，目光聚焦到我臉上，向我投來期待的眼神，學習狀態比往日的課堂要精神得多）
（出示實驗材料：一杯水、一袋食鹽、一個雞蛋、一根筷子）
生：難道老師要清水煮雞蛋？
生：難道雞蛋會在水里漂??？
生：我要好好想想，老師在賣什么關子哩！
（發散性思維一觸即發，學生一系列的奇思妙想迸發出來，連班上的搗蛋鬼們也正襟危坐、若有所思）
學生個個目瞪口呆，太有意思了。真是一石激起千層浪，因此隨后的作文中孩子們思如泉涌，寫出自己的真情實感。這節作文課，別具一格，使得學生全員參與，在活動中有所體驗，有所感悟，這樣寫出來的文章才生動、形象，才能使讀者感同身受。
二、源于做人，建團結協作課堂
“作文即做人”葉圣陶老先生在他的教育思想理念中透露出作文與做人相統一的思想。寫作的根基在做人中體現，而做一個好人則是寫好作文的關鍵，也是作文的起點和歸屬。建構是指在已有的生活體驗上，建起一個分析和閱讀的系統，使得人們可以運用去構建文本，所以說著兩者有著緊密相連的聯系。
“文如其人”指的就是作文和做人的統一。有什么樣的認識和情感，就有什么樣的文章。可見，幫孩子形成積極的人生態度，樹立正確的三觀不容忽視。怎樣讓學生把“作文”和“做人”統 一起來，把團結協作的學習要素融入習作課堂呢？
（課例）一起欣賞一組圖片（配樂出示）：
師：張張圖片映入眼簾，優美的旋律飄揚耳邊，此時此刻你想到了什么？
生：做義工、樂于助人。
師：你們做過這樣的事嗎？
生：我媽媽是學校的義工家長。
生：我幫媽媽做家務。
生：寒假期間我跟著老師去青苑社區寫春聯送祝福。
師：你們都很了不起，我們身邊不乏這樣默默奉獻的雷鋒。
欣賞歌曲《感恩的心》：
師：聽著音樂，看著畫面，你又有想說的話了嗎？
生：我想到人與人之間離不開幫助、關心、呵護。
生：我想到媽媽的愛，老師的愛。
生：還有為國家奮戰的士兵們的愛、救死扶傷的醫生們的愛……
師：一首好的歌曲能使人陶醉，使人奮發圖強，那么同學們你們知道愛到底是什么？
生：愛是一個溫暖的行為，愛是一個快樂的音符，愛是無私的奉獻……
師：太多的話語要表達，請拿起你的筆，把你們認為最感人的故事寫下來，并表達出自己內心的真實感情。
30分鐘內，學生寫出的文章各具特色，有寫了爸爸的愛，有寫了老師的愛，有寫了同學之間的愛……構思新穎，條理清晰，筆尖洋溢著出各自的真情實感，本次習作練習，學生得到的不僅是習作上的指導，更是心靈的洗禮，學習做人的導向。
三、源于說話，做語言溪流舞者
“作文即說話”習作來源于生活，是生活的需要，在我們的生活中到處都需要交流和表達，因此說話等同于口頭作文。新課標指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一是語文課程最基本的特點，寫作水平的高低是學生語文素養的直接體現。
（課例）低年級的看圖寫話就是作文訓練的鋪墊：
師：請小朋友們仔細觀察圖片，先用自己的話說說你看到了什么？
（出示圖片及文字）
生：在植樹。
生：一個女孩子在植樹。
生：女孩在給小樹澆水。
教師做相應的引導，根據低年級兒童的心理認知發展規律，學生起初表達的都是最簡短的詞組或短句，因此教師要給出說話的規范，使之有條理性、完整性。
師：孩子們，請用上老師送的兩大說話法寶再來說說。
1.時間/地點 人/物/ 做什么
2.物/景 怎么樣（外形，給人的感覺）
生：春天來了，小紅在植樹，她在給小樹苗澆水、施肥，很開心。
生：在植樹節這一天，小月面帶笑容地給小樹澆水、施肥。
師：有進步，老師還有說話的秘密武器呢?。ㄟ呎f邊出示）
1.多用幾個形容詞：如美麗的，燦爛的，可愛的，晴朗的…
2.記住幾個修辭句式：……好像…… 一……就……
生：春暖花開，春意盎然，大地媽媽的懷抱里躺著許許多多的鮮花嫩草。一個晴朗的植樹節，小紅興高采烈地去山坡上植樹。
生：一棵小樹種好了，小紅的心里別提有多自豪了。她望著小樹苗：“小樹苗啊小樹苗，你要快快長大哦！”
