時間：2023-03-14 15:14:30
序論：在您撰寫品質基礎知識培訓總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
端正態度，正確對待考試
首先要有正確的態度，提高對統計從業資格考試的重視程度。根據《統計從業資格認定辦法》的有關規定，只有取得統計從業資格證書，才能承擔經常性政府統計調查任務。目前，通過考試是取證的主要途徑。如果您有志于從事統計工作，就先要過考試這一關。每年都有一部分考生報名后，最終卻未參加考試。究其原因主要是考生的重視程度不夠。報名后就將考試拋在腦后，學習計劃一拖再拖，等到快考試了才覺得沒有把握，從而最終棄考。筆者在這里提醒考生，既然報了名就應將考試重視起來，做到有始有終，當成一個分內的工作或學習任務來完成，認真踏實備考，積極參加考試，爭取過關。
持之以恒，參加考前培訓
考前培訓很重要，特別是沒有接觸過統計工作或是基礎相對薄弱的學員，應選擇參加考前輔導班，這將大大提高合格率。輔導班老師都是有多年經驗的授課老師，針對教學和考試大綱，系統講解所要掌握的內容，會對學員理解掌握統計從業知識內容起到決定性作用。報名參加輔導班后，要最大限度克服困難堅持聽課，沒有特殊情況盡量不要缺課。因為輔導班的每節課程內容都是緊密聯系、上下貫通的，中途缺課會打亂您既定的學習計劃，下次再去上課時很可能就會覺得一頭霧水，前后不銜接，影響后面課程的聽課質量。
徹底理解，切忌死記硬背
統計基礎知識是統計實務的基礎，兩者相互關聯。基礎知識掌握不好，就會影響統計實務的學習，因為統計實務中有的章節會用到基礎知識的內容。在學習過程中應該做到充分理解，切忌死記硬背。特別是統計基礎知識的內容更是需要理解后才能掌握，死記很難取得好效果。
比如下面的多選題：在全國人口普查中，（ ）
A.全國人口數是總體
B.每一個人是總體單位
C.全部男性人口數是統計指標
D.人口的平均年齡是統計指標
E.人口的性別比是總體的品質標志
正確答案為BCD 。為什么不選“A”？因為全國人口數是說明總體的統計指標，而不是總體?？傮w是全國人口，而不是全國人口數。一字之差答案不同。為什么“E”不正確？因為人口的性別比是能用數值表示的，不可能是品質標志。再說人口的性別比是說明總體的，也不可能是標志，而是指標。
上述例題用到總體與個體（總體單位）、指標與標志的概念。在理解了總體和總體單位這對概念后，第二章統計調查中的統計調查對象與調查單位就好理解、好區分了。調查對象，即要調查的總體，調查單位是調查對象中的一個個具體單位。為了便于理解可以這樣記憶：在統計調查章節中的統計總體叫調查對象，總體單位叫調查單位。
善于總結，梳理知識線條
聽課也好，自學也罷，在學習過程中要善于總結歸納，梳理知識線條，抓住特點增強記憶。如第四章統計指標，這章可謂重中之重。內容對很多初學者來說有一定的難度。統計指標分類內容中，有的學員對不同分類極易混淆。但只要掌握各自的特點后，就容易區分了。
比如平均指標和強度相對指標，二者都屬于質量指標，但什么是強度指標？什么是平均指標？區分二者的最主要特點是平均指標屬于同一總體，而強度指標是不同總體對比。人均GDP就是強度相對指標，人均消費就是平均指標。因為不是每個人都創造增加值，消費是每個人都要消費。
統計指標這章是重點章節，內容較多，如平均數、標準差及標準差系數的計算等，出綜合應用題的概率比較高。學員不僅要學會計算方法和整個計算過程，還應學會用計算器中的統計功能鍵計算平均數和標準差。要善于總結、歸納，找出其特點，提高記憶力。
靈活運用，善于舉一反三
往年上課總有部分學員問：“老師我要是把課后習題都會做就會通過嗎？”據往年的考試情況來看，如果課后所有練習都掌握的話，一般情況下通過考試是沒有問題的。但若掌握得太死，題型稍一改變就不會了，那就很難說能否過關了。如2012年考題中的單選題：
居民的平均身高屬于（）
A.數量標志 B.數量指標
C.質量指標 D.品質標志
正確答案為C。因為居民屬于總體，居民的平均身高應該屬于指標，平均身高屬于平均指標，平均指標屬于質量指標，故選C。
如果該題換一下，改成：某居民的身高屬于（）
A.數量標志 B.數量指標
C.質量指標 D.品質標志
正確答案為A。因為某一居民不可能是總體，應是個體，說明個數的則應該是標志，再加上身高可用數值表示，所以是數量標志。
由此看來，考生們不應只限于課后習題，更應具有發散思維，由一道習題引申出相關方面的知識點，舉一反三方可輕松過關。
張弛有度，學會加壓減壓
每年由于報名考試的考生基礎不同，個人情況有很大的差異，有的學員壓力較大，緊張過度；而有的學員毫無壓力，過于放松。這兩種較為極端的狀況都不利于最終的考試，所以要求考生們要學會自我加壓或減壓。
在學習過程中不重視或比較放松的考生，要學會給自己加壓。參加考前輔導的學員要緊跟老師的進程，不丟課、不落課。如有特殊情況缺課要及時補課，把缺課的章節在下次課前盡快補上。練習題有疑問的記錄下來，下次上課時及時找老師請教，不能堆積。自學的考生要根據自身情況提前制訂合理的學習計劃，什么時候開始看書，每天要看多少頁，平均每天要掌握多少內容，堅持按計劃看書學習并及時做課后習題。通過做學習指導書后的練習題，看看自己對已學過的章節知識點掌握了多少。若基本掌握了，就可以往下繼續學習。要根據自身基礎、工作時間等來有效安排學習時間。最后還需給自己留出一定的復習時間，直到把課后練習熟練掌握理解，每次正確率達到八成以上。除此之外，臨考前應通做一遍近兩年的考試題，推算一下自己在什么水平上，給自己打個分，看看掌握程度如何，根據自身情況最后再找出薄弱點重點突擊。
[關鍵詞] 連鎖經營管理 店長 勝任能力模型
近三年來,北京連鎖經營行業發展迅猛,成為北京地區新的經濟增長點。2007年,北京連鎖企業連鎖店店長的需求按年平均增長13%計算,則每年需增加870名連鎖店長。但在北京市80多所高校中,僅有5所院校設置了連鎖經營管理專業,每年的畢業生不過200余人。連鎖經營管理專業人才匱乏已成為制約北京連鎖行業發展的瓶頸,加快對連鎖店店長的培養是當務之急。而培養連鎖店長依據就是構建連鎖店長崗位勝任能力模型,崗位勝任能力是指在一個特定的組織中,促使員工能夠勝任本崗位工作并且在該崗位上產生優秀工作績效的知識、技能、素質的總和,目前,勝任力方法在人力資源管理中的優勢逐漸被大家認可,在國際上,特別是先進企業中這種方法得到普遍接受和廣泛運用。在2002年勝任力理論引入中國,目前聯想、華為等中國企業在成功應用,但在中國的零售企業目前還是空白,構建連鎖店長崗位勝任能力的模型可以填補這一空白。培養連鎖店長的立足點就是要構建連鎖店長崗位勝任能力的模型,這樣可以對企業員工崗位勝任力特征模型評價做出研究,為連鎖企業實施對店長的科學評價、選拔、培訓等工作提供依據。
為了構建店長店長崗位勝任能力的模型,筆者對北京的沃爾瑪,家樂福,物美等5家連鎖企業的38個門店進行考察,對38個的店長進行訪談,進行店長崗位勝任力分析,組建店長崗位勝任力模型,店長崗位勝任力模型由三部分( 素質、知識、技能) 四要素( 素質、基本知識、專業知識、能力) 構成。詳見圖1。
第一部分為素質,素質是天資、思想、品德、知識、能力、領導藝術等的總稱。作為門店的管理者,店長的素質也直接影響著門店的健康發展。結合現代門店經營管理事務的實際,店長應具備的素質歸納如下:1.誠信的品德。誠信是一切素質的基礎,尤其從事服務業的門店店長,每日面對眾多的顧客,誠信的品質尤為重要。2.寬廣的胸懷。門店店長是門店的領導者,應該有寬廣的胸懷,并能形成個人魅力,店長在工作中將面臨著內外環境方面不同的聲音、不同的觀點,甚至是批評的聲音和壓力。對于這些一定要以正常心態處理,“有則改之,無則加勉”。3.堅韌的毅力。門店管理不是一帆風順的,門店的經營存在諸如商業、市場、信用等眾多風險。店長應該對風險有清醒的認識,在遇到問題時,要有堅韌的毅力,能夠積極采取措施解決問題,應在經營實踐中錘煉出堅韌不拔的精神。4.良好的自我控制力。門店店長崗位有一定的權利,在工作、生活中,店長都會遇見各種不正常、不正當甚至是違反道德、違反法律的誘惑。店長在面對誘惑時必須有良好的自制力。
第二部分為知識, 包括基本知識和專業知識, 是筆者在店長崗位工作分析與人員分析的基礎上,形成初步方案, 經專家論證后確定。1.基礎知識?；A知識包括自然科學知識、人文社科知識。門店店長的基礎知識包括:經濟應用數學知識、計算機應用知識、商業英語知識、現代與古典文學知識、美學基礎知識,現代門店管理涉及的范圍廣,基礎知識欠缺是難以適應門店管理需要。2.專業知識。專業知識是店長知識的關鍵,是店長掌握專業能力的基本功,是店長進一步成長的基礎,筆者經過調查與專家論證,確定專業知識主要包括經濟、管理、營銷、理財知識四類型板塊,包括經濟學知識、管理學知識、連鎖經營管理知識等共計12項專業知識,詳見圖2。
第三部分為能力, 能力的分析是構建店長勝任能力模型的核心,也是筆者調查的關鍵,國際上通用的方法為編寫能力詞典: 將從事某項工作的績優人員的典型行為特征進行歸納總結, 形成的要素集合, 稱為能力詞典。筆者經過整理、匯總,形成了門店店長的能力詞典,其結構如圖3 所示。能力詞典緊緊圍繞連鎖店長“理貨業務”、“賣場設計”、“賣場營銷策劃”、“賣場管理”四個能力板塊,包括賣場銷售管理、信息管理、服務管理、賣場布局、燈光設計等18項技能。
筆者認為,建立起勝任能力模型并不是關鍵, 關鍵在于建模后的應用。要讓這個模型制度化、長期化,才能為門店店長的招聘甄選、培訓、績效評估和繼任晉升提供科學的依據。
但是,如何保證電焊工培訓過程中質量的提高及考核合格率,使電焊工實際操作技能在生產中靈活應用,還需要在實踐中不斷地探索,逐步完善。下面結合我市鍋爐壓力容器電焊工培訓工作,對培訓電焊工提高質量的幾個重要環節做扼要的闡述。
一、焊工培訓專門機構
為了保證焊工培訓質量必須設立專門機構,統一管理,專門機構可設立理論教學組,技能培訓組。它的任務是:按教學大綱完成理論教學任務,并在每期理論教學中總結積累經驗,為今后培訓電焊工理論知識的不斷提高,應用于生產中做準備。
技能教學組負責技能培訓的操作指導,技能指導是電焊工培訓的主導。專門機構應由有擅長培訓工作,而又有實踐經驗的焊接工程師做全面的組織領導工作,掌握培訓進度,鑒別培訓的質量,及時處理出現的各類問題。
二、必備的技術文件
培訓前,結合實際情況編制必要的技術文件來指導培訓工作。具體文件有:1.指導整個培訓工作的《焊工培訓計劃》;2.指導教學工作的《教學大綱》;3.指導各項具體培訓工作的《焊工培訓細則》;4.《操作技能指導書》。
指導書是根據培訓經驗編制的較全面的指導焊工操作的技術文件。它的內容包括:金屬材料、焊接材料、試件裝配工藝、焊接規范參數、操作要點及質量標準。使學員在訓練中有標準、有工藝、有方法、有措施地循序漸進,穩步提。
三、基礎知識的培訓
1.根據技術文件的有關要求,選用合適的培訓教材。一般選用與鍋爐壓力容器有關的教材,讓學員多掌握一些焊接質量標準。重點是結合實際講焊接工藝,焊接缺陷與檢驗,以及影響焊接質量的因素。
2.基礎知識的授課,要使學員能夠理解、接受、感興趣,不求過多、過深,使學員在生產實踐中,出現問題能用簡單理論來解釋、認識才是理論教學的最好方式。
3.教師的素質與學員接受知識快慢、多少、深淺緊密相關。最佳的是挑選有一定實際經驗,有一定操作技能的工程技術人員和有講授能力的焊接技師授課。并采用啟發式教學,不照本宣科,羅列公式,寓理論于常見的工作實例中,深入淺出,使學員易于理解和接受,避免死記硬背,不解其意。
四、操作技能培訓
1.冰凍三尺,非一日之寒。首先培訓前要做“入學”考試,沒有電焊工實際操作基礎的不能參加鍋爐壓力容器電焊培訓?？勺寷]操作基礎的學員參加初級操作訓練,待有一定基礎方可“入學”。
從學員入學之日,就要使每個學員認識到,如果忽視平時工作中的操作,而僅在培訓短期內努力,是難于取得穩固的操作基礎的。必須使學員樹立培訓期是掌握知識的重要時期。
2.操作技能指導是焊工培訓的關鍵。操作技能指導必須由具有一定資質,文化素質較高,實際操作經驗較強,有一定的講解能力、表達能力的優秀焊工或焊工技師擔任指導教師。
3.統一是保證學員技能操作水平穩步提高的基礎。技能指導教師在輔導學員前,必須在統一管理下,統一思想,統一認識,按《培訓計劃》逐步教學,按《操作技能指導書》用統一的方法和規范來指導學員操作,堅決杜絕教師按自己想當然的方法授課,并用統一的方法堅決糾正學員的不正確的、習慣性的、錯誤性的操作方法和操作姿勢。
4.在項目訓練前,技能指導教師必須按照《指導書》的要求,從裝配準備直至試件焊完整個工藝過程,要逐一講解示范。使學員認識到良好的操作基本功,需在正確地工藝指導下才能得出合格試件。
5.做好記錄,進行針對性教學。技能教學時,要有專人記錄每日培訓中,每個學員的操作及掌握程度,以及技能指導教師教學中發現的問題。
6.將學員按不同程度分為好、中、差進行有區別的針對性教學。重點抓兩頭(成績好的和成績差的)帶中間(成績一般的)。對成績好的學員可以進行下一項的訓練和增加訓練項目,對成績差的學員進行重點的個別輔導,并可以延長重點項目的訓練時間,使該項目得到扎實的提高。
7.操作培訓應不斷深入,全面提高:(1)先板件管件,循序漸進;(2)先碳鋼后合金,逐步深入;(3)先“酸性”后“堿性”全面發展;(4)抓兩頭,帶中間,普遍提高;(5)先“統一”后教學,有章有法;(6)高標準,嚴要求,一絲不茍。
五、愛崗敬業
[關鍵詞] 應用型高等院校 食品質量與安全 教學新體系
應用型高等院校肩負著為地方經濟建設和社會發展培養應用型人才的重任,是國內大學的主要群體,它們明顯區別于國內重點大學的研究型人才培養模式。此外,這類大學無論是辦學歷史、校園文化、辦學條件、辦學經費、生源質量、辦學層次和辦學水平,一般都不如重點大學,如果照搬重點大學的教學體系和辦學模式,不但形成不了應用型高等院校的辦學特色,而且會造成教學資源的重大浪費,因此應用型高等院校在人才培養過程中,必須根據自己學校的自身條件和服務對象,形成自己的教學模式。
食品質量與安全專業涉及化學、生物學、工程學、醫學、食品科學及農學、管理科學等,是由多學科理論、技術與工程原理綜合交叉而成的邊緣學科,內容廣泛而龐雜,是知識與技術密集型學科。必需掌握與化學有關的無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、分析化學、儀器分析,與生物有關的生物化學、微生物學、食品生物技術,與工程有關的食品工程原理、食品機械、工廠設計,與醫學有關的食品營養學、食品衛生學、食品毒理學,與食品科學有關的食品原料學、食品化學、食品工藝學、食品添劑、食品安全控制技術、食品分析與檢測、食品風險評估,與管理有關的食品質量管理、食品標準與法規等等學科科知識。
顯然,傳統的、面面俱到的教學體系已不適應應用型高等院校的教學要求,因此對現有食品質量與安全專業的教學體系進行革新,樹立起應用型高等院校食品質量與安全專業教學的新觀念,是應用型高等院校必須思考和面對的現實問題。
邵陽學院是一所多學科性的地方本科學校,其食品質量與安全專業是學校的優勢專業,也是對邵陽地方經濟建設影響最大的專業之一,本研究以食品質量與安全專業為對象,通過對人才培養模式、教學體系、教學內容、教學方法多項改革,構建一個能滿足行業發展要求的食品質量與安全專業應用型人才培養新模式。
1教學新體系建構的指導思想
根據食品質量監管部門、食品生產企業對食品質量與安全類人才的能力要求和技能要求,構建人才培養方案、確定教學體系和教學內容。通過改革教學方法、強化實踐教學環節管理和產學研合作辦學培養學生的應用能力,實現為地方經濟建設和社會發展培養應用型人才的辦學目的。
2教學新體系建構的基本思路
2.1 在借鑒和總結國內外食品質量與安全專業課程設置的基礎上,根據服務地方經濟建設的需要,結合食品學科特色,改革人才培養方案,按照培養應用型食品安全監管、食品質量管理、食品分析檢測、食品風險評估人才的要求,認真研究學生應具備的知識結構,整體優化課程設置,構建能滿足服務地方經濟建設要求的理論教學體系和相對獨立的實踐教學體系。
2.2 改革課程教學內容,減少教學中陳舊的內容及實驗教學中的驗證性內容,減少課程之間的重復內容。加強新教材建設,選用能反映學科發展動態的最新教材,并根據實際情況編寫特色教材。
2.3 改革實踐教學內容,構建相對獨立的實踐教學體系,使實踐教學與社會需要相結合。
*基金項目:教育部食教指委([2006]第1-7-10),邵陽學院教改專項(2009JG13)。
2.4 按國家食品安全檢測與質量管理模式,構建食品質量與安全工程實訓中心,使學生得到與工作環境相同或相近的實踐鍛練。
2.5 采用與質量技術監督局、食品生產企業聯合培養的模式,通過產學研合作辦學,實現產學研“三贏”。
3教學新體系建設的基本內容
3.1 改革人才培養方案,構建既重視食品質量與安全專業外延發展、又重視食品質量與安全專業內涵建設、與地方經濟建設和社會發展需要相適應的課程體系。
食品質量與安全專業建立在生物科學、化學、藥學、工程學、食品科學、管理科學等學科的基礎上,但并不是幾個學科的簡單加和,必須有所取舍,有所側重。課程的設置既要避免偏向某一學科的傾向,又要防止形成各種課程簡單的疊加。通過深化改革,對食品質量與安全專業的課程體系進行調整、優化、重新組合,完善教學計劃和教學體系,構建由兩個基礎課平臺和三個專業方向平臺組成的“2-3學科教學平臺”:
①以人文社會科學基礎知識、自然科學基礎知識和文化藝術修養知識在內的通識課程平臺;
②涵蓋《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》、《工程原理》、《微生物學》、《生物化學》和《工程制圖》等學科基礎課程平臺;
③包括食品科學與工程、食品安全控制和食品質量管理等三個專業方向的專業課程平臺。
通過課程體系培養,為社會提供具有廣博的人文社會科學基礎知識與文化藝術修養知識、寬厚的學科基礎知識、專精的專業創新能力的高級應用型專門人才。
3.2 改革課程教學內容,加強新教材建設
3.2.1課程教學內容改革
制訂符合我校食品質量與安全專業特色和社會需求的人才培養方案和教學大綱,明確各門課程在培養計劃中的地位與邊界,注重學科知識的綜合性與實用性,注意學科間知識的推進、滲透及有機聯系,克服課程之間的重復性、松散性。
①對各門課程的知識點進行全面梳理,進行授課內容的優化,精選反映食品質量安全領域新發展、新要求的教學內容替代教材中陳舊的內容,使課程教學內容既不出現重復也不產生盲點,使教學內容起點更高、適應性更強。
②理順各門課程之間的關系,對課程的重點章節、重點內容進行濃縮提煉,在有限的教學時數內,采用現代化的教學手段(如多媒體教學),加大教學信息量。
③加強引導和啟發學生思維,培養學生自學能力。
④對部分主干課程,采用雙語教學,提升雙語教學的質量。
3.2.2教材建設
嚴格教材選用管理,主干課程全部選用教育部“十一五”規劃教材,工程技術課程全部選用能反映學科發展動態的最新教材,以適應專業科技發展的趨勢。根據實際情況,編寫適合我校食品質量與安全專業發展的特色教材。
3.3 改革傳統的實踐教學方式,形成與地方經濟建設相適應的、獨立的實踐教學新模式
(1)在學習、借鑒和總結的基礎上,構建包括由獨立實驗課、課程實習、認識實習、生產實習和畢業實習(工廠實習)、畢業設計(論文)組成的遞進式實踐教學新體系。
①獨立實驗課。打破實驗教學依附于理論教學的傳統實驗教學模式,根據食品質量與安全專業崗位技能,按基礎化學、專業基礎、專業實驗構建三層次合理銜接的、相對獨立的實驗教學體系,通過不斷改進補充實驗內容,強化實驗技術訓練,通過將現代化儀器設備的使用和成熟的科研成果引入實驗課等措施,提高實驗課的實用性和工程性。
②實習教學體系。根據教學進程和食品質量與安全控制程序,按照理論與實踐相結合,課內教學與課外教學相結合等原則,構建集“基本技能訓練―綜合技能訓練―創新能力培養―工程技術應用”于一體的食品質量與安全專業的實習教學體系。該體系重視層次性和系列化,構建了從基礎課課程實習到專業課程實習、由單元實習到綜合實習,由工程實習到創新實習,由低年級到高年級的四級實習教學模塊,即:
基本技能實習模塊:由無機化學課程實習、有機化學課程實習、分析化學課程實習、儀器設備拆裝與操作四個子模塊構成。采取精選實習內容、提高實習項目的綜合性,讓學生掌握試劑配制、常規分析及常用儀器設備的安裝調試、維修等主要內容,達到規范操作、熟練使用、結果準確的目的,強化學生基本技能訓練和科研素質的培養。
綜合技能訓練模塊:由專業基礎課課程實習、專業課程實習、課程設計、生產實習、畢業實習五個子模塊構成。通過單獨開設的以產品檢測及產品生產為主要內容的課程實習、工程原理設計、食品檢測機構及企業頂崗實習(生產實習)、畢業實習的訓練,提升學生的工程素質,培養學生運用理論知識分析和解決工程問題的能力。
創新能力培養模塊:由研究創新實驗、科技創新活動和畢業設計(論文)三個子模塊構成。通過學生科研立項、學生參與教師科研、教師指導學生參加科技創新活動以及畢業設計(論文)等實踐教學環節,激發學生的創新興趣和激情,挖掘和發揮學生的創造力,提高學生產品開發和解決工程實際技術問題的能力。
工程技術應用模塊:由企業職工短期培訓、職業資格證書培訓、技術成果轉化三個子模塊構成。充分發揮學校設備、人才優勢,服務區域社會經濟發展,積極開展產學研合作辦學,根據企業的需要為職工進行短期培訓、技術指導和技術咨詢;與國家培訓中心和邵陽市勞動保障局合作,向學生及有關企業提供ISO22000(食品質量安全)內審員、外審員、化學分析師、微生物檢驗師、食品檢驗師等資格培訓與考核;組建科研團隊,與企業聯合開展科技攻關,推廣應用研究成果。
③建立實驗室、實習基地開放制度,培養學生的設計能力和創新能力。
(2)改革實踐教學考核辦法
①引入了職業資格考核項目。采取綜合考證制度和獎勵優秀實踐學生等措施,充分調動了學生參與實踐學習的積極性。要求全部學生獲得ISO22000(食品質量安全)內審員資格證書和HACCP證書,70%以上的學生分別獲得微生物檢驗、食品檢驗等職業資格證書。
②實行綜合評分辦法。學生的實踐學習成績由學習態度、實踐項目設計、現場操作、實習報告或專題論文等內容組成。如果單項成績不合格,則不記總成績,促使學生能自始至終認真參與各個實踐環節。
3.4 加強實驗室建設。加大資金投入力度,全面建設工程模式食品質量與安全專業實驗室,實現“三性”實驗達到80%以上,提升實驗室的整體功能。
3.5 加強實習基地建設。建立2～3個省級以上優秀實習基地和產學研示范基地,加強產學研合作,建立學校、用人單位等共同參與的學生考核評價機制,培養學生的職業操守、創新精神和創業能力。
3.6 改革教師培養和使用機制,加強教師隊伍建設。通過重點培養、引進優秀人才、實施 “青年教師導師制”、 組織教師到各級質量與技術監督局、食品檢測中心、食品生產企業兼職,積極開展學術交流,不斷提高教師隊伍的整體素質和水平,建設一支了解社會需求、科研能力強、教學經驗豐富、愛崗敬業的高水平的教師隊伍。
4教學新體系建設的實踐效果
4.1 制訂了能滿足地方經濟發展要求的人才培養方案
根據食品質量與安全學科及其相關產業發展的內在要求和地方經濟發展的實際需要,按照既要貫徹全面發展的基本方針,又要體現素質和能力的基本要求,為國家培養政治合格、素質全面的高級應用型人才的辦學指導思想,在借鑒和總結國內食品質量與安全專業課程設置的基礎上,我們結合自身的學科優勢與特色,制訂了能滿足地方經濟發展要求的人才培養方案。該方案的特點是:
4.1.1課程設置遵循食品質量與安全專業學科內涵和服務地方經濟建設雙原則。不僅按食品質量與安全學科體系的要求設置化學學科、生物學科、工程學科、食品科學學科、管理學科的相關課程,同時根據地方經濟的發展需要和食品行業的發展趨勢,設置了食品生物技術、發酵工藝學、食品安全監管、食品企業認證等特色課程。
4.1.2構建了相對獨立的實驗教學體系。所有的實驗課全部從理論課中分離,按照基礎化學、專業基礎、專業課三層次獨立設課,形成了相對獨立的實驗教學體系。
4.1.3構建了工程模式的實習教學體系。根據食品質量與安全監管現狀及食品安全監管對學生就業能力的要求,設置了有利于培養學生創新精神和工程能力的、獨立的實習教學體系?；緦嶒灱寄?、工程技術實驗、生產現場實訓和科技創新活動四個教學平臺。
4.2 構建完成了基礎課學科平臺
通過修訂培養計劃和教學研究,構建了涵蓋《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》、《工程原理》、《微生物學》和《生物化學》等學科基礎課程平臺;為了保證平臺課程建設的順利進行,我們制定了平臺課教學“四統一,一分離”的原則,即統一學時、材,統一大綱、統一考試,教考分離,從目前已完成的無機化學和有機化學、分析化學的教學效果分析,雖然教學時數有了一定幅度的減少,但教學效果較以前反而有了明顯的提高,比如,有機化學,我們采用的是中南大學試題庫的試題,考試難度比較大,但考試的最高分達96分,90分以上的學生達到16人,占學生總人數的12%,我們認為成績比較理想。
4.3 已完成了能滿足食品質量與安全專業科學性要求的理論教學體系構建
食品質量與安全專業原來的教學計劃,基本上在綜合兄弟院校教學計劃的基礎上,根據現有師資條件拼接而成,沒有特色,課程間的科學性也不嚴謹,過分地強調了學科的完整性,因人設課,因愛好設課的現象也偶爾出現在教學計劃中。為此我們以教育部專業認證要求為指南,根據既重視專業外延發展、又重視專業內涵建設的、與地方經濟建設需要相適應原則完成了各專業課程體系的構建。
同時對各專業課程教學內容進行了優化。課程內容優化的主要原則是:明確各門課程在培養計劃中的地位與邊界,注重學科知識的綜合性與實用性,注意學科間知識的推進、滲透及有機聯系,克服課程之間的重復性、松散性。對各門課程的知識點進行全面梳理,進行授課內容的優化,確定每門課程的內容,使課程教學內容既不出現重復也不產生盲點。教師在有限的教學時數內理順關系,對課程的重點章節、重點內容進行濃縮提煉,做到課堂講授少而精,對有些章節指導學生自學,引導和啟發學生思維,培養學生自學能力。
4.4 形成了新的實踐教學方法,教學研究工作取得了一定的成績
圍繞教學模式改革與實踐,2006年~2010年食品質量與安全專業教師共主持教改課題12項,其中部級1項、省級4項,校級7項,年均發表教學研究論文16篇,教學研究氛圍濃厚,形成了教學改革與教學良性互動的良好局面。
教學團隊探討了與質量技術監督局、食品生產企業聯合培養學生的產學研合作辦學模式,該模式的主要做法是:以湖南邵陽市質量技術監督局、邵陽食品檢測中心、湖南李文食品有限公司、湘窖酒業等單位為試驗對象,讓學生進行頂崗實習,參與食品檢測、食品生產、企業的技術改造、科技攻關、新產品開發、食品安全監督、食品安全評價、食品質量管理等工作;實習單位技術人員作為指導教師參與教學,單獨指導或與教師共同指導學生實習,使學生熟悉相關崗位要求,熟悉食品安全監管、食品質量檢測、食品安全評價、食品企業申報、食品企業認證及主要生產工藝。通過該模式的培養,學生初步具備了實際操作的技能和解決實際問題的能力,為學生畢業后零距離就業奠定了良好的基礎。
4.5 培養的人才能適應服務地方經濟建設的要求
食品質量與安全專業畢業生就業能力強,深受用人單位歡迎。最近幾年,畢業生一次性就業率高達95%以上,用人單位普遍認為我校食品質量與安全專業學生動手能力強,適應工作快,具有 “下得去、用得上、留得住”的特點。從2006年至2010年上半年,共有32位同學的研究論文分別發表在《廣東微量元素科學》、《食品科學》、《中國釀造》等專業期刊上。
4.6 新模式下食品質量與安全專業專業教師產學研合作能力大幅提高
近年來,食品教學團隊成員共主持教改課題22項,獲省級教學改革成果一等獎1項,三等獎2項、學校教學改革成果一、二、三等獎各1項,公開發表教學研究論文30余篇,主編和參編高等學校系列教材10部,其中,主編4部,國家十一五規范教材3部,國家級精品教材1部;承擔科研項目50余項,其中國家級項目3項,有4項科研成果獲得邵陽市科技進步一、二、三等獎,發表科研論文200余篇,獲得國家發明專利2項,有4項科研成果產業化,年新增產值3億多元。食品教學團隊被評為湖南省優秀教學團隊,教學團隊的產學研基地被評為湖南省優秀產學研示范基地,新教學模式由于強調了應用,引導教師把科研的重點放在產業化研發上,教學產學研合作能力大幅提高。
參考文獻:
[1] 王放銀.培養應用性人才服務區域社會經濟[J].科教文匯(上旬刊),2007,(4):3-4.
[2] 趙良忠,蔣盛巖,余有貴.生物工程專業教學計劃的修訂與思考[J].海峽科技,2007,(9):50-51.
[4] 包國勇.走“產學研”結合之路 提升學校辦學能力[J].交通職業教育,2005,(3):12-13,26.
[3] 張劍鋒,鄭岳青等.地方性綜合大學的化學實驗教學體系改革初探[J].CHINA SCIENCE EDUCATTON,2007,(14):35-36.
關鍵詞 鐵嶺地區；電子行業；人才需求；調研
中圖分類號C961.9 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）34-0021-02
1 調研背景
我國在金融危機后采取擴大內需等積極的宏觀經濟政策，逐步調整產業結構，經濟發展速度沒有降低太多，但我國經濟發展也受到巨大影響。鐵嶺地區地處遼寧省北部，是經濟欠發達地區，經濟危機對本地企業造成的影響到底怎樣，本地企業在金融危機條件下的人才需求特征是否有變化等問題有著地區特殊性。
為了深入了解本地電子行業企業的用工情況,了解本地電子行業企業對人才在專業技能和個性品質上的要求,我們進行了此次企業調查。
2 調研對象
鐵嶺興科精密儀器有限公司、鐵嶺漢光電子有限公司、鐵嶺天光有線電視傳輸有限公司、鐵嶺鐵光儀器儀表有限責任公司、鐵嶺巨龍電子科技有限公司等25家企業。
3 調研總結
鐵嶺地區電子行業不很發達，企業不多，此次調研，共調查企業25家，占鐵嶺地區電子行業企業50%左右，其中規模較大的12家，中小規模13家，基本上能夠反應當前鐵嶺地區電子行業企業的基本生存狀況和用工需求狀況。
3.1 企業基本生產狀況
本次調查中，有7家中小規模企業生產狀況不好，其中2家已處于停產狀態。其余18家企業生產狀況良好，處于滿負荷工作狀態。由此可以看出，經濟危機的影響雖然還在，但基本沒有大礙，本地電子行業已經復蘇，處于穩定增長狀態。
3.2 企業對高職畢業生的需求
15家企業明確表示迫切需求高職專業畢業生，5家企業表示可以接收高職畢業生，其余企業近期沒有招聘員工的計劃。
3.3 企業對員工技術素質的要求
1）實踐動手能力。電子行業對企業員工的動手能力要求較高，無論是在一線生產線上進行裝配、檢測及維修，還是進行技術改進、新產品開發，都需要非常強的實踐動手能力，要熟練使用各種儀器儀表、要認知各種元器件及其性能，要熟練進行焊接、調試，因此，幾乎所有被調查企業都對員工實踐動手能力提出了較高要求，這是保證企業能夠高效率生產出優質合格產品的關鍵;
2）專業基礎知識。一線裝配工人對基礎知識要求不高，但想要有更好的發展，就要求員工要有扎實的基礎知識。企業對員工基礎知識的要求也并不是非常全面系統的，主要集中體現在本企業產品有關方面，即要求“專而博”，比如模擬電子技術、數字電子技術、測量技術、元器件等是必須的，但這些知識也要與實踐相結合，不能只掌握空洞的理論而不能運用到具體的設計中。企業對某些基礎知識的要求是很具體的，比如鐵嶺鐵光儀器儀表有限責任公司主要生產液位計，他對傳感器技術、檢測技術、單片機技術方面的基礎知識要求很高，但這些知識可以在具體企業中有選擇的學習補充。另外，擁有較寬知識面，對多學科知識都有所掌握的復合型人才普遍受到企業青睞;
3）特殊技能的要求。首先是工具性技能，比如基本的辦公軟件與網絡使用能力的要求，計算機輔助設計與制造能力的要求，電子行業技術更新快，新的元件層出不窮，產品更新換代非?？?，計算機技術已運用到該行業企業各個方面，因此計算機應用技能已經算得上是一項工具性的基本技能了。其次是專業英語技能。由于電子行業的特點，很多原材料、產品和設備上的標簽及說明書都是用英語標注說明的，因此員工要具備一定的英語識讀能力。另外，一些企業已經開始開拓國外市場，產品設備銷往國外并要進行售后服務，因此需要越來越多的具備較高英語水平的國際人才。
3.4 企業對員工個性素質的要求
對于員工的個性品質，主要從“實干”、“誠信”、“守紀”、“服從”、“團隊合作”、“人際溝通”、“責任感”、“承受力”、“學習能力”這9個方面進行考察，被調查企業依據重要性排序的結果是：““實干”、“誠信”、“學習能力”最重要，其次是“服從”、 “人際溝通”，再其次是“責任感”、“守紀”、“團隊合作”、“承受力”。雖然對這些個性品質進行了重要性排序調查，但所有企業都表示，這些品質是企業員工都應具備的，只有這樣的員工才能在企業有所發展。
3.5 企業夠給予員工的市場工資
規模較大的12家企業員工工資比較規范，三險一金繳存比例很高，不同工種工資構成不同，但都已經達到或超過本地平均工資水平，比如鐵嶺華隆儀表廠剛剛試用期滿轉正的高職畢業生，在裝配生產線上工作，工資為基礎工資加計件工資，扣除三險一金外能夠拿到手的可支配收入有1 600元左右。7家規模較小的企業工資待遇不夠規范，經常根據企業生產狀況臨時改變工資水平。全部調查對象沒有拖延或不發工資的現象。
3.6 對高職學校畢業生的就業能力的評價
從工作經驗、專業技能、個人期望值及再學習能力四個方面進行了調查。調查顯示，87%的企業認為高職院校畢業生缺乏工作經驗，在應聘時對應聘的行業狀態和職位的了解程度不夠，需要較長的培訓時間才能適應崗位要求，這與高職學生實習實訓不夠，校企合作能力不強，與企業真正要求脫節有巨大關系。有74%的企業認為當前高職院校畢業生專業技能差。48%的企業認為畢業生的再學習能力比較差，這嚴重制約了個人的發展空間，對企業發展也有較大的影響。60%的企業認為當前高職畢業生個人期望值較高，應聘時對工資待遇要求較高，并且跳槽率較高，這點對企業來說很無奈。
4 調查啟示
本次調查從用人單位的角度反應了當前鐵嶺地區電子行業工業企業高職人才需求的狀況。調查表明，企業在以下幾個方面對高職學生有較高要求。
1）要突出高職生工作能力和工作態度的培養，加強基礎知識教育，強調重點專業知識的學習，加強動手能力和自學能力的培養；
2）校企合作是提高高職生就業能力的有效途徑；
3）企業用人需求旺盛，合格人才普遍缺乏且難于招聘；
4）加強高職生道德和誠信教育非常重要，同時還要加強學生對自身客觀認識的教育。
參考文獻
關鍵詞：五實；職業道德；醫藥人才
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0156-02
醫藥行業是關系國計民生的特殊行業，藥品是特殊商品，其配方中多一點或少一點劑量都可能誤人性命。因此行業的特殊性決定每個從事醫藥行業的工作人員必須具備良好的職業道德。
我院始終把醫藥行業職業道德觀念貫穿在人才培養過程中。2013年學院組織了一次大規模的畢業生就業情況追蹤調查，對畢業生進行全方位的調研。調查了二百多家醫藥等企事業單位，發放5000份畢業生就業情況追蹤調查表。統計結果顯示，用人單位給予我院畢業生很高的評價，其“為人誠實、做事踏實、基礎扎實、能力強實、作風務實”的“五實”品格，得到了用人單位的認可。
為人誠實——做人之本
“為民、精誠、日思、日進”是學院的校訓，其中的“精誠”啟示我們，一個人立身行事，必須具有精致、誠心的品質，精致地對待我們負責的工作，誠心地對待我們從事的職業，努力做一個正直誠信的人。
在“為人誠實”品格教育中，學院重視教職工隊伍的示范作用。以師德師風教育為核心，努力建設一支誠實守信、樂于奉獻的師資隊伍；以管理育人為目標，塑造一支處處為學生著想、時刻愛崗敬業的班主任管理隊伍；以服務育人為宗旨，形成一支誠實經營、樂于奉獻的后勤隊伍。
誠實的品格是醫藥行業畢業生的職業操守和職業生命。在“為人誠實”品格教育中，學院定期開展“不做假藥、不賣假藥”的主題征文活動，舉辦“從我做起、從身邊做起”的誠信主題班會活動，舉辦誠信演講大賽、辯論賽、報告會等，進行新生入學教育和畢業生宣誓的畢業典禮等活動，從而誠信理念深入人心。通過建立誠信檔案、簽訂誠信考試承諾書、助學貸款還貸承諾書等，誠實守信成為學生的做人習慣；院團委開展“感動校園”年度人物評選，優秀學生干部評選和公益活動先進人物評選等活動，形成誠實守信光榮校風，讓誠實守信的學生成為大家學習的楷模，學校宣傳教育的典范。
做事踏實——成就職業生涯
在基層走訪調查中企業專家告訴我們，基層工作當然需要聰明的人，但更需要做事踏實的人，很明顯在聰明和踏實之間，企業更看重后者。調研結果顯示我院畢業生做事踏實，易受到企業認可，他們有了更多的機會，為職業生涯的發展奠定了良好的基礎。
做事踏實的品格是循序漸進培養起來的。責任心是做事踏實的靈魂。加強學生責任心培養是塑造做事踏實品格的保證。我院在責任心培養方面以班干部包干制、值周班長輪流制和教學項目責任承包制等為載體，通過“任務分配法、目標訓練法、榜樣感染法、習慣訓練法”等途徑，培養學生做事踏實的品格。如在教學中實施的任務分配法，我們對教學項目進行分解，根據教學項目要求，分別讓學生扮演組長、操作員、記錄員、監督員、工藝員、設備員等，每個學生承擔相應的工作任務，落實“人人有事干、事事有人干、有事可做、有責可負”的責任制，學生親身體會感悟責任背后的酸甜苦辣，養成積極配合，團結協作，從小事做起的良好習慣。
基礎扎實——培養高端專業人才
高等職業教育自誕生以來，人們對高職教育與本科教育、中職教育的區別，高職教育姓“高”、姓“職”還是復姓“高職”的探討從未停止，其核心就是探討高職院校辦學的內涵。我們認為高等職業教育的內涵是使學生具備一生的職業發展與職業遷移能力，相對較完整的專業知識與素質，并在人文素質、思維方法及終身學習等方面打好基礎。然而，無論要完善那一方面，都必須建立在扎實的基礎知識之上?；A知識的厚重決定人生的高度，基礎知識的融會貫通決定其應用能力的強弱，基礎知識的學習和渴望決定其發展潛力。
以我院化學制藥技術專業學生為例，畢業生將來會在藥物合成操作工、工藝員、分析檢驗工和精制工等具體工作崗位上，從事崗位操作、工藝管理、質量監控和基層管理等工作。應具備崗位操作、進行工藝改革、實施生產過程質量監控和管理能力。
分析崗位及相應能力可知，學生不僅要具備《GMP實物》、《藥物分析》、《藥物制劑》和《藥物合成反應》等相關專業課的專業知識，而且需要扎實的《藥學計算》、《藥用有機化學》和《生物化學》等基礎知識做鋪墊，否則想學懂專業知識，勝任崗位工作是十分困難的。
在基礎知識培養中，學院堅持以學生為本，通過在教師中開展教學方法和教學手段改革等創新競賽活動，探討易于被高職學生接受的知識和授課方式，注重學生學習興趣的培養和學習方法的指導。讓學生真實感受到將來的需求和希望，對所學專業充滿自信，對專業現狀和發展獲得全面的認知，逐漸獲得學習上的愉悅感，規劃自己的職業生涯，樹立信心和志向，從而充實和完善自己。
能力強實——提升就業競爭力
現今社會正處在“以學歷求生存”向“以能力求生存”轉變的過程中，企業需要素質高、職業能力強的復合型人才。高水平的職業能力是高職院校學生就業競爭的籌碼。多年來我院把改變教育理念作為教學過程的一部分，科學地理解職業能力，把握職業能力的內涵，創新人才培養模式，加強學生職業能力的培養，適應社會發展的需要。
能力強實，教師為本 針對我院師資隊伍的現狀，學院相繼出臺了多項師資培養文件和激勵政策，如《山東藥品食品職業學院專任教師赴企業鍛煉的相關規定》，《山東藥品食品職業學院專任教師培訓相關規定》等，實施專業帶頭人培養計劃、骨干教師培育計劃、“雙師”素質提升計劃、兼職教師團隊建設計劃。選派多人赴美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家學習、研修，接受世界最前沿的高職教育理念。鼓勵教師考取行業職業資格證書、安排教師到一線企業參加實踐鍛煉及參與企業技術培訓。形成了“雙師”素質教師培養機制、專業“雙帶頭人”機制、“雙骨干教師”機制，努力打造“雙師”結構教學團隊。
能力強實，重在實用 職業教育的特色之一是為地方經濟服務，培養服務地方經濟的高端專業人才。我院在深入行業、企業調研及人才需求現狀分析的基礎上，合理設置專業，進行專業建設，采取“停、并、拓、擴”等措施，及時調整專業方向，提升為地方經濟服務的能力和實力。在這一方面，我們主要配合國家新版GMP的推廣實施和認證，2011年我們申報開設了藥品監督管理專業課程，為企業培養GMP實施和認證的人才；為落實《山東半島藍色經濟區發展規劃》，服務地方經濟，2012年學院申報開設了海洋藥物制備技術專業，努力讓專業布局日臻合理與完善，讓學生具備為地方經濟服務的能力。
能力強實，措施保證 實踐性教學是培養實踐能力的有效措施，我院通過實驗、實訓、實習、課程設計和頂崗實習等形式，培養學生的基本實踐能力、操作能力、專業應用能力和綜合職業能力。同時，為了提高學生的職業能力，我院加強實踐教學基地的建設，形成真實或者仿真的職業環境，將校內實驗、實訓設施與校外實習基地有機地結合起來，培養學生強烈的職業意識和職業能力。
作風務實——立足本職工作
輝煌的事業、燦爛的人生都要從小事做起，從具體工作做起，干一行、愛一行、專一行、精一行，在平凡崗位上務實工作。我院畢業生自我定位準確，愿意從小事干起的務實品格，是我們堅持對學生進行“三注重”培養的結果。
注重細節，腳踏實地 讓學生明白態度決定命運，細節決定成敗?，F今社會普遍存在著一種浮躁現象，在校學生也是如此。浮躁使學生覺得自己是做大事者，而不屑于去做小事，浮躁使學生不能冷靜下來考慮一些細節問題，從而質量無法保證。在教學中，要教育學生拒絕浮躁，排除干擾，將注重細節的理念銘記于心，做好本職工作。
注重創新，開拓進取 作風務實并不代表保守、止步不前，只有具備務實的品格，才能在做事上堅持到底，在工作中發現問題、分析問題，做到在繼承中求突破、求創新，在發展中求進取、求跨越。
注重總結，不斷提升 基層工作，千頭萬緒，專業性強，涉及面廣。經驗告訴我們，完成任何工作都會有收獲、經驗和改進方向。教學中我們強化學生養成“做了就要有記錄、記錄了就要有提煉、提煉了就要有收獲”的總結習慣。在不斷總結的基礎上，豐富經驗，提升能力水平，做好本職工作。
多年來我們始終秉承“五實”品格的教育理念，在廣大師生群體的共同努力下，我院學生逐步養成了愛崗敬業、誠實做人的優秀品質，一批批畢業生在單位得到了尊重、信任和重用，贏得了用人單位的廣泛贊譽。每年都會出現用人單位爭聘我院畢業生和預定下一屆畢業生的喜人場面。高就業率是我院的突出亮點，我院已步入了“出口暢，招生旺”的良性循環軌道。相信學院在廣大師生的共同努力下，定能在不久的將來取得更加顯著的成就，從而為更多的高品質畢業生謀得滿意穩定的工作崗位。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[ER/OL].（2010-07-29）.http：///jrzg/.
[2]關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知[ER/OL]（2011-09-30）.http：//.cn/.
[3]宋專茂.以培養就業能力為導向的高職課程體系建設研究與實踐[J].廣東技術師范學院學報，2008（5）.
[4]李泓.加強人文素質教育 注重學生可持續發展[J].職業教育研究，2011，13（6）：157-159.
[5]王雯.培養職業核心能力 實踐以人為本的科學發展觀[J].職業教育研究，2010，12（9）：7-9.
作者簡介：
近年來，國內安防市場迅猛發展，處于國內行業前列的天地偉業公司不斷推出適應市場的新產品及多行業解決方案，同時員工數量也逐年增加，吸納新員工的主要途徑是校園招聘。天地偉業公司通過多年與各高校合作，對學生進行共同培養，使學生走入職場后能較快融入新環境，發揮應有的作用。
實際上，大學生就業就是向企業推銷自己，要推銷就要詳細了解企業的用人需求。企業究竟需要什么樣的學生？在天地偉業公司，高素質和技能型人才是兩點重要要求。
高素質體現了學生的整體綜合素質，天地偉業的標準就是“真誠、平實、創新、熱情”，這也是企業文化所倡導的。誠信是做人之本；平和的心態、踏實的作風是取得成功的基礎；創新思維是進步的動力；熱情的態度是成就事業的源泉。另外，天地偉業公司選擇畢業生時還有幾項加分：如黨員、學生干部、貧困地區生源、競賽獲獎等。因為這些條件在客觀上反映了學生具有積極、熱情、吃苦耐勞等優秀品質――而這正是公司所看重的。
請看以下這兩個企業招聘的小故事。
在2005年的校園招聘中，我們看到一所很普通的高校應屆本科生小王的簡歷。他是河北北部山區考出來的，家里經濟條件很不好，但大學四年他未向家里要一分錢，完全靠自己勤工儉學和學校的獎學金、助學金完成學業，而且學習成績始終名列前茅，并在學校擔任很多學生黨、團職務。有些單位看到他所在院校的名稱可能就不予考慮了，但我們被他的簡歷所吸引，并決定通知面試。我記得很清楚，他來報到的時候，各種榮譽證書摞起來足有半米高。現在他是公司軟件研發的項目經理，曾因參加北京電子監考項目而上過中央電視臺。
在2006年的校園招聘會中，有個學生從一開始就引起了我們的注意――他就是在就業指導中心幫忙的四年級學生小華。和我們以往經歷不一樣的是，他始終充滿熱情，積極地為用人單位提供各種服務，如安排場地和設備、幫助張貼海報和橫幅、引導學生入場等，跑上跑下，工作非常認真。當時我們就記下了他的姓名和他所在的學院，后來他順利地通過了面試，成為天地偉業的一名正式成員，現任天地偉業駐某省辦事處經理。
其實不光是天地偉業公司，很多知名的大企業都看重員工的勤奮、誠信和吃苦耐勞等優秀品質。剛畢業的大學生在知識能力上相差不大，因此勤奮好學的人肯定更受用人單位歡迎。每個用人單位都希望新進大學生能夠認認真真、踏踏實實做事，企業在試用應屆大學生時，往往會把工作態度和工作能力結合起來綜合考慮，初級階段看態度，發展過程中逐步看能力。只有那些工作態度端正、不斷總結和提高的人才能最終取得進步，得到企業肯定。大學生畢業頭幾年不要過分看重薪酬，而要著重考慮發展前景。企業在選人時，頻繁跳槽的一般不要。多年來的實際情況表明，畢業后能在一個地方靜下心來工作的學生，一般會有較好的發展。
下面請看一個畢業生在天地偉業成功成長和發展的小故事。
2003屆的畢業生小王，剛畢業時不是非常引人注目。但他的特點是勤于思考，善于總結，因此他是2003屆畢業生中最勤奮的一個。下班他總是最后一個離開，有時甚至工作到半夜，正是具備這種刻苦學習和鉆研的精神，他的技術水平得到快速提升。一年后，當2004屆畢業生來到公司時，他已經成為“偶像級”的人物了，并獲得了“問不倒”的雅號。2005年和2006年，他蟬聯公司“技術大比武”的個人冠軍，2007年開始走上技術管理崗位，目前擔任公司生產制造中心的經理。在他的帶領下，公司在改進生產工藝、降低生產成本、提高生產效率等方面都取得了顯著的成績。
天地偉業公司適合高校畢業生的崗位有軟件研發、硬件研發、市場營銷、技術支持、技術工人等，這些技能性很高的崗位對學生的實踐能力要求較高，而這往往也是大學畢業生的弱項。如果學生在學校有機會多實踐，就會對就業有很大的幫助。大學生思維活躍，勇于創新，但應將理論和實踐很好地結合在一起，否則就是紙上談兵。企業需要求真務實，而不需要浮躁的心態。不少在校大學生熱衷于考級和考證，企圖給自己找工作時增加些砝碼，其實這只是錦上添花的東西，關鍵是要提高自己適應社會、適應崗位的能力。
扎實的專業基礎知識對一個人成才非常重要，沒有扎實的基礎知識，即使機遇來臨也無法把握。我們現在強調實踐，并不是說讀書無用，實踐經驗固然重要，但在大學里學好專業知識，為日后參加工作打好基礎更重要。因此我認為，學生在大學里最重要的是把基礎知識學好，其次再力所能及地去接觸社會、接觸企業，這樣會得到全面提高。這些年，我面試過的應屆畢業生至少在3000人以上，當問及專業基礎知識時，很多學生都忘得干干凈凈，學電子的甚至記不得基本放大電路、邏輯電路。這使我感覺到部分學生在學校應付考試、臨時突擊的現象還很嚴重，這些學生基礎知識不扎實，又缺乏實踐經驗，因此產生就業困難現象。
