時間：2023-03-13 11:23:24
序論：在您撰寫電子技術基礎論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
電子技術基礎課作為理工院校電類專業中最重要的課程，其由數字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統的的院校學科，這門課相關的技術發展的非?？欤@使得教師需要擁有豐富的相關知識，從而將學生的數字視野拓展開來，在教學中網絡則可以在這方面起到很大的幫助，畢竟在信息量方面，網絡有著無可比例的優勢。很強的應用性與實踐性可以說是電子技術基礎課的優勢所在，這幾年高校的擴張使得學校的實驗設施方面無法得到滿足，這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間，這使得學校必須將課堂效率進行提升，而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術的素養方面，對于電子技術專業的學生來說要求是非常高的。因此電子技術專業的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應能力，因為計算機與網絡技術是基于電子技術進行開展的。所以，相比于其他的學科，信息技術與電子技術基礎課的結合更加的容易。
2.整合現代信息技術與電子技術基礎課的原則
豐富多彩是整合課程最突出的優點，因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術學等相關的理論進行借鑒，通過聯系二者的結合點，用系統的手段將教學系統中的學生、老師、教學內容等各方面的因素進行整合，做到協調的一致性，從而將各種因素的優勢發揮出來。課程整合的成功在于量變到質變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關系等等方面，通過自身的優勢與對成功經驗的借鑒，整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守：第一，對電子技術基礎課中信息技術的作用做到正確的認識，在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身，這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術的加入而被改變，必須對個體特征的繼承性進行強化。任務作為信息技術服務的對象，要以任務為主體，不能做到隨意的更改。教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯系的二者的優勢被削弱。對電子技術基礎課來說，信息技術處于服務地位，傳統教學的優勢不可能因信息技術的加入導致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務教學，目標就是將教學目的達到，不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發現教學要從實際出發，對傳統的教學優勢要進行保持，這是對信息技術與電子技術基礎課進行整合所需要遵守的。第二，在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導、學生為主體的原則做到肯定，在教師的指導下可以優化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術來代替，而且在整合過程中對老師的要求反而更高，老師不僅要在授課能力方面過硬，還有對現代信息技術有著深入的了解，二者還要有效地結合起來。當然，在對教師的主導地位進行強調的同時也不能忽視學生的主體地位，作為學習的主人，其主體意識必須明確，同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環境進行適應的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術有抵觸情緒，要讓他們認識到信息技術可以幫助自己更好的尋找知識，對問題進行解決。在整個課程整合過程中，學生作為參與者，在知識的構建過程中，學生應該主動去完成學習的任務與目標，在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網絡信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術基礎課中僅僅出題目，余下的是學生所要完成的，學生可以通過信息技術進行，老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合，學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉，而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養。
3.結語
論文摘要:在武警初級指揮院?！峨娮蛹夹g基礎》的教學中引入網絡課程，并利用網絡課程的資源及技術優勢提高該課程的教學質量。
《電子技術基礎》是武警初級指揮院校武警指揮本科專業開設的一門重要必修課。通過本課程的學習，使學員較系統地掌握電路和電子技術的基礎理論、主要電路和電子器件的技術特性與應用，具有對一般電路進行分析和應用的能力，具有嚴謹科學的思維方式和分析方法，為相關課程的學習以及新裝備的正確使用與維護奠定必要的技術基礎。我院于2003年在本科學員隊首次開設《電子技術基礎》課程，并于2007年完成了《電子技術基礎》網絡課程的建設。該網絡課程主要由網絡教材、仿真實驗、在線測驗三部分組成。通過近年來在教學中引入網絡課程的實踐經驗，我們總結出一些運用網絡課程提高《電子技術基礎》教學質量的做法。
一、發揮網絡課程資源優勢，促進相關課程知識前后連接
《電子技術基礎》在武警指揮專業的教學體系中并不是一門孤立的課程，它需要《高等數學》和《大學物理》的相關內容作為預備知識，并為《軍事高科技》和《武警基層常用技術裝備器材》等后續課程提供理論支持。為了提高《電子技術基礎》及其后續課程的教學質量，可利用網絡課程教學資源共享方便、配置靈活的優勢，加強前后相關課程的知識連接。
二、利用網絡課程加強教學內容與實際的結合，調動學員的學習興趣
武警指揮專業開設《電子技術基礎》這門課程，要求學員除了掌握各種電路與器件工作原理以及簡單的定量分析外，還應具有將理論知識與部隊裝備中典型電路相結合的能力，這與地方工科院校開設該課程主要強調理論知識和定量計算有一定差別。學員在學習中也普遍表現出對電路實際應用更感興趣的現象。為了使學員學有所用，教員平時可以注意收集與教學內容有關聯的部隊裝備的相關案例，然后將它們融入網絡課程中，增強課堂講授與部隊實際的聯系。電子技術在部隊的應用日益廣泛，教員應隨時注意對教學內容進行增刪修補，吐故納新。
三、運用多媒體制作軟件將抽象的理論轉化成學員易于接受的具體現象
網絡課程區別于其他教學方式的最大特點是可以將教學信息通過多種媒體進行加載。其中常用的媒體有:文本、圖形/圖像、聲音、視頻、動畫)。相對于傳統教材的文字與靜止圖像，網絡課程拓寬了教師對教學素材的選擇，能有效加大教學過程中的信息量。特別是針對一些比較抽象的授課內容，多媒體網絡教學的優勢十分明顯。例如第5章《半導體器件》中的二極管及三極管工作原理這個知識點，學員若只通過書本上的文字和幾幅簡單的原理圖進行學習，要深刻理解和掌握其原理就顯得比較困難。而網絡教材內容如果只做書本的翻版，這也將喪失網絡課程在技術上的先天優勢。因此在這個知識點網絡教材的設計中，我們利用動畫制作軟件Flash制作了相關演示動畫，詳細地描繪出電子器件內部載流子的運動過程。通過動畫的演示，學員普遍反映比書本教材理解更為直觀形象。
四、使用電路仿真軟件進行實驗演示
實驗作為理論知識的實踐過程，可以使學員加深對課堂理論講授的印象，提高學習效果。由于學時限制，我們只選取了6個實驗內容:常用電子儀器的使用、動態電路RC充放電、單管放大電路分析、集成運算放大器的應用、組合邏輯電路的測試與設計、集成觸發器邏輯功能測試。傳統實驗所需器材的價格較為昂貴，并且部分實驗效果也不直觀明顯?；谶@兩個缺點，我們改革了實驗課教學方式，通過利用電子設計自動化軟件ElectronicsWorkbench在計算機上進行仿真實驗替代了傳統實物實驗。EWB軟件界面形象直觀、操作方便。運用圖形界面可以很方便創建電路，并且還提供了多種虛擬儀器。使用該軟件進行電路仿真，既解決了購置高檔儀器以及大量元器件之難，又避免了儀器被損壞等不利因數，還使得實驗結果形象直觀，學員易于接受。超級秘書網
五、運用在線測驗適時反饋教學效果
電子技術基礎課作為理工院校電類專業中最重要的課程,其由數字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統的的院校學科,這門課相關的技術發展的非?？?這使得教師需要擁有豐富的相關知識,從而將學生的數字視野拓展開來,在教學中網絡則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網絡有著無可比例的優勢。很強的應用性與實踐性可以說是電子技術基礎課的優勢所在,這幾年高校的擴張使得學校的實驗設施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間,這使得學校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術的素養方面,對于電子技術專業的學生來說要求是非常高的。因此電子技術專業的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應能力,因為計算機與網絡技術是基于電子技術進行開展的。所以,相比于其他的學科,信息技術與電子技術基礎課的結合更加的容易。
2.整合現代信息技術與電子技術基礎課的原則
豐富多彩是整合課程最突出的優點,因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術學等相關的理論進行借鑒,通過聯系二者的結合點,用系統的手段將教學系統中的學生、老師、教學內容等各方面的因素進行整合,做到協調的一致性,從而將各種因素的優勢發揮出來。課程整合的成功在于量變到質變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關系等等方面,通過自身的優勢與對成功經驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:第一,對電子技術基礎課中信息技術的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務作為信息技術服務的對象,要以任務為主體,不能做到隨意的更改。教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯系的二者的優勢被削弱。對電子技術基礎課來說,信息技術處于服務地位,傳統教學的優勢不可能因信息技術的加入導致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務教學,目標就是將教學目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發現教學要從實際出發,對傳統的教學優勢要進行保持,這是對信息技術與電子技術基礎課進行整合所需要遵守的。第二,在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導、學生為主體的原則做到肯定,在教師的指導下可以優化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現代信息技術有著深入的了解,二者還要有效地結合起來。當然,在對教師的主導地位進行強調的同時也不能忽視學生的主體地位,作為學習的主人,其主體意識必須明確,同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環境進行適應的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。在整個課程整合過程中,學生作為參與者,在知識的構建過程中,學生應該主動去完成學習的任務與目標,在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網絡信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術基礎課中僅僅出題目,余下的是學生所要完成的,學生可以通過信息技術進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養。
論文摘要:在武警初級指揮院?！峨娮蛹夹g基礎》的教學中引入網絡課程，并利用網絡課程的資源及技術優勢提高該課程的教學質量。
《電子技術基礎》是武警初級指揮院校武警指揮本科專業開設的一門重要必修課。通過本課程的學習，使學員較系統地掌握電路和電子技術的基礎理論、主要電路和電子器件的技術特性與應用，具有對一般電路進行分析和應用的能力，具有嚴謹科學的思維方式和分析方法，為相關課程的學習以及新裝備的正確使用與維護奠定必要的技術基礎。我院于2003年在本科學員隊首次開設《電子技術基礎》課程，并于2007年完成了《電子技術基礎》網絡課程的建設。該網絡課程主要由網絡教材、仿真實驗、在線測驗三部分組成。通過近年來在教學中引入網絡課程的實踐經驗，我們總結出一些運用網絡課程提高《電子技術基礎》教學質量的做法。
一、發揮網絡課程資源優勢，促進相關課程知識前后連接
《電子技術基礎》在武警指揮專業的教學體系中并不是一門孤立的課程，它需要《高等數學》和《大學物理》的相關內容作為預備知識，并為《軍事高科技》和《武警基層常用技術裝備器材》等后續課程提供理論支持。為了提高《電子技術基礎》及其后續課程的教學質量，可利用網絡課程教學資源共享方便、配置靈活的優勢，加強前后相關課程的知識連接。
二、利用網絡課程加強教學內容與實際的結合，調動學員的學習興趣
武警指揮專業開設《電子技術基礎》這門課程，要求學員除了掌握各種電路與器件工作原理以及簡單的定量分析外，還應具有將理論知識與部隊裝備中典型電路相結合的能力，這與地方工科院校開設該課程主要強調理論知識和定量計算有一定差別。學員在學習中也普遍表現出對電路實際應用更感興趣的現象。為了使學員學有所用，教員平時可以注意收集與教學內容有關聯的部隊裝備的相關案例，然后將它們融入網絡課程中，增強課堂講授與部隊實際的聯系。電子技術在部隊的應用日益廣泛，教員應隨時注意對教學內容進行增刪修補，吐故納新。
三、運用多媒體制作軟件將抽象的理論轉化成學員易于接受的具體現象
網絡課程區別于其他教學方式的最大特點是可以將教學信息通過多種媒體進行加載。其中常用的媒體有:文本、圖形/圖像、聲音、視頻、動畫)。相對于傳統教材的文字與靜止圖像，網絡課程拓寬了教師對教學素材的選擇，能有效加大教學過程中的信息量。特別是針對一些比較抽象的授課內容，多媒體網絡教學的優勢十分明顯。例如第5章《半導體器件》中的二極管及三極管工作原理這個知識點，學員若只通過書本上的文字和幾幅簡單的原理圖進行學習，要深刻理解和掌握其原理就顯得比較困難。而網絡教材內容如果只做書本的翻版，這也將喪失網絡課程在技術上的先天優勢。因此在這個知識點網絡教材的設計中，我們利用動畫制作軟件Flash制作了相關演示動畫，詳細地描繪出電子器件內部載流子的運動過程。通過動畫的演示，學員普遍反映比書本教材理解更為直觀形象。
四、使用電路仿真軟件進行實驗演示
實驗作為理論知識的實踐過程，可以使學員加深對課堂理論講授的印象，提高學習效果。由于學時限制，我們只選取了6個實驗內容:常用電子儀器的使用、動態電路RC充放電、單管放大電路分析、集成運算放大器的應用、組合邏輯電路的測試與設計、集成觸發器邏輯功能測試。傳統實驗所需器材的價格較為昂貴，并且部分實驗效果也不直觀明顯?；谶@兩個缺點，我們改革了實驗課教學方式，通過利用電子設計自動化軟件ElectronicsWorkbench在計算機上進行仿真實驗替代了傳統實物實驗。EWB軟件界面形象直觀、操作方便。運用圖形界面可以很方便創建電路，并且還提供了多種虛擬儀器。使用該軟件進行電路仿真，既解決了購置高檔儀器以及大量元器件之難，又避免了儀器被損壞等不利因數，還使得實驗結果形象直觀，學員易于接受。
五、運用在線測驗適時反饋教學效果
電子電工專業教學的目的是培養合格的電子電工類專業技術人員，輸送給用人單位。但什么樣的畢業生能算是合格的專業技術人員？這要根據企業的需求而定，企業在人才規格和專業技能等方面對職業學校提供的畢業生有何具體要求，現代的生產技術有哪些新的發展，職業學校如果不充分了解這些，就勢必不能培養出令企業滿意的畢業生。結合學校的實際情況及學生的特點，制定合理的教學計劃，開展教學。在實際操作中需要和企業適時溝通，也可采用企業設計人才的目標，適當改革教學計劃和內容。
2要采用合適的教學方法，提高教學的效果
在課堂的實際教學中我常常采用項目教學法，在運用中，預期的效果得到了明顯的體現。項目方法是通過實施一個完整的“項目”，由學生在一定的時間范圍內獨立組織和實施工作的教學方法。在建構主義教學理論的指導下，通過對“項目”的選取和創設情境，主要由學生自己合作完成預定“項目工作”的學習方式。項目教學法又稱做行為導向法，它是在上世紀80年代世界職業教育教學論中出現的。行為導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法。這種教學法是以職業活動為導向，以能力為本位的教學，是全面的和學生積極參與的教學。學生能運用已有知識、技能的同時，在一定范圍內學習到新的知識技能，也解決過去從未遇到過的實際問題。要完成一個項目必須調動完成項目所需的綜合知識和綜合技能，因此項目教學法具有綜合性，并非教材中每個知識點、每項技能都能運用項目教學法。當一個一個學習任務完成后，需要運用相關知識完成一個實際項目時，使用項目教學法。因此，項目教學法多用一門課程或一個單元的結束。
3電子專業教學要因材施教，不斷滲透道德教育
中職學生一畢業就走上工作崗位，從事方方面面的工作，所以我們在專業教學中很有必要滲透職業道德教育。目前，職業學校的招收生源中大部分的學生在初中階段綜合素質不高。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子技術基礎課的教學更是難上加難。不停得灌輸吃苦耐勞的思想，才能使學生走上社會能適應社會需求，能立足社會。
4結語
在當前的發展進程中，我國科技的飛速發展帶動了各行各業先進技術的應用。在數字電視領域，從最初的安裝到使用，再到售后的數字電視維護等方面都是需要技術支持?；谀壳拔覈鴶底蛛娨暟l展飛速，作為技術人員來說，要從源頭上進行把控，及時發現數字電視使用過程中可能存在的隱患，并排除隱患。唯有，才能夠更好的提升用戶的使用感受，推動整個數字電視行業的整體發展。
2數字電視常見故障
相對于傳統的電視技術來說，數字電視的誕生是源于互聯網技術以及數字技術的使用。所以在進行數字電視的故障檢查時，其故障往往也是源于數字技術進行故障的查詢。首先，頻道搜索故障。在數字電視使用的過程中，往往會出現這樣的情況：鄰居家的電視能夠搜索到一百多個頻道，但自己家的電視往往只能搜索到幾十個頻道。遇到這種現象就首先要意識到進行線路檢測。其次，無圖像故障。這種故障往往是在數字電視安裝之初出現，或者是在用戶搬家過程中自行接線造成這種現象。遇到這種問題，技術人員首先要想到的是線頭與插孔是否相對應。其三，馬賽克故障。即在看電視的過程中，畫面會突然卡住不動，或者是圖像在動，但是屏幕上卻出現大量的馬賽克。造成馬賽克的原因主要是數字頻道與模擬頻道間的非線性產物。其次是用戶家中裝修鋪設的電視電纜及器件不合格，造成網絡的阻抗不匹配(信號反射過大)引起QAM信號嚴重畸變或信號功率電平衰減嚴重造成的。最后，機頂盒故障。常見的如機頂盒漏電、畫面滾屏、無法開機、空頻道、缺頻點和信號中斷等。
3數字電視故障判斷及排除對策
盡管數字技術的發展已經相對成熟。但在任何一個技術發展的進程中，都存在利弊兩個因素。數字電視的運行原理是通過對幾套節目進行壓縮編碼，從而讓節目能夠在模擬頻道內進行傳輸，到達用戶終端。而在數字電視使用的過程中，其所有故障的出現都是源于信號傳輸問題。一旦信號傳輸出了問題，必然會導致用戶終端的數字電視無法觀看。所以對于技術人員來說，要快速的對存在的故障進行合理判斷，才能夠確保在第一時間為用戶查找出問題的成因，用最短的時間來解決數字電視使用過程中出現的各種故障。
3.1技術人員自身素質的提升對于數字電視技術人員來說，通過學習不斷提升自身對數字技術的了解和認知，是推動數字技術人員更快速解決問題的根本原因。通過自身技術水平的提升，能夠推動其在數字故障排除過程中問題診斷和解決的效率。
3.2快速實現數字電視故障排除的技巧
3.2.1頻道搜索不全問題的快速解決解決的數字電視頻道搜索不全故障一查線路，二查電壓，三查網絡。排除該問題時，首先需要對接線的規范性進行查驗。在具體的分線過程中，用戶應該使用分支分配器來進行不同接線，以確保收視的準確性。如果在接線過程中，沒有合理的將不同的分支進行有效區隔，而是將所有的線頭都纏在一起，那么就很容易造成這種信號搜索不全的現象發生。其次是各個接線的絕緣外殼是否完整。如果某根線的絕緣外殼出現問題，從而導致漏電，這也有可能造成頻道搜索不全的現象發生。其次是室外分配網絡的檢查。如果分配網絡出現問題，也是有可能導致問題的發生。
3.2.2數字電視無圖像問題的快速解決在進行數字電視使用的過程中，無圖像問題也是令用戶十分頭疼的事情。遇到這種問題，先查接線是否正確。一般說來，數字電視的有線借接口分為輸入和輸出兩個方面。所以在進行這兩個插孔的使用時，需要嚴格規范。一般說來，視頻線的外殼顏色為黃色，音頻線的外殼為白色，所以進行連接時一定要注意對兩個線進行明顯的區分。第二個就是用戶的電壓檢測。一般說來，過低的電壓無法帶動電視啟動，自然也就會造成數字電視使用無圖像現象。第三方面是數字電視的授權問題。一般這種情況會在電視屏幕上出現“該頻道未授權”的字樣。在這種情況下只需要聯系售后人員進行權限的開通即可。
關鍵詞：提問;設計;新穎;趣味
多年來，我在《電子技術基礎》課程教學中體會到，要使學生牢固地掌握知識和技能，除了教師認真備課、講課、實驗實習等環節需一絲不茍外，設計巧妙的提問是十分必要的。因為課堂教學過程是一個特殊的認識過程，也是一個復雜的思維過程，教育心理學表明，學起于思，思源于疑，而課堂提問又是組織教學的重要手段。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，集中學生的注意力，而且能調動學生的積極性，開發學生的智力。
一、 課堂提問，突出“啟后”
一堂好課，少不了一段言簡意賅的導入語，也少不了教師對學生的提問，所以，教師上課時，提問應注意與前節內容有關，將前節內容進行總結，提出的問題又與本節課內容有關，能激發學生的求知欲，使學生能從提問中受到一些啟示。
比如，講授單級放大電路時，我先對三極管、電阻、電容的作用進行總結提問，同學們回答三極管能起放大作用，我立刻提成新問題，單獨一個三極管會將信號放大嗎？然后再板書課題，這樣先聲奪人，能一下子把學生的思維帶入新課題。
二、課題提問，突出“新穎”
教師在課堂上，提出同一個問題，可以從不同角度切入，效果就大不一樣，我在講數字電路基礎知識時，講授“與”和“或”的概念，是這樣提問的。你們用二個開關同時控制一盞燈，會出現什么情況呢？學生回答：“可以將二個開關串聯起來控制一盞燈，也可以將二個開關并聯起來控制一盞燈”。我再問：“串聯起來的燈在什么情況下亮，并聯起來又怎樣才能亮呢？”學生回答：“串聯起來必須二個開關同時閉合燈才能亮，并聯起來只要其中一個開關閉合燈就亮?！蔽伊⒖虖膶W生的回答中總結出“與”和“或”的概念，學生很容易區別，并能牢固掌握。
三、課堂提問，注意“趣味”
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛是最好的老師”在專業課提問中，應提出一些和教學內容有關的趣味性問題，寓趣于問，可激發學生的學習積極性、主動性。
比如講述穩壓電源時。我先讓學生在電工臺上組裝一個穩壓電源，然后要求測出輸出電壓值。再向學生提問：“輸出電壓除了改變可變電阻外，還可通過改變哪些參數來改變輸出電壓值？”學生通過實驗，得出了改變輸入電壓、穩壓二極管、取樣電阻等都可改變輸出電壓。這樣的提問，學生通過動手實驗得出結論。使他們感受到了學習是一件樂事。
四、課堂提問，創設“情境”
在重視學生智慧挖掘、創新精神培養的課堂教學當前，我們仍要有教師旁征博引的講解。這可豐富、深化教學內容，活躍課堂氛圍。同時，課堂教學中創設情境，可使學生在學習中得到極大的滿足，樂此不疲。在課堂教學提問時創設情境，可喚起學生強烈的求知欲望。
例如：講數字電路中的“顯示器”時，我帶了一座數字鐘進課堂，引起學生的注意，然后提問：“時間是怎樣顯示出來的呢？數字又是怎樣形成的呢？還有你們手上的電子表是怎樣顯示的？”這樣一來，充分調動了學生的學習積極性，集中了學生的注意力。再講授新課時，收效良好。
五、課堂提問，尋找“疑點”
教學中有一些內容，學生似乎一看就懂，沒有疑問，而實質上卻是有疑問的。若在此處設問，引導學生探索問題，深挖教材，會收到良好的效果。我在講電容并聯時，提出電容并聯時電容量為什么會增加呢？學生通過思考后回答，電容并聯后相當于兩極板面積增加。又如，講述二極管時，書上提出了二極管能正向導通，反向截止。我提出了二極管正向導通時，為什么還要使所加的電壓要大于其死區電壓呢？學生通過思考，討論得出了結論。通過提問，使學生真正掌握了書本上的知識。
六、課堂提問，注意“歸納”
學生已學過的知識、技能、方法對于學習新知識技能、方法會產生一定的影響作用，所以我們要及時將他們所學的進行總結歸納，讓他們把所學的知識形成一個體系，教師將前后知識聯系起來，提出一些問題。我在講晶體三極管開關電路時，提出了“除三極管外，還有哪些元件可替代晶體三極管開關使用呢？”學生就會將前面所學的知識與之聯系起來，尋找答案。
總之，課堂提問是一門教學藝術，這是教育學、心理學、教學方法在課堂中的具體體現。精心地設計課堂提問，對學生掌握知識、提高能力、開發智力能起到事半功倍的作用。
參考文獻：
[1]《電子技術基礎》張龍興主編。高等教育出版社，2006
[2]《電工基礎》周紹編高等教育出版社，2006
[3]《電工電子技術》粟亞冬、柳立、張慶華主編，中國勞動社會保障出版社，2008
