時間：2023-03-13 11:23:00
序論：在您撰寫一年級下冊語文教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
［教學目標］
1.認識8個生字，學會用“加一加”“減一減”的方法來識字。
2.會區分形近字，能用詞語練習說話。
3.正確書寫半包圍結構的漢字。
4.背誦積累關于學習的名言，了解名言大意。
5.培養良好的閱讀習慣。
［教學重難點］
重點：認讀生字，正確書寫，積累詞語。
難點：能用詞語說話，背誦并理解關于學習的名言。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境
這節課，我們一起來做一個闖關游戲，還有一個小伙伴也與我們一起，看，這是誰？(出示孫悟空圖片)就是我們的孫悟空，讓我們一起與孫悟空開始闖關游戲吧！
二、第一關：識字關
1.出示生字卡片，學生自由讀生字，指名讀生字。
2.小組討論，說說怎樣記住這些字，這些字有什么特點。
3.學生說說認識今天的生字后有什么新的發現。(生字可以用“加一加”“減一減”的方法記住它們)
4.拓展訓練?；貞浳覀兯鶎W過的生字，還有哪些字我們也可以用到“加一加”“減一減”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）
5.教師總結，出示幾道課堂練習題，當堂練習。恭喜各位同學闖關成功，順利進入下一關。
三、第二關：字詞句運用關
1.分辨形近字。
（1）出示四組字，先讓學生仔細觀察，誰來說一說這些字都有什么特點？(四組字字形相似)
（2）同桌之間相互討論，我們怎么分辨他們，準確地記住他們？(根據字義記憶，或者放進詞語中記憶)
(3)完成課本練習。完成后教師對答案，檢查完成情況。
（4）拓展練習已學獨體字，如“干——千”“無——天”“幾——兒”，讓學生比一比，再選字填空組詞。
2.運用詞語說話。
(1)出示8個詞語，學生認讀，指名讀。
（2）教師示范用詞語說話。以“花朵”和“草地”為例：草地上盛開著許多花朵。
（3）模仿說話。學生從剩下的詞語中抽一個自己喜歡的詞語，練習說話，同桌之間相互練習。反饋交流。
(4)嘗試用多個詞語連在一起說一句或者一段話。小組討論，成果展示。大家點評一下哪個小組的句子又準確又優美。如，
“草地上盛開著許多花朵。我們喜歡在草地上唱歌。草地上到處都是我們的笑聲。”
教師：同學們實在太棒了，又輕輕松松地通過第二關，那么接下來就更難了，大家準備好闖下一關了嗎？準備好咱們就出發吧！
四、第三關：書寫關
1.出示四個生字，梳理筆順，強調書寫姿勢。
2.學生完成課本田字格的書寫。
3.教師強調左上包圍和右上包圍漢字的書寫順序。（左上包圍和右上包圍的字“先外后內”）
4.同類型加強練習。出示“右”“慶”“句”三個字加強練習，每個字寫三個。
5.作品展示。第一關注筆順規則，第二關注生字筆畫在田字格中的位置。
五、課堂小結
1.學生朗讀課本上的生字詞。
2.總結課本中的識字方法。
3.教師：有了孫悟空的幫助，同學們真厲害，已經順利闖過三關了，后面可還有兩關等著我們去挑戰呢，等到下節課，我們接著挑戰吧！
第二課時教學過程達標檢測一、復習導入
同學們，上節課我們的小伙伴孫悟空帶領著我們連闖三關，同學們還記得我們取得的勝利果實嗎？讓我們一起來復習一下吧。（出示第一課時的生字詞，學生朗讀生字復習鞏固）我們今天接著來闖關，看看今天又會有怎樣的挑戰等著我們。
二、第四關：日積月累關
1.學生自由讀讀課本上的四句名言，要求讀準字音，讀通句子。
2.教師指名讀，其他同學點評。強調“好”讀四聲hào，“見”讀xiàn，同“現”，補充這兩個字的意思。
3.分組朗讀。討論這四句話的意思。
4.反饋匯總。教師講解這四句話的意思。
(1)敏而好學，不恥下問：天資聰明又好學，并且不以向比自己成績差的人請教為恥。
（2）不知則問，不能則學：不知道就要虛心向別人請教，有不明白或做不到的事情就要深入學習。
（3）讀書百遍，而義自見：讀書讀得多了，不用講解，其中的意思就自然明白了。
（4）讀萬卷書，行萬里路：讀萬卷書，如同行萬里路一樣。形容多讀書，則見多識廣。
5.在正確、流利朗讀的基礎上，采用學生自由讀、師生合作讀、指名讀、填空等方式，練習背誦。
6.練習背誦。評選“背誦小能手”。
三、第五關：朗讀關
孫悟空陪著我們一路闖關，他覺得你們特別棒，他現在有一份小禮物要送給你們，你們想要嗎？他把自己的一個精彩故事分享給你們，讓我們一起來讀讀吧！
1.播放音頻《孫悟空打妖怪》，學生欣賞。
2.學生自由讀故事，理解文本內容，小組之間討論孫悟空是個怎樣的人物。
3.教師指名說一說討論的結果。
4.學生跟著朗讀配樂一起來讀故事。6.將《孫悟空打妖怪》這首兒歌讀給你的家長聽吧！
四、課堂小結
1.回家后，把這個故事讀給爸爸媽媽聽。
2.全班一起熟讀四句名言，課后再收集兩則關于學習的名人名言。
［教學板書］
語文園地七
名言
《孫悟空打妖怪》
猜字謎
教學目標
1.
認識
12
個生字，會寫
7
個生字。認識偏旁“又、冫”。
2.
熟練書寫生字，讀準字音，認清字形，理解字義。
3.
正確朗讀課文，猜出謎底，并說說猜的理由，對字謎產生濃厚的興趣。
重點、難點
重點 正確朗讀課文，學習生字的音、形、義。
突破方法 教師指導朗讀和書寫。
難點 抓住字的特點，學習猜字謎的方法。
突破方法 多次練習，詳細分析。
教法與學法
教法 引導法、演練法。
學法 活動法、練習討論法。
教學準備
生字卡片、課文錄音。
課時安排
建議
2
課時。
第
1
課時
課時目標
1.
正確朗讀課文。
2.
認識
12
個生字，會寫
7
個生字。
3.
認識偏旁“又、冫”。
教學過程
一、課前導語
師：同學們，你們喜歡猜字謎嗎？猜字謎是一項非常有趣的活動，這節課我們一起來猜猜字謎吧！
二、初讀課文，自主識字
1.
初讀課文，讀準字音。
（1）學生聽錄音范讀課文，特別注意聽生字的讀音。
（2）學生初讀課文。教師糾正學生的錯誤讀音。
（3）學生自由練讀。教師請一兩個學生起來朗讀，并給予評價。
2.
指導生字“字、左、右、紅、時、動、萬、相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、純、凈”的認讀。
（1）教師出示“字、左、右、紅、時、動、萬、相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、純、凈”的認讀。
（2）教師讓學生齊讀生字，并開“小火車”認讀。教師及時糾正錯誤。
（3）教師遮住字的拼音，檢查學生的認讀效果。
（4）教師指導學生認識偏旁“又、冫”。
3.
指導生字的書寫。
（1）教師逐一分析每個字的結構：“字”是上下結構；“左、右”是半包圍結構；“紅、時、動”是左右結構
“萬”是獨體結構。
（2）教師在黑板上示范書寫，讓學生注意每個字的筆畫順序。
（3）教師指導學生理解生字的字義，并幫助記憶字形。
（4）學生自主練習書寫。同桌之間互相檢查是否正確。
三、課堂小結
1.
教師指名認讀生字。[
2.
學生練習書寫生字，互相比一比誰寫得更好。
板
書
設
計
4 猜字謎[來源:學,科,網]
字 左 右 紅 時 動 萬
相 遇 喜 歡 怕 言 互 令 純 凈
第二課時
課時目標：
復習本課的生字。
學習猜字謎的方法。
教學過程
一、課前導入
師：同學們，上節課我們學習了哪些生字呢？大家還記得它們怎么讀或寫嗎？老師念一遍，然后請
5
個同學到黑[板上來寫一寫。（教師點名）其他同學在自己的本子上寫，然后對照課本看看有沒有錯誤。
二、復習舊知
1.
教師帶領學生復習一遍上節課學習的生字。學生開“小火車”讀生字。
2.
教師指名領讀課文，其他學生一起朗讀。
三、探究新知
1.
學生自由朗讀課文。
2.
教師把學生分成幾個小組，讓小組討論，各自猜一猜兩條字謎的謎底。然后每組派代表說一說本組的答案，并
說說猜的理由。
教師評價各組代表的發言，并公布正確的謎底：“秋”和“青”。
3.
學生再次朗讀課文，想一想是怎么得出謎底的。
4.
學生自主發言，談一談兩個謎底是怎么一步步猜到的。
5.
教師根據學生的發言，總結猜字謎的要領：根據謎面特征，聯想事物，一步步推出謎底。
四、猜字謎游戲
1.
每個小組展示兩條課前準備好的字謎，派代表讀出來，請其他小組猜一猜。
2.
教師當裁判，小組之間比一比，評選出猜字謎最棒的一個小組。
3.
猜對的小組派代表和大家分享一下思考的過程。
五、課堂小結
1.
學生總結猜字謎的方法，并認讀生字。
2.
教師請學生談談這節課的收獲。
板
書
設
計
第
1
課時
課時目標
1、認讀生字，認識量詞。
2、掌握識字方法。
3、復習
26
個字母的大、小寫。
教學重點：
1、認讀生字，認識量詞。
2、掌握識字方法。
教學難點：
復習
26
個字母的大、小寫。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，在今天的學習中，老師希望大家用眼睛仔細觀察，動腦筋認真分析，并用你們的小嘴巴把觀察到的
結果告訴大家。
二、學習“識字加油站”
1.
認讀生字“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”。
（1）教師出示這些生字的帶拼音的卡片，逐一示范朗讀。
（2）教師讓學生齊讀生字，并開“小火車”認讀。教師及時糾正錯誤。
（3）教師遮掉生字的拼音，檢查學生的認讀效果。
2.
學習量詞。
（1）教師出示一些圖片，請學生仔細觀察，說一說圖片上是什么，再根據圖片上的物體數量來說一說圖片內容。
生：三輛汽車、兩支筆、四冊書、一棵樹、兩架飛機、四匹馬……
（2）師：“輛、支、冊、棵、架、匹”這些字有什么共同特點？
學生自由討論并回答。
（3）師：這些都是量詞。量詞是用來表示人、事物或動作的數量單位的詞。但是量詞不能亂用，要用得恰當、準確。
（4）課堂練習。
教師用多媒體課件出示幾組詞，讓學生判斷量詞使用是否正確，不正確的找出錯誤并改正。
一張書 一只糖果 一條人 一個杯子
兩棵飛機 五匹布 三冊鉛筆 一架汽車
3.
鞏固新字。
（1）教師示范書寫生字，指導學生注意筆畫順序。學生在本子上描紅。
（2）學生自由練習認讀和書寫這些字。
三、學習“字詞句運用”
1.
找一找，連一連。
（1）學生重溫
26
個字母，教師指名背誦。
（2）教師請幾個學生到黑板上默寫，每人按順序默寫
26
個字母的大、小寫形式，其他同學在自己的本子上默寫。
（3）學生完成課本上“找一找，連一連”的習題。教師公布答案。學生自己檢查是否正確。
（4）學生把
26
個字母的大、小寫再抄寫一遍。同桌之間互相檢查。
2.
讀一讀，想一想。
（1）學生自由認讀課本上的兩組字。教師指名讀一遍，并及時糾正讀得不準確的音。
（2）師：仔細觀察這兩組字，同學們有沒有發現什么共同點？（學生討論）
生：第一組字中每個字里都有“日”字，第二組字中每個字里都有“寸”字。
（3）教師把學生分組，讓學生開動腦筋，給“日”“寸”再增加一些偏旁，組成其他新字。每組派代表匯報，比一比哪一組說的字最多。
（4）教師引導學生總結識字方法。
師：剛才我們學習了不少字，那我們是用的什么識字方法來學習的？（用加一加、增加偏旁或和其他字組合的方法）
四、學習“展示臺”
1.
學生根據拼音自主朗讀課本上的
10
個詞語。
2.
教師指名朗讀。其余學生仔細聽并糾正錯誤。
3.
學生自由交流這些詞語在哪些課本上看到過，并說一說交流結果。
生：“減法、計算、算式、排列”我在數學課本上看到過；“姿勢、經歷、預防”我在……
4.
師：看來同學們在其他課的學習過程中也學到了不少字，語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯系，我們要學著在生活中留意新字詞，增加知識的積累。
5.
全班開“小火車”朗讀
10
個詞語。
五、課堂小結
1.
學生分組朗讀課本上的字詞。
教師告訴學生要在生活中學習，體會語文的重要性。
板
書
設
計
語文園地二
輛 匹 冊 支 鉛 棵 架
日 寸
課
時
作
業
一、我能在自己的本子上默寫
26
個字母。
二、我會填空。
一（
輛
）車
兩（
匹
）馬
一（
支
）鋼筆
一（
冊
）書
三（
棵
）樹
一（
［教學目標］
1.認識“物、虎、熊”等13個生字和牛字旁1個偏旁；會寫“要、連、百”等6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角色朗讀課文。
3.借助插圖讀懂文章，了解通知的要素。
［教學重難點］
重點：認字、識字；分角色朗讀課文。
難點：了解通知時要把具體的時間、地點等幾個要素說清楚。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引導質疑
今天，我們來講個故事。這個故事發生在一個美麗的地方，那里有茂盛的樹木，盛開的鮮花，到處充滿了動物們的歡笑聲。想知道這個地方叫什么嗎？那就是動物王國。（板書課題，隨機講解“物”字）動物王國要準備做什么事呢？（板書“開會”）開大會前又要做哪些準備呢？我們一起去看看吧！
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）同桌之間相互檢查自讀情況。
2.看，生字娃娃等著和我們交朋友，請自己讀一讀。
（1）學生自己拼讀。
（2）指名讀、齊讀、小老師領讀。
（3）你覺得哪些字的讀音要提醒大家特別注意？
翹舌音：注、舌、準
后鼻音：熊、通；邊音：臉
（4）在字形上，你記住了哪些字？是用什么方法記住的？
加筆畫：白+一=百古+=舌
加偏旁：車+辶＝連不+辶＝還占+灬＝點
（5）
給生字組個詞?？凑l最先和生字娃娃成為好朋友，一見面就能認出來。
三、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標出自然段序號。（共有18個自然段）
2.自由朗讀課文，找出參加大會的動物。
3.自由討論：（1）狗熊一共通知了幾次？
（2）哪幾個動物幫助了狗熊？它們分別說了哪些信息？
4.全班交流，討論結果。（教師引導，學生發言）
（1）課件展示：
時間：地點：參加人：事情：通知人：通知時間：
（2）
教師引導學生填寫內容。2.動物王國要開大會，（誰）讓（誰）通知大家。
四、快樂學習生字“要”“連”“還”
1.出示生字，觀察生字，交流。
2.教師范寫講解，學生口述。（“要”字中的橫畫要長，要寫平；“連、還”是半包圍結構，走之旁是三筆）
3.生字組詞游戲。
4.學生練習，教師指導。
第二課時
教學過程
一、復習舊知
1.出示帶生字的詞語，指名學生認讀。
2.出示生字卡片，開火車認讀并組詞。
二、精讀課文，理解感悟第1~6自然段
1.學生自由讀課文第1~6自然段。
（1）讀第1自然段：老虎讓狗熊通知大家開會，狗熊是怎么說的？
①課件出示句子：大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！
②你們來說一說，動物王國的大會開得起來嗎？為什么？（學生互相討論）
（2）讀第2~4自然段：狐貍為什么說大會開不起來？
①課件出示句子：因為你沒告訴大家，大會在哪一天開，是今天，還是明天，還是……
②你們說狐貍說得對嗎？（學生自由回答）
（3）讀第5、6自然段：聽了狐貍的話，狗熊是怎么做的？老虎是怎么說的？
①課件出示相關句子。
②師生討論：這次動物王國的大會開得起來嗎？要怎樣說，大會才能開得起來？
2.
讓學生戴頭飾進行角色扮演（分別扮演老虎、狗熊、狐貍），分角色朗讀第1~6自然段。
三、自主學習，理解感悟
將學生進行分組，多媒體出示小組合作學習向導。
1.小組合作讀通課文。
（1）在小組長帶領下讀課文。（按第7~12自然段，第13~16自然段，第17~18自然段分組朗讀）
（2）分角色朗讀，將課文讀通讀順，了解每一自然段都講了什么內容。（第7～12自然段對應第二次“通知”；第13～16自然段對應第三次“通知”；第17～18自然段對應第四次“通知”。）
2.思考討論。
（1）思考：狗熊的每次通知都說清楚了嗎？都有誰來指出狗熊說得不明白的地方？
（2）討論：要怎樣才能把通知說清楚？
（3）各小組匯報學習情況。（時間、地點、參加人、事情、通知人、通知時間）
四、總結全文，學習通知
同學們，學完了這篇課文，大家懂得了什么？（把時間、地點說清楚很重要）同學們說得很對。下面我們來看看下面的一則通知，說說你們從通知里得到了哪些信息。
1.課件出示課后練習第2題。
2.引導學生回答下列問題。
時間：地點：參加人：事情：通知人：通知時間：
五、指導書寫
1.出示要求會寫的字“百、舌、點”。
2.學習牛字旁?！芭！弊肿髌詴r，第三筆“橫”改成“提”。
3.觀察要求會寫的字，說說在寫字時該注意什么。
4.指名匯報，結合匯報強調：
“百”是獨體字，要注意在田字格中的位置；“要、點、舌”是上下結構，“點”字中的四點底要打開，間隔一致。
5.學生描紅、書寫，教師個別指導。
6.展示學生作業，評議。
六、指導讀出疑問句和祈使句的語氣
1.什么叫祈使句？（要求、請求或命令、勸告、叮囑、建議別人做或不做一件事，句末一般用感嘆號。）
示例：請等我一會兒！
2.指導學生畫出文中的祈使句和問句。
問句出現2次：“為什么？”狗熊問。
狗熊捶捶自己的腦袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”于是又去問老虎。
祈使句：主要集中在狗熊四次通知和老虎說的話中。
3.指導朗讀。
（1）狗熊兩次問“為什么”。第一問引導學生聯系上下文讀出疑問、思考的語氣。第二問可結合狗熊的動作，對照插圖，讀出自責的語氣。
（2）四次通知的語氣一次比一次強烈。句中“注意、都、準時”這些詞語表示強調，要讀重音。
4.師范讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式練習讀疑問句和祈使句。
5.教師請學生上臺表演，分角色朗讀并加上適當的肢體動作。
［教學板書］
17動物王國開大會
老虎—狗熊狐貍：哪一天開
大灰狼：幾點鐘開
梅花鹿：哪兒開時間、地點
小小賀卡
教材說明:
本幅畫面的背景是在森林里.一群小動物們聚在了一起,正在舉行聯歡會.這里都是小朋友喜歡的小動物:活潑的小猴子,忠厚的小狗,勤勞的小熊,可愛的小鳥,善良的小松鼠.森林里掛滿了小朋友們親手制作的賀卡,輕輕打開一張精美的卡片,上面是一排清秀的字體:"小松鼠:你好,我很喜歡你.祝你天天快樂!"原來,為了表達自己的心意,小朋友都在卡片上寫了自己的心里話,送給自己喜歡的小動物呢!教學要求:
學會用語言表達對他人的喜歡,贊美,鼓勵,關心,安慰……
了解寫賀卡的基本格式.
重點難點:
重點:學習寫賀卡.
難點:學會從不同的角度向小動物們表達自己的情感.
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
導語激趣,創設情境.
小朋友,非常高興能和大家一塊學習.今天,曾老師是受森林王國獅子國王的委托,邀請大家去參加那里舉行的森林盛會的,你們有興趣參加嗎)
設定情境,引導說話.
情境一:
1,所有的小動物們都會去參加呢,你們說說都會看到哪些動物呢
2,自由發言.
3,在這些動物中啊,曾老師最喜歡的要數小松鼠了,因為它的尾巴可漂亮了,像一把小花傘!更重要的是啊小松鼠還特別的勤勞.你呢最喜歡什么小動物為什么喜歡它
4,小朋友喜歡這么多的動物啊!那這些動物會出來和你見面嗎
5,哦那可不一定,不過.如果動物們能聽到大家對他們的夸獎與贊美,肯定會出來和你打招呼的.不信,我來試試.
6,我夸小松鼠:"小松鼠,你的尾巴真漂亮,你還能自己找食物吃,真能干."看,小松鼠出來啦!
7,誰還想來夸
8,小花貓怎么不出來啊可能它想聽到大家更多的贊美呢,誰還能夸夸他
9,自由地夸獎自己喜歡的小動物!
情境二:
1,謝謝大家發自內心的夸獎.我想小動物們會很高興的.對了,森林盛會就要開始了,讓我們到那去瞧瞧吧!
2,多熱鬧啊!小動物聽說大家要來,可高興了,你瞧,他們把森林打扮得多么漂亮啊!很多小朋友都帶來了精美的卡片送給小動物.
4,小朋友們,你們有帶禮物給自己喜歡的小動物嗎不著急,老師這兒啊,正好有一些美麗的卡片,可上面還沒有寫話呢!我們寫好作為禮物送給小動物們,(板書:寫賀卡)怎么樣先想一想,你打算送給誰你打算在賀卡上寫點什么
5,想好了就和周圍的小伙伴說一說.
6,同桌互相練說.
7,好了,誰愿意說給大家聽聽,讓大家來評一評你這樣說,合不合適
8,總結:對了,我們給小動物們寫的話可以是對他們誠摯的鼓勵,,可以是對他們由衷的贊美,還可以寫上自己的祝福呢!……其實只要是發自內心的想說的,而且是真誠的,都可以寫在賀卡上.
(課間休息)
9,一位叫王婷的小朋友也寫了一張賀卡送給她最喜歡的小松鼠,我們一起來看看吧!
小松鼠:
你好,我很喜歡你.祝你天天快樂!
你們睜大自己美麗的眼睛看一看,小婷婷在賀卡上都寫了些什么啊
動物的名字,自己想說的話,自己的名字,時間.
你還發現了什么他們各自都寫在什么地方
總結概括,練習表達
1,對了,你要送給誰,就把名字寫在第一行,并且要頂格寫,另起一行空兩格寫下你要說的話,最后寫上自己的名字和日期.現在你會寫了嗎
2,好吧!打開你們美麗的賀卡,把你剛才說的寫下來.老師和大家一塊寫,看寫得好!開始寫吧!
可愛的小花貓:
你好!你的花衣服真漂亮,你勇敢地抓老鼠,為民除害,真了不起.祝你開心.
曾瑤
20__年12月20號
誰來評一評老師寫的.
我們再來看看這幾位同學寫的(兩人)
誰還想把自己寫的讀給大家聽聽!
排著隊一個個讀.
總結發散,結束教學.
1,親愛的同學們,看到大家那一句句真誠的話語,連老師都深深地被感動了,我想小動物會很高興的.
13,小猴子下山
執教者:下蓬中心劉靜霓班級:101班時間:20__年4月1日教學目標
1,學會本課8個生字和要求掌握的詞語,認識7個字
2,正確,流利地朗讀課文.在讀課文過程中,讓學生明白像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原來的好東西,最后會一無所獲.
教學重點
指導學生正確,流利地朗讀課文;注意量詞詞組及"又×又×"詞組的積累掌握.
教學準備
課件,生字卡片,頭飾道具
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
(一)談話揭題
1,(出示猴子圖片):這是一只調皮的猴子.有一天,它偷偷地跑下山來了.
2,質疑:聽到這里,你想知道些什么
3,這節課我們就一起去看看,小猴子下山后都干了些什么
(二)整體感知
課件演示,范讀課文
學生借助拼音自由,輕聲地朗讀課文,注意讀準生字.
多形式檢查自讀情況
提問:小猴子下山后都到過哪些地方(根據回答展示畫面,板書)
(三)由扶到放,學習課文
1,學習第一自然段
A:小猴子下山后,最先來到哪里指名讀第一自然段
B:它看見什么了又怎么做(課件展示畫面,引導讀好"又大又多")
C:通過動作了解"掰","扛"的字義
D:指導朗讀
E:加動作表演讀第一自然段
半扶半放學習第二自然段
A:小猴子扛著玉米,又來到了哪里讀第二自然段
B:它看見了什么就怎么做看桃樹圖,讀好"又大又紅"
C:做"扔","摘"的動作,知道它們都跟手有關系,都用提手旁
D:表演讀第二自然段
小組合作學習3～4自然段
A:出示提示:小猴子走到-------------,他看見---------------------,非常高興,就---------------.
B:小組匯報學習情況
C:比比誰讀得好
4,學習最后一個自然段
A:表演讀
B:討論:小猴子空著手回家,會想些什么
回去以后,猴子媽媽會對他說些什么
回顧課文,表演課文
1,看板書復述故事
2,戴上頭飾,表演《小猴子下山》
第二課時
(一)朗讀課文
指名讀,齊讀
用自己的話講講這個故事
(二)復習鞏固生字
1,出示生字,認讀
2,去掉拼音,多形式讀
(三)指導識字,寫字
1,描紅,想想有什么好辦法記住這些字
2,小組討論,交流記字方法
3,指導書寫
4,練習書寫
展示作業,說說哪些寫得好,哪些寫得不好
(四)詞句訓練
1,找出課文中帶有"又×又×"的詞組讀一讀
2,詞語搭配練習
元
1、古詩三首
教學目標
1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。
教學過程
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第一課時
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一、創設情境,導入新課。
1.創設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)
3.解釋詩題:根據詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據學生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。
4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉村,對鄉村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。
3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)
籬落/疏疏/一徑深,
樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶,
飛入/菜花/無處尋。
4.自主練習:這次你一定能更有節奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?
三、再讀課文,品讀感知。
1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。
(朗讀時注意前兩句語調平穩、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉村環境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節奏,表現兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩一點,表現出失望的心情和深遠的意境。)
2.學學老師,自己再讀讀詩歌。
3.講詩歌,讀詩歌。
(1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)
你能通過朗讀來表現景物的特點嗎?
男生一起來讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺?
(感覺非常有趣)
4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉村美景和田園生活的熱愛之情。)
5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。
6.誰愿意把整首詩背給大家聽?
(1)1分鐘背誦記憶古詩。
(2)填空式背誦。
(3)全詩背誦,背誦比賽。
7.默寫《宿新市徐公店》。
四、關注細節,拓展延伸。
1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。
2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)
3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)
4.現在,你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。
5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。
五、延伸故事,感悟詩境。
1.動動手,畫一畫。
讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)
2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。
板書設計
宿新市徐公店
贊美春色
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第二課時
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一、復習故知,導入新課。
1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學能分享一下?
3.回顧學過的有關鄉村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)
4.簡介作者。
(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。
指名認讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩文。(注重糾正字音)
2.注意節奏。
(1)聽范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節奏。)
(3)指名試讀,評議。
(4)教師示范指導。
三、再讀課文,品讀感知。
1.再讀課文,想象作者描繪的鄉村場景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。(農家忙)
3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)
梅子/金黃/杏子肥,
麥花/雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過,
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩意。
自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。
小組討論,集體交流。
(譯文:梅子已經變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)
你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)
在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。
其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉村四月》。(體會又忙又樂的心情)
5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。
四、總結全文,拓展延伸。
1.再讀古詩,感受自然之美。
2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導學生說說學習古詩的感受。
4.有感情地背誦給父母聽。
板書設計
四時田園雜興(其二十五)
對田園風光的熱愛
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第三課時
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一、直接導入,明確詩題。
1.導入:同學們,這節課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。
2.板書詩題,齊讀詩題。
3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)
4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。
5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。
2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)
3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學生朗讀。
5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同?
(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)
6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。
學生自主學習,還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來交流一下,經過討論解決了哪些問題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的?
(“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯系上下文。聯系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文,感受韻律。
1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。
2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。
教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發現了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。
大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。
我們再一起讀一讀。
四、品讀詩詞,展開想象。
1.品讀鄉村美景。
好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?
美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結,“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現。)
一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。
想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?
(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當地方言,帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發的老人是誰家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫面。
在這樣美的環境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。
這一家你最喜歡誰?為什么?(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。)
從哪里可以看出小兒可愛呢?
(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”)
那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)
哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)
想象“臥”是什么樣的姿態?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?
(學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭……)
師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現出這種愜意吧。
想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀,品讀詩詞。
1.帶著感情來朗讀。
(1)學生自己練習朗讀。
(2)在小組內展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒,讀出他的——勤勞。
喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。
六、展開想象,拓展延伸。
1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?
同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:
師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)
你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。
聽了同學們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!
2.延伸補充。
老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。
(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛棄疾從小就立志平定中原,收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發配到江西上饒等偏僻的小鄉村。在小鄉村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們再次背誦這首《清平樂·村居》。
板書設計
清平樂·村居
恬靜優美
平和無憂
教學反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態描寫;第三句是人物的動態描寫,第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學生充分發揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態,以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現出來,使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側面寫出了農民勞動的情況:初夏農事正忙,農民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學時,讓學生充分讀詩,談感受,以此來喚起學生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。
