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1.初高中教材的銜接
相對來講，同是新課程背景下的初中數學的特點是：簡單、容易、淺顯易懂，很多知識點比如對數、不等式、解斜三角等等，這些內容都放到了高中階段的數學教材中，初中教材的深度、難度和廣度降低了，與其相對的高中數學“難度大、容量大、起點高”的特點就尤為突顯，新課程中的高中數學題型種類很多，解題的方法也是靈活多變，數學概念抽象而且對空間想象力要求的更高，數學定理嚴謹而且對邏輯思維的能力要求的也更高。
2.初高中老師的教學方法也是不同的
由于初中學生正處于青春期，心理正處在半成熟狀態，對事物的認知能力還不是很強，自制能力也很差，所以主動學習的能力也較差，因此，初中數學教師的教學可以說是“嚼爛了喂到嘴里”，“一遍遍的叮嚀，一次次的講解，”，而學生的學習也是靠大量的題型，機械的重復練習，學生才會牢記在心，才會融會貫通變成自己的知識，而高中數學老師則是比較注重人性化的教學管理，激發學生的主動探求知識的欲望，形成科學發現的意識，主動的去探索形成知識的過程，通過啟發和引導，創設情境，開拓思路等方法，不斷地開發學生的智力，激發創造性思維，提高數學學習能力。
3.初高中學生的思維方式的不同
以上觀點談到了初中數學教師的教授方法是手把手的教，學生在這種教學方式的影響下，慢慢的就形成以一定的思維模式，不會舉一反三，不會靈活多變，換個題型就會很吃力，這種“一慢，二看，三通過”的教學方法，抑制了學生的創造型思維的開發，而高中數學老師的教學方法和教學環境與初中比起來，都發生了質的變化，初中時期的死記硬背、機械重復的練習就無法適應高中數學學習的質的飛躍了。
二、新課程背景下高中數學的教學方法
1.利用多媒體教學，提高教學效率
利用現代化的多媒體教學對于數學概念的理解有著很太的幫助，高中數學有很多的公式、定理、概念很抽象不容易理解，而多媒體教學動靜結合、圖文并茂，將復雜和抽象的定理、概念、公式形象化，讓學生們直觀的感受到信息，不但增加了每個課時的知識量，也提高了學習效率，數學概念也不再是單調、枯燥、難理解，從而激發了學生們學習數學的興趣，提高了數學教學質量，如，在講解點、線、面的投影規律教學中，教師先引導學生分析觀察形體中的幾何元素在三面投影中的位置，二維投影圖象與三維幾何元素之間的對應關系，接下來再觀察其變化過程，使學生更好的掌握點、線、面的投影規律，利用多媒體教學大大的節省了教學時間，也使學生對數學知識更加清晰地理解和滲透。
2.注重數學知識結合時代背景的教育
任何一門科學的產生和發展都是與時代背景密不可分的，數學概念的形成也是應時代的需要而產生的，因此，每一個數學概念在課堂講解中的引入，都要結合當時的時代背景以及數學理論的發展背景而延伸，比如用無理數解釋無限不循環小數，讓學生感受到知識的發展水到渠成，使教學內容的銜接更加自然順暢，也激發了學生的學習興趣。
數學教學是以傳授知識為手段，學生在學習過程中可以取得什么樣的發展，完全由他所掌握的數學知識的數量和質量來決定，有的學生之所以無法靈活運用數學思維來解決問題，就是因為他所掌握的數學知識的匱乏，另外，數學知識的邏輯性和綜合性都很強，這也是數學區別干其他學科的特點，數學教師要注意的是，在循序漸進的基礎上，不要破壞知識的連貫性和完整性，設計教學方案時，要注重內容的科學性，通過知識背景、數學概念、數學結論的形成過程的講解和介紹，提高學生的思維能力，開拓學生的創造性思維，引導學生養成用數學思維思考的習慣。
3.要科學合理的選擇教學方法
教學活動要采用一定的教學方法和組織形式來實現，課堂教學是老師為了保證一定的教學秩序而采取的組織學生參與教學的一種互動形式，是學生為了完成學習任務而參加的組織活動，在具體的教學過程中，教師要根據學生的特點，教學內容、教學目標以及學校的教材資源等多方面的因素加以考慮，選擇科學合理的，有針對性的教學方法“因材施教”。
4.重視數學學習中男女生的差異
男女生之間在數學學習中有著明顯的差異，比如男同學在數學解題方面邏輯性思維比較強，空間想象力也比較開闊，就是容易犯粗心的毛??；而女同學更注重形象思維，對老師給的例題比較有依賴性，學習步驟嚴謹認真，對考試成績，男同學更注重結果，女同學更注重過程，女同學會把每一道做錯了的題目認真的修改仔細的找出錯誤的原因；對于男同學來說，對于錯題就顯得應付等等，作為教師要充分的注重這種男女生之間的學習差異，針對男女生不同的思維差異，采取不同的教學方法和鼓勵方法，女同學學習數學需要老師的多表揚、多鼓勵，而男同學則需要用激將法，激發其學習興趣，因為，女同學與男同學相比，心理承受能力差一些，自尊心更強一些，所以需老師在對其作出評價時需要注意語言的措辭和語氣；而男同學爭強好勝，對他們采用激將法激發他們的學習斗志，使其對學習更加投入，當然，也有的同學的性格特點并不是和性別特點一樣，所以我們要因人而異、因材施教，使每一位學生都能在老師的細心呵護下，循循善誘中，健康、快樂、積極向上的學習進取著。
[關鍵詞] 中職數學；校本課程 ；校本教材；現狀；思考
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-154-1
一、中職數學中校本教材的編寫現狀
當下，中職院校教育改革正在蓬勃的發展中，特級北京教師蔣乃平曾有觀點認為：教學的改革中最核心的任務就是課程的改革。各地的中職院校都掀起了教學改革的大潮，尤其針對原有教材嘗試著作了很多的改革。
第一，對中職的規劃教材一再更改；
第二，現今職業教育的迅速發展，規劃教材已經滿足不了現有的需求。多數院校都編制了適合本院校專業課程的校本課程教材；
第三，對中職院校課堂教學的內容進行改革，著重應用及實用，取消了復雜的公式推理和證明，更加適合中職學生期望的進行發展。
在中職數學的教材及教學方法的改革中，大幅度的縮小了教材要求同中職學生在數學學習能力上的差距，對學生主動學習方面的不足進行了彌補，但是對教材的時間性、整體性、可選擇性方的改革少之又少，仍然存在著諸多的不足。
（一）與初中相互銜接的知識內容相對缺乏。普通高中每年都在不斷的擴招，中職院校的門檻相對較低，相對來說中職院校學生基礎知識比較薄弱，從開始進入中職院校在中職數學的學習中就出現了很多問題，中職數學的教材并不是簡單的降低難度就能解決的問題。
（二）中職數學課時較多，容量較大。對于中職學生實際面臨會考、高考的壓力，中職數學一直在減少理論，強化技能，減化計算的復雜性，并用增加課時數來彌補基礎差給數學學習帶來的進度慢，總的文化課課時所占比重過大，對于中職學校專業技能課的安排非常不利，沒有突出中職院校以專業技能為核心的學習原則，對中職院校專業技能知識為主，文化課基礎知識為輔的中心思想沒有很好地體現。
（三）中職數學的教材中沒有體現以學生為主體、為核心。中職學生的想法、思維與普高的學生相比較，多數思維膚淺缺少想象力。
（四）專業課對中職數學知識的需求同現有知識內容有一定的差距。中職數學的知識并不分學生基礎的高與低、不分專業，是全校要求必修的課程。
二、對中職數學編寫的校本教材相關內容進行調整
（一）對中職數學的教學理念進行調整。中職數學的教學理念是：按照黨的教育政策，重視中職學生的素質提高，體現以學生的發展為基礎的精神，達到中職院校學生升學、就業的兩大任務。在信息社會、知識經濟方面對專業需求的角度把原本中職數學的內容進行重新整理和增加刪減，對于能提升中職學生各方面素質的發展和能夠對本專業的技能學習必須具備的基礎性知識進行精選，按照中職學生學習的速度、學習的水平和專業的學習等各方面的不同，對可選擇的內容進行增加，充分滿足學習進度不等和各個專業對于學習中職數學不同的需求，在讓所有學生都能夠健康、全面發展的同時，教師還必須要建立以夠用和必需為標準，把應用作為主導思想，把數學的抽象性與系統性進行淡化，著重可實用性與可操作性的基本教學方針。
（二）對中職數學的教學內容進行調整。要想適應中職學生學習的需求，應該將中職數學教學的內容整合為四大方向，即銜接方向、基礎方向、專業方向、升學方向。
1.銜接方向是初中時已經學過的內容，同時也是高中比較重要的基礎知識與中職數學進行銜接。
2.基礎方向是中職學生在進入中職院校第一學期的必須要掌握的基礎知識必修課程內容，這也是為中職學生為學習打基礎的最基本要求，為以后學次方程、二次函數、三角函數、不等式、計數原理、概率統計、集合基礎知識等打下堅實的基礎。
3.專業方向也是選修的課程，按照不同的專業去選擇不同的知識學習內容，如計算機專業可選擇學習進位制及換算、邏輯初步等，機械專業則可選修立體幾何、解析幾何等，可將課程安排在第二學期，某些專業的學生也可在第二學期也可直接加強對專業知識和專業技能方面的學習，不選修數學課程。
4.升學方向是為需要參加高考的學生來準備的，是在基礎方向必修課程、專業方向選修課程的基礎上，按照高職院?？荚嚧缶V的要求進行編制的，安排在第五、六學期進行選修。
三、對于中職數學校本教材的編寫思考
校本教材的編寫和使用，多數的中職院校教師都是認可的，不過校本教材的“編寫―使用―實踐”的整個過程中，我們深刻的體會到還有以下方面的不足：
中職數學校本教材與專業技能知識結合不緊密，有待加強。編寫中職數學校本教材的多數都是在校數學教師，對專業課程知識并不完全熟悉，雖然能兼顧數學知識的順序和專業課程的需求，但是并沒有全面的考慮到專業課程對于數學知識的需求，配套資源相對缺乏。
總而言之，校本教材的研發是一個系統性、長期性的大工程，中職數學的校本教材研發還處在一個最初的起步階段，理論修養和實踐的經驗相對缺乏，在以后的教學中還需要在繼續不斷的探索中去提高和完善。
參考文獻：
關鍵詞：數學分析 學習興趣 教學內容 教學方法 考核機制
數學分析是高職數學教育專業的一門重要基礎課程，是學生學習數學專業課的基礎，特別是概率論、常微分方程及復變函數這幾門課程，需要用到大量的數學分析的知識。同時，自考本、專接本、考研都要考數學分析這門課程。因此，如何讓學生掌握數學分析的基礎知識，特別是其中蘊涵的各種數學思想方法，具有十分重要的意義。
在高職數學教學改革的背景下，傳統的數學教育正在向以培養學生數學素質為宗旨的能力教育轉變，教師應樹立先進的數學分析課程的教育理念。特別是在大學擴招的今天，專科學生的數學基礎跟以前相比相差很多，因此幫助學生提高學習興趣，增強自信心，培養每個學生都有參與數學分析學習活動的興趣，并學以致用，就顯得非常重要。在教學中我做了以下幾個方面的嘗試。
一、引入實際問題，提高高職生學習數學分析的興趣
大一的新生，剛開學就接觸數學分析，而數學分析跟高中數學有著明顯的區別，其非常抽象，所以很多大一新生一開始接觸數學分析時就不入門，理解不了，有的理解了也不明白這些知識到底有什么現實意義。因此，引入實際問題，有利于培養學生學習數學分析的興趣。例如，曲線的漸近線的求法、切線方程的計算，曲面面積的計算，平均功率問題，物體體積及質量問題等方面，數學分析都能提供有效的方法來解決上述問題。同時，概率論及常微分方程等課程也用到大量的微積分理論，學生只有學好了數學分析理論，才能更好地學習其他后續課程。通過數學分析的學習，學生認識到數學分析理論的重要性、有趣性，從而提高學習興趣。
二、恰當安排教學內容
很多高職院數學分析的教材是采用一些本科院校的教材，雖然對部分準備專接本的同學有幫助，但在實際使用過程中仍存在不少問題。因此，如何恰當地安排教學進度和教學內容就顯得非常關鍵。在高職院校，數學分析分三個學期教學，每個學期是四節課，而本科院校是分成四學期，每學期四節課，這就決定了高職院校不可能把整本書內容都進行講解。在教學內容上，我進行了適當的取舍。其一，重要的內容做到精講細講，對于第一學期新生剛接觸數學分析時，宜放慢腳步。其二，對一些證明篇幅比較長的定理不必具體講解其證明過程，通過舉例子的方法來講解定理所表達的意義，讓學生學會應用該定理來做課后練習即可。其三，加*號的章節與書中比較難的例題舍棄，從課外選取一些簡單的例題做代替。其四，由于課時安排較緊，適當舍棄部分不關乎整體的章節或做簡單講解，如傅里葉級數一章、二元函數的泰勒公式、含參量積分中的歐拉積分一節等。高職院的學生基礎相比本科院校差，如果整本書的內容都精講細講，學生就會覺得內容太多，課程進行太快，遠遠跟不上老師的進度，從而導致學生缺乏信心進而產生厭學的情緒。
三、采用合適的教學方法與教學手段
（一）采用理論、例子、練習及作業相結合的教學方式
大一新生對大學數學的思想方法還不熟悉，如果此時老師只顧講理論趕進度，學生的學習就會感到吃力，可能教師在講第二節的內容時，很多學生對上一節課的內容還沒弄明白。因此，作為一名教師，在講解完課本中的理論后，應該認真地講解例題，讓學生明白這些數學理論在解決數學問題中的應用；再在課堂上給學生適當的時間進行練習，有助于學生加深對數學理論的認識；最后再布置作業作為課后鞏固，否則很多學生根本不知道怎樣有效地學學數學。教師通過運用這樣的方式，有利于正確地引導學生學習數學知識。
（二）在教學中要重視使用數形結合教學方法
在數學分析中，有很多比較抽象的內容具有鮮明的幾何特征，如導數實則就是切線的斜率，定積分則可以表示曲邊梯形的面積，重積分可以表示物體的體積等等。大學數學本身就比較抽象枯燥，如果只是照本宣科，學生只會覺得越學越枯燥，甚至可能放棄對該課程的學習。因此，在教學中注重使用數形結合的方法進行教學，這有助于學生認識和理解概念、定理的本質，能收到比較好的教學效果。
（三）加強多媒體技術在教學中的應用
現在教學越來越多地應用到多媒體技術，可以讓教師節省不少板書的時間，特別是在板書量比較大的章節。如涉及到多元函數、方程組以及復雜點的圖形，如果應用多媒體教學，可以取得良好的效果，既節省時間，學生也能清楚地看到圖形等內容。
（四）及時歸納、總結每章節的知識結構
教師應通過復習課、習題課及時將所授內容進行概括總結，對重、難點內容進行整理與強化，將所學知識的思想和方法進行提煉與延伸，引導學生理清每章節的知識結構，尋找解題的方法。例如，在上“不定積分的計算”專題習題課時，教師應先總結已學過的幾種求解方法，如基本積分公式、換元積分法、分步積分法等，同時明確告訴學生基本積分公式必須牢記，換元積分法和分步積分法需要通過多做練習體會，才能靈活應用。最后，教師可通過一些典型的練習加深學生對這些方法的理解。
四、采取靈活的考核機制
期末考試以閉卷的方式進行，其內容包含課本的主要理論知識。試題內容應當突出考查學生的理解和掌握情況，以及運用所學知識分析和解決實際問題的能力。另外，對期末總成績采取期末考成績占70%，作業及練習卷占20%，學習態度占10%，這種評分方法有利于調動學生整學期學習的主動性。
教師應該不斷地在教學中探究教學方法，同時也要根據每個班級的特點，靈活處理。同時，教師在課外時間多和學生交流，了解學生對數學分析的學習情況，并根據學生的反映，改進自己的教學方式。學生作為學習的主體，他們的建議非常重要，在師生交流過程中，也促進了師生之間的相互了解，有利于教學活動的展開。
參考文獻：
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[2] 劉玉鏈.數學分析講義[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3] 姜啟源.數學模型[M].北京：高等教育出版社，1993.
關鍵詞：高中；高職；教育銜接
1 高中、高職物理教學銜接研究現狀
目前，國內對高中、高職物理教學問題研究得比較少，相關的著作以及論文也比較少，即便是有論文，其中也只是涉及高中、高職物理教學問題研究的周邊問題[1]。近幾年，隨著教育體制以及市場經濟的發展，越來越多的人開始報考高等的職業院校。而其物理教學銜接的問題也開始凸顯出來，以前關于高中、高職的物理銜接的研究方面過于廣泛，而且研究的不夠深入，沒有較強的說服力。目前所得出的高職物理教育銜接的結論更加注重于知識的必須性以及實踐性，物理教育課程的設置更偏重于層次化[2]。這一結論強調了物理知識的教育與社會實踐相結合的教育方法，同時還可以將專業知識細分為必修的科目以及選修的科目。在物理實驗的設置方面可以參考物理知識的具體的內容以及市場的實際需要來確定。
2 研究的意義
相比于大學的高等教育，職業院校的物理教育更加注重實踐能力，所以高職的物理課程、學習方式都與大學有所區別[3]。大部分職業院校的學生的物理基礎都比較差，因此要設立具有針對性的課程才能將物理教育更及科學的銜接起來。精品課程在職業院校的物理教學中起著非常大的作用，一系列的精品課程可以為職業院校的學生指明學習的方向以及方法[4]。通過科學合理的分析高中與職業院校的物理教育銜接中所存在的各類問題，對物理的基礎教材做出具有針對性的編寫改動，從而形成一系列的物理教育的精品課程，這對于職業院校的物理教育有著非常重要的意義。
3 基本方法
3.1 為學生規劃正確的學習方法
首先針對職業院校的學生對物理專業認知的迷惑，請學校中比較有名望的老師進行一次針對物理認知的報告會，向學生們介紹物理學的歷史、特點、主要內容以及學習方法等等，并為大家提出一些建議以及在現場回答學生們所提出來的問題。其次，針對新生們在學習物理課程時所遇到的各類問題，對他們的學習物理的方法進行一次科學系統的指導[5]。指導的主要目的是讓學生們明白如何正確的使用各類教材資料，如何做好物理的課下工作以及如何在課堂上獲取更多的知識等等。最后，邀請幾名成績比較好的學生為大家分享一下他們在學習物理中的具體的方法，以及在學習過程中遇到困難的處理方式等等。
通過以上三種方法，學生對于物理學科也會有更為深入的認識，同時還會解決很多在學習物理中所遇到的困難。對物理的學習積極性也會大大地提高，當在學習物理中再次遇到困難時，也會有比較科學的處理方法[6]。
3.2 提高學生的物理基礎
職業院校的物理學科中的很多內容都是從高中的物理知識演化而來的，因此在學習高職物理的時候，物理基礎知識就會顯得十分的重要。如果沒有比較深厚的物理基礎知識的保障，那么在學習高職物理的時候就會顯得比較吃力。而且高職物理具有比較強的社會實踐性，這就更加需要一個良好的物理基礎了[7]?？偠灾?，必須要夯實物理基礎知識，這樣才可以更好地將高中物理與高職物理銜接起來。對于那些中學時期物理基礎知識比較薄弱的學生，除了要在課堂上面更加詳細的講解之外，還可以為他們推薦一些補充物理基礎知識的輔導書、學習資料等等，從而可以幫助他們理解高職物理所講的內容，還可以提高他們的物理基礎知識的儲備量，幫助他們盡快的適應高職物理的學習環境。有一些學生的物理基礎非常差，連最為基本的物理基礎知識都不知道，針對于這種情況，只能讓這些學生去借閱他們高中時期的物理教材，來補充他們的物理的基礎知識，在他們閱讀高中時期的物理教材時，當遇到一些問題的時候，老師可以單獨為其講解，幫助他盡快掌握物理基礎知識[8]。最后，在物理作業的布置上，作業的內容應該包含對以往物理基礎知識的復習、當堂課以及近期所講解的內容、所學物理知識在社會實踐中的應用，這樣才可以全方位地提高學生的物理專業知識以及相關的時會實踐的能力。
3.3 培養學生的個人能力
相比于高等大學，職業院校在課程設置上的最大特點就是注重學生的實踐能力，強調社會實踐與理論基礎相結合。這種課程設置可以將教學的成果直接運用到社會實踐當中，而更為直接的社會實踐還可以間接地提高物理的理論基礎。將物理的理論基礎與物理實驗結合起來，還可以促進高職學生的學習動手的能力，并養成終身都在學習的好習慣[9]。通過物理實驗可以在解決實際問題，從而為學生相關經驗以及動手的能力，為他們將來進入社會提供更多的競爭力。
3.4 豐富高職物理教育的內容
在為高職學生進行物理學科的授課時，開始可以繼續沿用高中的授課方式，之后再逐步的轉變為高職的授課方式，從而使學生適應高職的學習環境在課堂上要注意教師與學生的互動，由于高職的教學內容更加注重于實踐能力，在進行物理專業知識的講解時，老師可以為學生講一些社會實踐上的應用，從而可以大大的提高學生的聽課興趣以及學習積極性[10]。每當學生回答完問題之后，老師可以說一些鼓勵的話語。在課堂上還可以采用分小組討論的方法來分析當前內容在社會實踐中應用的實例，在學生提出問題后可以由學生來解答，從而增加了高職物理課堂的內容以及精彩程度。還可以通過觀看視頻、實地參觀等多種方式來豐富高職物理教育的內容。
4 總結
本文以物理學科的教學為例，分析高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題，首先分析了目前高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題的研究現狀，之后對研究高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題的意義作出了闡述，最后通過四個方面即：為學生規劃正確的學習方法、提高學生的物理基礎、培養學生的個人能力、豐富高職物理教育的內容提出了針對性的意見，希望本文對解決高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題有所幫助。
參考文獻
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向異性表白，算得上是大冒險中比較激動人心的。學校三令五申不準早戀，但心中暗暗衍生的微妙好感擋也擋不住――正好借這個機會表白，即使對方拒絕也有臺階下，不至于太尷尬。
“甄西，我喜歡你?！蓖蝗缙鋪淼母姘琢钫诠タ穗y題的甄西一怔，幾秒鐘后才緩過神來，視線抬高些，發現是同桌男生陳焱。
甄西是個低調的女生，成績優秀，文靜懂事，長相還算秀氣，卻談不上漂亮。這樣的女生向來不引人注目。如今忽然有人對她說出如此令人臉紅心跳的話，甄西一時感到無所適從。
“啊？陳焱你……是真心話大冒險玩輸了嗎？”甄西一開始支支吾吾，說到最后才流暢了起來。是啊，真心話大冒險在班里那么流行，陳焱肯定是因為這個啦，怎么可能真對自己表白呢！
陳焱的嘴角扯出個不在意的弧度，笑了笑說：“是啊，當然了?！?/p>
甄西松了口氣，恢復了往日的溫和從容，她微瞇起眼：“唉，我說呢！”隨后便投身于題海。
誰也沒看到陳焱隱藏得不高明的落寞。
你知道嗎？我喜歡你，是真心話，不是大冒險。
陳焱喜歡甄西這個除了成績好之外沒什么特點的女生，其實不算奇怪。
年少時總容易對異性產生好感，更何況陳焱和甄西是同桌，彼此間只有一個手臂的距離。
陳焱的成績屬于中等偏上，因此常請教甄西一些難題。有時陳焱會撓撓頭說“耽誤你時間了”，甄西總溫婉地笑著說“沒事”。
甄西講題時不疾不徐，思路清晰，甚至比老師講得還要通俗易懂。甄西總是微微側過頭，用筆在攤開于課桌中央的習題上做標記，這時候陳焱甚至能聞到甄西柔順長發上洗發水的清香。
應該就是從這時候開始的吧，當陳焱一次次在甄西柔和的聲音中變得恍惚，他隱約意識到自己對她非同尋常的感覺。正巧班里流行真心話大冒險的游戲，陳焱腦子一熱便向甄西表白了，沒想到得到的是甄西驚慌失措的表情和結巴的推辭。
還能怎樣呢？陳焱不笨，聽得出這是她在婉拒。
為保全自己的顏面，陳焱裝作漫不經心，違心地說出“是啊，當然了”?？粗缥魃n白的臉重新有了血色，陳焱心如刀絞。
很糾結要不要表白，即使得不到自己想要的答案――網上都說，喜歡就大膽地說出來。可如果自己的感情成了甄西的困擾，那么這絕對不是陳焱想要的。但是所謂“默默地看著自己喜歡的女生幸福快樂就滿足了”這種無私的舉動，陳焱做不出來。
盡管有著陳焱的那句“是啊，當然了”的回應，可甄西還是整天心緒不寧。
其實早就該察覺到了，不是嗎？
甄西一向和男生保持距離，唯獨和陳焱關系不錯。或許自己和陳焱的關系，是“友情以上，戀愛未滿”的曖昧狀態。
可是，甄西也沒有想這樣。只是和陳焱在一起的時候，一向不算開朗的她會變得話多，會有比平常更多的笑容。陳焱是個陽光幽默的男生，常常會把網絡上流行的小段子繪聲繪色地講給甄西聽，而甄西平時幾乎不上網，自然也不會知道那些笑話有多么“爛大街”，依舊是很沒笑點地咧開了嘴。她會在和閨蜜鬧了別扭之后第一個想到向陳焱傾訴，會在QQ上聊出好幾頁的聊天記錄……
是不正常嗎？甄西有時也會惴惴不安，但總是安慰自己“男女之間也會有純潔的友情啊”。她知道陳焱說出那句話后，定時炸彈算是被引爆了。
表白事件后，甄西對陳焱疏遠了一些，但也怕做得太明顯，會傷人。陳焱倒也沒有做出出格的行為，比之前更節制、禮貌。
從可以分享心事的朋友到會對彼此禮貌道出“謝謝你”“借光”這種生硬疏離的話語，甄西也覺得有點兒可惜和不舍，但理智最終還是占據了上風。
一周后迎來了期末考試，甄西考完最后一門，和閨蜜相約去書店選輔導書。過了這個寒假，就是初中的最后一個學期了。甄西想考上市重點圣川高中，盡管憑她現在的成績實現這個目標問題不大，但甄西不敢掉以輕心。
然而，除了學習壓力外，心中的某個角落一直隱匿著一絲擔憂，那就是和陳焱的關系。
領成績單的那天，陳焱鼓起勇氣率先開口說話：“那個，甄西，你準備去看賀歲檔的電影嗎？我說的是那部，好像是關于青春的電影……”向來大大咧咧的陳焱聲音竟愈來愈弱下去，他只要一想起那天甄西驚慌失措的表情，就不敢發出“我們一起去看吧”這樣的邀請。
甄西深吸一口氣，整理了一下思緒，說：“嗯，聽說過，前幾天我已經去看過了?！?/p>
“這樣啊……”陳焱滿臉失望。
甄西露出微笑說：“我推薦你去看看，那部電影很好看。我很喜歡里面的女主角，她從中學開始就喜歡男主角，但她一直將這份感情默默地藏在心底，沒說出來，因為她知道，那不合時宜。她只暗暗地喜歡、幫助他，并將這份感情作為前進的動力，努力充實自己，真正成為能和他比肩的人，然后堂堂正正地和他站在一起?！?/p>
甄西瞥了一眼陳焱微蹙的眉頭，然后說：“其實年少時的喜歡只是單純的好感，這樣青澀的感情放在心中才最合適。若真的喜歡，在一起也不是最好的選擇，讓自己變優秀，以后再互相了解也不遲，對嗎？”
“再過幾個月就要中考了，陳焱，加油！”
[關鍵詞]化學 新課程 有效教學
自新課程頒布以來，高中化學內容分為了必修和選修兩個部分，而必修內容已經經過了一輪實踐的檢驗，正在日益趨于完善。新課程無論在理念上還是在教材內容上較之舊課程都是一個新的進步，它更加符合素質教育的理念，更加強調了學生的自主性，在一年的實踐中也收到了不錯的教學效果。然而，新課程作為新的教學方式和方法，在實踐的過程中也顯露出了一些不理想的地方，在此談談筆者的幾點感受與思考。
一、新課程教材內容涉及范圍廣、內容多，在實際教學中存在困難
新課程注重與生活實際的聯系，從實際出發來開展教學。新課程改變了以往舊課程中的課程內容教學次序，更加強調與生活實際的聯系，這本是新課程的一個重要特點，然而在實際的教學中卻是存在著的一定的問題。例如，對于元素化合物知識的教學，在新課程中，元素化合物知識基本集中在化學必修1的專題2、3、4，而編排的思路也與舊教材有了很大的不同。如專題2《從海水中獲得的化學物質》。教材將能從海水中提取的化學物質聚集在一起進行教學，主要是根據這些物質來源的相同，同時教材還在其中揭示了氧化還原反應和溶液中離子反應的本質。但是對于普通學生而言，這些元素化合物除了來源上的相同，在制取、性質、應用上都存在一定的差異，學生對于這些知識的學習容易死記硬背，特別是這些元素化合物知識的學習中有很多的化學方程式。
例如，教材中講到了氧化還原反應，但在實際教學中掌握程度是很不理想的。在這樣的狀況下，學生會覺得化學學習要背要記的內容太多，認為化學學習是依靠死記硬背的，不利于培養學生的學習興趣。在課程標準中，氧化還原反應的教學課時為一個課時，這是不夠的。對于氧化還原反應學生很容易產生混亂，而氧化還原反應是學生書寫化學方程式等其他學習的一個重要工具，掌握了氧化還原反應能讓學生對其他知識的理解更加容易。因此，氧化還原的學習對于學生學習元素化合物知識有著重要的作用，也為學生學習化學方程式奠定基礎，對于這部分內容的教學應當加強。同時，第一單元中講到的幾種物質都是屬于鹵族元素，在教學中應該加強這一點。也就是在本單元教學結束之后，應該進行總結，將這些鹵素元素知識進行綜合和比較，找出異同，同時也可以適當講一些造成它們差異的原因作為拓展，便于學生理解。對于這些知識內容的學習，教師更要發揮好主導作用，同時在教學中加強對知識的總結和歸納，以免造成學生死記硬背。
二、教材知識介紹過于簡略，不利于學生課前預習與課后復習
新課程注重從學生已有的經驗和將要經歷的社會實際出發，立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，通過以實驗探究為主的探究活動來學習知識，發展興趣。在新課程教材中設置了“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“資料卡”等欄目，引導學生思考，進行實驗探究以及介紹生產、生活中應用的相關內容，充分體現了新課程的理念。相對的，教材減少了對理論知識的講述，更多地偏向實驗與應用。而理論知識內容的減少則給學生在預習新課和課后復習上帶來了一些困難，不利用學生自學。
例如，必修2專題2化學反應與能量轉化中第一單元化學反應速率與反應限度。在第一部分內容化學反應速率中，教材設置了“觀察與思考”、“活動與探究”、“問題解決”三個教學欄目，教材主要用實驗的方式讓學生來學習化學反應速率的知識。教材給出了化學反應速率的概念和定義以及單位，但是沒有給出它的計算公式，而且教材內容也沒有涉及到根據化學方程式計算。這兩個內容是本次教學的一個重點內容，也是學生學習這個內容的一個難點。然而，學生在有關根據化學方程式計算方面是很薄弱的，化學反應速率這部分內容的學習對學生而言是有一定難度的，有必要進行課前的預習，而對學生而言，實驗是沒有辦法事先預習的。只有當學生掌握了一定的理論之后，才能來解釋實際的現象，教學可以從實際生活引入，引起學生興趣，但是理論知識的教學仍然是重點，只有當理論能應用于實踐，我們才達到了教學的目的，而理論用于實踐的前提是學生掌握了一定的理論知識。同時，教材這樣的編排，要求學生有較高的聽課效率，而由于課時的減少，教師課堂教學的量也有所增大，但是有時學生的注意力并不能保證有45分鐘的集中，學生沒有課堂筆記，對學生的課后復習而言是增大了難度。同時，由于教材理論知識的減少，有部分學生花大量時間在做筆記上，而不能全心聽教師講課。所以，學生在聽課方式上也要有所改變。
針對此種情況，對于學生而言，有必要準備相應的輔導教材。對教材內容講解詳細恰當，便于學生自學，補充知識。
三、教材在內容編排順序上存在不合理
在新課程中，教材的編排也發生了重大的變化。新教材不再像老教材那樣只注重理論知識的學習，而是將重點轉移至培養學生的學習能力以及理論知識的應用上，教材中增加了許多與實際生活相關聯的內容，而且教材順序上的編排也按照這個方面進行歸類。但是這種編排順序也出現了一定的問題。由于新教材的編排是以生活實際為主線，將知識內容進行歸類，因而有些知識出現的前后秩序出現了偏差，從而給學生的學習和對知識的理解上帶來了一定的麻煩和困難。
例如，化學必修2專題一第3單元中的第三部分講到同分異構現象。同分異構現象主要是針對有機物而言的，而按照新教材的教學安排，學生此時還未學習有機物的相關知識。教材以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例介紹同分異構體和同分異構現象。旨在利用上一單元中學習的有關碳的成鍵特點與成鍵方式的知識，理解組成相同分子由于原子間的成鍵方式、排列順序不同可以形成不同的物質。但是對于學生而言，這時還沒有學過有機物的知識，因而這個概念對于此時的學生而言，還沒有真正的實用價值，這只是一個概念而已。由于沒有實例具體的支撐，這個內容的學習和教學上往往會顯得比較空洞。學而不能實際的應用，在一定程度上來說，也與新課程的理念相違背。
又例如，學生未學習碰撞原理，而新教材中化學反應速率的教學中對影響反應速率的條件有要求。雖然教學目標是認識為主，但是對于學生而言，不理解這部分的原理，只是知道是這樣，知其然，而不知其所以然，就很容易死記硬背。
新教材將高中化學教學分為必修與選修兩部分內容，必修模塊全面介紹高中化學的所有內容，而選修模塊再加以深入學習。這樣的安排意在減輕學生的學習負擔，不同的學生安排不同的教學內容，充分尊重學生的個性發展。但是，在這樣安排的同時，教材在教學內容的安排上應盡量避免重復。興趣是最好的老師，而相同內容的教學，使學生在學習中首先失去了興趣，沒有初次接觸的新鮮感，從而也會導致學習效果上的不理想。例如，高中化學必修2專題2化學反應與能量變化第二單元化學反應中的熱量中，教材在活動與探究中安排了氫氧化鋇晶體與氯化銨的反應，而在選修教材化學反應原理中，教材在關于這部分教學中也安排了這個實驗，而差別僅僅是反應物量的增加，存在重復。對學生而言，化學實驗吸引人的地方在于他們對反應結果的未知，而同一個實驗的重復就沒有這么大的吸引力了。
新教材將必修模塊分為必修1和必修2。必修1主要是對元素化合物知識的教學，而必修2是側重對理論知識的教學。元素化合物知識的學習相對而言比較容易，而且有大量的實驗作為支撐，使得學生有較高的學習興趣，但是太多的元素化合物知識聚在一起，而沒有歸納與總結，就會顯得很雜亂，很多知識對學生而言只能依靠記憶。而在必修2中偏重理論知識，理論知識的學習相對比較枯燥，而且也比較難，很多知識的學習需要學生回顧前面的元素化合物知識，學習的難度上較大，容易打擊學生的學習積極性，使學生產生畏難情緒。這樣往往使學生產生化學學習依靠記憶，化學學習枯燥的感覺。建議可以將部分理論知識穿插在元素化合物知識中進行教學。例如，必修1專題1介紹了氯、溴、碘的相關知識，此時可以將元素周期表的相關知識穿插起來講，這樣學生學習了元素周期表，再學習后面的元素化合物知識就不會顯得雜亂了。
四、教學內容與作業內容不匹配
經過一年的實踐，新課程在教材、配套習題上有不斷地改進，特別是在配套作業本上有很大的改進力度。第二輪的新課程實施實踐中，與第一輪相比，刪減了很多內容。刪除了第一輪中每輪專題復習中的專題復習，只剩下專題檢測；同時也減少了一些超綱的題目。但是在此次實行過程中，也發現了一些問題依舊存在。首先，作業本中某些題目依舊有一定的難度，在放置位置上存在一定的偏差。例如，在化學鍵部分的作業本練習題中經常會出現一些如“下列物質熔化要破壞共價鍵的是（）”之類的題目。這類題目解答需要用到不同類型晶體中的知識。物質熔化時要破壞哪種化學鍵，首先應該判斷這種物質屬于哪種晶體，因此這類題目放在不同類型晶體中比較合適。
其次，由于新課程改革實施才進入第二年，市場上銷售的相應輔導書均不同程度存在超綱或是涉及一些已刪除的內容。例如，在新課程中，專題2化學反應與能量變化第二單元化學反應的熱量涉及到熱化學方程式的書寫。新課程改革后，反應中熱量變化用反應熱來表示，而不再涉及到熱量Q。但在市面上出售的參考書中依然可以找到很多用Q來表示的熱化學方式，而且這類參考書受舊教材影響大，在許多內容上依舊沿襲舊課程的教學觀念，將內容挖的過于深入，致使學生似懂非懂，甚至造成思維上的混亂。
課程改革提倡與生活實際的聯系，從實際的生產、生活出發，注重對知識的應用，重視學生的發展，而作業作為學生課后鞏固的重要手段，更應注重與實際的聯系與應用。同時，作業的內容也要關注到學生學習后面知識所要掌握的必要知識與技能，而大量的練習與過于深入的練習是沒有必要的，反而容易打擊學生的自信心，減輕他們的學習熱情。
五、學生主體性作用發揮不理想
當前，隨著社會經濟的日益增長，人民生活水平的不斷提高，當代高中生在消費觀念上發生很大的變化。目前，大部分家庭只有一個小孩，尤其是大城市，父母把所有的愛都寄托在孩子身上，在這種優越的環境下成長的孩子，往往不善于選擇，容易盲目跟風。在日常生活中，只要孩子向長輩要錢，一般都會滿足，家長很少對孩子進行正確的消費引導。培養高中生正確的消費觀，有計劃的進行消費，這絕不單單是如何消費的問題，更是教育高中生如何做人的問題。因此，家長、學校以及全社會都有義務為正在走向成年人的孩子創造一個良好的環境，引導高中生理性消費，培養樹立正確的消費觀。
1 長沙市高中生消費現狀調查
1.1 被調查對象信息
本次調查的對象從長沙市三所高中的高中生進行調查，共調查對象共300人，高一學生100人，高二學生100人，高三學生100人。
1.2 被調查者主要消費
統計結果顯示，高中生每月消費額主要集中在500-1000元，大多數高中生的消費水平為中等偏下，月消費水平過高的只占少數，通過調查高中生每月消費主要表現在以下幾個方面：
（1）零食消費。零食方面的消費是高中生消費的一大支出，根據調查每個高中生平均每月零食上的消費在200元以下的占32%，200～300之間的占42%，300以上的占26%。通過對三所學校的校園超市的調查發現，平均每個超市的日收入都在5000元左右，一到下課學生們都會去超市購買零食，每次消費基本都在5～8元左右，有的學生能花到20元以上。特別是夏季，部分學生可能一天會去好幾次去超市消費。
（2）服裝消費。目前所有高中都要求在校高中生穿校服，但是正處在青春期的的學生還是特別在意自己的外表形象，他們熱衷追求時尚名牌，喜歡追趕潮流，在乎別人對自己外形的評價，希望通過外在的形象來展示自己的個性達到與眾不同的效果。另外，很多女生每月的服裝費用高于飲食費用，很多女生都為了減肥控制食欲；也有的女生為了把錢省下來買衣服和化妝品，甚至不顧身體營養每頓省吃儉用。
（3）學習消費。高中生的學習消費主要包括書本費、學習用品費、補習班補課費等。補課費用一般由父母直接繳納，高中生主要學習消費在于購買各種輔導書。每學期在購買參考書上的錢都在幾百元，在調查中我們發現，高中生在購買參考書上“盲目性”的消費普通，很多學生不注重實效性，主觀認為多買幾本總比少買好，結果許多參考書課程結束了，還沒有使用。
（4）交際消費。當前交際消費在高中生中比較普遍的，主要表現在同學之間的互請吃飯、互贈禮物等消費。在調查發現，當前高中生去外面請客吃飯特別頻繁，隨著年級增高，在外聚會越頻繁，一般會利用周末、節假日、生日與同學聚會，每次去飯店消費在100元以下的占20.5%，100～200元之間的占61.5%，200元以上的占18%。隨著交際消費的增多，同學之間攀比現象更加明顯，給一些條件不富裕的家庭造成了嚴重的經濟負擔，同時也給個別經濟條件一般的學生也帶來了思想負擔，這樣不但影響了學生的學習，也影響的學生們身心健康的發展。
1.3 存在的問題
（1）消費存在盲目性。由于高中生缺少相應的社會生活經驗，缺乏相應的理財能力，對事物的分析能力還沒完全成熟，做事情想問題容易感情用事，容易沖動，因此，在消費過程中經常出現沒有目的、沒有計劃，特別盲目的問題。只要是自己喜歡的東西都會想辦法立刻購買。他們只是一味的追求時尚，不考慮自身家庭的實際收入，有時甚至盲目的追求高檔名牌貨。通過調查發現，有些學生認為，穿戴服飾，使用的手機只有越貴才越能體現自身的價值。還有一部分學生是狂熱的追星族，他們緊跟明星的步伐，只要能夠買到明星穿過的衣服，看場明星辦的演唱會，將不惜一切代價。有的家長甚至為滿足孩子的愿望不惜借高利貸。這些慘痛的代價都告訴我們，引導高中生樹立正確的消費觀已是迫在眉睫了。
（2）攀比現象嚴重。由于高中生普遍是獨生子女，從小嬌生慣養，在消費過程中存在很嚴重的攀比現象。很多學生在消費過程中不顧自己的實際需要，而是認為如果自己用的東西檔次太低會被其他同學看不起，因此，一味的向別人看齊，偏激的認為自己買的東西一定不能比別人的差，要不然會被其他的同學看不起，在學校里會很沒面子。盡管很多家庭經濟條件一般學生的消費水平稍低一些，但很多父母哪怕自己不吃不喝，也要讓孩子吃好、用好、玩好。在很多家庭的消費中孩子的消費幾乎占了一半，家長對孩子的一味遷就與順從是高中生在消費中攀比的另一個重要原因。
（3）重物質消費。調查發現，在高中生普遍存在消費結構不合理，注重享受性消費，忽視精神消費。大多數高中生很少考慮所買的東西是否對自己的學業有幫助，只在意眼前物質欲望的滿足，而忽視了對未來發展的投資。在調查中發現，大部分學生手中的零花錢都用在了物質消費上。他們很少買書（學習參考資料以外的書籍）、讀報，而是把錢都用在了買服裝、零食、交際娛樂活動上。學生的書包里裝著名牌手機和最新款的電子產品，身上穿著最時髦的名牌衣服，這已經在高中生群體里成了普遍現象。比起精神上的愉悅，學生更看重新潮物品給他們帶來的短暫的滿足。
（4）浪費現象嚴重。目前，高中生在吃穿方面的浪費現象較為嚴重，在調查中發現，如，就餐時存在嚴重浪費，只要菜飯不對胃口，基本全部倒掉了。高中生在衣著方面也存在著嚴重的浪費現象，喜歡追求時尚，在意別人的評價，當別人評價著裝不好時，不管衣服是否是新衣，只要衣服舊了破了就要換新的，有的甚至還是七成新就被扔掉了。
2 引導高中生合理消費的途徑
2.1 加強家庭消費教育
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一個老師，父母的消費習慣及消費行為會在日常生活中潛移默化的影響到孩子，當孩子成人步入社會獨立生活后，其消費特點必然帶有原來家庭消費的習慣。
（1）父母以身作則，作消費榜樣。父母的消費習慣和觀念會在日常生活中潛移默化的傳給孩子，父母在生活中的行為點滴，孩子看在眼里記在心里，對孩子的影響很大，因此，父母要言傳身教，身體力行，給孩子作出勤儉節約，吃苦耐勞，不盲目消費的好榜樣，從小就注意培養孩子勤儉節約，吃苦耐勞的好習慣，讓孩子學會靠自己的雙手去創造財富。
（2）合理規劃開支，培育理財觀念。家長在日常生活中，應重視對孩子進行理財觀念的輸導，運用不同的方法引導孩子的消費行為，及時發現孩子在消費過程中出現的問題并加以解決，逐步培養孩子的理財觀念和消費意識。一是提供合理生活費。作為父母應該適度的給孩子提供零用錢，本著既滿足了孩子在生活中的正常開支的需要，又沒有多余的錢讓他們亂花。二是從小培養孩子的儲蓄意識。父母在高中階段就應該開始培養孩子的理財消費，在對孩子進行理財教育中因經常向他們傳遞儲蓄的觀念?？梢詭秃⒆咏⒁粋€目標，為了實現這個目標可以鼓勵孩子每月節約一部分零用錢存起來，告訴孩子要通過自己的努力來實現自己的愿望。
（3）公開家庭開支，培養責任感。家長要轉變觀念，要讓孩子參與到家庭的日常生活中來，讓孩子了解家庭的基本收支情況。當家里有較大的經濟支出時，詢問孩子的意見，當家庭遇到經濟困難時，及時向孩子說明情況，解釋清楚。這樣，不但可以培養孩子的責任感，而且也能讓他們珍惜父母的血汗錢。
2.2 加強學校消費教育
目前，高中學校一般都把成績和升學率作為評價學校的標準，卻忽視了學生的全面發展，對學生的消費教育沒有引起足夠的重視。學校如果能夠合理利用時間向學生傳授消費知識，不但培養了學生勤儉節約合理消費的能力，對學生日后走向社會大有裨益。
（1）重視消費教育，加強思想引導。在全面提倡素質教育的大環境下，學校不但要重視學生的學習成績，更要重視學生德智體美各個方面的全面發展。要組織教師進行相關的培訓，使教師轉變觀念，不僅重視學生文化知識的學習，更要重視學生素質的全面提高，注重學生的理財消費教育，利用周一開班會和思想政治課的時間向學生傳授一些理財消費知識，主要是消費觀念、消費方式、消費計劃、消費者權益和保護等，引導學生樹立理性消費的意識，培養學生合理消費的能力，讓學生認識到法律賦予自己的權利，懂得用法律武器來保護自己的合法消費權利。
（2）利用課堂時間，傳授理財知識。高中階段學生學習任務相對繁重，學生肩負著考大學的重任，壓力較大，但也不是一點時間都沒有，有些文化課也會涉及到相關理財消費方面的知識，老師應該抓住這些機會，理論聯系實際，在課堂上向學生講授一些實用的消費理財知識。一是高中階段的政治課就有涉及經濟方面的知識，老師可以在向同學講授這部分知識的同時，再給同學介紹一些理財方面的知識，這樣，不但可以把枯燥的書本知識和學生感興趣的課外生活理財知識結合在一起，還可以使學生養成理性消費的好習慣。二是高中階段的數學課也涉及到存款利率的題，老師就可以順便介紹一下存款儲蓄的知識，鼓勵學生進行儲蓄，把日常正常生活開銷外的零花錢都存到銀行，有計劃的進行消費，給自己設定一個短期目標，通過儲蓄積累來實現。學生在實踐中得到了儲蓄帶來的成就感與快樂，不僅鍛煉了學生的社會實踐能力，還有助于提高學生勤儉節約的意識。
（3）引導學生正確的參與消費活動。老師在傳授理論知識的同時，也可以利用學校周圍的環境，讓學生參與到一些消費活動中去理論與實踐相結合，使學生在真正的消費活動中養成合理的消費習慣，引導學生理性消費。一是要培養學生閱讀的習慣，引導學生購買書籍，雜志，規定學生每個月要讀幾本書，并做一些讀書筆記，與其他同學一起分享討論讀書后的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。二是要引導學生根據自身的興趣和需要，購買一些有利于自身發展的參考書，學習用具，有助于自己未來長遠發展的東西。三是學?？梢怨膭顚W生積極參加此類社會公益活動，投身公益事業，引導學生樹立無私奉獻的人生觀。
（4）營造和諧的校園文化環境。學校要積極創造條件，充分利用各種黑板報、圖片、宣傳欄、展板，來為學生營造一個和諧的校園文化環境，在學校內形成一個良好的風氣，大部分學生就是因為沒把注意力都放在學習上，才會更加關注學習以外的東西，從而產生一些不良消費的現象。老師要對傳統的授課方式進行變革，用各種學生樂于接受的方式來調動學生對學習積極性。學校也可以通過舉辦這種校園文化活動來豐富學生的課余生活，活躍學校的氛圍。一個積極健康向上的校園文化環境，有助于學生把注意力都集中在學習和有益身心健康的活動中去，從而避免了大量不良消費的產生。
（5）加強校園周邊環境的治理。環境對人們的影響是特別大的，特別是對各方面還未成熟的高中生來說外部環境對他們有極大的影響力。因此，學校和有關部門一定要加強對學校周邊環境的治理和整頓，對于網吧、歌廳這種不良場所一定要堅決取締。加強對校園周邊餐館、商店等小商販的監管力度，為學生創造一個健康，向上的校園周邊環境。
3.3 優化社會消費環境
高中生的日常消費習慣和消費行為在一定程度上都會受到社會的影響，因此，為了改善高中生的不良消費問題，社會和有關部門應當為他們構建一個健康向上的消費外部環境，為高中生創造一個和諧、健康、文明的消費環境。
（1）大力提倡積極向上的生活方式。一是要充分依靠傳媒。當前消費者的選擇受傳媒的影響很大，要堅持發揮輿論的正確導向作用。高中生可以通過網絡，手機，電視等途徑接觸到有關消費方面的宣傳，因此，應該通過各種宣傳媒體，網絡大力宣揚勤儉節約的精神，幫助消費者樹立科學正確的消費觀，廣大媒體可以利用宣傳優勢，對社會上的一些盲目攀比消費行為及消費現象進行討論，引起社會各界對這一現象的廣泛重視。
