時間：2023-03-10 15:00:44
序論：在您撰寫新生輔導員助理工作時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】 輔導員助理 新生 工作內容 存在問題 措施
如何做好新進大學生教育管理工作，是新生輔導員和高校重中之重的任務，關系到學生的大學夢、青年夢乃至人生夢順利發展。面對諸多情況，如何有效、深入、細致開展新生教育管理，讓新生順利起航就成為一個非常值得關注的問題。現在許多高校都采用選拔思想覺悟高、工作能力強、學業成績優異、曾擔任學生干部或者已是黨員的優秀高年級學生擔任新生輔導員助理，在輔導員的統一指導下，有針對性地開展新生教育管理工作，在實踐中取得很好成效，既可以減輕新生輔導員壓力，深入開展教育管理工作，又可以促進新生更好更快地適應大學生活，同時還提高了輔導員助理的自身鍛煉與成長，形成“三贏”局面。
一、輔導員助理在新生教育管理中的工作內容
剛步入大學殿堂的新生，面對學習和生活的轉變，難免會較容易產生心理、學習、生活和人際關系等諸多方面的問題。身為輔導員助理，最根本的身份就是學生，換句話就是經驗較為豐富的大學生，他們與新生年齡相近，又擁有經歷者的經驗和教訓，使得他們在開展新生教育管理工作更具親和性和說服力。
1. 在思想上引導新進大學生。輔導員助理年齡與新生相近，價值觀念和興趣愛好差距不大，可以與新生更好地溝通。而且，輔導員助理都是較為優秀的高年級學生，引導新生都是從正方向的，給新生更多的是正能量的灌輸，有利于端正新生的思想，使其樹立正確的觀念和學習態度。
2. 在生活上關注新進大學生。新生來到新的環境中，周圍環境和人際圈發生了變化，原有的生活習慣難免會不適合現有的生活環境，一些人際關系、矛盾等繼而出現；另外，多數大學生擁有資金支配權，容易產生不良價值觀和養成不良生活習性。面對各方各面的生活問題，輔導員助理可以起到向導作用，對新生進行關注點撥，及早提醒而避免出現大問題。
3. 在學習上指導新進大學生。新生從埋頭苦讀的緊張高中生活步入了充滿千萬可能的夢想大學，學習上容易出現松懈。另外，大學與高中的學習方式存在較大差別，懵懂的新生一不留神就會陷入學業危機。輔導員助理作為品學兼優的過來人，同時，又與新生是相同專業，較為熟悉掌握專業學習方法和技巧，可以及時幫助新生解決學習上的疑惑，幫助他們從低年級就養成良好的學習習慣。
4. 在心理上輔導新進大學生。新生的心理問題一般出現在專業思想不穩定，導致學習生活不在狀態；家庭貧困，面對高昂學費和生活費無計可施，郁郁寡歡；個性孤僻或缺乏自信，人際關系出現危機，難以融入集體等。面對這些問題，輔導員助理應以學長的身份多與新生交流、談心，了解具體情況和原因，及時匯報給輔導員，并保持聯系，這樣有利于盡早發現問題、解決問題。
5. 在班級建設上營造良好班風。良好的班集體是開展教育工作的前提，對于形成良好班風、學風起著關鍵作用。另外，輔導員助理一般都有聘期，聘期結束后，更多的是班級自我管理，所以建立良好的班集體關系到以后班級的管理與發展。輔導員助理有豐富的學生干部經驗，可以協助選拔班級干部，健全班級組織制度，指導開展各類班級活動，促進班級文化建設和加強班內同學交流，形成良好的集體氛圍，有利于培養班集體健康成長。
二、輔導員助理在新生教育管理工作中存在的問題
1. 身份混亂，職責模糊。作為輔導員助理，身份既是學生，又是“老師”，這兩個角色往往導致其不能及時轉換。學校一些規章要求與學生的意愿有時有沖突，輔導員助理不能很好地理解學校的規定或領會上級的精神，他們會不自覺地站在學生的角度去思考，阻礙了工作的開展，不利于新生的教育管理。
2. 客觀制約，影響自身。輔導員助理本是學生，自己有學業、生活和干部工作，高度投入到新生輔導工作會影響他們的學習和生活，有些處理不當的，可能會導致學業退步和壓力過大。輔導員助理有時還要接任輔導員的部分行政工作，無疑給他們造成更大的負擔，對于繁重的學習和工作而言更是雪上加霜。
3. 修養不夠，拿捏不當。輔導員助理雖然品學兼優，但畢竟還是學生，還是存在不成熟的地方。面對新生問題常會出現事無巨細，一律包辦；或出現情緒問題也會把消極的態度和思想帶到學生中去；或過于信任班委而進行放羊模式管理，難以把握全班同學的真實情況，不能全面關注新生問題和指導解決問題；或因個人情感而與新生班級個別學生較為友好，而孤立或忽視其他學生，導致個別學生邊緣化，也可能因情感問題包庇學生過失，不能及時給輔導員反映真實情況，導致問題不能根本解決甚至惡化。
三、加強輔導員助理隊伍建設的措施
為了更好地實施輔導員助理制度，促使學生輔導員助理成為思想教育工作的有益補充，發揮他們在新生教育管理和服務中的有效作用，關鍵在于輔導員助理隊伍的建設。
1. 建章立制，規范運行。一套具有規范性和權威性的規章制度可以有效的培養、管理和使用好學生輔導員隊伍。制度是保障，規范是標準，從選拔、培養、管理、考核各環節指導和規范輔導員助理開展工作，不斷健全完善輔導員助理的選拔制度、培養制度、聘任制度、工作制度和考評制度，做到科學管理，有法可依，避免工作過程中出現責任怠慢等問題。
2. 嚴格選拔，精挑細選。新生輔導員助理的選拔一般都是在同專業高年級的學生中進行的，要求品學兼優，具有良好的思想覺悟和較高的政治素養，最好是黨員或者入黨積極分子，能起到榜樣作用；學習成績優異，能給新生學習上的指導和樹立正確的學習目標；有一定的組織管理能力，一般要求擔任或曾擔任主要學生干部，善于組織協調，表達溝通能力強，心理素質過硬，能承受一定的壓力，只有自身身體和心理都健康才有利于開展心理健康教育和對新生進行心理健康情況的觀察。
3. 崗前培訓，夯實基礎。雖然學生輔導員助理都是優秀的高年級學生，但是擔任輔導員助理就相當于“老師”，對于一名“老師”的綜合要求可比學生干部要高得多。為了提高學生輔導員助理各方面的能力，明確工作職責，找準定位，做好充足準備，發揮應有的作用，在新生入學前，應做好學生輔導員助理的崗前培訓工作，內容要涉及工作職責、工作技巧、管理知識、心理學常識和溝通談話技巧等方面，學習結束后要通過考核才方可獲取擔任輔導員助理資格。
4. 統一管理，團結協作。學生輔導員也要統一管理，使隊伍形成合力，揚長避短。一般情況下，一個新生班級會安排一到兩名輔導員助理，一般是一男一女，然后一個專業或一個年級安排一名組長。組長負責每周召開一次例會，輔導員助理可在例會上反映遇到的困難，互相交流經驗，分享心得，彼此間取長補短。每個月組織一次輔導員與輔導員助理工作會議，使輔導員進一步了解全年級情況，指導輔導員助理開展工作，同時可進行月度考核，考查績效，使學生輔導員助理始終保持積極的工作態度。針對學業成績下滑或工作怠慢的助理，輔導員要及時了解情況，給予指導與幫助。
5. 有效激勵，保持動力。學生輔導員助理利用自己的時間為新生輔導員分擔工作壓力，指引新生順利適應大學學習生活，并且能夠保持學業成績、工作業績、能力鍛煉三者都不耽誤，對于他們的工作及時給予獎勵和肯定，可以激發他們的潛力和工作熱情，在以后的工作中更有動力發揮應有的作用。
獎勵可以分為精神獎勵、物質獎勵和榮譽獎勵。對于表現突出的要適時進行表揚，使其建立模仿帶頭作用，努力做得更好，帶動其他同學效仿；學生輔導員因工作中經常需要跟學生和老師聯系，且家庭條件也有所差距，所以可給予他們適當的電話費補貼，以物質獎勵對他們的付出表示肯定；另外，學生輔導員助理也屬于學生干部工作，表現突出并且符合條件的可以優先考慮按照發展程序吸收入黨，也可在學年綜合測評時給予適當的分數獎勵。
據有關實踐證明，學生輔導員助理在新生入學適應階段起著重要的作用，是新時期高校學生教育管理一股重要的力量，雖然尚未成為體系，但相信經過以后實踐與不斷完善，輔導員助理制度化將會對高校的新生管理工作產生積極的促進作用。
【參考文獻】
[1]袁青蘭.高校輔導員助理工作探討[J].企業家天地，2009，（6）：138-139.
驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終以“敬業、守時、高效”的工作作風嚴格要求自己，以“服務同學，鍛煉自己”的心態提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這期間我付出了很多，不論在工作上還是為人處事上，我都收獲了不少寶貴經驗，是自己個方面能力都有所提高?，F我將近幾個月來的各方面工作總結如下：
1、開學初：協助輔導員老師認真搞好迎新生工作(注冊、安排宿舍等)，開展入學教育、主題班會等讓新生真正的走進大學、了解大學、適應大學生活。
2、軍訓期間:給新生做軍訓思想工作，讓他們了解軍訓。同時，抓住課余時間去連隊了解新生的軍訓生活，了解新生的思想動態并且及時和輔導員老師聯系取得解決辦法，以使新生正常的參加軍訓。
3、軍訓結束后：⑴和輔導員老師密切聯系，開展多項活動（如：中秋節晚會等。）加強新生與新生之間的溝通，老師與新生之間的溝通。并且與其他的輔導員助理進行溝通進行經驗交流，互幫互助，避免班級之間出現不必要的分歧，同時，端正新生思想，及時了解新生的思想動向。⑵定期去宿舍了解新生的生活情況、學習情況，幫助新生解決困難，了解他們的思想動態并及時和輔導員老師協商處理以免發生不安全事故。⑶協助輔導員老師組建班、團干部，抓好班風、學風的建設。提高新生的整體素質。
4、保質保量的完成領導老師安排的任務。
5、不定期的去班級了解新生們的情況，并反饋給領導、老師。
經歷了輔導員助理的洗禮，我真正的體會到了自身責任的重大，我們的表現時刻牽動的新生的思想動態，自己更要注意自身的表現，不斷提到自身素質，為新生做好榜樣。同時我也認識到自身還存在一些不足之處，但是我能夠在任職期間及時改正，并且取得進步我也倍感高興。
驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終以“敬業、守時、高效”的工作作風嚴格要求自己，以“服務同學，鍛煉自己”的心態提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這期間我付出了很多，不論在工作上還是為人處事上，我都收獲了不少寶貴經驗，是自己個方面能力都有所提高?，F我將近幾個月來的各方面工作總結如下：
1、開學初：協助輔導員老師認真搞好迎新生工作(注冊、安排宿舍等)，開展入學教育、主題班會等讓新生真正的走進大學、了解大學、適應大學生活。
2、軍訓期間:給新生做軍訓思想工作，讓他們了解軍訓。同時，抓住課余時間去連隊了解新生的軍訓生活，了解新生的思想動態并且及時和輔導員老師聯系取得解決辦法，以使新生正常的參加軍訓。
3、軍訓結束后：⑴和輔導員老師密切聯系，開展多項活動（如：中秋節晚會等。）加強新生與新生之間的溝通，老師與新生之間的溝通。并且與其他的輔導員助理進行溝通進行經驗交流，互幫互助，避免班級之間出現不必要的分歧，同時，端正新生思想，及時了解新生的思想動向。⑵定期去宿舍了解新生的生活情況、學習情況，幫助新生解決困難，了解他們的思想動態并及時和輔導員老師協商處理以免發生不安全事故。⑶協助輔導員老師組建班、團干部，抓好班風、學風的建設。提高新生的整體素質。
4、保質保量的完成領導老師安排的任務。
5、不定期的去班級了解新生們的情況，并反饋給領導、老師。
經歷了輔導員助理的洗禮，我真正的體會到了自身責任的重大，我們的表現時刻牽動的新生的思想動態，自己更要注意自身的表現，不斷提到自身素質，為新生做好榜樣。同時我也認識到自身還存在一些不足之處，但是我能夠在任職期間及時改正，并且取得進步我也倍感高興。
關鍵詞： 大學新生 教育管理 輔導員助理
大學新生的教育與管理歷來為各高校所重視。如何引導新生盡快適應大學生活，幫助他們盡早完成從中學生到大學生的角色轉換，是廣大高校教育工作者一直在努力思考和探索問題。因此，深入研究當今大學生的思想特點，以及對其正確教育引導，構建有效的教育工作模式是擺在我們面前的一個重要課題。我院自1999年開始在新生班級中設立輔導員助理這一新型的學生工作管理模式，實踐證明，為新生配備輔導員助理這一模式是行之有效的新生教育管理方法。
所謂輔導員助理制度，就是為每個新生班級配備一至兩名從高年級同學中選出的品學兼優的優秀學生黨員或干部，協助輔導員做好新生日常管理工作的制度。
一、輔導員助理模式的優勢
輔導員助理這一模式在新生的教育和管理中具備以下優勢。
1.有利于思想政治工作的開展
輔導員助理與低年級學生之間年齡差距不大，他們的價值觀念、興趣愛好接近，又生活在相同的環境中，有較多的共同語言，溝通起來比較容易。另外，學長的身份又能使低年級學生對助理的認可程度增加，能夠與他們袒露心扉，也就方便輔導員助理更加深入細致地與新生進行溝通，更加真實地了解學生的思想狀況。因此，輔導員可以依托輔導員助理這一平臺更真實地了解新生的思想動態，通過助理及時反饋新生在思想、學習、生活各方面的問題，盡可能使問題在萌芽狀態就得到發現和解決。
2.有利于輔導員助理自身綜合能力的提高
輔導員助理由于需要協助輔導員處理各類日常事務，如軍訓、召開班團委會、組織班會、確定新生干部、學風班風建設等各項工作。輔導員助理有著特殊的身份，一方面是學生，與新生是平等的，另一方面又是管理者，行使輔導員的部分權力，如何讓學生自覺服從管理，這中間是要做許多工作的，也是要講藝術的。通過這樣的鍛煉，輔導員助理既能極大地提高組織協調和溝通管理的能力，又能促使學生實現自我管理、自我教育、自我提高。
3.有利于發揮輔導員助理榜樣示范作用
輔導員助理是高年級學生中的佼佼者，他們成功的經驗，滿足了新生渴望成才的需要，無形中起到了良好的教育作用。新生剛進大學，對學校的種種情況處于未知的狀態，他們愿意也更容易從同齡人群體中接受有價值的觀念，模仿有益的行為方式。因此，輔導員助理對新生的成長、成才發揮著至關重要的作用，在新生中起著良好的示范作用。
4.有利于新生迅速適應新的環境
從高中到大學，是人生的一大轉折，新生初入大學，對大學生活有著許多的憧憬與向往。同時，由于大學是獨立生活的開始，大學的學習又和中學階段的學習有本質的區別，因此在初入大學的新鮮感消失后，就會有許多對于學習、專業、未來發展的困惑和迷茫。由于輔導員助理都有過大學一年級的經歷，他們知道新生剛入學時最容易碰到的思想、生活問題，因此在與新生交流的時候，可向他們講述自己或其他同學在大學一年級時的所思、所獲、不足與遺憾，讓他們從中吸取經驗教訓，調整心態，在最短的時間內適應大學生活。另外，對于學習而言，輔導員助理對本專業課程也較為熟悉，知道每門課程及每章節的教學目標、教學重點，也從學習中概括出一些適合本專業的基本學習規律和方法，他們把這些規律和方法告訴新生，讓他們再結合自己的實際情況，就可收到事半功倍的效果。這樣，可以幫助新生提高學習的自覺性和主動性，避免學習的盲目性。
5.有利于輔導員更好地開展工作
通過輔導員助理的反饋，輔導員能掌握更多、更新、更為準確的信息，增強工作中的預見性和針對性，并且能從瑣碎的日常事務中解脫出來，對學生工作進行更多的思考與調研，更好地以學生成長成才為導向開展學生工作。同時，也促使輔導員加強自身學習，提高自身素質，從而能夠站在更高層次上，提供更高層次的教育管理服務，有利于高素質人才的培養。
二、輔導員助理模式的運行機制
1.嚴格選聘
我院在選聘輔導員助理時，一向嚴格把關，主要從以下幾個方面統籌兼顧考慮。
（1）一般在高年級（三、四年級）的學生中選拔，因為這部分同學有較充足的大學生活經歷，對大學的學習、工作、生活和努力的方向有較清楚的認識。
（2）品學兼優，有良好的思想品德，能在日常行為中以身作則，起到榜樣示范作用；學習成績優秀，能對新生適應大學學習起到幫助和指導作用。
（3）對黨務工作有一定了解，能有針對性地開展學生黨建工作，學生黨員優先考慮。
（4）具備較強的組織管理能力和領導協調能力，有擔任主要學生干部的經歷。
（5）有一定的心理健康知識。
（6）有較強的責任意識和助手意識，能積極配合輔導員開展新生工作，并且工作有積極性、主動性和創造性。
2.加強培訓
在輔導員助理開展工作之前，需要對他們進行崗前培訓。開展專題如《如何認識和對待輔導員助理工作》、《學生工作方法與技巧》、《如何進行有效溝通》、《新生心理特點》等專題講座，使輔導員助理們統一思想，明確工作內容和目標，更有效地開展新生工作。
3.交流激勵
組織曾任輔導員助理的同學與現任助理之間進行交流，介紹開展工作的思路，需要注意的問題，應該具備的素質等，進行傳、幫、帶的工作。學期末，需要對輔導員助理進行考核與評比，表彰先進，鼓勵學生的積極性。
4.全程指導
輔導員助理畢竟是學生，他們同時扮演著“老師”和“學生”這兩種角色，因此在開展工作的過程中，輔導員一定要對助理加強指導，定期進行工作的交流，幫助他們總結前一階段的工作，指導開展其他各項工作，以保證和所有的輔導員助理達成思想和口徑上的一致。
總之，在新生教育管理工作中實施輔導員助理制度不僅有其必要性、現實性，而且有其可行性、實效性。在今后的工作中，不斷勇于探索，勇于改進，不斷完善該項制度，就能很好地培養學生的自我教育管理能力，使其在自我教育管理中成長成才，從而真正實現培養學生實踐創新能力的目的。
參考文獻：
［1］方紹正，鄧靜.論學生輔導員助理在高校學生管理中的作用［A］.科技資訊，2009，（31）：187.
一 注冊入學
注冊入學是近年出現的一個新名詞，是指考生根據院校提出的報考條件和錄取要求，結合自身條件，向試點院校提交注冊申請，試點院?？紤]考生在高中階段的表現，在一定計劃范圍內，根據院校招生章程擇優擬錄考生，然后考生在擬錄院校中，最終選擇確定一所就讀學校的錄取模式。2011年起江蘇試行注冊入學，頗有“吃螃蟹”的勇氣。注冊入學是民辦?？普猩囊环N途徑，只在江蘇省適用。注冊入學，在西方發達國家已形成較成熟的招錄模式，而在中國還是新鮮事物，注冊入學實際上是一種雙向選擇，學生可根據自己的意愿選擇學校和專業，學校也有了更大的招生自主權，招收符合要求的學生。簡單說就是有相應階段的畢業證，可以不用考試直接入學。由于入學條件的變化，必然帶來生源結構的復雜化，在此形勢下，對輔導員如何做好心理健康輔導工作帶來了新的挑戰。
二 高職學生心理現狀分析
心理健康指的是一種狀態，即人對內部環境具有的安定感，對外部環境能以社會上任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和困難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定適應的狀態就是心理健康狀態。大量調查表明，心理健康問題已成為國內外高校大學生最普遍的問題之一。據資料顯示，目前中國高職院校學生心理疾病發病率高的主要原因是心理障礙和人格障礙，具體表現為焦慮、恐懼、強迫、抑郁、情感危機、神經衰弱等，而由于注冊招生帶來生源質量的差異，導致心理疾病的發生有不斷增加之勢。
三 高職學生心理現狀的成因
高職學生心理素質方面存在問題是多樣性的，一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，另一方面也與他們所處的家庭和社會環境有很大關系。高職學生青春期發育剛剛結束，心理發育還不成熟，面臨一系列生理、心理、社會適應的問題時，心理沖突和矛盾發生的概率較高，若得不到及時和有效的疏導這些沖突和矛盾就會逐漸變為心理障礙。尤其是在中國目前這種應試教育的大背景下，大學之前所有學生都圍繞學校的應試教育而奮斗，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，生活經歷的缺乏和家長的過度保護，導致這代學生意志薄弱、心理脆弱、缺乏承受挫折的能力，沒有面對各種挫折的能力，一些小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，最終導致心理疾病的發生等。隨著互聯網的迅速普及，社會環境的變化更加迅速，而這種沖擊給高職學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。若學生不能合理平衡各種生理因素、心理因素、社會因素，就極易造成心理的失衡，而心理素質低的人隨著心理負荷的日益沉重，最終會導致心理疾病的產生。
1.學習環境的變化
與之前的學習相比，大學時期的學習方法和學習模式都發生了很大變化。中國的應試教育是“填鴨式”的被動學習模式，這是眾所周知的事實。在進入大學前十幾年的學習過程中一直采用這種模式，而對進入大學后的自主學習模式無法適應，進而失去了生活與學習的動力，覺得生活一片茫然，不知道如何適應和支配時間。
2.生活環境的變化
對多數大一新生而言，高中的上學模式是上學到學校，放學后和家人在一起居住，僅有少部分新生在中學有寄讀經歷。而進入大學后，一切都發生了變化，集體生活成了最主要的生活方式。這對那些習慣日常生活依靠家人照顧的學生來說，確實是個挑戰，而這種變化恰恰給他們帶來了很大的壓力。
3.人際關系的變化
大部分新生在中學時期居住得比較集中，從小學到中學，都有從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。
4.理想與現實的落差
有的學生入學前把大學生活想得過于理想化、神秘化，同時認為大學是極其輕松和無壓力的，殊不知大學的壓力是在無形之中的。由于注冊入學大學生的數量不斷增大，這就帶來了就業壓力的增大，因此，大學生不僅要完成自己學業所規定的課程，修滿畢業所需要的學分，還需從多方面充實自我，全面發展，這樣才能在畢業后在社會中擁有自己的一席之地。入學后感到理想與現實差距太大，使很多學生產生了失落感。
四 輔導員對學生心理健康問題的教育方法
人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。
1.充分發揮輔導員最貼近學生生活的優勢
要問學生，在大學三年里和誰最有感情，學生幾乎都會異口同聲地說是輔導員。目前，各高職院校輔導員隊伍中絕大多數都是年輕人，以“80后”為主，這部分老師從高校畢業后就走上了工作崗位。因此其人生觀、價值觀，生活背景和生活方式都與在讀高職學生很相似，對學生有一定的借鑒意義。再加上師生之間成長背景的差別較小，溝通相對容易，所以輔導員對學生的整體素質，包括心理素質的培養、塑造、提高和發展具有最直接、最持久的影響和作用。很多學生對輔導員信賴度較高，當學習或生活中出現了問題，愿意主動與輔導員溝通，尋求幫助。就輔導員工作性質來看，其主要負責學生學習、生活的管理工作，對學生各方面的情況都比較了解，再加上有得力學生干部團隊的幫助，使輔導員無論在與學生接觸的時間上，還是工作內容的性質方面，都有十分獨特的優勢。輔導員經常組織全體學生開展各種各樣的實踐活動，此過程難免會出現一些意見不統一，而輔導員更可以以此為契機，更加深入地了解學生群體，并充分利用群體效應――對同輩群體強烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規范和發展大學生的心理素質，同時更有效地開展教育引導工作，使學生學會做事、學會做人、學會自我管理，建立正確的人生觀和價值觀。
2.將心理健康教育工作作為輔導員的常規工作之一
輔導員參與學生心理健康教育工作雖有前述種種優勢，但是也存在一些劣勢或不足。高職輔導員普遍比較年輕、實踐經驗不足，同時一般為非心理學科班出身，心理學專業素質不強，這就導致其處理生活危機、心理危機的能力相對欠缺，不能準確地定位某些學生心理問題。因此較為可行的方案是在常規工作中，堅持思想政治教育與心理健康教育的結合，潛移默化地引導、促進學生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不能局限于正規的課堂教學和咨詢門診，輔導員的常規工作無時無刻不滲透著對學生的教育和引導。
3.提高輔導員心理教育技能
【關鍵詞】輔導員，后進生，工作案例
一、案例概述
王某，男生，計算機科學與技術專業2009級學生，大連普通家庭出身，家中還有一個畢業當公務員的哥哥，父母都做生意，無暇照顧兄弟二人，更缺少對他學習的關注。從小性格內向，不善言談，同學關系一般。該生平時上課不遲到、不早退，學習刻苦認真，努力程度甚至超過班級的其他同學，除了偶爾聽聽音樂外，并無不良嗜好，各項活動亦不缺席，除了和同學、老師交流比較少之外，表面看來是一個很普通的學生。但是感覺學習很吃力，在大一第一學期考試中高等數學、C語言程序設計、電路與電子技術先后掛科。
二、案例分析
1、性格內向，壓力較大，精神高度緊張。大一新生具有年級特性。剛剛經歷了千軍萬馬走獨木橋的高考，又經歷了或大喜或大悲或肆無忌憚地娛樂的畢業長假，即便是基礎比較好的學生，也很難快速把狀態調整到學習狀態上來，如果是高中階段學習習慣不好，自律性差的學生就更加難以在入學以后保證學習的積極性。輔導教師通過家訪了解到他是遼寧大連普通家庭的孩子，家里除了他自己上學外，還有個已經畢業考取公務員的哥哥，從小哥哥就比自己優秀，讓他感覺自卑，但同時也給他帶來了很大的壓力。父母一直在打理生意，很辛苦，卻很少關心他的學習。因此，他害怕學習成績不好，對不起父母，精神總是處于緊張狀態。
2、學習適應能力較差，沒有從高中的學習生活中轉變過來。進入大學后，他突然發現大學的學習生活和高中相比有了很大的差異，再也沒有固定的教室上課，也沒有老師的實時督促與指導，一切完全靠自覺。高中階段的學習幾乎每門科目都是以“一次學習，多次復習”的模式來增強學生對知識的掌握程度，以提高成績應對高考。高中任課老師為提高成績，對學生的學習關注度也非常高，對于學生沒有掌握的知識點將會反復強調直至大部分學生能夠掌握。而大學的學習主要以自學模式為主，學生對知識點的認知程度取決于上課聽講的狀態，對知識點的掌握取決于課后自我練習和復習的程度。另外大學任課教師沒有過多的成績要求壓力，所以對學生學習的關注度也遠沒有高中老師那么高。學生有不會的知識點需要發揮主觀能動性向其他同學或老師請教。而且大學知識體系環環相扣，前一節課的知識點如果不能完全掌握，后面的學習無從談起。這樣就導致學習缺乏主動性的學生不能掌握的知識點發生惡性積累，甚至最后出現完全不會的結果。大學的學習生活讓他很不適應，也逐漸跟不上課堂上老師講課的進度，他心里著急，但是越著急越跟不上，越跟不上就覺得越是迷失。尤其是大學第一門考試就掛科帶給他很大的精神壓力，使他既害怕又緊張，后續的考試也沒有復習好，所以好幾門都亮了紅燈。
三、教育方法（步驟和活動）
1、私人談話，曉之以理。掌握該生基本情況后，輔導教師針對他的情況對他做了細致的分析與談話。首先抓住他的性格特點，在談話的過程中，輔導員以朋友的身份營造“男人之間的交流”的情感基調，首先讓王某卸下心理負擔，讓他感覺到輔導員不是要批評他，而是想跟他談心交流。接著以關切的口吻詢問他是否遇到生活或學習困難導致成績不理想，讓他體會到輔導員是要給他提供幫助。情感氛圍培養好以后，我用“激將法”的手段讓他自己感覺到能及格就應該可以學得更好，倒數第一不是他應有的成績，這不是一個男人能接受的成績，以此觸動他點燃學習的積極性。
輔導員緊接著針對學習要清楚三個問題：一是進入大學學習要有目標、想清楚為什么要上大學，考研、就業、出國結合自己的實際情況去分析，最終確定目標。二是學習要有動力，為了什么要學習，為了對得起父母還是為了自己的前途。三是要了解大學的學習，學會從高中的被動學習到大學主動學習的轉變，大學的學習并不困難，只要做到課前預習、課堂認真聽講、課后復習、認真完成作業，學習成績肯定是有保證的。
2、鼓勵引導，發揮所長。在征得他所在班級學習委員的同意后，讓他和學習委員結成“一幫一”學習對子，利用課余時間對他提供學習方面的幫助。其次，要學會與人相處，當今社會最難的事情就是和人相處，但無論你從事什么行業都避免不了和人去打交道。輔導教師告訴他要學會舒緩壓力，放松自己，不要總是處于高度緊張的狀態。建議他多跟同學交流，結識朋友，從優秀學生身上借鑒經驗，結合自身實際找到適合自己的學習方法。最后，告訴他只管努力去做，不要太在乎結果，更不應把來自家庭的愛和期望當成負擔，要慢慢學會享受大學生活。經過一番悉心開導，該生重新找回了一些自信，主動表示要積極配合老師和同學們的幫助，盡快適應大學生活。為了全方位地幫助該生，輔導教師還與該生宿舍其他同學交流，要求大家在學習上對該生多幫助，平時與他多交流。以后幾個月里每月輔導教師都要通過班干部和該生宿舍同學了解該生近況，平時工作一有閑暇時間，就讓該生到辦公室匯報學習生活情況。
四、教育效果
經過一段時間的交流和幫助，逐漸發現，該生每來一次辦公室，精神狀況就會比上一次好一點，笑容也會多一點，可以明顯看出，自信正一步步地回到他身上。第二學期期末，該生八門考試無一掛科，其中還有三科在90分以上，達到優秀。經過一個學年的努力該生已重拾自信，完全步入了正常的學習生活軌道。每個學期的成績都在進步，目標也很明確努力要考取大連海事大學計算機專業的研究生，大二在全國“藍橋杯”軟件人才設計大賽中獲遼寧省二等獎。在大二下學期時的分方向教育中，輔導教師給該生講解了大連海事大學計算機研究生類型、考試科目、近幾年的錄取情況以及目前的就業形勢，使其更加明確了目標，增強了學習的動力。大三考取了全國軟件人才中級證書。經過大三這一年的努力復習，最終以318分的成績考入大連海事大學計算機專業讀研深造。
五、總結與啟示
1、本案例只是輔導教師工作中遇到的很普通的一件事情，但卻反映出了一個基本的問題：學生工作無小事，學生工作是良心工作，學生除了是學生外還是孩子，這就要求輔導教師在工作中要有愛心，要有耐心，工作細致一些，方法巧妙一些，學生必定會有所進步。大學是一個人一生中最美好的時光，我們應該為學生做點事情，對于大一新生而言，在他們學習生活上剛剛出現困惑的時候，多關心、多愛護，完全是可以取得預期效果的。及時而又合理地采取一定的措施，往往能收到事半功倍的效果。所以，新生輔導教師要善于從學生中發現問題，并盡全力幫助學生解決問題，才能讓學生少走彎路。
2、講道理不如樹自信。臺灣作家劉墉曾經說過：“偉大的人從小就肯定自己，要想成就自己，必須先肯定自己?！钡览砣巳藭v，甚至學生自己也能說出很多道理。但是這些道理是否能夠切實的指導學生成長成才，怎樣才能讓學生欣然接受卻是每一個輔導教師需要不斷思考的問題?，F在的許多大學生都是“實用主義”者，只有對他們能夠造成直接利害影響的事情才會全力去做，只有他們親身經歷有所體驗的經驗他們才會信服接受?！芭W習為的是自己”這是個簡單的道理，但是讓學生通過努力取得好的學習成績之余取得自信才會讓他們切實的體會這個道理，從而點燃激情更加努力。而且自信心樹立起來以后，對學生的促進絕不僅僅表現在學習方面。
3、普及教育側重“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔侵袊鴤鹘y教育思想的精要之一，在大學教育中更應該倡導因材施教，特別是在普及高等教育的今天。因為今天的大學生絕大多數是獨生子女，因此他們具有非常鮮明的獨生子女的個性特點。雖然其中有一些具有共性的年齡特點或年代特點引發社會的批評，例如個人中心主義等；但也不可否認其中有一些是這一代年輕人的閃光點，例如思維活躍發散，愛好廣泛，可塑性強。因此在對現在的大學生進行思想教育的過程中一方面要針對每一個學生的個性特點尋找準確的切入點，采取合適的手段，這樣才能使對他們的教育達到更好的效果。另一方面，在高等教育階段的成才教育方面應該根據每一個學生的個性特點分別對待，啟發他們發揚自己的優點，強化自身的優勢，促使他們在相適應的領域取得過人的成績，最終成為有用之才。
同時，每個學生都有其各自的特點，需要因材施教，個性化培養，但這也給學生工作者帶來了一定的困難。輔導教師平時太多的時間都花在處理事務性工作上，而對于大多數的普通學生的思想政治教育關心相對較少，但這似乎是不可調和的矛盾。人的精力畢竟有限，所以我們要發揮好班導師的作用，以個性化培養為契機充分了解和掌握學生的基本情況，有的放矢的做好學生的分方向教育，努力做到全員育人。
參考文獻：
[1]王凱.助學與育人理念下的高校貧困生幫扶工作探析[J].教育與職業，2009.（23）
[2]闞道遠.微博興起視野下的思想政治工作[J].思想政治工作研究，2010.4
關鍵詞：輔導員 學生管理 主要問題 創新
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0139-01
大學中的輔導員直接與學生接觸，管理學生日常學習與生活，在大學教育體系中有著重要的地位。為了能夠及時地、更好地幫助學生解決學習和生活中出現的問題，輔導員應該時刻保持與學生之間的聯系。但是現階段的大學中多數輔導員都失去了原有的意義，偏離了工作的正常方向，不僅不貼近學生，反而距離學生很遠。這導致輔導員原本的日常工作無法正常開展，而且還存在著許多難以解決的問題，影響著學校的日常教學。針對這些問題，各大高校必須及時解決問題，為學生創造一個良好的學習環境。
一、國內大學中輔導員在學生學習和生活管理方面的情況
（一）對于輔導員的職責缺少正確的認識
大學中的大多數輔導員對于自身的職責都缺乏正確的認識。[1]輔導員服務的主體是大學生，日常工作也應該緊貼學生展開。但是現在有許多輔導員服務的主體卻是學校領導，日常工作也都圍繞著領導開展。這嚴重偏離了輔導員的工作重心，使學生的學習和生活中的管理嚴重缺失。
（二）輔導員關注學生不夠全面
許多導員只看到了學生學習成績這一個方面，缺少對于其他方面的觀注。更有甚者，輔導員大學四年甚至連所管理的學生名字和本人都對不上。這些現象都說明輔導員的工作偏離了原有的重心。
（三）大多數輔導員自身道德修養較低
國內的許多大學現有的輔導員自身道德修養過低，綜合素質太差。[2]例如，現階段一些輔導員很容易受到物質的影響，在對待學生和處理日常工作中有失公正。而且，大多數輔導員年齡都不大，遇到狀況缺乏冷靜的思考能力，導致事情得不到圓滿的解決。
（四）輔導員在管理方面遇到許多困難
各高校的學生都是來自五湖四海，學生籍貫分布較廣，加大了輔導員日常工作的難度。而且，輔導員所面對的大多數都是90后的學生，他們個性都比較強，管理起來相對困難。同時，相比于初高中封閉式的教學管理，大學開放式的管理更是加大了輔導員的工作難度。
二、如何就現階段輔導員在學生管理中存在的缺失進行改善與創新
（一）對輔導員的工作和所承擔的責任有一個正確的認識
新形菹攏面對各高校輔導員開展工作中存在的缺失現象，首先，必須讓輔導員對于自身所承擔的責任有一個正確的認識。這是輔導員正常開展工作的基礎。只有對自己的工作內容和職責有一個正確的認識，才能夠更好地為學生服務。
（二）提升輔導員整體的道德修養
國內各高校還存在一些素質較差、道德修養不過關的輔導員。[3]針對這一狀況，各高校在選擇輔導員的時候應該加強對于輔導員道德方面的標準要求，提升輔導員的道德水平。對于已從事輔導員工作的，學校應該定期組織學習，加強其道德修養教育。同時學校要嚴格制定相關方面的校規校紀。
（三）輔導員在統一化管理中注意學生的個體差異
每個輔導員最少都要管理幾十個學生，一般都實行統一化的管理方式，但是輔導員要在這種統一化的管理中注意每個學生的個體化差異。由于每個學生的教育背景和家庭情況不同，導致每個學生在大學生活中的表現也不一樣。統一化管理下，針對每個學生實行差異化管理，體現了學校管理的“人性化”的特點。
（四）輔導員應有效利用網絡科技加強對學生的管理
新時期，輔導員與學生溝通的方式不僅僅只有班會、走寢室。利用手機微信、QQ等通訊軟件更為方便，而且能夠保證實時與學生溝通，及時掌握學生動向，在學生學習和生活中遇到困難時，能夠第一時間給予解決和加以指導，這樣更加拉近了輔導員和學生之間的距離。
三、結論
面對如今國內大多數高校都存在的輔導員日常工作缺失的現象，各大高校必須即刻采取行動，嚴格落實輔導員各項工作，為學生創造有利的學習環境，為學生的日常的學習和生活提供基本保障。同時，輔導員需在開展日常工作的原有途徑中融入先進的網絡信息技術，提升工作效率，真正將輔導員的責任與義務落到實處。
參考文獻：
[1]曾茜.創新高校學生管理中的輔導員工作初探[J].教育與教學研究，2010（1）：63-65+95.
