時間：2023-03-10 15:00:17
序論：在您撰寫小學教師師德風工作時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
通山黃沙小學
阮家堯
轉眼間一年又將結束，我本著
“以德立教，愛崗敬業，為人師表，
無私奉獻，爭做讓人滿意的教師”作為奮斗的目標，不斷提高自己的政治和業務水平。下面我將各項工作小結如下：
一、政治思想方面
本人努力提高自身的思想政治素質，認真學習《教育法》、《教師法》等，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。
二、德育方面
德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂等進行深刻了解。尊重、
理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一名教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸。
三、教育教學方面
關鍵詞 高校 學風建設 學生工作
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0008-02
學風建設是高校永恒的主題，良好的學風是一種潛移默化的精神力量，對高校的發展建設產生重要影響。當前高校所面臨的學風問題面臨嚴峻挑戰，諸多因素影響高校學風和學風建設的成效。具體表現如部分學生學習興趣薄弱、學習目標渙散、學習動力不足、在專業學習中遇到困難缺乏吃苦精神和探索精神等。同時高校學風建設是一個系統工程，需要高校內部各個子系統的參與和支持，而學生工作者在高校學風建設中應該起到重要的紐帶作用。高校學生工作系統最為貼近學生，與學生群體之間的互動充分，能夠全面了解和掌握學生的學習動態和學習需求，因此在加強學風建設方面具有天然的優勢。同時高校學生工作系統有機會充分接觸校內外的各種資源，能夠針對學生學習需求，通過整合各種資源促進學風建設，因此，有必要從高校學生工作系統的視角出發制定學風建設策略。
一、學風與高校學風建設
1.學風。學風是指學?；蛘邔W校中某個特定學生團體的學習風氣好壞，可以通過對學生整體的學習努力程度、對學習的主觀能動性、學習水平、學習成效等客觀情況進行定性或者定量的描述來反映。學生群體是影響學風的最主要因素，同時學風受到如學校傳統、教師教學水平、學校管理等因素的影響。
2.高校學風建設。高校學風建設需要多元主體的共同參與，需要學生自身、教學系統、教育教學管理系統、學生工作系統等各個高校子系統的廣泛參與和密切配合。其中，學生工作系統作為學生管理的主體，在學風預警、規范學生學習行為、激發學生學習興趣、養成良好學習動機等方面都可能發揮重要作用。學生工作系統中既包含學校和學院層面的各個學生工作部門。此外，部分專任教師、班主任、班導師、優秀學長力量也應當被納入其中。
二、研究途徑和方法
本文采用問卷調研與走訪調研相結合的方式，抽樣調查筆者所在院校本科師生。共發放問卷300份，回收問卷249份，有效率為83%。主要通過調查并分析學生的學習行為，如學習時間、學習方法、復習安排、時間管理等，此外，還涉及到課堂教學環節、學風建設活動、學生管理等方面的內容。
三、調研所反映的現狀與問題
（一）課余時間豐富，學習時間不足
大學與中學時代相比最大的不同就是有著豐富的課余時間。數據顯示，有61.45%的學生將大量的課余時間主要用于休閑娛樂，另有39.36%的學生主要用于發展個人興趣愛好，甚至有12.85%的學生表示每天無所事事。另一方面，只有42.17%的學生將大量的課余時間主要用于學習，其中大一大三居多，大二最少。除此之外，有35.34%的學生將大量課余時間用于做學生工作和9.64%的學生用于外出找兼職積累社會經驗。由此可見，大學雖有豐富的課余時間，但在學習上投入時間不足。
（二）作業完成情況不容樂觀
調查顯示學生完成作業的情況不容樂觀。只有13.65%的學生作業是通過自己認真獨立完成的，而有22.89%的學生做作業完全是為了應付老師。此外，有36.95%的學生是先參考答案再進行獨立思考，以及28.92%的學生是先完成任務再進行反思。但是，學生對于作業后期的反思也并未落到實處。
（三）復習安排不合理，考前準備不充分
在對期末復習時間安排的調查中顯示，只有16.06%的學生是通過日積月累來準備的。除此之外，有50.06%的學生從考前一個月開始準備，還有24.10%的學生從考前兩三周開始準備，更有6.83%和1.61%的學生只在考前幾天突擊或是根本不準備，情況不容樂觀。另一方面，學生每天自學在兩小時以下的有60.64%，四小時以上的只有12.85%。
（四）學風活動豐富，開展落實一般
學風建設是各個高校十分重視的問題。但根據調查結果顯示，有47.79%的學生表示班級開展的學風建設活動效果不明顯。也有34.54%的人表示認真組織開展并且效果明顯。但是，仍有12.45%和4.42%的學生表示班上一直在敷衍了事或是從未開展。
四、學生工作視角下的改進措施
調查顯示，有55.02%的學生認為改善學風首先應當加強學生素質，其中更有46.59%的學生表示學風存在的主要問題是學生的自主意識差。其次有34.14%的學生認為學院的教學安排是改善學風的關鍵所在，而認為關鍵環節是任課老師教學管理能力只占14.06%。由此可見，學風的好壞最終取決于學生方面。然而，具體到高校學風建設的目標和任務，則不能忽視的學生工作應該扮演的角色。雖然學生工作不能代替學生和教師，但在推動高校學風建設的進展和實效方面，則是不可或缺的力量。學生工作系統可以依靠教育、管理、服務、咨詢等手段進行一定程度的彌補，有效提升高校學風。
（一）加強學生工作系統自身的咨詢和引導能力
學生工作系統面對學生群體，直接實施教育、管理、咨詢、服務等職能，在強化對學生的管理功能的同時，更應該從學生的實際需求出發，切實加強自身的咨詢功能，通過科學有效的咨詢提升服務、教育和管理的成效。一方面應該強化自身的職業能力的建設，在時間管理、學業規劃、生涯規劃、就業指導等方面，提供更加完善的咨詢服務。另一方面應該廣泛搜集并整合信息，扮演有效信息提供者的角色。
（二）加強學生工作系統與課堂教學系統的聯動
課堂情況是掌握平時學風情況的重要風向標。通過加強與課堂教學系統的聯系，一方面可以使得教學系統更加了解學生的學業發展情況，有利于教師更有針對性的開展教學工作。另一方面，學生工作系統也可以通過課堂教學實時把握學生的課堂表現和學習進度，及時采取相應措施干預學業危機。同時，學工系統還可以充當教師和學生之間的溝通紐帶，傳遞相互之間的教學訴求，最終實現教學相長及學風教風的共同進步。
（三）加強學生工作系統與學校行政管理系統的聯動
學風建設需要以完善的規章制度為保障，學風建設離不開學校各個層面的政策保障，以及制度建設等層面的支持。首先是需要學校層面針對學風建設進行宏觀管理和建立起相關配套制度，特別是應該就各個相關部門的職責和權限進行清晰明確的界定。而在各個部門之間，學工系統則可以在學校的總體制度安排和宏觀管理構架之下，通過加強與相關部門的聯系和溝通，爭取得到更多的理解、支持與配合，從而有效推進工作。
（四）加強學生工作系統對優秀教學資源的組織功能
學生工作系統了解學生內在需求，并且是連接著學校管理與學生、連接著教學和學生等的重要紐帶。學生通過學生工作系統的有效協助，可以接觸到更多有效的資源。學生工作系統也可以在了解學生需求的情況下，主動組織相關的優秀資源，加強對學生需求的回應，促進學生成長。這是學生工作系統管理職能中組織職能的展現。比如，學生工作系統可以通過組建優秀班學長、班導師隊伍、優秀青年導師隊伍等，以實現激勵優秀、帶動后進的目的，通過借助朋輩力量、專家力量、青年教師力量等，達到促進學風、勵志成才的目的。
（五）加強學生工作系統與校園之外環境的聯動
學生工作系統與外部的聯系，主要包括完善的家校聯系機制，長效的校企互動機制以及廣泛的同行交流機制等。通過完善的家校聯系機制，可以有效借助家庭的影響力和家長家校雙方信息互通，有利于全方面把握學生的學習進展和學習動態；通過長效的校企互動，學?？梢栽诹私馄髽I人才需求的情況下更有針對性的優化人才培養體系，進而提升人才培養質量，同時企業也可以將對于自身對于人才的訴求，通過學生工作系統，直接或者間接傳遞的學生，讓學生在企業的影響力和社會的要求下，主動提升自我要求。而建立起和國內外高校同行的廣泛交流機制，則可以引進對方卓有成效的做法或者較為成熟的相關項目經驗，通過改良和借鑒的方式直接運用于本校的學風建設。
參考文獻：
[1]陳玉棟.試論高校學風建設的概念、主體及特性[J].高教探索，2014，（04）：92-96.
一、師德師風建設的重要意義
教師是人類靈魂的工程師，長期以來，廣大教師堅守崗位，教書育人，深受學生的愛戴。但是，在尊重知識人才，尊重教師的政策還未全面落實的情況下，在人生觀價值觀不斷受到沖擊的情況下，個別教師受社會上不良思想意識的影響，忽視師德修養，理想情操失落，道德觀念下降，過分講實惠、講自我，一切向錢看。一些教師重技術業務，輕政治理論學習，不能樹立正確的人生觀和價值觀。思想松懈，要求不嚴，服務意識淡薄，育人觀念欠缺。極少數教師違反教師職業道德，從教行為不規范，為教不廉，以教謀私，不講誠信，嚴重影響了教師隊伍和教育事業的整體形象。
具有極高的教學水平并不能使教育者成為一個優異的教育工作者。一個優異的教育工作者除了具有相當高的教學水平外，還應該具有良好的師德師風，而良好的師德師風來自于教育工作者不斷地對師德師風的學習認識。加強師德師風建設，不斷提高教師道德修養和覺悟，激發他們工作的自覺性、積極性和創造性，這對于提高教師素質，促進校精神文明建設，推動教育事業的發展有著重要的現實意義。
二、師生關系是師德師風建設的風向標
師德師風建設并不是教師個人的活動，良好的師德師風要表現在具體的教學過程當中，這就必須要求教師正確處理與學生之間的關系。良好的師生關系不僅能體現出教師的專業技能，更能體現出教師的人格魅力。
第一，以德為先，樹立榜樣。教師的高尚師德，首先體現在為人師表，模范地遵守國家的法律、紀律和社會公德上。教師的道德、性格、意志、情操深深地影響著學生。我們平時常說的“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”，就是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行。正如孔子在《論語?子路》中所云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比~圣陶指出：“教師必須講究師德，處處以身作則，為人師表。”（《葉圣陶語文教育論集》第71頁）
兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。
常言道“身教重于言教”。教師應該表里如一，言傳身教。如果教師言行不一致，說得漂亮，做得很差，這樣會對學生心靈產生極壞的影響。因此，每個優秀的人民教師都要加強師德修養，在各個方面成為學生的楷模，嚴于律己，率先垂范。南京市特級教師斯霞說得好：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”（斯霞《對青年教師談幾點希望》，《人民教育》1982年第12期）
第二，熱愛學生，誨人不倦。教師工作的對象是學生，“教過”不等于“教好”“教會”，按時上課，照本宣科，按規定布置作業，機械地批改作業，不能算有師德。在崇高的神圣的事業心的鞭策下，滿腔熱情地教導學生，不僅關心學習和思想的進步，還要關心學生性格、習慣與興趣的養成，這才是有師德。教師具有師德，才會真正去愛學生，幫助學生，使之能健康成長。否則，對學生造成的傷害也是無以復加的。
第三，敢于擔當，盡職盡責。熱愛學生與嚴格要求是并行不悖的。有的教師認為，開展師德師風建設活動，“這個不準，那個不準，教師也不能管學生了，只好放任自流。俗話說“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰?！边@些話是有道理的，但是嚴格要求不等于體罰。教師對學生要嚴慈相濟，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對自己敬而有愛，而不是敬而遠之。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他?！睂λ械膶W生一視同仁，對好的學生不遷就，對待差學生，更要付出格外的愛心，精力和時間，批評教育和幫助，同情了解學生的苦衷，啟發學生的自信，扶植他們跨出正確的一步。著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@是值得我們思考的。
教師的嚴格要求也不能狹隘地表現在僅是對學習過程的嚴格要求上，這是不全面的。教師更應該嚴格要求學生學會做人，要經常關心他們思想狀況、道德修養、心理素質的健康發展。
第四，尊重個性，發揚民主。熱愛學生，就應該尊重學生，發揚班級民主，不搞“一言堂”。在教學過程中要允許學生學習中有錯誤，允許學生改變看法，允許學生保留意見，允許學生向老師隨時質疑，允許學生同老師爭論問題。并給自己規定“四條守則”，要積極表彰和采納學生的正確意見，肯定學生發言中的正確意見，妥善處理學生的錯誤答案，不斷糾正自己的錯誤與疏漏。
學生是祖國的未來，教師應該如何對待學生，把學生放在什么位置，對于學生能否形成正確的集體民主意識至關重要。如果教師能把學生看作是與自己地位完全平等的人，看作班級的主人，決不包辦代替，那么學生參與的積極性就會被調動起來。在這個過程中，學生切實感受到自己是班級的主人，對這個集體負有義不容辭的責任，他們會想方設法把這個集體弄好；如果教師不這樣做，總是自以為是，獨斷獨行，聽不得學生一點意見，一切都是自己說了算，缺少民主作風，那么，在這種環境下，學生很難體會到作為集體一分子的責任感。
三、制度是規范師德師風的有效手段
關鍵詞：教學 學風 督查
教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。加強對教風學風督查是高校教學質量監控體系的重要組成部分，是教學質量管理的重要環節。為進一步加強教學和教學管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級教風、學風督導體系，提高督導工作質量和水平，更有效地發揮督教、督學和督管的作用，高校都特制定了相關的教風學風督查工作規定。筆者作為醫學院校學生管理部門的一名工作人員，長期從事學風督查工作，結合所在學校教風學風督查工作的實踐，提出高校在開展教風學風督查中應該注意的一些問題。
1、教風學風督查工作的總體原則
由于教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。因此，教風學風督查工作必須堅持以黨和國家的教育方針、政策、法規為指針，以國家高等教育法、教師法、學生管理規定為依據，以高校的有關制度為準則，明確工作思路，界定督查內容，實施督查工作。
目前，高校的教風學風督查主要是在學校主管教學領導下進行工作，具體執行由教務部門負責，對教風學風情況進行督查，并指導院、系、部教風學風建設工作，為學校建立優良的教風學風發揮督促、檢查、評價、咨詢、參謀、協助作用。同時，為把教風學風督查落實到實處，各教學院、系、部相應有一名領導分工主抓教學督查（督導）工作。
2、教風學風督查工作的職責范圍
根據目前高校教風學風督查的情況來看，其主要職責是：認真學習貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規，提高認識水平和執行政策的水平；按照職責范圍，制定工作細則和年度工作計劃；對院、系、部教風學風建設工作進行檢查指導，實行有組織、有計劃、有成效的督查；按照學校校歷，每單周進行一次督查活動，每學期進行一次工作小結，每年向學校作一次工作匯報；督查組正副組長應邀列席學院有關教學工作會議，并把貫徹學院有關會議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內容，使督查工作與學院整體工作協調同步。
3、教風學風督查工作的職責范圍
由于各個學校的專業設置不同，目前，一般高校對教風學風督查主要是圍繞以下幾個方面開展：以上級有關部門和學校制定的教學管理文件為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，規范管理過程，使之經常化、制度化，并及時反饋教師的意見和建議；對教研室教學管理制度建設，各項教學活動開展狀況和完成教學工作質量進行評價；對教師履行職責，嚴守教學紀律，從嚴執教，為人師表，教書育人，關愛學生和教師工作條件狀況進行調研評價；以學校有關學生管理的各項制度為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，強化管理過程，使之經?；?、制度化，并及時反饋年級和學生的意見和建議；對學生年級管理狀況，各項學習活動開展情況和學生學習生活條件進行調研分析、評價；對學生遵守社會公德和校規校紀，刻苦學習，努力完成學業，積極參加社團活動等情況進行調研評價。
4、教風學風督查工作的具體要求
教風學風督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎上進行，營造良好的輿論氛圍，充分發揮教師、學生的自覺性和主動性，形成自我約束，自我管理的運行機制。學校督查組通過督查對各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風學風督查工作情況，作出客觀公正的評價分析。學校督查組對教師的教風評價，作為教師年度工作考核的重要內容，對學生學風的測評，作為學生學期綜合測評考核的重要內容。
學校督查應按照教學進度，制定督查計劃，在單周進行督查活動時，應深入到院內各教學環節，全方位、全過程進行督查調研，方式方法應靈活多樣，便于教師、學生接受。在工作中，注意抓好典型，以點帶面，推動全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會議，匯總情況，向職能部門反饋。
學校督查組在進行督查時，應認真填寫督查記錄，力求做到內容科學合理，真實準確，并及時向有關處、院、系、部轉達意見和建議，并寫出專題調研報告，為學院教風學風建設提出指導性的意見和建議。做好宣傳報道工作，在校報上開辟教風學風論壇，定期編寫簡報，做到報道及時，重點突出，指導性強。
5、教風學風督查的組織建設
教風學風督查是一項政策性、學術性較強的工作，督查組成員應加強理論學習，學習黨和國家的教育方針及有關政策、法規，學習高教管理知識和學院的有關文件。堅持自學和每月一次集中學習的制度，不斷總結經驗，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應密切同師生聯系，深入教師和學生之中，傾聽師生的意見和建議。督查組成員應自覺接受師生的監督，加強自身建設，提高責任心和工作自律性。
參考文獻：
[1]周清明.中國高校學分制研究――彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2]劉昕.學分制與大學生教育管理[M].濟南：山東大學出版社，2009.7.
[3]黃宇.廣西高校學分制教學管理研究與實踐[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.6
所謂學風，是指學生的學習態度與進取程度的綜合表現及所形成的群體性風格，是學生學習目的、學習態度和學習紀律的綜合反映。[1]高等學校是為國家、社會培養優秀的合格人才，學校學風的好壞將直接關系到學校最終人才培養的質量。置身于踏實、務實、求實的良好學習氛圍中，學生每天都會被熏陶，從而自覺和不自覺地改善自身的不良習慣，以適應所在群體的學習氛圍，并利于最終養成主動學習與終身學習的良好行為與意識。高校輔導員是學生的直接管理者、教育者、引導者與服務者，正是由于其工作性質，決定了學生對輔導員的尊重與認可，輔導員對學生學風建設的重視程度、檢查力度、執行態度將直接導致一個班級、專業、學院的學風建設的層次，重視與發揮輔導員工作在學風建設中的作用是必要的、積極的和重要的。
一、學風建設中存在的問題
目前，根據教育部《2013年全國教育事業發展統計公報》顯示，全國各類高等教育在學總規模達到3460萬人，高等教育毛入學率達到34.5%。也就是說，在18歲到22歲的青年人中，3個人即有1人讀大學。按照國際口徑，我國已經進入高等教育大眾化階段，大學不再是原始意義的精英教育。正是在這種大的教育環境下，高校學風建設遇到了一些新的問題，整體上學風氛圍較好，學生積極從事專業知識學習，參與科學研究，不斷提高自身綜合素質能力。但是，同樣存在不思進取、貪圖安逸、不務正業的不正學風。如課堂玩手機、上網，課下交友、聚餐、玩游戲等不良習氣，直接導致學生考試多門課程不及格、學位岌岌可危，甚至考試舞弊的行為也時有發生。筆者根據對學生的調查問卷、座談反饋等信息的整理與分析，總結出學風建設中存在的幾點突出問題：
1.專業學習目標不明確。經過小學、初中、高中的緊張學習，很多孩子認為到了大學就應該好好放松，盡情享受生活，把主要精力用到了談情說愛、學習娛樂、旅游交友等享受上，認為只有考試的前兩周才是學習、加班、熬夜、廢神的時刻。不明確學什么，怎么才算學好，學到什么地步。
2.綜合能力培養意識不足。部分同學專業課學習上已經費力，對其他方面的知識知之甚少。部分學習優異的同學，也只是專業課上的優異生，并不注重對橫向知識的了解與學習，不拓展自身的綜合能力，傳統文化、社會人文等知識領域了解匱乏。
3.學習方法不得當。部分學生只知道大學上課要記筆記，期末找老師輔導、劃范圍，查詢近幾年的考試試卷，不注重對知識的理解與運用，沒有預習、復習。個別同學甚至出現將考試的及格希望放在與任課老師拉近關系上，不會學習。
4.專業技能鍛煉缺乏。筆者所在學校為師范類學校，學生就業的方向多為從事基礎教育，專業技能尤為重要，如講課、表達、文字書寫等。但部分學生平時不注重自身鍛煉，對學校采取的各種旨在提高從業能力的活動不積極參加，不注意平時的積累，就業時后悔莫及。
二、不良學風形成的原因
（一）受社會、家庭環境的干擾
絕大多數學生都從高中老師、家長或其他渠道聽說過，“只要考上大學就可以放松了”“上了大學就不用吃苦了”等一些不正確的言論。加之進入高校后，遠離家長的監管，使學生放松了學習，盡情享受“自由”，專業學習反而成了副業，失去了學習的源動力。
（二）學習途徑單一
目前高校的授課多是以專業分類，學生也是按照專業大綱進行選課、上課，對于其他非專業領域知識接觸的較少，在高校資源相對集中的地區，學術報告較普遍，提供給學生接觸多方面知識的途徑較多，但實現嚴格意義上的按學生主觀學習意愿進行自主選課學習的途徑還很遙遠，知識面狹窄，綜合能力水平不足。
（三）自主學習能力不強
大學以前的學習主要依靠的是班主任、家長的督促、檢查，甚至是強迫學習。而大學的學習主要依靠學生自主學習，但從高中步入大學后，“等待學習”和“自主學習”的矛盾完全的顯示出來，不會學習的同學，課前不預習、課后不復習，一門課程，學得支離破碎，前后無法融會貫通，期末考試掛科不斷，甚至學位岌岌可危。
（四）時間觀念不強
部分學生認為大學還有好幾年畢業，不用急著去準備就業，專業考試及格就行。但是，這部分學生沒有意識到專業技能的鍛煉不是一朝一夕的工夫，是靠每天的鍛煉與積累。而大學四年更是轉瞬即逝的，任何鍛煉的機會都是浪費不得的。
三、創建良好學風的做法
為加強學院學風建設，我院成立以院長、書記為協調人，輔導員為具體工作負責人的組織機構，充分發揮輔導員的重要作用。
（一）發揮輔導員思想教育優勢，確立學生的專業學習目標
在輔導員負責與協調下，通過開展主題班會、優秀學生事跡報告會、專業論壇等形式，為學生專業學習樹立明確的目標。新生入學開展主題討論班會，就“學什么、怎么學”進行討論；邀請國家獎學金獲得者、優秀畢業生與學生開展交流活動；學院開展“教授、博士系列講座”，每兩周開展一次，邀請本專業副教授以上或獲得博士學位的專任教師為學生開展前沿、重點知識講座。這些活動的開展，幫助學生明確了專業學習目標。
（二）開展專業讀書活動，引導學生多讀專業書籍
根據每個班級的同學人數，由專業老師提供該專業領域內最權威圖書書目，用立項爭取的資金進行圖書統一采購。按學號每人一本，兩周為一個周期，進行循環閱讀。輔導員組織各班成立讀書領導小組，定期召開讀書報告會，抽取學生為大家講書、評書。按照一個班級50人，每個學期18周計算，三年時間，每人可以讀完50本專業性的書籍，這對專業能力、水平的提高具有重要意義。
（三）邀請外專業老師開展講座，拓寬學生知識面
為提高學生的生活品位以及個人興趣愛好，由輔導員組織學生調研并匯總學生的知識需求，由院長進行協調，邀請與生活中密切相關的、同學們感興趣的各學院老師為學生講座。如邀請文學院老師講解中國傳統文化，音樂學院老師講解怎樣欣賞音樂，美術學院老師講解如何欣賞書畫，邀請地理學院的老師講解中國“旅游圣地”等，引導學生多接觸其他領域知識，不斷提高自身的綜合知識。
（四）加強專業技能的鍛煉，提高從業能力
關鍵詞 學風建設 高等中醫院校 措施
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Talk about the Measures to Strengthen the Construction of Style of College of Chinese Medicine from the Perspective of Students' Work
――Take First Clinical Medical College， Nanjing University of Chinese Medicine as an example
LIU Ming
（First Clinical Medical College， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210046）
Abstract In this paper， take the practice of First Clinical Medical College of Nanjing University of Chinese Medicine style construction as an example， from the construction of the institutionalization of management and supervision system， diversifying educational channels， the ability to build systematically explored three aspects of Chinese institutions of higher platform to strengthen the training style construction measures and approaches.
Key words style construction； college of Chinese medicine； measures
一直以來，南京中醫藥大學第一臨床醫學院始終把學風建設放在學生工作的核心地位，根據醫學生的培養要求，以“基礎扎實、技能嫻熟、全面發展”為培養目標，努力構建有效的學風建設體系，大力提高醫學生的人才培養質量。經過多年的努力，我院的學風建設成效顯著，實現了英語四（六）級通過率、研究生錄取率、就業率、學生率等多項指標的大幅度提升，同時考試不及格率則大大降低。
1 構建制度化管理監督體系，以嚴格管理抓好學風
（1）積極與家長聯系，構建家校聯動的學風監管體系。我院十分重視學校教育與家庭教育的聯動，探索出電話、書信、個體訪談和家長會等系統化工作路徑。通過電話與家長溝通學生在校學習情況；通過書信向家長反饋學生成績；對厭學、學習障礙、三門以上不及格等特殊情況的學生，邀請家長來校，還專門召開了“新生家長見面會”、“后進生家長情況通報會”；有效地發揮了家庭在學風建設中的重要作用。（2）主動與任課教師交流，構建課堂學風監管體系。輔導員和班主任要經常深入課堂聽課、查課、與任課老師交流，及時反饋學生在學習中存在的問題；同時推動任課教師參與學生學習指導，積極鼓勵任課老師給各班做學習講座、學習輔導。通過教師與學工的雙向互動，不僅可以減少學生曠課、遲到和早退等現象，而且可有效提高教學效果。（3）加強與宿舍管理員溝通，構建宿舍學風監管體系。學院積極拓展學風建設空間，將宿舍作為構建學風監管體系的重要環節常抓不懈。輔導員經常深入宿舍，與宿舍管理員配合，整頓沉迷電腦游戲等學風違紀行為；同時管建結合，充分發揮學生骨干、學生黨員在宿舍內的學習帶頭作用，通過開展學院“十佳優良學風宿舍”評比，大力營造良好的宿舍學風。（4）充分發揮學生主體作用，構建學風自我管理體系。我們通過建立學生工作網站、以及班級博客、飛信群，還有經常性的談心活動及時把握學生的思想動態、解答學習困惑，支持和鼓勵各班自主實施了課堂考勤制度、晨讀制度、晚自修制度以及英語、計算機考前輔導等活動。有的班級還自發組建了興趣學習小組，包括經典研讀小組、病案分析小組、互助學習小組、醫療實踐小組等。通過這些舉措，培養和提高學生的學習自覺性和主動性，養成良好的學習行為習慣。
2 拓展多元化教育渠道，以深化教育帶動學風
（1）依托文化引導，激發學習熱情。中醫文化博大精深，我院以每年的“中醫文化節”以及名家專家系列講座、求學問道系列講座、各類知識競賽等形式大力弘揚中醫文化，激發廣大學子熱愛中醫、學習中醫的熱情，專業知識和能力不斷提升。
（2）探索競爭機制，營造學習氛圍。我們在班級層面探索建立“綜合測評體系”，將課程績點、英語四六級和計算機通過情況、參與科創及等情況按權重綜合納入測評體系，激勵學生加強學習和開展學術研究；在學院層面建立班級間學風競爭機制，開展院級“優良學風班”評比，（下轉第227頁）（上接第221頁）形成“比、學、趕、超”的學風競爭氛圍。
（3）發揮典型示范，樹立學習榜樣。我們每年都通過組建學風宣講團等形式大力宣傳學習、科創方面的典型事跡，通過墻報、展板等形式宣傳優秀學生典型，另外，把學業成績作為遴選入黨積極分子及學生干部的重要條件，以此來激勵引導學生。
（4）實行警示幫扶，推動學習進步。學院針對后進學生建立學業警示、定期談話、通報家長等制度，同時通過學生結對、班主任、任課老師重點關心、家長配合、設立學習進步獎等措施，督促后進生的學習，有效地減少了課程不及格率。
（5）利用就業導向，增強學習自主性。我們以“學業促就業，就業促學業”的“雙促”思路開展學風引導。一方面，在低年級中開展就業形勢教育，在醫學生就業難的嚴峻形勢下，強調“學業成績才是醫學生就業的核心競爭力”，除了需要強化專業學習外，還積極引導廣大同學參加考級考證，努力增強就業競爭的“硬通貨”。從醫學生成才的長期性、精英性的角度，積極鼓勵和幫助高年級學生考研，每年舉辦考研輔導班、考研經驗交流等活動，提高學生考研的錄取率。
（6）結合年級特點，突出教育重點。我院結合不同年級的學習要求，開展分層次有重點的的學風教育活動。在低年級，通過系統的入學教育、專業思想系列講座等途徑，強化專業思想和引導學習方法。在中年級，依托各種醫學特色活動，如中醫藥診療大賽、經典誦讀、名家系列學術講座等，不斷夯實專業基礎。在高年級，通過點面結合的方式，組織各種技能比賽，日?！叭尽庇柧毜韧緩綇娀R床實踐。
3 搭建系統化能力培養平臺，以引導實踐促進學風
（1）搭建技能競賽平臺，提高臨床操作能力。我院將臨床操作技能的學習與培養作為構建學風建設體系的重要環節，依托每年“臨床技能大賽”、“實習前臨床技能操作人人過關”、模擬執業醫師大賽、中醫藥診療大賽等活動，以競賽促提高，加強學生的臨床操作能力。
（2）搭建學術科創平臺，提高科研創新能力。我院依托學生科創社團和本科生導師制兩個平臺，舉辦科創培訓班、訪談科創優秀團隊、出版院級科創刊物等，努力提高醫學生的科創能力。本科生導師制的實行，為學有余力的同學提供了更多的科研和臨床的機會，為學生打下了良好的專業基礎。
（3）搭建社會實踐平臺，提高實踐應用能力。我院以社會為廣闊舞臺，引導學生在實踐中學習、鍛煉、提高。平時以志愿服務型社團“服務百居”、貧困生社團“仁志社”、“中醫中藥社區行”志愿服務為依托，組織學生參加專家義診、健康咨詢、保健服務、社會實踐等活動，不僅鞏固了專業知識，而且提高了實踐應用能力。
總體而言，南京中醫藥大學在學風建設方面做出了很多努力和嘗試，取得了一定的成效。在今后的實踐中，我校將不斷深化學風建設教育管理體系，以提高醫學生的核心競爭力為目標，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍。
參考文獻
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[2] 嚴麗純.新形勢下高校學風建設之探討[J].長春理工大學學報（高教版），2010（3）.
我校歷來始終把加強師德師風建設作為學校工作中的重中之重，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，并把此項工作納入學校工作的議事日程并狠抓落實。我校嚴格按照縣教育局有關精神，結合《初級中學師德師風專項治理活動實施方案》，認真組織實施，扎扎實實開展為期半個月（2018年11月15日——2018年11月30日）的師德師風專項整治活動，現將專項整治工作情況總結如下:
一、統一思想，提高認識
教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的培訓活動中，我們始終應當走在最前列。2018年11月15日下午13：00我校校委會召開專題會議，成立師德師風建設工作領導小組，并制定了加強師德師風建設工作實施方案。11月16日13：20學校召開師德師風建設專題工作會，會議決定自11月16日起，利用大課間時間對全校教職工進行為期2天的師德師風培訓，認真組織教師學習國家有關法令法規，學習《中小學教師職業行為規范》、《中小學教師立德樹人考核辦法》《中學師德師風管理制度》，力求通過學習，使全校廣大教師進一步端正思想、規范言行，增強使命感和責任感，做到敬業、愛崗、嚴謹、務實，真正樹立起平等寬容的學生觀、博學多才的教師觀、求真務實的治學觀、言傳身教的育人觀和全面發展的質量觀。
二、重視建設，樹立形象
教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，師德師風建設職責分工明確，任務落實到位，要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。為進一步規范學校管理、教師行為、教學行為和學生規范，實現小事入手，爭創良好的校容、校貌、工作作風，切實提高管理、教育教學水平，學校開展了設立了師德師風監督舉報電話和郵箱。通過這一活動不但使教師更加認識到作為一名教師，應以身作則，以德服人，以德立教，不斷塑造鮮活、生動的人格魅力熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關系，讓每一名學生都得到充分的發展。
三、開展活動 ，增強意識
