時間：2023-03-10 15:00:12
序論：在您撰寫結構施工圖實訓總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高職教育；結構模型；結構識圖
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
建筑結構識圖能力對于建筑工程管理專業是一項基本技能，在施工現場，讀懂結構施工圖紙是做施工員，監理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎。然而，高職院校中，對于結構施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應構造圖掌握構件節點鋼筋構造要求和排布次序對學生來講依然是難點，也是識讀結構施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業結構識圖能力對于學生學習的重要性，因此教師要將其貫穿于教學過程的始終。
一、現狀分析
如何解決學生識讀結構施工圖的困難的問題，通過分析學生學習結構施工圖的現狀和課程教學當中存在的問題。總結以下：
1.理論教學的局限性
課堂理論教學，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構件，不能夠涵蓋各種節點的構造，覆蓋面過小。實訓中心的建設一定程度上可以彌補理論教學的單一，提高學生識圖能力，但是班級學生較多，難以組織。
2.學生學習效果較差
學生對于平法圖集制圖規則掌握不好，記憶不牢，不會根據圖紙查閱圖集中相應的構造詳圖；學生空間想象能力較弱，很難根據平面配筋想象出空間中節點鋼筋構造與排布。在圖紙抄繪作業中只是機械的抄圖，并沒有理解構造要求。
3.學生的興趣引導
對于動手的作業，更能激發學生嘗試的熱情，要使學生主動參與學習，提高對《結構基礎與識圖》課程的興趣，進而鼓勵學生深入學習，提高學校效率。
二、結構模型制作實訓
結構模型制作實訓的引入，目的是學生通過完成模型制作的任務，能夠熟練的識讀結構施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導下，以小組的方式獨立完成構件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學生在這個過程中提高自身的結構施工圖的識圖能力，培養學生實踐動手能力和團隊協作能力。結構模型制作作為《結構基礎與識圖》學期末的集中實訓，實訓時長為一周。
1.實訓任務
背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結構，獨立基礎，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學生在一周內完成實驗樓的構件放樣圖繪制及基本構件的模型（梁板柱基礎、樓梯）制作，并進行成果匯報。
2.實訓過程
（1）復習和引導學生回憶結構施工圖制圖規則和構造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎等構件平面表達形式、配筋信息等。分組布置任務和制定進度計劃。讓學生對本周將要完成的任務有大概的了解，并且在頭腦中構建出鋼筋骨架
（2）分組繪制各構件的構造詳圖，根據各構件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎、樓梯等構件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關規范，是學生制作模型的前提，也是反復熟悉圖集的過程。在此過程當中，學生一方面鞏固了結構施工圖制圖規則方面的基本知識，另一方面要考慮各構件節點構造要求，例如梁板柱節點鋼筋排布和各構件在節點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環節，加強學生對基礎平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關的構造要求的學習。
（3）根據繪制的構件配筋放樣圖準備材料制作結構配筋模型。根據繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環節建立在構造要求掌握良好的基礎上。
（4）總結匯報。每組對實訓周的成果和過程進行匯總展示，并定期匯報實訓過程收獲。
3.實訓成果
每位學生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構件的配筋放樣圖、每組提交結構構件模型一個。
4.考核
每組提交成果并進行匯報，以答辯的形式考察每個學生在結構模型制作實訓中學習的程度。教師進行點評和打分。
故模型制作是學生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創造能力。
三、建筑結構模型制作實訓效果評價
建筑結構模型制作實訓過程中發現，從以下幾個方面促進了學生結構識圖能力的提高
1.激發學生學習的熱情
結構模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調動起學生的積極性，發揮學生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網查閱資料。
2.增強學生空間理解力
把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關聯性，從而更深刻的將G平法圖集的構造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達節點構造也使得在模型完成以后，對結構施工圖紙有了空間上的深入理解。
3.培養學生良好的自學習慣
培養了學生遇到問題查找規范、圖集，解決問題的習慣。
4.培養學生綜合素質
實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結匯報當中尤為凸顯。
四、小結
要采用理論與實踐相結合的手段，通過訓練逐步培養學生的結構施工圖的識讀能力
高職院校就要不斷更新教學理念、創新教學方式方法。同時，教師還要加強建筑結構識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關專業課程的聯系，這樣才能全面提升學生的知識水平，也有利于學生專業技能的快速提升。教學在教學過程中要處理好基礎知識、實際工程圖知識、職業能力之間的關系，以全新的思維和最大的效率煥發老師和學生教與學的熱情。
參考文獻：
[1]鄭曉麗.關于提高學生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術裝備，2011（24）.
[2]鄭慶波.談如何提高學生建筑工程識圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.
筆者作為混凝土結構工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實訓室開展鋼筋工程施工實訓教學過程中，大膽改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。訓練學生結合平法圖集G101系列和鋼筋排布圖集G901系列的識圖能力，根據結構施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗收能力。最終根據學生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實體模型成果，綜合評定學生鋼筋施工實訓成績。經過2007.2008兩個年級的建筑工程技術專業學生的實踐，學生普遍反映興趣濃厚、實踐動手能力加強、經濟效益顯著。在2009年12月21日湖北省教育廳組織的省級示范高職院校重點建設專業中期檢查時，得到了專家組的好評，并相互交流了教學改革經驗。
案例：2007級建工3、4班的一組學生鋼筋工程施工實訓；載體：院育賢閣結構施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。
創新一:手算、電算(G101.CAC)相結合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業技術學院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務一基礎、柱、墻、梁、板和其他零星構件等基本構件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結合規范、標準圖集根據鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。
在掌握手算技能的基礎上，在國家建筑標準設計網(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學習版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標圖集03G皿一1《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》和06G901-1《混凝土結構施工鋼筋排布規則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準確地完成鋼筋翻樣、優化下料、原材料用量計算并根據鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節省鋼筋。經過手算、電算結果比較分析，分析偏差，總結經驗規律。見表1為2007建工3、4班一組學生根據平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。
創新二：根據鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節約鋼材，降低成本(見圖1)
在《混凝土結構工程施工》課程一鋼筋工程實訓過程中，采取了如下的教學方法：
學生:2007級建工3、4班一組學生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據院批準的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓指導老師岳文志老師采購）教學工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學過程:學生小組自主分工任務，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。
教學目標:具備識讀結構圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質量檢查驗收的能力;具有獨立學習、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質量第一、安全第一，標準規范的科學觀;在與同學、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。
通過這一創新的教學手段，筆者作了一個經濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當于前者的1/14左右，一根梁節約成本3554.92元，如按一個教學班2007建工3、4班學生共計70人計算，分7個小組，共節約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術專業學生共4個教學班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓共節約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經濟效益相當可觀。經濟比較分析。
具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學用具表2:兩種鋼筋工程施工教學用具經濟比較分析
結語
回顧總結這段鋼筋模型制作教學改革的歷程，收獲頗多。一方面學生在單項課程實訓中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓、頂崗實習打下堅實的基礎，這樣學生走出校門面對市場才會更有競爭力。
另一方面，根據《教育部、建設部關于實施職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》(教職成[2004]15號）的文件精神，建筑工程技術人才列為教育部、建設部實施技能型緊缺人才培養培訓工程的對象[3。作為省級示范專業，黃岡職業技術學院土木建筑工程系建筑工程技術專業在2007年、2008年先后被批準建設省級、國家級建筑技術實訓基地。中央財政立項將資助投入設備經費150萬元，目前正處于建設過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學生既鍛煉了實踐動手能力，又節約經濟成本。
【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新
我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。
一、理論課程體系的創新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創新改革
在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
（三）施工組織設計實訓
[關鍵詞] :造價專業；“教學做”一體化；教學模式；實施
中圖分類號： TU723文獻標識碼： A
職業院校作為承上啟下的層級，培養人才的目標應是高素質的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業教育面臨的一個重要課題?！蛾P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，為解決高職教育發展中所遇到的上述問題提供了政策依據和明確的行動方向。
為適應學科的發展和人才培養要求，在充分學習和借鑒經驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內容與實踐性教學環節科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業教學設備或教學軟件的專業教室里進行, 師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。
一、實施“教學做”一體化的前提
(一) “教學做”一體化課程結構的準備
高職院校課程設置的目標就是要培養職業能力，滿足企業對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業能力尤其是學生的應用能力。
以造價專業為例：在具體實施時，首先，通過行業調研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現有教學大綱找出需改進之處，根據職業需求制定職業教育課程目標；同時，成立由行業專家組成的專業指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內容先進、實用。在進行課程結構調整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結構調整程序圖
表1 工程造價專業崗位能力分析表
專業對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的
專業知識 專業知識所對應的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應用
工程計價軟件的應用
安裝工程算量軟件的應用
(二)“教學做”一體化課程內容的準備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發現，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。
“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內容。
“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節調整為一周四節，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。
(三)“教學做”一體化師資的準備
“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養、鍛煉成具備雙師素質的教師是一條捷徑。但目前多數高職院校的老師，是從學校到學校，很少經過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業一線掛職鍛煉，提高專業能力，積累實踐經驗
建立專業教師定期到企業輪訓制度，專業教師每兩年必須有兩個月時間到行業企業或生產一線實踐，教師在這些企業學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。
第二 創造條件鼓勵和支持教師參加專業培訓和職業資格鑒定
例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業資格證書等等。
第三 積極從企業一線引進培訓教師
聘請有企業實踐經驗的技術人員對本專業教師進行現場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質。
(四)“教學做”一體化實訓教室的準備
“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業實訓基地建設的投入，目前我院造價專業校內實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現場的實訓項目。并且在實訓場地內配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規范、圖集、定額等實際預算工作中經常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。
上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業工具的使用，有利于綜合職業能力的培養。
二、“教學做”一體化教學的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現澆混凝土板這一節為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區別及其各自的工程量計算規則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓基地
參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構建小組，分配任務
根據完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。
(四)實施學做，交流討論
學生親自動手進入實際操作環節，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。
(五) 檢查評價，反思完善
學生完成學習報告、小組評價，教師根據崗位要求和學生的現場表現進行總體評價，并對知識點進行總結。
結束語
總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現學生“零距離” 就業，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。
參考文獻：
【1】嚴希清. 基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐.職業教育研究 2009.4
筆者在教學中發現，一年級學生初學建筑制圖課程時因空間想象能力差感到學習困難，在識讀建筑工程時因缺少感觀認識和建筑構造、建筑結構等知識難以識讀建筑施工圖;在大學二年級時，建筑識圖基礎不扎實的學生懼怕在專業課中識讀工程圖，也影響了相關專業課的學習，然后所學的知識都是零散的，沒有接觸實際的工程圖紙，在一些頂崗實訓中，有些學生看到一疊疊的圖紙根本無從下手，從來都沒有接觸過識圖訓練。對于一些制圖標準由于也沒有接觸實際的工程圖紙也掌握不了。
2建筑識圖基礎理論的培養建筑施工圖識讀過程是一個思維過程，是根據必備的基礎知識和一定的實踐經驗去解讀房屋建筑圖紙所表達的建筑物的形狀、大小、構造及有關技術要求等內容。筆者在教學中發現，一年級學生初學建筑制圖課程時因空間想象能力差感到學習困難，在識讀建筑工程時因缺少感觀認識和建筑構造、建筑結構等知識難以識讀建筑施工圖;在大學二年級時，建筑識圖基礎不扎實的學生懼怕在專業課中識讀工程圖，針對這些問題，采用了現場教學法，模型教學法，工程案例教學法。
2．1模型教學法
(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因
在學習《建筑工程制圖》課程中，教學中讓學生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關系的感性認識，驗證投影原理。同時課后布置根據投影圖轉換繪制作業，來提高學生空間想象力及建筑形體的表達方法。
(2)模型制作與施工圖識圖相結合
對于結構施工圖，由于現場教學不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實際有很大的難度，也是很多學生的薄弱環節。針對同學們對結構鋼筋圖看不懂，在課程教學中引入小型結構模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學們明白一些鋼筋的具體布置，與結構圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性。尤其是在空間想象能力的培養上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導過程。
2．2現場教學
在學生識圖教學過程中，常常會有學生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實這些在課堂中都已經講解過，但是由于一些構造抽象，講解過后沒有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實很多問題在課堂上解釋半天，只要帶學生到現場一看就什么都知道了，于是，帶學生進入現場進行實際現場教學試必不可少的，但是對于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問題，不愿接受學生到施工現場學生，因此，目前進行現場教學對象主要是已投入施工的工程，比如學校的教學樓，宿舍樓。對于現場教學要進行很好的組織，才能達到預期的效果，在筆者的教學經驗中，總結如下幾點。
(1)教師應事先確定教學的實際工程，弄清該工程的構造特點，以安排具體的教學內容。
(2)將學生分組，每小組5－7個人。
(3)布置適當的學習任務，以至于使學生不至于走馬觀花。甚至無所事事，比如要求學生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對實際工程構件進行測量、記錄，并繪制在圖板上。通過這種方式，學生對建筑工程構造做飯建立了形象直觀的認識，加深了相關構件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識加以運用，從而有助于進一步提高學生建筑工程識圖方面的能力。
2．基于工程實踐案例教學
在學習完建筑工程制圖、建筑構造以及建筑結構課程后，為了學習能夠系統的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識圖實訓課程。實訓時間的安排:我們的建筑識圖實訓周安排在三年級開學初，恰好在學生學習完基本專業知識之后，走入崗位之前，為以后頂崗實訓和零距離就業創造條件實訓周的任務:讓學生讀懂一套來自實際工程的建筑工程施工圖實例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內容不易過難，由于學校是新建的學校，考慮到學生可以與實際相結合，選用的圖紙基本是學校工程的圖紙。實訓的組織方式與內容:學生進行分組，一組4－7人，一套實際工程圖紙，分組進行討論，一起進行解決問題。實訓最后進行考核。考核先進行筆試，然后對每一位學生進行口頭答辯。
3．結論
【關鍵詞】建筑專業 校企合作 切入點
引言
校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。
高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵?！淄暾慕ㄖこ虉D是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。
為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障?？梢赃@樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。
通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設?，F有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。
針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量?；緶y量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。
教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。
七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。
我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。
為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。
結束語
在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
【參考文獻】
關鍵詞：預算 實踐技能 崗位技能 教學
一、建筑工程預算專業的實踐技能是什么
實踐技能就是從事實踐活動的技術和能力，包括崗位技能和職業素質兩個方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學生畢業后，直接從事建筑工程預算的具體工作，而不用再經過二次培訓；職業素質是指學生的綜合素質，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會通用能力。如，學習發展能力、交流表達能力、團隊合作能力、評判創新能力、信息應用能力、吃苦耐勞能力和應變能力等。職業素質的教育目標是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標是“使人成為某種人”。
二、建筑工程預算專業崗位技能的特點
1、建筑工程預算專業崗位技能的綜合性，是因為預算課程是建立在建筑類的相關課程（包括建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎之上的一門課程，需要學生具有綜合應用上述課程的能力，學生要能看懂建筑施工圖，對建筑結構構造要有較全面深入的理解，對建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準確地計算工程量及其費用。
2、建筑工程預算專業崗位技能的實操性，是因為預算課程教學的基本目標是會獨立編制單位工程施工圖預算。而要達到這個目標，僅憑理論上學會預算方法是不行的，學習者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算規則、計算方法、工程計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預算方法的理解。
三、建筑工程預算專業崗位技能教學的現狀
1、教學理論化，在教學的過程中由于案例準備不夠或者由于傳統教學習慣的影響而使教學理論化。如定額工程量計算規則很細，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，其次給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性。結果學生學完預算后只是背了大量的條款規則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時則無從下手。
2、教學變成單純的技能訓練課，在教學中只注重實訓，而不注重教學中的歸納和總結。預算課既是一門實踐性很強的應用型課程，也是一門需要應用各種建筑相關知識的綜合課程，它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。簡單地說，如果教師只是在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重預算方法的歸納、總結，學生通過實訓可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程施工圖預算。但學生就業后所接觸的工程會很復雜，這種教學方式很難使學生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應變。
四、建筑工程預算專業崗位技能教學方法的探討
首先，轉變觀念，從以知識傳授為主轉向以能力培養為主；從以教師為主體轉向以學生為主體、以教師為主導；從重理論輕實踐轉向理論實踐并重、突出實踐教學。
1、有意識地注重培養學生綜合應用知識能力，增強學生的“建筑感覺”，學習預算課需要學生具有綜合應用建筑類的相關課程的能力，不是要求教師簡單地復習建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程的相關知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，此時在教學中給學生發一套他們很熟悉的建筑物的施工圖，結合這套圖紙，引導學生從建筑構造、結構、施工、建材等幾個方面來綜合認識這個建筑物，這樣在增強學生的感性認識的同時，進行建筑相關基礎知識的傳授。學生如果對自己所學知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉化成自己的認知。
