時間：2023-03-10 14:59:12
序論：在您撰寫跳繩活動總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
經濟開發區五一學校 張琴
一、基本情況：本學期所輔導的跳繩隊員主要是由5至9年級的部分對跳繩感興趣的學生組成。通過運動訓練，隊員的運動水平不斷提高。
二、取得的成績及做法：
1、加強對隊員的組織紀律管理工作，搞好訓練首先要加強組織紀律性的教育，讓學生明確體育訓練的重要性，每星期二、星期五組織學生進行隊會及時總結本周的訓練情況和安排下周的訓練計劃，發現問題及時解決，每天訓練時間安排：訓練時間：大課間、技能課、晚學后；訓練紀律：教練員、學生都能嚴格遵守訓練紀律，不遲到，不早退。大部分學生在訓練中不能刻苦訓練。要提高學生的身體素質和身體技能，光靠體育課是不夠的，學生素質的提高不是一日之功，體育課上，不僅要鍛煉身體，還要對學生進行養成教育、組織紀律性教育等，要做到課內和課外相結合，利用課外體育活動和課間體育活動來豐富學生體育生活，提高學生的身體素質和技能能力。
2、加強對跳繩特長生的重點培養工作，在全面發展的基礎上，突出對體育特長生的培養，利用體育課在完成教學任務之后，對體育特長生進行有目的、有計劃的輔導，發揮他們的特長，提高身體素質和運動技術水平，通過一個學期的努力，為各年級培養了一大批體育后備人才。在校及區級比賽中取得了較好的成績。
3、比賽方面工作，通過舉行比評選優秀選手并進行獎勵，增強了 學生的學習積極性。
三、存在的問題：
1、學生身體素質較差，不能夠堅持鍛煉；
2、個別學生學習態度不夠端正，不能做到堅持訓練，遲到早退現象較多；
3、部分學生學習不夠扎實。
4、學生由于怕苦怕累在訓練強度上還不夠，這主要因為學生在訓練中不能刻苦訓練，怕吃苦而造成的。
四、改進和措施：
1、總結暑期的訓練工作，查找訓練的不足，制定措施，在今后的跳繩訓練工作中努力提高訓練質量。
2、積極和學校、班主任配合，取得家長的理解支持，實際解決學生的出勤、思想等實際問題，免除學生的后顧之憂，使他們全心投入到訓練中去。
3、在訓練中，教練員要做到區別對待，對癥下藥，發揮他們最大的潛力，力爭在下學期比賽中取得更優異的成績。
4、教練員加強學習掌握先進的體育訓練理論，應用于跳繩的訓練實踐。不斷總結訓練經驗提高訓練質量。
考點1植物激素調節
在近幾年生物高考試題中,對植物激素知識點的考查多以圖表、曲線及探究實驗設計等形式進行,以檢測學生獲取、利用信息能力及實驗設計能力,涉及的知識由生長素知識(發現過程、生長素的生理作用)逐漸滲透向其它植物激素的調節,目的是引導學生理解植物生命活動調節是多種激素共同作用的結果,這種命題形式在以后的試題中仍然是主流考查方向。
例1(福建理綜卷?5)某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后,將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側,一段時間后測量并記錄彎曲度(α),圖1為實驗示意圖。圖2曲線中能正確表示實驗結果的是()
A. aB. bC. cD. d
【評析】本題以曲線圖的形式考查植物生長素的作用特點,及學生“鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息,結合所學知識解決問題和實驗設計”的能力。本題解題的關鍵是理解教材中生長素的作用特點,即“在一定范圍內,低濃度促進生長,高濃度抑制生長”。胚芽鞘去頂靜置一段時間后,將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側,一段時間后測量、記錄的彎曲度將會不同,在最適范圍內會隨著生長素的濃度增加而彎曲度增大,超過最適濃度則會隨著生長素濃度的增加而減小,但在高濃度時彎曲的角度不可能超過90°。本題既考查了學生對生長素知識的理解程度,又符合考綱對考生的實驗與探究能力的基本能力要求,是今后高考選擇題命題的典型范例和方向。本題答案B
例2(浙江理綜卷?30?I)請回答下列有關赤霉素的問題:
(1)赤霉素有促進細胞分裂的作用。用適宜濃度的赤霉素處理植物芽尖細胞,其細胞周期的_______期明顯變短,此時期分子水平上所發生的變化主要是___________和__________。
(2)植物體內赤霉素的合成主要在未成熟的種子、幼根和幼芽等________的部位。用赤霉素多次噴灑水稻植株后,引起其生長速度過快,將導致稻谷產量________。
(3)赤霉素促進莖的伸長主要與細胞壁的伸展性有關。有人進行了CaCl2和赤霉素對某植物種子胚軸生長速率影響的實驗,結果如圖3所示。由圖分析可知,一定濃度的CaCl2溶液對細胞壁的伸展起_________作用;加入赤霉素溶液的時間在圖中的_________(A點、B點、C點)。根據上述實驗分析赤霉素促進莖伸長的可能原因是________。
【評析】本題在“鑒別選擇試題給出的相關生物學信息,并能運用這些信息,結合所學知識解決相關生物學問
題”方面對考生進行了考查,要求在題中所給信息的基礎上,回答有關赤霉素作用原理和生理分布的問題。在高中生物教材中,對于赤霉素等其它植物激素介紹的內容較少,學生對它們的產生和分布及生理作用理解不夠可能是該題前兩個小問題的難點,但是如果能有效提取和利用題干的信息提示,準確回答前兩問還是比較容易的。細胞周期長短主要由細胞分裂的間期決定的,間期從分子水平分析,主要進行DNA復制和有關蛋白質的合成。赤霉素過多會導致水稻生長速度過快而徒長,過于密植易倒伏,使產量反而下降。
本題的難點在于第(3)問,要求學生能提取題干描述及所示的實驗結果曲線信息,并利用這些信息分析、回答赤霉素促進生長原理(CaCl2和赤霉素對某植物種子胚軸生長速率影響實驗)的有關知識。由曲線可以看出,CaCl2處理后生長速率反而下降,可知CaCl2抑制了莖的伸長,B點之后,生長速率快速上升,應該是使用赤霉素溶液的時間。說明赤霉素能消除細胞壁中CaCl2的抑制作用。
用含有必要文字和圖表的簡答題目考查學生,既考查學生識圖表的能力,又考查學生生物學基本知識及語言表達能力,這在今后的高考命題中仍是考查學生綜合能力的命題范例和方向,在教學中應著重訓練。
本題答案(1)間期 DNA復制 蛋白質合成 (2)生長活躍 下降 (3)抑制 B點 赤霉素能消除細胞壁中的Ca2+
考點2人和高等動物生命活動的體液調節
人和高等動物生命活動的體液調節包括激素調節和其它化學物質(H+和CO2等)調節兩部分,近幾年高考對該部分內容的考查主要體現在兩個方向:一是以文字形式、圖表或概念圖直接檢測學生對各種激素的產生部位、作用、激素間的關系掌握情況及提取利用信息能力,題型可以是選擇題或簡答;二是以各種激素的調節作用為知識背景,綜合考查學生實驗設計的能力、提取信息的能力和語言組織能力。其中第二種考查方向既能考查學生有關激素的作用,還可以考查學生的提取信息能力和實驗思維,將是以后該部分知識高考命題的主流方向。
例3(全國理綜卷II?2)人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素,當人體血鈣濃度下降時,甲狀旁腺素分泌增加,作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。甲狀腺C細胞分泌降鈣素,當血鈣濃度上升時,降鈣素分泌增加,作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關于血鈣的敘述,錯誤的是( )
A. 血鈣濃度降低可引起肌肉抽搐
B. 甲狀旁腺素和降鈣素對血鈣的調節表現為協同作用
C. 人體血鈣濃度在體液調節下處于動態平衡
D. 食物中的鈣可以通過消化道吸收進入血液
【評析】本題考查學生的提取信息并利用信息進行分析、推理、判斷的能力,從知識角度看,考查的是激素的產生部位及其生理功能。血鈣含量降低會引起肌肉抽搐,血鈣含量高會引起肌肉乏力。依題意,甲狀旁腺素和降鈣素對血鈣的調節表現為拮抗作用。由于體液的調節作用,人體血鈣濃度處于動態平衡。食物中的鈣可以通過消化道吸收進入血液,維生素A和維生素D可以促進鈣的吸收。本題答案 B
考點3人和高等動物生命活動的神經調節
人和高等動物生命活動的神經調節知識的考查主要集中在興奮在神經纖維和細胞間的傳導部分,題型主要是選擇題和識圖簡答題,檢測學生是否理解興奮在反射弧上傳導的本質(信息傳遞)及在不同部位傳導的聯系和區別,有時還可以通過實驗來考查學生對興奮在細胞間與神經纖維傳導的區別及設計實驗的能力。
例4(寧夏理綜卷?30)圖4是神經元網絡結構示意簡圖,圖中神經元①、②、③都是興奮性神經元,且這些神經元興奮時都可以引起下一級神經元或肌細胞的興奮。和神經細胞一樣,肌肉細胞在受到適宜的刺激后,也能引起細胞膜電位的變化。圖中B處表示神經肌肉接頭,其結構和功能與突觸類似。請回答:
(1)給神經元①一個適宜刺激,在A處能記錄到膜電位的變化。這是因為刺激使神經元①興奮,引起其神經末梢釋放的________進入________,隨后與突觸后膜上的________結合,導致神經元②產生興奮。
(2)若給骨骼肌一個適宜刺激,在A處________(能、不能)記錄到膜電位的變化,原因是________。
(3)若在A處給予一個適宜刺激,在C處________(能、不能)記錄到膜電位的變化,原因是________。
【評析】本題屬于考查學生能利用所學的生物學知識,對實驗現象和結果進行預測、判斷、解釋和分析類題目,考查學生的獲取信息、圖文轉換的能力。此類題目解題的過程一般包括:審題(提取信息)回顧舊知識應用信息解題規范表達。
(1)根據題意可知,神經元①、②、③都是興奮性神經元(提取信息),神經元間存在突觸,突觸包括突觸前膜,突觸間隙和突觸后膜(舊知識)。刺激使神經元①興奮,引起其神經末梢釋放的神經遞質進入突觸間隙,隨后與突觸后膜上的特異性受體結合,導致神經元②產生興奮(解題)。
(2)由題意圖4 B處表示神經肌肉接頭,其結構和功能與突觸類似(信息),故在A處不能記錄到膜電位的變化, 肌細胞產生的興奮在神經肌肉接頭處不能逆向傳遞(舊知識解題)。
(3)神經元之間的傳遞可以從一個神經元的軸突傳到下一個神經元的細胞體(舊知識).因此,興奮從A處傳到神經元③,再傳到神經元①,故在C處能測到膜電位的變化(解題)。
本題答案
⑴神經遞質 突觸間隙 特異性受體
⑵不能 由肌細胞產生的興奮在神經肌肉接頭處不能逆向傳遞
(3)能 興奮從A處傳到神經元③,再傳到神經元①,故在C處能測到膜電位的變化
考點4神經一體液綜合調節
體液調節和神經調節是人和高等動物生命活動調節的基本形式。在人和高等動物生命活動過程中,神經―體液調節是共同協調、相輔相成的,這也是人和高等動物生命活動調節知識最終要理解的目標,所以,命題者命題時也會更多的將神經―體液調節知識綜合起來進行考查,體現學科內知識綜合,考查學生綜合運用知識的能力。
例5(四川理綜卷?4)下列關于高等動物神經調節和體液調節的敘述,正確的是( )
A. 寒冷環境中腎上腺素分泌量增加,將引起骨骼肌不自主戰粟
B. 刺激大腦皮層中央前回的底部,可以引起上肢的運動
C. 垂體通過下丘腦分泌的相關激素調控甲狀腺、性腺等內分泌腺的活動
D. 神經元受刺激產生的興奮,沿軸突傳遞給下一個細胞只能是單向的
化工0901 XX年3月 目 錄
一、調查背景. - 1 -
二、調查目的. - 2 -
三、調查內容. - 2 -
四、調查對象. - 2 -
五、調查方式. - 2 -
六、調查時間. - 3 -
七、調查結果. - 3 -
附錄一：關于就業問題的調研結果. - 8 -
一、調查背景
總體來說，我們現在面臨一個非常好的宏觀環境，社會安定，政治穩定，經濟發展迅速，并與全球一體化接軌，法制建設不斷完善，文化繁榮自由，尖端技術、高新技術突飛猛進。
然而就XX年就業形勢來講，人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基在1月20日召開的新聞會上說，XX年城鎮需就業的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數多100萬人，就業形勢依然嚴峻。首先，就業總量矛盾和結構性矛盾依然非常大；另外結構性矛盾更加突出，招工難和就業難并存；同時，經濟形勢的不確定性對就業影響加大。
隨著改革開放的深入，大學不斷擴招，大學不再是"精英教育"，大學生的"身份優勢"一去不返。尤其這些年，大學生的就業難題逐漸突出，許多大學畢業生的待遇向民工看齊，以致于社會驚呼"大學生賣出白菜價"。 大學生要想畢業時找到合適的工作，在校期間積極努力提升自身核心競爭力十分關鍵。
二、調查目的 為培養和造就一批適應時展、符合市場需要的精英人才，引導我校學生走出校園，走向社會，走進企業，樹立正確的人生觀和職業觀，科學地規劃職業生涯，同時給學校相關就業指導部門展現我校學生就業意識現狀，化工0901班特開展此次大學生就業意識調查活動。
三、調查內容 就業意識相關熱點問題
四、調查對象 化工與環境生命學部大三年級、部分大二年級學生
五、調查方式 采取問卷調查的方法（問卷模板參見附錄一），到化環生學部09級本科生各寢室采取面訪調查與留置調查相結合的方法進行調查，包括19舍1、2、3樓，26舍6樓、4舍2樓、6樓。（19舍1樓、26舍6樓采取留置調查法，其余采取面訪調查法）
六、調查時間 XX年3月15日晚上
七、調查結果 此次調查征集到的各方面問題由各宿舍樓調研負責人統計匯總后形成《就業問題調研信息匯總》（參見附錄一）。
總的來說，本次調研活動取得了初步成功，在就業問題上收集到了許多學子最關注的各方面問題，為接下來的“報國企業行”活動以及指導講座活動打下了良好的基礎。
下面，我們將從個人能力、企業選擇以及面試技巧的角度簡單分析一下本次調查結果：
在此次調研中，我們總計做了291份有效調查問卷。其中大二年級的同學141張，占48.5%；大三年級為150張，占51.5%。在被調查的同學中不同類型的同學所占的比例可見下圖。
不同類型同學比例圖
一、個人能力方面
一、破解植物激素的調節
例1 植物激素脫落酸具有促進植物葉片和成熟果實脫落，促進種子休眠等生理作用。乙烯是另一種植物激素，它除了具有促進果實成熟的作用，也能夠促進植物葉片和果實的脫落。某興趣小組的同學想通過設計一個實驗方案，探究乙烯和脫落酸促進植物葉片脫落的差異。所選擇和使用的材料和用具：生活狀態相同的同種植物若干株，適宜濃度的脫落酸和乙烯利（一種乙烯釋放劑），蒸餾水及所需的相關器材和用具。請你協助他們設計完成這一實驗，預測實驗結果，得出相應結論。
（1）實驗原理： 。
（2）實驗步驟：
① 把生活狀態相同的同種植物分成A、B、C三組。
② A組用 噴灑葉片；B組用 噴灑葉片；C組用 噴灑葉片。
③ 。
（3）預測實驗結果，得出相應結論：① ；② ；③ 。
【答案】（1）使用適宜濃度的脫落酸和乙烯處理植物葉片后，可以縮短植物葉片脫落的時間。（2）②等量、適宜濃度的脫落酸溶液 等量、適宜濃度的乙烯利溶液 等量蒸餾水 ③ 置于相同溫度、光照條件下，觀察并記錄葉片脫落所用的時間。（3）① 如果B組葉片與A組葉片脫落所用的時間無明顯差異，說明乙烯與脫落酸促進葉片脫落的作用程度相同；② 如果B組葉片脫落所用的時間在A組與C組之間，說明乙烯比脫落酸促進葉片脫落的作用弱；③ 如果B組葉片比A組葉片脫落所用的時間短，說明乙烯比脫落酸促進葉片脫落的作用更強。
【解析】由題干給出的信息“探究乙烯和脫落酸促進植物葉片脫落的差異”可知，實驗目的是研究兩種激素作用的差異，而實驗原理就是需要分析實驗中所涉及的生物學及相關學科中的知識、方法，以及所依據的科學原理。同時，這是一個探究性的實驗，實驗結果有多種可能性：可能沒有差異，也可能有差異（乙烯比脫落酸作用程度強或脫落酸比乙烯作用程度強）。這樣也就明確了三種實驗預期。寫實驗步驟時注意一般實驗設計的原則，控制單一變量，三組所使用的試劑的量要相等。
【突破策略】
1.建構植物激素調節的知識體系
分析生長素發現的有關實驗，初步認識植物的激素調節，掌握生長素的生理作用及特點，理解外界因素（光照、重力）對生長素分布的影響及在生產中的運用，總結出植物激素的概念，弄清其他植物激素及其作用，建構植物激素調節的知識體系。
2.準確理解教材中經典實驗滲透的實驗思想，提高生物學實驗素養
（1）教材經典實驗思想滲透的基本實驗理論的理解方法
依據教材經典實驗的處理來確定自變量，并在此基礎上判斷實驗組和對照組；找出實驗中各種變量，并對變量的控制方法或檢測方法進行深入理解；建立起“自變量和無關變量會影響因變量（實驗結果），但實驗結論應該描述為自變量導致因變量（實驗結果）的產生”這一對實驗結果進行描述的基本模式。如生長素發現的經典實驗的實驗結果應從以下幾個方面進行明確：①生長素分布是否均勻；②含量是否發生變化；③生長與彎曲狀況等。
（2）理解和應用教材經典實驗所用的特殊手段和一般方法
達爾文實驗中，用錫箔來遮光；溫特實驗中利用瓊脂塊的透水原理，使其作為攜帶“影響物”的載體；利用同位素標記追蹤生長素的運輸方向。所有的經典實驗思想組合在一起，構成了“觀察現象發現問題提出假設設計實驗來驗證假設得出實驗結論”這一科學研究的一般思路。
（3）理解教材經典實驗滲透的實驗分析、評價、設計的基本方法中幾個基本概念之間的關系
3.善于總結解答實驗題的方法技巧，提升解答實驗題的能力
學會通過繪圖表示實驗過程，解決問題的關鍵在于把握好實驗中變量控制的基本原則與規律，先確定自變量，找到控制自變量的方法，然后確定因變量，根據題目給予的條件與要求，明確因變量通過哪種方法與手段進行檢測，最后關注哪些是需要重點進行關注的無關變量，需要排除或平衡其對實驗結果的影響。同時還要注意探究性實驗與驗證性實驗兩者之間的差別，尤其是在結果和結論描述上的差別。
二、解讀神經調節的多種模型
例2 離體神經纖維某一部位受到適當刺激時，受刺激部位細胞膜兩側會出現暫時性的電位變化，產生神經沖動。以下左圖是該部位受刺激前后膜兩側電位差的變化，右圖為測定興奮在神經細胞間傳遞時膜電位變化的裝置圖。請回答：
（1）左圖中a線段表示 電位；b點膜兩側的電位差為 。
（2）神經沖動在離體神經纖維上以局部電流的方式雙向傳導，但在動物體內，神經沖動的傳導方向是單向的，總是由胞體傳向 。
（3）當神經纖維受到刺激產生興奮時，導致興奮部位膜對Na+的通透性突然增加，造成膜外Na+在濃度梯度推動和膜內負電性的吸引下迅速流入膜內，結果使膜電位由外正內負變為外負內正，膜的這一過程進一步使更多的Na+通道被打開，造成更多的Na+進入細胞。這種屬于 調節。
（4）若在右圖中c和d兩點的細胞膜表面安放電極，中間接記錄儀（電流左進右出為+），請繪出當信號在神經細胞間傳遞時膜電位差（mV）隨時間（s）的變化曲線。
神經沖動在突觸的傳遞受很多藥物的影響。某藥物能阻斷突觸傳遞，如果它對神經遞質的合成、釋放和降解（或再攝?。┑榷紱]有影響，那么導致神經沖動不能傳遞的原因可能是該藥物影響了神經遞質與突觸后膜上的 結合，使陰離子內流，進而使突觸后膜繼續維持外正內負的電位差，導致興奮不能 。
【答案】（1）靜息 0 mV （2）軸突末梢 （3）（正）反饋 （4）如右圖 特異性受體 傳遞
【解題思路】（1）圖中a線段為外正內負，表示靜息電位， b點膜兩側的電位差為0 mV。（2）神經沖動在動物體內，由于是感受器接受刺激，因此神經沖動的傳導方向是單向的，在神經元中總是由胞體傳向軸突末梢。（3）當神經纖維受到刺激產生興奮時，反饋信息和控制信息都是促使膜外Na+進入細胞，如此循環往復，使反射中樞的活動更為加強，因此該生理過程屬于正反饋調節。類似反饋調節的生理過程有排尿（便）反射、血凝固過程、分娩過程、胰蛋白酶原激活過程等。（4）若要使信號能在神經細胞間傳遞，則需刺激abc所處的神經元，此時c點先興奮，電流右進左出為負，由于興奮在神經元之間的傳遞存在突觸延擱，因此存在短暫的間隔，之后d點興奮，出現電流左進右出現象，為正電位。神經沖動的傳遞包括神經遞質的合成、釋放，與突觸后膜上的特異性受體結合和降解（或再攝?。┑冗^程。如某藥物能阻斷突觸傳遞，但對神經遞質的合成、釋放和降解（或再攝?。┑冗^程都沒有影響，那么該藥物可能影響了神經遞質與突觸后膜上的特異性受體結合。陰離子內流，進而使突觸后膜繼續維持外正內負的電位差，導致興奮不能完成傳遞。
【突破策略】補充細胞內外Na+、K+濃度的差異，以及相關離子通道和離子泵等知識；以易誤點為突破口引導大家運用建構模型的方法建立物理模型和數學模型；準確把握神經沖動在神經纖維上傳導的模式圖、突觸的亞顯微結構示意圖以及神經元之間通過突觸傳遞信息圖解；注重培養利用已有知識分析信息材料、解決實際問題的能力。
1.負反饋調節與正反饋調節的物理模型
負反饋調節 正反饋調節
物理模型
解讀 負反饋調節指反饋信息與控制信息作用性質相反的反饋，是反射產生的效應反過來糾正或減弱引起該反射的控制信息，從而使該反射的活動保持相對穩定，屬于較為普遍的調節機制。
正反饋調節指反饋信息與控制信息作用性質相同的反饋，反射產生的效應加強控制信息，使反射中樞的活動更為加強，該調節機制較為少見。
2.興奮的傳導方向分析的物理模型
興奮傳導方向與反射弧結構示意圖
物理
模型
解讀 傳導方向與結構判斷：（1）根據是否具有神經節：有神經節的是傳入神經。（2）根據脊髓灰質內突觸結構判斷：圖示中與“-
3.神經纖維上膜電位變化的數學模型
神經纖維上膜電位變化過程曲線
數學
模型
解讀 離體神經纖維某一部位受到適當刺激時，受刺激部位細胞膜兩側會出現暫時性的電位變化，產生神經沖動。圖示該部位受刺激前后，膜內外兩側膜電位的變化情況（曲線）。
a線段：靜息電位、外正內負，K+通道開放使K+外流；
b點：0電位，動作電位形成過程中，Na+通道開放使Na+內流；
bc段：動作電位、外負內正，Na+通道繼續開放；
cd段：靜息電位恢復，K+通道開放使K+外流，該過程不消耗能量；
de段：靜息電位恢復后，Na+-K+泵活動加強，排Na+吸K+，使膜內外離子分布恢復到初靜息水平。該過程屬于物質跨膜運輸中的主動運輸方式。
4.興奮在神經元之間傳遞的物理模型
興奮在神經元之間傳遞與突觸結構示意圖
物理
模型
解讀 機理：（1）完成傳遞的結構：突觸（突觸前膜突觸間隙突觸后膜組成）。類型：軸突-胞體型、軸突-樹突型。（2）傳遞過程：軸突突觸小體突觸小泡遞質突觸前膜突觸間隙突觸后膜（下一個神經元）。（3）傳遞形式：電信號化學信號電信號。（4）傳遞的結果：使后一個神經元興奮或抑制。（5）遞質的成分及作用：主要有乙酰膽堿、多巴胺、腎上腺素等。刺激神經細胞的突觸后膜使其產生興奮或抑制（抑制的機理是：陰離子的通道打開，陰離子內流，膜外為正，內外電位差增大），傳遞信息，即由化學信號轉化為電信號。（6）遞質的去處及作用時間和次數：遞質釋放后作用于后膜，刺激后膜產生興奮后，被酶破壞而失活，或者被移走，所以一次神經沖動只能引起一次神經遞質釋放，產生一次突觸后膜電位變化。（7）遞質作用的方式：遞質與突觸后膜上的受體（一種蛋白質）相結合，使后膜產生膜電位的變化。（8）興奮傳遞方向：單向性，只能由突觸前膜突觸后膜。（9）遞質移動方向：突觸小泡突觸前膜突觸間隙突觸后膜。
5.興奮的傳導方向、特點的設計的物理模型
興奮的傳導方向、特點的判斷分析與設計
物理
模型
解讀 （1）探究沖動在神經纖維上的傳導
方法設計：電刺激①處，觀察A的變化，同時測量②處的電位有無變化。
結果分析：若A有反應，且②處電位改變，說明沖動在神經纖維上的傳導是雙向的；若A有反應而②處無電位變化，則說明沖動在神經纖維上的傳導是單向的。
（2）探究沖動在神經元之間的傳遞
方法設計：先電刺激①處，測量③處電位變化；再電刺激③處，測量①處的電位變化。
結果分析：若兩次實驗的檢測部位均發生電位變化，說明沖動在神經元間的傳遞是雙向的；若只有一處電位改變，則說明沖動在神經元間的傳遞是單向的。
三、建構動物激素的調節
和免疫調節的知識網絡
例3 下丘腦體溫調節中樞的冷敏神經元和熱敏神經元放電頻率因體溫變化而相應改變（如下圖），正常情況下C、W曲線交于點S，此點對應的溫度為正常溫度。
（1）由圖可知，當體溫低于正常值時，冷敏神經元的放電頻率 熱敏神經元的放電頻率，此時人體感覺到冷，隨即通過 調節，增加 、減少 ，使體溫回升至正常。
（2）人體感染流感病毒后點S右移，出現發熱。如體溫持續偏高會導致內環境穩態 ，需要采取降溫措施。
（3）人體初次感染流感病毒后，免疫系統隨即啟動，裂解被病毒入侵的宿主細胞和清除血液中的病毒。請用文字和箭頭描述此免疫過程。
【答案】（1）高于 神經―體液 產熱量 散熱量（2）失調 （3）答案見下圖
【解析】本題通過冷、熱敏神經元隨溫度變化的放電頻率變化規律圖，綜合考查有關人體穩態中體溫調節、特異性免疫的有關知識，重視綜合運用能力的考查。
（1）由于冷敏神經元和熱敏神經元放電頻率相應曲線在下丘腦溫度為37℃時相交，可推知37℃是人體內環境溫度的正常值。當溫度低于37℃時，隨溫度的降低，冷敏神經元放電頻率升高，熱敏神經元放電頻率降低，導致冷敏神經元放電頻率大于熱敏神經元放電頻率，大腦皮層產生冷覺并作用于下丘腦中的體溫調節中樞。在寒冷的環境下，一方面由下丘腦通過神經直接支配腎上腺髓質分泌腎上腺素；另一方面由下丘腦釋放促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，垂體因此產生的促甲狀腺激素作用于甲狀腺，導致甲狀腺激素分泌增加。腎上腺素和甲狀腺激素的增加導致產熱量增大。同時，在寒冷的環境下，體內的交感神經興奮，全身血管收縮，減少散熱量。由于一方面增加產熱，一方面減少散熱，致使體溫回升至正常水平。由于整個調節有神經系統和激素的共同參與，因此寒冷條件下的體溫調節屬于神經―體液調節（或神經―激素調節）。
（2）人體感染流感病毒后S點右移，出現發熱、體溫升高的現象，由于體溫的升高勢必使人體內酶活性發生變化（有的酶活性降低，有的酶活性升高），發熱時白細胞增多、抗體生成加快、肝的解毒能力增強、機體的抵抗力有所提高，進而導致內環境穩態失調。
（3）人體初次感染流感病毒后，免疫系統隨即啟動，裂解被病毒入侵的宿主細胞依賴細胞免疫，清除血液中的病毒依賴體液免疫，因此描述此免疫過程需要從體液免疫和細胞免疫兩個方面進行描述。當流感病毒（抗原）突破第一、二道防線后，吞噬細胞攝取、處理并將處理的抗原傳遞給殺傷性T細胞，殺傷性T細胞在接受病毒的刺激后，迅速增殖、分化成相應的效應T細胞和記憶細胞，效應T細胞接觸相應的流感病毒入侵的宿主細胞后使病毒入侵的宿主細胞裂解，釋放出入侵的流感病毒。如果吞噬細胞將攝取處理的抗原傳遞給輔的T細胞，輔的T細胞分泌淋巴因子，輔的T細胞與少量相應的流感病毒共同作用于B細胞，此時B細胞增殖、分化形成相應的漿細胞和記憶細胞，漿細胞分泌能與相應流感病毒抗原特異性結合的抗體，抗體和相應的流感病毒發生特異性結合后形成細胞集團或沉淀，最終被吞噬細胞吞噬消化。
【突破策略】高考對動物激素的調節和免疫調節的考查主要集中在動物激素的分級調節、血糖調節、體溫調節、水鹽調節、體液免疫、細胞免疫等方面。本專題內容具有完善的知識結構，與生活實踐聯系密切，因此備受高考命題人的青睞。命題的形式有選擇題、坐標曲線圖解題、實驗探究題等。高考對這部分內容的考查可能性較大，考查的難度會有所加深，充分落實能力立意，重視對學生理性思維、批判思維和創新思維等能力的考查。命題的熱點：“下丘腦―垂體―相關內分泌腺”的負反饋調節；血糖、水鹽和體溫平衡的調節；體液免疫和細胞免疫的綜合分析。高考命題主要從知識點（布點）、連接點（織網）和生長點（捕魚）三個方面出發，重視學科思想和思維能力的考查。因此，在復習的過程中要建構立體化的知識網絡，使知識系統化、結構化和網絡化。
1.動物神經和激素調節的命題角度
（1）神經調節部分的試題大多以多圖組合的形式出現；
（2）激素調節部分的試題大多會從有關激素分泌的部位和作用以及反饋調節等方面進行考查。
2.免疫調節的命題角度
（1）以體液免疫、細胞免疫和免疫疾病的發病機理等過程圖解為背景進行考查；
（2）以文字信息背景進行考查；
（3）以曲線圖、結構圖等形式為切入點考查免疫的相關基礎知識。
3.植物激素調節的命題角度
（1）生長素的生理作用；
（2）探究植物激素的作用及其在生產上的應用；
（3）探究各種植物激素對生命活動的影響；
（4）掌握實驗設計的原則、方法及結果分析等。
二、應對策略
1.動物神經和激素調節的解題應對策略
（1）對于神經調節類的試題，解題的關鍵是分析題干所給提示，并挖掘出有用的解題信息：①熟悉教材基礎知識和教材中的相關插圖；②掌握分析圖示的正確方法，從圖示中的特殊部位突破全圖；③掌握判斷反射弧結構的方法、明確興奮在神經纖維上的傳導及在神經元之間的傳遞特點。
（2）對于激素調節類的試題，應把握調節特點（反饋調節）和過程，關注驗證某些激素的生理作用的實驗方法和設計思路，將教材中的有關知識遷移到具體問題中。
2.免疫調節的解題應對策略
（1）①熟悉體液免疫、細胞免疫、過敏反應、淋巴細胞產生等的過程圖解；②具備分析“變形”圖解的能力，并能做到遷移應用。
（2）對于文字信息背景題：①熟悉免疫的基礎知識，關注吞噬細胞的功能、淋巴因子的作用、抗體的產生等細節知識；②具備文字分析能力，仔細審題，挖掘出有用的解題信息。
（3）正確分析相關曲線、結構圖是解題的關鍵。
3.植物激素調節的實驗題解題應對策略
（1）熟知“生長素是通過促進細胞伸長生長來促進植物生長的”，理解重力和單側光對胚芽鞘生長素分布的影響，進而解答與生長素的發現、合成與運輸有關的分析題。
（2）關注曲線的變化規律，從各曲線橫坐標和縱坐標所代表的含義入手解答試題，理解促進、抑制的含義與生長速度快慢之間的關系。
（3）熟悉經典實驗，把握處理實質，掌握正確的解題思路，明確實驗設計的方向，合理安排實驗步驟，找到實驗中隱藏的因果（邏輯）關系，準確解答有關植物激素的實驗設計題。
三、典例突破
（一）熟記并能區分特殊結構或細胞的功能
1.反射弧的結構及功能
【典例】下圖為人體某反射弧模式圖，據圖判斷下列敘述正確的是（ ）
A.該圖中①是神經中樞，②是傳出神經，③是傳入神經
B.刺激②時，會產生具體效應的結構是⑤
C.結構④在組成上包括傳出神經末梢及其所支配的肌肉或腺體
D.切斷③、刺激②時，會產生具體效應的結構是④
【解析】該圖為反射弧的結構模式圖，通過判斷可以確定，①為神經中樞，②為傳入神經，③為傳出神經，④為效應器，⑤為感受器，A項錯誤；刺激②時，④（效應器）會產生具體效應，效應器包括傳出神經末梢及其所支配的肌肉或腺體，B項錯誤、C項正確；切斷③后，由于反射弧不完整，刺激②時，④（效應器）不會產生具體效應，D項錯誤。
【答案】C
【拓展】反射弧中傳入神經和傳出神經的判斷：（1）有神經節的是傳入神經；（2）根據脊髓灰質結構判斷――與前角（膨大部分）相連的為傳出神經，與后角（狹窄部分）相連的為傳入神經；（3）切斷實驗法判斷――若切斷某一神經，刺激外周段（遠離中樞的位置），肌肉不收縮，而刺激向中段（近中樞的位置），肌肉收縮，則切斷的為傳入神經，反之則為傳出神經。
2.神經纖維上膜電位變化曲線的分析
【典例】下圖表示槍烏賊離體神經纖維在Na+濃度不同的兩種海水中，受到刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯誤的是（ ）
A.曲線a代表正常海水中膜電位的變化
B.兩種海水中神經纖維的靜息電位相同
C.低Na+海水中神經纖維靜息時，膜內Na+濃度高于膜外
D.正常海水中神經纖維受刺激時，膜外Na+濃度高于膜內
【解析】在受到刺激后，由于正常海水中膜外和膜內的Na+濃度差較大，所以Na+迅速內流引起較大的動作電位，對應于曲線a，A項正確；根據圖示，未受刺激時，兩種海水中神經纖維的靜息電位相同，B項正確；在兩種海水中，均是膜外的Na+濃度高于膜內，C項錯誤、D項正確。
【答案】C
【拓展】下圖表示該部位受刺激前后膜兩側電位差的變化：
【曲線解讀】（1）a線段：靜息電位，外正內負，K+外流；（2）b點：零電位，動作電位形成過程中，Na+通道開放，Na+內流；（3）bc段：動作電位，外負內正，Na+通道繼續開放；（4）cd段：靜息電位恢復，K+通道開放，K+外流；（5）de段：Na+―K+泵活動加強，排Na+吸K+，使膜內外離子分布恢復到靜息水平。
3.興奮在突觸中傳遞的過程及特點
【典例】下圖為突觸結構模式圖，對其說法不正確的是（ ）
A.在a中發生電信號化學信號的轉變，信息傳遞需要能量
B.1中內容物釋放至2中主要借助于突觸前膜的選擇透過性
C.1中內容物釋放至2中可以被3上的某種物質特異性識別
D.1中熱菸鍤b興奮時，膜外表面分布著負電荷
【解析】在突觸小體中電信號轉變為神經遞質形式的化學信號，神經遞質的釋放需要能量，A項正確；神經遞質的釋放方式是胞吐，依賴細胞膜的流動性，B項錯誤；神經遞質能被突觸后膜上的受體識別，C項正確；下一個神經元興奮時，膜外表面分布的是負電荷，D項正確。
【答案】B
【拓展】（1）興奮在神經元之間的傳遞速度遠遠慢于在神經纖維上的傳導速度，這主要與神經遞質的產生、釋放需要一定時間有關；（2）突觸小體內線粒體和高爾基體含量相對較高，這主要與其代謝及分泌功能有關；（3）神經遞質釋放的方式為胞吐，體現了細胞膜的流動性（此過程消耗能量），最終被突觸后膜上的受體蛋白識別。
4.中樞神經系統的組成及功能
【典例】做膝跳反射實驗時，若實驗前告訴受試者，在其有思想準備的情況下，膝跳反射可能會表現得弱一些，其原因是（ ）
A.反射弧發生變化
B.傳出神經受損
C.感受器受到抑制
D.高級中樞對低級中樞有調節作用
【解析】反射弧結構沒有發生變化，A項錯誤；傳出神經沒有受損，B項錯誤；感受器正常，沒有受到抑制，C項錯誤；大腦是高級中樞，對低級中樞有調節作用，所以若實驗前先告知受試者，讓其有思想準備，膝跳反射會表現得弱一些，D項正確。
【答案】D
【拓展】常見的生理或病理現象與神經中樞的關系：
5.明確下丘腦的部分調節作用
【典例】下列對下丘腦的調節作用分析錯誤的是（ ）
[Ⅰ過度緊張][Ⅱ細胞外液滲透壓升高][Ⅲ血糖含量降低][Ⅳ寒冷環境][下 丘 腦][①][②][③][④]
A.由Ⅰ造成，引起下丘腦分泌①促甲狀腺激素釋放激素，最后使甲狀腺激素分泌增多
B.由Ⅱ造成，引起下丘腦分泌②抗利尿激素，最后使細胞外液滲透壓降低
C.由Ⅲ造成，下丘腦通過神經的作用，可以促使兩種激素③腎上腺素、胰高血糖素分泌增多，最后使血糖升高
D.由Ⅳ造成，通過下丘腦的體溫調作用，可以引起④毛細血管舒張，同時體內產熱量增加
【解析】下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進甲狀腺激素的分泌，因此過度緊張會引起下丘腦分泌①促甲狀腺激素釋放激素，最后使甲狀腺激素分泌增多，A項正確；細胞外液滲透壓升高時，下丘腦分泌的抗利尿激素增多，促進腎小管和集合管對水分的重吸收，進而使細胞外液滲透壓降低，B項正確；血糖含量降低時，下丘腦通過神經的作用，可以促使兩種激素③腎上腺素、胰高血糖素分泌增多，最后使血糖升高，C項正確；寒冷環境中，通過下丘腦的體溫調節作用，可以引起④毛細血管收縮，以減少散熱，同時體內產熱量增加，這樣可以維持體溫的相對穩定，D項錯誤。
【答案】D
【拓展】（1）下丘腦是調節內分泌的樞紐；（2）下丘腦具有分泌功能，可以分泌抗利尿激素和促激素釋放激素；（3）下丘腦內有體溫調節中樞、血糖調節中樞、水鹽調節中樞；（4）下丘腦有感受興奮和傳導興奮的功能。
6.各種淋巴細胞的功能辨析
【典例】下列關于人體淋巴細胞的敘述，錯誤的是（ ）
A.在胸腺中發育成熟的T淋巴細胞可參與細胞免疫
B.效應T細胞可攻擊被病原體感染的宿主細胞
C.T淋巴細胞和B淋巴細胞都是由造血干細胞發育而成
D.T細胞釋放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的B細胞增殖
【解析】T淋巴細胞在胸腺中發育成熟后，可參與細胞免疫，A項正確；細胞免疫中，效應T細胞與靶細胞（被病原體感染的宿主細胞）密切接觸，導致靶細胞裂解死亡，B項正確；造血干細胞可增殖分化為B淋巴細胞和T淋巴細胞，兩者分別在骨髓和胸腺中發育成熟，C項正確；體液免疫過程中，T淋巴細胞釋放的淋巴因子能促進B淋巴細胞的增殖和分化，D項錯誤。
【答案】D
【拓展】具有特異性識別作用的細胞有B細胞、T細胞、效應T細胞、記憶細胞；具有識別作用但不具有特異性識別作用的細胞是吞噬細胞；不具有識別作用的細胞是漿細胞。
（二）熟記并能區分信息物質的功能
1.神經遞質
【典例】止痛藥（如“杜冷丁”）能阻斷神經沖動傳導，但并不損傷神經元的結構，同時檢測到突觸間隙中神經遞質（乙酰膽堿）的量也不變，據此推測止痛藥的作用機制是（ ）
A.與突觸后膜上的受體結合
B.與突觸前膜釋放的遞質結合
C.抑制突觸前膜遞質的釋放
D.抑制突觸小體中遞質的合成
【解析】由題意可知，止痛藥不損傷神經元的結構，興奮在神經纖維上的傳導不受影響，其可能是阻斷興奮在突觸間的傳遞；又由題意可知，突觸間隙中神經遞質的量也不變，說明止痛藥作用于突觸后膜上的受體，可能是與突觸后膜上的受體結合從而使神經遞質失去與突觸后膜上受體結合的機會，A項正確。
【答案】A
【拓展】影響興奮在神經元之間傳遞的因素：由于突觸處的興奮傳遞是化學傳遞，突觸間隙與細胞外液相通，遞質的釋放與擴散是在突觸間隙內進行的，遞質與突觸后膜上特異性受體的結合也暴露在突觸間隙中，因此，遞質傳遞過程很容易受內環境理化因素改變的影響，凡能影響遞質的合成、釋放、與突觸后膜上特異性受體的結合以及消除等過程的因素，都能影響其興奮的傳遞。
2.人體主要內分泌腺及其分泌的激素
【典例】下圖表示正常哺乳動物體內多種分泌細胞及它們分泌的激素之間的關系。下列對該圖中相關內容的敘述，正確的是（ ）
A.圖中激素A和B分別是促甲狀腺激素和甲狀腺激素
B.圖中激素C在血液中的含量能起到反饋調節的作用
C.手術摘除成年小白鼠分泌圖中激素C的腺體，一段時間后，該小白鼠表現為細胞氧化分解代謝增強
D.圖中激素C作用的靶細胞是肝臟和骨骼肌細胞
【解析】圖中激素A為促甲狀腺激素釋放激素，激素B為促甲狀腺激素，激素C為甲狀腺激素，A項錯誤；當血液中甲狀腺激素的含量過高時，會通過反饋調節抑制下丘腦和垂體的分泌活動，使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌量減少，從而調節血液中甲狀腺激素的含量，B項正確；手術摘除成年小白鼠的甲狀腺后，血液中甲狀腺激素濃度降低，細胞氧化分解代謝減弱，C項錯誤；甲狀腺激素的靶細胞為全身幾乎所有的細胞，D項錯誤。
【答案】B
【拓展】激素分泌失調癥：
3.幾種植物激素的種類和作用
【典例】植物激素中的赤霉素和生長素都能促進莖稈伸長，兩者促進植物生長及其關系的圖解可用下圖表示。請根據圖中信息和相關知識分析下列說法錯誤的是（ ）
[前體物質][（色氨酸）][生長素] [細胞伸長][氧化產物] [赤霉素][促進] [①][③][②]
A.赤霉素和生長素都是由植物細胞合成的微量有機物
B.圖中赤霉素對①過程起促進作用，對②過程也應起促進作用
C.赤霉素促進莖稈伸長是通過提高生長素的含量實現的
D.赤霉素與生長素的化學本質不同
【解析】赤霉素與生長素均為植物激素，是由植物的一定部位產生的微量有機物，二者化W本質不同，能協同促進植物生長，A、D兩項正確；由圖示可知，赤霉素促進①生長素的合成；②為生長素轉化為氧化產物，赤霉素對②起抑制作用，B項錯誤、C項正確。
【答案】B
【拓展】各種植物激素的相互作用（協同作用和拮抗作用）：
（三）掌握并能迅速分析調節過程圖
1.低級神經中樞和高級神經中樞之間的關系
【典例】生活中存在以下現象：（1）嬰幼兒經常尿床，隨著年齡的增長，尿床現象會明顯減少；（2）成年人由于過度驚恐而出現無意識排尿現象。以上現象說明（ ）
A.嬰幼兒在夜間產生的尿液比白天多 B.嬰幼兒排尿反射的興奮只到達脊髓
C.無意識排尿不屬于神經反射活動
D.脊髓的生理活動依賴于大腦皮層的調控
【解析】排尿是一種反射活動，其反射中樞在脊髓，因嬰幼兒的神經系統尚未發育完善，大腦不能對脊髓中的排尿中樞進行控制而出現尿床現象；成年人在過度驚恐狀態下，大腦失去對脊髓中排尿中樞的控制而出現無意識排尿現象。這些現象均說明脊髓的生理活動依賴于大腦皮層的調控，D項正確。
【答案】D
【拓展】解讀排尿反射的示意圖：
[g大腦皮層][高級中樞][低級中樞][c骶髓排尿中樞][d傳出神經][b傳入神經][膀胱][e逼尿?。ㄐ鳎[a膀胱壁感受器][盆神經][f][h]
（1）成人能“憋尿”，但在醫院尿檢時，也能主動排尿，用字母和箭頭表示主動排尿的過程：ghcde；（2）某病人高位截癱，小便失禁，其排尿反射過程：abcde；（3）上述例子說明低級神經中樞和高級神經中樞之間的關系是低級神經中樞受相應高級神經中樞的調控。
2.動物激素的分級調節
【典例】下圖為人體血糖調節模式圖，下列相關分析錯誤的是（ ）
A.圖中胰島細胞為胰島B細胞
B.神經與胰島細胞之間通過化學物質傳遞信號
C.胰島素的主要功能是促進肝糖原和肌糖原的水解
D.反饋調節有利于維持機體血糖平衡
【解析】胰島素的主要功能是促進葡萄糖的氧化分解，抑制肝糖原和肌糖原的水解，抑制非糖物質轉化為葡萄糖，從而降低血糖濃度，C項錯誤。
【答案】C
【拓展】有關激素調節的兩點提醒：（1）并不是所有的激素都是通過下丘腦到垂體再到相應腺體來分級調節的，如胰島素的分泌；（2）并不是所有的反饋調節都會使相應過程趨于平衡，如正反饋調節。
3.機體內環境穩態是神經調節、體液調節和免疫調節共同作用的結果
【典例】機體內環境穩態是神經調節、體液調節和免疫調節共同作用的結果，是人體進行正常生命活動的必要條件。請結合圖解分析（圖中ABCD表示器官或細胞；①②③表示物質），下列說法錯誤的是（ ）
A.長期焦慮和緊張會導致機體免疫力下降，原因是D細胞活性下降使淋巴因子的分泌減少，影響了特異性免疫
B.圖中A器官既能參與神經調節，又能參與體液調節，是體內神經調節和體液調節的樞紐
C.C細胞可產生抗體，其原因是C細胞識別抗原后能迅速增殖、分化
D.圖中①②③三種物質既體現了激素間的分級調節，又體現了反饋調節
【解析】C細胞可產生抗體，說明C細胞為漿細胞，漿細胞不能增殖、分化，C項錯誤。
【答案】C
【拓展】（1）滲透壓感受器和滲透壓調節中樞在下丘腦，渴覺中樞在大腦皮層；（2）抗利尿激素的產生和分泌部位是下丘腦的神經分泌細胞，而釋放部位是垂體后葉；（3）在水鹽平衡調節中，下丘腦既是感受器，又是效應器（分泌激素）；（4）在水鹽平衡的調節過程中同樣存在反饋調節機制，其調節方式為神經―體液調節。
4.體液免疫和細胞免疫的關系
【典例】下圖表示人體的特異性免疫過程，請據圖判斷下列說法正確的是（ ）
A.⑤⑥兩種免疫依次表示體液免疫和細胞免疫
B.能特異性識別抗原的細胞有a、b、c、d、f
C.HIV侵入人體對⑤⑥尤其是⑤有破壞作用
D.細胞e細胞d③作用的過程發生在機體首次接觸抗原時
【解析】⑤⑥兩種免疫依次表示細胞免疫和體液免疫，A項錯誤；能特異性識別抗原的細胞有b（T細胞）、c（B細胞）、d（效應T細胞）、e（記憶T細胞）、g（記憶B細胞），a（吞噬細胞）和f（漿細胞）不具有特異性識別能力，B項錯誤；HIV侵入人體主要破壞T細胞，降低體液免疫與細胞免疫能力，尤其是細胞免疫能力，C項正確；細胞e細胞d③作用的過程是二次免疫過程，D項錯誤。
【答案】C
【拓展】“四看法”識別體液免疫和細胞免疫：（1）看免疫的結果：如果免疫引起靶細胞裂解并釋放其中隱藏的抗原，則為細胞免疫；如果兩種成分結合，形成了沉淀或細胞集團，則為體液免疫；（2）看“參戰”對象：如果由物質（抗體）參戰，則為體液免疫；如果由細胞參戰，則為細胞免疫；（3）看作用對象：如果作用于抗原，則為體液免疫；如果作用于細胞，則為細胞免疫；（4）看抗原的種類：不同抗原物質引起的免疫類型不同。①存在于內環境中的抗原引起的是體液免疫，如蛇毒或過敏原引起的免疫屬于體液免疫；②胞內寄生菌、自身腫瘤、移植器官等引起的是細胞免疫；③病毒感染先引起體液免疫，再引起細胞免疫。對于胞內寄生生物，體液免疫先起作用，阻止寄生生物的傳播感染；當寄生生物進入細胞后，細胞免疫發揮作用，將抗原釋放，再由體液免疫發揮作用，最后清除抗原。
5.植物激素間的關系
【典例】南京地處亞熱帶地區，四季分明，植物能接受外界光照、溫度等變化的刺激。某些植物通過調節各種激素的合成，冬天休眠、夏天生長，其調節過程如下圖所示。有關敘述正確的是（ ）
A.10 ℃有利于過程①②③④，30 ℃有利于過程①③⑤⑥
B.冬天休眠時，植物體內赤霉素和脫落酸的含量都會增加
C.長日照能促進過程②④，短日照能促進過程⑤⑥
D.由圖可知，植物的休眠和生長是由一種激素調節完成的
【解析】由題干信息可知，某些植物冬天休眠、夏天生長，10 ℃環境相當于冬天，植物處于休眠狀態，促進過程⑤⑥，30 ℃環境相當于夏天，植物處于生長狀態，促進過程②④，而過程①③在任何時期都能進行，A項錯誤；植物休眠時體內生命活動減弱，脫落酸含量增加，而生長時赤霉素和細胞分裂素含量增加，B項錯誤；夏天的日照時間長，所以長日照能促進過程②④，短日照（冬天）能促進過程⑤⑥，C項正確；由圖可知，植物的休眠和生長是由多種激素共同調節完成的，D項錯誤。
【答案】C
【拓展】（1）各種激素對植物的調節不是孤立的，而是相互作用共同調節的；（2）植物的生長發育過程，其實質是基因在一定的時間和空間上程序性表達的結果；（3）在植物生長的某個時期中含有多種激素，各激素之間相互作用，所表現出的生理作用不僅與激素種類有關，而且與激素的濃度相關。
（四）重點實驗分析
1.動物激素調節實驗
【典例】為了觀察小狗甲狀腺功能亢進引起的病變，可以采取下列哪項實驗措施（ ）
A.切除發育正常的小狗的甲狀腺
B.給甲狀腺功能不足的小狗注射一定劑量的甲狀腺激素
C.用碘制劑連續飼喂發育正常的小狗
D.用甲狀腺制劑連續飼喂發育正常的小狗
【解析】甲狀腺功能亢進是由甲狀腺激素分泌過多引起的，切除發育正常的小狗的甲狀腺會導致甲狀腺激素缺乏，A項錯誤；給甲狀腺功能不足的小狗注射一定劑量的甲狀腺激素會導致小狗體內甲狀腺激素的含量趨于正常，B項錯誤；碘是合成甲狀腺激素的原料之一，用碘制劑連續飼喂發育正常的小狗不會導致小狗體內甲狀腺激素的含量過多，C項錯誤；用甲狀腺制劑連續飼喂發育正常的小狗，會導致小狗體內甲狀腺激素的含量過多，D項正確。
【答案】D
【拓展】研究激素生理功能的常用方法：
2.動物神經調節實驗
【典例】圖甲所示為測量神經纖維膜內外電位的裝置，圖乙所示為測得的膜電位變化。請回答：
（1）圖甲中裝置A測得的電位相當于圖乙中 __________________點的電位，該電位稱為 __________________ 電位。裝置B測得的電位相當于圖乙中 點的電位，該電位稱為 __________________ 位。
（2）當神經纖維受到適當刺激后，在興奮部位，膜對離子的__________________ 性發生變化，鈉離子大量流向膜 __________________，引起電位逐步變化，此時相當于圖乙中的 段。
【解析】（1）由圖示可知，A裝置測的是靜息電位，B裝置測的是動作電位。（2）神經纖維受到刺激時，細胞膜的通透性發生變化，鈉離子的流入量增加，形成動作電位。
【答案】（1）a 靜息 c 動作 （2）通透 內 b
【拓展】在蛙的坐骨神經上放置兩個電極，連接到一個電表上，其實驗結果如圖1、2、3、4所示，據圖分析：
（1）靜息時，電表沒有測出電位差，說明靜息時神經表面各處電位相等；（2）在圖2所示位置給予刺激，電表發生兩次偏轉，說明刺激后會引起a、b間出現兩次電位差；（3）在神經系統中，興奮是以電信號（又叫神經沖動）的形式沿著神經纖維傳導的。
3.植物激素實驗調節
【典例】某生物興趣小組的同學對植物向光性產生的原因很有興趣，并為此設計了下圖所示的實驗：
（1）該同學在研究植物向光性產生的原因時，進行了圖1所示的實驗，胚芽鞘彎向光源方向生長的原因是__________________ 。
（2）為了證實（1）中的原因，該興趣小組的同學又設計了圖2所示的實驗。若胚芽鞘 __________________（填字母）生長最快，胚芽鞘 （填字母）生長最慢，則能證實（1）中胚芽鞘彎向光源方向生長的原因。
【解析】（1）單側光不影響胚芽鞘尖端生長素的產生，只影響生長素的分布，導致生長素從向光側移向背光側。圖1中乙的生長素不能透過蓋玻片，盡管胚芽鞘尖端受到單側光的照射，但向光側的生長素不能移向背光側，故胚芽鞘仍直立生長；（2）單側光不影響胚芽鞘尖端生長素的產生，圖2中甲、乙兩胚芽鞘尖端產生的生長素量相等，即A+B=C+D；單側光照射會引起生長素從向光側移向背光側，D>A=B>C，所以胚芽鞘d生長最快，胚芽鞘c生長最慢。
小學慶元旦活動總結通用模板
為了慶祝20xx年元旦的到來，我們學校組織了一系列豐富多彩的文體活動慶祝新年的到來，愉悅了同學們的身心健康，也豐富了校園文化活動，下面是我們的總結：
"為了迎接元旦的到來，營造喜慶氣氛，在少先隊大隊部的精心組織下，各班開展了以"慶元旦"為主題的黑板報評比活動。經過同學們一個周的精心準備，各班都在規定的時間內如期的完成了任務。12月27日下午，在教務主任的帶領下，學校的領導以及學校美術組的老師對各班的黑板報進行了評比。最后評出六年級二班、五年級二班、六年級一班獲得黑板報優秀組織獎。
為了增強學生的體質，培養學生團隊精神，我校舉辦了"小雙小學慶元旦第二屆冬季越野賽和體操比賽"。在開幕式上，來自全校8個班的同學們進行了隊形隊列展示。校長并在開幕式上作了講話。在本屆校運會上，他們秉承"友誼第一，比賽第二"的優良傳統，發揚"沒有最好，只有更好"的賽場風格。提升了全校師生的整體形象，落實了學生體質健康標準，促進了學生身心全面發展。這次活動是對學生素質、精神風貌的一次大檢閱，也是對全校師生團隊拼搏精神的一次大考驗，得到了家長和社會的一致好評。
20xx年12月31日，小雙中心小學的操場上一片歡騰。這里正在舉行20xx年"慶元旦"文藝匯演活動。各班的小朋友們身著漂亮的演出服，小臉上洋溢著歡樂和喜悅。詩朗誦《走進春天的大門》拉開了文藝匯演的帷幕。龔曉紅同學的一曲《說唱臉譜》讓眾人拍手叫好，不由得伸出大拇指；六年級的《環保時裝表演秀》讓在場的人笑翻了天；吳鵬程同學的獨舞《紅頭繩》把人們的思緒拉回到幾十年前那個苦難的歲月，觀眾的情緒隨著她的表演而起伏；六二班的現代舞又讓人感受到濃郁的熱情奔放的現代氣息；姜偉同學的魔術讓在場的同學看得目瞪口呆；最后學前班小朋友的過大年讓現場氣氛再掀，給本次活動畫上了一個圓滿的句號。平時只看到孩子們學習的場面，沒想到在今天這樣的氣氛下，他們大方、勇敢，拿出自己的絕活，有的唱歌，有的朗誦，有的說相聲，真可謂八仙過海--各顯神通，不時引來同學們的笑聲和掌聲，在這里使我們對學生有了更深的了解。
嶄新的小雙小學在新的一年里，在上級組織的正確領導，在家長、社會的關心支持，在全體師生的共同努力下，一定會向著更好、更高、更強的目標前進，讓小雙小學成為孩子們健康成長、快樂生活、全面發展的樂土！
小學慶元旦活動總結通用模板
20xx年12月31日上午8:20，明德小學鼓聲陣陣，同學們的臉龐洋溢著快樂，熱烈的氣氛在校園里彌漫，第三屆走進成語文化節暨繩彩飛揚花樣童年慶元旦展演活動隆重開幕，全校師生和部分家長一起參加了今天的展演活動。
鄭石峰校長在開幕詞中指出：“一年一度的走進成語文化節是學校的傳統活動，有利于提升師生審美和綜合素質，同時也展現了學校豐富多彩的校園生活，學校將不斷進行總結并一如既往的辦好以后的文化節，為形成學校特色而努力?！?/p>
本屆展演活動圍繞““弘揚傳統，走進成語”“
張揚個性，繩彩飛揚”，開展了系列豐富多彩的校園活動。成語誦讀、課本劇表演、猜成語、成語相聲等一批具有多元特色的節目，展現廣大教師、學生審美情趣，為促進學生全面發展和展示藝術才華創造了機會。
活力舞臺，綻放青春“藝”彩
活動一開始，一二年級各班學生舉行文明禮儀成語誦讀，三四年級各班學生舉行孝敬感恩成語誦讀，五六年級各班學生舉行品格勵志成語誦讀。接著，張敏老師的健美操《舞動青春》熱情、奔放;姚麗老師和馬自翔老師的《康美之戀》富有磁性的聲音與優美旋律的結合贏得陣陣掌聲;六年級老師集體和部分學生表演的《感恩的心》，他們豐富的肢體語言與音樂旋律緊密聯系，以獨特的風格傳遞情感，征服了觀眾;蘇文富老師演唱的《呼倫貝爾大草原》充滿激情，感動了在場的所有觀眾。學生課本劇《畫蛇添足》《負荊請罪》的表演中，一個個精彩的動作就像是一個個小精靈在舞臺上翩翩起舞。
筆情墨意揮寫傳統之美
12月30日下午，我?！皯c元旦現場書畫比賽”如期舉行，老師與學生同臺創作作品，利用手中的畫筆描繪幸福的生活。
本次比賽分為繪畫、軟筆書法、硬筆書法等幾個項目，繪畫組的同學們主題突出、內容表現獨特，風格大膽創意，用線條、色彩傳達自己的感受;書法組的同學們以酣暢的筆墨、靈動的線條體現了書法的簡約之美、自由之美和虛實之美。比賽結束后，評委老師們認真、仔細地對所有作品進行了評分，對同學們的出色表現給予了肯定與贊賞。
“繩”彩飛揚，花樣童年
下午1點40分，四年級部分學生進行開合跳、跑步跳、交叉跳、雙人跳的花樣跳繩，五年級部分學生進行轉圈跳、逐個輪換跳、單繩三人合跳的花樣跳繩，六年級部分學生進行三角形三繩三人同時跳、四邊形四繩四人同時跳，兩條長繩交叉同時跳、長繩短繩同時跳的花樣跳繩。一根小小的跳繩，演繹的是團結與友愛;一根小小的跳繩，傳遞的是勇氣與力量;一根根小小的跳繩，留下的是奮斗與拼搏;一根小小的跳繩，敘述的是協作與自信。
本次展演活動，展示了師生才藝、彰顯班級特色，體現了“讓學生快樂地成長，讓教師愉悅地工作”的校園文化特質，提升了師生藝術素養。
小學慶元旦活動總結通用模板
一、活動綜述
一年一度的慶元旦佳節活動開始了，為活躍全校師生的節日氣氛，豐富校園文化生活。我校作出了具體的慶元旦活動內容的安排。
二、活動過程
（一）12月30日謹遵校領導的安排，各班出了一期以“慶元旦.迎新春”為主題的板報，圖文并茂的向全校師生展示了慶元旦，迎新春的氛圍。
跳繩踢毽子運動是我校辦校的特色項目之一，本學期我擔任五年級繩飛毽舞社團的教學和指導工作。每周三下午開展活動，不僅豐富了同學們課余生活，也從中讓隊員們獲取到許多課本以外的知識與見識。以下就是我校的社團活動總結。
一、認真負責組織活動。
在本學期的跳繩踢毽過程中，程序組織較好，所有學生熱情高漲，課堂上學生表現較好，堅持不懈，都取得很大的進步并且對跳繩產生了濃厚的興趣。通過一段時間的社團活動，全體毽繩社團學生的興趣和愛好和花式跳繩的技術都得到了不同程度的提高，對學生積極參加體育鍛煉起了促進與引導作用。有部分同學認真學習，堅持不懈地練習。學會了正反雙足跳，正反單足跳，一人搖繩兩人跳，兩人搖繩一人挑，以及多種花樣踢毽等。
二、在開展教學指導活動過程中，學生的總體表現：
1、所有學生在課前都做了充分的準備，每人都準備好了適合自己的跳繩，在課上也能做到認真聽老師的口令和指導，按照要求活動。
2、學生自覺性提高，養成了良好的活動習慣。所有學生都很有組織，有紀律，遵守跳繩的規則和要領。剛開始的時候學生一拿到毽子或跳繩就直接去一邊玩去，現在孩子們已經知道要在自己的位置上跳繩或者踢毽子，他們學會了整理跳繩，知道應該把毽子放整齊，自覺排隊回教室。
3、養成了一定的集體意識，初步形成團隊合作意識。孩子們已經知道自己所屬的社團是一個整體，初步形成了集體榮譽感，初步形成了要為集體爭榮譽的意識。通過跳繩培養了團隊合作的意識。同學之間互相幫助，又互相競賽，共同合作，共同進步。
3、在跳繩活動的過程中，學生做到有秩序，盡自己最大的努力，并取得了良好效果。
三、存在的問題
本學期，由于學生學習的壓力，加上部分文化科目的教師的壓力，社團開展并不大順利。由于踢毽子相對于跳繩來說難度稍微大一點，學生對踢毽子的興趣比跳繩要少很多，因此學生尤其是一年級的學生進步較慢，他們不能堅持練習踢毽子，經常練習一會就嚷嚷著要跳繩。學生缺乏吃苦耐勞的精神。任何時候要想取得成績都必須付出辛勤的勞動，但部分孩子怕吃苦，因此如果活動時間稍微長一點，有些孩子就要求休息。
四、下一階段改進：
1、養成良好的行為習慣，懂得進行體育活動時應該注意的問題。
2、通過學習跳繩、踢毽的動作方法，使學生掌握跳繩、踢毽的要領；發展學生的彈跳能力，協調、靈敏、耐力等身體素質。
3、培養學生時間與空間的感覺，激發學生主動參與體育的興趣，增強群體意識，競爭意識，創新意識，發揮潛能。
