時間：2023-03-10 14:58:54
序論：在您撰寫計算機專業技術總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在易嵌短暫的兩個月，我們從linux基礎入手，強化了c語言編程，學習了linux系統編程和網絡編程。時間雖短，但成長很快，無論是理論知識還是實踐能力都得到了大幅度的提高。在這里將理論和實踐相結合，相互促進，相互補充，使得學習更加透徹。通過用不同方法實現同一個項目，不斷深入，層層推進，學以致用!
在易嵌的這個暑假，我過得充實而快樂。在這里有著同學間的探討、師生間的互動和魔鬼般的訓練!在我豐富多彩的人生路上留下了永遠亮麗與難忘的記憶!
實踐報告正文：看著四年的大學生活就快要結束了，心中隱隱有一種傷感與失落，我陷入了沉思：該挺直腰桿走自己的路了!學習嵌入式是我的夢想，我很羨慕能夠在嵌入式方面獨檔一面的高手，希望有一天我也能像他們那樣自信自如的在嵌入式這片熱土上揮灑著自己的青春和浪漫。
當我決定好好利用這個暑假，學習我一直都想去學的嵌入式的時候，就注定要在我豐富多彩的人生路上留下永遠亮麗與難忘的記憶!算算畢業的時間，我已經聞到了離別的氣息，在這即將遠離大學時代的時刻，才真正懂得回眸的意義。想想走過的路，想想現在的路，想想來時的路，不知道未來能否成功，既然選擇了遠方，就注定要風雨兼程!帶著無比豪邁的心情和繽紛的夢想來到易嵌學習嵌入式，希望在這嶄新的一頁留下人生的美好!在新的老師、新的同學和新的環境中，我開始了我的嵌入式學習，開始了新一輪的拼搏。
無論現在多么努力都無法追回失去的金色年華，所以在開班典禮的時候，我便為自己制定了目標!我將好好利用最后一個暑假，多學些知識鍛煉自己，為自己儲備一些精神食糧并不斷開拓視野和提升自己的能力，讓自己能夠在畢業的時候成為學校的驕傲!
在易嵌短暫的兩個月，我們從linux基礎入手，強化了c語言編程，學習了linux系統編程和網絡編程。時間雖短，但成長很快，無論是理論知識還是實踐能力都得到了大幅度的提高。
通過對linux操作系統的學習，我初步掌握了linux基礎。剛開始我對linux只是有一點兒了解，但并沒有真正的去接觸。在這段時間里，從linux系統安裝開始著手，了解linux的發展，相比其他系統，它有很多優點。在安裝好系統后，學習了linux的分區命名、linux的常用命令、文本編輯器vi、shell的使用、源代碼的編譯和調試、多模塊的編譯和鏈接以及管理工具。通過這些學習，我基本能夠在linux系統下通過vi編輯器編寫c語言程序，通過一些常用命令來調試、查看程序。
能夠在這么短的時間內初步掌握linux，與在學校學習一門課程意義完全不同，通過老師的講解，自己的練習，同學之間的交流，能夠加深印象，熟練操作。
學習linux基礎只是我嵌入式學習歷程的一個開始，雖然有好多命令還不太熟悉，有好多命令都還沒有去嘗試過，但我相信隨著后期的學習，我將逐漸熟練掌握。在c語言學習階段，我學到了很多新的知識，變量、函數、數組、指針、指針函數、函數指針、指針數組、數組指針、結構體、結構體指針數組、關鍵字……，從模塊到整體，從寫代碼的風格到代碼優化……，通過這段時間的學習，我感覺自己寫出的代碼比以前更直觀，更注重細節，bug也更少了!
在半個月時間的c語言學習中，我從剛開始的重溫c語言到后來的位運算、堆棧、單向鏈表、雙向鏈表以及list_head。新知識以及注意點漸漸增多，在這段時間，我創造了很多個記錄，比如11小時完成30道編程題，獨自完成一個功能比較齊全的學生選課管理系統等，特別是剛接觸到鏈表和list_head的時候，不在像前面那樣輕松了，還記得那段時間，每到晚上熱醒的時候，又想起了我的學生管理系統，本來就少的可憐的睡覺時間，又被……，真可謂苦我心志矣!
不過，等我美美的睡上一覺，醒來回想起這段時間的學習，真是一個大豐收!雖然不能說是很精通c語言，至少可以說真的入門了……，我又向自己的目標邁出了堅實的一步!這段時間，我時常會想，如果一切可以重來，我會選擇另外一種學習方式，從一開始就夯實基礎!可是這是不現實的，經歷了無數次的風雨后，柔弱的我早已學會了堅強。通過不斷的交流與學習，我懂得了生活，懂得了學習，懂得了時間，懂得了成長，懂得了奮斗和拼搏。現在知道，為時不晚，從現在開始，我將為自己開辟一條適合自己的道路。
伴隨著烈日，我們又開始了新的征程，開始深入學習linux系統程序設計，在這個階段，我們學習了操作系統基礎、并發性、linux系統接口、進程和線程以及進程間的通信。通過這階段的學習，我對linux有了更加深入的了解，能夠熟練進行多線程多進程的操作。
關鍵詞：計算機；課程；改革
一、計算機課程改革的意義
高校專業教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預計用20年時間，使畢業生能夠達到發達國家水平，促進社會和諧發展。企業對計算機專業技術的需求與學校培養學生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學校在進行教學定位、課程安排和明確教學目的時沒有通過社會調研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學校培養進行綜合實際調研，學校與用人單位聯合進行教學，共同培育出合適的計算機技術人才是計算機課程改革的出路。因此，本文通過對目前學校計算機課程的現狀進行分析，研究學生掌握的具體專業知識等相關問題，從中探索出高校計算機課程改革的創新方法。
二、社會對計算機人才技術需要分析
1.我國經濟發展概況
經濟的發展決定了一個地區的就業及技術需求情況，京津地區的經濟快速發展帶動這兩個地區的就業需求，專業的計算機技術就成為一種亟須的專業技術。該地區計算機技術人才的位置分布決定了該經濟增長圈的發展規模及形成模式。京津地區已形成以進京的公路和鐵路為中心的經濟高速發展快圈。特別是一些濱海新區成立之后，計算機技術已經成為各圈發展的核心技術，它在工業、醫療、生活等各種領域成為重要的連接因素。
2.基于企業計算機技術需求的調查
（1）調查問卷設計。在進行企業計算機技術需求的調查問卷設計中，主要包含高校學生在計算機課程中掌握的專業技術能力、學校計算機課程設置、學生在進行計算機課程學習過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調查問卷共設計了九項內容，對專業技術問題安排了六個內容，對課程設置方面的問題共設計了三個內容。希望企業用人單位能夠有針對性地對專業技術進行提問，同時也將學生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。通過對問卷的統計，可以了解目前企業及用人單位對計算機某項技術的需求情況、計算機人才競爭重點、學生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進而對教學、實用性、學生興趣等方面進行綜合考慮，為課程改革提供依據。
（2）調查問卷的選取。本文提供的調查問卷及調查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經濟發展地區的企業用人單位，另一部分為安陽師范學院計算機專業三年級學生。用人單位包含了軟件開發單位、計算機游戲設計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網絡銷售單位等共33家企業，共有職工837人參數調查，1000人以上大型企業2家，100人以上企業8家，50人以上企業15家，50人以下企業8家。
（3）調查問卷統計。在綜合所有調查問卷結果與用人單位和學生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進行數據分析，保證調查結果的準確性。3.統計結果的分析本文的調研結果分析代表了用人單位和學生兩個方面對計算機專業技術知識的需求情況，較為全面和客觀。對企業調查分析結果如下表所示。問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業和單位對專業計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業和用人單位對計算機操作性技術人才較為需求。第二，從對學生的調查分析結果可以發現，49%的學生都認為現階段學校計算機課程設置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現了課程改革的必要性。
三、計算機專業課改革的基本理念與原則
1.計算機專業課程改革的基本理念
目前計算機課程改革必須以服務用人單位為宗旨，以學生畢業就業為導向，進一步更新教育和就業觀念。課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學生的計算機專業素質。課程改革要有可持續發展的空間。培養出來的學生不僅要適應用人單位的需求，更要能夠通過學習不斷完善和提升自身素質，適應用人單位發展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對學生因材施教。
2.計算機課程改革的原則
（1）以提高學生素質為基礎。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業和學習結合發展，綜合用人單位對計算機專業技術的需求為基礎，以學生自身能力為根本，提升學生在校的實踐能力、動手能力、自學能力，讓學生能夠理解用人單位的專業技術發展需求，全面提高學生的綜合計算機素質。
（2）計算機課程改革必須與社會需求相結合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業需求，面向中國科技發展的未來。我們的課程改革必須要解決學生就業難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學生計算機專業技術知識的培養與用人單位的需求同步，科學制訂課程計劃和課程內容。目前，高校的計算機老師很少與用人單位進行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術，沒有最新的技術需求信息。因此在教學過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學之中，教學內容脫離實際。高校教學必須要產與學相結合，以滿足用人單位用工需求為出發點，以學生畢業后實際的就業工作為背景，為用人單位和企業升級提供人才支撐，使教學目的更有針對性，提高學生的適應性。
（3）課程改革與技能創新相結合。創新是課程改革的靈魂，是一個企業發展的不竭動力。學生只有不斷更新技術，提升技術水平，才能擔當起不斷創新的使命。對計算機專業的學生來說，在工作中必須要有創新能力。通過教學，使學生在學習計算機知識的同時具有創新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內容。第一，了解學生性格，注重個性創新。創新是學生的個人素質，在學校中要注重對該能力的培養，了解學生個性的心理狀態、掌握的知識層面、興趣愛好等。實踐證明，了解了學生的性格，才能對學生的素質、知識及能力進行綜合培養，讓學生協調發展，提高學生對該項技術的學習興趣。第二，深化計算機課程與教學內容改革。長期以來，學校對學生教學多使用全國統一配發的教材，不能因地、因人施教，現在的社會用人單位和企業越來越講究實用技術與應用能力，學生再按教材統一學習與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀80年代教學時應用的匯編語言、數據結構等不切實際的理論專業課程，加入一些比較流行、應用廣泛、學生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學生既對課程有興趣，又能在畢業后適應用人單位的需求。第三，創新教學方法。舊的教學方法老套古板，讓學生在實際工作中缺乏創造力。采用多媒體教學方式，能夠讓學生參與到教學之中，還能鍛煉學生的動手能力，讓學生將看、動、聽結合起來，教師還能邊教學邊與學生進行交流討論，為學生提供全方位的教學服務，讓學生主動學習，更有興趣，從而開發學生的創造性，達到綜合提高學生創新能力的目的。
四、結論
計算機專業是培養技能型人才的專業，強調學生的實際操作能力，企業要求畢業生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業競爭力。所以，計算機專業的課程改革必須盡力達到這一要求。從當前計算機專業所設課程中出現的問題和案例中的實踐經驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養什么樣的人才，市場中對計算機專業學生的崗位技能和基本素質的要求是什么；二是如何培養這些素質，采用何種課程模式、如何改進教學方法等。目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導學校進行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達到提高教育質量的目標。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網絡方向培養方案的過程中，還存在教師專業知識更新慢、缺乏實踐經驗，校外實訓基地建設與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業所培養的人才更加符合企業的需要，高校應結合現有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進一步研究。
作者:睢丹 張亞利 單位:安陽師范學院軟件學院安陽學院計算機系
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育:培訓與教育辨[J].中國職業技術教育，2008，（7）.
[2]楊闖，曾毅軍，李秀疆，等.中等職業技術學校計算機基礎教學改革——建構主義教學理論與指導[J].交通職業教育，1999，（5）.
關鍵詞：計算機；課程；改革
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-11
一、計算機課程改革的意義
高校專業教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預計用20年時間，使畢業生能夠達到發達國家水平，促進社會和諧發展。
企業對計算機專業技術的需求與學校培養學生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學校在進行教學定位、課程安排和明確教學目的時沒有通過社會調研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學校培養進行綜合實際調研，學校與用人單位聯合進行教學，共同培育出合適的計算機技術人才是計算機課程改革的出路。
因此，本文通過對目前學校計算機課程的現狀進行分析，研究學生掌握的具體專業知識等相關問題，從中探索出高校計算機課程改革的創新方法。
二、社會對計算機人才技術需要分析
1.我國經濟發展概況
經濟的發展決定了一個地區的就業及技術需求情況，京津地區的經濟快速發展帶動這 兩個地區的就業需求，專業的計算機技術就成為一種亟須的專業技術。
該地區計算機技術人才的位置分布決定了該經濟增長圈的發展規模及形成模式。京津地區已形成以進京的公路和鐵路為中心的經濟高速發展快圈。特別是一些濱海新區成立之后，計算機技術已經成為各圈發展的核心技術，它在工業、醫療、生活等各種領域成為重要的連接因素。
2.基于企業計算機技術需求的調查
（1）調查問卷設計。在進行企業計算機技術需求的調查問卷設計中，主要包含高校學生在計算機課程中掌握的專業技術能力、學校計算機課程設置、學生在進行計算機課程學習過程中最喜愛的和最感興趣的方面。
該調查問卷共設計了九項內容，對專業技術問題安排了六個內容，對課程設置方面的問題共設計了三個內容。希望企業用人單位能夠有針對性地對專業技術進行提問，同時也將學生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。
通過對問卷的統計，可以了解目前企業及用人單位對計算機某項技術的需求情況、計算機人才競爭重點、學生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進而對教學、實用性、學生興趣等方面進行綜合考慮，為課程改革提供依據。
（2）調查問卷的選取。本文提供的調查問卷及調查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經濟發展地區的企業用人單位，另一部分為安陽師范學院計算機專業三年級學生。
用人單位包含了軟件開發單位、計算機游戲設計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網絡銷售單位等共33家企業，共有職工837人參數調查，1000人以上大型企業2家，100人以上企業8家，50人以上企業15家，50人以下企業8家。
（3）調查問卷統計。在綜合所有調查問卷結果與用人單位和學生的意見后，采用Office 2013版的Excel軟件進行數據分析，保證調查結果的準確性。
3.統計結果的分析
本文的調研結果分析代表了用人單位和學生兩個方面對計算機專業技術知識的需求情況，較為全面和客觀。
對企業調查分析結果如下表所示。
問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。
第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業和單位對專業計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業和用人單位對計算機操作性技術人才較為需求。
第二，從對學生的調查分析結果可以發現，49%的學生都認為現階段學校計算機課程設置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現了課程改革的必要性。
三、計算機專業課改革的基本理念與原則
1.計算機專業課程改革的基本理念
目前計算機課程改革必須以服務用人單位為宗旨，以學生畢業就業為導向，進一步更新教育和就業觀念。
課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學生的計算機專業素質。課程改革要有可持續發展的空間。培養出來的學生不僅要適應用人單位的需求，更要能夠通過學習不斷完善和提升自身素質，適應用人單位發展要求。
課程改革必須要引入多元化理念， 針對學生因材施教。
2.計算機課程改革的原則
（1）以提高學生素質為基礎。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業和學習結合發展，綜合用人單位對計算機專業技術的需求為基礎，以學生自身能力為根本，提升學生在校的實踐能力、動手能力、自學能力，讓學生能夠理解用人單位的專業技術發展需求，全面提高學生的綜合計算機素質。
（2）計算機課程改革必須與社會需求相結合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業需求，面向中國科技發展的未來。我們的課程改革必須要解決學生就業難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學生計算機專業技術知識的培養與用人單位的需求同步，科學制訂課程計劃和課程內容。
目前，高校的計算機老師很少與用人單位進行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術，沒有最新的技術需求信息。因此在教學過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學之中，教學內容脫離實際。
高校教學必須要產與學相結合，以滿足用人單位用工需求為出發點，以學生畢業后實際的就業工作為背景，為用人單位和企業升級提供人才支撐，使教學目的更有針對性，提高學生的適應性。
（3）課程改革與技能創新相結合。創新是課程改革的靈魂，是一個企業發展的不竭動力。學生只有不斷更新技術，提升技術水平，才能擔當起不斷創新的使命。
對計算機專業的學生來說，在工作中必須要有創新能力。通過教學，使學生在學習計算機知識的同時具有創新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內容。
第一，了解學生性格，注重個性創新。創新是學生的個人素質，在學校中要注重對該能力的培養，了解學生個性的心理狀態、掌握的知識層面、興趣愛好等。
實踐證明，了解了學生的性格，才能對學生的素質、知識及能力進行綜合培養，讓學生協調發展，提高學生對該項技術的學習興趣。
第二，深化計算機課程與教學內容改革。長期以來，學校對學生教學多使用全國統一配發的教材，不能因地、因人施教，現在的社會用人單位和企業越來越講究實用技術與應用能力，學生再按教材統一學習與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀80年代教學時應用的匯編語言、數據結構等不切實際的理論專業課程，加入一些比較流行、應用廣泛、學生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學生既對課程有興趣，又能在畢業后適應用人單位的需求。
第三，創新教學方法。舊的教學方法老套古板，讓學生在實際工作中缺乏創造力。
采用多媒體教學方式，能夠讓學生參與到教學之中，還能鍛煉學生的動手能力，讓學生將看、動、聽結合起來，教師還能邊教學邊與學生進行交流討論，為學生提供全方位的教學服務，讓學生主動學習，更有興趣，從而開發學生的創造性，達到綜合提高學生創新能力的目的。
四、結論
計算機專業是培養技能型人才的專業，強調學生的實際操作能力，企業要求畢業生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業競爭力。所以，計算機專業的課程改革必須盡力達到這一要求。
從當前計算機專業所設課程中出現的問題和案例中的實踐經驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養什么樣的人才，市場中對計算機專業學生的崗位技能和基本素質的要求是什么；二是如何培養這些素質，采用何種課程模式、如何改進教學方法等。
目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導學校進行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達到提高教育質量的目標。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網絡方向培養方案的過程中，還存在教師專業知識更新慢、缺乏實踐經驗，校外實訓基地建設與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業所培養的人才更加符合企業的需要，高校應結合現有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進一步研究。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育：培訓與教育辨[J].中國職業技術教育，2008，（7）.
[2]楊 闖，曾毅軍，李秀疆，等.中等職業技術學校計算機基礎教學改革――建構主義教學理論與指導[J].交通職業教育，1999，（5）.
關鍵詞：中職；網絡安全賽項；計算機專業；教學改革；探索；研究
隨著計算機專業技術的應用范圍越來越廣，對國家發展和社會經濟建設起著重要的推動作用。中職計算機專業的教學理念也要隨著國家戰略目標的指導而發生一定轉變，從而將培養的計算機專業人才無論從專業技能上還是從業思想上都向更高層次遞進，實現“憑一技之長走天下”的教育目標。中職網絡安全賽項是國家為檢驗計算機專業人才的能力水平而衍生出的競賽項目，對中職計算機專業人才培養具有良好的推動作用。所以，為使計算機專業人才的能力不斷提升，在網絡安全賽項中獲得優異成績，需要中職院校對計算機專業教學改革深入探索研究，推動其改革創新，實現突破性發展。
1將中職計算機專業教學目標進行改革
將中職計算機專業教學目標進行改革，其主要的出發點是使中職院校對計算機專業人才的培養方向更為具體化，功能化，行業化。通過調查研究發現，目前很多中職計算機專業畢業生在應聘時會出現就業困難的問題[1]。細研究發現，學生對計算機各專業都有涉獵，可以說是門門都學過，但門門都不精通，導致在就業時難以獨立勝任工作崗位。因此，中職院校要從社會對人才的需求和就業市場趨勢進行深入研究，將教學目標進行深入改革。從調查數據中可以看出：計算機網絡管理員、廣告排版設計員、辦公自動化操作員等就業崗位需求量大，對專業技能要求較高。這時，可以將教學目標按照這幾個方向進行重點教學。例如，教學目標按照為公自動化和操作技術方向人才培養；按照網頁設計制作方面人才培養；按照多媒體技術方向培養專業的圖形圖像處理等專業人才；按照平面圖像處理方向人才培養等。當確定教學目標后，按照各自培養方向不同而專設不同的專業課程，使學生可以按照自己的喜好進行專業學習，到達學精、學通、靈活運用的專業水平。此外，在學生的專業技能達到一定水平后，中職院?？梢酝扑]學生參加中職網絡安全賽項，不斷鍛煉自身技能，開闊眼界。
2將中職計算機專業教學觀念進行改革
將中職計算機專業教學觀念進行改革，主要是因為通過調查發現目前的中職計算機教學更注重學科體系的建立，強調學生對計算機知識結構的完整性教學，而對實際應用的教學觀念認知較為模糊，使教學內容脫離社會需求，使學生及時在畢業后獲得專業技能證書，但其技能水平卻與社會需求相差甚遠，導致一部分學生畢業后難以按照專業進行就業[2]。為此，中職計算機專業教學觀念的轉變與革新必須引起中職院校的重視與改革，從而使教學結構、教學目標以及教學方向等進行有效調整，使每一名計算機專業學生都能在學校學習時掌握專業技能，獲得畢業就能上崗就業的機會。所以，中職院?？梢栽趦灮瘜I課程的同時，利用中職網絡安全賽項的優勢使學生對計算機專業學習有更新的、更全面的認識，從而在選擇專業學習時，更有針對性和專業性。例如，中職院校在計算機專業開學時開展專題動員大會，在學生確定專業學科學習前使其對各專業學習內容和未來就業方向有一定系統的、清晰的認識，并在校內設置專業部門，指導學生進行目標明確的專業學習選擇。
3將中職計算機專業教學計劃進行改革
將中職計算機專業教學計劃進行改革，主要從教學觀念的轉變出發，中職院校要認識到學生在校的學習時間有限，以三年制的學習時間為例，學生要將專業理論知識、打字速度訓練，中英文轉化練習以及專業技術等都學通、學精，不是短時間內可以見到成效的，需要中職院校將計算機專業教學計劃進行優化，將需要縮短時間、分散時間教學的內容進行“點”性教學，將需要長時間磨煉技能，提高各種應用軟件的熟練度的教學內容進行“線”性教學[3]。例如，中職學生在進入計算機專業學習時，其中英文轉換打字速度普遍不高，這項技能的練習需要學生日日練習，當也不需要長時間操作，這時要進行“點”性教學，在每日的機房課程中安排十五分鐘的打字練習，一方面是要培養學生的打字速度，另一方面也要使其對計算機的熟練度強化。而對于專業知識的學習，需要從學生的專業課選擇上入手，這需要制定一個科學的、系統的教學計劃，將每一個學期教學計劃按照教學目標進行設置，幫助學生在明確學習目標的基礎上，一步一步地將計算機有關知識學通、學精。這時，需要的就是“線”性教學，使教學計劃按照一條“線”一樣不斷延伸擴展，直至學生的計算機專業技能水平到達教學目標。
4將中職計算機專業課程設置進行改革
將中職計算機專業課程設置進行改革，這時進行教學改革的重要內容之一，也是關鍵內容之一。課程設置直接影響學生的學習成果是否符合社會對人才的需求標準，是否可以使學生在畢業后就有直接上崗就業的能力，同時也代表學生在就業后可以在其工作崗位中有突出表現，并能獲得更高的職業發展規劃目標的實現。由此可見，中職計算機專業課程設置改革的重要性和重要意義。中職網絡安全賽項是國家聯合各部委設置的檢驗中職學校網絡信息安全人才培養成效的一個賽項，此賽項與網絡信息安全行業的發展趨勢緊密相連，其內容與行業發展最新技術息息相關，也是引領各大中職院校培養計算機專業人才的標桿，使其培養的計算機專業人才可以為國家服務、為社會服務、為人民群眾服務，推動我國成為網絡強國。因此，中職院校對計算機專業的課程改革是順勢而為?？梢詮脑谡n程中開設如“網頁設計”、“多媒體技術”、“PhotoShop網頁設計”以及“電子商務”等符合社會對人才需求的專業課程，大力培養學生的專業實踐能力。
5將中職計算機專業教學模式進行改革
將中職計算機專業教學模式進行改革，可以從以下幾個方面入手：第一，重視學生的學習主體地位。將教師的教學主導地位進行轉移，使其專注于對學生的教學引導和輔助教學中，使學生可以在明確專業學習目標的基礎上，朝著專業技能提高的目標前行，體現“順應時代需求，服務學生要求”的教學價值[4]。第二，將課堂理論學習陣地轉移到計算機機房、實驗室等地。計算機專業技能學習離不開學生對計算機的熟練操作與專業技能學習，理論知識與實踐練習必須有效結合，才能幫助學生消化理論知識的同時，將實踐應用能力也顯著提升。第三，重視在教學中應用多媒體技術，不僅是要利用其優勢調動學生的學習熱情和主動性，更是通過多媒體計算的教學環境使學生對教學內容有更深入學習的認識。第四，以網絡為教學系統的教學模式開展，使學生可以在學完一門專業知識后，在學校提供的網絡平臺上進行專業技能考試，以此獲得技能的提升，同時為使學生參與考試的積極性提高，也要將考慮與學分掛鉤。例如，在學習“網頁設計”這門學科知識后，教師在網絡平臺上布置相應的考核內容，由理論知識與實踐應用部分相結合，以學生的考試成績設置不同的學分層級，激勵學生投入更多精力進行專業知識學習。
6將中職計算機專業教學內容進行改革
將中職計算機專業教學內容進行改革，其要重視與課程設置做好有效聯系。課程設置的改革使計算機專業課程更貼合社會需求，其整體目標和方向是正確的，因此要按照這個正確的教學方向將教學內容進行改革，使學生可以將抽象化的理論知識變得更形象化，即使在第一次接觸到計算機專業術語時，也能在教學內容的幫助下將其理解通透，掌握扎實并靈活應用[5]。為此，對計算機專業教學內容的改革需要教師進行充分的備課準備，不僅要將專業理論知識向學生講清，還要充分地將學生的學習主體地位突顯，使其專心投入到學習中，學會發散思維的靈活應用。例如，學生在學習“flash”有關知識時，涉及到的專業用語很多，各種工具的應用也更為靈活，在后期的動畫效果展示中，教師布置相同的設計內容，也會呈現出不同的動畫效果。因此，教師要重視應用多媒體設備選擇實用案例教程，直接引導學生進行實踐操作，使其在實踐中明確教學內容的重點與難點，掌握更多不同動畫效果技能。這時，學生的學習興趣會被有效激發，在其完成一個動畫效果時，其也會獲得成就感，為更深層次的知識學習奠定扎實基礎。
7將中職計算機專業教師隊伍進行改革
將中職計算機專業教師隊伍進行改革，這是為了確保所有專業課程改革獲得成功必備的保障和前提。教師作為知識的講解者和學生專業學習的引導者，其作用和價值意義重大，起著關鍵性的作用。為此，中職院校要重視轉變教師傳統的教學思想和教學理念，使其將新時代社會需求教學觀正確化、科學化，將教學目光由教授學生專業知識的局限中轉移到社會需求上，從而可以以專業的敬業精神設計教學內容與教學方案。例如，中職院?？梢远ㄆ诮M織計算機專業教師進行專題學習，派遣其到其他高等院校進行參觀學習，引導其將目光放在中職網絡安全競賽中，使其從中看到目前國家對計算機專業技術人才的要求及需求，從而有效轉變教學觀念，增強職業素養，不斷提升自身專業技能，更推動其結合以往教學經驗，將教學模式、教學方法以及教學內容進行革新優化，真正使其教學重點放在培養學生的專業技能提高和綜合素養兼具的教育目標上。此外，中職院校還可以引入教師崗位競爭機制，推動教師主動參加計算機專業技能賽，主動申報教科研課題等，以此實現教師隊伍改革的目標。
8將中職計算機專業課堂教學方法改革
將中職計算機專業課堂教學方法改革，使實現教學改革的重點內容之一。中職院校的教育宗旨是為國家、為社會培養更多專業的應用型人才，使其在畢業后就能獨立勝任工作崗位，并優秀完成工作任務。因此，在計算機專業教學中，要將傳統的重理論、輕實踐的教學方法剔除，而是積極采用任務型和合作型的教學方法，使每名學生的專業能力和合作探究能力都能有效培養并提高。在未來的工作環境中，單打獨斗的工作模式已經遠去，更多是合作共贏的發展模式。因此，培養學生的合作探究精神也是中職院校的教學目標之一。在任務型教學方法下，學生的參與性和主動性被有效激發。例如，在學習網頁排版有關知識時，教師將精美的網頁案例展示給學生觀看，并將制作過程演示給學生觀看，有效激發學生的實踐熱情，使學生的學習主觀能動性被有效調動。而合作型的教學方法，可以將學生按照不同的能力及學習特點進行小組分配，為學生創造合作平臺的基礎上，使學生將自身優勢充分發揮，并獲得積極的成就感后，也會有效引導學生向其他學生學習，將自己的弱項有效強化，最終將自身的專業技能有效提升，合作探究能力也穩步強化。
9將中職計算機專業課程考核方式改革
將中職計算機專業課程考核方式改革，這是因為傳統的考核方式更注重期末成績，以以此成就決定學生是否合格，這就導致一部分學生因專業偏重的原因而出現弱勢學科出現不合格的情況，不僅使學生在期末時考核不合格，更使其學習積極性受到打擊，使中職計算機專業整個教學計劃發生偏差。為此，將課程考核方式進行改革，是必然的教育趨勢，需要中職院校重視并落實實施?？梢圆扇《嘣脑u價方式，使學生可以在掌握專業技能的同時，順利完成學業。例如，可以將各個專業學科知識按照學分制的形式進行學習考核。中職院校的主要教學目標是培養專業性人才，因此要對除專業外的學科進行選修制，由學生自由選擇并按學分進行選修課考核。對于實踐應用相關的專業必須進行計算機實踐操作完成相應考核。若在學習中前幾次的考評成績一般或不合格，但在最后一次考核時成績優秀，則將最后一次的考核成績作為最終成績列入學籍中存檔。
10總結
總而言之，在中職網絡安全賽項的促進下，中職計算機專業的教學改革要立志從教學目標、教學觀念、教學計劃、教學課程設置、教學模式、教學內容、教學方法、課程考核方式以及專業教師隊伍建設等方面進行教學改革。從上到下、從全局到細節，一處不落地進行教學改革，使學生的計算機專業技術水平在中職網絡安全賽項的促進下，發生質的改變，使其擁有強勁的專業技能，勝任工作崗位。當中職院校將改革措施不斷落實完善后，將會為國家、為社會培養更多專業的優秀的技術人才。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機專業英語；教學內容建設；詞匯記憶練習；任務驅動教學
文章編號：1672-5913（2013）18-0095-04
中圖分類號：G642
一個合格的計算機從業人員，不僅需要基本的日常英語溝通能力，還需要專業化和規范化的計算機術語表述能力。國內很多高校都開設了計算機專業英語這門課程，以培養學生的英語水平和專業技能。由于英語教學和計算機教學存在學科差異，如何激發學生學習專業英語的興趣并提高課程教學的專業水平，是高校計算機專業教育值得探索和研究的問題。
1 計算機專業英語的課程特點
計算機專業英語作為一門將語言應用和專業知識緊密結合的課程，既不是單純的語言課程，也不是專業的技術課程。計算機專業英語分別涉及科技英語問題的一般特征和技術信息交流的相關內容。這門課程與基礎英語教學的最大不同在于長句多、術語多，學生需要掌握一定量的專業詞匯和相關的技術知識才能把這門課程學好。計算機專業英語的課程特點如下：
1）新生詞匯多。
由于計算機軟硬件技術發展十分迅速，相關的新技術、新詞匯和新術語也是層出不窮。比如近年來被廣泛推崇的面向對象技術，由最早的OO（Obiect Oriented，面向對象）、UML（UnifiedModeling Language，統一建模語言）到現在的CORBA（Common Object Request BrokerArchitecture，公共對象請求體系結構）和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）等，可以說幾乎每天都有一些新的技術術語出現。
2）實用性強。
計算機專業英語強調英語本身的實用價值，是計算機從業者掌握計算機技術的重要手段和工具，例如系統開發環境的菜單、幫助和錯誤信息一般都是英文描述，需要較強的專業英語閱讀能力。再比如一些計算機外設（Mouse鼠標）或廠家標示（IBM公司），這些計算機領域專有名詞也是從業人員必須掌握的。
3）轉義詞多。
計算機專業英語的很多詞匯都是由基礎英語轉義得來的，產生了大量的派生詞、舊詞新意和引申詞匯，這在計算機專業詞匯中十分常見，如driver（駕駛員-驅動）、Encapsulation（包裝-封裝）、ObjectClass（對象類）、Exception（例外-異常）等。
2 計算機專業英語的課堂教學
2.1 教學內容選擇
計算機專業英語課程要按照相關專業的技術運用實際為主線，實踐技能培養為核心來選擇教學內容。教學內容要突出英語口頭表達、技術文檔撰寫等實用英語技能，還要根據專業課程知識來編排課程結構。比如軟件工程專業就可以按照軟件開發生命周期的5個階段來安排教學單元，分別是Planning Stage（計劃階段）、Reouirements Definition Stage（需求分析階段）、Design Stage（設計階段）、Development Stage（開發階段）、Installation and Acceptance Stage（安裝驗收階段）。每個教學單元又分為聽說、閱讀和撰寫3個子模塊，每個模塊又細分為基礎內容和拓展訓練兩個部分。計算機專業英語教學內容單元模塊組件如表1所示。
2.2 詞匯記憶練習
詞匯是計算機專業英語的基礎。由于技術更新快導致詞匯量巨大，傳統的記憶方法往往效率很低，而記憶的過程通常比較枯燥，學生在背單詞的時候會有很大的抵觸情緒。所以，加強詞匯記憶訓練對提高計算機專業英語的教學水平有很大幫助。筆者通過多年的英語教學總結了一些高效的計算機專業英語背單詞方法，在實際教學中起到了很好的教學效果。
1）詞根記憶法。
計算機專業詞匯有很多是通過兩個或多個單詞合并構成的，詞根記憶法就是通過記住這些簡單詞匯（詞根）的意思，通過分析此類詞根來加強記憶。比如，software軟件（軟+物品）、hardware硬件（硬+物品）、desktop桌面（桌子+頂端）、mainframe主機（主要+框架）等。
2）音形記憶法。
由于英語也是一種拼音語言，所以可以根據專業詞匯的讀音來完成單詞的記憶，這類單詞的音標構成一般都是標準形式，只要熟悉單詞的讀法就可以根據音標來寫出單詞。比如application程序、directory目錄、documentation文檔、configuration配置等。
3）派生詞記憶法。
派生詞一般是指在已有的單詞基礎上加上前后綴來形成新的詞匯。其規律是加前綴改變詞義，加后綴改變詞類。這種記憶法一般是觀察原詞匯和前后綴來加強記憶。比如rename重命名（re+name），multimedia多媒體（multi+media），computer計算機（compute+er），management管理（manage是動詞管理）等。
4）諧趣記憶法。
這種記憶法是綜合運用讀音、詞形、詞義之間的關系，采用詼諧曲解的方式來加強詞匯記憶。比如advantage這個詞，可以拆成adv副詞、ant螞蟻和age年齡三個詞，可以通過順口溜“副詞和螞蟻，年齡是優勢”來記憶。
2.3 任務驅動式教學法
任務驅動式是一種突出學生主觀能動性的實踐教學方法，體現了“動中學”的教學思想和教學理念。計算機專業英語的實踐教學就可以采用這種教學方法，通過覆蓋計算機信息技術的課程內容和參考資料，以任務的方式展開實踐訓練。實踐內容除了專業技術之外，還應包括和日常生活緊密相關的電子郵件、網上購物、電子游戲和個人博客等內容，這樣可以增強學生的學習興趣。
任務驅動式教學法的步驟如下：
1）任務展示。
根據任務實際情況將全班同學分為每組2～6人的小組，通過電子課件和多媒體展示（錄音視頻）的方式將本次的實踐教學內容引入進來。
2）任務進行。
學生根據課堂教學掌握的基礎知識來完成任務，首先通過閱讀任務信息和觀看多媒體資料來掌握課程內容，然后通過小組合作的方式來進行實際的專業英語實踐操作（聽說讀寫等）。
3）任務總結。
在課程最后，讓每個小組展示任務成果（演示對話、提交文檔和實際操作結果等），每個小組都展示完后進行互評，總結知識和技巧。
這里以E-mail（電子郵件）課程單元為例，具體介紹如何在計算機專業英語課程的實踐教學環節應用任務驅動教學法：
1）任務展示。
讓學生自由組合成2人小組，通過討論提出能夠發送電子郵件的工具和相應工具的優缺點。教師根據學生提出的電子郵件工具現場演示各個郵件工具的相關功能，最終提出本次任務的問題：
問題1 What do you know about the abovecommunicative tools？
問題2 Which one do you like best？Why？
2）任務進行。
讓學生自己選擇電子郵件工具，討論注冊電子郵箱、發送和接收電子郵件的步驟，然后對照課本中的電子郵箱操作步驟來講解電子郵件相關的專業英語詞匯和使用技巧等。講解完畢后讓學生分組操作盡可能多類別的電子郵件工具，寫出每個工具的優缺點和自己個人的喜好。
3）任務總結。
首先安排每組派代表來回答任務初期的問題，然后展示電子郵箱注冊、收發電子郵件的過程和結果。每個小組都展示完畢后教師根據課程內容總結電子郵件收發的方法和電子郵件書面表達的禮儀技巧。最后各小組互評其他小組的完成情況，教師根據課程環節的完成情況和學生的理解程度來提出課后思考問題：
問題1 How can you enter your E-mail box？
問題2 What does the letter“E”in the word E-mail stand for？
問題3 What are the functions for using E-marlin ourdaily life？
到此階段，整個單元課文在師生的良好互動之下講解完畢，學生感到了學習的樂趣，也積極投入到課堂中去。在具體實施過程中，教師通過提問和總結來引導學生通過不斷思考，回答相關的課程問題，積極自我建構知識體系，學生則根據自己的興趣愛好來學習相關專業詞匯和計算機知識，潛移默化中也提高了計算機專業英語能力。這種“動中學”的教學模式可以有效地幫助學生既掌握計算機專業知識，又掌握相關的計算機專業英語詞匯和句法語法，取得了較為滿意的結果。
3 結語
通過不斷研究和實施計算機專業英語課堂教學改革，學生的英語學習積極性普遍增長，教學質量也顯著提高，相關專業畢業生都基本上具備了一定的專業英語閱讀和表達能力，一些成績優秀的學生在畢業后還進入了IBM、微軟、甲骨文等國際知名計算機企業工作。
計算機科學日新月異地發展，隨之而來的是越來越多新的計算機專業技術和詞匯出現。教師要想教好計算機專業英語這門課程，必須要有豐富的計算機專業知識和較高的英語水平。廣大教師要不斷革新教學理念和提高自身的專業素質，創新教學方法和授課技巧，這樣才能不斷提高教學質量。我們必須在計算機專業英語教學實踐中開拓創新，使廣大學生在學習實踐中有所收獲，真正成為高素質的計算機人才。
參考文獻：
[1]高海英，淺談高職計算機專業英語教學中面臨的問題及解決途徑[J]，當代職業教育，2011（6）：41-42
關鍵詞：軟件考試；行業資格考試；軟件設計師；網絡工程師
DOIDOI：10.11907/rjdk.161403
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009018102
基金項目基金項目：湖南科技大學研究生教育改革研究項目（J151204）
作者簡介作者簡介：唐兵（1982-），男，湖北麻城人，博士，湖南科技大學計算機科學與工程學院講師，研究方向為并行與分布式計算；張黎（1981-），女，湖南張家界人，碩士，湖南科技大學計算機科學與工程學院講師，研究方向為云計算；張會福（1970-），男，福建松溪人，博士，湖南科技大學計算機科學與工程學院教授，研究方向為嵌入式系統。
1軟件考試簡介
隨著軟件產業的快速發展，軟件人才需求日益旺盛。為適應產業發展需求、規范軟件專業人員職業資格、技術資格認定，人力資源和社會保障部、工業和信息化部開展了計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（以下簡稱“軟考”）。該考試已經實施了20年，累計參考人數超過200萬人。由于其權威性，該考試得到社會及用人單位的廣泛認同，為推動我國信息產業特別是軟件產業的發展，提高IT人才的素質作出了積極貢獻。為了適應計算機信息技術發展，滿足社會對各種計算機信息技術人才的需求，目前該考試已經拓展到計算機信息技術行業的各個領域。
根據原人事部、信息產業部文件（國人部發[2003]39號），計算機軟件考試納入全國專業技術人員職業資格證書制度的統一規劃。通過考試獲得證書的人員，表明已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要聘任相應專業技術職務。取得初級資格證書者可聘任助理工程師或技術員職務，取得中級資格證書者可聘任工程師職務，取得高級資格者可聘任高級工程師職務。計算機專業技術資格（水平）實施全國統考后，不再進行計算機技術與軟件相應專業和級別的專業技術職務任職資格評審工作。因此，此考試既是職業資格考試，又是職稱資格考試[1]。
考試合格者將頒發由人力資源和社會保障部、工業和信息化部簽章的證書。該考試任何級別不設學歷、資歷報考條件，部分級別已與日本、韓國相應級別的考試互認，考試互認的級別以及互認國家還將進一步擴大。評定中級職稱時，可以用此類考試的中高級合格證來代替職稱計算機考試合格證。中級證書相當于中級職稱，高級證書相當于高級職稱[2]。
2軟件考試特點
近年來，該考試作了很多積極探索，進行了一系列改革，考試名稱、考試內容、專業類別、職業崗位也作了相應調整。目前，考試分5個專業類別：計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統和信息服務。每個專業又分3個層次：高級資格（高級工程師）、中級資格（工程師）、初級資格（助理工程師、技術員）?？荚嚳颇恐饕譃橐韵氯怺1，2]：
（1）高級資格：網絡規劃設計師、系統規劃與管理師、系統架構設計師、信息系統項目管理師、系統分析師。
（2）中級資格：軟件設計師、網絡工程師、軟件評測師、信息安全工程師、系統集成項目管理工程師、多媒體應用設計師、嵌入式系統設計師、電子商務設計師、信息系統監理師、數據庫系統工程師、信息系統管理工程師、計算機硬件工程師、軟件過程能力評估師。
（3）初級資格：信息處理技術員、網絡管理員、程序員、網頁制作員、信息系統運行管理員、電子商務技術員。
從2004年開始，每年舉行兩次考試，通常上半年在5月下旬，下半年在11月上旬。上半年和下半年考試的級別不盡相同。考試時間均為150分鐘，滿分均為75分，各科考試合格標準為45分，但要求兩科同時達45分才算合格。單科成績不予保留，軟考通過后，證書長期有效。
3開設軟考輔導課的必要性
計算機專業應用性強，如何將計算機專業的學生培養成符合社會需求的專業復合型高級人才是計算機教育必須面對的問題。目前，官方公布的軟考通過率為20%左右，初級科目通過率較高，高級科目通過率最低。省屬高校學生多，且學生整體素質低于985和211高校。筆者認為在省屬高校中開設中級軟考輔導課非常有必要。據統計，中級資格考試中目前報名人數最多的是軟件設計師和網絡工程師，針對這兩門課程進行輔導，有利于提高學生軟考通過率。筆者所在高校已經開展軟考輔導教學實踐，將軟考輔導當成一門課已將成為趨勢[36]。開設中級軟考輔導課的意義有：
（1）提高就業競爭力。對于省屬高校畢業生而言，中級軟考合格證書是專業能力的證明，與沒有軟考合格證書的同學相比有一定優勢。部分單位招聘時限看重軟考合格證書，錄用后待遇也會有所差別。
（2）提升專業技能。以軟件設計師和網絡工程師為例，備考中需系統復習數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、操作系統等以及計算機網絡、數據通信、網絡設計、網絡協議分析、綜合布線等核心課程。通過復習可以進一步提高專業技能。
（3）建立完整的計算機知識體系。備考中需要將零散的知識點聯系起來，建立完整的知識系統，進一步加深學生對于計算機知識的理解。
（4）幫助學生考研復習。大多學校計算機專業考研專業課為計算機學科基礎綜合，綜合性強，備考學生可以梳理所學知識，有助于考研復習。
此外，部分高校對于學生考證有相應鼓勵措施，如獲得中級軟考合格證書，可以減免相應的公選課學分，減輕學生公選課學習負擔。
4軟考輔導課教學
（1）理清考查知識點。軟考輔導需引導學生圍繞考試大綱復習各知識點，從歷屆真題中選取典型試題，認真總結題型和出題思路，著重培養學生綜合運用所學知識的能力。對于軟件設計師而言，考點主要為計算機系統知識、程序語言基礎知識、操作系統知識、系統開發和運行、網絡基礎知識、多媒體基礎知識、數據庫技術、數據結構、算法設計和分析、面向對象技術、標準化和軟件知識產權基礎知識、計算機專業英語系。對于網絡工程師而言，考點主要為計算機組成與結構、操作系統知識、系統開發和運行、標準化和軟件知識產權基礎知識、數據通信基礎、廣域通信網、局域網和城域網、無線通信網、網絡互連與互聯網、下一代互聯網、網絡安全、網絡操作系統與應用服務器配置、交換機與路由器、網絡管理、網絡系統分析分析與設計、計算機專業英語等。
（2）開設軟考輔導專業選修課。開設學期為大三學年，考核方式為考查，32～48個學時，每周4～6學時。課程學習結束，要求提交一份軟件系統分析報告或網絡設計報告。報告緊扣軟考考題，突出針對性。對軟件設計師而言，可針對某個軟件應用系統或網站項目寫分析報告，內容包括：結構化分析（主要包含功能描述、數據流圖DFD）、數據庫分析（主要包含需求分析、以E-R關系圖為代表的概念結構設計、以關系模式及主外鍵為代表的邏輯結構設計、數據庫表格設計）、面向對象分析（以用例圖、序列圖、類圖、狀態圖、協作圖等為代表的UML建模）；對網絡工程師而言，可針對某個大型企業進行網絡組網設計，寫出設計報告，內容包括：物理設備（路由器、核心交換機、匯聚交換機、接入交換機、防火墻、服務器）選擇、繪制網絡拓撲圖、電腦IP地址的分配方案、Web/FTP/Email/DNS/DHCP等常用服務器的配置方案。
（3）開發軟考教學輔助網站。針對軟件設計師和網絡工程師建立題庫系統，將歷年真題錄入系統，供學生在線學習。網站支持瀏覽學習模式，學生可以查看標準答案；支持模擬測試，從題庫中抽取題目自動組成一套試題，學生在規定時間作答，自動評分。
此外，可針對所考查的知識考點進行串講，講解歷年經典真題，總結題型及解題方法。還可組織較正式的模擬考試，給學生考試體驗，比自行?？夹Ч?。
5結語
本文分析了軟件考試的特點，探討開展軟考輔導必要性，提出了開設軟考輔導課的教學方法，以對本科高校開展軟考輔導提供參考。
參考文獻參考文獻：
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摘 要：軟件行業對于“計算機藍領”、“軟件藍領”的需求日益增加，為整個技工院校計算機專業的發展提供了良好的機遇。本文就如何培養“軟件藍領”人才以及實現“軟件藍領”人才的職業提升，探索出符合技工院校的“以能力為本位，以就業為導向，以培養‘軟件藍領’為目標”的計算機課程體系進行了總結和探索。
關鍵詞：軟件藍領；計算機課程體系；教學改革
隨著信息技術的飛速發展，計算機、互聯網的應用已經滲透到社會的各個領域。軟件行業對于“計算機藍領”、“軟件藍領”的需求日益增加，為整個技工院校計算機專業的發展提供了良好的機遇，技工院校計算機專業的學生憑借自身的特點和優勢受到企業用人單位的青睞，技工院校的計算機軟件專業將承擔培養大批“軟件藍領”的重要任務，同時也對計算機專業教學提出了更新、更高的要求。傳統的技工院校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，因此如何培養“軟件藍領”人才以及實現“軟件藍領”人才的職業提升，是技工院校計算機教學面臨的問題。
一、“軟件藍領”現狀分析
我們通常把從事軟件行業的人員分為高、中、低三個層次，高級系統設計人員、系統分析及設計人員（軟件工程師）、熟練的程序員――軟件藍領。
2012年，教育部職成教育司對天津、山東、黑龍江等700所中高職學校計算機應用與軟件畢業生進行了一次調查，調查數據表明，我國平均每年對“軟件藍領”的需求為20萬左右，而每年通過大學培養的專業人才僅有5萬人，這一巨大的就業缺口給技工院校計算機專業的畢業生帶來了新的契機。
二、新型的計算機課程體系的探索和思考
現結合我校具體實例，總結我校計算機專業課程體系改革的一些經驗，一下技工院校計算機專業可以采用的新型的計算機課程體系。
1、實施一體化課程體系
現在比較先進的課程體系有：“KH”模式、CBE能力本位模塊體系、MES技能模塊組合體系。新型的計算機課程體系可以融合上述課程體系的優點，將課程體系整體上分為四大模塊：職業素養模塊、專業技術能力模塊、綜合素質模塊、職業資格認定模塊。
職業素養模塊主要側重于學生基本素質、文化基礎的培養，用以拓寬學生的知識面，培養科學的思維方式，樹立積極正確的職業素養。
專業技術能力模塊主要側重于學生計算機職業技能的培養。將知識融合在若干個項目課程中，通過理論實踐相結合，為學生的職業生涯打下堅實的基礎。
綜合素質模塊主要側重于崗前培訓、職業資格技能、拓展技能、訂單技術能力培養。綜合素質是若干個專項技能的綜合體現，也是用人單位考核員工最直接的一種形式。
職業資格認定模塊體現了“終身教育”的思想，是對學生職業生涯的合理規劃。
2、以市場為導向，制定培訓計劃
以市場為導向，從軟件市場對計算機專業人才的實際要求出發，分析職業需求，制定培訓計劃。培訓計劃分為三個方面：專業技能培訓、職業技能（定向、訂單）培訓、職業資格認證培訓。
1）專業技能培訓計劃
掌握辦公自動化、程序設計、軟件測試、數據庫、網頁制作等常用軟件的用法；熟練掌握計算機軟件常用開發語言、工具和環境；
2）職業技能（定向、訂單）培訓計劃
根據企業的訂單（定向）要求，有選擇性、針對性地制定培訓計劃。這類課程注重理論結合實踐，尤其是實踐能力的培養，注重知識的時代特征。
3）職業資格認證培訓計劃
IT行業的職業資格認證是學生就業的“敲門磚”，將職業資格認證與學校的技術教育有機結合，既豐富了學校的課程體系，又為學生的就業提供了長遠的規劃和可持續發展的動力。
3、實施新型的項目化、模塊化的教學方式
整個教學方式的設計遵循“加強學生動手能力、創新能力和實踐能力”的原則，在科學分析社會經濟需求和發展需求的基礎上，為學生建立完整的知識結構和能力結構體系。
1）“以就業為導向”，按照企業訂單要求設計課程體系，按照技術發展程度更新教學內容。
對現有教材進行合理“拆分、轉換、合并、整理”，降低理論教學比例，提高實踐教學課時分配。設計科學合理的項目教學、模塊化教學體系，加強教學活動的針對性和實用性。
2）借鑒先進的教學理念，進行教學方法的改革
在教學過程中，探索適合技工院校的“軟件藍領”專業課程教學模式?！败浖{領”專業是專業性強、邏輯思維能力較高的專業，課程新、起點高、難度大，在授課過程中要求學生達到理解基礎知識、掌握基本技能、運用實際案例、拓展項目規劃的標準。
通過借鑒 NIIT的教學模式和教學方法，采用以目標為中心的案例教學方法，在以下方面進行教學方式的改革：
A.專業課均采用機房教學環境。
B.課堂教學采取案例驅動方式，通過提出問題、分析問題、解決問題三個環節，圍繞案例再現，展開對專業技術知識的講述和實踐。
C.每學期進行綜合性實踐考核。
D.培養學生的分析、歸納及表達能力，尤其是團隊合作能力。
通過以上教學方法的改革，促進學生的學習積極性；參與企業項目開發，提高學生的實際應用能力和職業素質。
4、進一步密切校企合作
隨著IT產業的發展和職業院校對產學研結合的認識水平的提高，學校與企業的合作已經越來越緊密，出現了很多的“訂單式”培養模式。校企雙方應科學地制定招生計劃，確定課程模式。校企合作可以采用“雙向交流”的形式，讓企業工程師到學校講課，教師到企業學習。
三、技工院?！败浖{領”人才培養模式的展望
“重視就業，強化技能”是現代技工教育的主流理念，也是技工院校培養“軟件藍領”的目標。隨著中國信息產業的快速發展，軟件產業的不斷壯大，“軟件藍領”人才的需求將形成巨大的空間。技工院校要不斷探索方法和總結經驗，通過改革教學模式、突破培養方向、規范培養計劃等方式在實踐中不斷完善，建立技工院?！败浖{領”人才培養新模式，更好地促進“軟件藍領”的人才培養，使我國的信息人才層次更加豐富，更好地推動我國信息產業的發展。
參考文獻
[1] 周昭權 以案例結合任務的教學模式培養“軟件藍領” 中國職業技術教育 2006.
[2] 俞瑞釗 對軟件藍領培養模式與培養計劃的建議 中國高等教育 2010.
