時間：2023-03-10 14:57:30
序論：在您撰寫機械類工程師論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
工程實踐教學體系重構教學方法
目前國外的機械工程教育正向著復合型人才和工程應用能力培養的趨向發展，學生不僅需要有堅實的數理科學知識，同時需要工程實踐方面的練習，強調理解知識、把握學習的方法、培養獨立分析和解決工程實踐的能力。在對教學內容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強理論教學和寬厚的基礎知識的學習，更要注重工程實踐教學環節，它是提高人才素質和能力的重要途徑。因此使工程設計的功能和方法從驗證理論知識擴大到應用知識和培養能力，從模擬設計上升到獨立思索和創新設計，從單一的設計內容拓寬到綜合性設計，重構機械類專業的新型工程實踐教學體系，全面開展面向21世紀的工程實踐內容和方法的探索和實踐是十分必要的。
1構建完善的工程實踐教學體系
機械工程類專業主要培養的是工程技術人才—工程師，其培養的主體是大學本科生和碩士探究生，世界各國的經驗表明，培養一名合格的工程師，要經歷工程科學知識的學習、工程實踐的練習和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學生畢業后，需要到企業工作3~4年，取得實際經驗后才能成為現代高素質的企業工程師。其中工程實踐的練習是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養，力求突出專業特色，是工程實踐教學體系改革的主要內容。
在制訂教學計劃時應根據社會需求，從培養多類型、多規格的人才培養思想出發，從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發，對實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業設計（論文）和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體的、系統的優化設計，明確各工程實踐教學環節在總體培養目標中的功能。把基礎知識和專業技術知識和實踐教學有機融合在一起，通過教學、實踐各個環節的共同功能，注重創新意識、創新能力的培養，并貫穿于人才培養的全過程，堅持產、學、研相結合的方向，逐步形成完善的、能夠體現基礎性、系統性、實踐性和現代性教學內容的工程實踐教學體系。
2實施全方位的工程實踐活動
全面系統布置實踐性教學環節，就是在每個學期均布置有不同的實踐教學環節，保證工程實踐練習四年不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計型、綜合性、創新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發他們的思維潛能；實習作為培養學生的實踐環節，是各高等院校的必修課，它對學生素質的培養和對學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的功能，尤其是對數控機床等現代設備的操作和編程能力的培養、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論和實踐的結合上，讓學生通過更多的生產實踐去把握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼備；加強課程設計環節，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內容，注重學生綜合能力的培養，在每個專業至少設置一個綜合性課程設計；畢業設計要著重加強現代設計方法和創新能力的練習，要強化學生科技論文寫作能力的培養，同時應結合社會融入工程意識和經濟觀點。
3建立完善的管理體系
工程實踐的管理是一個系統工程，其內容要靠制度來體現，制度要準確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內容，明確工程實踐在各個環節和各階段上的建設方向、重點和主要任務，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規范化和制度化的軌道；其次網絡技術為實驗儀器的運行狀況、材料管理和統計、信息交流、管理手段的更新等方面實現科學的管理提供了基礎和條件，應用網絡技術對工程實踐的實施和執行狀況進行網絡化管理，能夠提高工程實踐環節的服務水平，促進設備和人力資源的合理配置和優化，提高實驗室和設備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領導層進行評定、分析和決策。
4改革工程實踐教學的方法和手段
機械工程類專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術應用型人才為目標的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想摘要：
（1）購買或錄制大型現代化制造企業的高性能加工裝備、先進制造過程和生產管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的熟悉，對現代制造技術在企業的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業中的地位，增強學生的學習信心，培養學生的喜好，提高學生的積極性。
（2）借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現實技術，開發數控機床及其編程仿真系統，如JIBIC公司的CNC教學系統，在計算機上模擬數控機床的控制系統、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發虛擬儀器、虛擬仿真系統。
（3）植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領和技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質量。
（4）探索合作教育的模式，把單一的培養模式改變成靈活多樣的培養模式。合作教育是一種將校內學習和校外工作相結合的一種教育模式，通過和本地區企業聯合建立實習基地或將學生送到企業進行實踐鍛煉一年的“三加一教學（即三年學校教學加一年企業教學）”、或每學年設置為三學期制，其中兩學期在校內學習，一學期在校外進行實踐工作，目的是為了加強學習過程中的理論和實踐的聯系，提高學生解決實際新問題的能力，為學生廣泛接觸社會，積累工作經驗，畢業后順利就業提供機會。
5積極開展第二課堂活動
要有計劃地開設機構創新設計、產品造型設計、電子設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質；要組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發科學思維，創造條件把學生引導到各種科學探究活動中去，他們可以參加大學生科協組織的科技創新活動，也可以參加教師的科學探究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現學習知識和工程實踐相結合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創新設計大賽，培養學生工程設計思想、敢于創新的精神、分析解決工程實際新問題的能力。
6培養一批練習有素的師資隊伍
參加指導工程實踐的教師和指導創新練習的理論課教師要協調配合，精心策劃出實踐教學每個環節，編寫優秀的實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創新過程中碰到的構思、設計、工藝等諸多實際新問題。要做好這項工作是很不輕易的，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分熟悉到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、練習有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學的質量。
參考文獻
1時銘顯．美國工程教育改革和發展趨向[J.高等工程教育探究，2002(5)
2時銘顯．面向21世紀的美國工程教育改革[J.中國大學教法，2002(10)
關鍵詞工程實踐教學體系重構教學方法
國外的機械工程正向著復合型人才和工程能力培養的趨勢，學生不僅需要有堅實的數理知識，同時需要工程實踐方面的訓練，強調理解知識、掌握的方法、培養獨立與解決工程實踐的能力。在對教學內容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強教學和寬厚的基礎知識的學習，更要注重工程實踐教學環節，它是提高人才素質與能力的重要途徑。因此使工程設計的功能與方法從驗證理論知識擴大到應用知識與培養能力，從模仿設計上升到獨立思考與創新設計，從單一的設計內容拓寬到綜合性設計，重構機械類專業的新型工程實踐教學體系，全面開展面向21世紀的工程實踐內容和方法的探索與實踐是十分必要的。
1構建完善的工程實踐教學體系
機械工程類專業主要培養的是工程技術人才—工程師，其培養的主體是大學本科生和碩士研究生，世界各國的經驗表明，培養一名合格的工程師，要經歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學生畢業后，需要到工作3~4年，取得實際經驗后才能成為高素質的企業工程師。其中工程實踐的訓練是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養，力求突出專業特色，是工程實踐教學體系改革的主要內容。
在制訂教學計劃時應根據需求，從培養多類型、多規格的人才培養思想出發，從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發，對實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業設計（論文）和課外活動等實踐性教學環節進行整體的、系統的優化設計，明確各工程實踐教學環節在總體培養目標中的作用。把基礎知識和專業技術知識與實踐教學有機融合在一起，通過教學、實踐各個環節的共同作用，注重創新意識、創新能力的培養，并貫穿于人才培養的全過程，堅持產、學、研相結合的方向，逐步形成完善的、能夠體現基礎性、系統性、實踐性和現代性教學內容的工程實踐教學體系。
2實施全方位的工程實踐活動
全面系統安排實踐性教學環節，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環節，保證工程實踐訓練四年不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計型、綜合性、創新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發他們的思維潛能；實習作為培養學生的實踐環節，是各高等院校的必修課，它對學生素質的培養和對學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數控機床等現代設備的操作和編程能力的培養、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的生產實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼備；加強課程設計環節，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內容，注重學生綜合能力的培養，在每個專業至少設置一個綜合性課程設計；畢業設計要著重加強現代設計方法和創新能力的訓練，要強化學生科技論文寫作能力的培養，同時應結合社會融入工程意識和觀點。
3建立完善的管理體系
工程實踐的管理是一個系統工程，其內容要靠制度來體現，制度要準確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內容，明確工程實踐在各個環節和各階段上的建設方向、重點和主要任務，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規范化和制度化的軌道；其次技術為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統計、信息交流、管理手段的更新等方面實現科學的管理提供了基礎和條件，應用網絡技術對工程實踐的實施和執行狀況進行網絡化管理，能夠提高工程實踐環節的服務水平，促進設備和人力資源的合理配置與優化，提高實驗室和設備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領導層進行評定、分析和決策。
4改革工程實踐教學的方法和手段
機械工程類專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術應用型人才為目標的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入機技術和現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：
（1）購買或錄制大型化制造的高性能加工裝備、先進制造過程和生產管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現代制造技術在企業的有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業中的地位，增強學生的信心，培養學生的興趣，提高學生的積極性。
（2）借助機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現實技術，開發數控機床及其編程仿真系統，如JIBIC公司的CNC教學系統，在計算機上模擬數控機床的控制系統、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發虛擬儀器、虛擬仿真系統。
（3）植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質量。
（4）探索合作的模式，把單一的培養模式改變成靈活多樣的培養模式。合作教育是一種將校內學習和校外工作相結合的一種教育模式，通過與本地區企業聯合建立實習基地或將學生送到企業進行實踐鍛煉一年的“三加一教學（即三年學校教學加一年企業教學）”、或每學年設置為三學期制，其中兩學期在校內學習，一學期在校外進行實踐工作，目的是為了加強學習過程中的與實踐的聯系，提高學生解決實際的能力，為學生廣泛接觸，積累工作經驗，畢業后順利就業提供機會。
5積極開展第二課堂活動
要有計劃地開設機構創新設計、產品造型設計、設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質；要組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發思維，創造條件把學生引導到各種科學活動中去，他們可以參加大學生科協組織的創新活動，也可以參加教師的科學研究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現學習知識與工程實踐相結合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創新設計大賽，培養學生工程設計思想、敢于創新的精神、解決工程實際問題的能力。
6培養一批訓練有素的師資隊伍
參加指導工程實踐的教師和指導創新訓練的理論課教師要協調配合，精心策劃出實踐教學每個環節，編寫優秀的實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學的質量。
1時銘顯．美國工程教育改革與趨勢[J].高等工程教育研究，2002(5)
2時銘顯．面向21世紀的美國工程教育改革[J].大學教法，2002(10)
1計算機類工程碩士學位論文存在的問題
1.1論文相對簡單
國家工程碩士專業學位教育指導委員會制定的工程碩士研究生培養指導意見中指出：論文選題一般應直接來源于企事業單位，具有明確的應用背景和實用價值，同時應具有先進性、一定的技術難度和工作量，能體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。
現在計算機類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關，來源于企事業單位，有實際的應用背景和使用價值，但深度不夠。就近幾年的實際情況看，計算機類工程碩士的畢業論文管理信息系統設計與開發約占80%，硬件設計約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計算機類工程碩士學位論文大部分是開發管理信息系統，相對比較簡單。所使用技術難度相對較小，工作量相對不足。
1.2論文選題有一定的重復
工程碩士論文選題有一定的重復，相近題目較多，有的相關題目幾乎每年都有學生做。這與學生所從事的工作有很大關系，因為很多工程碩士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內容十分相似，所開發使用的系統在功能、技術上都有相似之處。
1.3論文對國內外現狀不了解，先進性不足
工程碩士論文中引用的參考文獻絕大部分是中文文獻，英文文獻較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻在高水平刊物上發表的文獻相對較少；所引用的參考文獻的時間較舊；一些學生在論文中很少提相關研究工作。這些都反映出工程碩士論文對國內外研究現狀缺乏了解，所做論文先進性不足，創新少或基本沒有創新。
1.4論文寫作不夠規范
計算機類工程碩士論文各培養單位都給出了統一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規范，具體表現在：英文摘要翻譯錯誤較多，參考文獻在正文中未標出，論文內容格式不一致，論文參考文獻格式不統一等。有的工程碩士論文中不區分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點。
2原因分析
2.1學生要端正學習態度
大部分學生考取工程碩士是為了有一個更好的學習平臺，能更好的提升自身素質，學成后為企事業單位更好地做出貢獻。但是一部分學生有一定的功利目的，或為了評職稱、或為了漲工資、或為了升職，只想拿一個文憑。在整個學習過程中不認真學習，在做論文過程中不認真做論文，甚至有找人替做論文的現象。
2.2導師指導不到位
工程碩士論文實行導師負責制，導師對畢業論文質量起著至關重要的作用，計算機類工程碩士導師實行雙導師制，這是一個很好的導師指導體制，可以發揮校內導師和校外導師雙方優勢共同指導工程碩士。但是在實際指導過程中這種體制卻沒有充分發揮它的優勢，校外導師基本不起作用，有的學生在提交論文之前臨時找一個校外導師。在整個論文階段，工程碩士和導師聯系很少。
2.3培養單位管理欠缺
高校作為培養的主導單位，應該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對每個工程碩士培養實行全程監控，確保工程碩士培養質量。要從為國家培養高層次人才的角度去重視這個問題，拿出切實可行的方案。不能把工程碩士辦成一個產業，一味擴大規模，追求效益，而忽視了質量。
2.4企事業單位應重視
工程碩士所在企事業單位應加強對人才培養的扶持。工程碩士所在企事業單位作為工程碩士的實際使用方，對高層次人才有需求。企事業單位應該為自己單位人才培養提供相應的配套措施，比如給予一定的脫產學習時間，盡早為工程碩士配備校外導師等。
2.5培養單位和企事業單位配合不到位
企事業單位需要人才，派遣相關員工到高校參加工程碩士學習，高校收取一定的費用，為企事業單位培養人才。這是一個很好的紐帶，給培養單位和企事業單位提供了一個很好的合作機會。只有雙方聯合培養，才能真正培養好工程碩士。但實際工作中，培養單位和企事業單位配合較少，基本處于脫節狀態，沒有充分發揮雙方的優勢。
3應采取的措施
采取培養單位、企事業單位、導師（校內導師和單位導師）、學生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質量和工程碩士培養質量。
3.1學生自身
選題時，多閱讀相關文獻，對論文的國內外研究工作有一個比較清晰的了解，了解在相關方面國內外研究已到達何種水平。多思考別人已經研究的問題我們能否改進或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術能否應用到我們的研究中改進我們的工作。盡量做一些帶有技術創新、應用創新和理論創新的工作，不要做一些重復性的簡單研究工作。
學生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創新。
在寫作過程中提高規范意識，按照培養單位要求的規范格式來寫，參考文獻在論文正文的引用位置一定要標出，參考文獻引用位置要與引文內容一致。英文翻譯一定要合乎語法規則，專業名詞一定要使用恰當。
3.2導師職責
指導老師負責工程碩士畢業設計和學位論文的撰寫工作。導師的指導、監管和治學作風對學生的畢業論文質量的提高起著重要作用。
工程碩士實行雙導師制，由校內導師和企事業單位具有高級技術職稱的校外導師共同負責。這樣做的目的是根據工程碩士在職的特點，充分發揮校內老師理論知識扎實和校外導師有實際項目經驗的各自優勢，保證工程碩士培養質量?，F狀是雙導師制的作用沒有得到充分發揮。
培養單位在選拔工程碩士導師時應當注重工程碩士和學術學位研究生的不同。在遴選時使用不同的遴選條件，在工程碩士校內導師遴選時要注重學術水平和實際項目經驗并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導師。不要把學術學位研究生的導師不加遴選直接作為工程碩士導師，這樣做沒有注意到工程碩士和學術學位研究生培養特點的不同，不利于工程碩士質量的提高。沒有實際項目經驗的導師指導工程碩士是不合適的，但指導高校教師可以。
工程碩士校外導師的遴選現在沒有完善的機制。培養單位應該和工程碩士所在企事業單位一起做好這項工作。根據工程碩士所在企事業實際情況確定遴選標準。工程碩士的培養對企事業和培養單位都是有利的。企事業單位可以提高自身人才素質的提高，培養單位可以提高工程碩士培養質量，擴大知名度和影響力。工程碩士校外導師應選擇企事業單位中實際參加項目的高級技術負責人，由培養單位應該和工程碩士所在企事業單位共同遴選，發放聘任證書并給予較好的待遇。
工程碩士、校內導師、校外導師在畢業設計和畢業論文寫作期間應經?；?，交流意見，共同提高畢業論文質量。雖然身處異地，但互聯網和移動電話技術的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對計算機類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺。
3.3培養單位和企事業單位聯合培養，規范論文過程管理
培養單位應和企事業單位共同努力，規范培養流程，對論文的整個過程進行規范管理。
1）開題答辯
開題是論文工作的開始，是學生在校內導師和校外導師指導下完成選題和調研，寫出文獻綜述和開題報告后進行的工作，開題工作目的是對學生選題的內容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進性等進行評估，提出建議，幫助學生找到合適的題目。
開題工作應由培養單位和工程碩士所在企事業單位統一組織，開題小組由非校內導師和校外導師在內的其它校內、校外專家參加，校內導師和校外導師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會議，學生先對自己選題的內容做闡述，然后開題小組的校內、企事業單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進入論文階段。開題工作要當場形成集體評議，開題小組專家、校內導師、校外導師、學生本人要在集體評議書上簽字確認。學生的開題報告、文獻綜述、開題的集體評議書培養單位、學生所在企事業單位、校內導師、校外導師、學生本人各留一份存檔。
2）論文工作
論文工作應在兩位導師指導下由學生本人完成。在論文完成過程中要求學生、校內導師和校外導師定期（每周一次）交流，交流階段性的進展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網絡交流。每次交流要形成論文定期工作報告，內容包括論文進展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報告學生、校內導師、校外導師、培養單位、學生所在企事業單位都要存檔，作為對學生、校內導師、校外導師考核的依據。
3）論文
剽竊別人論文、科技成果屬于學術不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學術行為，一些部門開發了學位論文和學術論文軟件。培養單位應當購買相應軟件，學生提出論文答辯申請后要求學生提交電子版學位論文并使用防剽竊軟件對學位論文進行。發現抄襲行為，不允許答辯，培養單位和學生所在企事業單位要根據情況對學生和校內導師、企事業單位導師予以處罰。
4）論文盲評
論文寫作完成后，答辯前培養單位要組織學生論文盲評，盲評一般要兩份論文，為了盲評效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評。盲評兩份都不及格，不能答辯，根據盲評意見繼續修改論文。盲評兩份都合格，可以參加答辯。盲評一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評，第三份盲評不合格，不能答辯，第三份盲評合格，可以參加答辯。所有盲評意見反饋給學生、校內導師、校外導師，培養單位、學生所在企事業單位備案存檔。
5）論文答辯
論文答辯是論文階段的最后一個環節。答辯由非校內導師和校外導師在內的其它其它校內、校外專家參加。首先由學生針對論文內容陳述，然后專家提問，學生回答，最后專家根據論文寫作情況、答辯情況、培養單位提供的開題報告、文獻綜述、開題報告集體評議書、論文定期工作報告，綜合后給學生論文成績。論文成績不能僅僅根據學生的論文和答辯給出。論文工作是一個過程，應該結合論文整個過程的各個階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個過程中才能發現論文工作的整個軌跡，才能發現學生寫出的論文是否是學生本人所作，是否是學生本人的創新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養單位、學生所在企事業單位、校內導師、校外導師、學生本人各留一份存檔。
6）加強考核制度
對導師的考核。培養單位和企事業單位應當聯合對校內、校外導師考核，對指導認真，水平高的導師應予以獎勵，鼓勵先進，發揮榜樣的力量。對不認真負責，水平較差的導師應予以懲罰，甚至取消導師資格。
對學生的考核。對于學習認真，成績優秀，論文質量高，為企業解決了生產實際問題，產生了良好社會效益和經濟效益的學生予以獎勵。對不認真學習，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學術行為的學生應予以懲罰，甚至取消學籍。
培養單位和企事業單位應積極總結計算機類工程碩士培養工作中的不足，借鑒優秀工程碩士培養單位的先進經驗。把現有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質量，提高工程碩士培養質量，使工程碩士真正得到企事業和社會的肯定和歡迎。
參考文獻：
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[2]鄭林華，袁繼兵，向良軍，等.對指揮型工程碩士學位論文指導工作的思考[J].高等教育研究學報，2010，33(2)：44-46.
[3]王霽，杜璟.工程碩士教育管理中存在的問題與成因分析[J].理工高教研究，2010，29(5)：86-89.
[4]劉偉，鄭永果，閆春.提高工程碩士培養質量的幾點問題的探討[J].才智，2008(5)：7-14.
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[6]徐玲芳.社會服務視角下的工程碩士教育質量標準[J].高等教育研究學報，2009(3)：53-54.
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關鍵詞：機械類 畢業設計 就業能力
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02
教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見指出：高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合[1]。
1 機械類本科畢業設計中就業能力培養的重要性
實施高校青年教師深入企業行動計劃，本人有幸到某機械有限公司服務鍛煉，期間，為高校人才培養方案的的不斷完善，抓緊機會與人事資源部工作人員、新進大學生及技術人員座談，了解用人單位對大學生的要求，以及畢業生就業初期遇到的實際困難，調研高校辦學過程中存在的一些問題，為提高辦學質量提供一些建設性意見。其中之一就是加強對機械類本科畢業設計中就業能力的培養。
高等工程教育被譽為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學畢業生就業渠道有效措施，其中工程設計與生產實踐能力是機械工程師重要的基本工程素質。而實際上工科機械類各專業培養的本科畢業生的基本工程素質離企業生產一線的要求相距甚遠，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對學術問題過分關注，忽視對工程設計與生產實踐的培養。這在機械行業顯得尤為突出，當前我國高等工程教育中存在的“面向工程實際”不夠、實踐教學環節薄弱、人才培養目標定位不夠明確、培養口徑不適應實際需求、教學內容陳舊、教學方法不夠豐富和畢業生就業后適應期過長的問題越發凸顯[2]。
機械類畢業設計是對整個大學期間學習的一項綜合檢驗，是與其工作接軌的一個重要紐帶，也是本科培養計劃的重要組成計劃，是完成其專業基本訓練，其他教學環節無法代替的步驟，對于機械類學生來說，畢業設計是對所學知識的整體回顧消化并創新的過程，其難度較之其他專業更大，而且與其以后從事工作方向息息相關，因此必須加強機械類本科生畢業設計的科學管理，使其制度化，科學化，從而提高畢業設計的整體質量，更好地培養機械類本科生畢業的就業能力。
2 畢業設計和現代工程教育理念相
結合
現代工程教育理念是集構思、設計、實現和運作為一體的模式，以產品研發到運行的全周期為主線，讓學生以主動地聯系地實踐性地學習工程。從根本來說，工程意識的內涵包含創新意識、實踐意識、時代意識、經濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質之一，也是當今高等工程教育的薄弱環節之一?，F代高等工程教育必須注重加強學生工程意識的培養，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經濟簡便的方式解決實際工程的能力及結合實踐自我學習自我完善的能力，培養他們成為合格的高級工程技術人才。
畢業設計可以強化工科學生的工程意識，培養其創新能力，將會對學生知識能力素質的協調發展起到促進作用。畢業設計是本科教學中的綜合性訓練環節，包括基礎理論和專業知識的掌握及應用、計算機應用、計算與繪圖、實驗儀器設備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統籌規劃、語言表達及書寫、答辯口才與協同合作等方面。通過畢業設計可以培養自我獲取知識的能力、科研及工程設計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學生工程意識、工程實踐、創新和圖形處理能力。
3 怎樣在機械類本科畢業設計中培養就業能力
3.1 提高指導教師的工程意識和能力
處于技術革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰，培養具有創新能力的人才是當今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎教育的同時要更多地關注工程教育，而畢業設計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業設計是培養人才能力的重要環節，可以強化工科學生的工程意識，將會對學生知識、能力、素質的協調發展起到積極的促進作用。
機械類學生的畢業設計需要在和指導教師一起共同完成，教師和學生是主導和主體的關系。對于指導教師而言，要出色地發揮主導作用，除了要有事業心和責任感以外，更重要的是指導教師必須不斷提高自身的素質和能力特別是專業設計方面的能力，所以要大力開展科學研究，加強產學研合作，提高畢業設計指導教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業設計的青年教師，應該參加機械類畢業班的生產實習，到生產第一線去學習鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經驗的教師作畢業設計輔導教師，逐步了解畢業設計的要求和過程；有條件時應當參加團隊項目實踐工程設計，進一步提高其工程意識和能力[3]。
3.2 機械類畢業設計選題應具有先進性和實用性
在機械類畢業設計選題的過程中，應當力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養學生，滿足機械類學生對現代工程設計的需求：根據機械類學生的專業和培養目標，盡可能多地選擇工程設計類題目；根據學生的分配去向，選擇一些與就業密切相關的題目，這樣可提高使學生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構、企業集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業設計題目，增加了題目的實用性；畢業設計領導小組對指導教師提出的畢業設計題目應當嚴格審查。
畢業設計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業設計的選題是十分關鍵的，合適的選題對學生的綜合訓練有很大的幫助。避免畢業設計題目內容單一，涵蓋的知識面狹窄，設計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學要求，使學生能綜合運用所學的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯系實際。
3.3 從畢業設計質量保障體系各環節加強就業能力的培養
制定畢業設計質量保障體系，全面科學地從選題開題設計答辯各環節加強就業能力的培養，通過各環節質量的監控來提高本科生的就業能力。分析整個過程，選題：應將突出工程教育理念，要求畢業設計內容與工程實際更緊密的結合，使學生的工程意識、創新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學生更強調要闡明其研究的依據與意義、國內外同類研究的概況、課題研究的內容、研究的技術路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學生的開題答辯，對研究的內容方法等進行質疑，并提出建設性意見，進一步完善設計方案。設計過程：在畢業設計具體實施過程中，可以強化工科學生的工程意識，培養其創新能力，將會對學生知識能力素質的協調發展起到積極的促進作用。
通過畢業設計訓練環節，可綜合性考察基礎理論和專業知識的掌握及應用、計算機應用水平、計算與繪圖能力、實驗設備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達及文字處理能力等。通過畢業設計可以培養自我獲取知識的能力、工程設計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學生工程意識、創新和圖新處理能力[4]。
答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。
對選題、開題、設計過程、結題監控很重要，能保證畢業設計的教育質量。 還需要通過畢業設計監控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業設計過程加強就業能力的培養，才能構建出合理的畢業設計教育質量體系，才能培養學生成為符合需求的高素質應用型人才。
4 結語
工程學科本科教育的目的是培養具有扎實技術基礎、寬廣專業知識、綜合工程系統能力和良好團隊協作能力的工程師。畢業設計是一個在培養人才能力素質方面應該引起高度重視的重要環節，改變以往重理論輕實踐，重視個人能力而忽視團隊協作，重視專業知識而忽視創新能力培養的教育模式，它是目前國內進行工程類本科教育改革的方向。進一步深化進行工程教育改革，培養社會需求的現代化綜合性工程技術人才。
參考文獻
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關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；培養方案；企業學習課程；軸承制造工藝與設備
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0133-02
在科技發展日新月異和學科知識爆炸性發展的背景下，產學研深度結合，創新“校企聯合培養”辦學模式，既是當前全球高等工程教育的發展潮流，更是應用型本科人才培養的本質要求和有效途徑。在我國高等工程教育進入大眾化且面臨質量提升和內涵建設的關鍵階段，按照教育部全面實施“卓越工程師教育培養計劃”的總體部署，為了培養大學生的工程實踐能力和技術創新能力，既需要形成企業深度參與人才培養的長效機制，更需要學校專業特色與企業行業特點，重構課程體系，完善培養方案和建設教學資源?！白吭接媱潯卑嗥髽I學習課程的資源建設和教學組織，既是深化“校企聯合培養”辦學模式改革的重要載體，更是提高應用型本科人才培養質量的重要抓手。本文以《軸承制造工藝與設備》為例，闡述我校機械類“卓越計劃”班企業學習課程開發過程中的一些思考與探索。
一、機械類“卓越計劃”培養方案的制訂
作為面向社會發展與經濟建設開展應用型人才培養的地方本科院校，基于校企聯合培養“卓越機械工程師”的需要，我校機械類“卓越計劃”專業確立和實施了特色鮮明的“3+1”人才培養模式。其辦學思路是：依據“工程形成”的規律，以工程設計能力、工程實踐能力和工程創新能力培養為核心，吸收具有企業經驗和行業背景的機械專家參與，共同研究制訂人才培養方案、構建課程體系、實施培養過程、評價培養質量。所謂“3+1”模式是指：學生在校期間，累計三年時間在校內重點學習基礎理論和訓練基本技能，累計一年時間深入相關企業強化工程能力和提高工程素養，并依據機械類專業人才知識、能力與素質結構的構成及其形成規律，按校內學習和企業學習兩個模塊分別制訂培養方案。
企業學習模塊的設計和教學組織是“卓越計劃”成功實施的關鍵，我校機械類卓越班按照“分階段、遞進式”培養的需要，探索和實踐了簡稱為“三五八”的三階段企業學習模式。安排在第三學期的企業學習Ⅰ：技能操作崗位學習（0.25年），旨在通過合作企業各個技能操作崗位的見習和實踐，體驗操作技能的應用和提升，熟悉機械裝備的功能應用與結構組成，了解零部件的生產過程與制造工藝等；安排在第五學期的企業學習Ⅱ：技術服務崗位學習（0.25年），旨在通過參與合作企業生產車間或生產線上的工藝編制、設備維護、質量控制等技術服務環節，進一步掌握產品的加工制造工藝，熟悉車間級生產的技術與流程管理，了解產品質量的影響因素及其控制方法等；安排在第八學期的企業學習Ⅲ：產品開發崗位學習（0.5年），旨在通過參與產品改進設計或新品開發項目的系統化過程中進一步提高機械產品的創新設計能力，并在企業和校內導師的聯合指導下，擬定畢業設計（論文）課題并完成所有設計和撰寫任務。
二、企業學習課程設置與建設的思考
根據教育部“卓越計劃”實施的要求與機械類專業人才培養方案的設計，企業學習環節的教學任務完全不同于傳統意義上的企業崗位見習和生產實習。除了要真正在操作崗位、技術服務和產品開發崗位上體驗、訓練和提升技能操作、技術應用的工程實踐能力之外，還要系統地培養產品開發和技術創新能力。因此，在企業學習階段，不僅要提供多種實踐崗位和保證足夠的實踐時間，還要加強知識梳理、技術指導和總結提煉，以便幫助學生更多地體會理論是如何指導實踐的，實踐是如何加深對理論的理解，理論知識和實踐技術的交叉融合又是如何提升工程應用和技術創新能力的。
在累計一年的企業學習中，我校機械類專業“卓越計劃”試點班培養方案在三個階段均分別設置了相應的企業學習課程，這些企業學習課程成績的獲得將和企業學習成效共同構成企業學習階段所必須修滿的學分。在企業學習Ⅰ期間，開設《機械制造裝備及應用》、《機械工程相關標準》；在企業學習Ⅱ期間，開設《先進制造技術及應用》、《機械工程項目管理》；在企業學習Ⅲ期間，除了結合產品開發崗位的企業學習做好畢業設計（論文）之外，將緊密結合“卓越計劃”實施合作單位的不同特點，開設專業類必修或選修課程。
全面正確地理解企業學習課程的內涵，需要從課程類別、課程內容、開發主體、實施主體、教學組織等維度進行分析。從課程類別看，雖然在一般高校的課程建設項目分類中，它是屬于校企合作課程，但又有別于一般在學校實施教學過程的校企合作開發的課程。從開發主體上看，校企合作課程是吸收企業和行業專家參加研討，但以校內教師主導為主；而企業學習課程的開發應是由校內教師和企業專家共同主持。從課程內容上看，企業學習課程的設置、課程名稱的擬定、課程內容的選擇等，一定要是在滿足“卓越計劃”機械類國家標準、學校標準的前提下，根據不同企業學習階段的目標和要求，并緊密結合“卓越計劃”實施合作單位的不同特點，進行知識點的遴選、課程體系的構造和課程資源的建設等。企業學習課程的建設及其教學進程的實施，亦需要校企雙方指導教師共同商討、共同協作完成，既發揮校內導師基礎理論較為扎實和教學經驗較為豐富的優勢，又要發揮企業導師在實際工作經驗和實踐創新能力方面的優勢。在教學模式上，與傳統的在校內課堂上實施教學的校企課程不同，企業學習課程更多的是結合生產現場的實際進行講解，圍繞學生正在參與設計制造的零部件、產品對象的資料收集、內容組織、資源建設來教學分析。
三、《軸承制造工藝與設備》的開發實踐
按照“卓越計劃”的開放式校企合作培養理念及實施要求，我校專門針對“卓越計劃”試點班對企業學習課程進行了立項建設，要求結合合作企業的工程實際進行課程內容的選擇與組織，合作企業將成為共同的課程開發及教學實施單位?！遁S承制造工藝與設備》就是根據我校機械類“卓越計劃”試點班在企業學習階段的教學安排，由校企雙方的指導教師團隊合作開發的企業學習課程。該課程共40學時（2.5學分），目前作為選修課特為在軸承生產類企業進行企業學習Ⅲ的機械類卓越班開發和開設。
為了緊密結合工程實際和加強校企合作課程教學的針對性，《軸承制造工藝與設備》的開發采用了“走出去”和“請進來”兩方面的策略?！白叱鋈ァ笔侵感戎笇Ы處熇萌嵝赃M企業或參與卓越班企業學習指導等方式，到軸承制造類企業參加生產實踐、技術服務和生產管理，豐富實際經驗，增強工程素質，積累教學素材，提升創新能力?！罢堖M來”是指吸收和聘請企業工程技術專家參與本課程的教育改革研究和課程教學資源建設，并聘任工程實踐經驗豐富和有一定教學經驗的技術人員任兼職授課教師。通過校企雙方專家的共同研究、共同開發和共同實施，取長補短，團結協作，為本課程的建設與實施質量提供可靠的保障。
在課程體系構建與內容組織方面，該課程以滾動軸承的生產流程為主線，圍繞軸承的結構設計與生產工藝、軸承加工設備的結構及其應用、軸承的使用及其壽命等進行展開。《軸承制造工藝與設備》的課程體系共分為8個專題，分別為軸承基礎知識（3學時）、軸承材料及其選用（3學時）、滾動軸承的性能特點及結構設計（3學時）、滾動軸承的制造裝備與生產線（3學時）、滾動軸承的典型生產工藝（6學時）、滾動軸承的檢測技術與質量控制（3學時）、滾動軸承的拆裝、使用與維護（3學時）、滾動軸承的失效分析與故障診斷（3學時）、特殊軸承制造技術（3學時）。另外還設置了3個實訓項目，分別為滾動軸承的拆裝、清洗與防銹處理（3學時）、滾動軸承的精度檢測與性能測試、滾動軸承的疲勞試驗與失效分析（3學時）。
在課程素材積攢和課件制作方面，基于“工學結合”育人理念，緊密結合生產實際，堅持以實踐應用為主、兼顧基礎理論知識的原則，根據教學目標和課程體系對本課程的教學素材進行了收集、梳理和提煉，并由雙方導師組成的課程開發團隊分工協作，共同制作了一套體系完整、內容豐富、形式多樣、圖文并茂的多媒體課件?！遁S承制造工藝與設備》課程的教學實施也是根據專題講演內容的不同，由校企雙方的導師團隊合作完成，其中，理論性偏強的專題教學由校內導師主講、企業青年技術人員輔助，實踐性偏強的專題教學由經驗豐富的企業高工導師主講、校方青年教師輔助，而3個實訓項目則全部是由來自企業一線的負責組裝、測試和質量控制的工程師及其助手完成，校方導師則協助組織和參與實訓。
《軸承制造工藝與設備》的開發、開設與教學實施效果表明，依靠多媒體課件和真正的企業生產現場，為學生提供了一個多樣化的知識建構的載體空間。借助于真正用于工業化市場的零部件實物和設計圖紙、工藝過程卡、質量控制書等文件資料，同時得益于特點鮮明、風格各異的校企雙方導師的精彩講演，進而為在企業學習的機械類卓越班學生全面營造一個極具現場情境感的體驗式教學環境與培養氛圍。
參考文獻：
關鍵詞： 機械； 應用型； 卓越工程師； 職業技能鑒定
中圖分類號： G640 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0077-02
1前言
工程教育的目標是培養適應社會發展所需人才，機械行業注重培養工程應用能力，培養滿足社會需求，面向實際工程，提倡應用，達到機械工程師的要求[1]。最近，教育部實施“卓越工程師培養計劃”，主要堅持能力為重，強化能力培養，著力提高學習能力、實踐能力、創新能力，學會知識技能，學會動手動腦，即以“能力導向”培養應用型人才。結合地區職業院校的教學特色及企業培訓需要，以浙江師范大學職業技術教育學院的培養方案為例，從“培養什么人才”和“如何培養人才”二個問題出發，對培養培訓內容設置、培養計劃、實踐環節及創新能力等方面進行探討，確定應用型機械工程人才符合社會發展要求的培養目標，采用符合工程實踐要求和人才成長規律的培養方法，培養具有知識、能力和素質的現代工程教育、個性得到充分發展和具有可持續發展潛力的卓越工程師[2]。
2總體思路
機械類應用型人才培養以知識學習、能力培養、素質提高為主題，有計劃采用“請進來”和“走出去”政策，增加“雙師型”的專業培訓教師，構建現代化的教學平臺，加強技能訓練、實踐創新精神和個性化發展[3]。
當前各職業院校的機械類人才培養總體目標大致為培養知識、能力、素質協調發展的，面向工程實際，掌握機械、計算機、數控和機電一體化等方面的專業知識，具備較強的從事機電復合型工作和工程實踐等工作的，能在精密機械、儀器制造、測量與控制等部門，從事設計制造、機電、應用研究、設備管理等方面具有較強實踐能力及良好職業道德的高素質應用型創新人才。
職業院校畢業生和企業員工應獲得以下幾個方面的專業基本知識和能力。
（1）較系統地掌握本專業領域寬廣的技術基礎理論知識，適應在數控技術、機電一體化方面廣泛的工作范圍。
（2）掌握機電設備方面的基本理論和實驗技術，具備分析和檢測機械設備的基本能力。
（3）掌握機械通用設備的構造、工作原理、電氣電路控制，具備分析、檢修、維護、保養和管理的基本知識和能力。
（4）掌握機電設備的自動化控制系統、裝配零、部件的加工工藝過程。
（5）掌握數控設備和組合機床的工作原理和在現代工業上的應用。
（6）初步掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫的基礎，能夠閱讀普通外文資料。
3具體方案
3.1 人才培養目標
機械類應用型人才培養目標是以知識、能力和素質為宗旨，培養職業院校畢業生和企業員工工程教育素質，達到“卓越工程師”能分析和解決工程問題、能對具體的工程問題進行有效的探索和實驗[4]。因此，機械類應用型人才培養體系結構以卓越工程師培養計劃的基本思想，以實現培養目標為中心任務，通過機電一體化模塊、數控技術模塊、模具模塊和機械基礎模塊等4個模塊化按個人興趣、特長分方向培養教學，促進自主學習、創新學習，保證應用型人才培養質量的提高，培養社會滿意的人才，其培養體系如圖1所示。
3.2 課程體系
課程體系包括人文類基礎系列課程、科學類基礎系列課程、機械類系列課程和創新理論與方法系列課程。創新教育課程旨在給予培養對象人文與科學的熏陶，給予基本的創新理論與方法，啟迪的創新意識與思維，發掘創新潛力。
3.3 實踐教學
實踐教學主要包括課程實驗、實訓、實習、課程設計、機械創新、畢業設計和企業鍛煉等。實踐環節是提高應用型人才的關鍵，采用課內實踐和課外實踐相結合的方法實現，其體系結構圖如圖2所示。在本系統中課程實驗、課程設計和畢業設計等在課內采用基于問題式、驗證式等方法實現，實訓、實習、機械創新和到企業鍛煉等在課外采用基于案例式或探索式實踐，激發學生興趣，開拓視野，變以前被動式學習為主動式學習。
同時學校重視校企合作在“卓越工程師”培養中的積極作用。根據企業所需人才的規格，提供“菜單式”培養、培訓服務，培養、培訓具有實踐技能、創新能力的應用型人才。為學生開辟良好的專業實習環境，加強學生的實訓力度和技術規范指導，鼓勵學生參加全省、全國機械創新大賽、國家制造業信息化三維CAD培訓等技能大賽。
3.4 師資隊伍建設
師資隊伍是實現人才質量的關鍵因素，采用外部引進和內部培養相結合的辦法，派遣教師到國內外進修、到企業實踐鍛煉等多種方式，不斷提高教師的業務水平，培養高質量“雙師”型教師，以及對專業對社會需求的理解和把握能力。加強與企業的全方位合作，目前我校有“鐵道部鐵路機車司機培訓基地”、“全國重點建設職業教育師資培訓基地”和教育部“緊缺性人才培養基地”，有利于培養教師理論聯系實際，同時教師積極開展科研工作，提高科研能力，有利于教學方法和教學手段的改進，使教師隊伍理論與實踐創新加強。
4 培養成果
機械類應用型人才培養體系在學院各年級進行試點，取得了一些成績。近幾年來一些大學的學生在機械設計創新、科研論文、大學生結構設計大賽取得了一定的成績。如我院“兩跨雙車道橋梁結構模型設計、制作和移動荷載作用的加載試驗”獲第二屆全國大學生結構設計競賽一等獎，“高樓分級緩降逃生自救裝置”獲浙江省第七屆大學生機械設計競賽暨第四屆全國大學生機械創新設計競賽選拔賽一等獎，采果機器人“爬階梯并摘核桃的機器人”制作獲浙江省大學生科技創新與競賽三等獎，“基于聲強的高速公路交通流狀態分析系統研究與設計”、“電動自行車制動過程力學分析模型的研究”和“色彩在道路交通管理中的應用”等三件作品入圍第五屆全國大學生交通科技大賽[5]。
本校應用型人才培養的目標遵循知識、能力、素質培養原則，旨在加強學生工程意識、工程素質和工程實踐能力，提高創新能力[6]，把學生培養成知識型、實用型的高素質具有卓越工程師資格人才。
在新的時代，機械類人才培養面向工程實際，要培養學生知道學習什么和怎么學習，堅持工程教育，重視學生的實踐動手能力，實際操作能力得到提高，尊重學生個性發展[7] [8]，促進綜合素質的全面提高，有利于提高學生的創新能力，受到用人單位的歡迎和肯定，這種以“能力導向”培養應用型人才也為“越工程師培養計劃”人才培養提供一條探索經驗。
參考文獻：
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[關鍵詞]精品本科 機械 畢業設計
一、概述
打造精品本科教育，努力培養卓越創新人才是時代的呼喚，也是致力于服務國家和地方經濟文化建設的地方高校責任所在。而畢業設計是本科教育中實現培養目標的重要實踐教學環節，對于以工程實踐為背景的機械類本科生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識，科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評，是將本科數年所學知識融合提煉并加以升華的過程。畢業設計的實際效果是衡量高等院校教學質量的重要評價標準，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項目的建立和實施將打破畢業設計傳統的教學模式與體系，建立畢業設計的長線教學機制，將CDIO（“Conceive”（構思）、“Design”（設計）、“Implement”（實施）、“Operate”（運行））理念融入畢業設計的教學過程，把培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識與工程實際案例緊密結合，通過貫穿于整個人才培養過程的團隊設計和創新實踐訓練，培養專業基礎扎實的應用型人才。
二、國內本科畢業設計現狀分析
根據國內大多數高等院校工科專業的培養計劃，畢業設計工作一般安排在本科第八學期執行，實際持續時間往往在3～5個月不等。畢業設計選題一般由教師確定，學生根據自己的興趣選擇指導教師和設計題目。這樣的畢業設計教學過程存在諸多問題，嚴重影響了畢業設計的質量，主要包括如下幾方面：
1.教學培養計劃在畢業設計環節分配的時間不夠充足。
根據高等院校工科專業的本科培養計劃，畢業設計選題在第七學期末進行，并在第八學期執行。通常學生必須在第八學期開始的一至四周或一至六周時間內進行文獻資料的收集和查閱，完成文獻綜述，并閱讀和翻譯與課題相關的英文科技文獻，在對課題研究內容形成一定認識的基礎上撰寫開題報告。之后利用約七至八周的時間進行課題方案的設計，并進行具體的課題研究工作。最后利用四周時間進行畢業論文的撰寫和論文答辯。整個畢業設計環節約持續十六周時間。這樣的時間對于機械類這種實踐性非常強的學科專業，學生缺乏足夠的時間進行課題的實驗設計、實踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質量的畢業設計或科研論文。
2.學科基礎課程和學科專業課程與畢業設計教學環節缺乏連貫性。
目前，對于專業知識體系的構建通常在本科培養計劃中的第六、第七兩個學期的課程教學中進行。其中，第六學期主要進行學科基礎課程的教學，第七學期主要進行學科專業課程的教學。在專業課程的設置和教學內容的設計上，各課程相對獨立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學內容還是在安排實踐教學內容時，任課教師往往更多地局限于關注本門專業課程自身，缺乏對該課程的先修專業課程、后續專業課程或相關聯專業課程教學內容的綜合考慮，忽略了培養學生綜合運用專業知識的能力，進而也無法在畢業設計中使學生將學到的各種專業知識進行綜合應用，制約了學生綜合應用專業知識解決實際問題的能力的訓練和提高。
3.學生在畢業設計過程中缺乏興趣和主動性。
目前大多畢業設計課題由教師指定，學生被動地進行選題與設計，缺乏興趣和學習主動性，有的學生在畢業答辯時甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業設計何談質量保證？
4.實踐教學環節對學生動手能力、分析能力及創新意識的培養不足。
機械類本科專業培養計劃中涉及專業素養培養的實踐環節主要是專業實驗和畢業設計。受本科培養計劃總學分的限制，專業實驗教學設置在專業培養體系中所占比例較低。而實驗教學設置以專業基礎性實驗為主，這些實驗大多為演示性實驗或驗證性實驗，在學生掌握了這一部分實驗能力之后，留給學生鍛煉實際動手能力、激發創新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗證性實驗，并不能使學生分析實驗數據的基本技能得到培養和鍛煉。這樣在畢業設計環節，一些學生在課題研究中面臨具體問題時往往感覺無從下手或不知如何進行分析研究，也就更談不上在課題研究中進行創新了。
5.缺乏培養學生從事科研工作所具備的基本能力和素質的教學及實踐環節。
工科類專業的大學學歷教育的目的之一是培養具有一定科學研究能力和素質的研究型或應用型專門人才。這就要求培養學生具備從事科研工作的基本能力和素質，包括查閱國內外科技文獻、撰寫科研論文、團隊協作精神、嚴謹治學等各方面。但在目前多數工科專業的本科培養計劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質進行培養的教學和實踐環節。學生在畢業設計過程中表現出缺乏查閱國內外相關科技文獻的研究習慣、不能規范地撰寫學術論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團隊協作精神缺失、不能承受多次實驗失敗的挫折等一系列問題。
在當前世界各國工科院校進行的畢業設計改革中，加強基礎，整合課程內容，注重工程實踐和設計教育，已經成為普遍趨勢。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實踐的根本上來”中的培養原則；德國的工科院校一向特別注重培養學生的工程實踐能力，重視學生理論聯系實際能力和工程設計能力的培養；日本的工科專業學生從一進校即開始選擇導師，四年級一年均以畢業設計課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發達國家也在綜合工程素質培養方面推進改革進程。
在世界進入知識經濟的時代，國際競爭盡越來越明顯地表現為科技和人才的競爭，特別是科技創新能力和創新人才的競爭。機械類本科畢業設計教學將更加注重質量和人才綜合素質的培養、創新能力的培養、綜合應用知識能力的培養、以及獨立獲取知識等能力的培養，為學生終身學習和繼續發展奠定基礎。為適應素質教育和創新教育的要求，對傳統的常規實踐性環節進行相應的、必要的改革研究和探索，已勢在必行。
三、精品本科目標下的機械畢業設計改革思路與實施方案
“精良厚德的師資隊伍、精確卓越的培養方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學設施、精細嚴謹的教學管理、精致實用的人才產品”是“精品本科”的六個核心要素，抓住了這六個要素，也就抓住了教育的本質；實現了這六個“精”，我們打造精品本科教育、培養卓越創新人才的目標就一定會實現。有鑒于此，必須對現有機械類本科畢業設計進行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養核心思想，機械類本科畢業設計要以提高學生綜合工程素質為總線，以強化工程意識，培養工程實踐能力為目的，改變以往由指導教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學生都參與到畢業設計選題中，構筑多層次的畢業設計平臺，結合相關學科必要的技術基礎知識的改革與創新，加強學生研究能力的啟迪，充分體現畢業設計的工程性與創新性。
為此，本文針對機械類本科畢業設計提出以下改革思路與實施方案：
1.研究機械畢業設計教學理念，采用新模式建立畢業設計體系。
機械類本科畢業設計應以提高綜合工程素質為目標，強化綜合應用專業知識的能力。為此，改革機械類本科畢業設計的教學體系至關重要，結合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機械類畢業設計長效教學機制，明確畢業設計的目的和重要性，切實保證畢業設計的質量。主要的改革思路是分階段實施畢業設計，讓學生有充足的時間為畢業設計做準備，結合興趣與專業選題，變被動為主動，提高畢業設計的積極性。
1）第一階段：畢業設計研究方向歸類
將近三年的畢業設計課題導入畢業設計課題庫模塊，讓學生在第四學期就能了解近年來本專業畢業設計的研究領域，結合自身的專業興趣，初步制定畢業設計的研究方向，從而在第五、六學期能合理安排和調整自身的選課內容，為畢業設計做知識的儲備和積累。
2）第二階段：選題階段。
第六學期末進入選題階段，采用雙向選題制度，學生可以根據自己的實際情況申報符合專業要求的畢業設計課題，也可以選擇老師申報的畢業設計課題，學生由被動選擇變為主動選擇，以激發學生的主觀能動性和自主學習的熱情。
3）第三階段：實施基于工程案例的模塊教學，提高綜合運用專業知識的能力。
第七學期，學生根據自己的選題方向，選擇相應的知識模塊進行培訓，從而較快的掌握畢業設計課題的研究和設計方法，明確畢業設計的工作流程；閱讀國內外科研論文若干篇，了解課題所屬領域的最新研究前沿，明確畢業設計的任務和創新方向；以培養和提高學生文字組織表達能力、撰寫科研論文能力及查閱國內外科技文獻的能力。
4）第四階段：設計實施環節。
第八學期按照學校畢業設計相關規范和要求，結合課題具體內容，全面完成畢業設計各項任務。
2.營造多層次的畢業設計平臺，突出工程素質的培養。
1） 以理論研究為主題的畢業設計
針對研究能力突出的學生為主體，利用現有的設計理論與方法，激發學生的研究熱情，培養學生理論分析研究能力。
2） 以創新設計為主題的畢業設計
針對創新能力較強的學生為主體，利用創新設計的理論與方法，以培養學生創新能力為目標，以創新性為主要的評價標準衡量畢業設計的質量。
3）以工程應用為主題的畢業設計
針對動手能力較強的學生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標準，鍛煉學生實際從事科研項目的能力。
4）以校企聯合，面向工程實際為主題的畢業設計
以到企業實習的學生為主體，采用企業給定的項目作為畢業設計選題，學生在企業完成畢業設計，采用聯合答辯的方式評價學生的畢業設計質量。
3.學科發展帶動畢業設計平臺建設，進而促進應用型教師隊伍建設。
1） 我校機械工程學科已經獲得一級博士學位授予權，在博士點建設的過程中，機械設計及理論二級學科在平臺建設、教師隊伍建設等方面均取得進展，目前正在建設“機械工業數控機床優化技術重點實驗室”。在現有的平臺支持下，進一步建設機械類畢業設計平臺建設，使學生的應用型畢業設計項目得以實施。
2） 畢業設計課程體系的建設，將有助于提高畢業設計指導教師的實踐教學能力。
以培養綜合工程能力為指導思想，增設基于機械類不同方向的工程案例模塊教學先修課、建立畢業設計長效教學機制、分階段實施畢業設計計劃，構建應用型本科畢業設計環節的新模式，將顯著提高學生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業設計平臺構建為切入點，強化學生的學習興趣，升華學生的創新精神，訓練學生的實際動手能力，為學生構筑深厚的工程技術根基，發揮其它課程不可替代的綜合工程素質的教育作用；以學院學科發展為推動力，構建畢業設計平臺，促進應用型教師隊伍建設。
四、總結
以上，對以精品本科教育為目標的機械類本科畢業設計提出了一些思路和實踐方法。當然，精品本科教學質量的提高，需要將理論教學與工程實踐有機的結合起來，通過高等院校不斷地探索和實踐，針對各自的培養模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實踐和推進，不斷地改革教育體制，以提高教育教學水平。
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