時間：2023-03-10 14:56:47
序論：在您撰寫文具店工作社會實踐時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：中職；生本教育；會計教學
會計是一門專業課程，內容比較復雜，專業術語多，理論性強。目前中職生存在較突出的問題是厭學情緒嚴重，但他們精力充沛，具有強烈的好奇心。而生本教育是“以學生為本，以學生的發展為本”的教育，是郭思樂教授創立的一種教育思想和模式。以生本教育這種理念為指導，在內地、香港、澳門等100多所中小學、職業中學等進行實驗，成效顯著，獲得了意義深遠的理論與實踐成果。下文將結合筆者幾年來的教學實踐，就如何在會計教學中開展生本教育的教學進行一番探索。
一、創設任務情景，激發學生自主探索的興趣
在課堂上，教師起什么作用呢？生本教育指出：教師確定教學的內容和進度。這個內容和進度是在教師對人的培養的整體考慮下提出來的，同時對學生給出恰當的指導。筆者在講原始憑證的相關內容時，考慮到原始憑證理論內容多，枯燥乏味。于是提前布置作業：讓學生每人尋找一張原始憑證，上課需用。有了任務后，學生主動預習什么是原始憑證，為了尋找原始憑證，有的學生特意到文具店買文具取得發票。學生主動找答案，解決疑問，在教師講解時，他們就能有重點傾聽。
二、結合學生的生活實際，提高學生動手能力
會計教學闡明了會計核算的基本原理、基本方法和會計循環程序。生本教育強調把學生作為教育資源來開發和利用。講授會計憑證的傳遞時，筆者按企業的分工，設計不同的角色讓學生扮演。筆者假設我們班作為一個會計主體，選出會計科代表做會計員，生活委員做出納員，體育委員做業務員，班長做財務主管。班上每個學生出的10元班會費組成“注冊資本”。而平時班上的主要收入來源于學生收拾飲料瓶賣得的收入。體育委員出售飲料瓶給學生處后，將錢和學生處簽發的紙條傳遞給出納員。出納員登完賬后再傳遞給會計員，會計員將此筆收入填制記賬憑證，記入主營業務收入。班上的支出主要用于購買文體用品。如業務員購買一個籃球和一盒象棋后，把索取的發票交給會計員審核，會計員填制記賬憑證，將此項支出作為主營業務支出，發票作為附件。結合班上發生的事情來學習，通過幾位學生的演示，學生更深刻地掌握了憑證傳遞流程。
三、加強學生會計模擬訓練
會計課的教學離不開實踐。結合生本教育理論，筆者會讓學生模擬訓練發票的填寫。筆者先拿出體育委員買籃球的發票問學生：“發票重要嗎？”學生齊聲回答：“重要”。筆者再讓學生在模擬實訓室填制發票。最后，筆者隨機抽取了幾張寫好的發票用投影機展放，而有位學生人民幣大寫合計“叁拾玖元”，但他寫成了“參拾玖元”，學生們看見后都紛紛指出人民幣大寫“參”字的錯誤。而寫錯字的這個學生認識到寫錯字后，當場表示以后再也不會寫錯人民幣大寫“叁”字了。筆者發現，模擬實訓能更好地鞏固學生所學的知識。
四、引導學生參與社會實踐，教師給予指導
生本教育指出學以致用的重要性。社會實踐中的頂崗實習是學以致用的一種重要體現。筆者所帶的班上有位學生去常平鎮金馬文具店頂崗實習，任會計助理。有一次，文具店的會計給客戶開發票時將390元寫成了3900元，幸好這位學生娟幫忙復核時發現了，會計后將錯誤的發票作廢再重開。頂崗實習讓這位學生中認識到：作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業知識和敬業態度。在學生的頂崗實習期間，專業教師還要定期到學生頂崗實習的現場進行指導，及時解決學生在實習中遇到的問題。
五、舉行師生座談，校友回訪交流
正如郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?！迸e行師生座談，校友回訪交流，既可拉近師生距離，又可加強專業知識的學習。座談時校友們結合自身的經歷，分享在校學習經歷和步入社會后的工作經驗。他們言辭誠懇，給學弟學妹們提供了許多好的建議，并提供了一些未來的就業信息，讓學生們了解當今社會對專業人才的需求情況。如有位校友談到企業繳稅問題時，他當場打開東莞地方稅務局網站，現場演示報稅繳稅過程。這些都是在課堂上學不到的知識。學生們聽起來特別認真，從而更有興趣學習會計專業知識。
（作者單位：東莞市電子商貿學校）
參考文獻：
1991年,邱文欽一個在深圳市東園路開名片印刷店的老鄉因生意不景氣,欲將名片店轉讓出去,轉承費只要三四千元。經過一番市場調查,邱文欽大膽地將這個名片店接手承包了下來。
這是一間只有7平方米的小店,一臺破舊的手搖名片印刷機就是店里全部的生產設備,但由于名片店里機器設備老化,每天無論邱文欽怎么緊張,最多也只能印制二三十盒名片,除去成本、房租和員工開支外,也就所剩無幾了。他想更換設備,來提高工作效率,但他一打聽,更換一臺新的名片印刷機器,差不多要上萬元,而邱文欽一下子又拿不出這么大一筆錢,這使他又犯了愁。
一次,一位文具店的業務員來給他推銷名片紙,隨身的挎包里還插著一大包鋼筆、圓珠筆及其他文具。邱文欽看到這些東西眼前不禁一亮,他想:自己可以一邊印名片,一邊賣文具,這樣兩不相誤,并且在名片店里賣文具也挺配套的。說干就干,他利用自己精湛的木工手藝,在名片店的內墻一側,做了個精致的文具售貨架,再裝上透明玻璃,一個漂亮的售貨架立馬就成了。開始的時候,邱文欽只是在這名業務員手中購進一些文具,零星搭配著賣,誰知到月終一結賬,他竟然發覺,自己零零碎碎賣文具賺的錢,已經超過了每日辛辛苦苦做名片賺的錢!
邱文欽不禁驚呆了!他馬上意識到文具這個小行當里蘊藏著巨大的利潤空間。
1991年正是深圳大發展的黃金時期,各種各樣的公司、寫字樓一家接一家地開。文化辦公用品的需求量很大,文具市場前景廣闊。經過這一番仔細調查,更堅定了邱文欽挑戰自我的決心。
1992年初,他將手中僅有7000元錢全部拿出來,用來批發一些新潮、適用的文具用品。此時,制作名片已退至副業,賣文具一躍成了主業。不到一個月,邱文欽所進的文具被銷售一空,賺的錢也是以前的好幾倍,邱文欽暗暗慶幸自己選準了路子。于是,他開始周而復始地進貨、銷貨,慢慢地熟悉了文具這個行業,店里的貨也越進越齊全了。到了第4個月,手中已有了2萬多元存款的邱文欽為了擴大經營規模,他又將名片店隔壁的一間十多個平方米的發廊轉租了下來,自己裝修一新后,成了一間文化用品專賣店。
又經過一年多的磨煉,邱文欽的事業有了長足的發展;資金積累逐漸增多,進貨渠道也越來越廣,并取得了韓國、日本等七、八家國外文化用品公司的權。加之他有深圳大企業做穩定的用戶。自然而然,他的業務量飛速上升,從此一發而不可收拾。
人為我用,敢賺深圳一個億
“不管大步小步,都要領先一步”。這是邱文欽的經商之道。1990年,深圳超市經營最先由香港百佳引入?！俺小钡淖赃x特點給了消費者較多的自由選購空間,從而使顧客盈門。而當時在中國還沒有一家像“麥當勞”、“肯德基”那樣有名氣的國際連鎖店。
經過這么一番分析,邱文欽敏銳地捕捉住了這個商機。1993年,邱文欽開了自己第二家文具分店。到了1994年,一年之間,他又一口氣開了4家連鎖分店。1995年,他注冊成立“都都文化用品有限公司”。從1993年到1995年三年間,“都都文具”的超市連鎖經營方式給這個行業吹來了一股新風,極大地攪動了這個市場,“都都”專業文具小超市在深圳成了一道亮麗的風景線。
他在創連鎖店的過程中,邱文欽始終從服務、質量和市場的每個環節做起,并在管理上不斷上檔次、實施管理創新。他的理念是:現在做生意,必須以消費者為中心,以消費者的需求為第一需求。以前的文具店過去是在百貨公司的柜臺里等客上門,而不主動送貨上門,提供服務。而“都都”文具不但在經營中為顧客提供主動的服務,邱文欽還從提高服務質量入手,培養員工的服務意識,嚴把進貨質量關,經營的貨品必須是正規產品、正規品牌,從不允許假冒偽劣產品在本公司出售?？恐M者良好的口碑逐漸樹立起自己的形象。
邱文欽還在價格合理化、品種齊全化作文章,做到所有連鎖店價格統一,明碼標價;顧客只要走進“都都”文具店,就沒有買不到的文具來作為要求自己的標準。作為全市文化用品行業最早送貨上門的公司,為了在競爭中取勝,送貨曾送到深圳寶安、布吉等較偏遠地區。靠取信于顧客的信譽和質優價廉的實惠,一步步打開了深圳市場,得到了社會的廣泛認可。
“都都文化用品有限公司”成立后,只有25歲的邱文欽為了使企業有更長遠的發展,就開始在管理上下工夫,并制定出一套先進科學的管理方法。
“開好中國第一文具連鎖店”,是“都都”的經營目標。而人才又是一個企業的靈魂。邱文欽知道自己沒有什么文化,但他卻懂得利用別人的文化為自己賺錢。在公司成立之初,邱文欽就開始聘用總經理,公司實行總經理負責制,從而杜絕了“家族式企業”中的種種矛盾。此舉在當時的深圳民營企業中還是很少見的。在用人機制上他也實行“能者上,庸者下”的策略,哪怕是家鄉的親戚求職,如果沒有能力,也只能做清潔工。如今,公司員工結構中,不乏博士、碩士等高級人才。
到今天為止,“都都”文具已在深圳開了33家連鎖店,在北京開了1家分公司,員工已發展到六百多人。銷售產品從價值幾角錢的鉛筆頭、橡皮擦,大到價值數10萬元的投影屏幕、投影機及整套的辦公自動化設備。公司的總資產已過億元!
今天,說出來也許很多人不敢相信,擁有億萬資產的邱文欽,除了自己為提高工作效率配備的一輛國產別克轎車外,在深圳連一套屬于自己的住房沒有,一直到現在仍是與員工一起住在租的員工宿舍里。每天晚上老板和員工的呼吸甚至都可以連成一片,凝聚成一種戰無不勝的團隊精神!對此,邱文欽十分誠懇地說:“一個真正關心自身發展的企業,首先要從關心員工開始,企業只有把員工的利益與企業利益同一化,才能真正獲得員工的認同與追隨?！级肌木唠m然是民營企業,但它不是我一個人的,它是社會的,是員工大家的。我買房也要等到能夠使全體員工都能在深圳住上新房,等到‘都都’建起自己的‘都都大廈’!”
一個文化辦公用品企業不能沒有自己的企業文化?！岸级肌痹谄鸩街?就全面實施導入“CI”管理理念,連鎖店開到哪里,“都都”店面招牌的主黃色調就刷到哪里,這同時也是一個良好的戶外形式廣告。不僅如此,每天早晨“都都”員工都要上早課,“都都”早課必讀里有一條“講禮貌、講道德、講業績、講正氣”。對于此邱文欽說:“正規的教育我接受得非常少,但我努力、勤力、求知,我把品德看得很重要。對于企業,對于員工也是如此,所以要求員工要講正氣?！?/p>
剛去工作的前兩天，hba主管陳靜讓兩個老員工教我收銀。接受能力強的我很快就學會了!那兩老員工讓我上他們的崗練習，第三天領了上崗號，就正勢上自己的崗。為了防出錯，我把動作稍微放慢，顧客遞的100元紅鈔票張張地仔細辨真假。
要是生意不好，瑞芝姐安排我去倉庫盤點，她貼別提醒要注意商品條碼、生產日期、以及有效期限。盡管按她的做了但還是出了錯!原因是商品有的大小相同顏色一樣，僅僅容易忽視的細微處不同。
部門分0xx和46，其中，46是專柜.像歐萊雅、美寶蓮、旁氏、卡尼爾等等。這兩個部門各自有不同的公司，只不過“借”沃爾瑪地盤促銷公司商品。促銷員中有的是大學生，有的是家庭主婦，其余的是社會求職人員。每個人有不同的故事，閑著的時候我們相互告訴對方自己的故事.在我收銀臺身后是一個妮維雅促銷員，她叫楊海鷹，大三的，學導游。叢xx0xx年6月份開始帶團，我向她問了一些關于導游的問題，她說你們從現在開始看史地方面的書，平時多到岳麓山走走，聽聽那里導游的講解詞。經常上網查查湖南旅游局網，找最新信息。又聽說xx0xx年三月底在紅星國際會展中心有一次旅游型人才現場招聘會。包括酒店和旅游。也許是學同一專業的緣故，我和她聊得特別投機.從在她身上學到了很多知識.
在工作的日子里，我學會了辨認鈔票，相信以后買東西找零時不容易被騙了!當收銀員是無聊的，你每天重復看著人流穿梭在商場各個角落選購東西，有時還要忍受他們的氣“你怎么不快點呀!”
主管把一張張表放你桌上吩咐一句送哪的，有時促銷員跑來叫你幫忙上貨、看巷子什么的。嗨總之，沃爾瑪的“女人是男人，男人是超人。”
單元教學內容：第五單元（認識人民幣）
單元教材分析：
本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。
單元教學重難點、關鍵：
1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。
2、難點：人民幣單位間的換算。
3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。
教學目標：
1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。
2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。
單元課時安排：約4課時
NO：1
教學內容：義務教材第46頁的第例1----------例4（認識人民幣）
完成相應的做一做及和P53：1、2題
教學要求：
1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。
教學重點：認識各種面額的人民幣。
教學難點：元、角、分之間的關系。
教學準備：CAI課件一套常用的面額的人民幣(不同版本的)
教學過程：
一、情境導入
師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧!
二、探究新知
1、參觀文具店回答問題(CAI演示)
(1)、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)
(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
2、認識人民幣
（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？
（2）、操作初認人民幣
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多（學生活動）
a:匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）
問：觀察這人民幣，你發現了什么？
（學生回答）
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣
（3）再認人民幣
師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。(學生活動后，匯報識別方法)
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？(學生口答)
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？
師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣
（2）我說面值，你舉起起相應的面值
（3）我說顏色，你來回答
4、元、角、分的關系
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？
（學生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關系）
師：看完了這個片段，你知道了什么？
（學生回答，老師板書：1元＝10角1角＝10分）
問：你知道1元＝（）分嗎？
（可以小組討論后再回答）
想一想：
1元可以換幾個5角，幾個2角？
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？
5、電腦出示第49頁的例4，讓學生口答
三、鞏固練習
1、電腦出示第53頁的第一題
（1）學生獨立操作，訂正（學生上臺操作）
（2）說湊成的錢數
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？
2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!
(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)
師：1元錢能買什么學習用品？10元呢？(學生先在小組里說，然后指名說)
3、游戲：模擬購物
出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)
(1)選出三個柜長
(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)
(3)請柜長檢查交錢的情況
四、全課總結
(略)
在教學中應注意的問題：
1、老師要給學生提供生動有趣的生活情境，讓學生在生活情境中學習這部分知識。
2、要給學生提供操作實踐的平臺，讓學生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現學生學習的自主性與合作精神。
1、課前準備必須充分，其中包括課件和錢幣的準備及后面游戲的準備工作。
NO：2
教學內容：簡單的計算(例5、6、7完成相應的做一做及P53：3、4、7、8、9)
教學目標：
1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。
2、培養學生之間的合作精神
。
教學重點：
教學難點：
教學準備：例5、例6教學掛圖，例7課件。
教學過程：
一、復習。
口答：
1、3元=（）角50角=（）元
2、8元=（）角70角=（）元
二、新授。
1、教學例5。
出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
2、教學例6。
出示例6掛圖。
教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數，怎么讀、寫不需要學生掌握）
3、教學例7。
（1）課件演示例7第一小題。
教師：0.5元是幾角？（5角）0.80元是幾角？（8角）學生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書）教師問：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教師板書：5角+8角=13角=1元3角。
（2）例7第二小題（課件演示，提出問題：我買這兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調：元、角計算，只有在相同單位的情況下，才能相加。
三、鞏固練習。
1、課本第50頁“做一做”。
第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。
第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。
2、本第51頁“做一做”。
3、練習九。
第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養學生之間的合作精神。
NO：3
教學內容：人民幣的簡單計算（P52：例8）
教學要求：
1、通過本節課的教學，讓學生深深地體會到數學知識與生活實際的緊密聯系，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。
2、通過本節課的學習，讓學生真正做到自主探究、發揮個性，同時掌握最基本的人民幣的計算方法。
教學重點：學會簡單計算的方法
教學難點：能夠用所學的知識解決生活中的實際問題
教學準備：CAI課件
教學過程：
一、創設情境，指導示范
師：數學小精靈聰聰和明明開了一家聰明小超市，你們想去看一看嗎？(電腦出示“聰明小超市)
師：小超市里都有些什么呢？
生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飛機、機器人和小熊。
師：喲!這么多玩具，快看一看，它們的價錢是多少呢？跟你的同桌說一說。
(學生開始同桌交流)
師：誰來給說一說為玩具的價錢。
生：乒乓球拍的價錢是6元，足球的價錢是3元，花皮球的價錢是2元，小熊的價錢是4元5角，飛機的價錢是8元，機器人的價錢是9元。
師：看過這些玩具的價錢后，你想說些什么？
(學生口答)
師：快看，小叮當也來了，它在說什么呢？
(屏幕出示小叮當的話)
生讀：我買一個足球。
生讀：我有5元錢，應找我…………
師：喲!小叮當遇到難題了，誰來幫他算一算？
（學生口答）
二、參與其中、主動探究
師：你們真聰明，這么快就幫小叮當解決了難題。現在你也可以去買自己喜歡的了，不過最多只能買兩件，在買之前，先和同桌的小朋友說一說，你準備準備買玩具？怎么付錢？（同桌開始交流）
（學生匯報）
三、小組購物，實踐體會
師：我們開展一個購物活動，每組將你們的商品放在一起建一個小超市，然后選出一名售貨員，其他組員為顧客，可以去售貨員那里買自己喜歡的東西，比一比，誰是聰明的小顧客？
（學生開展購物活動）
師：哪些同學愿意說一說你的購物過程？
生1：我用3元錢買了一瓶鮮橙多。
生2：我買了一寺釣魚的東西，它的價錢是8元，給他10元錢，找了我2元錢。
生3：我很喜歡那只音樂盒，可中它人價錢是20元，太貴了，我只有10元錢，還差10元錢，下次再買吧。
生4：我買了一個跳跳盒，它人價錢是6元，可是我只有5元錢，我就請他便宜一點，5元錢就買來了。
（師邊笑邊夸獎同學們）
生5：我本來想買一個機器人和一本書，共需要14元錢，我只有10元錢，還差4元錢，所以我就只買了一本8元錢的書，找了我2元錢。
四、全課總結
師：這節課，你最大的收獲是什么？
生1：我學會了買東西時怎么付錢。
生2：我學會了還價
生3：我學會了買兩件東西時怎么付錢。
生4：我覺得做一名售貨員真不容易。
生5：我懂得了根據自己的錢來選商品。
…………………………
師：回家后，請用你學到的知識，去幫爸爸媽媽購物吧。
實施教學中應該注意的問題：
1、一定要做好課前準備：如：CAI課件及上課時讓學生進行活動時需要的物品及每件物品的價格牌
2、老師要引導學生在活動中充分的說明購物過程及思維過程。
3、要讓所有學生都參與活動的過程中，經歷學習的全過程。
NO：4
教學內容：簡單的計算練習課
教學目標：
1、使學生初步掌握計算人民幣的方法及一步加、減應用，并鞏固已學過的有關人民幣的知識。
2、培養學生的實際應用能力。
教學重點：掌握人民幣的計算方法
教學難點：能夠運用所學的知識正確地進行簡單的計算
教學準備：練習中試試看放大圖。
教學過程：
一、復習。
口算。
1元8角=（）角12角=（）元（）角
1元3角=（）角15角=（）元（）角
二、新授。
教學例8。
課件演示（小朋友購買皮球）。
教師：看看哪一位小朋友最聰明，能用幾句話把你看到的講一遍。
教師：10元錢習皮球用了6元錢，還剩幾元？該怎樣列式計算？
根據學生回答，教師板書：10—6=4（元）
教師：機器人幾元？飛機幾元？機器人比飛機貴幾元？
學生：機器人比飛機貴5元。
教師：該如何列式呢？
學生：45—40=5（元）（教師板書）
教師：“機器人比飛機貴幾元？”還可以怎么說？
學生：飛機比機器人便宜幾元？飛機比機器人少幾元？
機器人比飛機多幾元？……
三、鞏固練習。
1、做一做課本第52頁。
學生獨立填，再指名說說你是怎么想的，集體訂正。
（1）出5元，要買的東西3元，應找回2元。
（2）出20元，要買的東西10元，應找回10元。
（3）付出2元，要買的東西0.50元，應找回1元5角。
2元=20角0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。
2、練習九
第9題：學生看圖填書。
第10題：
（1）買一本練習本和一塊橡皮，一共用多少錢？老師指定學生回答。
教師板書：3角+2角=5角。
（2）“買上面3種物品”一共用了多少錢？同一桌同學討論一下如何列式計算？錢該怎么拿？教師根據學生回答板書：3角+2角+6角=11角=1元1角
（3）搶答比賽：付給售貨員2元錢買以上3種物品，應找回多少錢？
2元—1元1角=20角—11角=9角
3、試試看。
（1）可以買（）塊這樣的橡皮。
（2）如果買一把尺子，應找回（）角。
（3）要買一把小刀，還差（）角。
【關鍵詞】大學生；創業；現狀；對策
1.大學生創業現狀分析
1.1 我國大學生創業起步較晚
在中國，創業還屬于一個新生事物，自1998年第一屆“清華創業計劃大賽”才拉開了大學生創業的帷幕。它是由清華的一個學生社團――清華大學學生科技創業者協會發起并舉辦。由于比賽本身性質和它在中國的首創性，它受到了眾多媒體專家企業家和風險投資家的密切關注?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”，各地政府和高校相繼推出了大學生創業的鼓勵措施，如允許大學生休學保留學籍創辦高新技術企業，以增強大學生的創業實踐能力等。因此，越來越多的大學生走上了創業之路。
1.2 大學生創業意向強烈，創業成功率低
以對泰州當地大學生進行的問卷調查為例，隨機調查了400人，71.4%的大學生考慮過自主創業，22.1%的大學生完全沒想過，3.1%的大學生正在進行創業，0.8%的大學生已經嘗試過創業。通過調查分析：隨著就業壓力的增加，大學生創業意向正在逐年增加，比幾年前的10%左右增加了近6～8倍。但據不完全統計，大學生創業成功率只有2%～3%，遠低于一般企業的創業成功率。
1.3 大學生創辦企業技術含量低，大多偏好網上開店
大學生所創企業大多是首選啟動資金少、容易開業且風險相對較小、較容易操作的傳統性行業。很多人開起了校園周邊店，如：高校內部或周邊地區的餐廳、咖啡屋、美發屋、文具店、書店等等。這種創業產品相對層次較低，也沒有什么技術含量，對大學生的管理能力和商務運作能力要求也不高。另外由于大學生資金有限，不少新畢業大學生在就業困難的情況下，已將網上開店當作臨時的謀生手段。
2.當代大學生創業難的原因
第一，缺乏資金、社會環境不完善。巧婦難為無米之炊，沒有資金再好的創意創業計劃也難以實施。除了家庭資助，絕大部分大學生沒有其它經濟來源，在集資方面又欠缺經驗。大學生創業小額貸款難難貸出，貸款瓶頸并未突破，成為限制大學生自主創業的重要因素
第二，設想幼稚、脫離實際。雖然現在的大學生掌握了一定的理論知識，擁有好的idea，年輕、有激情，但畢竟身處校園，社會實踐經驗不足，對創業只是處于理論認識階段，沒有實際管理經驗。有激情、有抱負，卻欠缺經驗，不少大學生在創業過程中往往是眼高手低，紙上談兵。
第三，缺乏創業信念。一方面，當代大學生大多為獨生子女，從小在優渥的環境中成長，缺乏獨立性和自主性，并且對父母有較強依賴性，其自生的心理承受能力較小。另一方面，他們對于公司的運作認識過于簡單，沒有應對風險的準備。
第四，缺乏系統的創業教育指導。目前，高校在創業教育方面比較缺乏，很多大學生可能有創業想法，但由于缺少這方面的教育和經驗，不知從何做起。僅憑少數學生自我培養創業意識，自我鍛煉創業技能，很難使大學生自主創業整體水平有所提高。
3.大學生創業應對對策
3.1 構建創業平臺，打造良好創業環境
重新認識大學生創業在國民經濟發展格局中的地位，大力開展大學生創業扶植工作，積極出臺有助于大學生創業的一系列優惠政策，解決大學生應資金及政策因素而無法創業的問題，對畢業生給予更多的創業指導與幫助，完善國家創業投資體系，完善創業企業的融資體系，暢通它們的融資渠道，鼓勵和支持大學生自主創業。
3.2 完善教育體系，加強自主創業教育
良好的創業教育是創業者成功的根基。作為高校應不斷完善大學生創業教育體系：首先要培養大學生的創業意識，再提供平臺和環境。高校應努力將理論知識與實際相結合，培養大學生創業者的能力使其與社會相適應，為大學生提供正規和有效的創業教育和創業培訓，提供和創業企業接觸而得到鍛煉的機會，提供社會實踐的機會，提供及時、有效、準確的創業信息。
3.3 努力提高當代大學生的自身素質
第一，夯實基礎專業知識。俗話說知己知彼百戰不殆，大學生要想創業成功就必須用豐富的專業知識武裝自己的頭腦，以迎接未知的困難。只有擁有豐富的專業知識才能避免無法把自己的創意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞，對目標市場和爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數據經不起推敲、沒有說服力等等的問題，從為自主創業的基礎。
第二，通過實踐汲取社會經驗。大學生創業者應積極參加創業培訓，了解創業信息，全程參加各種創業大賽，參與全局，統籌全局，運用資源，鍛煉組織和社會協作能力，并對社會和自身能力有一定的了解，找到合適的定位，避免眼高手低的情況。
第三，培養自己自主創業的素質。創業者在創業前應做好創業準備。作為一個創業者就必須有一種選擇荊棘的勇氣，不能有在踏上荊棘路的同時期盼平坦大道的幻想。要提高責任心和抗壓能力，不能好高騖遠，要實事求是。擁有一個實事求是的良好的創業心態，才能提高創業成功的概率。
參考文獻：
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[4]中國大學生創業就業信息網
作者簡介：
在小學數學教學中,我們應善于捕捉和選擇學生周邊的實際問題,從生活中提煉數學模型?，F實的生活材料，能激發學生思考數學問題的興趣,學生如果能認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題,那么他們就有了開放的想象空間。因此我們要把學生的現實生活作為切入點，設計開放性的、生活化的、真實的數學問題。如學習了“方向和位置”之后，筆者把習題中“說一說放學回家的路線”擴展為“繪制從自己家到學校的路線圖”。如在教學《分類》一課時，筆者在課前布置學生和爸爸媽媽一起去逛一逛文具店或超市，要求他們留心觀察商品是如何擺放的。筆者將商場的商品制作了課件，為新課時創設了情境，然后問學生：“你們看到了什么？這些商品是如何擺放的？”因為這個問題與學生的實際生活水融，所以他們就能聯系實際輕而易舉地回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為認識分類奠定了堅實的基礎。
二、自主探索，建構數學模型
建構數學模型的過程是對具體事物的感知、辨別而抽象概括的過程，數學模型的建立和思維的發展需要經歷一個漸進思辨的過程。因此，這個過程應該讓學生通過自主探索去完成，讓他們用自己的頭腦親自去發現事物的本質屬性或規律，進而獲得新概念。我們要努力創設適合的問題情境，為學生自主學習搭建一個平臺，給學生更多探討的空間和交流的機會，讓學生在更自由、更廣闊的空間中去合作、探索和發現，形成結論，建立“應用問題”數學模型。如筆者在教學“計數單位”這一概念時，筆者讓學生數出10根小棒捆成一捆，告訴他們10個一就是1個十，幫助他們理解計數單位的含義。
三、解決問題，拓展數學模型
建立數學模型的目標是為了更好地描述自然現象和社會現象，為了更好地認識自然、社會，改造自然、社會。在建立數學模型中收獲的一些數學思想方法，能為以后的進一步學習和將來的社會實踐埋下良好的伏筆。對所建立的數學模型我們還要進行合理的解釋和應用，才能賦予已建立的數學模型以生命力。新的模型通過驗證、解釋，就能自然而然地化成學生自己的解題經驗，而這是學生認知的一種飛躍。把建立的數學模型置身于實際生活中去運用、去檢驗，從數學的角度將生活中較復雜的問題解決，使它們得以簡化，讓學生在其中體會數學模型的實際應用價值，從而體驗所學知識的用途和益處?！坝筛行缘嚼硇栽俚礁行匝h往復、螺旋上升的過程”，這是人的認識過程，從具體的問題經歷抽象提煉初步構建起相應的數學模型，這并不是學生認識的終結，更重要的是我們還要組織學生將數學模型還原為具體的數學直觀或可感的數學現實，使已經構建的數學模型不斷得以拓展和延伸。如“雞兔同籠”的數學模型是通過“雞”“、兔”來研究問題、解決問題從而初步建立起來的。筆者以為，由于建立模型的過程難以將所有的同類事物列舉窮盡，因此我們要帶領學生將考察的范圍繼續擴展，從而驗證當情境數據變化時所得模型的穩定性。筆者出示了以下問題讓學生分析：9張桌子共26人，正在進行乒乓球單打、雙打比賽，單打、雙打各幾張桌子？”“甲、乙兩個車間共126人，如果從甲車間每8人中選一名代表，從乙車間每6人中選一名代表，正好選出17名代表。甲、乙兩車間各有多少人？”……像這樣，在學生解決問題的過程中，數學模型得到了豐富和拓展。
一、小區地理位置和住房現狀介紹
(一)優越的地理位置
在凌海市內分布著眾多的居民小區，多數分布于商業街、娛樂場所附近以及城郊，從居住環境來看，這些地方一般位于交通要沖地帶，來往車輛較多，環境較為嘈雜，或者位于城郊距離市中心較遠。另有一部分依學校而建，這些小區或建于小學、中學附近，或建于高中附近，是大多數家庭優先選擇的住房地點，其中以依高中而建的更為搶手，而小區正是環繞在凌海二高附近的小區之一，擁有文化區的所有特點，周圍環境清幽雅致，噪聲低，書店、文具店齊全，且沒有網吧、游戲廳、舞廳等娛樂場所，學習氛圍濃厚。
處在這樣環境中的小區，其居民結構大部分被在校教師家庭和有學生的家庭占領，因為高中時間緊張，而小區距離學校的路程時間，不超過5分鐘，因此極為便利。還有一部分居民是老年人，看中安靜的居住環境和壓力不大的交通環境，此部分居民通常住在二三樓層。
此外，小區內有相當一部分面積用來綠化建設，樓層間間距較大保證采光，還建有眾多花壇給了社區小朋友充足的游戲空間，夏日的傍晚，花壇邊飄滿了孩子們的歡笑聲，整個小區頓時熱鬧起來!
(二)住房數量調查
小區現正擴建，暫不計算擴建后的住房量，現在小區內共有八棟樓房，每棟樓房分布四個單元，六層樓高，每個單元每層兩戶人家，在我調查過程中沒有發現有售樓現象，以此計算，小區住房數量已達384戶。
二、小區居民買、租房用途
時下人們買房通常是為了“工作生活較臨近”、“學習便利省時間”以及“新婚買房置新房”，在小區，由于地理位置特殊，人們住房還有以下幾種情況：
(一)一般在學校附近的小區，都會存在房主出租給學生住房的情況，且在高中附近尤甚，在小區的調查中，我訪問了幾名高三的學生，問她們為什么選擇到校外住宿，她們告訴我因為學校宿舍要求按時熄燈，一般在十一點鐘，想要抓緊時間多學習的同學就會受到制約，現在處在高考的沖刺階段，希望可以用燈自由;此外她們還告訴我，校外幾人合租房的價錢也不貴，一年每人1500元，水電費包括在內。在接下來的調查中，我發現這種合租房的現象很普遍。
(二)還有一種學生租房情況，稱作“陪讀”，一般租一樓的車庫倉庫或門市店(經營商店、藥店、門診等)，由家長長期陪同，可以很好的照顧孩子，且租金較低，等到一二年考學后再搬走。內有七八處陪讀住房，可憐天下父母心吶!
(三)在內，還存在這樣一類人，他們具有經濟頭腦買房不為住，而是為了“錢生錢”，就好像一筆定期存款，隨著房價上漲，將來就可以賣個好價
錢。他們敢于這樣做的最主要原因是對的地理位置很自信，在高中附近永遠有人買，也是對未來的一項不錯的投資，當然，這類情況在內占少數。
(四)在內走訪過程中遇見不少老年人，他們有的自己買房有的兒女給買，認為的居住環境不錯，用來安享晚年，清晨和傍晚，經常有老年人出來運動，小區一帶樹木較多，路上車輛較少，空氣清新，確實是鍛煉身體的好場所。
三、社區住房未來發展
小區南面有大面積平房，是市內少有的幾處具有東北特色的民居平房之一，由于城市化進度加快，這些民居正在拆遷，年8月初已經開始。
這部分土地用來擴建，其面積將擴大出兩棟樓的位置，一兩年內竣工后將有更多的樓房等待出售，給那些為了滿足孩子上學便利的家庭帶來了好消息，屆時，我相信這些住房將不難賣出。
只是我想，這一大片平房中能否留出一部分進行保護，城市里高樓林立，偶爾出現的二十年前的民居作為景點也可以為人們調劑一下生活，增添一點情趣。而且據我調查，這些平房中住有很多退休老職工，他們覺得老年人還是住平房外出更方便些，更有利于活動腿腳，自己還可以種些蔬菜花草，豈不樂哉!
而且，在這些房子附近長有多年的老樹，已是參天碧野，倘若建樓，定會毀掉這些和時間一路走來的老樹，金錢與經濟發展固然重要，可是有些自然的東西卻更為珍貴，一旦失去就會后悔莫及，如果在平衡經濟發展的同時也能注意保護，那將是再好不過的了。
四、建議和結語
出水一芙蓉，寧靜與雅致的家園。以上便是這次社會實踐活動獲得的一些具體調查情況，從多方面讓人感覺到了小區的優勢所在，看似好像是對她的宣傳和頌揚。但是任何一事物都有其不足所在，在實踐調研中就不可能不會發現，在調查中，要秉持客觀的原則，在調研中，就要在調查的基礎上進行深入的研究與思考。
小區以其優越的地理位置吸引了眾多家庭在此居住，社區綠化讓居民滿意，現如今，它也正邁開步伐向前發展，擴建版圖。可是在現階段，仍存在一些易被忽略的點，在被我詢問的幾位居民的口中得知，他們覺得社區警戒力度不足，雖然處于文化區，治安較為穩定，但他們仍然擔心不定的安全隱患，以此，我建議社區管理中心可以在門衛處加強警戒，增派幾名社區保安，費用由受益的小區居民分擔，讓每位居民都可以有一個安心的居住處所。此外，也有幾位老人反映，他們每天在樓上有時會覺得很無聊，是否可以開個小小交流會，大家之間也可以認識認識。在城市里，有時住個兩三年對門鄰居間不打招呼可能也屬于正?，F象，可是我們都聽說過遠親不如近鄰、遠水解不了近火，鄰里間的相處也很重要。就此我有個建議，在調研中我發現，當我問不同的人同一個問題時，大家的反想幾乎一樣，這說明同一社區的人雖然彼此不認識卻仍存在很大的共鳴，而這在一定程度上就可以作為交流感情的基礎，我想，小區中畢竟年輕人占絕大部分，因此平時可能沒有時間，我們可以在節日的時候大家聚一聚，例如元宵節、端午節、中秋節等傳統節日上，在小區中點上煙花、掛上燈籠，時間也不長，不會占用大家太多休息的時間，只要把它辦得熱鬧起來，一定可以吸引很多人參加，不需要很多次，一年兩三次，就可以為社區間交流做出很大貢獻了。
