時間：2022-09-03 07:31:36
序論：在您撰寫生理學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
英文名稱：Acta Physiologica Sinica
主管單位：中國科學院
主辦單位：中國科學院上海生命科學研究院;中國生理學會
出版周期：雙月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0371-0874
國內刊號：31-1352/Q
郵發代號：4-157
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1927
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
百種重點期刊 中科雙獎期刊
聯系方式
期刊簡介
《生理學報》（雙月刊）創刊于1927年，是由中國科學院主管、中國生理學會和中國科學院上海生命科學研究院主辦的中英文兼登的學術刊物。主要刊登生理學和相關生命科學的研究論文、研究快報、實驗技術及以本人研究工作為主的綜述。該刊的前身是《中國生理學雜志》，是我國最早出版的生理學學術期刊。從1953年起，改名為《生理學報》。該刊在國內外享有較高的聲譽。在所刊登的論文中，獲國家重大重點項目和基金資助的論文占70%以上，全面反映了中國生理學界在各個領域的最新成果和研究進展，具有較高的學術水平和創新性。
我還記得那時有一對熱戀之中的德國學生到我家來做客，我當時請了很多朋友一起來看我與俞霖剛剛去了嘉峪關拍回來的幻燈片，他們倆在看幻燈的時候一直經常地互相撫摸，時不時的還要接吻，結果我們的同學都會用中文小聲議論說怎么他們那么沒有規矩，那么迫不及待。當時我們覺得可能是自己太保守了，好像是從一個太閉塞的地方來到了非常開放的西方大都市。
西方人覺得身體接觸是非常重要的。其實，在西方不管是戀人之間，親人之間，夫妻之間，包括老人和孩子，甚至和動物，他們都會花很多的時間用在撫摸或一些親密的舉動上面。比如說那些養寵物的人，他可以一晚上在看電視的時候，同時在撫摸他的寵物的身體。特別是對孩子和老人，他們覺得更加需要，而年紀越大的人越有那種皮膚饑餓，但很容易被忽視，所以他們見到老人會有意識地表示關愛，去撫摸他們。
我的一個女友，她的女兒十五六歲，有一次她對我抱怨，女兒新近的男朋友是個朋客，總把頭發染成五顏六色，所以她的枕套總要用漂白洗衣液去洗，這令她非常煩惱。她的女兒去男朋友家住的時候，她又會囑咐她不要忘記帶，而且是那樣堂而皇之地當著我們客人的面說。在他們看來，讓孩子多知道一些性的知識，比讓他們糊里糊涂再去打胎受皮肉之苦要好。他們中學的課程里，一定也少不了性方面的生理衛生知識。
對于和性有關的詞，西方人也不是特別避諱，不像在中國經常會很曲折地表達這方面的意思。我在德國寫博士論文時，在州立圖書館里看到一本研究中國傳統文化中與有關的詞的博士論文，“”會用許多不同的隱晦的曲折的說法來表達，比如“云雨”之類，西方人會覺得奇怪，怎么可以有那么豐富的想象力來講這么一件天底下最自然不過的事情，我想這是因為中國人不愿意直接講“”這個詞。
在西方，他們對這些直接的詞并不避諱，在談話中往往很大方地直截了當地說出來。比如初到德國時有一次我的一位女作家朋友說，她需要男人不是為了性而是為了愛，她的不需要一個男人來幫助她，因為她有一雙健康的手。她是在我們的餐桌上這樣說的，當時我為她的直率和開放感到震驚，這可能也是中西文化的差異吧。
周國平說，尼采特別強調藝術和性的關系，他提出一個概念叫“藝術生理學”，他說藝術家都是生命本能特別強健的人，更直接地說，就是旺盛的人，但是他認為，這種力量不應該消耗掉，一定程度上的節制是必要的，他稱之為藝術家的經濟學。尼采舉拉斐爾的例子，他說從作品中就可以看出，拉斐爾是一個極其旺盛的人。
關鍵詞生理學雙語教學體會
ThoughtsandexperienceofbilingualeducationinphysiologyCHISumin,LIUYali,HUYuzhen,PEIJianming(De-partmentofPhysiology,theFourthMilitaryMedicalUniversity,Xian710032China)
AbstractBilingualprelectionhasbeenmoreandmoreconcerned.inthecurrentsituation.Consideringthechar-acteristicandtaskofteachinginphysiology,theauthormainlydiscussedthenecessity,theexperienceaswellastheproblemsanditssolvingmethodsinbilingualeducation.
KeywordsPhysiology；Bilingualeducation；Experience
由于現代計算機和網絡技術的發展，英文作為一種世界性的語言，在工作和學習中的重要地位已日益明顯。各種醫學的前沿知識、最新應用等也主要是用英語的，所以“雙語教學”能夠較好地幫助醫學生掌握各學科的專業醫學術語以及本專業的最新進展，有助于深化專業課程的學習。對此，國家教育部已經把英語教學提到一個比較重要的位置，在大學本科教育中，除了公共英語教學以外，還提出應加強大學本科教學的雙語課程建設，其中要求各高校在專業課程中開設5%～10%雙語課程教學。隨著社會環境和辦學條件的改善,各大高校已逐步將雙語教學應用到各專業課程的教學中，但是在教學效果上，雙語教學必然會受到很多主、客觀條件的限制。
教師在雙語課上要同時解決兩方面的問題：一是完成學科本身的教學任務，二是以英語為教學語言來講解學科知識。理想的效果是使兩者疊加，但有時卻會顧此失彼。醫學生雖然具備較好的英語基礎，但由于缺乏專業醫學英語的應用訓練，而且多年來已習慣于母語教學，要適應英語描述機體的功能代謝變化有一定的難度。我們生理學教研室根據國家教育部的精神，從目前的實際情況出發，在保證完成學科教學任務的前提下,已經在兩年前就逐步開展了10%比例的雙語教學工作，這種教與學雙方的英語基礎及教學配合，對教學效果產生了重大的影響，與此同時，也帶給我們對搞好生理學雙語教學的一些思考和體會。
1提高認識，明確目的
首先，我們要明確雙語教學的目的，目的明確才不會迷失方向，這是探討雙語教學問題的基礎。引入雙語教學的目的主要有兩個：一方面可使同學們熟悉和加深對生理學英文專用名詞和術語的印象；另一方面，努力營造英語學習氛圍，促進學生英語能力的全面提高，讓學生們在學習生理學專業知識的同時也受到更多的英文語言環境的熏陶，促進學生英語語言能力的發展，這種潛移默化的作用可以加強學生的英語交流能力，為將來能真正地走向世界打下堅實的基礎。
因此，我們上課時采用英文板書或英文字幕的多媒體課件與中英文講授相結合的教學模式，在用英文講課的基礎上，用漢語去講解一些醫學專業英語單詞、難點，讓同學們在英語課以外的專業課上也能聽到英語。課程設計的初衷是要營造一種醫學英語的語言環境，讓學生熟悉醫學英語。但具體來說，醫學英語的句法文法一般比較簡單，其難點在于大量的醫學英語單詞的拼寫和發音。我們的目的應該是教學生熟悉和掌握生理學單詞，而不是教英語。有人以為用英語來上課就叫做雙語教學，這是片面的。其實通過朗讀書寫重要的專業單詞，已經達到教學目的。作者從實際的教學效果來看，過多地教授大段的英語原文，其教學效果并不好。這與國內的某些調查分析結果有共同之處。
2充分準備，因材施教
作為教學活動的受體，學生的實際語言狀況是影響雙語教學的最基本的因素?，F階段多數學生很少接觸過生理學的專業英語，而且學生的英語水平參差不齊，有的公共英語的聽力都沒有過關，聽醫學英語更是如聽天書。我們在教學活動中發現有的學生干脆放棄聽課。所以，老師在授課以前應該對學生的英語水平進行摸底，做到心中有數，有的放矢，以學生的英語水平決定醫學英語內容的比重及講授方式是以英語還是漢語。
授課之前，查閱大量的外文資料，對講授的課程內容做好專業知識和專業外語的充分準備。備課時在每一章節先根據專業內容準備相關的專業詞匯，從中挑選幾個便于理解本章內容的基本專業詞匯，以備在課堂上反復口述。平均每堂課專業詞匯數量不宜超過10個，同時每個章節都準備幾個典型的專業描述語句，并提前將授課內容和重要而常用的醫學英語詞匯整理下發給學生，方便學生的提前預習。在開始講課時，這些典型的專業詞匯和句型可用中英文穿插講述，待學生聽懂后即可全用英語反復口述，以使學生在課堂上即學會典型專業語句的描述。
另外，每章節都準備一個英語小結和相應的思考題，在對本章專業內容進行概括時，盡量將典型的專業詞匯、語句融匯其中，便于同學課后復習鞏固。在定期印發專業詞匯、要求學生能夠熟練掌握的基礎上，建立網上雙語論壇或課外專業英語講座，鼓勵學生大膽用英語思考、記憶、提問和回答，在不知不覺的教育引導中，使學生理解、掌握知識，增強專業英語學習的興趣。
目前我校醫學生有五年制、七年制之分，他們的英語水平有高有低，運用英語的能力有強有弱。因此要分類指導，因材施教，分別制定七年制學生和五年制學生的雙語教學大綱和考評標準，切實增強教學的針對性和有效性。
3靈活多樣，形式不拘
現在的雙語教學處于各自為政的局面，不同學校不同教師選材不一，教授方式不一，考核形式不一。國家沒有明確的教學大綱要求雙語教學以何種方式進行，達到何種目標，因而不能有效地發揮雙語教學的真正作用。教學大綱和教學要求是以母語作媒介進行教學的大綱，只有以母語教學才能比較順利地完成教學任務并達到預期的教學目的。這是因為教師和學生的母語表達及接受能力都大大高于他們的外語能力。
從受教育起，學生的語言背景都是母語，并由此建立起理解方式和思維習慣。雙語教學開創了以英語作為主要教學語言的授課和學習方式，其中還包含著各學科特殊的專業表達。教學過程所涉及的專業詞匯量與專業描述方式無疑是學生面臨的最大挑戰，這就可能影響學習者學科目標的達成。對此，作者認為在教學中英語應用可以由少到多，使用比率逐漸增大。教師根據學生的反映切換中英文，緩解學習者的語言思維壓力，使其逐漸適應，以達到學科目的和語言目的的協調統一。
外語教學的根本目的還是教授生理學的專業知識而不是英語。采用以外語描述為主，以母語講述為輔的形式教學，目的是有助于學生理解外語的學科知識內容。開始講述時，首先通過清晰生動的語言給學生進行專業基礎知識的講解，同時通過適當的母語解釋幫助學生理解，尤其是每章節中的重點專業詞匯和典型專業語句，以避免由于語言滯后造成學生的思維障礙，使外語學習能力不同的學生都有新收獲。另外，學生理解容易的部分，則加大英語講述的成分；學生理解困難的部分，則適當地用漢語補充解釋。
在實際教學過程中，應根據學生的具體情況進行不同層次的雙語教學。目前雙語教學過程大體上可分為三個層次：第一層次，滲透式雙語教學，即把英語作為教學語言逐步滲透在教學內容中，適當加入英語教學成分，主要是專業詞匯和典型專業語句。第二層次，穿插式雙語教學，即有意識地把英語作為教學語言穿插于課堂教學中，并逐步培養學生用英語思考問題的意識和能力。第三層次，完全式雙語教學，即把英語作為教學語言應占總課時量的二分之一以上，并能熟練運用。逐漸擴大英語作為教學語言的比例，最后達到以英語為主要教學語言的目標。
4教學互動，提高興趣
好的方法是成功的關鍵，作為正處于探索階段的雙語教學，其教學方法的作用更為明顯。教師在授課過程中使用的英語語言應該精煉簡潔，板書時重要的英語詞匯要加注中文，以確保學生掌握英語和專業知識。在此基礎上，應盡量采取學生喜聞樂見的方式方法授課，對各種生理現象、生理功能的闡述，可應用豐富的多媒體手段，甚至用身體語言，幫助學生理解和掌握。因為增加了專業英語詞匯和語句的描述講解，必然多占用部分專業知識的講解時間；而多媒體技術的應用使雙語教學的各種方式可以方便地體現出來，既增加同學們的學習興趣又節約了教學時間，保證了中英文穿插的學習質量，大大提高了學習效率。
在授課過程中，除了教師的講解以外，更要促進學生的積極參與，只有這樣才能充分體現出雙語教學的效果。在講解過程中要適時地穿插一些基礎知識的提問，開始要求學生能用簡單的英語單詞回答問題，以促使他們在課堂上即掌握相關的專業英語詞匯，然后逐步擴展為簡單的專業描述語句。另外，每一部分內容留1～2個小問題作為課后作業，使學生充分練習和適應英語專業描述方式。通過這些方式既檢驗學生對所學知識的理解程度，又給他們提供用英語表述專業知識的鍛煉機會。
雙語課還要解決的一個問題是，減輕學生的壓力感和緊張感。這是由于學生長期的中文思維要一下子轉變過來有點困難；另外，傳統外語教學使學生在聽、說方面缺少鍛煉。針對這種情況，除了提高教師自身口語表述能力外，在課堂上要盡量營造輕松、幽默、熱烈的氣氛，以提高互動效率。經過一段時間的練習之后，大部分同學對英語講解的接受能力和用英語表達所學專業知識的應用能力會明顯提高。
5認真思考，揚長避短
目前，在我國雙語教學還處在探索階段，正確的思想觀念至關重要。生理學是一門醫學基礎課，教學大綱要求教師通過理論課和實驗課向學生傳授生理學專業知識，在一學期內順利地完成教學任務并達到預期的教學效果，即要求學生從理論上掌握生理學。教師和學生的母語表達及接受能力都強于他們的外語能力，再加上不同學生的英語能力差別較大，有的學生英語聽力比較差，完全無法聽懂醫學英語，上課時如聽天書，對這部分學生雙語教學的意義完全無法體現，甚至達不到最基本的教學要求。因此，過多的英語講解可能會影響學生對專業知識的掌握，造成學生對生理學知識的理解下降，不利于學生對知識的牢固掌握和對基礎醫學學習興趣的培養。
要搞好雙語教學，教師要確立正確的教學觀念，實現三個轉變。一是將雙語教學目的從以往的英語應試轉變到英語應用上來；二是將雙語教學安排從考慮英語語言點轉變到考慮專業知識點為主上來；三是將雙語教學方式從傳統的以教師授課灌輸知識為主轉變到與專業教學相適應的注重研究方法、提出問題上來。同時，要教育學生確立正確的“受學”觀念。在雙語學習的過程中，要自覺克服畏難情緒，課前進行充分預習，找出疑難點，并在課中仔細尋找解答，課后也要加強對一些關鍵知識點的復習，從而循序漸進，在培養對雙語學習的興趣中，養成用英語來解決實際問題的習慣，通過學以致用真正鞏固雙語教學的成果。
雙語教學成敗的關鍵在師資。作為教學活動的主體，教師應不斷提高自身的英語水平?，F階段在我國要求老師用地道英語上課有較大難度。我們所說的與英語“親密接觸”，應該是接觸比較地道的英語詞句，而不是接觸通過漢語思維講出來的“中國式英語”。假如學生經常接觸的是“中國式英語”，久而久之就會在不同程度上養成不符合英語表達習慣的語言行為，這樣反而不利于他們英語水平的真正提高。所以，為了順應時代潮流，教師應該通過包括自學、出國進修等方式提高英語水平，為培養高素質的醫學人才作出努力。
總之，雙語教學作為一種新的教學理念有其積極的一面，只要我們以科學的態度認真思考，一切從實際出發，揚長避短，不斷探索合適的教學方式，不斷努力提高自身素質，一定找到一種適應現代醫學教育的方式，使我們的教學更上一個臺階。
參考文獻
1吳瓊，章彥英.中國教育與教學，2003，2(11):50
關鍵詞：植物生理學；科學研究；教學
《植物生理學》是研究植物生命活動規律的科學，是農林類高等院校生物學類專業一門重要的專業基礎課。它的任務是研究和了解植物在各種生長環境下進行生命活動的規律和機制，并將這些研究成果應用于利用植物生產的所有事業中。植物生理學的教學具有承上啟下作用，即上承基礎知識下啟專業課知識的作用。在教學過程中通過介紹植物的生長發育與形態構成、物質和能量的轉化、信息傳遞和信號轉導，既要使學生初步了解植物的生命現象，又要使學生構建專業課學習中關于植物生理學知識的框架。如何培養適應社會主義市場經濟下的創新型的高素質人才是高等教育面臨的一個巨大的挑戰。但是目前中國大部分農林類高等院校往往忽視對本科階段學生的創新能力和實踐能力的培養，只是照本宣科地對學生進行灌輸性的教學?？茖W研究是對知識的探索，教學是對知識的傳播，科研與教學相結合的模式受到越來越多的關注?？蒲腥谌虢虒W有利于激發學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性和興趣，并有利于創新型人才的培養。本文針對農林院校植物生理學教學的現狀，在剖析傳統教學弊端的基礎上，分析科研結合的教學模式的必要性，提出幾點科研型教學的措施供同行參考。
1植物生理學的傳統教學
目前，農林類院校的植物生理學教學都面臨一些亟待解決的問題。首先，隨著生物技術的發展和研究內容的深入，植物生理學教材添加了新內容、新發現，教學內容越來越多，但是安排的教學課時卻越來越少。例如理論課教學增加了光合作用過程中有關C4途徑的新發現以及次生代謝和植物防御反應等內容。然而，大學的植物生理學理論課時由原來的60學時減少到現在的50學時，實驗課也由原來的13個實驗精簡為現在的8個實驗。課時的減少就會造成教學內容不夠全面，教學難點講得不夠詳細，還會造成一些最新發現和前沿的研究成果無法及時更新。如果在教學過程中教師沒有及時更新教學內容，傳授前沿知識，就會造成知識陳舊，不利于學生更好的學習和理解。其次，植物生理學的教學一般都會與課程實驗相輔，理論與實驗相結合的教學可以幫助學生更好地理解教學重難點。但是課程實驗一般都是相對比較簡單的常規性驗證實驗，具有比較清晰的實驗原理、實驗目的和實驗步驟，學生只需要按照實驗步驟按部就班地操作，致使學生缺乏獨立思考，不利于學生創造性思維的培養。而且，傳統的教學模式過于重視理論的講授，大多采用灌輸式教學方式，導致學生機械性地接受知識，很難將課堂上學到的理論知識運用到實踐中，缺少理論聯系實際的鍛煉。另外，教師隊伍建設處于新老交替過程。福建農林大學的植物生理學理論課與實驗課的教學多以新教師為主。新教師的教學能力和素質的提高需要老教師的指導和幫助，需要加強多學科知識的系統化學習和多種教學手段的綜合應用。這些均需要學校和學院提供一個相互學習、相互交流的平臺，促進新教師的成長，避免教師隊伍斷層的出現。
2結合科研的植物生理學教學的必要性
《植物生理學》是一門理論性和實踐性很強的學科，也是一門發展十分迅速的學科。近年來，隨著分子生物學的迅速發展和實驗技術手段的不斷更新，植物生理學的內容不斷有新的研究發現，教學內容不斷豐富，這就要求教師要緊跟最新科研動態，及時補充最新內容到教學實踐中，因此，科研進展融入教學中尤為重要。其次，在適應社會主義市場經濟新形勢下，培養創新型高素質人才顯得尤為重要。這就要求教師在教授植物生理學過程中，不僅要重視基礎知識的傳授，更要重視學生創新能力和實踐能力的鍛煉與培養。科研融入植物生理學課程教學，培養學生的科研能力和創新素質，成為一種重要的、主流的教學觀念［1］。最后，在農林類高等院校中教師的科研能力是考核教師業務水平的一個非常重要指標?？蒲薪Y合的植物生理學教學模式，不僅可以調動學生的科研能動性，也可以通過指導學生的科研實踐碰撞出思想的火花，不斷地產生新的想法，促進學生科研的順利進行，促進自身業務水平的提高。教師業務水平的提高，尤其是科研水平的提高，必然促進教學水平的提高。因此，以學生為本，以教師為主，科研結合的植物生理學教學對激發學生的創新意識、培養新型人才顯得尤為必要。
3開展科研融入植物生理學教學的措施
3.1科研新動態融入教學內容。植物生理學內容更新很快，國內外最新研究進展不可能及時地出現在教材中，這就要求教師要及時更新教學內容，將最新研究成果補充到教學中。教師需要在有限的課時情況下，精簡學生容易理解內容，刪除與《生物化學》《植物學》等其它學科重復的內容，補充最新的科研動態，如增補“植物光合固碳與農田碳循環”“植物藍光受體與光形態建成”等前沿研究發現［2］。與此同時，在教學過程中，教師可以通過介紹科研工作者在科研過程中發生的故事增加趣味性和對學生的吸引力，提高學習效率。而且，在向學生介紹科研進展的過程中，教師還可以激發學生參與科研的新思路和新想法，形成良好的教學與科研互動氛圍。此外，植物生理學近年來融入了很多分子生物學方面的內容，研究越來越深入。為了更好地理解植物生理學的內容，農林類院校應該在開設植物生理學課程之前或同一時間進行《分子生物學》的課程教學。為了保持教學與科研發展的同步性，教師在講授過程中需要補充植物生理學在分子生物學方面的研究進展。在課外，教師應該鼓勵學生參加與學科相關的科研學術報告，開闊學生的學術視野，也可指導學生查閱并整理相關的學術文獻，在課堂或課后進行討論，加深和鞏固對前沿知識的了解，并提高學生的能動性和獨立思考能力，為進入后續的研究生學習或者工作崗位打下基礎。3.2科研轉變教學方法《植物生理學》不僅是一門理論。性學科，更是一門實踐性很強的課程。在教學過程中，教師不僅要將教材內的知識和概念傳授給學生，更要把植物生理學的科研新動態介紹給學生，把發現問題、提出問題、研究和解決問題方式與方法介紹給學生。在科研結合的教學模式中，教師應該采用靈活多樣的教學方法，以學生為本，以教師為主，鼓勵學生提出問題，引導學生探索知識的發現過程，培養學生研究性思維方式。首先，在教學過程中，教師可以采用以啟發學生思維為核心的啟發式教學方法，調動學生學習的積極性。在講解植物呼吸作用章節時，理論聯系實際講解糧食儲存條件與蔬菜水果保鮮等原理，使學生更好地理解植物呼吸作用在生活和生產上的應用，啟發學生利用呼吸作用的相關知識解決實際問題。其次，教師可以采用讀書指導式教學方法，指導學生通過閱讀教材、參考書等材料以獲取和掌握知識。在植物生理學與農業應用章節，教師通過這種教學方法可以讓學生自己獲取并消化理解相關知識［3］。第三，教師可以采用討論式教學方法，促使學生在課堂討論和辯論的過程中獲得知識并加深理解與消化。關于植物激素作用、開花調控、逆境生理等章節內容，教師根據學生情況分小組并列出討論大綱，布置查閱文獻以及收集資料的任務，最后以PPT的形式在課堂上匯報各小組的成果并加以討論。另外，教師還可以采用實驗式教學方法，使學生在做實驗過程中發現問題，解決問題，最后獲得新知識。例如，教師可以指導學生通過植物葉綠素的提取與觀察的實驗獲得光合色素的結構與性質等知識。理論的學習就是為了應用于實踐，指導實踐的進行。教師還可以鼓勵學生走出課堂，在實踐中探索真理。比如在學到植物生理學植物的抗性生理這一節時，我們可以走進田間，走進灘涂，去看一下當地植物的生長情況，以便更好的理解基礎知識，激發學生學習的熱情，同時加入了一定的科研元素，使學生對科研產生好奇，為以后更好的發展奠定基礎。3.3實驗教學轉為科研課題研究。在農林類高校教育中，生物學類專業的培養離不開實驗課程的開設。學生通過實驗可提高理論聯系實際的能力和動手操作能力，培養發現問題、解決問題的科研素養。但是現行的教學體系中，《植物生理學》的課程實驗大多為比較成熟的驗證性實驗，學生無需自己設計實驗，不利于學生創新性思維的開發。因此，教師要改變這種教學方式，要讓學生參與到科研課題研究中來［4］。教師可以根據學生的興趣與實驗室條件將實驗教學與科研課題研究相結合，分小組開展課題研究。教師可以啟發學生根據所學理論知識，上網查閱資料，交流實驗設計過程，制定切實可行的實驗方案［5］。在實驗材料選擇方面，教師可以根據學生設計的科研課題，突破傳統的實驗材料的限制，因地制宜和因時制宜地選擇實驗材料，這樣既可以探討當地植物的生理變化規律，又可以發現不同時間植物生理特性。與此同時，學生在開展科研課題過程中，不僅可以了解實驗室的相關儀器的操作，學習并掌握實驗技能，還可以，與實驗室的科研人員交流學習，提高學生的科研興趣，有利于科研思維的培養。在學期末，學生以小組為單位匯報實驗結果與研究發現，然后按照學術論文的格式撰寫并提交一份課程論文。這種將課程實驗轉變為科研課題研究方式的教學模式既可以使學生熟悉和掌握多種植物生理相關的實驗方法與技能，鞏固理論知識，又可以訓練學生分析數據和撰寫科技論文的能力，有助于學生科研能力的提高。3.4科研納入總評考核。既然我們探討科研融入課程教學的方法，就應該在課程綜合評價考核中增加學生科研能力與寫作水平的評價。課程總評考核成績=課程作業（10%）+課堂表現（10%）+課程理論考試（60%）+課程論文（20%）。課堂表現的分值，包括課堂提問與討論。在教學過程中，最好的課堂狀態就是良好的師生互動，這樣不僅僅有利于教師理論知識的傳授，還可以在活躍的課堂氣下訓練學生思考、質疑能力，表達看法與見解的能力。教師對學生的課堂表現加以評價還可以提高學生的學習積極性，提高學習效率。如果教師引導學生討論科研問題，還可以提高學生參與科研的積極性，培養學生創新思維［6］。其次是增加課程論文的評價值。學生的課程論文可以從論文格式、論文寫作水平、論文的新穎點以及理論基礎與專門知識的掌握程度等方面進行評價，體現了學生的創新性思維和科研潛力。此外，在平時教學中，教師還需要組織學生以PPT的形式匯報研究成果，促進學生的相互學習與交流，可作為平時作業成績記入總評考核中。總評考核的多樣化有利于學生的全面發展，既考核基礎知識、基本理論和基本技能，又考察學生分析和解決問題能力、動手操作能力以及創新能力。
4結語
科研結合的教學模式是植物生理學教學探索的新方式，在教學過程中，教師不斷更新前沿新動態，根據每章節的特點采用多樣化的教學方法，積極調動課堂氣氛，同時結合探究式實驗方案，提高學生實踐操作能力，有利于培養學生的科研思維、增強學生的綜合素質以及培養適應高速發展的全球經濟條件下的高素質人才。
參考文獻
［1］武術杰.高?！吨参锷韺W》教學改革研究［J］.長春大學學報，2006，16（6）:108-110.
［2］鄭炳松，金松恒，吳家森，等.植物生理學教學改革初探［J］.北京林業大學學報（社會科學版），2007（s1）:100-102.
［3］張立軍，樊金娟，汪澈，等.農科植物生理學理論課探究式教學的實踐探索［J］.高等農業教育，2010，6（6）:57-58.
［4］王興安，邱念偉，馬宗琪.改革植物生理學實驗教學、培養創新人才［J］.曲阜師范大學學報（自然科學版），2007，33（1）:121-124.
［5］呂金印，唐燕，張立新，等.“大學生科研訓練”與植物生理學教學并軌模式探索［J］.河北農業大學學報（農林教育版），2012，14（4）:65-68.
摘 要：運動生理學是體育院校應用性非常強的一門基礎學科，在我們教學過程中常常出現重理論與輕實踐、教學內容枯燥無味，因此本文提出了降低教學難度、提高學生的學習興趣，提高運動生理學教學質量的一些措施，為運動生理學教學提供一些借鑒。
關鍵詞：運動生理學： 教學： 教學質量
運動生理學是一門知識體系完整、結構嚴謹的生命科學，是專門研究人體的運動能力和對運動的反應與適應過程的科學，在大眾健身和運動訓練的指導中發揮了關鍵性的作用[1]。
運動生理學基本原理如何在運動訓練和體育教學中科學合理地運用， 提高競技運動水平是運動生理學的主要任務之一 。因此在教學過程中要培養學生具有一定邏輯思維和抽象思維能力，如何提高教學質量一直是教學工作者研究的熱點之一，以下是本人在教學中的一點體會，敬請各位同仁借鑒。
一、優化教學內容提高學生的素質和能力的培養
目前運動生理學的教材分為基礎篇和應用篇，基礎篇基礎理論篇幅較大，偏向理論， 深度較深，同時基礎篇與應用篇兩者銜接不緊密，給教學造成了很大的阻力。近年來由于全國各高校不斷擴招，導致生源質量的下降，尤其體育專業生文化課水平的下滑更為嚴重，因此運動生理學教學內容與學生文化水準之間的矛盾也日益激烈， 因此根據體育專業培養目標制定訂教學大綱，在基礎篇教學中要簡化學生不易接受的一些復雜的生理學機制，按學生的文化水準降低內容難度，盡可能增大應用篇的教學時數，用淺顯易懂道理說明，可提高學生素質和能力的培養，因材施教優化教學內容，為我們教學改革創造條件。
二、融入多種教學方式
隨著當今信息化時代的迅猛發展，多媒體教學已成為體育院校教學的主要手段之一。多媒體教學有利亦有弊。運動生理學教師由于課件制作能力不足，往往會用別人的成品課件，又因運動生理學的知識內容需要不斷更新，如果一層不變終將導致無法按照自己的思路完成教學工作，應將把傳統的教學優勢與多媒體教學的先進性融合在一起，更好地服務于教學，所以教學中應合理應用多媒體教學手段提高教學質量[2]。
另外在運動生理學教學過程中發揮微信平臺的作用，它將提供一個無法比擬的先進的教學手段，課前將做好的微信視頻和上課相關的內容于微信平臺上，讓學生課前做好對課堂內容的了解，從而增加了教學信息量，而且可以更加輕松地理解那些抽象內容， 將教材中許多晦澀的文字內容轉換成集聲、圖、頻信號為一體的生動逼真的教學效果。具備超過傳統教學的優越性，能培養學生的學習興趣優化教學過程，在很大程度上提高教學效果[3]。
有研究表明， 角色轉換教學法不僅促進了學生綜合素質而且還提高了教學質量，運用角色轉換教學法能夠顯著增強學生學習的主觀能動性、團體合作精神、語言的溝通表達能力， 教師應不斷更新教學理念，從學生層面出發，教探討學習過程中的問題，不斷進行自我反思，有利于督促教師提高業務水平和教學能力[4]。
PBL教學法是一種嶄新的教育理念〔5〕，能提高學生的學習興趣，對于教材內容的反映比較直觀形象，能有效地調動學生學習積極性，從而打破學生被動接受知識的局面，培養了自學能力與創新精神，這符合當前體育素質教育的要求。
三、設立實驗課程的必要性
運動生理學和生理學一樣，很多知識是經過實驗獲得的，實驗是我們解決問題的重要途徑。理論從實踐中來，又回到實踐中去。使理論知識在實驗中得以驗證和消化。因為體育專業學生平時的術科訓練任務較重，因此課堂上容易疲勞，出現開小差、玩手機，聊天或睡眠、走神等現象，所以采用目前的教師仍唱主角的教學模式，教學方式單一極易引起學生的厭學心理，又因內容深而枯燥，很難達到教學目的，同時也降低了學生的創新意識。
目前上實驗課的目的有些只是應付教學工作量，沒有對學生認真負責。這些現象造成的原因大致是學校整體的教學環境沒有使教師和學生重視上實驗課，另外長期以來，運動訓練一直是體育專業教學的重點，故輕視了理論的學習[6]。因此建立合理的實驗課程相當重要。
例如基礎篇中選擇制作大鼠在體坐骨神經-腓腸肌標本，通過電刺激坐骨神經觀察骨骼肌的單收縮和強直收縮，通過實驗可以明確閾刺激、閾上刺激的概念、單收縮和強直收縮的特點，這樣可以為充分理解肌肉收縮的原理奠定一定的基礎。應用篇中涉及有氧、無氧工作能力測定方法比如最大攝氧量的測定，如果條件許可，可以進行實驗室測定。條件不成熟則采用間接測定辦法，學生將會對這些內容產生濃厚的興趣，這不僅鍛煉學生思考問題和解決問題的能力，也有利于教學效果的提高。
四、改進考核方法
考試成績是評價教與學之間的關系，應該從教師和學生雙重角度進行分析，查找問題所在，這有利于教師的教學與學生的學習方法的改進，達到教學目的提高教學效果?；谠搶W科的重要性，目前考試的成績平時占50%、期末占50%，平時成績課堂表現占10%、平時作業占20%、出勤占70% 。由于體育生參加多種比賽，有時稍微松懈就會缺課，所以出勤所占的比例較高。期末閉卷考試在一定程度上反映了學生對教材內容的理解與掌握的程度 ，以及掌握知識的廣度與深度。題型有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題和敘述題等。因力求加大平時學習力度，教師應在課前布置作業，要求學生查找與課堂相關的書籍材料或者網頁有關資料，這樣課堂上教師與學生可以達到互動，學生提出質疑然后分組多次討論，直至問題的解決。通過平時每次課后單元練習對學生的學習起減負作用。在完成作業過程中總結每一章節的重要內容，將此理論應用于體育實踐中，起到理論與實踐的結合。另外課堂上教師對學生也隨時提問，這樣可以不斷督促學生平時重視該學科的學習。通過實驗把課堂中晦澀難懂的生理學機制進行再次消化理解，同時可以培養學生學習熱情和學習興趣，為教學的順利進行奠定了基礎。
五、保持與多學科的聯系 促進該學科的發展
相互聯系是物質世界的普遍規律，運動解剖學是運動生理學的基礎，運動生理學作為體育專業的重要課程之一， 它同時與運動生物化學、運動損傷等其它學科的知識相互聯系。
運動解剖學主要是講解系統和組織器官的結構以及體育運動對各系統的影響，而運動生理學則著重揭示系統和器官的功能、各系統與運動的關系以及在體育實踐中的應用。因此，在講授運動生理學知識的同時，先回顧一下解剖學的內容，如講解呼吸機能這一章節時，應該先溫習解剖學的呼吸系統的內容，這樣學生會順理成章地從結構聯想到功能。對于呼吸過程和呼吸機能的調節機制就會迎刃而解。器官和功能相互結合，則必然會促進學生對生理學知識的理解程度，又可加深理解呼吸系統與運動的關系，為學習應用篇打下基礎。
總之要提高運動生理學的教學效果，需要不斷優化教學內容體系，依據不同的教學情境融入多種教學方式。正確合理設立實驗課程，加速運動生理學的研究與大眾體育相結合。提高學生對實驗課程學習的興趣，改進考核方法提高學生的綜合素質。同時應保持與多學科的聯系，促進該學科與時俱進的發展。
參考文獻：
[1]王瑞元，蘇全生.運動生理學[M].北京： 人民體育出版社，2011.
[2]夏書，張繼成.淺談高校體育院系運動生理學多媒體教學的利弊[J].通化師范學院學報（自然科學） 2013，34（5）：89-90.
[3]徐芝芳.基于微信的案例教學法在運動生理學教學中的應用[J].學校體育學.2015，5（23）：100-102.
[4]王冬梅，張金銘，劉海斌，王榮梅.角色轉換教學法在運動生理學教學中的應用[J]. 中國高等醫學教育2015 （11）：114-115.
[5]田茂友，劉文全.PBL在生理學理論教學中的取舍[J].四川生理科學雜志2006，28 （1）：48-49.
[6]馬延超.我國高校運動生理學教材建設現狀與設想[J].洛陽師范學院學報，2010，29（5）：172-175.
關鍵詞：中醫生理學；內容；特點；淵源
醫學屬于實踐科學，以生命為其研究目的，中醫學也不例外。中醫學通過解剖了解人體的基本結構之后，并沒有沿著“解剖”的路線發展出與其相對應的生理學，而是受到中國古代文化的影響，尤其是在戰國時期“方士”的影響下，與古代“天人哲學”相結合，形成了以《黃帝內經》為代表，以“氣化學說”為學術特點的理論體系。中醫學界曾對中醫生理學的學科構建作出努力，但最終因無法對解剖形體作出合理解釋而失敗，以至民國時期，中醫界人士也開始懷疑和批判中醫“生理學”的合理性。通過了解中醫“生理學”的學術沿革，有助于準確把握中醫學解剖形體與氣化之間的關系，從而更好地建設和完善中醫生理學的理論體系。
1中醫學術特點的衍變
目前，有關中醫學理論起源的問題，大多認為可遠溯夏、商、周三代，而在春秋戰國時期初步建立。戰國至秦漢，國家完成了統一，“諸子思想”“百家文化”逐漸融并，促進了中醫學理論體系的成熟與完善。《黃帝內經》便是在這樣的歷史文化背景下成書的，后世醫家的學術思想，都是在該書基礎上發展建立的。因此，《黃帝內經》一直被看做中醫基礎理論建立的標志。
1.1中醫生理學的內容生理學是研究生物體的功能及其活動規律的科學［1］?！饵S帝內經》中有關人體生命活動規律的內容，多散見于各個篇章，不成系統，但涉及面非常廣泛，內容大體包括：①人體生、長、壯、老、已的變化機制，如以“天癸”為中心的男女七八節律；②人體在不同生長時期的生理特點及其機制，如根據氣血的盛衰和形體的變化總結出以“十歲”為基數的“好走”“好趨”“好步”“好臥”等生理特點（《靈樞?天年》）；③飲食的消化吸收、物質代謝及呼吸機制；④人體氣血運行的日節律（營衛的循行）、月節律（氣血與月之陰晴圓缺的關系）、季節律（五臟主時規律）及精神活動與形氣盛衰的關系、形體與氣化的關系等有關人體生理的多方面內容。因此，有人把《黃帝內經》看作中醫生理學的古典巨著［2］。雖然中醫生理學的學科建設在民國至建國前后作出了嘗試，但由于中醫界自唐宋以來對解剖形體的忽視，始終沒能建立起比較完善的中醫生理學理論體系；而中醫藏象學和中醫基礎理論都沒有對臟腑實質等形體問題作出合理解釋，因此均不能取代中醫生理學的意義。
1.2中醫生理學的理論特點《黃帝內經》有關人體生理學內容的特點為注重“氣化”，即人體生命活動是在“氣化”作用下完成的?！皻饣钡慕Y果，通過顏色、氣味、功能、形體變化等形式在“形體”上表現出來，重視“形神并重”或“形氣并重”。魏晉隋唐時期的文化，保留了漢代遺風，在醫學上仍有《黃帝內經》的學術特點，只不過對生理基礎的態度，已不能與漢代同日而語。首先，人們對形體解剖的認識逐漸淡化；其次，方劑學的發展也導致對醫學理論的探討從生理轉向了病理和臨床。受各種歷史文化因素的影響及《傷寒雜病論》的廣泛流傳，宋代以后醫家出現了“重病理”和“重氣化，輕形跡”的醫學觀念?！秱摗肥菤v代醫家推崇的中醫臨床著作，其重要內容正如惲鐵樵所說：“《傷寒論》第一重要之處為六經，第一難解之處亦為六經。”可以說“六經”是打開《傷寒論》理、法、方、藥一體性的鑰匙。晉唐以來，研究《傷寒論》的醫家，多從運氣、病理、方法論等角度立論，從人體生理學角度解讀六經的少之又少。試看張仲景著《傷寒雜病論》一書所參考的書籍———《素問》《九卷》《陰陽大論》《胎臚藥錄》并平脈辨證，所研討的內容———五運臟腑、經絡府俞、陰陽會通等，可以推知張仲景掌握的醫學內容涉及了人體的生理、病理及診療等多方面；而其所講的六經，不會限于多數醫家所認為的諸如經絡、六氣甚或辨證方法等。如果站在人體生理的角度看六經，可以說三陰三陽理論是在“形體”與“氣化”基礎上，對人體生命活動規律的高度總結和概括，即“藏象系統是由五臟結構性器官按六經臟腑經絡三級陰陽規律組成，內合臟腑，外應五行陰陽，六氣標本是其屬性”［3］。宋代以后中醫學的變革，除了唐代方書盛行引發“不重辨證”的時代影響以外，最大的原因就是宋儒的發展和理學的興起。宋明理學對中醫生理學最為明顯的影響就是“命門學說”。以儒家為中心，旁采佛、道兩家融會而成的宋明理學，針對宇宙的本原問題，產生了“理”與“氣”的爭論；而“命門學說”即是明代醫家對生命“本原”或“原始主宰”思考的結果。但是與理學家一樣，主張“命門為人身之大主”的醫家都是在“有形世界”糾纏，一直沒有進入“無形之道”的境界。因此，由《黃帝內經》建立起的中醫生理系統，并沒有因為“命門學說”有所動搖。此外，北宋張元素的《醫學啟源》，把人體的生理、病理、診斷、治療等，以五臟為單位劃為五大系統，開啟了后世部分醫家著書立說的基本模式。近現代“中醫藏象學”“中醫基礎理論”及部分醫家的“中醫生理學”等教科書，大都為此模式。但張元素并非首創，楊上善的《黃帝內經太素》可以看作該模式的雛形。嚴格說來，這種模式是以“氣化”為中心的中醫“解剖學”，仍然沒有建立起完整的中醫生理學系統，并且忽略了臟腑實質和解剖形體在中醫學理論體系中所處的地位等問題。其他如李杲的“脾胃論”、朱震亨的“相火論”及其他醫家對脾腎關系的論說等，基本都屬于對中醫學理論體系中某個部分或個別單位的功能的發揮。綜上所述，中醫學與中國傳統文化關系密切，其學術特點也因不同歷史時期文化的差異而有所衍變。中醫生理學作為中醫學的基礎理論，包含了“形體”與“氣化”兩部分內容，對生命的全過程及生命活動的具體機制都有詳細的描述，但在中醫學的發展過程中始終沒有形成獨立的學科。唐宋以后，眾醫家分別從不同的理論角度充實了中醫生理學的內容，但對“形體”認識的不足，影響了后世對中醫理論的準確理解。直到今天，中醫的“形體”仍是阻礙中醫學發展的首要問題。
2中醫“生理學”的淵源
清代考據之學的興起，影響了醫學界對經典的回顧［4］。部分醫家并不滿足于僅對理論進行解讀，更在日常生活中認真體察陰陽的變化，感悟醫學的真諦，對人體的生理基礎進行深入思考。明代肖京在《軒岐救正論》中總結了中醫學“氣化”特點。清代以張志聰為代表的“錢塘醫派”，不僅發展了中醫學的“氣化論”，同時對陰陽的變化、氣血的生成與運行之道、經絡對“形體”與“氣化”的溝通等生理基礎性問題均進行了深入思考和實踐；此后陳修園、唐宗海等多尊崇該學派的“氣化”思想。另外，乾隆年間黃元御所著《四圣心源》的前半部分，也可視為以“氣化為中心”的生理學內容。此后，西醫學在中國的傳播與發展，影響了中醫界對中醫基礎理論的反思。尤其是以后，西醫“生理學”書籍由日本傳入中國，更加促進了中醫生理學的學科建設。
2.1生理學的概念“生理”一詞，中國古已有之，但并不具備醫學意義。醫學上的“生理”在光緒年間已經出現，如康有為的《日本書目志》（1896年）載有“生理門”，嚴復在1898年題為“西學門徑功用”的演講中提到“生理之學”，1907年出現了中國人自己編著的人體生理學著作《生理學課本》。該時期“生理學”實由日本傳入，“齋田氏、高橋氏之《生理學》流傳坊肆”。在此之前，“歐美新說東漸，通行之生理學為全體新論、全體闡微、全體通考等”［5］。此后，“生理學”作為學科名稱逐漸在中國醫學界確立，中醫界相關著作也相繼問世。西醫入華之前，中醫學界多用“醫理”“理”“道”“醫道”等概念來概括包括養生、生理、病理、診療、處方、用藥等有關人體生命活動的全部內容，與現代醫學生理學意義相近的名詞是“內景”，但其內容主要介紹各臟器的位置、不同部位的名稱及飲食的代謝過程，是人體生理的小部分內容。實際上，中醫學對中醫生理學的認識，受中國傳統文化直接影響。
2.2傳統文化影響下的中醫生理學中醫學理論體系的形成與完善，與中國文化有密切關系。秦漢是諸子思想相互融合與各家學說逐漸統一的時期，中醫學的理論體系在此背景下日漸完善，《黃帝內經》是其代表作。中國文化向來被認為源于“伏羲畫卦”，至黃帝時期進入“初期集成”，中國原始科學文化也在此時建立。堯舜時期，不僅繼承了早期的“科學”，同時發展了“人文”，大家所熟知的“天人合一”觀念，便是“科學”與“人文”相結合的產物，并在春秋戰國時期逐漸成熟［6］。因此，屬于實踐科學范疇的中醫學，具備人文哲學屬性也就不足為奇了。中醫學屬于生命科學，從考古發現和現有資料記載來看，在其理論建立之初，已經對形體解剖有了較為深刻的認識［7］；而中醫學之所以沒有發展出現代醫學意義上的“解剖學”，除了中醫學對“形體”的認識與現代醫學不同之外，與其帶有人文特點的“氣化”思想有關，這并不代表中醫學輕視“解剖”。后世醫家對“形體”的冷漠是受儒家文化影響的結果。也就是說，中醫學的理論包含形體與氣化兩部分內容，而氣化理論則與形體解剖并列存在，而非形體的附庸。因此，“形氣并重”成為秦漢之前中醫學最大的理論特點，這也是中醫生理學的重要內容。該時期中醫生理學最主要的任務是為養生修煉和臨床診療作理論指導，與后世醫界只重臨床有很大差別。清末匯通醫家，都“主張以中醫理論為本位參合中西醫學，達到形理或形氣兼備的理想目標”［8］。這與中醫生理學“形氣并重”的特點不無關系。建國以后，伴隨中西醫結合的發展，中西醫基礎理論，即中西醫生理學的結合成為中西醫結合的基礎目標［9］。
參考文獻：
［1］袁媛.近代生理學在中國：1851～1926［D］.上海：上海交通大學博士學位論文，2006：136.
［2］閃增郁，張智，陳燕萍，等.《內經》奠定了中醫脈學的生理學基礎［J］.中國中醫基礎醫學雜志，2006，12（12）：888.
［3］許濟澤.六經藏象系統揭秘［M］.北京：中國中醫藥出版社，2014：2-3.
［4］李經緯，張志斌.中醫學思想史［M］.長沙：湖南教育出版社，2006：574.
［5］張如青，黃瑛.近代國醫名家珍藏傳薪講稿：生理學講義［M］.上海：上?？茖W技術出版社，2014：2.
［6］南懷瑾.南懷瑾選集?第四卷［M］.上海：復旦大學出版社，2008：145-154.
［7］廖育群.重構秦漢醫學圖像［M］.上海：上海交通大學出版社，2012：244.
［8］張如青，黃瑛.近代國醫名家珍藏傳薪講稿：生理補正［M］.上海：上?？茖W技術出版社，2014：18.
生理學內容分為兩大模塊：基礎理論模塊（緒論、細胞基本功能）和器官系統模塊（如血液循環、呼吸等）。雖然每個部分獨立成章，但在生理學教學過程中要注意各章節之間的聯系。例如穩態是生理學中的一個基礎核心概念，屬于基礎理論模塊，而器官系統模塊的學習中，機體功能活動的調節主要圍繞穩態進行，因此穩態也就貫穿了整個生理學的教學過程。體內各個系統盡管都具有特殊的作用，但其作用必須在其他系統功能的配合下才能實現，如呼吸系統的功能是在血液和循環以及神經系統等功能的配合下完成的。因此在生理學教學過程中要注意前后章節內容之間的聯系和整合，使學生能夠了解和掌握整體機體的功能并進一步探討整體生命的本質。
2生理學與其他醫學課程的聯系
生理學在醫學課程的學習中起到了承上啟下的作用。醫學生在學習生理學之前，已經學習了人體解剖學和組織胚胎學，為學習生理學打下了一定的基礎；而生理學又為進一步學好病理學、藥理學、診斷學、內外婦兒等臨床課程的學習奠定基礎[3]。因此在生理學的教學過程中，要善于將生理學與其他醫學課程進行聯系，拓寬知識面，提高學生學習生理學的興趣。生理學主要研究的是功能，而有關結構的知識是認識和理解功能的基礎，因此使學生樹立結構決定功能的概念。所以在學習生理學時，要復習相關課程的知識。例如腎臟的主要功能是排泄，主要是由于它的基本結構腎單位所決定的，因此在學習排泄時，先帶領學生復習腎臟的宏觀結構（人體解剖學知識）和微觀結構（組織胚胎學知識），使學生能夠更好的理解腎臟的功能和形成整體意義的知識結構。
3生理學與日常生活的聯系
在生理學的教學過程中，教師在理論課教學中可及時、恰當地結合生理學內容尋找與日常生活知識聯系的切入，使學生深刻認識到生理學是與我們生活息息相關、緊密聯系的，激發學生的求知欲和提高學生的主動學習能力，發揮學生在教學過程中的主體地位。例如在學習刺激三要素時，讓學生解釋為什么打針要“二快一慢”；講解機體散熱方式時，講解在冬天、夏天分別用空調調節室內溫度以協助人體保持體溫與促進人體散熱的原因。聯系日常生活有助于豐富生理學的教學內容，激發學生的學習興趣，增進他們對生理學知識的理解和掌握。通過聯系日常生活實例，讓他們清楚認識到生理學是與日常生活密不可分的。
4生理學與臨床案例的聯系
在生理學教學過程中，不僅要聯系日常生活實例還要結合臨床案例，使教學內容更加形象化、具體化，加深學生對所學內容的理解，激發學生對生理學的學習興趣。例如在學習神經-肌肉接頭時聯系重癥肌無力的臨床表現；學習尿生成的調節時講解糖尿病的臨床表現。通過聯系臨床病例突出生理學的臨床實用性，加深學生對生理學理論知識的理解，使課堂更加具有趣味性和生動性，提高學生學習生理學興趣。生理學理論知識與臨床實案例的結合使學生充分意識到只有掌握正常人體功能，才能理解機體在疾病狀態所發生的變化，提高學生學習生理學的興趣，從而提高學生分析和解決問題的能力。通過聯系臨床案例，使生理學學習具有明確的目的性，提高了學生學習興趣，培養了學生的自學能力、綜合素質、臨床思維能力。
