時間：2023-03-08 15:35:27
序論：在您撰寫物理小論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
2、論速度，我們電子家族是是首屈一拍的，人的步行速度約每小時16千米，自行車大約40千米每小時，飛快的火車有每小時76千米速度，汽車及私用小轎車能達80—100千米每小時，世界上最快的陸上交通工具縣浮列車也只不過500千米每小時的速度，而我們電子每秒鐘便可以飛30萬千米的路程，是它們的的數百萬倍，即使世界上最快飛行器之一的超五倍音速飛機，據說連導彈也追不上，也只有每秒1700米的速度，相當于我們速度的幾十萬分之一，我們可以瞬間環繞地球幾周，去月球來回趟只需8秒鐘左右，如果人類能創造出速度哪怕只有我們十分之一的飛行器，星際旅行便能成為現實。
3、原子的質量十分小，一個極其微小的原子中，我的史北在數量上與質子是一樣的。但我們的總質量只有一原子的一個質子的幾千分之一，以致于我們的重量被人類所忽略了，當然，由于我們的質量十分小，我們的速度才如此的驚人，并且必須依附于原子核外，在它周圍高速度運轉，它就像是我們電子的家一樣，一旦脫離了她，我們就一個個異地游子一樣只能到處飄蕩。
4、我們的原子是不帶電的，質子帶正電，我們帶有與質子等量的負電，由于正負相吸，我們就能獲得一個引力來圍繞原子高速運動，像一群群保護家園的戰士一樣，如果我和我的伙伴們按一定的方向運動，而這個速度并沒有先前我吹的那個速度大，相反，它比較小，大約7.5×10-5m/s,就能產生電流，現在人們日常生活中家用電器，農用機器以及生產、運輸等機器都離不開電，人類還利用靜電原理，制人了吸塵器、刷漆器、操作方便，效率又高。
1、交代來歷：文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
2、具體描述：通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
3、動靜結合：先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
4、說明功能：每件物品都有它回獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
關鍵字：校本課程中學物理開發
校本課程是20世紀60、70年代在英美等發達國家興起并受到廣泛重視的一種與國家課程、地方課程相對應的課程。校本課程以學校、教師為決策主體進行開發。在我國，新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，這使校本課程的開發成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題之一。校本課程開發對于各地中學物理教育的課程改革具有重大的價值和廣闊的前景。
一、中學物理校本課程開發的意義
物理學是一門基礎科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法。同時，物理學更是一門實驗性的學科，物理規律的發現和驗證都要在實驗和實踐中進行，真正的物理是動手和動腦并重。中學物理在傳授學生科學知識，培養學生動手能力和思維品質，發展學生科學精神和創新能力方面有很大的優勢。物理教育是素質教育中的重要組成部分，其目的是通過物理教育來提高受教育者的科學素養，從而達到全面素質的提高。大力開發物理校本課程，挖掘它的教育資源是物理教育改革的發展趨勢，是科學文化發展的迫切需要，同時物理校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。
所以開發適應時展，同時又適應當地學生情況的開放式物理校本課程，一方面能夠大力發展學生對物理的興趣和愛好，拓寬學生所學物理知識的范圍，可以為學生提供動手、動腦的機會，給學生架設一條從知識到生活的溝通橋梁，也可以完善學生的知識結構，培養學生創新思維，提高物理修養，充分發掘學生的物理潛能，發展學生的各方面能力和培養學生的科技和人文素養。另一方面，開發校本課程是提高中學物理教師素質的一個重要途徑和方法。現有的中學物理教師，大多數受過正規嚴格的物理訓練，精通物理理論和教育理論，極富創新精神和創新能力；有的具備一定特長；如果不給他們施展才華的機會，就會造成教育資源的流失，而校本課程的開發可為他們的才智提供用武之地，激發他們的成功感和價值感，進而激發他們的創造動力，促使他們進一步鉆研課程理論。由于校本課程開發往往采取合作和競爭的方式，因此開發者之間的凝聚力得以加強，能力得以驗證，還可以帶動青年教師的素質提高。可以說，中學物理校本課程的開發對促進教師素質的提高也具有重大意義。
二、中學物理校本課程的目標
中學物理校本課程目標必須基于對素質教育培養目標的深刻理解，對可能開發空間的明確把握，對物理教育資源的足夠估計，對學生全面深入地調查，了解學生的興趣愛好、學習習慣、知識水平、思維方式、生活經驗以及動手能力等基本情況。校本課程的目標應突出對實現國家課程目標的完善和補充，而不是課程目標的強化。所以，中學物理校本課程目標的確定應注重：①學生學習物理的興趣和學習意識的培養；②刺激受教育者在視覺、聽覺和觸覺等方面的發展，培養創新意識；③豐富學校的校園文化，營造輕松、活潑的優良教育與學習環境，有利于青少年的身心健康。
中學物理校本課程目標是：1．使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展視野，形成務實的探索精神。2．通過提供信息資源，創設情境，進行課堂教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系，物理與科技的關系。3．掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的能力，以及交流與合作能力。4．積極營造探究學習的氛圍，培養學習興趣。5．同時讓教師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍。
三、中學物理校本課程內容的組織和選取
物理校本課程內容的組織是課程開發的另一主要問題。它是課程目標的具體化，也是課程實施的操作性依據。校本課程內容必然是要與學校、學生和教師的現實緊密相聯，它必須是在教師自己的能力范圍之內，而且不能脫離學生的實際需要。在選擇和設計教學素材時，要防止在實際開發過程中不自覺地依據“知識的順序”，使校本課程過多地依賴于教師個人的思維框架和傳統經驗。同時也要避免校本課程開發成為教師的“個人作品”，成為教師本位課程開發，導致校本課程偏離目標。
按照物理新課程標準，一方面要求在“知識深度”方面要適當降低，而在“在知識廣度”方面還需要進一步拓寬，以體現“廣、淺、精”這一當代學科基礎課程發展的特點，另一方面，要求學生學習并認識物理學的基本思想、觀點和方法；重視滲透思想教育。培養科學的世界觀、價值觀和辯證唯物主義的觀點。
內容的選取主要從以下幾個方面：
生活與物理：生活是許多自然規律、社會知識的本源，而知識規律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。物理作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要。物理規律現象可以說處處貫穿于我們的生活中。如：扁擔的作用及力學原理，自行車中的摩擦/生活中的摩擦力，運動場上的物理學，洗衣機中的物理問題，冬季生活中的物理知識，家電中的物理知識等。通過對生活中物理知識的了解，營造良好的探究學習的氛圍，讓學生感到物理離我們很近，并會從日常生活中發現知識、發掘知識。
物理學史方面：通過對物理學史部分精彩內容的學習，能夠讓學生對以物理學為代表的科學和技術的相互促進和發展的歷程有所認識，從而對現代科學和技術的架構以及成就、未來科技發展的趨向有所了解，培養創新意識和可持續發展的社會意識等等。尋找必修課本中學生特別感興趣的科學家(如伽利略)和歷史上重要的理論論戰(如光的粒子說與波動說)，并通過查閱資料，整合成幾個物理學史的專題。如：中西方古代物理學簡介，伽利略的力學貢獻及科學方法，牛頓生平與主要成就，永動機史話，天文學的發展歷程等。
小發明和小制作：發明制作是一種技術創造活動，憑借各種科學技術原理，開發出前所未有的事物和方法。青少年時期可塑性大，他們精力充沛，富于幻想，創造能力從少年兒童時期就表現出來了。發明制作不僅可以提高學生的創造能力，提供學生展示才華的機會，同時還能培養學生的科技創新思維。中學物理教學內容中本身就有一些小制作，限于課堂時間，不能充分發揮它的教育作用?？梢蚤_發為物理校本課程內容。如：自制潛望鏡，自制小噴泉，簡易的海水淡化器，簡易風力發電器等。
物理知識與科技前沿：物理知識從生活實際到高科技前沿，它的應用十分廣泛。在物理教學中，不僅要使學生理解學習物理知識的重要性，認識物理知識在當代社會中的重要作用，更要引導學生關注物理學的最新發展。前沿科技與現代物理學的發展密切相關。在中學物理校本課程的教學中，滲透現代物理前沿知識教育，是適應科技競爭的需要，時代的需要?？萍记把厝缧l星發射與航天科技、低溫超導、磁懸浮列車、光纖通訊、納米技術、新能源開發、前一年國際國內的十大科技新進展以及與諾貝爾獎有關的材料等。
物理奧賽培訓內容：為了滿足部分學生的興趣和需要，物理奧林匹克競賽的內容也可以作為物理校本課程的內容。
還有如：小家電維修方面，航模制作，發散性思維能力的訓練，物理學家的思維方式，物理學習方法，科普性物理知識等，可以根據學生的選課情況選編入中學物理校本課程。
總而言之，中學物理校本課程內容的組織和選取要充分調動各方面的積極性、多渠道挖掘資源，要充分發揮學校、教師、家長、學生、社區、共建單位等各方面在中學物理校本課程開發中的積極作用，使中學物理校本課程真正服務于學生、服務于教學、服務于社會。體現學校的特色。加強物理教研組內的合作，發揮物理教研組全體老師的力量，每個老師個性、特長、興趣愛好的不同，可以給學生提供更多的，各具特色的、豐富的課程資源。加強與其它科目老師的合作，中學物理校本課程從一個學科切入，但所涉及的問題往往是多學科多門類的組合。加強和外界的交流與合作，如其他中學、教育機構、高等院?；蚩蒲性核龋餐_發，并通過網絡、教研活動等方式實現資源的共享，提高實效。充分挖掘社區資源和利用多媒體和網絡資源。
四、中學物理校本課程的實施
學生選課：向學生宣傳實施校本課程的意義，激發學生參與校本課程學習的積極性。學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。滿足學生個性發展需求。視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。
課時安排：根據各年級的課時情況，每周安排一到兩個課時不等。將校本課程納入課時計劃，保證師資和時間。實施過程中做到計劃落實，人員落實，措施落實，要求實施教師精心備課，認真上課，確保達到預期的課程目標。有些課程的內容可以以講座的形式進行，如物理學史的精彩篇章、科普性物理知識、物理學家的思維方式等，有些課程的內容可以以活動課的形式進行，如家電維修、小制作等。
課程的管理機制：成立校本課程開發領導小組，具體領導組織、協調校本課程的開發與實施。根據課改規劃，制定學校校本課程開發方案，建立相關的課程管理制度和工作制度，確保課程有序運行。
五、中學物理校本課程的評價
建立規范的內部評價機制，是進行校本課程開發的重要保證。校本課程是以學校、教師為主決策進行開發的，課程內容和課程的教學安排由學校根據情況自主進行。因此，校本課程需要更多地依靠學校教師進行自我評價，不斷反思課程在開發過程中出現的問題，促進校本課程的良性運作。評價的目的在于診斷課程、修正課程及確認課程的開設價值，并根據形勢的發展預測社會的需求，推動校本課程開發深入持久地進行。
加強對校本課程開發和實施的評價，是提高校本課程開發與實施質量的保證。課程評價的目的不僅僅是為了考查學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容，以及學生的學習和教師的教學，改善教學設計，優化教學過程，從而促進學生的發展和課程建設的發展。
中學物理校本課程評價內容包括：①對課程本身的評價：在實施過程中，分析評價課程目標、內容、方法的科學性、合理性，以便及時調整。②對學生的評價：不僅要關注學生課堂上的學習過程，還應重視課外活動中學生能力的體現，尤其是要關注創新精神和實踐能力方面的水平的進步和提高。③對教師的評價：對教師實施這一課程的態度，水平和績效的考核評價。
中學物理校本課程評價主要采用學生的自我評價，學生間的互評，教師評價多種形式相結合的評價模式。
論文關鍵詞：U形管應用小結
U形管作為一個小型的實驗用具，在化學實驗教學過程中有很多用途，其經過少許合理、精巧的改裝后組成的實驗裝置輕便簡捷，操作方便，不但節省實驗藥品，有效減少有毒有害氣體對環境的污染，而且促進了學生的創新精神和探究性學習的發展，充分體現了現代教學中提倡的微型實驗、綠色實驗的理念。筆者就U形管在化學實驗中的使用歸納小結，以饗讀者。
1.SO2的性質實驗
1.1操作步驟及現象
向盛有15g的Na2SO3粉末的250ML廣口瓶上加上橡膠塞，膠塞上安有裝有15%的稀H2SO4的10ML注射器、裝有H2O的20ML注射器和一個單孔導管，單孔導管分別于四個U形管依次串聯，管內分別裝有紫色石蕊試液、黃色的溴水、紫色的KMnO4溶液、無色的Na2S溶液，并分別在第一個和第二個U形管壁上貼一個干燥的品紅試紙和一個濕潤的品紅試紙，在第四個U形管右側管口處系上一個用于平衡氣壓的氣球。
首先將稀H2SO4注入廣口瓶中，反應產生的氣體依次通過各個U形管，可見干品紅試紙不褪色，紫色石蕊試液變紅色，濕品紅試紙褪色，黃色的溴水褪色、紫色的KMnO4溶液褪色、無色的Na2S溶液中有黃色渾濁出現，U形管內的氣泡也依次從左向右使尾部的氣球膨脹變大；這證明了SO2性質中的酸性、漂白性、還原性和氧化性。然后將另一個注射器內的H2O加入反應后的廣口瓶中，可見U形管內的氣泡又依次從右至左運動，尾部的氣球逐漸變癟，說明SO2易溶于水的性質。最后取下貼有濕潤品紅試紙的U形管，將試紙端在酒精燈上微微加熱，褪為白色的品紅試紙又返回紅色。
1.2裝置特點
該實驗設計安全、科學、操作簡單，實驗現象明顯，裝置環保，而且實驗過程中顏色的變化、氣體的流動，充分激發了學生的好奇心，增強了實驗的趣味性，把SO2的制取及各個性質在同一個儀器中進行對比和展示，教學效果非常好。
此套裝置還可以用于Cl2、H2S、C2H2、NO2的氣體制取及一些漂白性和還原性或溶解性實驗小論文。
2.氫氧燃料電池
2.1操作步驟及現象
在管口Φ40的U形管的兩端各插入一根較粗的多孔疏松的石墨電極初中物理論文，內裝KOH電解質溶液，在電極兩端通上電源，電解KOH溶液產生的H2和O2分別富集于兩電極棒上，疏松多孔的的碳棒可以吸附大量的氣體，通電約2—3min后，將一個安有1.5V小燈泡的燈座連在電極上，碳棒吸附的H2和O2形成氫氧燃料電池將化學能轉化為電能，能使小燈泡發亮時間維持30S左右。
2.2裝置特點
U形管在原電池和電解池中的應用比較廣泛，可以做電解飽和食鹽水、銅的精煉、電鍍等，也可以做銅鋅原電池；用U形管來進行氫氧燃料電池的實驗不但可以簡化教材中的實驗裝置，而且實現電能和化學能之間的相互轉化，便于課堂講授和開發知識點，一舉兩得。
3.銅和硝酸反應
3.1操作步驟及現象
將一不等高的U形管短端安上橡膠塞，膠塞上打孔插入一個旋塞和一個玻璃燃燒匙，將U形管內裝滿硝酸，燃燒匙內加入銅片。反應開始產生的氣體聚集于U形管的短端處，當氣體量超過燃燒匙的下端時，可以實現固液分離，此時不但可以觀察到氣體的顏色，還可以經旋塞排放進行氣體性質的檢驗。
3.2裝置特點
本裝置類似一個簡易的啟普發生器，優點是密封性好，操作簡單，可以隨時制備氣體和進行性質檢驗，如制取的H2可以在玻璃旋塞上點燃觀察淡藍色火焰，制備的無色的NO經旋塞排出后接觸空氣變成了紅棕色的NO2.
此教具可用于Cu、Fe與濃、稀硝酸反應制取NO2和NO氣體，Cu與濃硫酸反應制SO2、大理石和稀鹽酸制CO2、鋅粒和稀鹽酸制H2、CaC2和飽和食鹽水制C2H2、金屬Na和H2O的反應等固液不加熱制氣實驗。
4.氣體除雜
U形管兼具干燥管和洗氣瓶的功能，讓氣體通過加有試劑的U形管可以實現氣體的檢驗和除雜。如氣體通過無水CuSO4來檢驗水蒸氣，如通過濃硫酸除去酸性氣體中的水蒸氣，通過CaO除去堿性氣體中的水蒸氣等等。
此外，U形管常用于做Fe（OH）3膠體的電泳實驗，改進噴泉實驗裝置[1]，可以用U形管設計Na2O2與CO2反應的簡易實驗裝置，將U形管插入冰水,可以將通來的氣體迅速冷卻，比對U形管兩側液面的相對高低可以檢驗裝置的氣密性等等。
參考文獻：
[1]劉新文，王燦，葉佩玉.化學教學，2010（10）：12-13
（一）注重理論講解，奠定堅實基礎
職業技術學校學生的基礎相對比較薄弱，因此在實際的授課過程中一定要注重理論講解，以此來引導學生進行學習，幫助學生奠定堅實的生物化學基礎。在生物化學的學習過程中，學生普遍對實驗課比較感興趣，但認為理論的講解枯燥無味，作為教師我們必須要糾正學生這種片面的認識。理論知識掌握得扎實與否直接關系到學生的學習效果，要想掌握好一門技能，離不開基礎知識的學習。生物化學是一門比較特殊的學科，其學科特點就是知識點比較零碎，涉及很多的化學與生物知識，因此教師必須注重理論的深入講解，這是十分重要的教學方式。
（二）實行分組教學，照顧每一個學生
分組教學是現代教育教學改革中的重要教學方法，這對于職業技術學校生物化學理論課教學有著重要的意義，職業技術學校的學生在基礎方面呈現參差不齊的特點，在實際的教學過程中如果不實行分組教學的教學方式，就會導致一部分學生學有不足，無法滿足他們對于知識的需求，而另一部分基礎相對較為薄弱的學生則感到學習比較吃力，造成教學效率下降。實行分組教學，因材施教是提高課堂教學效率的一個重要途徑，能夠照顧到不同層次的學生，讓每個學生都學有所獲。
（三）引導自主學習，加強課堂溝通
在傳統的教學方式中，教師處于主導地位，學生是被教育的對象，這在一定程度上限制了學生的發展。但是，隨著新課程的改革，以學生為主體的自主學習方式得到越來越多的教師和學生的認可。在職業技術學校生物化學理論課教學中，我們可以應用自主學習，具體的方式是在教學過程中引導學生進行自主學習，在課堂上教師和學生進行充分的溝通，幫助學生答疑解惑，這種教學方式可以引導學生更好地掌握基礎知識，而且可以通過有效的課堂溝通，活躍課堂氣氛，拉近師生關系。
（四）施行實驗教學，激發學生學習興趣
在教學中，教師可利用實驗的直觀性、生動性來吸引學生注意力，激發學習興趣，引導學生探討實驗所蘊含的原理。生物化學是一門交叉學科，也是一門典型的自然學科，需要大量的實驗作為知識探討的工具。因此，在生物化學的教學過程中教師應該積極實行實驗教學，這種教學方式既可以幫助學生掌握復雜的基礎知識，又可以大大激發學生的學習興趣，是典型的一舉兩得的教學方式。
二、多種教學方法的教學效果
（一）有利于學生對生物化學基本知識的掌握
生物化學的基本知識比較繁雜，在實際的教學過程中涉及的知識點很多，學生在學習的過程中很不容易掌握，實行多種教學方法可以有效地改變這種局面，在多種方法的共同作用之下可以很好地促進學生對于基本知識的掌握，這是提高教學效率的有效方式。
（二）激發了學生學習興趣，提高了學生學習能力
學生是學習的主體，在學習的過程中只有學生自己積極主動地學習才能有效地提高教學效率，利用多種教學方式進行教育教學可以有效激發學生學習積極性，在很大程度上提高學生的學習能力，促進學生更好地進行學習，增強學生自主學習的意識。實行多種教學方法并舉可以活躍學生的思維，讓學生在活潑輕松的課堂氛圍中掌握相關的知識，提高了學生的綜合素質和綜合能力，對于學生的發展有著重要的現實意義和理論價值。
（三）鍛煉了學生語言表達能力，提高了學生組織能力
在多種教學方式相結合的影響之下，在實際的教學過程中會出現很多學生進行自我觀點表達的過程，這個過程既可以加深學生對于所學知識的理解，又可以鍛煉學生的表達能力，還可以在一定程度上提高學生的組織能力，可謂是一舉數得，這是實行多種教學方法最為重要的意義之一。
（四）增強了學生協作意識，提高了學生分析、解決問題的能力
我們實行了多種教學方式相結合的教學過程，在實際的教育教學過程中積極引導學生加入到課堂教學之中，真正實現了以學生為主體的教學理念，在課堂互動中有效提高了學生的協作意識，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，對學生的綜合發展有著重要的意義，這是現代教育教學改革的要求，也是社會發展的要求，更是學生自我發展的必然要求。
三、結論
運輸產品基本要素雖然是“實現貨物基本的位移”，但鐵路通過設計運輸環節中的地點、時段、速度、價格、批量等要素，就可以組合出不同的運輸產品。多年以來，鐵路憑借自身優勢，開發出針對煤炭、糧食、石油等大宗物資的點對點直達運輸和行郵、行包專列、五定班列、集裝箱班列等多種運輸產品，但目前對應以電子商品、家電、服裝、藥品、日用品為代表的零散白貨快速增長的運輸需求的產品并不豐富，安全和時效性方面難以完全達到客戶預期，這些正是與公路相比，市場占有率明顯處于下風的運輸板塊。
二、服務質量亟待提高
（1）信息化建設需要進一步加強。鐵路經過多年的信息化發展，形成了一定的信息平臺，包括受理環節的12306網上自助平臺，生產流通環節的鐵路貨運營銷及生產管理系統（FMOS）、鐵路運輸管理信息系統（TMIS）、車號自動識別跟蹤系統等等。然而，這些信息平臺之間缺少互通性與系統性，難以滿足客戶對運輸整體信息的需求。（2）前店后廠之間需要理順關系。由于前店主要職責是滿足客戶需求，以“市場”為中心，后廠的主要職責是依據運輸計劃，完成貨物的運輸目標，是以“生產”為中心，兩者之間受很多因素的影響，特別是結合部環節容易產生推諉扯皮、效率低下的現象，最終導致前店對客戶的承諾，后廠卻難以執行到位。
三、發展現代物流的營銷創新策略
1.創新營銷機制，協調各方利益
首先是建立“前店”營銷隊伍激勵機制，從人才培養方面可以采用專家講座、電商、快遞企業實踐等形式著重針對現有員工進行現代服務理念、市場開發的培訓，提高市場營銷專業技能。同時，制定科學合理的薪酬體系，進一步與營銷業績掛鉤，形成晉升以業績為基礎的職業發展通道，吸引社會物流人才，激發員工學習營銷理論知識與技能的主動性與積極性。其次，明確“前店、后廠”職責，完善協同考核機制?！耙载洖榻纭鼻暗赇N售、后廠生產的運營模式，使兩者是密不可分的共同責任主體。因此，必須將效率指標和效益指標進行捆綁考核，裝、卸、排工作量一并納入到整體考核體系中去，避免出現結合部作業存在“內耗”的情況，同時優化結合部管理，強化后廠對前店的運力支撐，建立運輸方案的兌現保障機制。
2.創新運輸產品，滿足客戶個性化需求
隨著高速客運專線的修建，客貨分線的目標正在逐步實現。在傳統的大宗貨物直達列車以及快捷貨物“五定”班列、集裝箱班列、行包專列的成功產品基礎之上，鐵路貨運需要將運輸產品的設計與開發圍繞新的經濟增長點和吸引客戶從其他物流方式轉移到鐵路上來，主要是以高附加值快捷運輸需求為主，為此，應該積極圍繞時效性進行產品的設計，重點考慮運輸速度與送達時間，兼顧高附加值白貨的運輸安全，建立“以客戶為中心”的貨損保險保全制度，進一步為客戶量身定制如高鐵快遞、電商班列、城際快運公鐵聯運等具有特色的運輸產品，加強精細化作業與組織能力，提升品牌知名度。
3.創新服務方式，加快物流綜合信息化建設
鐵路貨運要利用最具現代物流特色的電子信息網絡技術，建設統一的綜合鐵路運輸物流網絡營運服務系統，能夠具備網上交易、市場統計分析、數據共享、實時追蹤查詢、自動報價、編制運輸生產方案等多種功能，實現前店與后廠、前店與客戶、前店客服與前店運輸方案編制部門暢通銜接的一體化物流信息平臺，最大程度地實現鐵路貨物運輸信息資源的共享和利用。
4.創新價格體制，吸引貨源回流
1.1高校收入分配比例不協調
大多數高等院校對那些收入較為客觀的單位十分重視，創造各種有利的條件促進其發展，借助于創收單位發展的大背景下進行學校津貼制度的改革，在一定程度上改變了原有單位的分布狀況，造成了學校數量的減少，其財政狀況及其所承擔的責任兩者處于不平衡的狀態之中，學校原本宏觀調控能力也有所減弱，對于一些冷門的學科往往無暇顧及，危及到創收人員自身的利益，也造成收入與支出比例的失調。此外，學校分配功能也出現下降趨勢，對財務管理績效的優化形成阻礙。
1.2促進高校財務預算管理模式的加強
過去在財務管理模式上往往都十分重視分配，常常忽視管理的作用，對財務預算管理的正常運行形成了阻礙，學校的財務預算工作往往是由學校財務部門來完成的，尤其是采用簡單的方法來主觀估計預算數，缺乏必要的預測環節，或隨意地運用增量預算或減量預算的方法確定預算數，這樣編制出來的預算必然缺乏客觀性和科學性，不符合實際的發展需要。
1.3高校沒有一套科學的財務管理制度
目前，高等院校在財務管理體制上存在兩種，第一是領導、分級管理”第二是“統一領導、集中管理”。然而，在實踐中，高校在管理制度、機構設置等方面存在很多的問題，權力分工混亂，進而嚴重影響到其財務狀況。此外，由于執行力不夠，責任制不能落實到實際工作中，一旦出現問題，高校管理部門也沒有第一時間追究責任，這些都是高等院校財務管理體制不健全造成的后果。
2.如何合理有效的提高高校財務管理績效
2.1促進學校相關部門財務對管理績效的認識能力
高等院校的管理階層在對財務管理績效的認識上應當保持統一，有著科學、合理的認識，確保學校的發展有正確的指導思想，促進社會效益和經濟效益兩者的統一。所以，學校應當加強對財務管理績效的宣傳，加大宣傳的力度，從而提高學校各個部門對財務管理績效的認識，形成思想上的統一，這樣就極大方便了高校工作的開展。此外，應該逐步提高校管理工作的高度，納入到財務預算會計體系中去，規范財政行為，進行科學的定位，使高校財務管理績效工作的開展上升到一個新的臺面。
2.2樹立起良好的成本效益觀念
成文是高校進行各項活動應該進行考慮的，以最低的成本獲取更大的效益應當成為各項工作開展的目標，從而來不斷優化高校作財務管理績效，具體而言應當從下面幾個方面進行努力：首選，學校領導階層應當對學校的性質做到科學的理解和把握，懂得非盈利性的特點和內涵，學校是非營利性組織，這就要求在教學活動中學校的主要不應當放在盈利上來，而要不斷努力提高自身的教學質量，提高學生的組合素質；其次，要充分以現代會計管理理論為指導，在原有的財務管理體系下不斷優化和提高，真實、全面反映教務的成本狀況；第三，學校還應當實現崗位責任機制，做好工作的分工，落實到部門和個人，不斷提高教職工工作的積極性，使我國資產有著良好的保障，把風險降低到最小。
2.3制定出一套科學的預算體制，不斷對高校財務管理績效進行優化
一套科學的預算體制能夠提高財務的預算能力，減少財務風險。高校在對財務管理宏觀的管理上應當收支平衡，盡最大努力做到以收定支，在突出管理重點的同時做到統籌兼顧，顧全大局，使預算的作用得到充分的發揮，不斷優化高校財務管理績效。
2.4構建一套科學的高校財務管理績效評價體系
