時間：2023-03-08 15:35:15
序論：在您撰寫學風調查報告時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
城市化是中國社會發展的一大趨勢，我國的城市化進程取得了舉世矚目的成績。伴隨著城市化的進程，大量的農民涌入城市，成為城市建設的一支主要力量，而就是這些為現代化做出貢獻的人，他們的生活及其子女的入學卻成了他們心中的痛。90年代以來，以農村勞動力向城市流動為重要形式的城鄉人口流動成為我國社會最為重要和最為引人注目的現象，其持續時間之長、規模之大，在我國社會生活和經濟生活的多個方面日益顯露出廣泛而深遠的影響。資料顯示，在全國大約 8000萬名農村進城務工者身邊，有二百多萬學齡子女同行。在社會學研究者那里，就像農村進城的外來務工者被稱為“社會弱勢群體”一樣，這些外來流動兒童被稱為“社會處境不利群體兒童”。這些孩子的成長和教育問題近年來愈發突出，成為一個無法回避的社會問題。
目前，打工子女的入學問題正逐漸成為社會關注的焦點，研究進城務工農民子女就學工作，無論是對實施義務教育，還是對城市的兩個文明建設，以及關心幫助困難群眾都具有非常重要的意義。如果這些進城務工農民子女不能普遍就學，九年義務教育的普及程度將會大打折扣，進入新世紀后的中國又將會出現一批新的文盲。專家們進一步指出，如今，進城務工農民及其子女已日益成為城市人口中的重要群體，他們的就學問題解決得如何，直接關系到進城務工農民后代的思想道德和科學文化水平，關系到城市未來建設者的整體素質和文明程度，關系到整個社會的安全、穩定、發展和繁榮。因此針對北京市豐臺區取締打工子弟學校的情況，我們將運用社會學和人口學的有關知識，通過此次對有關情況的調查，旨在反映打工子弟的真實生活，反映下層民工和廣大市民的呼聲，為政府的有關部門政策的制定提供參考，并引發對適齡兒童受教育權問題的思考。另一方面，目前的研究討論主要集中在打工子弟學校辦學現狀、存在問題和面臨的困難方面，而我們的研究主要集中于打工子弟學校解散后流動人口子女去向。以期引起社會各界對他們的全面關注。
二、 研究方法
1、 調查對象的選擇：
我們的這次調查采用實地調查的方法獲得定性的資料，同時結合收集定量資料。研究方法主要為質性法。我們選取了北京市豐臺區南苑打工子弟學校和師陶打工子弟學校，在有關人士的幫助下，我們找到了兩校二年級到六年級的16名孩子作為樣本，我們的調查樣本的構成情況見下表：
調查樣本構成情況表
年級 性別 男生 女生 合計
一年級 0 0 0
二年級 1 2 3
三年級 2 2 4
四年級 2 1 3
五年級 3 2 5
六年級 1 0 1
合計 9 7 16
2、資料收集方法：
A、實地調查的準備工作：
① 搜尋相關的文獻，增加對研究對象的了解，以及已有研究對這一問題的看法，建立嘗試性的一般結論以啟發進一步的觀察。
② 尋找篩選典型調查對象，設計非結構性或半結構性的訪談提綱。
③ 與調查對象進行正式的接觸并與研究對象建立適當的關系。
B、深度訪談與個案研究：
依據非結構性的或半結構性的訪談設計對每一個典型調查對象分別進行信息的重復收集，并對所收集信息加以分析、篩選和驗證。根據觀察、理論觀點的發展不斷完善研究設計和修正最初的結論。研究小組在2003年暑期進行了兩次大型的調查，這兩次調查我們采用了直接的半結構訪談的方式，使用了采訪機、數碼相機等采訪專用儀器，同時調查員經過專門的培訓并且在訪談前后邀請專業的督導老師進行跟蹤指導，最終取得了令人滿意的調查成果。
3、資料的整理和分析：
全部的調查提綱資料及錄音、攝像資料由調查員核實后進行詳細整理，最后結合研究假設及研究內容加以分析。
三、 研究結果與分析：
作為對情況的了解階段，我們在史柏年教授的指導下，由海淀區行知打工子弟學校李素梅老師的帶領，于2003年7月7日下午驅車前往大興區怡樂打工子弟學校調查，該校現任校長岳老師是原豐臺區南苑打工子弟學校的校長，我們受到了該校老師的熱情接待，在同校長岳老師的談話中我們了解到：豐臺區南苑打工子弟學校原來有500多人，在解散后學生都已“去向不明”，現在僅有50余人來大興的這所學校就讀，而且這所學校也是危在旦夕，大興區對打工子弟學校的標準要求得很高，否則就會加以取締，但因為經費等原因，學校很難達到政府所要求的標準。岳老師還說，他希望所有“無?？蓺w”的孩子們都能上條件相對優越的公立學校就讀，但據他了解，這些孩子去公立學校的“幾道檻”無法逾越：其一，公立學校要求這些孩子在所謂的“入學資格考試”中兩門（語、數）都要達到90分以上，否則一律不會接受，但由于學習條件、學習環境等方面的原因，這些來自打工子弟學校的孩子基礎都比較差，很少能達到此類要求。其二，進校就讀需要家長必須出示一大批證件：暫住證、身份證、工作證……缺一不可，而且如果孩子在老家有監護人，一律不能就讀，除非父母都在北京，如此刁難之下，校門難進；其三，如果孩子幸運的符合上述兩個條件，那還不夠，公立學校可能會像承諾的那樣，免收贊助費讓孩子花一般的錢入學，可以后的費用就開始不一般了，餐費每頓7元到10元不等（打工子弟學校僅為2元），每年冬夏分別為170和130元的校服費，各種活動的服裝費應有盡有，很多家庭負擔不起，只好忍痛退學，另尋他路。最后岳老師還說，孩子的上學的問題，不僅關系到社會上普遍關注的受教育權的問題，還關系到社會轉型時期的方方面面。在結束對岳老師的采訪后，我們又前往豐臺區瀛海鎮，參觀了被強行解散的原豐臺區南苑打工子弟學校，由此開始了我們的正式的調查。
關于輟學在家的調查
2003年8月30日，我們調查小組來到了北京市豐臺區師陶小學，今年5月，央視《今日說法》已經在這里作了兩期節目，因而當地的居民還是很配合我們的工作。一位姓張的女士滿面焦急的找到了我們，把我們的調查員請到家里，和我們說起了她家的情況。
調查員：張阿姨，能給我們介紹一下您家里的情況嗎？
張女士：我們家有三口人，是98年的時候從安徽過來的，這幾年一直在這兒（豐臺五里店）賣水果，生活過得很困難。我和黃凱他爸每月只能掙不到一千塊錢，什么都不夠用。
調查員：那黃凱他的學校（師陶小學）解散之后，您有沒有給他找過其他的學校，比如說附近的哪所公辦學?；蛘呤撬搅W校呢？
張女士：我們小孩從非典時期學校停課就一直在家，后來聽說學校解散了，我就一直為他上學的事兒著急，找是當然找過，可是咱這附近沒啥學校了，上別的區上學又不放心，我和他爸又沒時間接他，孩子剛11啊，哪放得下心啊 。
調查員：那您家附近一所學校都沒有了么？
張女士：有一所“陽光紅”學校，據說也是打工子弟學校，租住的是貴族學校校園（私立學校），本來原來說好一年的學費是600，可是后來我帶孩子去他們又說至少收800，我覺得他們太不講信譽了，態度又不好。后來說著說著他們干脆連我們家孩子都不要了，真是家“黑?！保。◤埌⒁陶f完，一臉的凄苦）
調查員：您有沒有試過把孩子送到公辦學校呢？
張女士：怎么沒有啊，我去了大井小學四、五次，人家都不收，也不知道為啥，就好像我們的孩子少了什么似的，我又急又氣，可也啥子辦法都沒有！
（調查員將目光轉向站在角落里的黃凱，那孩子睜著一雙大眼睛，默默的看著我們。）
調查員：黃凱，你還想不想再上學了？
黃 凱：（聲音很大）想！！
張女士：這孩子上六年級，原來學習還不錯，人家的孩子明天都開學了，我的孩子還沒有著落，我都快急死了。人家都要歡天喜地上學去了，我的孩子可咋辦啊。（焦急得落下淚水）
…………
我們在采訪的過程中，我們的思路一次又一次被張女士焦急的傾訴所打斷，當我們問到打工子弟學校的解散和國家所倡導的九年義務教育是不是有矛盾時，她的情緒顯得特別激動，“當然矛盾啊，國家說不上學都不行，我的孩子現在沒學上，這能不矛盾嗎？”張女士希望孩子今后的學歷越高越好，也比較滿意孩子原來就讀的師陶小學。截止到目前，我們通過電話了解，小黃凱還一直失學在家。那么我們不禁要問，難道因為學校條件差就應該解散，導致現在孩子沒學上，這個責任到底由誰來負呢？當我們面對小黃凱那雙渴求知識的眼睛，當我們看見張女士因為焦急和痛苦而深深低地下的頭時，我們覺得打工子弟學校的盲目解散，苦了一大批孩子，苦了一大批家長，最終難免會苦了我們的教育事業。
關于返鄉就讀的調查
2003年8月30日中午，我們來到了北京市豐臺區五里店，在已經解散的師陶小學老師張夢、馬增利的帶領下，我們來到了一個農貿市場，在這里，我們遇到了已經返鄉就讀的蘇祥龍的家長蘇先生，他正在賣菜，和買主一分分的討價還價，看到我們過去，連忙算完帳，接受了我們的采訪。
調查員：蘇先生，能為我們介紹一下您家孩子現在的情況嗎？
蘇先生：可以。我們家蘇祥龍原來上二年級，在師陶學校的成績一貫很好，總是班里第一名，現在學校解散了，他只好回老家了。
調查員：有沒有想過在附近找一所公辦的學?；蛘呤撬搅W校呢？
蘇先生：學校說是放假了，通知貼出來后，孩子在家等了兩個多月，現在快開學了，附近的，還要遠一點的學校都找過，可是人家不是不讓我們孩子進，就是學費太高了，根本就交不起，最后沒有辦法，只能讓他回家了！
調查員：那您覺得老家的辦學條件好還是這里的條件好？
蘇先生：當然是這里的好，這里有電腦，有校車接送，我們都不擔心，老師對我們家祥龍也特別好，他在這里一直都是班上一、二名，回去以后，我和他媽都不在他身邊，我們很不放心??！
調查員：孩子現在在老家的情況怎么樣？
蘇先生：孩子回家以后特別想念北京的老師和同學，更想我和他媽，在過幾天就中秋節了，想親自給孩子買幾塊月餅都不成啊。（神色很憂傷）
調查員：如果現在師陶小學又開學了，或有其他合適的打工學校開學了，您愿意把孩子接回來么？
蘇先生：那邊學費都已經交了一年的了，不能退了，這樣折騰來折騰去也麻煩啊。
…………
據了解，2003年4月28日師陶的學生和學生家長當時得到的通知是學校由于“非典”原因暫時“放假”，誰知這假一放就沒有盡頭。我們來到已經解散的學校舊址，大大的校門，空洞的校園，只有一條看門狗在那里時不時的發出一兩聲嚎叫，我們相互的對視著卻又各自沉默著，心中如鉛一般的沉重！曾經書聲瑯瑯的校園，現在變得如此荒涼！在采訪的過程中，蘇祥龍的父親不時深深的低下頭。也許當時把孩子千里迢迢接到北京，是無法承受骨肉分離之苦，可現在，他們辛苦一天，回到家卻看不到自己的孩子，他們的心情又是怎樣的呢？我們相信，在北京的上百萬民工兄弟中，沒有誰不認為孩子是支撐他們的唯一動力的。而在所謂的“學校改革”中，讓這些高樓大廈的締造者工作之余面對的卻是“人去屋空”的冷清，我們的心沒辦法不受到震撼！帶我們去采訪的張夢老師就是原來蘇祥龍的班主任，她是這樣評價的，“那是個好孩子，學習又好，又懂事，我挺想他的”。我們不知道，在這場轟轟烈烈的學校解散運動中，到底有多少人、多少家庭在蒙受痛苦，如果讓那些決策者蒙受這樣的痛苦，他們還會痛下“解散令”嗎？
關于平行轉入其他的打工子弟學校的調查
2003年8月30日傍晚，同樣在豐臺區師陶小學校外，我們在尋找原學校解散后平行轉入其他的打工子弟學校的孩子，在一個矮小的雜貨棚外，一個大學生模樣的男孩子叫住了我們，他的弟弟恰好屬于這種情況，在這里，我們就用“大學生”來稱呼這位不愿透露姓名的男孩吧！
調查員：能給我們介紹一下你們家的情況嗎？
大學生：我們家四口人，老家在河北，來北京快十年了，我今年19，在石家莊讀大學，我弟12，原來在師陶上六年級，現在在黃莊打工子弟學校上六年級。
調查員：你覺得師陶小學怎么樣？比如師資力量、辦學條件之類的？
大學生：我覺得挺好的。我弟弟說封校之前，學校新建了微機室，里面有20多臺電腦，可惜只上過一次機，那些電腦就給封了，還有4、5輛校車也全封了。
調查員：你覺得現在這個學校和師陶比起怎么樣？
大學生：我們這里的孩子、家長普遍認為人家師陶辦得挺好的，比有些公辦學校辦得都好。
調查員：這幾個月孩子都是怎么過的??？
大學生：這封校一封就是三、四個月，他一直呆在家里，把學習都給耽誤了，老師來過幾次，平時他就自己看書。
調查員：你上大學前在哪里讀書呢？
大學生：我的小學是在老家讀的，中學來的北京讀，又回老家參加的高考，也挺不容易的。
調查員：不知你們家的經濟狀況怎么樣，你們會讓他上大學嗎？
大學生：我們家這個攤兒最近生意不大好，但我們會想辦法供他讀出來。
…………
在采訪的過程中，我們看到了孩子家長的氣憤、無奈之情。我們所采訪的幾個平行轉學的情況中，家長普遍反映孩子在別的區的打工子弟學校讀書，交通安全讓他們無時不刻不提心吊膽，同時對師陶小學的贊許也不絕入耳。同行的兩位老師向我們介紹了學校解散的過程：師陶打工子弟學校被關閉是在非典正好猖獗的四月，事先政府沒有任何的通知，老師們都以為是政府為了預防非典才將學校關閉的，可是在關閉那一天，早上很早，張夢老師因為才動完手術還躺在床上休息，就聽見外面在叫集合，后來全校所有師生都被集合在操場上，很快就被帶出校門，其他所有的東西，包括很多老師的衣服，自行車，甚至三輛校車，幾十臺電腦都被落在學校里，一把大鎖就將老師學生們與學校兩地分開。我們不難想象，這種強行解散，是一種多么過激的行為！我們參觀了學校舊址，并不覺得條件很差，這樣的學校經過一段時間的改進，經過政府的幫助，不難成為一所相當好的正規學校，就是這樣一所口碑極好的學校也要被解散，我們不思其解。
關于轉入公辦學校就讀的調查
2003年7月7日下午，我們調查小組一行趕到豐臺區瀛海鎮，在這里我們找到了在北京從事裝修工作的韓師傅，據了解，他的孩子韓強在打工子弟學校解散后轉入鄰近的公辦學校，而且是為數不多的順利轉入的孩子之一，到底韓強如何從所解散的南苑打工子弟學校轉入到現在的公辦學校的呢？帶著這樣的問題，我們選擇他作為轉入公辦學校的典型進行調查。
調查員：韓師傅，您在北京做什么工作，工作的待遇還好吧？
韓師傅：做裝修工作，工作報酬還可以。但沒有固定的收入，有時每月的收入在幾千塊，而當活不多時，收入又很少。
調查員：您在北京打工，您的家人呢？他們都生活得怎么樣？
韓師傅：我們一家三口都在北京，我老家在安徽，有5個兄弟，都在外地打工，他們都有孩子在打工子弟學校讀書，有些也像我們家，孩子的讀的打工子弟校被解散了，還得從給孩子找學校（長嘆一口氣）。還好現在順利把韓強轉入政府辦的學校，只要孩子能爭氣把學習搞好，就是我和家人再苦再累，也值！
調查員：您把韓強轉入公辦學校，就是出于讓孩子好好學習，爭取拿得好文憑的考慮吧？
韓師傅：是的。
調查員：您對打工子弟學校解散怎么看？
韓師傅：他們不能保證孩子在這些學校得到很好的教育，就沒有辦下去的必要。
調查員：您了解打工子弟學校解散后，教育部門的政策嗎？
韓師傅：不太了解吧，我問了有關的幾個人，在豐臺區，解散是分區域的，不同地區打工子弟學校解散的時間不同，原打工子弟學校的學生由學校附近的公辦學?；蛩搅W校來接納，而且學生可以在不同的學校中進行選擇。
調查員：在韓強轉學的過程中，您認為這些政策執行得怎么樣？或者說韓強在轉入公辦學校的過程中有沒有遇到什么困難？
韓師傅：沒有遇到什么大的問題，但由于孩子的學習成績比較差，還是找了一些熟人； 200元每學期的借讀費可以接受，由于非典的影響，2003年2月份豐臺區打工子弟學校解散后到現在上半年的學費沒有上交；目前韓強由于在打工子弟學校中的學習不太好，因此他面臨這樣一種情況：能跟上則跟上，不能跟上則留級，這種情況我大體還是滿意的。
…………
調查員：韓師傅，非常感謝您這次與我們的合作。最后我們想了解您對于打工子弟學校的建設有沒有什么建議或意見？
關鍵詞：教風學風；影響因素；問題診斷
目前國內關于高校教風學風建設的調查研究［1］報告都很少，其中，劉春英［2］在2004年對對外經濟貿易大學學風作了學風調查報告；甘壽國［3］從統計視角觀察和分析了學風建設現狀，探究了學風建設的影響因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教風的成因及建設；栗民［5］運用SPSS軟件對高校教風與學風量表進行了初步匯編。從上述文獻來看，分別從學生和教師角度對相同問題進行調查分析的不多，因此，本文分別從學生和教師角度對高職院校的教風學風問題進行調查分析，并分別作了問題診斷，且結合他們對相關因素不同的看法和意見給出了綜合診斷措施。
1調查方式與結果總體評價
1.1調查方式
為了使得本文調查結果真實可靠，能夠對研究對象高職院校的教風學風狀況及對其加強和改進的建設情況進行全面了解，筆者以某學院機械、信息、經貿、數控等7系2部9個基層教學組織為調查對象，在該校范圍內組織開展了為期2個月的較大范圍的教風學風專題調研，共發出調查問卷1400份，回收1304份，總回收率94.14%。調查分別從學生和教師角度，采用問卷調查的形式共發放教風學風調查表（學生用）1260份，回收1176份，教風學風調查表（教師用）140份，回收128份。調查問卷主要采用自編式書面調查問卷，問卷的內容分別從學生和教師角度展開，主要包括總體評價、教風學風問題、影響因素和問題診斷4部分內容。學生用問卷主要通過學生信息員發送、督導及部分教師課堂聽課時隨機取樣等方法，教師用問卷主要通過教研室教研活動、召開教風問題座談會，以及分管教學領導或教學秘書隨機發放等形式。
1.2總體評價
利用R軟件對最后回收的有效調查問卷進行統計分析，并利用餅狀圖對總體評價的結果進行直觀展示。如圖1所示，學生對于當前該校教風學風的總體評價，認為很好和較好的占53.9%，評價一般的占41.1%，評價較差和差的占5.0%；對教師的師風師德總體評價。如圖2所示，很好和較好的學生占59.4%，評價一般的占32.4%，評價較差和差的占8.2%。從調查結果中可以看出學生與教師對該校教風學風總體評價中一般和較好的較多。在學生對師德師風及教師對教書育人方面的總體評價中一般和較好的也比較多，在60%左右，說明在該校教風學風方面，從學生和教師的角度來看，評價是一致的。
2學生調查結果分析與問題診斷
2.1教風學風問題
根據學生的調查問卷可知，主要的學風問題可總結為：學生浮躁不踏實、為考試而學；缺乏學習動力、厭學；滿于現狀，進取心不強；沒有良好的學習環境，易受外界引誘；迷戀游戲、上網；創新性不強，缺少實踐能力；課堂學習紀律差，遲到曠課現象嚴重；抄襲作業、時有考試作弊等，通過調查發現學生選擇比例相當，說明目前高校面臨的學風問題種類繁多，需要全面診斷。對于教風問題，有近40%學生認為最主要的是重知識傳授，輕能力培養。其他方面比如責任心不強、缺奉獻精神，重業務水平、輕師德素質，重視個人努力、缺乏團隊意識，重科學研究、輕課堂教學等所占的比例不大。在教師教學管理問題上，40%左右學生反映教師上課積極性高，且上課質量較好；22.2%的學生反映教師上課積極性高，但上課水平一般；23.2%的學生反映上課水平尚可，但積極性不高；剩下一小部分反映兩者表現都差強人意。
2.2影響因素
調查中，學生認為對教風學風的影響因素，可總結為以下3方面。影響教風學風的是教師的風格。學生最喜歡的教師風格依次是風趣幽默、平易近人、博學多才、循循善誘、嚴肅認真。其中大部分學生都優先選擇了風趣幽默和平易近人兩項，分別占59.8%和42.3%，由此可見，學生對教師的教學方法和教學態度要求較高，教師上課除了自身的專業素養要求，還需注意靈活的教學方法和良好的教學態度；當課堂無吸引力時，除了部分學生（37.4%）會選擇自學教材，跟進教學進度外，也有近40%的學生會選擇干其他的事情，最常見的就是上課玩手機、聊天和睡覺，所以教師對課堂的控制能力是影響教學效果的關鍵因素。在課后師生溝通方面，能與教師交談的學生只有一小部分，63%的學生都由于自身或者外在因素選擇避而不談，將自己封閉起來。最后，問卷中還調查了對教師質量評價應考慮的相關因素。學生認為在教師質量評價中應主要考慮的因素依次是教師的教學效果、多數學生的意見、教師的師德師風、教師的學歷和學識以及教師的社會影響力。
2.3問題診斷
調查結果顯示，學生認為要診斷學風問題主要取決于校園文化氛圍和學生自身素質，分別占41.3%和45.3%，說明要改變學風首先面臨的問題就是如何營造積極向上的校園文化氛圍，其次是如何引導學生全面發展，從而促進學生自身素質提高。面對這些問題，從調查結果上可以反饋的改進方法主要有：加強學生自身的素質（40.4%），其他比如教師自身要加強學術交流、多開選修課與講座（33.8%）、營造良好的校園文化氛圍、提供良好的學習環境（33.0%）等也占有一定的比例。
3對教師調查結果分析與問題診斷
3.1教風學風問題
目前，對于該校師德師風存在的主要問題，教師主要認為：重知識傳授、輕能力培養占29.6%；重科學研究、輕課堂教學占26.7%；重視個人努力、缺乏團隊意識占23%；還有重業務水平、輕師德素質（11.1%）和教師責任心不強、缺奉獻精神（9.6%）。調查數據表明，教師認為師德師風存在的主要問題中重知識傳授、輕能力培養，重科學研究、輕課堂教學和重視個人努力、缺乏團隊意識占的比例較多。在課堂教學方面，教師認為目前存在的主要問題是局限于書本知識，理論與實踐脫節（35.4%）和教學方法單一，缺乏互動交流（28.3%）。但在溝通方面大部分教師認為自己與學生溝通情況較好，能結合教學工作關心學生，在這點上與學生意見分歧較大。最后，在教師質量評價的意見選項中，將近60%的教師認為應考慮的因素排名第一的是教師的教學效果，其次是多數學生的意見和教師的師德師風。
3.2影響因素
教師認為教風好與差的決定因素主要是學生學風、學生素質（56.3%），其次是學校的管理機制（28.9%），有關制度和政策導向和師資隊伍建設也占有一定的比例。在教師的風格上，教師認為最受學生歡迎的是風趣幽默型（59.4%），這與學生的調查結果是一致的，但同時認為博學多才（35.2%）也應占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善誘（20.3%）和嚴肅認真（13.3%）。
3.3問題診斷
在教風學風問題診斷上，教師認為應在加強學生管理、嚴肅課堂紀律和考勤、加強學生自身素質、加強師資隊伍建設、提高教師上課水平、營造良好的校園文化氛圍和提供良好的學習環境等方面著手，各自選擇比例分布均勻。為了提高課堂教學質量，55.5%的教師建議應加強溝通交流，讓學生處于主動的學習狀態，另外還要把握授課內容，改善教學方法（35.2%）和理論聯系實際，注重學生能力培養（29.7%）。對于如何解決教風問題，55.5%的教師選擇應首先為教師創造學習、培訓、交流的機會，其次是保持對教師教學考核的客觀性與科學性和形成以教學為中心的校風校訓（26.6%）；在解決學風問題上，選項中的五大現象（學生上課心不在焉，遲到和早退，學生課堂紀律差，考試作弊，作業抄襲）比例分布均勻，學生上課心不在焉，遲到早退等問題都亟待解決。
4調查結果分析及建議與措施
4.1兩份調查結果對比分析
從兩份調查結果綜合對比來看，學生和教師對學風教風總體評價是一致的，評價很好和很差的較少，較好和一般的占較大比例，各占40%左右；對于師德師風存在的主要問題，學生認為重知識傳授，輕能力培養的比例較大，其他選擇比例較小，而教師認為重知識傳授、輕能力培養，重科學研究、輕課堂教學和重視個人努力、缺乏團隊意識三者都應占有同等地位。學生和教師都認為最受歡迎的教師風格排名第一的是風趣幽默，分別占59.8%和59.4%，其次學生認為平易近人更重要，而教師選擇更多的是博學多才；在師生溝通情況上，學生認為跟教師只是偶爾聊聊，真正交談、探討問題的不是很多，但教師認為大部分時候與學生交流融洽，比例占近80%，兩者對待此問題的看法分歧較大。在教師質量評價考核中，學生和教師認為應主要考慮因素的比例和排位基本一致，分別是教師的教學效果、多數學生的意見、教師的師德師風、教師的學歷和學識以及教師的社會影響力。學生認為學風好與差主要取決于校園文化氛圍和學生自身素質，而教師認為主要取決于學風和學生素質。說明教風和學風關系密切，學風很大程度上影響了教風。關系如圖5所示，學風取決于校園文化氛圍的建設和學生素質的提高，而學風和教風之間是相互影響，相互促進的。
4.2建議與措施
針對以上數據分析，下面有針對性地提出幾點建議和診斷措施：
（1）轉變學習觀念是學風建設的關鍵。大學生具有較成熟的心理和人格，所以輔導員、班主任以及授課教師都有責任引導學生轉變學習觀念，讓學生明白學習的重要性。
（2）營造積極向上的校園文化氛圍、提供和諧的學習環境。校園文化建設與教風學風建設密切相關，從提高校園文化氛圍做起，目的是為了提高學生素質，引導學生全面發展。要發揮學生主體作用，重視社會實踐活動，抓班風促學風。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，讓學生發揮自己的特長和優勢，這些集體活動不僅促進了學生自身心理素質的提高，還培養了學生的集體榮譽感，對學風建設起到事半功倍的效果，讓學生徹底告別“蝸居”時代，營造和諧健康的學習環境。
（3）加強師德建設，以教風促學風。學校的發展離不開每一位教師的努力，所以要求教師要有團隊意識，加強交流。要強化師德教育與培訓，強調知識傳授和能力培養的并重性。對于教師而言，教學是第一要職，其言行舉止都會對學生的學習和生活產生影響。教風和學風息息相關，學風促進教風，教風影響學風，只有在課堂上，好的學生才能“逼迫”好的教師出現。
（4）改革公共基礎課教學，促進養成教育。合理的基礎課教學有助于培養高職學生的團隊精神和誠信意識，有助于培養堅韌的品德和良好的行為習慣。另外要發揮德育工作優勢，激勵學生成才，要注重學生的體驗、內化過程，要對學生進行人生觀教育。只有樹立正確的人生觀，學生才知道所學專業的目的，才會對學習有目標，有追求，有章可循。
（5）嚴抓考勤力度，嚴肅校紀校風。平時的課堂紀律和考風是決定優良學風的重要因素，所以需要各方通力協作完善教風學風監控體系，形成閉環控制。特別要加強班主任隊伍建設，班主任工作的投入程度直接影響了一個班級的學風。要加強考試管理，監考嚴格，優化考試制度，從培養學生全面素質出發，多種途徑考核，減少考試作弊。
（6）強調課堂教學的重要性，重視實踐教學。要提高教師對課堂的掌控能力，強調教學方法和教學氛圍的重要性，多種途徑促進教師與學生的交流，不僅僅局限于課堂。教師應注意啟發式的教學方法和積極的教學態度，注重培養和諧共融的師生關系，增強教學魅力。教師的個人魅力對課堂管理會起到事半功倍的效果，不僅要風趣幽默，還要博學多才。另外教師還要多注意學生的興趣引導，鑒于高職院校培養目標的針對性，所以要重視實踐環節教學，注重理論與實踐相結合，要構建層次分明、相互銜接的實踐課程體系，要有完整的制度文件，加強基礎設施建設，不斷改善實踐教學條件。
（7）建立合理的管理機制，提高教學考核的滿意度。學校不僅要強調教學效果的重要性，還要通過合理的管理機制加強教學考核過程的公平性和考核方法的科學性與合理性。所以要求學校要合理規范地獲取教學考核結果，學校應為他們創造學習、培訓、交流的機會，為他們自身的發展提供平臺和經費支持。
作者:尤游 何道江 楊?；?史娟榮 單位:安徽機電職業技術學院 公共基礎教學部 安徽機電職業技術學院教學質量管理處 安徽機電職業技術學院 安徽師范大學
參考文獻:
［1］楊林婧.高等學校教風學風調查研究——以H大學為例［D］.武漢:湖北大學，2011.
［2］劉春英，高英，姚楠，等.對外經濟貿易大學2004年學風調查報告［J］.國際商務-對外經濟貿易大學學報，2005（3）：92-96.
［3］甘壽國.關于高校學風建設的調查和分析［J］.高教探索，2009（6）：108-118.
調查方法：觀察法、訪問法、問卷調查法
撰寫日期：xx年12月22日
樣本數量：300
樣本情況：西康町中學的學生
報告撰寫：陳藥文
報告摘要：
北皋鎮西康町中學實習生小組，通過對300名學生（包括七、八、九年級）進行調查，來了解西康町中學學生學風現狀。調查結果反映出西康町中學學風建設存在的一些有待解決的問題，并提出具有針對性的改進意見。
一、1、背景
北皋鎮西康町中學榮獲縣級鄉鎮中學第一名，連續四年如此。教學上的硬件設施相對齊全，但學生的學習程度不一樣。學生對學習上的需求存在一定的差異，有時候可能會導致學生學習狀況不佳，良好的教學制度和活躍的學習氣氛都是影響學生學習的客觀因素。在此基礎上，還說明了學風建設和學生成績、個人行為、學習期望、興趣愛好都有密切的關系。學生對創造優良學風、師資教育水平、教學條件、大量需求。因此，做好學風調查對學風建設的工作發展都具有重要的意義。
2、實施方案
本次調查主要針對西康町中學全部學生，本小組安排的實施方案如下：
（1）我們利用課余時間做短期的訪問調查和問卷調查。
（2）通過對收集的數據進行統計分析，本小組對其具體情況做總體分析。
二 、填卷人基本情況分析
1、本小組采取無記名問卷的方式調查，共向三個年級，七年級（一）班，七年級（二）班，七年級（三）班，八年級（一）班，八年級（二）班，八年級（三）班，九年級（一）班，九年級（二）班，發送300份調查報告。然而有效問卷有275份。經過統計與分析回收的問卷撰寫此調查報告。
2、填表情況分析
（1）、問卷回收情況：本員調查問卷計劃發出300份問卷，共回收了275份問卷回收率為91.6%左右。
（2）、填卷人情況分析：本次評測中了采用了隨機抽樣法，以年級，性別，系部作為分類標準，分析表明本次問卷抽取的樣本是具有普通性和代表性的。
三、調查結果分析：
學風總體狀況 通過本次調查，有45%的被調查者認為我校學風的總體狀況良好，40%認為我校學風的總體狀況一般，8%認為我校學風的總體狀況較差，7%認為我校學風的總體狀況很差。從以上數據顯示我校是學風建設現狀不容樂觀，同時在學生的言談及行為都能體現出學風的好壞對學生學習的自主性的影響。 通過對“學風不理想的具體表現形式”進行調查，結果顯示：23%被調查者認為當前我校學分存在的最突出的問題是學生學習紀律性不強，遲到曠課現象嚴重；16%認為是考試突擊甚至抄襲作業，時有作弊；46%認為是同學普遍缺乏學習動力，有一部分學生認為學習是為考試而學；17%認為部分教師教學態度不嚴謹；28%認為是校園缺乏學術文化氣氛。我們在調查中了解到在缺乏學習主動性和上課遲到早退以及曠課，同時欠交作業的學生中男生占很大一部分，這主要是有由于男生的自制能力較差，同時身邊又缺少人督促影響，這是導致這種情況發生的重要原因。
（一）、學生對自己學習現狀的了解程度分析
調查結果表明：我校大部分學生對自己當前的學習狀況還是了解的，所以說我校如果要加強對學習方面的建設和提高學生的學習質量建設還是很方便的。
解決措施：
對于不了解其學習狀況的學生，各個 任課老師，應及時與學生溝通其學習狀況，提醒其改進不足的地方，并保持其做的很好的地方，并予以幫助。對于了解其學習狀況的學生，各個任課應該針對其不足給予幫助。
（二）、學生對現在學習的需求情況分析
調查結果表明：我校學生對學習有無需求的比例大概各占了一半，這一情況并不太好，表明我校學生只滿足于現有的學習條件和課程設置，沒有那種對學習的渴求，這可能會導致一個學校的學習氣氛不強烈。
解決措施：
學校可以通過經常與學生談論現今社會的發展、其所學專業的競爭情況、其所學專業的發展趨勢、其所學專業的基本要求等，來刺激學生的學習需求。
（三）、學生課余時間玩網絡游戲的情況分析
調查結果表明：我校經常玩網絡游戲的學生占了19%，由于當今社會網絡的普及，以及現在學習任務不是那么重，空余時間很多，玩網絡游戲屬正?，F象，所以說19%這個數據還是比較理想的。
解決措施：
為了能讓我校學生不沉迷于網絡游戲，我?？梢远嚅_展點對口的課程，讓學生的學習更充實。
（四）、家長對學生學習狀況的了解情況
調查結果表明：很多家長對其孩子的學習狀況都缺乏了解，這表明了學校可能缺乏與家長的雙向溝通；也表明了學生可能也缺乏與家長的雙向溝通；還表明了部分家長可能覺得其孩子在這個學校的學習并不重要，所以不怎么關心。
解決措施：
班主任可以定期向家長說明其孩子的學習狀況；一定要確保期末的成績單，家長能夠看到。
（五）、家長對學生學習狀況的滿意程度分析
調查情況表明：家長對學生學習滿意的只占了34%，家長對學生學習情況無所謂的占了13%，這可能會導致了我校某部分學生放棄學習。
解決措施：
學校應加強對學生學習的管理，嚴格要求學生的學習情況。學校還可以與家長溝通，讓家長了解到，其實現在的學習其實也很重要，讓其偶爾也督促其孩子學習，偶爾施加一點壓力，讓其有學習的動力。
（六）、學生對遲到早退的重視情況分析
調查情況表明：我校大部分學生還是重視遲到早退的情況的，部分不重視的可能就是那些成績不怎么樣的或者是那些不在乎學習成績的人。
解決措施：
學?？梢詫W生進行一定的思想指導，讓他們覺得應該具備一定的時間觀念，覺得應該重視遲到早退。
四、總結
影響學風的因素是多方面的，包括學生的主觀因素，學校方面的因素及社會方面的因素。其中對于引導學生、教育學生學校因素（包括師資因素）是影響學風的核心因素，在學風建設過程中起到關鍵性的主導作用。
教師作為授課的主體，尤其在學風建設中起關鍵性的主導作用。其授課方式、授課藝術、學術理論水平、親切感及責任心等對激發學生的學習興趣和主觀能動性，促進教學相長至關重要。
教學管理是學風建設的關鍵，其作用的良好發揮，對于規范教師行為，提高學生的學習積極性意義重大。
班主任是中學生思想教育和管理的組織者、實施者和指導者，是學校對學生教育管理的骨干力量。對于培養中學生良好的道德品質，引導中學生養成良好的自尊、自愛、自律、自強的品格，形成良好的班風、學風起到積極作用。
學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發展到一定成熟階段或者已經表現出穩定趨向是形成的。其發展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈；而優良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，是其受益終
五、（一）學風建設的管理應注重與以下幾點結合：
1.重視學校管理。加強學生自覺主動性，提高學生自身素質。整治不良學風，營造良好的學習氛圍。
2.重視學生管理。從學生自身做起，同時，還要重點考慮為學生塑造一個良好的學習環境，加強自身的文化底蘊。
3.重視活動文化建設。多開展一些豐富多彩的文藝活動，加強學生自覺性的培養。
4.重視師資隊伍的建設。定期嚴格對老師做考核評估，優劣選擇，加強管理。
5.重視學校硬件設備管理。對于一些功能較差的設備軟件做相應的改善，監督學生對設備的操作運用情況。
（二）針對西康町中學學風現狀提一些建議：
1.組織活動對學習有利，指導學生自覺、自主學習。要提高學生的自主學習能力，提供一個良好的學習氛圍
2.加強管理，加強文化建設，增強校園文化氣氛。個人認為應該從學生自身做起，加強自身的文化底蘊。
3.加強學生自覺主動性，提高學生自身素質。
4.加強對學生的教育，對逃課曠課嚴格管理，對一些不服從管理的進行一定的處置。
5.學風不正，男女生交往過密。整治不良學風，營造良好的學習氛圍。
6.應加強師資隊伍建設，加強學生素質教育。選拔優秀老師當班主任，班干部要有實際能力。
7.多開展課外活動，加強學生自身素質，對學生加強管理，自主創新。
關鍵詞 學風建設 入學教育
中央電視臺《世界著名大學》攝制組在哈佛大學錄制時，凌晨四點多的哈佛圖書館依然燈火通明，不少學生徹夜學習。置身于這種務實而濃郁的學習氛圍中，不禁讓人有一種主動想學習的沖動。這應該也是哈佛大學之所以可以成為一流大學的原因之一。良好的學風是一個行為養成的過程，大學新生初入校園，面對陌生的環境，如果及時予以有效的引導，養成他們對大學學習的正確思維和習慣，將取得事半功倍的效果。
一、當前學風建設的現狀
當前大學生學風狀況總體上來說是好的，大部分學生思維活躍，視野開闊，理想遠大，對新事物的探究精神和接受能力較強。然而，由于各種思潮的沖擊、高校體制的問題以及學生自身的原因，當前大學生學風也出現了較為嚴峻的問題。湖南農業大學東方科技學院于2013年開展了大規模的學風建設調研，反映了當代大學生的學風問題。
1、目標不明確。首先是人生目標不明確。根據我院統計的原始數據顯示，在“你讀大學主要是為了什么？”的調查中，選擇“混個文憑”或“不清楚”的占10.76%。8.24%的學生沒有明確的目標。5.09%的學生對自己的學習毫無計劃。其次是學習目標不明確。在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大？”的調查中，選擇“缺少學習目標和動力”的占40.61%；選擇“上課沒有收獲，耽誤時間”的占36.61%。
2、自控能力差。在“你不去上課的主要原因是什么？”的調查中，選擇“自我控制力差”的占18.41%；在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大”的調查中，選擇“自控能力差”的占49.45%；在對“你平時上課的情況是怎樣的？”的調查中，認為自己平時上課從不“上課玩手機”僅為10.79%，從不“上課睡覺”的僅為21.7%；在“你的課余時間主要做什么”中，選擇“睡覺”的占38.42%，選擇“上網玩游戲”的占23.27%。
3、學習紀律差。當前學生紀律松散表現在：學生遲到、曠課現象較嚴重。學風調查報告數據顯示，在“你平時上課的情況是？”的調查中，認為有過“遲到或早退”、“逃課或曠課”、“上課玩手機”、“上課睡覺”的同學據統計占72.12%。
4、學習興趣低。根據我院對學風調查報告原始數據里面顯示，在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大？”的調查中，選擇“上課沒有收獲，耽誤時間”的占36.61%，在“你不去上課的主要原因是什么？”中選擇“上課沒有收獲”的占28.57%。這些都是學生學習興趣不高漲的體現。
二、入學教育對學風建設的影響
入學教育是新生入校的第一課，起到至關重要的作用。心理學“首因效應”認為：人們先獲得的對事物的印象往往容易在頭腦中占據主導地位，后獲得的相關信息就不易被接受或很難引起重視。要抓住新生入學初期對大學生活的新奇感、求知欲，精心組織并實施入學教育。有研究者調查認為，新生入學教育是學風建設的關鍵環節和最佳時機，是良好學風建設的保 障。
1、入學教育時期是進行學風建設的最佳時期。新生經歷了高考，經過了高考后三個月的“真空”，處于情感斷乳、思維重塑、心理轉型的關鍵時期，他們開始接觸全新的生活和學習 內容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的，在真切感受大學應有的學習態度、作風后，他們會很快樹立自己的態度和學風；如果新生一進校不進行嚴格的要求，慵懶散的作風一旦形成，要想改變就十分困難了。
2、新生在入學教育期需要學習上的引導。新生正處在人生轉折點和心理矛盾期，他們非?？释玫街笇В绕湎鄬τ谥袑W，大學的教學方式和學習理念變化很大，大學啟發式的、以自學為主導的教學模式，對他們來說非常陌生，新生在思想和行為上非常容易受到引導和暗示，有很強可塑性，此時，應因勢利導，有針對性地開展學風建設工作。
3、入學教育進行學風建設是人才培養的需要。在新生教育階段指導學生認識大學學習的特點，掌握科學的學習方法，有助于他們在教師的指導下主動思考，培養獨立學習能力和創造能力。優良學風建 設是一項長期工作，是拒絕、抵御各種誘惑、沖擊的過程，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。學校要從新生入校開始即使其置身于強大濃厚的育人氛圍和氣場，積極主動地參與優良學風建設。
三、學風建設視角下如何進一步加強入學教育
1、德育教育是基礎。偉大的物理學家愛因斯坦指出，學生必須對美和良好的道德有深切的感受，否則僅有專業知識的學生更像是一條經過良好訓練的狗而已。德育教育是基礎和前提，是培養優秀學生的基本保障，任何時候都要放在突出位置。2014年5月4日，95周年之際，走進綠樹婆娑的北大校園，同師生座談。他強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。核心價值觀的養成絕非一日之功。要求，廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，下得苦功夫、求得真學問，加強道德修養、注重道德實踐，善于明辨是非、善于決斷選擇，扎扎實實干事、踏踏實實做人，立志報效祖國、服務人民，于實處用力，從知行合一上下功夫?！扒趯W、修德、明辨、篤實”要求，迅速在青年群體中流傳開來，成為當代青年修身立德的“八字真經”。
2、目標教育是重點。目標對一個人所有活動的引導和促進作用是十分巨大的，目標是發自內心的一種源動力。大學新生懷揣著遠大的抱負來到學校，此時他們的目標尚不具體，急需加以正確的引導。新生入學教育應實施面向全體學生的集體輔導，也應該有針對學生個體的單獨指導，讓每一個學生都樹立好符合自身實際的生涯目標和學習目標，盡快找到學習的方向。有學生形象地說：“在中學的時候，考入大學是一盞明亮的燈，一進大學天就亮了，不知該往哪走?！痹瓉淼膶W習目標不存在了，而新的目標沒有找到或者是他們對大學的學習目標認識不清楚。因此，要引導新生討論“為什么讀大學”“如何讀大學”等具體問題，引導新生把大學生活看成是新挑戰的起點，而不是理想已經實現的新樂園。加強對新生的大學目標和責任、大學生的角色特征和任務以及人生觀、價值觀和理想信念教育，幫助學生了解大學各個階段的學習任務，制定具體的學習計劃。
3、解決新生的實際困惑是關鍵。新生能否順利的適應大學生活，將精力投入到學習中去，取決于他們的實際困惑能否及時解決。新生面臨的主要困惑有幾種。一是對專業的困惑。大學新生在填報高考志愿時，對專業的認識一知半解、模糊不清，有的甚至是家長幫忙填報，有的專業進行了調配。他們不清楚專業的就業前景、行業發展和動態、主干課程和專業對技能的要求等，他們非?？释@得這些方面的信息。因此，高校應在入學教育階段大力加強專業思想教育，從學科的發展史及特點、學院專業的發展現狀、專業培養目標、人才培養模式、專業的課程體系及知識能力結構、專業知識技能應用領域、專業教師隊伍、專業學習中應注意的問題、專業的發展潛力、專業的就業前景和社會評價、畢業生發展成就等方面講授、介紹，引導、幫助新同學認識專業，知道應該學什么、怎樣學，對所學專業產生興趣以及自豪感、歸屬感，樹立正確的專業學習態度、堅定專業選擇、增 強學習信心，進一步達到愛專業、愛行業、愛學習的好品質，避免他們把精力投入到學習之外的事情上。二是對學習模式的困惑。大學教育在教學內容、教學方法、培養模式、管理方式等方面與中學教育之間存在的差異，很容易生產生孤獨感、失落感、自卑感，致使相當部分新生對自己放松要求，不能科學安排時間，每天變得無所事事，把大量時間浪費在休閑娛樂上。入學教育要引導新生轉換學習思維，適應新的教學模式，要向新生講解本學校的教學條例和規定， 提高學習的技能。要采用靈活多樣的教學方式，有集中的課程講授，有杰出的校友經驗，有優秀的學生代表分享等，在理論教學的基礎上，要增加實踐教學環節，讓新生參觀實驗室，到教室試聽課等，讓新生了解大學的學習特點、方法和要求，學會制定學習規劃，掌握科學的學習方法，學會安排時間，從思想和觀念上改變被動學習的意識，增強學習的自覺性、自主性。三是對生活模式的困惑。有調查顯示，大學生人際交往產生的問題已經成為大學生心理問題最主要的原因。他們大多是獨生子女，習慣了以個人為中心的生活模式，進入大學，沒有了父母的精心安排，一切靠自己自立自強，還要適應大學的集體居住和生活。他們來自五湖四海，有著不一樣的生活模式和經歷，在一起難免產生分歧和沖突。大學生活內容豐富、多姿多彩，他們可以交友、戀愛，可以參加各種學生組織和社團，可以自行安排旅游和訪友，要面對入黨、評優的壓力，要面對過級、考研的挑戰，在各種誘惑和壓力并存的情況下，大學新生很容易迷失自我，自甘墮落，毀掉大好前程。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，即講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。高校在進行入學教育時，必須堅持以人為本的原則，真正從學生的實際困難入手，為他們能夠安心學習保駕護航。
4、堅持長期教育是保障。北京師范大學老校長陳垣特別強調學風建設，經常告誡青年學子要注意讀書治學的長期性和艱苦性。他曾說：“讀書并沒有什么秘訣，如果說有秘訣的話，那就可以說是要有決心、有恒心，刻苦鉆研，循序漸進?！蔽覀冊谶M行入學教育時，應該注重學生的長遠發展，立足學風建設的持久性，做好常抓不懈的準備。一要抓規章制度的建設和宣傳。為保證正常的教學秩序、加強學風建設而制定的各項規章制度，在新生入學教育時就要充分的宣傳和講解，使學生增強對規章制度的敬畏感，明白自身的責任、權利和義務。應編寫好入學教育的教材，利用授課、自學、討論和測試等方式讓學生充分了解各項制度的內涵。二要抓學習環境的建設。學習環境的好壞直接決定了學風的好壞，周邊如果都是主動學習的人，會使人有一種加強學習的沖動和欲望，如果周圍的人都在從事與學習無關的活動，會嚴重影響到自身的學習積極性，自身與他人之間相互影響。入學之初，學風、班風、舍風尚未形成，正是樹立好的風氣的最佳時期，不良風氣一旦形成，影響久遠。學院應對學生中好的做法和風氣大力表揚，加以引導，對違規的做法和風氣要堅決抵制，及時處理，加大宣傳。三要抓入學教育內容課程化。入學教育作為大學生教育如此重要的一環，必須保證教育不流于形式，要確保入學教育的針對性和實效性，達到應有的教育目的，將教育內容課程化是十分有必要的。課程化可確保學生的參與面和學習效果，一定程度上保證了教育的效果，對任課教師作出了一定的要求。澳大利亞新生入學教育內容很多，有一套規范的體系，總結起來大致可以分為四大塊：各種生動活潑的迎新活動、眾多的輔導課程、周到的個性化服務和信息化的迎新網絡，其中輔導課程是入學教育的核心，它為新同學提供了直接指導和服務。澳大利亞大學的新生在開學第一周的生活節奏是非?？斓?，他們會拿著時間表到處趕場子聽課，這些課并非學位課程，而是各類入學輔導課程，包括圖書館資源利用、相關計算機軟件工具的使用、語言學習、生活安全和專業課程介紹等。四要抓家校互動平臺的建設。要抓好大學生的學風建設，必須高校、社會和家庭三位一體，互動合作，共同培育。特別是家庭方面，他們十分關注子女在學校的學習和成長，但對于如何與學校保持密切聯系、如何參與對子女的教育了解不多，高校應趁新生報到和入學教育之機，建立與家長有效的溝通渠道，共同交換學生的表現和信息，探討培養學生的最佳方法。
參考文獻：
【關鍵詞】創新教學；學風建設；成效
前言：
近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數高校學風建設過程中出現的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創新實踐教學方法，重點分析了其創新實踐教學對于學風建設所取得的成效。
1我國高校學風建設現狀
據調查結果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態轉變，社會各界很多人士把這種現象單一的描繪成一種個性化增強、學術味變淡的現象。然而，對于這種籠統性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設工作。
1.1學風建設存在的問題。
各高校在進行學風建設的過程中存在著一系列的問題。其一，表現在盲從追隨，不能根據自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規范選擇一個集合地點，學生們在規定的可活動范圍內進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設方法過于陳舊，擺脫不了傳統教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設中存在理論和實踐相脫節，現實和創新無法結合的問題，這一問題是現代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設效果不佳的最大阻礙。
1.2學風建設的正確方向。
基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設的正確引導方向。其一，做到共性和個性的結合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎上，結合學校的個性特征和各專業的學生特點，總結、編制出符合自己學校特色的教學培養方案。學風建設要做到共性和個性相結合，在遵循共性的原則下，突出個性的發展。其二，對于傳統的學風建設方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設發展的部分。其三，在進行學風建設過程中，注重做到在先進理論指導下，結合實踐，做到理論和實踐相結合，不能使二者孤立開來。還要做到現實和創新相結合，不脫離社會實際，實施創新實踐教學方法。
2促進學風建設新思路―創新實踐教學
由上文總結得出，為了促進高校學風建設取得優良的效果，創新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創新性實驗；加強科技實踐基地建設，設立大學生創新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創新實踐訓練項目。學校開設創新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導。學校設立創新學分，參加創新、科技實踐的學生能夠獲得相應的選修學分；設立科技創新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調查效果來看，創新實踐教學對于各校學風建設均具有良好的促進作用。選擇適宜的創新實踐教學方法可以使得高校的學風建設事半功倍。
3創新實踐教學促高校學風建設的成效分析
各高校所采用的創新實踐教學方法指導整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導之下，培養了創新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發展，綜合素質得以提高，學生的就業率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。
3.1建立優良的學習氛圍。
從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務――學習。而學校在這個時候對學生們進行創新實踐教學，就會轉移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉移到學習上。如根據各專業的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態度。部分高校在低年級還未進入專業課的學習階段，設置出一些引入性的創新實踐教學方案，逐漸引導學生們進入對專業課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導式的學習氛圍之下，學校的學風建設取得了良好的效果。
3.2集聚創新的治學精神。
大學生進入高校教育階段，所具備的素質和能力都應當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應停留于書本知識的復述，而應當在創新層面上有所提高。高校引入創新實踐教學之后，學生們的創新治學精神在一定程度上得到了培養，不再是只會記憶和復述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業設置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設計方案做調查報告，并在特定時間統一在課堂上陳述調查報告內容。學生們在接受這一性質的實踐教學任務時，覺得難以應付，但是經過一番努力后，收獲了很多傳統課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調查分析能力的改善、設計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創新實踐教學模式，學生們在預定目標設計之下完成了任務，在一定程度上使學生對所學專業有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養成創新性的治學精神。
3.3提高學生綜合素質。
大學的教育在于引導學生們了解更為廣泛的知識，在以專業為主引的基礎上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應根據當今社會的需求，培養學生，為社會輸送具備綜合素質的人才。創新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創造設計基礎課上，老師首先對學生分組就某一設計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務，在下次課堂上要各個小組展示自己的設計作品并講述自己的設計理念。這種形式的創新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內的溝通協調問題，因此，這項任務的目的不僅僅是一項設計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設計后，各方面的綜合素質都會得到一定的培養。
3.4改善教學成果。
高?？墒紫雀鶕煌昙壌_定不同的學風建設目標，在創新實踐教學的指導下一步步實現目標。例如，大學一年級重在打基礎，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應大學生活，養成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現不能僅僅靠硬性督促，還應結合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創新實踐教學方法加以引導。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養，努力提高學生的綜合素質，為考研或其它方向的發展打下堅實的基礎。大學四年級要求畢業生認真完成畢業論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業工作中，提高學院就業率和就業質量。根據每個階段細分的不同教學任務和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現象就是創新實踐教學法對于促進高校學風建設取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰績。
從某高校采取創新實踐教學的成效來看，創新實踐教學對于學生們的綜合發展、專業學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業根據自身專業特點，制定系列的創新實踐教學方案，各專業的學習和發展取得了良好的效果。例如，自動化專業在這種教學理念的指導之下，教師帶領學生參加了“飛思卡爾”設計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業學生和非英語專業學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業學生積極報名“大學生創業設計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰績均得益于教師正確指導下進行的創新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設具有巨大意義。
4結束語
創新實踐教學是新時代要求下對傳統教學方法的補充和改進，這種方法適應了時代的需求，對于高校學風建設具有重要作用。本文結合實例就創新實踐教學對于學風建設的成效取得進行了分析和總結，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。
參考文獻
[1]曲建武，張貴仁.大學生思想政治工作科學體系研究[M].大連：遼寧師范大學出版社，2004：534-546.
[2]王巧玲.高校學風建設的現狀與對策思考[J].南京政治學院學報，2007，（01）.
[3]侯雪峰，劉莉.大連市高等學校學風調查與思考[J].世紀橋，2008，（01）.
[4]陳道華.新時期高校學風建設策略探析，華南師范大學學報（社會科學版），2004，（02）
[5]陳志剛.加強和改進高校學風建設工作的思考，武漢科技大學學報（社會科學版），2005，（02）.
[6]全勝奇.從經濟學視角看高校學風建設，河南財政稅務高等專科學校學報，2004，（03）.
[7]陸順壽， 曹其新. 開展創新實踐教學 提高當代大學生綜合素質[J]. 實驗室研究與探索， 2009， 28（9）： 11-13.
[8]于化東. 加強實踐教學環節提高大學生創新實踐能力 [J][J]. 中國高等教育， 2010， 21： 23-25.
[關鍵詞]統計實務；教學內容；教學方法；考核方式
《統計實務》課程是研究社會經濟現象數量特征和數量關系的方法論科學，是高職院校經濟類專業學生的必修課程之一。本課程的任務是通過理論教學和實踐教學，使學生了解統計工作在社會經濟管理中的地位和作用；熟悉統計工作過程，初步掌握統計調查方案的設計、資料的整理和分析的方法，從而提高學生運用統計分析方法分析問題、解決實際問題的能力。統計實務課程實踐性很強，多年來，為提高學生統計實務能力，我們進行了不斷的探索，取得良好的收效。
一、傳統教學的缺陷
(一)教學內容輕實踐
原來的教學內容存在以下兩個問題?一是，不重視實踐教學。整個教學過程重理論、輕實踐，教會了理論知識，卻忽視了應用知識；教材上有什么內容，就給學生講什么內容，教師根據教材，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，很少與崗位統計工作過程相結合；二是，不重視學生的實際操作能力，雖然學生都懂理論，但畢業后已到崗位上不會用計算機處理數據資料。
(二)教學方法太單一
教學方法對于教學質量至關重要。但原來的教學方法是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，教師用一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就將內容從頭講到尾講完；上課過程中學生是被動聽講，缺乏師生之間的互動和交流。在這種傳統的教學方法下，在學習過程中學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發揮學生的積極性和創造性，在崗位上又無法運用統計方法分析、解決各種實際問題；
(三)考核方式重理論
原來統計實務課程的考核方式基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的理解和掌握程度。雖然這種考核方式容易組織，但它由于過分追求知識的完整性，容易使理論脫離實際。這種考核方法的結果往往是學生重視理論，不重視知識的應用，不符合高職院校的辦學理念。
因此，針對以上問題教研室教師高度重視教學改革，根據示范院校教學改革的要求和崗位需求，從教學目的出發，對該課程的教學內容、教學方法和考核方式進行了改革。
二、基于工作任務設計課程
(一)重視應用能力，改革教學內容
在原來的教學內容基礎上增加了兩塊內容一是計算機的應用，內容包括：Excel在統計調查和統計整理中的應用，Excel在指數分析中的應用，Excel在抽樣推斷中的應用等等。二是實踐教學，對于每一種統計方法，都要求學生參加某項項目并完成任務中加以訓練。比如：學習第一單元統計調查和統計整理時，就要求學生分組，選項目，按組設計統計調查方案，根據方案開展小規模的調查活動，收集信息，對資料進行整理，最后用統計圖表來顯示最終的結果等。通過這兩塊內容的增加，突出了該課程的實操性和應用性。
(二)凸現學生主體，改革教學方法
在教學方法上，打破了過去的一言堂課課堂講述的灌輸式教學方法，靈活運用各種方法。比如，對于實踐教學，利用統計年鑒、統計局相關報表，指導學生計算相關統計指標、分析經濟發展狀況；結合農業普查、工業普查、第三產業普查、學生學風調查等活動，指導學生設計調查表；把學生帶到校機房，讓同學們熟練應用Excel技術，利用計算機處理數據。對于課堂教學，針對不同的內容采用不同的教學方法，如，案例講述法、提問式解決問題法、分組討論、報表分析，撰寫調查報告等，目的是培養學生的分析問題，解決問題的能力。
(三)突出過程考核，改革評價方式
考核是教學過程的最后一個環節，也是評價教師教學水平，學生教學效果的一種手段。多年來我們一直用傳統的閉卷筆試的考核方法，考試試卷主要包括客觀題(填空題、單選題、判斷題、多選題)和主觀應用題(簡答題和計算題)。這種考核方法的結果是學生重視理論，不重視知識的應用，不符合高職院校的辦學理念。
《統計實務》課程的教學目的是培養學生的分析問題和解決實際問題的能力，考核應該根據教學目的來設計考核體系。比如：平時成績(其中包括平時提問和作業成績)占20％；筆試成績(客觀部分：填空題、單項選擇題、判斷題、多項選擇題；主觀部分：計算題和綜合分析題)占30％；實踐成績占50％(按答辯形式進行，設計的方案、整理的資料、發現的問題、提出來的合理化建議)。通過這種考核方式，實現了高職院校做中學，學中的教學理念。
三、課程改革成效
《統計實務》課程通過以上改革后，取得了一下幾個方面的成效：
(一)提高了學生綜合實踐能力。通過以上改革后，大大提高了學生學習的主動性和積極性，大部分學生把統計分析方法推廣到《市場調查與預測》、《推銷實務》等課程中，達到了該課程提高學生運用統計分析方法分析問題和解決實際問題能力的教學目的。從08和09兩屆高職營銷班的學生教學效果來看，和改革前的學生教學效果相比，實踐能力提高了很多。學生在整個教學過程中，針對每種統計分析方法都要完成一項任務。比如，為了收集市場信息，要設計問卷，之后走出校門展開統計調查活動，搜集資料、對資料進行整理、繪制統計圖表、計算相關指標，最后寫出分析報告。通過每個環節的實踐教學，提高了知識的綜合運用、增強了學生的綜合實踐能力、強化了學生的綜合素質。
(二)提高了學生利用計算機處理數據的能力。改革前的教學，沒有把學生帶到機房上機操作，更是沒組織學生參加實踐教學，畢業后學生在崗位上雖然知道理論，但不會操作。改革之后，增加了兩塊教學內容，體現了高職院校培養高技能應用性人才的需要。通過《統計實務》課程的教學，學生畢業后在崗位上運用統計分析放，能夠獨立處理大量的問卷和數據，進行相應的分析，寫出做總的分析報告。
(三)培養了學生的團隊合作精神。通過08和09高職營銷兩屆學生的表現，可以看出通過讓學生分組做項目，組內分任務，組長全權負責，任課教師全程指導的教學模式，不僅培養了學生的團隊合作精神，又培養了學生的競爭意識。
[參考文獻]
[1]戴士弘，職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2]王天營，劉愛民關于高校財經類專業統計學教學改革的思考[J].統計與決策，2008，(8).
【關鍵詞】高等教育 專業 教學
一、目前高等教育存在的問題
1.課程設置不合理。我國各類高校，特別是非重點院校的課程設置中，公共課、專業基礎課和專業課的比例不夠優化，這種模式造成了本科畢業生既沒有專業特色，同時口徑也偏狹窄的局面。擇業時，畢業生適應范圍小，為此失去了許多寶貴的就業機會。隨著我國經濟的轉型以及企業改制變革，人才市場發生從供不應求到供大于求的轉變，出現了用人單位的要求與高校培養目標距離拉大的局面。目前中小企業迅速發展，民營企業也在各個領域拓展，企業的管理者對人才的要求也在逐漸改變，他們普遍要求畢業生應具備較高的專業知識和職業技能以及社交能力。因此，就目前高校的課程設置而言，已經不適應社會的發展，必須加以調整。
2.學科和專業結構失調。據對歷屆招生和畢業生分配情況分析，我國高等教育的專業機構中:(1)專業設置比例失調，與產業結構不一致特別表現在現存的專業設置已無法滿足第三、第四產業發展對人才的需求。(2)研究生層次、本科層次理科偏多，專業結構也嚴重失調，如文科內部，基礎學科學生數較多，應用性文科學生數偏少;工科內部，輕工、土建類專業學生偏少。(3)適應科學發展的新興學科邊緣學科也比較薄弱，復合型、應用型學科少。(4)專業劃分過細，專業口徑過窄，專業大量重復設置。造成高校教育投資使用效益極低，使本來很緊張的高等教育投資更加緊張。
3.學風不正，道德水平失衡。現在學生上課遲到、早退、不聽講和曠課的為數不少，課后不復習，上網、玩游戲占掉了大部分時間的也大有人在。有些學生急于求成，距畢業還有一年甚至兩年時間，就把專業課程學習放到一邊，專心讀碩士、博士招生考試課程。不少學生在畢業前一年就開始四處尋求就業門路，嚴重影響正常學習。近年來，學生考試作弊現象十分嚴重，一些學生為了推薦自己找到好的工作，制作假的學歷和榮譽證書。教師的學術風氣也不盡人意。有的教師為了謀取高職稱、高學歷，熱衷于寫論文，以致肆意抄襲他人的成果。有的年輕教師浮躁，教書不認真，搞科研又靜不下心來，這些嚴重影響了質量的提高。
4.教學管理人員素質制約管理水平的提高。教學管理崗位設置基本齊全，教學管理隊伍也基本穩定，但在教學管理人員的素質方面還存在一些缺陷，尤其是一些教學管理人員自身存在的缺陷直接制約著教學管理水平的提升。在觀念意識上，高校的教學管理人員教學觀念和現代教育意識有待更新，在充分擺正自身在經營管理中的位置，明確角色意識，提高管理水平和加強服務意識等方面也有待進一步加強。在業務素質上，一些教學管理人員尚缺乏對學?，F行教學狀況的全面了解，缺乏對學?，F有教學管理制度的了解。此外，在改革教學管理、探索管理創新，提高管理水平方面有待進一步加強，對手頭的工作缺乏科學的研究，只停留在被動地機械操作的低水平管理層面。
5.師資數量不足，教學質量下降。一是全國高校專任教師比例有較大幅度增加，但遠遠滯后于在校學生的增長。由于師資短缺，不得不采取上大課的辦法，一兩百人在一起上課的現象急劇增多，導致教師組織教學難度加大。工作量大幅度提高和教學班學生人數的增加，使得教師負擔過重，教學效果大受影響，教育質量呈下降的趨勢。二是一批有真才實學、經驗豐富的老教師退休，許多中年骨干教師為數不多。三是近兩年進入教育隊伍的青年教師，許多人未經助教環節或進修、培訓就擔任助講，缺乏教學經驗，講課質量普遍不高。四是少數教師治學態度不好，對自己、對學生要求不嚴，教學效果差。在這種情況下，近兩年不少課程的教學質量明顯下降。
6.實踐環節削弱，理論脫離實際。近年來，在加強外語、計算機等課程的教學的同時，實驗、實習、設計和社會實踐已被嚴重擠壓減少。由于學生數量劇增，實驗設施、場所明顯不足，不僅許多學生不能親自參加測試、實踐，有的根本上不了實驗課甚至將實驗學時一壓再壓，內容一減再減，要求一降再降，致使實踐性的教學環節進一步被削弱，嚴重影響了學生對所學知識的理解和掌握，也使他們的業務技能和獨立工作能力、創新能力得不到應用的培養和訓練。
二、高等教育發展的思路
1.樹立以人為本，質量第一的辦學思想。育人是高等學校的最本質的屬性，既然稱大學，就應該以教學為中心。當然，由于大學有人才培養、科學研究和服務社會三大功能，教育不是唯一中心。但是，其中必有一個中心處于優先地位，這個中心只能是教學，同樣，教育教學質量是學校的生命，是衡量一所學校辦學水平的主要指標，一所大學的教學質量一但下降，名聲不好，沒有生源，畢業生就業很難，并由此影響學校的生源，沒有生源，大學就無法生存，沒有優秀的生源，這所大學的人才質量就不可能提高，從而使這所大學的辦學陷入惡性循環。因此判斷一所高校是否真正下決心抓教學質量，主要看學校在經費上和各級領導的精力上是否舍得投入，判斷一個教師是否真正重視教學主要看他的心思是否放在教學上，是否在教學內容與方法研究上下了功夫，教學水平是否有所提高。
影響教學質量的因素很多，由于教學質量問題，高校各級領導和各個部門都應當關注，要形成一種齊抓共管的局面，只有這樣，才能不斷提高高校教學質量。
2.調整學科和專業結構，優化課程設置。高等教育的學科結構的調整與社會需求的變化有關系，也與學科、專業的自身發展有一定聯系。在具體調整中要求適度、穩妥，既從社會長遠發展需求和專業人才培養的質量來考慮，也注意到學科、專業向新興學科和國民經濟建設急需的方向傾向。
3.加強師資隊伍建設，不斷提高教學質量。教師隊伍是學校的支柱力量，是提高辦學質量的前提，大師級的教授更為關鍵，因此必須加強師資隊伍建設，不斷提高教學質量。第一，必須大力引進人才，特別是引進海外歸來的高學歷、高職稱的專業人才。通過引進既可以壯大師資隊伍，同時又可以讓他們將外先進的辦學理念、專業知識、操作技能在最短的時間里傳授給學生，使我們的學生的專業知識水平盡快與國際同業水平看齊。第二，為充實、加強第一線教學骨干，確保教學質量，一要延聘、返聘經驗豐富、學術水平高、身體健康的老教師繼續任教。二要在對外出讀博、讀碩和進修的教師，實行計劃管理，嚴格控制中青年骨干擅自離開教學崗位。三要實行青年教師進修、培訓制度。第三，積極對現有師資進行培訓也是高教發展中不可缺的一項工作，通過自培、委培、交流等方式不斷提高現有教師的學歷層次和教學水平，建立起具有知識結構新穎、專業有特色的教師隊伍和學術隊伍。
4.要重視學歷，但不唯學歷論，重在實際能力。重視學歷，但不唯學歷論，把學歷炒的過熱，完全以學歷取人，既不客觀公正，又會給事業造成嚴重危害。為了提高教學質量和科研水平，造就有真才實學、樂于奉獻的優秀人才，教育主管部門和高等學校必須正確地處理學歷及相關問題。為此，應當淡化教師任用和職稱評審的學歷門檻。在教師職稱評審工作中，要嚴格標準，保證質量、改革評審辦法，保證公平公正;堅持正確的用人機制，制止“高價”收買高學歷者。
5.增強社會責任感，樹立踏實勤奮的學風。據某高校學風調查報告反映，在“學習動機”一欄的九個選項中，選“實現自己理想和抱負”這一動機的人數排在第一位，而選處于第一層次的“為祖國的繁榮昌盛”這一動機選項的人數卻排在第八位。這說明了大學生的學習動機考慮個人因素比例較大、功利性強，從而淡薄了集體、國家觀念，致使學風散漫、浮躁，更無從談對社會產生責任感和使命感。為此，建議開設人文課程，舉辦人文講座，利用寒暑假組織學生到人文教育基地接受教育，到貧困地區了解當地青少年受教育的狀況，到人才市場了解就業情況等，使其從中受到啟示，從而增強社會責任感和使命感，珍惜來之不易的學習機會，樹立起踏實勤奮好學的學風。
6.提高教學管理人員素質勢在必行。首先，必須在提高教學管理人員自身素質方面下工夫。因為教學管理人員的素質、工作水平和辦事效率，對于加強管理工作，提高教學管理水平至關重要。管理是一門重要的學科，目前高校在發展過程中存在的許多問題，都與管理有著直接關系，更與管理者的素質密切相關。要使學校的教學管理水平上一個新的臺階，必須提高教學管理人員的整體素質和個人綜合素質，尤其應注意對教學管理人員業務素質的培養，加強業務培訓與指導，并使之常規化、制度化，在教學管理過程中，各級教學管理人員要始終樹立服務觀念，增強服務意識，主動為學校的教師和學生做好服務工作。
參考文獻:
[1]新華網.2005.
[2]教育部長周濟講話.中國青年報，2007.
