時間：2023-03-08 15:35:15
序論：在您撰寫鋼琴學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
當然,鋼琴課“一對一”的教學模式有著悠久的歷史,對于表演類學生的鋼琴教學,這種沿襲是根深蒂固的,因為這種教學方式對培養學生個性化的演奏風格是行之有效的。不管是莫扎特、海頓、貝多芬,還是肖邦、李斯特、勃拉姆斯,這些音樂巨匠學習鋼琴的過程,都是經過他們的導師口傳身教,一對一地傳承而來。對于鋼琴的集體教學而言,注定沒有“一對一”教學模式下的個性化培養,但這不等于說鋼琴集體教學就無法培養學生的個人技巧。筆者在十多年的鋼琴集體教學實踐中得到啟示,學生在集體教學中出現接受能力不同、學習進步有快有慢是正常的,教師應利用學生能力的“梯度差”進行細化教學,既要重視個人技巧的培養,又要最大限度地發揮集體教學的優勢,讓學生能夠在集體合作中彼此觀摩、互相促進、取長補短、共同進步。
一、精選技巧訓練內容,實行分層指導
對于鋼琴教學而言,教師的教授固然重要,但最核心的還是學生個體通過不斷的訓練,來掌握不同的技巧,這是教師所無法代替的工作。
1.精選技巧訓練內容
在集體課教學中,教師為學生選擇的技巧性訓練不能過分全面和拔高,應選一些基礎和常見的技巧作為主要內容,目的是讓學生通過掌握技巧能夠理解一些控制要領,在聽覺、視覺和心理上形成一種機能性條件反射,以適應實際工作中基本的彈奏需要。筆者設計了一些技巧訓練,使學生初步掌握了鋼琴的技巧彈奏,并在以后的學習過程中形成了良好的演奏習慣。例如,同音反復的技巧訓練選用《車爾尼鋼琴流暢練習曲》(作品849之12),讓學生通過運用3、2、1指的輪指交替跳躍,來理解和練習同音反復。雙手交叉的技巧訓練選用《車爾尼160首八小節鋼琴練習曲》(作品821之98),讓學生通過運用左手旋律線高低的交錯和右手固定的伴奏音型,形成雙手交叉,這樣既訓練了旋律線條的聽辨,又訓練了雙手交叉練習的技術。另外,對震音、三度雙音、半音階、齊奏音階、分解八度、八度齊奏、七和弦演奏的技巧訓練,教師也應列入基礎訓練內容。
2.分層指導技巧性訓練
鋼琴技巧教學,對學生作業的審核也是一個關鍵環節。從對不同學生的作業檢查中可以看到,每一個學生對不同技巧掌握的速度和程度都是不同的。教師對一些熟練掌握了現階段技巧的學生,可以采取作業追加的方式,加深和鞏固學習成果;對一些尚未完全掌握的學生,則可以進行一些特別的個人指導,并且發揮集體課的優勢,讓掌握技巧的學生幫助尚未掌握的學生,形成一種良好的合作學習氛圍,彌補集體教學中個人指導的不足。
二、實行分組教學形式,發揮集體教學優勢
鋼琴集體課雖然是集體教學,但不等同于完全沒有任何區分的混合教育。將學生進行適當的分組教學是非常有必要的。就鋼琴基礎而言,筆者有兩類學生:一類是以前對鋼琴有所接觸的學生;一類是從來沒有接受過任何鋼琴教育的學生。對此,教師要收集學生的信息資料,了解每個學生的學習基礎,從而更好地提高教學的同步性。就學生的接受能力而言,筆者又將所教學生分成兩類:一類是接受能力較強的學生;一類是接收能力較差、適應性較弱的學生。對此,筆者將班級進行拆分,將學生合理分組,將課時進行合理分配,制訂出循序漸進、合乎實際的教學方針,使不同的學生接受相應能力的鋼琴教學培養,發揮鋼琴集體課的優勢。
例如,對于一些非鋼琴專業的學生而言,伴奏的重要性反而比獨奏要大,特別就聲樂專業的學生而言,具備伴奏的能力和技巧更是必須的。所以,在鋼琴集體課教學中,聲樂歌曲作品以伴奏為主。而伴奏作品往往是技巧的集合,對不同學生的彈奏能力有一定的考驗。筆者所在的教學團隊采用了由淺及深的教育思路,先選擇了一些技巧比較單一容易掌控的作品讓學生進行入門,如《草原贊歌》《春雨蒙蒙地下》等。在多數學生能熟練地彈奏之后,便附上歌詞進行配合。這不光培養了鋼琴技巧,還提高了學生合作的配合能力。在這樣良性循環的教學過程中,教學質量和效果都得到了顯著的提高。
再如,合奏就充分體現了鋼琴集體課的優勢。四手聯彈或者雙鋼琴如何進行配搭是合奏中的一個關鍵問題。首先,四手聯彈的兩位合作者,手指技巧必須能夠相近,并且在作品控制上達成共識。其次,就是作品的選擇。如何針對不同的個體選擇不同難度和風格的作品呢?筆者根據不同技巧整編了有針對性的合奏作品,這樣也就為不同能力層次的學生選擇了適合自己的作品。比如,《故鄉的親人》(福斯特曲)就可以讓掌握音階和分解和弦的學生進行選擇,《阿倫來的女人》(盧森堡民歌)則是適用于掌握了斷奏的學生。這樣層次分明的分類,即科學又系統。
三、開展集體實踐活動,完善集體培養計劃
在鋼琴集體課教學中,怎樣展示教學成果,讓學生了解自己學習的收獲?定期展開實踐活動是相當必要的。既然是集體課,教師可以適當選擇一些課時作為作品實踐的匯報課,讓學生們相互展示、相互鼓勵,將學生劃分為兩個小組,一個是匯報小組,一個是觀摩小組。匯報小組可以匯總演奏曲目和名單,按匯報課的順序安排。而觀摩小組負責給出同學們的意見,好的意見教師要鼓勵匯報小組予以采納。并且適時地對小組成員進行調換,促進他們共同成長。教師在實踐活動中可以介入點評,并根據匯報情況制訂相對個性化的教學計劃。這樣鋼琴集體課就不再是一個單方面的教授課程,而成為一個全方位的立體教學的平臺。
關鍵詞：信息技術 電鋼集體課 中職幼師專業
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0046-01
鋼琴彈奏是中職幼師專業學生必須掌握的技能之一，但筆者所在的學校幼師專業的生源主要是來自農村的初中畢業生，他們基本不會彈奏鋼琴，甚至從未碰過鋼琴。要想在短短三年時間內將一個近乎鋼琴盲培養成能掌握一定程度的鋼琴技巧知識以及能為簡單的兒歌配彈伴奏的合格幼兒教師，這是相當有難度的。筆者認為要完成如此繁重的教學任務就應選擇較為簡單的數碼電鋼琴，在有限的課時時間內采用集體授課方法，充分發揮以信息技術為代表的現代教育技術的作用，理論教學和實際應用相結合，運用信息技術輔助教學來提高效率，盡量減少學習過程中的不必要和難以把握的環節。
1 信息技術與課堂教學整合，豐富課堂內容
中職幼兒教育專業主要是為幼兒園培養教師，而其工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲及相關的即興伴奏。因此信息技術在與電鋼琴課程整合時要更多地考慮其實用性，而不應把教學的重點僅僅停留在練習曲能彈到車爾尼599還是849，樂曲能彈到9級還是10級，而是應把練習曲和即興伴奏有機地結合起來，把即興伴奏作為重點納入教學內容，打破常規教學中只重視練習曲的教與學的現象。
例如，在教授《拜厄》時，這首曲子涉及分解和弦，教師應給學生分析調式，左手伴奏音型，和弦標記和應用，及適合的兒童歌曲，為學生掌握即興伴奏奠定基礎。此時，教師可以充分借助信息技術，首先將理論知識借助多媒體課件為學生清楚、直觀地講解，這樣可以使理論知識更加清晰，獲得更加系統和全面的知識與技能，同時縮短時間，然后為學生播放并演示不同調式的兒童歌曲《小星星》、《兩只老虎》、《粉刷匠》、《小紅帽》、《生日歌》等編配伴奏的音樂，此外有條件的學校還可以利用信息技術的跨空間的優勢，把教師對伴奏音型多樣化的引用和應用，運用多媒體投影將細節展示給學生，創造情境，引導學生自己感受、領悟和思考。這種打破常規的教法能夠很好的讓學生把理論和實際應用聯系起來，達到學以致用。
2 建立網絡平臺，促進師生交流
在教學中一年級采用電鋼琴集體教學，學生的作業與進度尚可保持一致。由于學生天賦能力及用功程度等因素所造成的程度和進度的個體差異難免與其發生沖突，學生差距越來越大。此時教師應該建立師生溝通的網絡平臺，如常見的QQ群、E-mail、MSN等，還有近兩年來逐漸熱門的微信、微博等即時交流工具，既可以滿足不同水平的學生與教師之間的溝通交流，也可以為對鋼琴充滿興趣的學生提供交流的便利，甚至是為不善于、不方便面對面交流的學生提供交流學習的機會，這無疑對提高學生效率提供了更多的方便。此外，網絡平臺的使用，還可以方便教師掌握學生的學習情況，高效、合理地安排后續學習進度，同時增進師生之間的情誼，這對于課堂上教師的教學也是十分有益的。
3 信息技術強化學生的音樂基礎，提高學習興趣
由于中職學生生源的原因，很多學生音樂基礎薄弱甚至是零起點，而傳統的教學是填鴨式、灌輸式的，教學中絕大部分是在實踐操作，教師在課堂外也無法提供及時的指導，造成學生入門困難。一旦學生無法入門，那么后面的學習就是沒有意義的。信息技術恰巧彌補了傳統教學在這些方面的不足，如理論知識方面，多媒體課件可以清晰地梳理知識結構、表現相近概念之間的差異；實踐方面，視頻又可以反復觀看、控制速度等，能讓學生多次觀摩和理解，直到掌握。只要學生掌握了電鋼琴的基礎，電鋼琴作為樂器的一種，本來就很容易引起學生的興趣，這無疑會對學生后續的學習提供更多的信心和興趣。
4 不能完全摒棄傳統教學
信息技術固然有著傳統教學方式無法超越的優越性，但電鋼琴的學習畢竟是一門需要學生動手操作的課程，教師的講解和示范很重要。例如，對音樂內容與技巧方法要進行詳盡的分析和人工演示，對那些經常容易出現的錯誤和問題給予事先提醒，對要點和難點作出清晰地講解和指導，將可以避免的錯誤消除在發生之前的萌芽狀態。
首先，音樂教育游戲化能提高兒童學習興趣，讓孩子們享受學習過程。前蘇聯音樂家卡巴列夫斯基認為，音樂教育的首要問題在于“怎樣使孩子們對音樂發生興趣”。四、五歲的孩子開始學琴，由于兒童時期的心理發育尚不完全，注意力容易分散，興趣不易持久。所以對他們來說，興趣的培養顯得尤為重要。鋼琴教師不但有讓兒童會彈琴、彈好琴的責任，還應該培養兒童愛彈琴、樂彈琴，建立對鋼琴學習的興趣。著名兒童教育家陳鶴琴曾提出“游戲是兒童的天性”，游戲能使兒童活潑、健康、聰明，同時兒童在游戲中甚至能忘記饑餓。然而，通過大量的社會調查發現目前，高師音樂專業的鋼琴教學體系絕大多數采用的是音樂學院鋼琴專業的教學體系，在教學的過程中往往過多地強調技能的訓I練，而長時間的艱苦訓練會使人產生疲倦感疲倦感的不斷反復又會給人的心理造成沉重的壓力。高等師范音樂專業的學生很多都是在這樣一個艱苦的過程中度過的，這種教學體制的模式已我們的頭腦中打上了深深的烙印。所以在我們的教學中，對學生實施的也會是同樣的教學模式，使大多數學習鋼琴的兒童由于鋼琴學習與練習過程比較機械繁雜都是在缺少愉快的心理過程中度過的。而游戲能使教學過程活躍，生動有趣?？梢哉f，沒有哪個幼兒不喜歡玩游戲。所以將游戲教學手段加入到鋼琴教學過程中可以不讓兒童感到畏懼、單調、而時常有新鮮感，保持良好的積極性。例如，對剛開始的學琴兒童不要過分地強調手形，從讀譜熟悉鍵盤入手逐步熟悉各種音符的名稱、節拍，利用唱音名熟悉鍵盤排列順序和全音與半音的關系。教師可以以提問，設問、猜謎、情境表演、角色扮演等手段在教學上與孩子們互動，讓兒童盡快說出音符名稱及音名，在鋼琴鍵盤上找準位置并彈奏出來，然后教師逐步提出了彈奏手形要領。還有例如教師把短小優美的兒歌， 當作熟悉鍵盤位置的游戲來訓練，可讓學生邊彈邊唱，以培養他們的音樂感。要多用鼓勵和贊美的語言給兒童上課，要讓兒童感到每一次上課都是很愉快的事。這樣，不但讓孩子們享受其學習鋼琴帶來的快樂，還讓學生與教師建立良好的伙伴關系，親其師，才能信其道嘛，這樣也是使往后教學活動得到更好的開展。
其次，音樂教育游戲化在學習鋼琴中培養兒童的想象力理解力和創造力，使演奏的東西更富音樂性。目前。許多家長在兒童學琴過程中過于重視音樂技能技巧的培養．一味為機械的彈鋼琴而學琴而忽視了學生學習鋼琴藝術的根本目的……受美育教育，培養創新能力和陶冶情操。根據我國新的21世紀音樂教育的發展原目標指示要培養學生高尚的音樂審美理想，培養學生形成正確的音樂審美觀。要通過良好的音樂教育來提高他們的理解力、想象力和創造力。實踐證明，音樂的教育情感作用帶給人的想象力是無窮的，它與科學創造有著內在的聯系。而研究發現3－7歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識。這個年齡階段的孩子不易分清質與且、因與果、主體與客體、現象與本質等關系他們絕大多數的主觀意識及認識世界的方法是靠家長及教師傳授的。所以這個時期的兒童對直接感性認識接受得較為積極而對間接理性認識接受得較為被動。雖然鋼琴發出的美妙聲音感性因素居多。但是．在演奏的過程中的確是理性因素居多。所以我們要兒童在感性的狀態吸收部分理性的知識。而游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛。它能調動幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽聽、彈彈、想想、玩玩、跳跳的過程中學習鋼琴。因此，將音樂教育游戲化作為教學輔助手段穿插在兒童鋼琴教學過程中，可起到“劑”作用。例1，近現代著名的鋼琴家及教育家露絲史蘭倩絲卡在對幼兒鋼琴指導過程中，與小孩在屋子中央跳華爾茲，讓他的身體感覺要演奏的舞曲的律動，理解這種特別的律動節奏，一旦他身體上有了音樂的律動感，再將這種感覺轉移到鋼琴的彈奏上來，音符與感覺連接在一起。音樂已慢慢出現了。這個方法不但能使學生們通過直觀的教學手段，容易的理解和懂得了音樂情境和音樂風格將所，抒發了個人的想象力將指尖的音樂與舞蹈結合，通過自己本身的想法獨自表達了樂曲的音樂性同時還感受到了與音樂交談的巨大快樂。露絲。史蘭倩絲卡還強調，幼兒潛藏著巨大的想象力，很可能因為老師不懂得啟發而被荒廢掉，因此教師的責任是非常重大的。例2，以多種方式練習同一條練習曲，比如在對待枯燥的哈農鋼琴指法練習就可以用三種速度來彈奏。開始用漫速彈奏讓學生體會高抬指的感覺，音色較為沉重、厚實、堅定的旋律線條。然后用中速彈奏讓學生體會流暢、優美、連貫的律線條。再用較快的速度彈奏讓學生體會活潑、歡快、明亮的旋律線條。這樣在練習中經常不斷地啟發學生的想象力，就能將學生的想象力和創造能力才能無限制的被挖掘。
再次，音樂教育游戲化在學習鋼琴中不但能提高兒童演彈能力還能培養他們的節奏感和合作精神。例如，學生學過一段后教師可安排相同水平的兒童進行四手聯彈。富有趣味興的四手聯彈也是老師與學生或學生與學生之間良好互動的游戲。在四手聯彈的練習中．學生會首先遇到很多技術性的內容，此時，學生為了能夠彈好四手聯彈，與對方配合好而刻意練習這一技術難題，挖掘自己的潛力，使原本枯燥無味的技術練習變得充滿活力，學生的彈奏能力隨機得到提高。過了技術關后，我們還要突破合作關，’因為四手聯彈不同于個人獨奏。由于是兩個一起共同完成的音樂。它在節奏和樂曲的處理上要求非常的統一，某一人稍有松懈不記旋律或某人忽快忽慢、突強突弱的不注意音樂的表達性和諧統一性，其音樂情緒和形象就會遭到破壞，從而影響演奏效果。所以兩人在合作時不但要高度的集中精力還要淡化自我表現。更好地強調個體服從整體的重要性-注意節奏協調性和音樂和諧一致性掌握音樂表現上的分寸。通過這樣的教學互動，兒童不但提高了彈奏能力，意識到往后在樂曲彈奏中節奏嚴謹的重要性還樹立了兒童的合作意識，培養了協作精神。
自從我開始讀中職后，我的生活要比以前讀初中的時候要豐富多了，我選擇讀的專業是幼師。
至于我為什么要選擇這個專業呢？是因為做老師會有非常多的空余時間，比如說，每年的寒假和暑假，我可以利用這些時間去各地旅游或者繼續學習。
讀幼師這個專業真的是一件非常辛苦的事情，要學習很多東西，比如說：舞蹈、唱歌、鋼琴、美術這些主科，還要學習語文、數學、英語這些文化科。由于有很多科目，所以我專門制定了一個學習計劃：每天五點半起床，刷牙洗臉之后練習半個小時的舞蹈基本功；吃完早餐之后去學校認真聽課；中午吃完飯的時候練習畫畫；到了下午的活動課去琴房練習鋼琴，練習鋼琴不少于一個小時；放學回家吃完晚飯練習半個小時唱歌；然后復習今天所學的課程，預習明天要學的課程；之后就可以去看會電視，到九點半的時候準時睡覺！
雖然累了點，但我一點也不后悔選擇讀幼師，我一定會嚴格執行我的學習計劃的！
自從我開始讀中職后，我的生活要比以前讀初中的時候要豐富多了，我選擇讀的專業是幼師。
至于我為什么要選擇這個專業呢？是因為做老師會有非常多的空余時間，比如說，每年的寒假和暑假，我可以利用這些時間去各地旅游或者繼續學習。
讀幼師這個專業真的是一件非常辛苦的事情，要學習很多東西，比如說：舞蹈、唱歌、鋼琴、美術這些主科，還要學習語文、數學、英語這些文化科。由于有很多科目，所以我專門制定了一個學習計劃：每天五點半起床，刷牙洗臉之后練習半個小時的舞蹈基本功；吃完早餐之后去學校認真聽課；中午吃完飯的時候練習畫畫；到了下午的活動課去琴房練習鋼琴，練習鋼琴不少于一個小時；放學回家吃完晚飯練習半個小時唱歌；然后復習今天所學的課程，預習明天要學的課程；之后就可以去看會電視，到九點半的時候準時睡覺！
雖然累了點，但我一點也不后悔選擇讀幼師，我一定會嚴格執行我的學習計劃的！
一、研究對象與方法
本文中，筆者采用定量研究與定性研究相結合的研究方法，一方面采用自編問卷《關于學前專業學生鋼琴自主性學習的調查研究》，對山東女子學院2008級和2009級學前專業學生采用隨機抽樣的方法，從學生學習鋼琴的動機、學好鋼琴的信心、學習鋼琴的內容與計劃、學習鋼琴的策略、課外學習時間及學習資源的利用和學習鋼琴的自我監控等方面入手調查。每班隨機抽取25名學生，共發放問卷200份，收回有效問卷199份，有效率達99.5％，對所有問卷進行篩選后，將有效問卷的資料錄入計算機，采用SPSSll.0對數據進行統計和分析。另一方面，采用訪談法，對15名學生進行訪談，重點對鋼琴學習優秀及困難的學生進行采訪，了解學生在鋼琴學習中自主學習的狀況。
二、調查結果
（一）學習鋼琴的動機
學習動機決定著學生的學習行為，是促進學習者自主學習的一個重要因素。眾所周知，興趣是最好的老師。興趣作為一種內在動機成分，能夠激發學生自主學習的意識和行為，使學生全身心地投入到學習中去，在學習中尋找樂趣，在樂趣中自覺提高鋼琴水平。表1顯示，多數學生的學習動機屬于內在范疇，其中13.1%的學生學習鋼琴源于個人興趣，65.3%的學生是為了提高自身素質。這兩類學生的學習動機是積極向上的，自主學習意識和能力同其他學生相比更強，持續時間也更長。少數學生學習鋼琴的動機是外在的，希望通過鋼琴學習來達到某種目的。9%的學生為了“通過考試”，12.6%是為了“就業”，這兩類學生功利性思想較重，學習動機往往具有時效性和被動性特點，一旦達到目的，學習就會停止，自主學習能力相對較弱。
（二） 學好鋼琴的信心
自信心對鋼琴學習非常重要。信心能夠促進學生投入更多的時間與精力，從而提高學習成績，而成績的提高，使學生的學習自信心得到進一步提升，這是一個互動循環的過程。表2顯示，有信心學好鋼琴的學生占79.4%，沒信心的占20.6%。通過訪談得知，雖然大部分學生入學前沒有接觸過鋼琴，但對學習鋼琴充滿期待，在主觀上非常愿意學習，當然，這最主要的原因是個人認為只要后天努力、多下功夫練習就能學好鋼琴。
（三）學習鋼琴的內容與計劃
從學習內容與計劃的制定來看（見表3、表4），除了完成老師布置的作業外，還經常練習其他內容的學生僅占11.6%，偶爾練習的占81.9%，從不練習的占6.5%。只有29.6%的學生制定學習計劃，70.4%的學生不制定學習計劃。多數學前專業學生學習鋼琴缺少計劃性，往往是跟著教師的教學進度走，課后學習也是以教師課堂布置作業為主。制定學習計劃的學生中，能夠落實堅持的更是少數，多數流于形式。造成這一現象的原因有很多，主要是多年來學前鋼琴教學方法陳舊，多是按統一目標、統一進度學習，對學生評價標準單一，學生無法獲得自主的、充分的發展。
（四）學習鋼琴的策略
學習策略是學生為了有效學習和發展而采取的各種行動和步驟，它是獲取有效學習結果的重要因素。鋼琴學習需要勤學苦練，但勤學苦練也要講求策略和方法。在鋼琴教學過程中，經常會聽到有學生反映鋼琴練琴效率低，其原因與他們缺少有效的鋼琴自主學習策略有關。表5、表6、表7顯示，有13.1%的學生上課前經常瀏覽老師所教的內容，多數學生課前沒有預習習慣。造成這一現象的主要原因是，長期以來學生習慣了老師填鴨式的教學方式，過分依賴教師，學習被動。練琴過程中經常把重點、難點抽出來反復練習的學生僅占30.7%，絕大多數同學回答都是“偶爾”或“從不”。他們每次練琴都是從頭開始，一遍一遍地機械地重復，學習效率低下。這表明，多數學生基本上不講究學習策略，不善于挖掘知識的內在聯系并使之融會貫通，學習仍然處于被動或機械的狀態。在學習中遇到困難時72.4%的學生回答“自己解決”，僅有7.5%的學生表示在遇到困難時會主動請教老師。20.1%學生表示在遇到困難時會主動請教同學。由于學前專業學生基本多是女生，她們的自尊心相對男生來說要強、愛面子，擔心請教問題會被別人瞧不起。從訪談中筆者得知，學前專業學生對學習策略的了解有限，大多數學生對學習策略這一詞語感到陌生。然而，這一現象主要是傳統鋼琴教學注重知識傳授、忽視策略培訓造成的。學會學習是學習型社會對每個人的必然要求，對教師來講，其教學的主要任務更應該是教會學生如何更有效地學習。
（五）課外學習時間及學習資源的利用
學習時間的多少是學好鋼琴的基本保障。通過調查我們可以看出，所有學生都會在課外安排時間學習鋼琴，但投入時間的多少存在很大差異。表8顯示，每周練琴3小時以下的學生為31.6%，每周練琴時間在3-7小時的占56.8%，每周練琴7小時以上的學生占11.6%。每周練琴3小時以下，這些同學普遍音樂基礎較差，對學習鋼琴信心不足，缺乏學習興趣，他們認為即使花費大量時間練習也是徒勞的，還不如把時間用在文化課學習上。練琴時間平均每天超過1小時的學生僅占11.6%。雖然學前專業學生主觀上對鋼琴學習非常重視，但由于需要花費時間練習的專業技能課太多，如舞蹈、美術、聲樂等，導致課余練琴時間不足。學習資源利用調查顯示（見表9），有83.4%的學生沒有利用任何途徑進行鋼琴的相關學習，鋼琴學習方式單一，僅局限于課堂。在課外通過其他途徑學習鋼琴相關知識的16.6%的學生中，利用途徑最多的是網絡（表9-1），其次是廣播、電視（表9-3），再次是圖書館（表9-2）。通過訪談得知，學前專業學生利用其他途徑學習內容多以流行鋼琴音樂為主，基本停留在娛樂水平上，很少有學生能夠更深入地進行學習。
（六）學習鋼琴的自我監控
學習的自我監控，是指學生為了保證學習的成功，提高學習效果，達到學習的目的，而對自己所從事的學習活動進行積極、自覺的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。表10顯示，在練琴過程中，經常反思的學生僅占26.6%，4.1%的學生在練琴中從不反思，69.3%的學生練琴過程中偶爾反思。大多數學生缺乏自覺反思的意識和反思的習慣。學生課下急著練琴，但很少有人能真正靜下心來對練琴的情況進行總結和分析。在學生的意識中，多練琴是重要的事情，很多學生認為練琴后的反思沒有必要。表11顯示，僅有44.7%的學生在練習鋼琴出現錯誤時能發現并及時改正，6.5%的學生回答“不能”。有些學生還習慣于接受教師的監督和檢查，而不把自己當作自己學習的觀察者、監督者、評判者，缺乏自我監控意識。
二、制約學前專業學生鋼琴自主學習的主要因素
1.音樂基礎差
學前專業生源大部分來自于農村，多數學生沒有音樂基礎，個別學生甚至連音樂課也沒上過，學生在音樂基礎知識方面幾近空白。入學后，雖然也有樂理課，但由于學習時間短，學生很難消化所學知識。許多學生不能準確把握節奏，識譜較慢，在一定程度上阻礙了學生鋼琴自主學習能力的提高。
2.缺乏毅力
鋼琴是一門實踐的藝術，需要通過刻苦練習來不斷提高水平。練習鋼琴是一件非?？菰锏氖虑?，有些學生遇到難點經常會產生煩躁情緒，不能繼續堅持練習，缺乏毅力和自控能力，影響了自主學習能力的提高。
三、調查結果分析
學前專業學生鋼琴自主學習的愿望較強，具有良好的學習信心和學習動機，但是自主學習能力普遍較差，這主要表現為：1.學習計劃性不強，學生在整個學習過程中處于盲目、被動地位。2.缺乏有效的學習策略，學習效率低下。3.學習過分依賴于課堂，課外學習時間不足，不能充分利用各種學習資源。
結語
目前，針對學前專業學生的鋼琴自主學習能力普遍較低的現象，作為教師，應把培養學生的鋼琴自主學習能力作為教學目標之一，樹立正確的教學觀，實現以教師“教”為中心到以學生的“學”為中心的觀念轉變。在教學中充分發揮學生的主體作用，有效促進學生學習方式的轉變，讓學生從“學會”到“會學”，注重培養學生自主學習能力，使其養成良好的學習習慣，做學習的真正主人。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在這里，我們完全可以將“魚”理解為傳授知識，而“漁”則為學生自主學習的能力。筆者認為，培養學生自主學習能力遠比單純傳授知識更為重要。
參考文獻：
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作者單位：山東女子學院教育學院
天使星空 小小美天使
“明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？”這是我一年級時學的《明日歌》，也是我的座右銘，每當我想起它，就讓我想起以前發生的一件事。
以前，我特別貪玩。每天下午放學后都要檢查衛生，本來剩下的時間就不多，而我檢查完衛生，回到家后又玩，很晚才寫作業，寫完作業都快10點了，彈鋼琴的時間也耽誤了。后來，媽媽說：“寶貝，無論做什么事情都應走在時間的前面，把該做的事情都做好了，剩下的時間再玩?！蔽蚁雼寢屨f的也挺有道理，于是我就對媽媽說：“媽媽，我們來定一個學習計劃好不好？”媽媽說：“這主意不錯。”于是我和媽媽一起定了學習計劃，明確學習時間和奮斗目標。從那以后，我每天放學檢查完衛生回到家就先寫作業，寫完作業后彈半小時的鋼琴，然后再玩。從此，我的學習也有了很大的進步。
愛惜時間，就是愛惜生命。我今后一定要珍惜時間，做時間的主人。
